第一篇：讓孩子“瘋狂”朗讀好處多

讓孩子“瘋狂”朗讀好處多

近期，我每天早晨到班進行晨檢，發現班上的學生不愛朗讀，她們還沒有養成朗讀的良好習慣。對此我深感憂慮，特此向我的學生講述了清晨朗讀的重要性。也供我們的老師參考。

漢語是我們的母語，漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優秀文化的結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。語文教學就是母語教學，語文教學具有得天獨厚的優勢。我們中學語文課本所選篇目，大多文質兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

一、課堂上讓學生反復朗讀，可以使學生在朗讀的同時領悟到語言之美。美國著名教育家吉姆．特利里斯講過一個極好的誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是——給學生讀書并指導學生朗讀。他認為這樣做不僅可以延長學生們注意力持續的時間，擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展，而且可以使他們領悟到語言之美。

二、朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養學生表達思想、發表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與機巧，鍛煉當眾發言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學生都會有切身的體會。一是化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章、名言佳句，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。三是聲情并茂，培養語感和情感。朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明。并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了讀物的形象感、意韻感和情趣感。

三、語文大聲朗讀的十大好處

一是有利于開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養。二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利于學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。

四是有利于改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因為腦神經處于極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學科的學習，比如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。

十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。

四、瘋狂朗讀好處多

瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。

長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”瘋狂誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。

瘋狂誦讀的結果就會使同學們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

五、朗讀的好處

健康學家們認為：朗誦有如歌唱，有增強肺功能之效；朗誦注重集體配合，因而活躍了社交生活，對心理健康自然有益處；朗誦可幫助朗誦者，特別是老年人回憶美艾好時光，帶來的精神愉悅，不言而喻；朗誦還是一種“思維體操”，有助于幫助老人減緩記憶衰退，甚至預防老年癡呆癥的發生。

最新醫學證明，人在大聲朗讀時，副交感神經會加強工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。朗讀可以降低血壓。據專家測定，朗讀20分鐘可以使全身增加10%的熱量消耗，持之以恒可得到減肥功效。高血壓病人在朗讀時血壓還會降低。朗讀有益健康還在于腹式呼吸使身體發生一系列有益變化。朗讀會引起胸腹之間的橫膈肌上下大幅運動，從而促使肺吐納更多的空氣，這就是腹式呼吸。而平時人們多采用胸式呼吸，這是一種淺表的呼吸方式，橫膈肌運動幅度很小，難免有空氣殘留肺中不能充分排出。朗讀時，尤其是遇到長句子，肺會徹底排空，轉入下一次吸氣動作時就可以吸入更多的新鮮空氣。橫膈肌動作加大還會向大腦傳遞放松的信號。接收到這一信號以后，大腦會向肌肉、血管發出緩解緊張的指令，導致血壓下降。朗讀可改善腰酸背痛。同時，胃腸的血液循環也會更加流暢，排解掉腹腔的寒氣。隨著朗讀聲音的加大，身體的姿勢也自然越來越端正，因為既不挺胸，又不收腹，是無法放開音量的。同樣道理，平時有肩酸腰痛毛病的人，通過深呼吸帶動背部肌肉可以改善不適癥狀。朗讀長句子最有益處。腹式呼吸時應稍稍束緊腰部，松緊程度以能順暢發聲為宜。朗讀篇目的選擇沒有一定規范，但文章中一定要有較多的長句，比如抒情散文、敘事詩等，以利于更多地動員腹式呼吸。平淡無奇的朗讀竟然有如此功效，難怪朗讀潮流正風靡日本列島，有關朗讀的民間組織也如雨后春筍般地增多起來。在朗讀時，70%以上的神經細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相當于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反復練習朗讀，能強化學生的記憶和提高學生注意力，進入興奮的學習狀態，增強學習效果。健康學家們認為：朗誦猶如“健身體操”，可使大腦皮層的抑制和興奮過程達到相對平衡，血流量及神經功能的調節處于良好狀態；朗誦有如唱歌，能增加肺活量，使全身通暢，有怡情養性的獨特作用；朗誦還是一種“思維體操”，特別有助于減輕老人“黃昏思想”的精神壓力，鍛煉老人的記憶力和表達力。當然，朗誦還能增進人們之間的友誼。這么多好處，何樂而不為？

第二篇：英語朗讀好處多

英語朗讀好處多

在英語教學過程中，筆者發現有相當一部分同學盡管花費很多時間記語法規則，做練習題，但成績卻仍然不理想。其原因何在呢？就在于他們沒有重視“ 讀 ”。中國有句古話：“讀、讀、讀，書中自有黃金屋 ”。從這句話里我們不難悟出讀書重要性的道理：不僅有助于對學生朗讀能力的培養，而且還可提高學生的學習成績。

