第一篇：口語交際

口語交際 《向往秋天》課堂實錄

陳金才，男，44歲，福田區天健小學校長。主持多項國家、省級研究課題，主編和參編多種教科書，發表60多篇論文。在北京、云南、香港等全國20多個省、市和地區做了100多場現場示范教學和專題報告，受到廣泛好評。受區教育局委托，成立了“陳金才語文教學工作室”，為全區培養近20名骨干教師。積極參加深圳和香港的教育教學交流，為香港培訓中文教師。主編了香港小學普通話教材《輕松學習普通話》，受到香港教師的稱贊。

一、激發對秋天的向往。

師：同學們課前的詩詞誦讀得很好。不知你們有沒有聽過這句詩“自古逢秋悲寂廖,我言秋日勝春朝。”這是詩人劉禹錫的詩句，在他的眼里秋日比陽光明媚、萬物更新的春天更美好。他對秋天真是情有獨鐘啊！現在正是秋季，讓我們一起欣賞一組秋景圖。（出示秋景圖片1:秋天的樹林。）師：怎么樣？

生：好怡人的秋景。生：真讓人喜愛！師：為什么喜愛？

生：這幅圖色彩鮮艷、明麗！

生：秋天的樹林里，落葉滿地，就像鋪上了金黃的地毯。

生：陽光透過秋葉的縫隙灑落在林間小道上，有一種溫暖的感覺。

師：會想象，還善于描繪，很好。再看。（出示秋景圖片2：秋天的山泉。）師：什么感覺？

生：看著圖中的瀑布，我覺得就像《鼎湖山聽泉》一文所描述的泉水一樣，顯得雄厚磅礴。師：你是不是有了置身于景中的感覺？不過我們通常都是用“雄渾磅礴”來形容水的氣勢。生：我覺得還是用《黃果樹瀑布》一文中的語言來形容更好一點，畫面上的流水不是像極了“從織布機上織出的白練”嗎？

生：畫面真的很壯觀，瀑布直瀉下來，像織布機上剛織出來的布，我仿佛聽到了潺潺的流水聲。

師：連聲音都入耳了，妙！生：我想到的是李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：同學們精彩的描繪讓我也抑制不住內心的欣喜，想和你們一起吟誦：空山新雨后，生：天氣晚來秋。師：明月松間照，生：清泉石上流。

??

師：看來我們已經引發了共鳴。再看第三幅圖。（出示秋景圖片3：秋天的果園。）師：看到了什么？

生：我看到樹上累累的果實，看到了一個豐收的秋天。生：這就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有這樣的美景！生：我仿佛看到農民伯伯在秋天的果園里辛勤地勞作。生：我感受到了果農豐收的喜悅。

師：不僅看到了，還感受到了！很好。我們再看第四幅圖。（出示秋景圖片4：學生野炊。）師：看到這幅圖，你又會產生什么想法？

生：這幅圖上，一群秋游的同學正在野炊。看上去他們都很高興。我想他們做的粥肯定很美味。

師：哦，你或許還聞到了香氣吧！

生：我小時候去野炊過，我們也是用枯枝來燒飯呢！那種味道至今仍讓我回味。

生：他們干得熱火朝天，真讓人羨慕。

二、聽聽秋天的雜音。

師：是啊，秋天是金色的，秋天是收獲的，秋天是快樂的，秋天是令我們向往的！看了上面的圖片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去觀賞風景如畫的秋色，去品嘗秋天香甜的果實 生：（聲音響亮）：想！師：其實，我早就想帶你們去秋游了。可是，你們知道學校為什么到現在還沒有組織秋游嗎？ 生：為什么？

師：因為有的同學家長有不同的看法，他們不贊成組織大家去秋游！我把他們的講話錄音都給帶來了，你們也來聽一聽吧。（播放“學生家長”錄音：“陳校長，我向您提個建議，今年的秋游是否可以取消呢？秋天沒有什么好看的，樹葉枯了，小草黃了，花也快凋謝了。另外，小學生年齡小，秋游要坐車，要走路，要過橋，要爬山，萬一出了事故怎么辦呀？陳校長，現在學生的學習任務多緊張呀，秋游會耽誤學生功課的。出于以上情況，請您不要組織學生秋游了！”）師：聽到了嗎？這位家長提了幾點意見？ 生：她提了三點意見。師：哪三點意見？

生：

1、秋游耽誤功課；

2、秋游要爬山、坐車、過橋，說不定會發生意外。她還說，秋天也沒什么好看的。師：是不是這三點？

（投影出示家長的三點意見：秋天沒什么好看的；秋游不安全；秋游耽誤學習。）師：你們同意這位家長的觀點嗎？

生（齊聲）：不同意！

三、為了秋天的召喚。

師：有道理呀，怎么都不同意呢？那今年的秋游，到底去，還是不去？（師板書：秋游，還去嗎？）生：（學生爭著說）去！

師：唉，麻煩就在這里，這個家長說的觀點，我也基本同意。怎么辦？ 生：我們先說服你！生：你再幫我們說服她！

師：好聰明的想法！只是要說服我也不容易呀！你們打算怎么說服我？ 生：以理服人。

師：好主意！家長提的意見有三點。你們打算一點一點地逐一反駁，還是概括起來一起講？如果能說服我，我就有信心幫你們說服家長，說不定下周我們就可以去秋游。我們就請后面聽課的老師當裁判怎么樣？（學生興致勃勃。）

師：不過，我只有一個人，你們可是群策群力呀，所以，我有一個小要求，就給你們三次機會，你們只能派三名同學上來說，如果他們都不能說服我，你們就沒有機會了。所以你們一定要慎重，認真做好準備。要不要先分小組討論一下？三分鐘夠不夠？ 生：不夠，要五分鐘。

師：那好，就聽你們的，趕緊開始吧！（小組自由交流，討論激烈。）

師：這一小組做得很好，由一個同學將大家說的意見全記錄下來了。其他組也可以學習他們的這種方法，推薦一個記錄員。（小組開始分工，由一人筆錄。）

師：小組討論很熱烈，看樣子收集了不少很好的建議。為了等會兒講得更有條理，我還建議你們快速編寫一個提綱，注意，概括性要強。（學生開始編寫提綱，教師巡視。）

師：好多同學提綱編寫得很好。一會你們來勸說我的時候，光讀提綱行不行？ 生：不行。

師：對。我們還要圍繞提綱把話說好，說具體，要把道理講透。可以用一些具體的事例來證明，還可以引用名人名言、格言警句，來增強說服力。我這有一些材料，說不定你們能用上。（幻燈出示數條相關名言警句。）

