第一篇：議論文的析理方法

議論文的析理方法

議論文說到底還是講道理的文章，因此，為使中心論點站住腳，尋找可靠的依據和充分的理由并展開恰當的論證，便成為議論文寫作的關鍵。這就是析理的學問。這里結合實例談談應該怎樣簡捷、明晰、有效地進行析理。

一、正面理由分解

提出某種觀點或主張之后，如果打算從正面進行說理，最好給理由分解成幾個要點，形成規范的語言表述，可用“平列法”或“層進法”。

如1998年高考作文題《堅韌——我追求的品格》，題意顯豁，若寫議論文，關鍵在析理，即說清“堅韌”這種品格的價值或意義，“平列法”和“層進法”均能奏效。要注意按命題要求結合“自己的情況”來論述。“平列法”：堅韌是一種寶貴的品格，理由是：1．能克服困難，走出逆境；2．能激勵自我，增強信心；3．能感召他人，成為榜樣。用“平列法”找到的理由“點”，其地位是基本平等的。作者的思維觸角在水平面上伸展得越寬廣，理由“點”會越多。一般地，可以將它們處理成分論點。在實際寫作過程中，要量力而行，要選用那些自己最有把握進行論述的理由“點”。

“層進法”：堅韌是一種寶貴的品格，理由是：1．堅韌是戰勝自我的保證；2．堅韌是德才兼備的前提。用“層進法”找到的理由點有一定的層次，可以縱深開掘，也可以層級提高，上述兩個理由點就是這樣。與“層進法”一樣，被分解出的點都講究如何闡述和推衍，一般在表述理由點后。

二、反面層遞挖掘

駁論文須講究對批駁對象進行有層次的挖掘。如何有層次地展開挖掘呢? 首先得設定批駁對象（立論的針對點），然后從其現象、本質、根源、后果諸方面進行挖掘。在實際寫作中，不必面面俱到，根據需要確定這幾個方面的取舍。如：《改造我們的學習》一文中對“主觀主義的態度”的批駁。首先擺明現象：主觀主義學風的三種態度、兩種類型。(略)。接著指出危害：這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了律人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。最后揭示實質：這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。

又如：1995年高考作文題：據寓言詩《鳥的評說》寫一篇議論文。根據眾鳥相非你攻我訐所寓含的現實意義，層遞挖掘如下：擺現象：有魄力者，被斥為專橫；有闖勁者，被斥為浮躁；有才干者，被譏笑為不會做人；有見識者，被譏笑為眼高手低；活躍者，人貶其愛出風頭；沉默者，人貶其反應遲鈍??析根源：嫉妒心理在作怪。指后果：污染輿論環境，惡化人際關系。

“反面層遞挖掘”本屬傳統方法，但學生習作和考場作文很少能用好它。用此法的關鍵在于將它納入“析理”這—環節，擺正它的位置，確定它的取舍。為了有效地完成析理，要盡快建立批駁(挖掘)的框架，但僅有框架是不夠的，還要注意對幾個要點進行闡述和推衍．形成語段。“駁”得透徹，才能“立”得端正。

三、挖掘分解相結合

前面介紹的兩種方法在某一篇文章中可以單用，更多的時候是互相調劑著使用的，孰詳孰略，務從實際出發。一般而言，如命題(材料)包含的是需要批駁的內容，像《反對黨八股》、《走出“患得患失” 》、《戒紅眼病》、《戰 勝脆弱》等，無疑需要先設定批駁對象，詳細地有層次地進行挖掘，然后精簡地作出立論(正面析理)；如命題(材料)是一個正面倡導的觀點，像《講講實事求是》、《弘揚徐虎精神》、《善于納諫》、《重視小節》等，則可設定批駁對象，簡要地挖掘之后，詳細地作出正面理由分解，完成立淪。