1、激發興趣、形成習慣

在初學英語階段，尤其對初一學生來說，朗讀是十分必要的。在英語早讀課上，我創設各種方法讓學生朗讀而不使其感到厭倦。如：將每一節早讀課劃分成幾個時段，每一個時段都提出具體的任務和目標。（1）全班學生集體朗讀短文；（2）將班級分成Red Class 和 Green Class兩組扮演不同的角色朗讀課本中的對話，然后再交換角色朗讀；（3）我讀問句，學生讀答句或者學生讀問句，我讀答句；（4）我說漢語，學生譯成英語等等。總之，通過各種方法激發學生讀英語的興趣，更充分地利用好早晨這個大好時光。實踐證明，在朗讀的過程中，一些膽怯的學生不但打破了“ 開口關 ”，大膽地進行練讀，而且還漸漸地掌握朗讀的技巧，對英語產生了濃厚的興趣，并養成了朗讀英語的良好習慣。

2、加強記憶，培養語感

學習需要記憶，尤其是英語學習需要重復記憶。“ 重復是學習的母親 ”。不斷地朗讀即便重復，但它可以加深對所學知識的記憶。曾經有位同學考試后對我說：“ 老師，有一選擇題我不太有把握，我反復地把這道題讀了幾遍，一直把它讀得順口了才將答案定下來。結果，我選對了”。這表明她對這句話有了語感，是朗讀起了作用，她已形成了良好的語感，進而做到正確地運用語言。所謂“ 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

3、提高口語水平，增強表達能力

朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫，自有水到渠成之日。許多學生學習外語只精通題海戰術，不肯開口，不愿意讀，耳不明，嘴不勤，手不快。因此，教師應鼓勵學生開口，要求學生出聲讀，大聲讀對話、課文。我要求學生在朗讀的同時，注意短語和習慣用法，注意在具體的語言環境中體會詞句的用法和區別。再通過模仿錄音帶中的語音、語調進行朗讀訓練，這樣就可逐漸達到用現成的語言來表達自己的思想。比如說，經常注意讀書的學生是不會將 “ What is she ” ? 譯成 “ 她是什么 ” ? 也不會將 “ 這本書他買了一周了 ”.簡單地譯成: “ He bought this book for a week.更不會將 “ 這個城鎮的人口是多少 ” ? 譯成: “ How many populations are there in this town ” ?

經過一學期的朗讀訓練，學生們已養成了開口讀英語的好習慣；形成了一定的語感；增強了口頭表達能力；提高了學習成績。可見，在英語學習中，朗讀是十分重要且非常有好處的。

第三篇：朗讀的好處

專家談朗讀

朗讀的好處

一是化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章、名言佳句，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。三是聲情并茂，培養語感和情感。朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明。并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了讀物的形象感、意韻感和情趣感。

瘋狂朗讀好處多

瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。

長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”瘋狂誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。瘋狂誦讀的結果就會使同學們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

《<專家談朗讀>》

大聲朗讀的十大好處

一是有利于開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養。

二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利于學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。

四是有利于改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因為腦神經處于極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學科的學習，比如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。

十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。

《<專家談朗讀>》

朗讀的好處

 最新醫學證明，人在大聲朗讀時，副交感神經會加強工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。朗讀可以降低血壓。據專家測定，朗讀20分鐘可以使全身增加10%的熱量消耗，持之以恒可得到減肥功效。高血壓病人在朗讀時血壓還會降低。朗讀有益健康還在于腹式呼吸使身體發生一系列有益變化。朗讀會引起胸腹之間的橫膈肌上下大幅運動，從而促使肺吐納更多的空氣，這就是腹式呼吸。而平時人們多采用胸式呼吸，這是一種淺表的呼吸方式，橫膈肌運動幅度很小，難免有空氣殘留肺中不能充分排出。朗讀時，尤其是遇到長句子，肺會徹底排空，轉入下一次吸氣動作時就可以吸入更多的新鮮空氣。橫膈肌動作加大還會向大腦傳遞放松的信號。接收到這一信號以后，大腦會向肌肉、血管發出緩解緊張的指令，導致血壓下降。朗讀可改善腰酸背痛。同時，胃腸的血液循環也會更加流暢，排解掉腹腔的寒氣。隨著朗讀聲音的加大，身體的姿勢也自然越來越端正，因為既不挺胸，又不收腹，是無法放開音量的。同樣道理，平時有肩酸腰痛毛病的人，通過深呼吸帶動背部肌肉可以改善不適癥狀。朗讀長句子最有益處。腹式呼吸時應稍稍束緊腰部，松緊程度以能順暢發聲為宜。朗讀篇目的選擇沒有一定規范，但文章中一定要有較多的長句，比如抒情散文、敘事詩等，以利于更多地動員腹式呼吸。平淡無奇的朗讀竟然有如此功效，難怪朗讀潮流正風靡日本列島，有關朗讀的民間組織也如雨后春筍般地增多起來。在朗讀時，70%以上的神經細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相當于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反復練習朗讀，能強化學生的記憶和提高學生注意力，進入興奮的學習狀態，增強學習效果。健康學家們認為：朗誦猶如“健身體操”，可使大腦皮層的抑制和興奮過程達到相對平衡，血流量及神經功能的調節處于良好狀態；朗誦有如唱歌，能增加肺活量，使全身通暢，有怡情養性的獨特作用；朗誦還是一種“思維體操”，特別有助于減輕精神壓力，鍛煉人的記憶力和表達力。當然，朗誦還能增進人們之間的友誼。這么多好處，何樂而不為？