師：有沒有用得上的？你喜歡哪一句？ 生：我喜歡這一句：“社會是一所沒有圍墻的學校，自然是一本永遠讀不完的書。” 師：剛剛家長提出了三點意見，你選擇的這一句，可以用來反駁她說的哪一個觀點？ 生：反駁第三點：“秋游會耽誤學生的學習。” 生：我喜歡“行萬里路，讀萬卷書。” 師：用來反駁哪一個觀點？ 生：也是第三點。

生：我喜歡“溫室里的花朵難經風霜，籠子里的小鳥難上天空”這句話，可以用來反駁第二個觀點。

師：好。可以把你認為有用的材料補充到提綱的下面。除了老師提供的材料，你自己在課外書中看到的材料，也可以用上去。（學生在提綱上添加相關材料。）師：時間到。你們首先推薦誰？誰最有信心，請把手舉高一點。（學生互相推薦，氣氛熱烈。）

生1：陳校長，我認為那為家長的觀點是不對的。首先，秋天是美麗的，在我的眼里秋天是畫，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季節里看不到的東西。比如說：飄零的落葉、成熟的果實等。第二，秋游是安全的。過去秋游我們從來沒發生過事故。秋游也許會有點危險，但是，我們不能因為怕出事故，就不去秋游。我們這些小小的雛鷹不經歷風雨，怎么可以展翅高飛？第三，秋游不僅不會耽誤學習，相反，會讓我們增長見識。古人云“從無字處讀書。”所以，我認為秋游是有好處的。我們應該去。

師：這為同學思路很清晰，講得條理清楚，語言流暢，還能恰倒好處地使用名言警句，增強說服力。這些都值得肯定。你們覺得，他有沒有說服我？ 生：（大聲）有！師：（搖頭）還沒有。因為他說理不夠充分，不夠具體，簡單了些。比如說家長提出的安全問題，很重要，你怎么才能讓家長放心，讓我也放心呢？

（學生躍躍欲試。）

生2：陳校長，你聽聽我的意見吧。有些家長會認為秋游會耽誤學習，我覺得不會。秋游也是一種學習。我們去秋游，會看到豐收的果實。我們看到果實，就會聯想到“一份耕耘一份收獲”，就能體會到農民伯伯的艱辛，改掉自己浪費糧食的壞毛病。

師：看到果實，想到農民的辛苦，從中受到教育，這就是秋游的收獲，你很會聯想。

生2：此外，我們不能老是在教室里死讀書，古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我的名字就叫“陳覺淺”！紙上得來都是淺薄的，要親自去體驗，才能明白其中的道理。所以我覺得，家長的意見是不對的。再說，我們已經長大了，有了保護自己的能力，秋游那點風險怕什么，“溫室里的花朵難經風霜，籠子里的小鳥難上天空。”親愛的父母們，你們就讓我們勇敢地走出去吧！最后，我還要補充一點。現在別的學校都在組織學生秋游，我們的心早已飛到了大自然中去了，如果你們老是把我們關在學校里，我們還有什么心思去學習呢？秋游以后，能使我們心情愉快，能夠更好地投入學習。（掌聲）

師：不錯！你的講話有幾個亮點。第一能聯系自己的名字——“陳覺淺”來說理；第二是你的語氣很懇切；第三是能從反面來論證，“如果你們老是把我們關在學校里”，就會怎樣，說得很有的技巧。你們覺得，她有沒有說服我？ 生：（大聲）有！

師：她的確有點打動了我，不過我這個人有點固執，很難被說服，何況還要幫你們去說服家長呢？我希望第三個同學能讓我心甘情愿。

生3：老師、同學們，大家好！我的觀點是這次秋游還是應該去的。師：很有禮貌，很有風度。

生3：剛才那位家長對陳校長提了三點意見，讓我來一一反駁。首先，她說“秋天沒什么好看的。”我認為這個觀點不正確。其實，秋天很好看，果實累累，到處是金黃的落葉，讓人陶醉；呼吸新鮮的空氣讓人神清氣爽，走進秋天，凝望那一泓碧水，山、樹會重疊了你的身影，清風會滌蕩了你的肺腑，天籟之音會撥動著你的心弦，這么美好的秋天，多么令人向往呀！難道秋天沒有什么好看的嗎？

（熱烈鼓掌。）師：這段話說得很精彩。其他同學只說秋天很美，而她卻具體地說出了秋天到底美在哪。語句優美，打動人心。生3：（更加自信地）還有第二條：“秋游不安全”。我認為秋游沒有什么不安全的。只要我們有了自我保護的意識，問題也就不算太大了。這位家長說，秋游的時候，要爬山，過橋，坐車，走路。其實爬山可以鍛煉我們的意志，過橋可以增強膽量，走路能夠增強我們的體質，如果能進行野炊進更能鍛煉我們的自理能力了。（掌聲）那位家長的第三個觀點是：“秋游會耽誤學習。”可是有人這樣說：“社會是一所沒有圍墻的學校，自然是一本永遠讀不完的書。”我們可以在大自然中盡情地敞開心扉，大腦更加清醒，心情更加愉悅，我們一邊看瀑布飛瀉而下，一邊吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這不就是最好的學習嗎？所以，我代表天健小學的同學申請陳校長同意我們去秋游。（學生長時間的鼓掌）師：同意不同意？ 生：同意！（學生的回答響亮。）師：我沒有問你們，（指后面聽課的老師）我是問后面、各位裁判。（聽課老師笑，鼓掌表示贊同。教師在黑板上“秋游，還去不去？”的后面寫上大大的“去！”，學生歡呼起來。）

四、感悟演講的魅力。

師：剛才幾位同學的發言，其實就是一種演講，一種精彩的即席演講。演講是生活中一種很重要的交際技能。我們長大了，走入社會，會在不同的場合要勸說別人，要發表自己的觀點，要讓別人相信自己，信服自己。這種即興講話，就是即席演講。你看，演講其實就這么簡單。我們回顧一下剛才演講的過程，一篇好的演講應當具備什么條件？ 生：要用事例說服別人。