如：刊于某黨報的專欄文章《向自身缺點進攻》，作者先駁后立，先挖掘后分解，詳略分明，層次井然。“反面層遞挖掘”：設定批駁對象，千方百計掩蓋自己缺點的行為。

擺現象：作工作述職報告，講優點則—、二、三、四，具體生動，講缺點遮遮掩掩，謹小慎微；開黨內民主生活會，評功擺好氣氛熱烈，自我批評迅速冷場。揭本質：掩蓋自身缺點是虛榮心或自卑感的表現。談后果：放任缺點，日積月累，小毛病釀成大毛病，失去真正進步的機會。

“正面理由分解”(層進法)：1．對自身缺點主動進攻，使自己的素質與才能不斷提高。2．對自身缺點主動進攻，使政黨和國家逐步變得強大。此文詳盡的挖掘和簡要的分解相結合，使析理層次清楚、具體實在，有很強的說服力。

第二篇：議論文寫作及講析

議論文寫作及范文講晰

議論文論據集

一、立志

指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。

1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發憤圖強，終于打敗了吳國。

4、有志者事竟成，百二秦關終歸楚；苦心人天不負，三千越甲可吞吳。——蒲松齡

二、拼搏

指豁出性命，進行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現自己的目標。

1、逆水行舟，不進則退。

2、人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。——容國團

3、生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

4、貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

5、司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》

三、勤奮

業精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實現理想的階梯。

1、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

2、少壯不努力，老大徒傷悲。——《樂府詩集》

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

4、一分耕耘，一分收獲。——徐特立

5、王羲之與“墨池” 王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

6、達?芬奇畫蛋（具體事件略）……從此，達?芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫。

7、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。

8、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發明。他為了發明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發明電燈。

9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。”——魯迅

反例：

10、方仲永就是因為沒有勤奮學習從天才變成一個平庸的人。

四、毅力

指堅強持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅定不移，成功屬于意志堅定者。

1、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——英?狄更斯

2、人要有毅力，否則將一事無成。——法?居里夫人

3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思

4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢？

5、成就與汗水

①晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。

②李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫藥學的輝煌巨著——《本草綱目》。

③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時間。

④英國生物學家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。

⑤法國著名物理學家居里夫人，歷經12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。

6、貝多芬“扼住命運的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。

五、逆境

指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經歷過艱難險阻，成為生活的強者。

1、生于憂患，死于安樂。——孟子

2、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）

3、《生于憂患，死于安樂》中所舉的事例。

4、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國；貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。

5、經受磨練，方能“稱王” 球王貝利成名后，有個記者采訪他：“您的兒子以后是否也會同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會。因為他與我的生活環境不同。我童年時的生活環境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環境中磨練出我堅強的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經受困難的磨練，他不可能成為球王。”

6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。全命題作文

(1)文題：由一件小事想到的……

提示：寫作本文應該選擇自己感受最深的——件事情，把它概括敘述一下，然后發表自 己的看法和主張。選材時盡量選擇有一定現實意義的小事，并且此事與現實生活中某件事 物有聯系，從中挖掘出新意，據事論理。

(2)文題：山水有情又無情

——談生態平衡

提示：本文的題目已點明了中心意思，而且提示了文章的思路。因此，可以從山水的 “有情”和“無情”兩方面立意構思。

寫作本文應該先從正面人手，描述青山、綠水、森林、草原以及整個大自然對人類的無私奉獻，人類從大自然得到無限的益處。然后再寫現實狀況，山水有情人卻無情，人們爭相對大自然強取豪奪，濫砍濫伐，破壞生態平衡，于是大自然便很不客氣，給人類以應得的懲罰，表現得非常“無情”。這一部分是文章的重點，因此，行文時，就應擺出事實，突出文章的中心——山水有情，人也應該有情，愛護大自然，否則便會后患無窮。