《<專家談朗讀>》

第四篇：論文：讓一年級的孩子愛上朗讀

讓一年級的孩子愛上“朗讀”

金壇市直溪中心小學焦月萍

【寫在前面的話】 一次坐車的路上，聽到一位教授高年級的老師說，現在班上有些學生連課文都讀不正確、通順??這時候教授低年級的我便斷然地將責任領受：如果老師在教低年級時，注重孩子朗讀習慣地培養和朗讀水平地提高，到了中高年級便不會出現這樣好笑、“愚蠢”的事兒了。于是，在平常的工作中，我暗自使勁。在上周的常態課教學中，虞校聽了我的課，欣然地肯定我班的朗讀水平甚至達到了有些二、三年級學生的水平。我心里很開心，但是，感覺自己做的還不夠，因為只有不斷總結和反思，才能不斷提高??

一、再度思考——為什么要讓孩子朗讀

我想：不管做什么事，只有自己意識到了其事的重要性，才會一如既往、堅持到底地做下去。

現在我們天天跟孩子上語文課，那語文課到底是干什么的？讓我們再來重溫于永正老師的一段話：閱讀教學是干什么的？主要是為了學習語言的，是培養學生讀書看報的能力的。規范的書面語言是怎么學來的？是讀來的。語文能力是老師講出來的嗎？不是。如果講能講出能力來，那教學這件事不就太簡單了嗎？

仔細分析這段話，感覺于老講的是多么的質樸深遠——閱讀能力是孩子們自己讀出來的。記得徐世榮先生也對朗讀教學的意義做過闡述，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文本中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，從某種意義上講，朗讀比講解更重要。”

所以有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”的確，有了語音，書面語言才有了活力，才有了跳躍著的生命，才能將規范的書面語言慢慢內化成自己有序的語言。

二、回首往事——引領孩子走上愉悅的朗讀之路

現在，聽著孩子們入情入境地朗讀，心里感到很開心，但是自己的目標自己了解。只有不斷地堅持和努力，才能越做越好。

1、每個早讀課親臨現場

現在想來，一年級的孩子從什么都不會到學會拼音到能一本正經的朗讀了！盡管他們的進步很大，但是在早讀課上，讓學生跟著語感還沒有穩定形成的小班長朗讀，心里很放不下心來。

所以一年級上學期的每天早讀課，我都親臨現場，從提醒孩子們的聲調開始，一遍又一遍地領讀，深情并茂，抑揚頓挫，手舞足蹈。

讀《家》時，我用自己的手勢和溫和的聲音帶領孩子們游覽一個又一個幸福而又溫暖的家；讀《看菊花》時，我用自己的動作和剛勁的聲音讓孩子體驗菊花的勇敢；讀《大海》時，我用輕柔的聲音和笑瞇瞇的樣子讓孩子們見識了大海的靜謐和寬厚??