師：對，還可以通過一些具體的例子，或者一些名言警句來證明自己的觀點是對的，增強說服力。（板書： 講道理）生：要先寫好提綱。

師：正確，這樣才能有順序，有條理。（板書：有條理）生：語句要優美，觀點要獨特。還要以情動人。

師：對！這就是最后發言的那位同學為什么能博得大家熱烈掌聲的原因。她代表的是全班同學，語氣懇切，語言優美，以情動人。生：還要有針對性。

師：是的，觀點要鮮明，針對性要強。（板書：針對性）生：講話要有一定的分寸。

師：你所謂的“分寸”是指什么？ 生：不能胡說八道，語氣不要過分。

師：即使有充足的理由反對別人的觀點，也要耐心地彬彬有禮地講道理，切不可出口傷人。以上這些，都是一篇好的演講稿所應具備的要素。

我還有一個感興趣的問題，假如讓你們給今天的演講添加一個題目，你會用一個什么題目呢？這樣吧，先在提綱上寫下來。（學生開始寫題目。）

師：好。我們交流一下，看誰的題目最能吸引人？同學讀完一個題目我們就鼓掌，你認為這個題目特別好，你的掌聲可以響一點，你認為一般，就輕輕地鼓掌，認為不好，也可以拍得沒有聲音。

師：誰愿意第一個展示自己的題目。

生：我的題目是：要對秋游說“bye-bye”嗎？（掌聲不夠熱烈）生：秋游對小學生有益還是有害？（掌聲較少）師：（指一學生）你剛才沒有熱烈地鼓掌，你覺得這個題目不好嗎？

生：題目沒有新鮮感。還有，沒有說清楚到底去，還是不去，觀點不鮮明。師：有道理。繼續。生：秋游**！（掌聲少）師：（指一學生）你沒有鼓掌，你覺得這個題目有什么問題嗎？

生：這更像一篇習作的題目，不像演講稿的題目，看不出自己的觀點。師：那你們的觀點是什么？ 生：走進秋天！（掌聲熱烈）生：享受秋天！（掌聲熱烈）

生：讓我們盡情地去擁抱秋天吧！（長時間的熱烈掌聲）??

師：你們已經徹底把我說服了。為了讓家長們也和我一樣心服口服，還得請你們把這些想法用演講稿的形式寫下來，我會選出最棒的稿子送到家長手上，我相信他們一定也會和我一樣被你們打動的！同學們，秋游見！生：秋游見！（學生歡呼）

第二篇：口語交際

青少年應加強生命教育

5月月29日，唐山市龍華中學15歲女孩黃美琪在自家跳樓身亡，四月份老師說黃美琪和男生談戀愛，叫了雙方家長讓倆孩子寫了保證書，五月二十九日老師又看見她和男生在操場山，打電話告訴了她的母親，被她聽到了，直接從八樓跳下，只留下了三個字“對不起”。近些年全國各地時有此類事件發生，應給全社會都敲響警鐘，這些悲劇映射出學校和學生家長們對生命教育的缺失。

青少年教育專家盧勤說過：“生命教育是一個人最初的，也是最重要的教育。”對未成年進行生命教育是他們促進身心健康成長的必要條件，同時，這也是對孩子的一種必要保護，學校和家長必須要注重給孩子傳達“生命重于一切”的思想，珍愛生命的思想可給孩子的心靈筑起一道圍墻，使他們遇到挫折時能及時有效的保護自己，讓他們認識到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。

珍視生命是一種心理素質，應該從小培養，要讓孩子從小知道，世界上任何東西都沒有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具備保護生命的知識與技能，才能使他們學會保護自己，不走極端之路。

如今的孩子幾乎都為獨生子女，一些長期被捧在手心中的孩子，總是被給予保護，抗擊能力較差，再加上缺少自我保護的意識，可能在學校與同學鬧一次矛盾、老師的一次批評，甚至一次考試的失利，都會成為他們自我傷害的誘因。孩子在成長路上也許會受到一些磕磕絆絆，若從未接受過生命教育和挫折教育的孩子，他們脆弱的心靈堤壩早晚會崩潰，發生或大或小的悲劇。

呼吁家庭和學校也需要增加挫折教育，增強孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養成堅強、樂觀的心態。同時，一旦發現孩子情緒或者心理上有波動，就要及時尋求學校專門的心理咨詢師幫助。

“家長應該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對挫折。”著名教育專家熊丙奇說。要對孩子進行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴是需要學校和家庭配合的。“可惜的是，只有每次發生悲劇后，我們才開始反思和討論這些問題，卻沒有真正落到實處。”

第三篇：口語交際

.口語交際

學校將要舉行玩具展銷會,你準備帶什么玩具參展呢?請為你喜歡的一種玩具設計一兩句精妙的廣告語吧。示例：維尼小熊,你的朋友!動力火車,值得擁有!2.手工課上,老師讓大家動手做一個小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的過程簡單說一說嗎? 示例：我做了一個不倒翁。我先將洗干凈的蛋殼的底部安放螺絲帽,固定一下,固定好后給它畫上鼻子、眼睛,再給它戴上紙做的帽子,這樣一個不倒翁就做好了。

3.你們家是怎樣過春節的？都有什么習俗？用簡潔的語言寫一寫吧！

示例：春節前，我們家會進行大掃除，把家打掃得干干凈凈，爸爸媽媽會去買很多年貨，有蔬菜、水果、干果、肉類等。過春節時，我們全家人都會穿上新衣服，去給長輩拜年，我還能領到壓歲錢。

4.你的同桌最近迷上了電腦游戲，就連上課時嘴里也嘟嘟囔囔的，喊著打打殺殺，你準備怎樣勸說他？ 示例：“少壯不努力，老大徒傷悲。”咱們的學習時光是多么寶貴啊，請不要再迷戀游戲了！

5.欣欣的媽媽認為小學生看課外書是浪費時間，會耽誤學習。欣欣并不完全同意媽媽的看法，但不知道該如何勸說媽媽，請你幫欣欣寫幾句勸說的話。

示例：媽媽，俗話說開卷有益，只要是好書，讀什么書都是學習，因為課本上的知識畢竟是有限的。而且，請您放心，我不會因看課外書而影響學習的。6.有的同學喜歡咬筆頭；有的同學不記得飯前便后應洗手；有的同學夏天喜歡吃很多的冷飲；有的同學特喜歡吃油炸食品。這些生活習慣和飲食習慣都很不好。請你從上面不好的生活習慣和飲食習慣中選出一個，用你所知道的知識，勸說同學們一定要改掉這個壞習慣。

示例：油炸食品不宜多吃，多吃會影響健康。這是因為：油炸食品不容易消化，多吃容易得胃病；另外，油炸食品容易引起肥胖癥，容易致癌。所以，我們一定要少吃油炸食品。

7.在一座公園里,為提醒廣大游客自覺愛護公共設施,需要寫一條宣傳標語,請你試著寫一寫。示例：公園是我家,愛護靠大家。

8.請你為下列公共場合各設計一句公益用語

（1）教學樓樓道：___________________________________（2）學校的大操場：________________________________（3）植物園的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互禮讓不打鬧。（2）快樂運動，強健體魄。（3）心中有情，腳下留情。