(3)文題：我最喜歡的名言(格言)：

提示：“名言(格言)”對青少年的成長，有著非常重要的作用，它往往可以豐富一顆純真的心，并帶著他走向光明。

寫作有關名言(格言)的文章，只要寫出自己喜歡的幾種理由即可。但也可以寫得別具一格。例如在闡明自己為什么“最喜歡”的同時，引用名人的事跡、地點、言論或詩句。安排好層次，并做到開頭點題，結尾和開頭照應，突出文章中心。

(4)文題：魯迅作品中一個文學形象給我的教育

要求：從魯迅作品中選擇一個對自己教育較大的一個人物，作為對象聯系自己的實際，寫一篇議論文。

提示：初中語文課本中選有不少魯迅先生的作品，作品中的人物形象栩栩如生，給我們留下了深刻的印象。寫作本文時，首先要確定魯迅作品中的一個人物形象，正面的或反面的都可以，如阿發、雙喜、閏土、孔乙己等，選擇自己印象最深的，教育最大的一個。在布局結構上，最好用敘議結合的方式。但要特別注意，不管選擇的形象是正面還是反面，都要落實到“給我的教育”上。

(5)文題：對“開卷是否有益”的看法，有人認為“開卷有益”，有人則認為“開卷未必有益”，請以“?開卷有益?小議”為題，寫一篇議論文，結合實際寫出自己的看法。

提示：“開卷有益”是一個成語。“卷”指書；“開卷”，打開書本，指讀書。讀書就有好處。這一解釋在一般人心中似乎已成定論。其實這是值得思考的，文題中的“小議”就作了這樣的暗示。就是說不能籠統地說“開卷有益”，這要看讀什么書，為什么讀和怎樣去讀。讀好書有益，讀內容不好、乃至有毒的書，非但無益反而有害。從另一個角度說，即使讀的好書，也還有動機、方法的問題，能否有益也不可一概而論。

寫作此題，還可以肯定上面提出的結論，再提出問題：問題不在書的一面，關鍵在于讀者是否有理解、辨別、批判能力。若有，則凡書均可讀，或從正面受益，或從反面受益。

(6)文題：尊老愛幼

提示：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，古今有許多動人的故事。“老有所終，壯有所用，幼有所養”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這是勞動人民的理想。在當今現實生活中，有些人“尊老”的觀念淡薄了，也有些人“愛幼”之心極佳，卻愛而不教。本題的內涵較寬，它可以指家庭內外，也可以指整個社會。寫作本文，可著重寫“尊老”，也可著重寫“愛幼”，不必平均使用筆墨，既可正面舉例論證，也可從反面說理，亦可正反對比論證。但要做到觀點明確，層次清晰，緊密聯系生活實際。

(7)文題：要自覺

要求：聯系生活中的某些現象，寫一篇議論文。

提示：在現實生活中，“自覺”對每個人來說，都是至關重要的，特別是對青少年來說，尤其重要。生活到處都在考驗我們的自覺性；下雪了，你是否自覺地去清掃馬路上的積雪，作業沒完成，有好電視節目+你看不看，看到壞人做壞事，你管不管；乘無人售票車，是否自覺交票款等。

寫作本文，可抓住一件或幾件事實，談談有關自覺的問題。

2．半命題作文

(1)文題： 的啟示

元費用發愁。有一廠家上門允諾，只要她在電視上說一句喝丁該廠的口。服液才使頭腦敏捷，就可得到一萬元的廣告費，可是唐黎拒絕了。她說：“俺家窮，從來沒喝過那健腦口服液。如果我為貪錢說瞎話，今后我在社會上怎么做人呢?”