每一段朗讀都是一路特殊的旅程，孩子們從剛開始地聲調不準，到竭盡全力地注意，從面無表情地朗讀逐漸變得投入、認真，我為孩子們的進步感到高興。

盡管自己的作業還要抽別的時間批閱，但是我覺得這段時間的付出非常值得，因為孩子們的朗讀只有重視在最前頭，給到孩子們最好的榜樣示范，才能讓孩子掌握正確的朗讀方法，激發起孩子最大的朗讀興趣。

2、每節語文課必寫小黑板

因為鄉下的條件有限，不可能每節課都將重點文字打在屏幕上，讓孩子們正襟危坐、認

1真朗讀。但是一年級的孩子上課注意力集中時間短之甚短，如果老師因為偷懶而不顧孩子的心里感受，只顧大部隊的朗讀響亮、準確，而沒有教給孩子們具體的朗讀方法，指引孩子們看好文字讀書，很可能就會出現古代故事中“濫竽充數”的現象。

而老師將重點文字寫在小黑板上圈圈點點，或是將短的文章寫下讓孩子們親眼瞧見，或是將課文中的長句子寫下來并親自給孩子們畫上節奏，我想：這就是一種很好的朗讀方法地指引和良好習慣地培養。

剛開始我班有些后進生讀書也真是費勁，他們經常將詞語讀錯、句子讀破，或是朗讀長句子不知如何是好，但是我沒有放棄，我相信鐵杵能磨成針，他們的朗讀會越來越好。上課時，孩子們的小眼睛看著黑板，沉定心思地朗讀，有一絲的馬虎休想逃得了我的“火眼金睛”。在我的嚴格要求和管理下，在我的一板一眼的規范和教學中，孩子們對于朗讀不斷嚴謹，朗讀時多字少字、或是讀錯的現象也逐漸減少。

3、每節課必先看老師朗讀

現在我每上一節語文課，在進行完有趣的導入后，我都讓學生坐端正，眼睛看著我、耳朵認真聽我朗讀。這一招是跟于永正老師學的。

記得有一位美國語言學家研究發現：人們談話，35%的內容是靠單純語言表達，65%是靠伴隨語言（主要指面部表情及手勢等動作）表達。可見，講話者的伴隨語言在表情達意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當然也不例外。還有一位名叫艾伯特·梅拉別恩的美國心理學家研究發現：學生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調加55%的面部表情。這位研究者則從聽者（學生）這個角度，道出了伴隨語言的重要作用。

這就告訴我們：老師只有有表情地朗讀（包括適當加點手勢等動作——這一點對于低中年級兒童尤為重要），才能充分地表達出課文的思想感情；學生只也有“看老師讀”——耳聽老師讀的聲音，眼觀老師讀的表情和形體動作，才能充分獲取老師所傳出的信息，深刻地感知課文。光聽不看，就會大打折扣。

在班上我剛開始這樣做的時候，孩子們一個個眼睛睜大看著我，覺得很奇怪。可是現在當我入情入境地朗讀完之后，孩子們一個個眉開眼笑，拼命地鼓掌表演。我知道那是因為在他們的生命旅途中，抑或是有了別樣的體驗和感受而興奮不已，抑或是被老師投入激情地表演深深感動??

現在，當我漫步在孩子們朗讀聲中，我發現了好多的孩子正搖頭晃腦、面帶表情、小眼發光，如果說是我想通過范讀要給孩子帶來些許變化的話，在孩子們的身上我卻感受到了靈動的力量和投入的帶勁。

三、提高教藝——讓學習和研究在課堂上開“花”

一年級的孩子生性活潑好動，形象思維占主要優勢，只有抓住課堂上的四十分鐘時間，精心設計才能讓孩子們燃氣朗讀的激情。

[案例一]抓住重點形象感知

——《騎牛比賽》教學札記

上完這節課，感覺孩子的朗讀非常帶勁、到位，我知道那是因為我抓住了重點，運用了多種方法給了孩子生動的感受，所以孩子們的體驗非常到位。

師：剛才你們通過努力拿到了去南美洲觀看騎牛比賽的門票。下面比賽就要開始了，老師要看一看誰看得最認真？朗讀課文第二段最認真、最投入？

（孩子們投入到再次感受和體會課文的意境中。）

師：誰來說說你看完比賽的感覺？

周楚軼：我感覺騎牛比賽太精彩了，而那公牛真的太瘋狂了！

師：說得真好！看看第二段中有哪些詞是描寫公牛的？

（學生很快找出野性大發、瘋狂地上下蹦跳）

師：同學們，在電視上我們可能也看到過斗牛比賽，那些牛如何瘋狂？如何野性大發？王旭：他們一看到紅布，就拼命地沖過去，速度非常快，像箭一樣。

陳欣妍：公牛的角特厲害，還會把小孩頂死。

????（孩子們一個個緊張地、皺著眉頭說道。）

師：是的！你能通過朗讀讓我們感受到公牛的瘋狂、野性大發嗎？

（孩子們搖頭晃腦，聲音激昂地讀起來。）????