9.讀下面的話，請你幫“兒子”從三個方面發表意見。注意說話要有分寸，有說服力。媽媽：兒子，你又看課外書了，時間都浪費在這上面，學習成績怎么會不下降！兒子：媽媽，看課外書并不浪費時間。

首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。

示例：可以增長知識 可以提高閱讀能力 可以增加識字量

10.小輝的媽媽下崗了,為了維持生活,她自謀職業,去賣菜,可是賺的錢很少。小輝的爸爸在秤上做了手腳,被小輝看到了,小輝不同意這樣的做法。請你以小輝的口氣向父母說明自己的看法和理由,勸一下他的父母。

示例：爸爸媽媽,我覺得這樣做是不對的,人應該憑良心做生意,雖然咱們賺的錢少,但是咱們是誠信經營,以后顧客肯定會越來越多的,現在咱們把稱弄成缺斤少兩的,遲早會被發現,到時候就再也沒有人到咱們的攤上買菜了。以后,我會多多幫助媽媽賣菜的,咱們不要在秤上做手腳了。

11.小潔同學到商店買了單價四元六角的一支鋼筆,付款時給了女收款員十元錢,沒等找錢拿著筆就走了。走出商店,她忽然想起還沒有找錢,于是,又返回去交涉此事。如果你是小潔,怎樣說才能使收款員滿意,并愉快地把錢找給你?請把應說的話寫在下面。示例：阿姨,您好!我剛才在這里買了一支鋼筆,我給您十元錢,鋼筆的價格是四元六角,我忘了拿零錢就走了,您能把零錢找給我嗎? 12.（1）這三幅圖反映了水資源的什么問題?（2）請你針對這個問題說一說自己的建議或者解決的辦法。(至少兩條)

示例：（1）這三幅圖反映了水資源越來越少的問題。

（2）我們應該節約用水,用完水之后要關緊水龍頭,用淘米水或洗菜水澆花等。13.（1）你知道關于上面這枚郵票的歷史故事嗎?查查資料,為這枚郵票寫個說明（2）假如有個同學看中了你集郵冊里的一枚郵票,想拿其他的郵票跟你交換,可是那枚郵票也是你喜歡的,你該怎樣說才能既不傷害同學間的友誼,又能留住自己的郵票呢? 示例：（1）提示:馬踏飛燕。

（2）對不起,我也正在收集這一套郵票,就差這一張就齊了,因此,我特意讓姑姑從北京買到給寄來的,如果你特別喜歡,我問問姑姑,看能不能再買一張。

14.青島膠州灣大橋建成通車了,大橋通車后將成為山東半島藍色經濟區及青島市城市發展戰略中的重要交通樞紐。

大橋從1993年4月開始規劃研究,歷時13年零8個月,包括兩院院士、長江學者在內的數百名中外專家、學者為大橋付出了智慧和汗水。

（1）讀了上面這則材料,你覺得青島膠州灣大橋建成有哪些意義?（2）你想對建造大橋的工作者們說些什么? 示例：（1）青島膠州灣大橋將成為山東半島藍色經濟區及青島市城市發展戰略中的重要交通樞紐。

（2）提示:可以說些感謝他們辛苦的付出、對城市和國家做出的貢獻的話等。

15.星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸媽，并誠懇的道歉，希望得到他們的諒解。其次表明自己會告訴爸媽，讓爸媽陪自己重新去買個新的花瓶賠給小明。練習

1.這個學期你過得快樂嗎？你最難忘的是什么事情？你最大的收獲是什么？

2.寒假馬上就要到了，寒假里，你準備干些什么？你覺得怎樣過假期才有意義？

3.你的兩個最要好的小伙伴，因為出現了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？

4.你的小伙伴邀請你去他家做客，你到了他家，該怎么做，怎么說呢，一定要注意有禮貌呀，下面就來說說你應該怎么去做客人呢？

5.我們看電視的時候，最煩人的大概是廣告吧，你肯定也看過很多吧，那么就請你選擇一則你喜歡的或者是討厭的廣告，說說廣告的內容，談談你為什么喜歡，或者不喜歡的理由。

6.你的爸爸什么都好，就是愛吸煙，尤其是飯后，還說：“飯后一支煙，賽過活神仙！”你怎樣勸說爸爸，讓他心服口服的戒掉煙呢？

7.環保問題已經成為了熱點問題，根據你了解到的環境污染問題，來說說我們應該為保護環境做哪些事情，再設計一條公益廣告來呼喚我們共同努力！8.你對自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事情是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？抓住自己最突出的一兩個方面來介紹自己。

1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個韻母： 1)單韻母：a o e i u ü

2)復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

4、整體認讀音節16個：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu。

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節后面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu

第四篇：口語交際

口語交際·習作四 第一課時 口語交際

教學內容：口語交際 教學目標：

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學重點：

感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：

增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論：

（一）、“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字： ⑸開展看后感受交流。組內交流討論：

（二）、“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

三、作業設計：

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂小結

本次口語交際的重點是結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。

第二課時、習作

課題：習作 教學內容：習作 教學目標：

1．進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。教學重點：

感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：

增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第三課時、習作講評

課題：習作講評 教學內容：習作講評 教學目標：

1．進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

教學過程：

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/永遠/不會停息/在暴風中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人的小鳥/??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它

第五篇：口語交際

口語交際《話說我家》教案

這是一堂口語交際課，教師的作用在激發，在導向，在點評。教師的主要任務是搭建一個交流平臺，創設一個具體的交際情境，讓學生完成有實際意義的交際任務。學生在說話中學習說話，在交際中學會交際。寓知識學習和能力培養于活動之中，在實踐中教，在實踐中學。

【教學流程】

一、前期準備

1、組織策劃組，物色主持人。

策劃組以三人為宜，設一組長，三人中應有一兩個有策劃經驗的，也應有平時并沒有班級活動策劃經歷的同學。為了讓更多的學生得到鍛煉，可以讓多個主持人分段主持。

2、老師與策劃、主持人共同制定詳細方案。

方案制定以學生為主。老師在指導時要強調以下三點：這應是一場真實的談話，因此要在有一定的調查基礎之上確定讓同學有話可說、有興趣說的話題；能讓更多的學生發言，而不是少數幾個人的口才秀，因此要設計有利于多數同學參與的環節；評議表要設計得既體現口語表達的要求，又有可操作性。