提示，寫好讀后感，首要的是找準“感點”。“感點”往往是多樣的，既可以就材料的主旨發表感想，也可以從某一個側面發表感想，甚至就其中的某一句話談感想。如抓住上述材料的主旨可確立“要舍利取義”、“要實事求是”一類的感點，從另一個側面可確立“要抵制住金錢的誘惑”、“做人要誠實”、“虛假廣告做不得”等感點，還可以抓住唐黎的—句話確立“莫為金錢說瞎話”的感點。

“讀后感”的生命在于聯系實際，“感點”確立之后÷在論證過程中要發揮聯想，通過聯想古今中外的人和事，來闡發感點，聯系自己的實際。合理運用舉例論證、對比論證或正反論證等方法，來論證自己的感點。

(2)，文題：根據下面材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇議論文。

有個洋人要做西服，他拿西服樣子給中國裁縫，幾天后新西服做好了。西洋人一看，中國裁縫仿造得惟妙惟肖。但翻到后面，突然發現挖去一塊，又補了一塊。西洋人感到奇怪，問道：“為什么要這樣做?”裁縫說：“我是完全照你的樣式做的呀！”西洋人聽了恍然大悟，原來舊西服后面有個補丁。

提示：寫作本文，首先要讀準材料的主旨。該材料的要害是照搬補丁，由此闡明自己的觀點，提出中心論點．那個裁縫的技藝高超，仿造得惟妙惟肖，但他一味模仿，不懂得取其精華去其糟粕，結果適得其反，把事情辦糟。在分析材料的基礎上用舉例論證或正反論證等方法，聯系改革開放的實際，進行論證，最后得出結論，不可機械的模仿，以譬示人們。

(3)文題，根據下面材料，自擬題目，寫一篇讀后感。

1991年，南京軍區福州總醫院小兒科主任醫師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議。他的論文獲獎。來自五十四個國家的千余名專家、教授在會場等待他作學術報告。陳新民發現會議前廳懸掛的各國國旗中，竟沒有五墾紅旗。他當即向舉辦單位嚴肅提出：“請先掛上五星紅旗，我才進會場作報告！”大會秘書處在賠禮道歉后，馬上掛起了中國國旗，陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影，才舉步進入會場。

提示：要從材料中提煉觀點，首先要特別注意分析材料的主要情節和內容，然后從中選取一點來議論。這則材料啟示我們：國旗是國家的象征，國旗是神圣不可侵犯的。我們要時時處處維護祖國的尊嚴，讓國旗永遠飄揚在我們心中。因此，本文的感點應是：要時時處處維護中華民族的尊嚴。

感點提出以后，可舉吉鴻昌、徐悲鴻、朱自清等維護民族尊嚴的事例，來論證感點，然后再用陳新民以及當今知識分子出國留學，不忘祖國，維護民族尊嚴的事實對感點闡發議論。

(4)文題：閱讀下面材料，選一個角度，自攢題目，寫一篇議論文。

某中學經過班級、年級的推薦和一定的測試，選出了20名學生作為市、區三好學生要求：先把題目補充完整，然后寫一篇一事一議的文章。

提示：一事一議，敘是基礎，議是關鍵，要想議得深刻，“事”要選得好。文題中的空白處，可填的“事”范圍較廣，如一次考試的成功，一次實驗的失敗，一次獲獎，以至生活中的任何一件事都可選人。當然，要挑選最熟悉的、最有意義的，并且最容易展開議論的事來寫。所選的可以是正面的，也可以是反面的。寫作本文，敘事要簡明概括，議論側要有深度。不能停留在表面上就事論事，而應挖掘其深層含義，即社會意義。

(2)文題：信心+ ＝成功的啟示

要求：先將題目補充完成，然后寫一篇議論文。

提示：本文的正副標題中某部分作了限制，還有一部分需要補充。在正題等式的空白處可加入你認為“成功”所必備的要素，如毅力、智慧、膽略、勤奮等；在副標題的橫線上可填你所記敘的事件。但應該注意的是，所填的要素同所填的事件應具有內在的聯系。

寫作本文時，首先應根據文章題目的特點，補充完整題目，然后按寫議論文的方法進行寫作。

(3)文題；從 想到的(或：從 說起)