師：盡管公牛如此瘋狂，但是有一位騎手的表現確是令人驚訝。他是誰？瞧！他來了！

請同學們看看書上的這幅圖，說一說，在比賽現場你都看到什么了？

薛溈琪：公牛拼命的上下蹦跳，想把騎手甩出去，但是騎手還是牢牢地騎在牛背上。師（插嘴）：對！觀察仔細，想象豐富！這位騎手就像涂了膠水一樣牢牢粘在牛背上。吉宇航：我看到牛的尾巴揚在空中，正在拼命發威，想把騎手甩下去，但是并沒有成功。田夢瑤：你看！牛屁股后面的塵土都飄起來了，可見這頭牛真的發怒了。

師：是的！盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，但是騎手孩子牢牢地騎在牛背上，你們知道這就叫什么嗎？

（有的孩子看著老師眼睛看向了小黑板，快要用粉筆圈出“技藝高超”了，便歇斯底里地叫道：技藝高超）

師：孩子們，光這樣吵鬧是沒有意思的。你能通過投入地朗讀再次展現騎手的技藝高超嗎？那才叫真的本事！

（孩子們好像個個憋得慌，好不容易找到了宣泄的場所了，便什么都不管地帶勁地讀起來）

【教后感想】一年級是小學階段學習語文的開始，詞語的教學是開啟孩子們思維和遐想的大門。新課標中也指出：在低年級就要重視字、詞、句、篇等語言的積累。而我通過讓學生聯系生活畫面描述、通過看圖發揮想象等形象化的教學方式讓孩子們了解了公牛的特點、深切地理解感受了“技藝高超”的意思。這樣通過抓住重點進行引領，孩子們對于課文的理解就輕松得多。孩子們通過努力感受到了課文的境，體會到了課文的情，還愁孩子們讀不好課文嗎？

[案例二]進入情境深切感受

——《吃水不忘挖井人》教學札記

《吃水不忘挖井人》這篇課文的重點是要讓學生體會老百姓對于毛主席的深深感激之情，從而感受毛主席一心一意為老百姓著想的偉大胸懷。而如何讓孩子們感受到沙洲壩人民在飲水方面遭遇的嚴重困難，并發自內心地感激毛主席？我想：只要在課文“抑”的方面大肆渲染，才能更加顯現出毛主席的高貴品質。

師：看到“沙洲壩”的“沙”這個字，讓你想到了什么？

朱晨旺：那里到處都是黃沙，人們都睜不開眼來。

陳欣妍趕緊補充：就跟沙漠里一樣，非常地干燥。

老師邊說邊在黑板上畫起了簡筆畫：是的！這兒氣候干燥，土地都一塊一塊干裂，空中沙土飛揚。

師：同學們，想象一下，生活在這兒的人們在飲水方面會遇到哪些困難？

孩子們都根據自己的生活經驗，發揮了大膽地想象，有的說：“水源很難找。”有的說：“人們到很遠的地方挑水喝，非常的勞累。”有的說：“要翻越好幾座大山才能挑到水喝。”——我都給予了學生們很大的肯定。

這時候，我拿出了上網查找的描寫葛洲壩人們用水困難的故事，播放了一段和故事意境差不多的悲情音樂。我動情地朗讀起來，當讀到“毛澤東和楊家興來到池塘邊，只見村邊連著幾口池塘，有的婦女在浣洗衣服，有的挎著菜籃在洗菜，有的在涮馬桶??”這段時，我突然想起了自己的苦難經歷，這時候我仿佛也變成了在沙洲壩那兒生活的苦難的人，我的聲

音哽咽起來，眼淚在我的眼眶里打轉，這時候我仿佛也感受了孩子們的緊張??

故事朗讀完了，孩子抱以熱烈的掌聲，他們現在可能還沒有這樣的痛苦經歷，但是今天我在課堂上的流淚一定深深地打動了孩子們，給予他們心靈一次很大的洗滌，他們或許也有些感受到了沙洲壩人民生活的困苦。

當下面我讓孩子們讀一讀文中是如何描寫的時候，陳雪玲同學清脆的朗讀給了聽課老師一次很大的享受，讓人欣喜的是她能將文中的重點詞進行深同感受地朗讀了。

[教后感想]很慶幸自己曾拜讀過李吉林老師的《小學語文的情境教育》，她的書中就有這樣的觀點——“只有先老師自己進入了課文的情境，才能深切地打動孩子”。在這節課上，我通過畫簡筆畫、音樂渲染、激發想象等方式讓孩子進入故事情境，我想：其中最主要的還是我的情感投入給了孩子們有力的支撐，當孩子們有了對于課文深切的感受，并且撥動了孩子內心情感的琴弦，孩子們一定很樂意地投入朗讀。