3、策劃組長在全班宣布方案（考慮到這是一堂口語交際活動，因此只要求學生了解大體安排，做些大體的準備即可，不要求學生有文字發言稿）。

4、學生自行準備發言內容。

二、老師啟發講話

1、有人形容當今世界有三大武器，那就是原子彈、電腦和口才。拿破侖說過：“一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍。”我國古人說：“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”據說清朝中興名臣，湘軍統領曾國藩在挑選人才時，首選找對方談話，從對方的談吐中了解他的學識能力性格人品。確實，在人的多種才能中，口才是最基本、最主要、最實用的能力。口才不是天生的，是從生活實踐中鍛煉出來的。我們今天要上一堂口語交際課，這是口才訓練的一種形式，希望同學們真誠地表達，仔細地聆聽，客觀地評議。

2、我們手頭有一張評議表，上面有七個評議項，我們每個人要重點對五位同學的發言作出評價。要說明的是，這些評議項既是我們評議別人的要點，也是我們自己在發言的時候特別要注意的地方。下面請我們的主持人×××主持第一階段的談話。

三、陳說單元──說說“家的變化”

1、主持人發言：感謝大家給我這個主持的機會。同學們，我們生活在一個日新月異的時代，我們生活在一個不斷進步的社會。作為社會的細胞，每個家庭也在變化著。有的變化大些，有的變化小些；有的物質條件變得多些，有的精神氛圍變得多些。下面，就請同學們把自己家里的變化擺一擺。每人發言時間不超過三分鐘。

2、學生發言，主持人串臺（總時間不超過15分鐘）。

四、求解和訪談單元──說說“家的困惑”

1、主持人發言：托爾斯泰有句話叫“不幸的家庭各有各的不幸”。我們中國人有句話叫“家家有本難念的經”。同學們，我們都有自己的家，這個家與我們有著千絲萬縷的聯系

通訊，是現代報紙、廣播等傳播媒介中一種主要的報道形式，是新聞報道的主要體裁之一。通訊這種形式，常常是抓住新近發生的典型事物、重要事件，從一個側面或一個角度，寫出一種思想、一個人物、一種經驗、一個問題，具體深刻，生動感人。每一個學生都應該學習和掌握這種報道形式。

一、通訊的特點

1、新聞性。

通訊是新聞報道的一種形式，它必須迅速、及時地反映現實生活中值得報道的人物與事件。通訊的內容必須具有新聞性，即要具有新聞價值。

2、完整性。

通訊是消息的深入和補充，或者說是消息的延伸和擴展。消息常常簡要地報道一個事實的片斷，通訊則要求在真人真事的基礎上選材、安排場面和刻畫人物，常常要詳細地展示所報道人物和事件的具體情況，有時要反映事件的“全過程”，因而具有完整性。《別了，“不列顛尼亞”》這篇通訊按照時間順序，選擇了五個具有象征意義的場景，客觀而全面報道了英軍撤離香港這一重大的歷史事件。有人稱通訊為“詳細的消息”、“展開了的消息”，不無道理。

3、形象性。

通訊必須要用具體、生動、典型的事例來揭示事件的本質，感染人、啟迪人。消息概括性強，通訊具體性、形象性強。有人物的外形，有人物活動的環境，有事件過程及細節，有景物描寫、心理描寫。因而，通訊在表達方法上更加自由靈活、變化多端；比消息有更多的描寫、議論、抒情；通訊的語言更加生動活潑，具有生活氣息和文學色彩。《兩彈元勛鄧稼先》這則通訊就非常注重人物的語言、動作的描寫及環境描寫。比如地下核試驗一事。這是一個有情節、有具體情景的故事，“戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！”環境描寫突出了工作環境的惡劣，從側面烘托人物堅強的意志。“不，這里就是戰場，我不能走。”??蘇醒后，他問的第一件事是：“??各種數據拿到沒有？”“隨后，又投入到緊張的工作中”。通過細膩的描寫，非常傳神地表現了鄧稼先的精神境界。

二、通訊的種類 首先，按內容劃分：

1、人物通訊。

以報道各領域先進人物為主的通訊。這類通訊著重寫人的精神面貌，通過寫人物的事跡寫出人物的先進思想，使之成為全社會共同的精神財富，起警示和啟迪的作用。人物通訊表現先進人物外，也可以表現一般人的喜怒哀樂、成敗得失，只要內容具有一定的普遍意義，并為大家所關心。《尋找時傳祥》這篇通訊正是通過時傳祥這個人物的先進事跡，揭示了時代變化是應該的，但為社會勤奮勞動和真誠做人的道理不該變；現今社會，仍然需要像時傳祥們那樣正直、敬業，實實在在干活，本本分分做人。

2、事件通訊。

報道突發的、為群眾所關心的事件，報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。可以具體而形象地寫出一件事的來龍去脈，也可以壓縮成概括性的敘述，又可以把新聞事件中的某個片斷加以放大作突出的描繪。事件通訊所寫的事件，要具有新聞性和典型性；要善于用大中取小、以小見大的方法來選擇和反映事件；要善于把事件和讀者的利益、要求和共同興趣聯系起來，使事件通訊為大眾所喜聞樂見。此外，還有工作通訊和風貌通訊。其次，按表現形式劃分：

1、一般記事通訊。

報紙上多數通訊屬于一般的記事通訊，有故事情節，有比較完整的過程，材料比較具體、形象，能體現出通訊的新聞性、完整性、形象性。

2、訪問記。

由記者出面登場，以采訪活動的過程為主要線索，結構和組織材料。寫作時有問有答，現場感較強，而且可以穿插各種背景材料，使通訊有一定的深度。

3、專訪。

訪問記的一種，是就特定的問題、特定的對象進行的專門的訪問，內容集中。專訪以人物、現場和記者為三要素，突出“專”、“訪”二字。專訪的談話面不宜太寬。

4、特寫。

注重再現生活中的某個特定的畫面，用放大的手法，集中突出地描繪事件和人物的某些片斷和部分，給人以深刻的印象和強烈的感染。

5、小故事。

其特點一是“小”，二是有點“故事”。一般是反映現實生活中的一個片斷，通常表現一人一事，線索簡單，但情節比較吸引人。小故事短小精悍，生動活潑，切近大眾。不能寫得人物繁多、枝節橫生。

6、記者來信、采訪札記或手記。

在調查研究的基礎上，提出一個具體明確而又亟待解決的問題，一事一議，針砭時弊，議論風生，啟發思考。可以大聲疾呼，可以娓娓而談，可以是個人見解，也可以代表群眾發言。關鍵是記者對所提問題有一點真知灼見。