要求：先補充完整題目，再寫成讀后感、短評之類的文章。

提示：文題要補充的內容很多，可以是一個成語、一句名言、一句俗語，也可以是—個故事、一首詩、一支歌等，還可以是一件事或一種現象，如“浪費糧食”、“小學生的書包越來越重”、“隨地吐痰，亂扔煙頭”、“遇見壞人壞事不敢管”等。寫作要先在文題基礎上找準“感點”、“評議點”，然后按需要選擇恰當的方法進行論述，闡明文題的普遍意義和現實意義，最后強調“感點”和“評議點”，照應開頭。

構思好本文，關鍵在于選好“感點”、“評議點”，而“感點”、“評議點”又是在所補充的內容中產生。因此，就要抓住文題的精神實質，看準它的現實意義。但必須注意，所謂“感點”、“評議點”一般只能是一點，而不能把它擴大。這樣才能集中一點，說深說透，使文章具有說服力。

(4)文題：我最愛

要求：先將文題補充完整，然后寫一篇議論文。

提示：本文屬半命題作文，文題中應補充的內容范圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅游、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然后有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的“最”字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。

3．材料作文

(1)文題：閱讀下面材料，寫一篇讀后感，題目自擬。

唐黎是河南省1996年高考女狀元，被北京大學錄取。她家很窮，正為上大學那數千元費用發愁。有一廠家上門允諾，只要她在電視上說一句喝丁該廠的口。服液才使頭腦敏捷，就可得到一萬元的廣告費，可是唐黎拒絕了。她說：“俺家窮，從來沒喝過那健腦口服液。如果我為貪錢說瞎話，今后我在社會上怎么做人呢?”

提示，寫好讀后感，首要的是找準“感點”。“感點”往往是多樣的，既可以就材料的主旨發表感想，也可以從某一個側面發表感想，甚至就其中的某一句話談感想。如抓住上述材料的主旨可確立“要舍利取義”、“要實事求是”一類的感點，從另一個側面可確立“要抵制住金錢的誘惑”、“做人要誠實”、“虛假廣告做不得”等感點，還可以抓住唐黎的—句話確立“莫為金錢說瞎話”的感點。

“讀后感”的生命在于聯系實際，“感點”確立之后，在論證過程中要發揮聯想，通過聯想古今中外的人和事，來闡發感點，聯系自己的實際。合理運用舉例論證、對比論證或正反論證等方法，來論證自己的感點。

(2)，文題：根據下面材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇議論文。

有個洋人要做西服，他拿西服樣子給中國裁縫，幾天后新西服做好了。西洋人一看，中國裁縫仿造得惟妙惟肖。但翻到后面，突然發現挖去一塊，又補了一塊。西洋人感到奇怪，問道：“為什么要這樣做?”裁縫說：“我是完全照你的樣式做的呀1”西洋人聽了恍然大悟，原來舊西服后面有個補丁。

提示：寫作本文，首先要讀準材料的主旨。該材料的要害是照搬補丁，由此闡明自己的觀點，提出中心論點．那個裁縫的技藝高超，仿造得惟妙惟肖，但他一味模仿，不懂得取其精華去其糟粕，結果適得其反，把事情辦糟。在分析材料的基礎上用舉例論證或正反論證等方法，聯系改革開放的實際，進行論證，最后得出結論，不可機械的模仿，以譬示人們。

(3)文題，根據下面材料，自擬題目，寫一篇讀后感。

1991年，南京軍區福州總醫院小兒科主任醫師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議。他的論文獲獎。來自五十四個國家的千余名專家、教授在會場等待他作學術報告。陳新民發現會議前廳懸掛的各國國旗中，竟沒有五墾紅旗。他當即向舉辦單位嚴肅提出：“請先掛上五星紅旗，我才進會場作報告！”大會秘書處在賠禮道歉后，馬上掛起了中國國旗，陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影，才舉步進入會場。