四、整本閱讀——讓孩子從心底里愛上朗讀

新課標中指出：“要鼓勵孩子少做題，多讀書，并且要讀整本的書。”我想：只有這樣，才能不斷提高學生的語文素養，積淀他們豐厚的文化底蘊。

現在通過我和孩子們的共同堅持努力，在不到一年的時間里，我們已經快讀完5本課外讀本了。《日有所誦》天天堅持，不過形式已由老師的領讀換成了陳欣妍領讀；學校發的《中華誦》我們已經朗讀、背誦大半；通過每天中午的半小時課外閱讀時間，我已經幫孩子們朗讀了3本孫幼軍的童話小說。

通過我和孩子們的不斷努力和堅持，孩子們也在悄然發生變化。上星期五我幫后進生張帆讀書，瞧！反映靈敏。外地子女小陳慧每天回家一寫完作業便投入課外書的朗讀，哈！她現在朗讀起來可以迷倒一大片。那個在我每次朗讀課外書總是用鉛筆頭點的飛快的呆呆的羅宇翔現在朗讀速度已經不慢。

【結語】現在班上的大部分孩子已經形成了一定的語感，早讀課我交給了班長領讀，我再也不要像以前那樣親力而為。現在我心中的目標就是帶領孩子多讀一些課外書，通過自己的堅持和努力感染孩子，讓孩子們模仿、逐漸養成習慣。相信一份耕耘一份收獲，孩子們的明天會更美好！

第五篇：讓孩子學習做家務有什么好處呢

讓孩子學習做家務有什么好處呢？

“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱。花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙。幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創造！”大家都知道這是一首膾炙人口的兒童歌曲，“勞動最光榮”這話一點也不假，勞動是人類生存的基礎和手段。可我們做父母的都把這些給忘了，過分地寬容孩子、寵愛孩子，什么事情都舍不得讓孩子做，這樣對孩子一點好處都沒有，只會把孩子變成一個懶惰、依賴性強的人，嚴重的還會危害到孩子以后的人生。

現在的家庭只有一個孩子，特別是缺乏勞動能力的培養。其實培養孩子的勞動能力最直接的辦法就是讓孩子做家務。

讓孩子學習做家務有什么好處呢？

讓孩子做家務的好處有以下幾條：

一、做家務可以磨練孩子的意志。一些家務勞動對初學做事的孩子來說并不很容易的。以掃地為例，要搬開或移動桌椅，要握好掃帚均勻地來掃，還不能有遺留物，也不能使灰塵揚起，這就不是一個孩子一下子就可以做好的，需要有耐心。如果有家長鼓勵，讓孩子有始有終把地掃好，也就鍛煉了他的意志。

二.做家務可以強化孩子的責任感。龍永圖在《實話實說》欄目中講述了一個令人感慨的故事。

他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，不覺吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驅使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷機構。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復那個沖刷設備。而他的父母、老師當時并不在他的身邊。這件事令龍永圖非常感慨，一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責精神，可以說這種負責精神已經完完全全成了習慣。我們教孩子做家務就是要讓家務活變成孩子的一種習慣。習慣形成了，強烈的責任感就會自然而來。因為孩子做了家務事，會逐漸意識到自己也是家庭的主人，要對家庭的事情負責，并且做事不能虎頭蛇尾，時間長了，孩子的責任感有了，就像剛才那個瑞士的小男孩，對他以后的職業、人生事業都會帶來很大的幫助。

三、孩子在做家務中可以豐富生活知識，發展智力。孩子在勞動中直接動手，直接接觸各種事物，積累生活知識，彌補了讀書生活的不足。俗話說：“心靈手巧”，孩子經常動手，不僅使手部活動變得靈巧，而且還能促進大腦中樞神經的發展，使人變得更聰明，動作更協調，動手能力更強。

從世界范圍的大角度來看，西方發達資本主義國家都非常重視青少年勞動教育。美國的不少中小學生在課余時間去為人打工，干些洗車、送報、看孩子等活。日本規定小學生每天參加勞動24分鐘，英國為36分鐘，德國更是從法律上規定6-18歲青少年應承擔的家務勞動項目和數量。可據一份抽樣調查，我國小學生參加勞動的時間卻不足

12分鐘。許多孩子在家里都享受“小皇帝”待遇，衣來伸手，飯來張口。一個12歲的男孩連自己洗澡都不會，每天起床穿衣服還要靠父母幫助。這樣的家庭教育是失敗的。

四、可以增強孩子的自信。一個除了學習什么家務都不會的孩子是沒有足夠的自信的。

有一位媽媽用全部的精力培養孩子去美國讀博士。可是在大家向她表示祝賀的時候，她哭了，說：“我真后悔啊，我孩子除了學習什么都不會，什么愛好也沒有，生活里幾乎沒有快樂可言。”這樣的成功其實對孩子是痛苦的，離開了父母連自己的生活都無法料理，后果是不可想象的。家長們想象一下，當孩子把自己親手做的雖然不太好吃的飯端到父母面前時，那份驕傲，那份自信，是多么重要；父母贊許的目光在孩子的內心，會產生多么美好的感覺。孩子通過動手和勞動，感覺到我是有價值的，我是被需要的。自我價值感就形成了。