三、通訊的幾種基本表達方式

通訊反映的事實比較完整、詳細、曲折、復雜，寫作上具體、形象、自由、靈活，所以表達的方法也多種多樣。常見的基本表達方式有：敘述、描寫、議論、抒情四種，而且常常把幾種方法糅合在一起，一般是以敘述和描寫為主。

1、通訊的敘述

通訊中一般都用敘述的方法報道事實(人物、事件等)，敘述的方法比較符合人們的思維規律，容易為人們所理解和接受。在交代事情的來龍去脈，反映人物的行動、思想以及反映事物和人物之間的相互關系方面，敘述的方法比較能夠做到簡要明確。

2、通訊的描寫

通訊中的描寫，是重要的表達方法之一。抓住事物的特征，進行具體的、形象的描繪，可使人感到如臨其境，如見其人，如聞其聲，增加通訊的感染力。

根據描寫的對象和范圍，可分為人物描寫、場景描寫和細節描寫三種。

3、通訊的議論和抒情

通訊寫作在原則上要用事實說話，因為通訊屬于新聞報道的范疇，必須按新聞報道的基本要求辦事。但在通訊中適當地運用議論和抒情，不僅不違背新聞報道的基本要求，而且還能使通訊主題深刻、人物鮮明、文筆多采；不僅能服之以理，而且能動之以情，喚起讀者思想感情上的共鳴。

【教法學法】

教師充分利用已有的范本，來導學導寫，學生在真實的寫作實踐中消化所學，內化知識。學生在多種形式、不同層面的合作交流過程中，學習溝通，學習合作，學習分享，學習寫作。我看“聞雞起舞”》教學設計 ⊙總體構思

本設計著力培養學生的理解與表達能力，引導學生積極參與討論，在交流中敢于堅持自己的觀點而又能耐心地聽取別人的發言，并試著對別人的發言提出質疑，為今后的學習和發展理性辯證思維打下良好基礎。

⊙過程設計

【教法學法】

把課堂作為一個展示的舞臺，教師做主持人，學生做特邀嘉賓；以討論合作為主要方式，調動學生說的欲望，重點培養有中心、有條理、有根據地表達自己的能力；讓學生積極參與討論。將培養學生聽、說能力認真具體地貫徹落實。

【教學流程】

一、課前準備

1、1993年首屆國際大專辯論賽的總決賽錄像。

2、學生收集了解有關論辯的技巧。

3、制作好教學課件。

4、組織三名攝影小記者、三名文字小記者，借好攝像設備。

二、“焦點”訪談

1、導入語：同學們，前面我們學習了《祖逖北伐》一文。我想，大家對祖逖聞雞起舞的故事還記憶猶新吧（播放《聞雞起舞》的動畫）。聞雞起舞、懸錐刺股的故事，曾經激勵著多少學子爭分奪秒地奮發學習。那么，你們是否贊同學習祖逖？對其有何看法呢？請大家來談一談。

2、現場訪談：我們將同學分為三個組，請攝影、文字小記者們分別到各組采訪。各組同學面對鏡頭談出自己對祖逖聞雞起舞的看法。文字小記者做最為簡潔的記錄。

3、訪談回放：下面我們一起來看看百家之言，請同學們總結歸納一下，看看大家說出了幾種觀點。學生大致有三種看法：贊同學習祖逖的方法；不贊同學習祖逖的方法；既贊同又不贊同學習聞雞起舞。

三、自由論壇

1、分組討論：每位同學都有自己的觀點，你這樣認為的理由是什么？請持相同意見的同學組成一組，談談你們的理由。然后派代表陳述。

2、陳述理由：請按照“我們認為——，是因為——。”（課件展示）這種句式來說話。其他同學邊聽邊想：這種說法有道理嗎？有，理由是什么？沒有，原因是什么？

3、辯論啟發：剛才，三組的同學都說得很不錯，真可謂“公說公有理，婆說婆有理。”現在意見分歧最大的就是“贊同學習聞雞起舞”和“不贊同學習聞雞起舞”的兩組。你們想一想要怎樣才能說服對方同意自己的觀點呢？請兩組同學組內商討，然后我們進行一次簡短辯論。

四、嘗試辯論

1、導語：俗話說得好“事不說不清，理不辯不明。”既然同學們各持己見，那我們就“是否應該提倡學習聞雞起舞”這個話題來展開一次公開的辯論（課件展示辯論主題）。為了能讓大家更形象地知道什么是辯論，下面，我們一起來欣賞一段經典辯論。

2、播放1993年首屆國際大專辯論賽的總決賽錄像（觀看錄像）。

（新加坡是一個崇尚“人性本善”的國家。評判團中大多數專家學者在人性之家的爭論中是“本善”論者，所發表的大量論文專著在學術界相當有影響；赴新加坡比賽之前，代表團分析較透徹、準備較充分的也是“人性本善”。從８月２７日晚抽簽決定為反方，到８月２９日下午比賽，中間只有一天的間隔。“天時、地利、人和”似與我方無緣。最大的困難還在于：我方隊員在感情上難以接受“人性本惡”，例如，女辯手姜豐同學臨行之前說過：根據辯題所準備的幾套方案中最得心應手的是“人性本善”這一個。處于這樣的劣勢，我方不得不背水一戰。即在“人性本惡”的立場之下，區分人的“自然屬性”與“社會屬性”。把“惡”界定為：本能與欲望的無限制擴張；把“善”界定為對本能與欲望的有理性的節制。強調后天教化的功能與重要性。表達“人性向善”的價值觀。這一方案使隊員們“順”了氣，投入了感情，整場辯論游刃有余，博得多次掌聲）

同學們，剛才我們欣賞的是1993年首屆國際大專辯論賽的總決賽，代表我國出戰的復旦大學最終贏得了本場比賽的勝利，獲得了冠軍。

“冰凍三尺，非一日之寒。”大哥哥大姐姐們的精彩表演是由平時點滴的知識積累與口語交際鍛煉造就出來的。即使是一個訓練有素、經驗豐富的辯論員，也只有在作了充分準備之后才能登臺亮相，達到高屋建瓴、深入淺出、論辯自如的境界。下面請同學們討論一下應該怎樣說才能說服對方。

引導學生就自己掌握的資料，有技巧地組織起來去說服對方。老師巡視，相機點撥。啟發 正方學生尋找勤學苦練的事例、格言、詩句。如故事——鑿壁借光、懸錐刺股等；詩句——“書山有路勤為徑”等等。啟發反方舉出講究學習效率、學習方法的故事和名言。如俗語——磨刀不誤砍柴工等。