提示：要從材料中提煉觀點，首先要特別注意分析材料的主要情節和內容，然后從中選取一點來議論。這則材料啟示我們：國旗是國家的象征，國旗是神圣不可侵犯的。我們要時時處處維護祖國的尊嚴，讓國旗永遠飄揚在我們心中。因此，本文的感點應是：要時時處處維護中華民族的尊嚴。

感點提出以后，可舉吉鴻昌、徐悲鴻、朱自清等維護民族尊嚴的事例，來論證感點，然后再用陳新民以及當今知識分子出國留學，不忘祖國，維護民族尊嚴的事實對感點闡發議論。

(4)文題：閱讀下面材料，選一個角度，自攢題目，寫一篇議論文。

某中學經過班級、年級的推薦和一定的測試，選出了20名學生作為市、區三好學生的候選人。這些候選人的學習成績、身心素質等都不錯，思想品德評定都為優秀，而且在《行為規范》、時事政治等筆試中，都名列前茅。

一天，學校又對他們進行了一次特殊的測試。

幾個美術考場的門口，掃帚隨意地橫在地上，抹布雜亂地躺在地上。不少候選人熟視無睹地從它們上面跨過去，而有的候選人則將它們放到了應放的地方。考場內，候選人的面前都放著刀片和未削過的鉛筆，以及畫紙、草稿紙等。大家開始削鉛筆，有的人把鉛筆屑削在草稿紙上，有的則隨意地削在地上或桌上……

提示：寫作本文，首先要讀懂材料反映出的問題，選準角度，提煉觀點。從學生角度看，“德才兼備”是跨世紀人才的標準；“欲成大事，必從小事做起”。從學校和教師角度看，學校教育應將德育放在首位，注重對學生的道德培養。然后用擺事實、講道理的方法，進行議論說理，闡釋自己的觀點。本文宜用開篇點題，結尾照應開頭的結構形式。

(5)文題：閱讀下面材料，根據材料中的提示，自擬題目，寫一篇議論文。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

讀書使人避惡，讀書使人向善；讀書使人聰慧，讀書使人高尚。

書籍是人類進步的階梯。

上面是關于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請你選擇讀過的一本好書(或一本雜志、一張報紙、一篇文章)，談談你的心得體會和受到的教益。

提示；寫作本文，首先要領會材料中提供的四句名言的用意：這四句名言有一個共同的主題，即讀書有益。這不僅限定了作文的內容，也暗示了作文的中心：只能寫作品的思想性、教育性，并結合自己談感受和教益，而不可談其藝術性。作文時，因為“要求”中說明四句明言只是“提示”，不是必須使用的材料，所以，可選用一兩句名言，而不必全部包容，材料中的“提示”，限定了本文要寫成“讀”、“感”結合的有敘有議的讀后感。寫作本文時還要注意，所寫的感受必須和名言一致，是同向的。如果忽略了這些，而把本文寫成內容介紹或大談讀書的作用；或面面俱到，思想藝術一齊談；或大量文字談書的內容，感受只簡單的一句話，這些都是沒有讀懂材料，而離題、偏題的現象。

(6)閱讀下面材料，抓住實質，自擬題目，寫一篇議論文。

球王貝利踢進了100個球，當別人間他哪一個球最令他滿意時，他回答說：“下一個。”

提示；寫好本文的關鍵是讀懂材料，抓住問題實質。這則材料雖然很短，但讀得懂，抓得準，卻不大容易。閱讀這則材料后，可能得出很多結論。如果得出“鼠目寸光的人是沒有出息的”、“要想取得好成績，必須從現在做起”的結論，卻有些離題了；如果得出“不能躺在功勞簿上睡大覺”、“過去只能屬于歷史，未來才屬于自己”的結論，則是似是而非。而“不能滿足于已取得的眼前成績”、“只有追求更高目標的人，才是有所作為的”的結論，才是切合題意的。前者意境較淺，只是就事論事，惟后者“只有追求更高目標的人，才是有所作為的人”抓住了問題的實質，立意較深。在準確立意以后，便可構思成文了。選用恰當的論證方法論證自己的觀點；語言要簡潔明了，盡量少用關聯詞語、形容詞和副詞，說清說透道理即可。