五、會做家務的孩子，長大了參加工作也會具有條理性。有一次，我到一位好友辦公室，一進去，讓人很吃驚，抽屜里、書桌上到處是文件，和廢紙、過期的食品混在一起。我很了解這位好友，他是家里最小的孩子，上面有三個姐姐，從小幾乎沒做過家務，雖然現在三十好幾了，還是不知道該怎樣收拾東西，家里也和辦公室差不多。這樣的生活質量會大打折扣的。這是父母溺愛的結果。

那么，我們教孩子做家務的辦法有哪些？

1、根據孩子的年齡選擇合適的家務活。孩子究竟該做哪些家務活更為合適呢?這要根據孩子年齡階段的能力進行 安排。

2—3歲：可以在家長的幫助下，孩子自己刷牙，比如擰開水龍頭，往杯子里倒水;離開房間時，自動關燈;把玩具拾起來放在正確的位置上;把書和雜志擺回書架上;

把餐具擺放在桌子上;清理吃剩下的食物;擦干凈不小心弄臟的物品;把洗好的衣服和襪子折疊好;自己選擇自己要穿的衣服，并能自己穿上。

4歲：自己洗手并把手擦干;擺放桌子，并擺好碗筷;把雜物倒掉;大人買東西時幫助拿些小物件;整理床鋪，收拾房間;擦洗器具;準備簡單的餐后水果給大家吃;和大人一起洗青菜、水果。

5歲：給自己倒喝的飲料;把各種食物盛入碗中，擦干凈桌子;接電話，并能自己撥電話;倒垃圾。

6—8歲：給花木澆水;用微波爐熱食物或做簡單的食物;把自己的衣服掛在壁櫥里;清理自己的書桌。

9—11歲：換床單;會操作洗衣機;會做比較簡單的飯菜;支配一定數目的錢，去較近的超市，能獨自買東西;能招待客人;自己乘公共汽車。

11— 12歲：路途近的事情可以自己出門去辦;幫父母打掃房間;清理廚房;幫家里人去辦些外面的事。

2、家長一開始陪孩子一起做家務。孩子的房間要讓孩子自己收拾，開始時我們可以陪孩子打掃衛生，讓孩子與自己一同拖地、掃除、擦桌子和墻壁做起。我們和孩子一起擇菜、洗菜、切菜；通過手幫手指導，教孩子學會淘米，煮飯，能烹飪簡單的家常菜。這樣有利于提高孩子獨立生活能力。主要在雙休日，我們洗衣服時把孩子帶著，并指導如何動手操作，可以教孩子先洗小件衣服，然后再洗大件衣服。和孩子一起買菜，讓孩子學會算賬，怎樣挑選蔬菜，怎樣討價還價。這樣做，能讓孩子學會正確花錢，養成勤儉節約的習慣，還能使他們接觸社會，了解社會，增長社會知識。我們可以一邊勞動一邊與孩子交流，交流時要盡可能把工作設計得簡單具體一些，“把玩具收到那個紅色盒子里”這種說法遠遠好過“把玩具收拾整潔”。陪是為了不陪，孩子開始做事，家長不能不陪，特別做廚房時家長不在旁邊是不安全的。而當孩子學會了做家務后，家長可以不再陪了，應讓他們獨立去完成家務。

3、家長要適時的示弱。有的家長一直勤勤懇懇、任勞任怨地為孩子服務，從不叫苦叫累，孩子習慣了家長的照顧，習慣了家長像“機器人”，培養出的孩子怎能不無情無義呢？我們不舒服，就告訴孩子：“媽媽累了，可以給媽媽倒一杯水嗎？”“媽媽腰疼，能幫媽媽擦一下地嗎？”孩子通常是不會拒絕的。家長的示弱，給了孩子表現自己的機會；家長的示弱，給了孩子愛父母的機會；家長的示弱，讓孩子明白自己也有照顧父母的責任，何樂而不為呢？教育就是注重生活里的每一個細節，不是面對面地說教才是教育。