3、辯論技巧。

一場精彩的辯論，除了辯手要有充足的準備外，還要有一定的辯論技巧。不知同學們從剛才觀摩的錄像中是否也能總結出有關辯論的技巧。

23名學生發表觀點(說話速度要快，能馬上反駁對方的發言，發言時要抑揚頓挫等等)。

在論辯的過程中需要做到能用簡潔的語言擺事實、講道理。能用清晰的普通話自信、有中心、有條理、有根據、負責地表達自己的觀點。當然，注意禮貌，這也是必不可少的。

4、針鋒相對。

剛才同學們組內商討得很熱烈。短兵相接，終有一戰。下面就請每小組選派出三位表達出色的辯手，組合成正反兩方。正方的觀點是“我們應該學習祖逖”；反方的觀點是“我們不應該學習祖逖”。辯論的過程為（課件展示）：

（1）陳詞階段（正、反方一辯發言2分鐘／人）。

（2）攻辯階段（15分鐘／人），正、反方二辯攻辯，正、反方三辯攻辯。

（3）攻辯小結（正反方一辯2分鐘／人）。

（4）自由辯論階段（10分鐘），由正方首先發言，然后反方發言，正反方依次輪流發言。

（5）總結階段，反方總結陳詞（2分鐘），正方總結陳詞（2分鐘）辯手們按要求展開針鋒相對的辯論。

五、達成共識

1、剛才同學們陳述自己的觀點與理由時，說得頭頭是道。下面，我們再來做一個逆向思維的訓練，請雙方同學為對方觀點找出值得肯定的理由，這樣使雙方在某種層面上能達成共識。這個問題有點難度，我們一起來討論一下，看能否解決。討論好后請派同學代表來做對共識的總結性發言（指導學生從對方的立場出發，討論雙方觀點,達到共識。將兩種學習的方法有效地結合起來，更好地學習）。

2、請同學們評一評發言者。

六、總結

1、學生總結，歸納本次說話活動的要求。

每一次有同學發言，我們都對他們的說話做出了評價。同學們，現在我們試試看能否總結歸納出口語訓練活動要注意些什么？（學生討論歸納總結，老師巡視指導、提示）

（1）能用清晰的普通話自信、有中心、有條理、有根據、負責地表達自己的觀點。

（2）用簡潔的語言擺事實，講道理。

（3）既要敢于堅持自己的觀點，又要耐心聽取別人的發言。

（4）可對別人的發言提出質疑。

（5）意見不一時，爭論雙方要互相尊重。

（讓學生模仿辯論會進行討論式辯論，既有新鮮感，又讓他們明顯感到了自己的不足。激發起他們對口語交際的興趣。這是學生學習的重要動力源泉）

2、總結。

葉圣陶說“善于說話不是一件簡單的事情。”說話能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說話的技能技巧，還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中，每位同學發言的時間都是有限的，所以大家一定要學會怎樣精練語言；另外，怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞，這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序漸進，才能不斷提高。同學們，在今后的學習生活中，我們一定要有意識、有目的地鍛煉 自己的口才，提高自己的說話交際能力。只有不斷的訓練，我們才能像前面看到的復旦大學陳詞激昂的辯手們一樣為國揚威。

——改寫《十五從軍征》作文指導

【話題展示】

《十五從軍征》生動地描述了一個少年從軍、暮年還鄉的老兵回家后的所見所聞。內容讓人唏噓不已，感慨萬千，這個生動的人物形象讓你一定留下了深刻的印象。試發揮你的想象，運用生動的語言，具體刻畫出這一人物形象，把這首詩改寫成一篇記敘文。要求：故事情節要在詩歌基礎上加以想象、拓展、重點突出老兵的不幸遭遇。【思路點撥】 改寫，就是在保持原文思想主題不變的情況下，對原文進行體裁或者形式的改變的一種方法。改不是簡單的字詞翻譯，其實質上是以原文為題材進行再創作。一般要求是內容上進行調整、取舍，形式上進行創新。具體說來，改寫好此文從以下幾點入手。

一、讀懂全文，把握中心。首先要讀懂原詩，對其內容要有深刻的了

解，要準確理解詩歌主題，充分把握詩歌的感情基調；弄清楚原文的結構特征；知道原文的表達重心等等，這是改寫古詩保證成功的前提條件。這首詩從主題思想來說，揭露了戰爭對百姓的巨大傷害，具有強烈的反戰主題，寫作時，不能脫離這一主題思想而另辟途徑。我們要緊緊地把握詩的內容、結構及特點，才能把文章改寫好。

二、展開合理的聯想與想象。

詩由于受語言及結構的限制，思維的跳躍性大，留下巨大的想象空白。因此在寫作時，需要把這些空白進行合理的聯想與想象，補白思維的隙縫，能使文章顯得豐滿生動。《十五從軍行》中給讀者留下了巨大的想象空間。詩中沒有寫環境的艱苦、沒有寫戰時的思念；沒有寫離家的情景、家中父母的思念、回家的歸心似箭、看家到破落的家時的復雜心情等，這些可以通過想象進行補充。為我們提供了創作的空間，豐富了文章的內容。

三、形式多樣，語言生動。

為了使文章顯得生動感人，言真意切，可以綜合運用多種手法來寫。例如：在敘述中夾雜描寫、議論、抒情，以增強文章的表達力。適當使用修辭手法，如：比喻、夸張、排比等等，以增強語言的生動性。長短句式靈活應用，以增強文章的氣勢。總之，要使改寫后的文章仍然充滿詩意，能給人以藝術的享受。

十五從軍征》改寫

教學目標：1.符合原作：要認真研讀原作，掌握基本內容、中心思想和基本情節。2.想象發揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發揮想象、生動描述。3.補充細節：注意運用人物的描寫方法，將人物具體化。

4.語言生動：注意描寫語言的生動形象，要比原作的描寫更細膩、形象。第一課時 [寫作知識] 1.改寫是對原文從形式到內容進行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調，可以對人物、情節進行必要的增刪。

2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫的要求；其次，在對原文理解的基礎上重新進行構思：想想先寫什么，略寫什么；補充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，盡量要用自己的語言來寫。[寫作指導] 1.改寫的關鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補詩歌的藝術空白”，改寫的步驟是：“確定 故事、確定場面、再現情境、表達旨趣”。每個步驟的的操作方法是：

（一）確定故事的操作方法便是根據詩歌提供的信息，結合作者的創作背景，確定記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