4，使孩子了解怎樣做和為什么這樣做。如讓孩子抹桌子，要教孩子挽起袖子，以免弄濕衣服；告訴孩子洗抹布時不要把水灑得滿地都是，以免滑倒；抹時應順著一個方向抹，整個桌面都要抹到；抹好后要將抹布洗凈掛好。這樣邊示范邊講解，讓孩子看清聽懂，他才會學著做，并逐步掌握這些技能

5、讓孩子有實踐的機會

對孩子進行勞動教育，不能只限于口頭，而應該通過勞動實踐來進行，多給孩子勞動的機會。如果成人在平常沒有讓孩子參加具體的勞動，那么，孩子是不太可能愛好勞動的。其實孩子具有很強的模仿能力，然而卻被許多成人給剝奪了。比如，當他們看到媽媽在洗衣服時，他也會要求洗；看到爸爸在修電器，他也會在一旁躍躍欲試。當遇到這種情況，成人一定不要拒絕孩子，這個時候正是成人教育引導的好機會，給予孩子適當的肯定不僅可以保存孩子的勞動熱情、培養孩子的創造能力，而且可以培養出孩子熱愛勞動的習慣。

上面給大家講了教孩子做家務的辦法，最后我們來說說家長要注意的問題有哪些。

1、要注意的是指導說明應當簡潔明了。

最關鍵的要點就是選擇那些簡單而直接的工作。舉個例子來說，如果你要一個小小孩打掃好自己的房間，會發生什么呢？最大的可能是一雙無辜的大眼睛眨巴眨巴：“媽媽究竟想讓我干什么呢？”因為這個年齡的孩子還不具備辦“大事”而必需的能力。我們應當把大任務拆分成可以直接執行的若干小塊，在指導孩子做某項家務時，通常需要我們在旁做說明。比如當衣服晾干收回來后，讓孩子幫助一起給衣服分類，我們應當告訴孩子不同顏色、不同類型的衣服如何分門別類：“紅色的放在一起”，“最大的衣服是爸爸的，放在一起”——這些內容，都可以用簡單的話說清楚，孩子也能很容易理解。

2、要強調的是我們家長不要過多批評。

當孩子開始嘗試獨立做某件事的時候，一定要有耐心。通常他們都不會一次做好。如果我們總是不停糾正，則會讓孩子覺得他或許就根本不該去做這件事。千萬不要挫傷他們的積極性。

如果需要做出指導，不應說這樣不對，那樣不好。孩子畢竟不會像大人那樣把家務做的井井有條。制定一項每天同一時間都要做的家務，這樣就漸漸養成習慣了。比如，孩子的工作是每天起床之后把睡衣褲收進指定地方；或者每天睡覺前把玩具收拾好放到床底下；還可以每周專門拿出一天做大掃除，并在這一天里分派孩子一些比平時更加“重要”的工作。沒有任何一個孩子愿意不停地做家務，更不用提是兩三歲大的孩子了。孩子們總是有各種各樣的愛好，每一種都比做家務更重要和有趣。記住，我們讓孩子做家務的一大原因是幫助孩子鍛煉主動性，除此之外，工作成果的好壞并不重要，重要的是參與的過程，以及體驗到的責任感和自信。

3、在習慣的養成中一定要堅持不懈，持之以恒。孩子剛開始做家務，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動。有些家長 有時心血來潮，讓孩子做家務，看到孩子做得不合心意，便大聲呵斥孩子：“看你干的啥? 越幫越忙!”這樣

做的后果只會打擊孩子做家務的積極性，讓他們形成“你做得好，你做吧”的消極心態。良好習慣的養成需要 長期堅持，所以合理的要求一經提出，就應堅持不懈、持之以恒。

4、要強調的是，家長們不愿意孩子做家務的一個重要原因，是教孩子做家務遠比自己做要難的多，收拾殘局也麻煩的多。可是我們想想，孩子小時候不會做家務，長大了又怎么能指望他（她）照顧你呢？到那時家長們又該埋怨誰呢？所以家長不要圖省事，就剝奪了孩子勞動的權利。

有些父母從小就對孩子進行勞動教育了，不但讓孩子養成了熱愛勞動的習慣，而且不管遇到什么事情，這些受過勞動教育的孩子都會盡自己的全力去完成，無論是在勞動方面，還是在學習方面，他們都有一種自覺的心理和一種責任感，而且在做事情的時候根本不需要任何人去監督和督促。在勞動中可以培養孩子樂觀向上的性格，也可以讓孩子感受到勞動成果所帶來的喜悅和自豪，讓孩子在學習上也會感到輕松和簡單，這樣，孩子的成績當然就會進步的很快。所以，想讓孩子可以輕松地走過受教育階段的父母們趕快行動吧，讓您的孩子從小就成為一個勞動高手。