（二）確定場面的方法是找出地點、主要活動。

（三）再現情境的關鍵是根據已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補詩歌的藝術空白。具體方法如下：（1）、豐富并填補還原此時此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）、豐富并填補此時此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態、心理等。

（四）表達旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。

2.詩歌是詩人形象思維的產物，無論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩人 寫字——行楷字書寫布局的幅式

1學習重點

掌握中堂、條幅兩種幅式的大小比例，正文和落款文字的大小比例。

2教學內容設置

例舉了孟浩然詩《望洞庭湖贈張丞相》以中堂進行書寫、例舉了王維詩《山居秋暝》以條幅進行書寫，讓同學們在臨摹的過程中體會兩種書寫布局的幅式。

3范例提示

兩幅字均無標點，在中堂幅式中，因為每句話很整體，一句一行，所以有逗號處可稍大一些留空隙。

中堂幅式的字落款屬于通天款，即落款單占一行，自上而下，一書到底。

條幅幅式的字落款屬于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超過二分之一，則屬于窮款。

在書寫時，落款文字的大小應比正文小一些。寫明正文內容題目和作者名，也可寫上書寫時間和地點。

寫字——行楷字書寫布局的幅式

一、漢字書寫基礎知識

中國的漢字書寫傳統的幅式是多種多樣的，適合于毛筆書法，也適合于硬筆書法。幅式在元代以前還比較單調，自從書畫的裝幀技術在明代開始流行，張掛中堂等書畫作品的社會風氣開始形成，書幅的形式也逐漸豐富了。歸納起來，有中堂、條幅、條屏、對聯、斗方、鏡心、橫幅、冊頁、扇面、手卷等。近年來，在硬筆書寫的幅式中，又增添了很多其他形式，如橢圓形、棱形、拱形、不規則形等等。幅式既是平時書寫的一種形式，也是硬筆書法的創作書寫形式的選擇。既有實用性，又有藝術性。

在幅式中，可以直接畫上外框，也可以根據需要在框內打上橫格、豎格或方格。

二、教學內容分析和建議

本課是在了解、掌握了行楷字書寫布局的基本形式基礎上，把內容寫在不同幅式的書寫格中，由漢字實用的書寫上升到藝術的作品的書寫。這也是學習硬筆字的最高境界。教材中只選擇了中堂、條幅兩種最常用的幅式，其他形式，同學們可逐漸嘗試。

1學習重點

掌握中堂、條幅兩種幅式的大小比例，正文和落款文字的大小比例。

2教學內容設置

例舉了孟浩然詩《望洞庭湖贈張丞相》以中堂進行書寫、例舉了王維詩《山居秋暝》以條幅進行書寫，讓同學們在臨摹的過程中體會兩種書寫布局的幅式。

3范例提示

兩幅字均無標點，在中堂幅式中，因為每句話很整體，一句一行，所以有逗號處可稍大一些留空隙。

中堂幅式的字落款屬于通天款，即落款單占一行，自上而下，一書到底。

條幅幅式的字落款屬于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超過二分之一，則屬于窮款。

在書寫時，落款文字的大小應比正文小一些。寫明正文內容題目和作者名，也可寫上書寫時間和地點。

教學實錄：八年級（下）第六單元“綜合性學習——主題探究學習：從古詩看古代交通” 教材要求：讀古代詩歌，并查閱有關資料：

1、了解古代交通工具情況。

2、了解古代交通狀況。

3、體會古代生活和古人生存狀態。

4、完成專題小論文，進行交流。活動安排：

第一步，組織若干探究小組，讀古代詩歌、查閱有關資料。

第二步，確立各小組探究課題：1組“從古代詩歌看古代交通工具（馬、車、舟、轎）”；2組“從古代詩歌看古代的道路（陸路、海路、棧道）”；3組“從古代詩歌看古代的交通設施（館驛）”；4組“從古代詩歌看民間通訊”；5組“從古代詩歌看古人的出行觀念”；6組“從古代詩歌看古代戰爭”。

第三步，各小組成員共同探究，共同完成探究報告。

第四步，召開“古代交通”專題講座，每各小組指派一名同學作專題發言。第五步，將各小組探究報告匯總，共同完成一份有關古代交通情況的小論文。教學反思：此次活動基本上是按照教材要求進行的，不同的是同學們在探究學習中所表現出的動腦、動手、動口能力令我驚詫。各小組完成的探究報告，不僅資料充分，還配有圖片說明；有些小組還繪制了交通示意圖，館驛造型圖；個別小組甚至還制作了古代交通工具模型。介紹古代通訊的小組，還現場展示了自制的雞毛信、錦囊、令箭及紅葉傳書等。可見同學們對古代詩歌及古代交通知識的學習探究極有興趣。同學們在學習探究中極大地發揮了他們的知識和技能的潛力。此項活動，充分調動了學生們動腦、動手、動口能力，培養了學生們的創造性思維和發散性思維，真正體現了綜合性學習的優越性和可行性。

四、開展“綜合性學習”是引導學生走出課堂，走向社會，了解社會，參與社會實踐，學以至用的最好的教學手段。

主題探究學習：從古詩看古代交通 教學要求：

初步了解和體驗社會科學研究的一般過程，學習掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學習運用先進的科技手段查找資料。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養運用語文、歷史、地理等相關學科知識的綜合能力及動手實踐能力。探求、了解古代詩歌里所沉淀的古代社會、文化、人任知識。培養積極主動參與探究的意識、嚴謹負責的科學態度、鍥而不舍的科學精神和良好的科學道德。教學內容：

一、探究準備

1.從詩歌中了解古代交通狀況。2.了解古代交通工具的情況。3.從古代贈別詩中體會詩人的情感。

二、閱讀材料

1.《蜀道難》：李白在詩中描繪了古代的道路——棧道。棧道又名閣道，是古代人為了生活及戰爭的需要而修建的。蜀中要塞劍閣，在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。可見當時的交通是多么的不方便。2.《過華清宮絕句三首（其一）》：驪山，林木蔥蘢，花草繁茂，宮殿樓閣聳立其間，宛如團團錦繡。山頂上那座雄偉壯觀的行宮，忽然一道接著一道緩緩地打開了。宮外，一名專使騎著驛馬風馳電掣般疾奔而來，身后揚起一團團紅塵；宮內，妃子嫣然而笑了。《新唐書?楊貴妃傳》：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置騎傳送，走數千里，味未變，已至京師。”從 這首詩來看，唐代使用的交通工具有馬，其交通設施是驛站。民間通信主要靠專使騎著驛馬，一站一站送達。