第三篇：議論文閱讀理解題

議論文閱讀理解練習卷答案

（一）1.科學不怕挑戰（或“科學不怕挑戰，怕挑戰的不是科學。”）

2.第③段：量子力學曾受到愛因斯坦理想實驗的挑戰；第④段：進化論曾受到創世說者的頻頻發難。

3.不能顛倒。這句話有承上啟下的作用，前半句總結上文，后半句引出下文。4.為了表示諷刺和否定。

5.運用了比喻論證的方法，將科學不斷受到挑戰比作了大浪淘沙，證明了科學是不怕挑戰的，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

（二）1.⑤段：當自己被小人惡意中傷時，不要與他糾纏不清；

⑥段：當發現自己選擇的道路出現偏差時，應及時調整前進的方向。2.百折不回、堅定不移、前仆后繼、永不言悔。

3.在現實生活中，受客觀條件的限制，陷于某種困境而不能自拔，與惡意中傷的小人糾纏不清等，使我們有過許多失敗的慘痛教訓。但是，我們常常沒有吸取這些教訓，而是堅持自己錯誤的選擇，不肯認輸。(意思大體一致即可)4.觀點鮮明得2分(可同意文中作者的觀點，也可不同意。還可辨證說理，言之有據即可)；能聯系自身實際得2分。

（三）1．一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣。2．①引出中心論點，②作為論據證明中心論點，③激發讀者的閱讀興趣。

3．做什么都要有“爭創一流”的意識；不過分依賴客觀條件（或：把命運把握在自己手里）4．對比論證。把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，強調突出了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。（答道理論證和對比論證也給分；只答道理論證不給分。論證方法1分，作用2分，共3分。）

5．示例：居里夫人埋頭在實驗室里用了三年零九個月，從8噸廢瀝青中提煉出一克鐳。

（凡舉教材中所涉及的事例，如海倫·凱勒、鄧稼先、宋濂、司馬遷等均可）（2分）

（四）1.一是泛指“多”；二是指謀劃事情的“開頭、中間、結局”。（答對1點得1分，全對得3分）

2.先以自己的切身體會，證明多思有時會使人糊涂而誤大事；接著舉出當年德國法西斯信徒“說干就干，不必思考”的材料，說明決不能不思而行，魯莽行動；最后闡明遇事必須深思熟慮，從正反兩面充分考慮以后，就必須做出決定，立即行動。（共3層，每層1分，意思表述明晰1分）

3.（1）在中國，孔子是權威的思想家，作者引用并贊同孔子“再，斯可矣”的觀點，對“三思而行”的批評便有了堅實的依據，因而令人信服。/（2）作者用親身體會作為闡明觀點的主要材料，如談家常般娓娓道來，這就使讀者心悅誠服，自然而然地接受作者的觀點。

第四篇：作文講析 如何寫好議論文[范文模版]

議論文寫作指導 ——敘議結合

一、如何敘

（一）、范例1——議論文中通常會出現的問題

論點：《一步與一生》

比較這兩個語段，你覺得哪一個更有說服力，為什么？

a、馬加爵進入大學之后，成績十分優異，卻因為一時的沖動，使得一輩子被禁錮了起來。孫中山革命半生，推翻了清政府統治，創立了民國，一世的英明成就，卻拱手讓給了袁世凱，抱憾終生。毛主席建立了黨和軍隊，創立了新中國，功不可沒，卻在晚年發動了“文革”，十分可惜。

b、在錯誤的道路上邁出一步，你只能品嘗苦果。成克杰身為人民公仆不想著兢兢業業地工作，卻貪圖享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上邁出一步，他怎么會落得身敗名裂的下場？馬家爵作為一個貧窮人家走出的大學生，不思學業有成，從而孝敬父母，報效國家，卻因為一點點小恩怨伺機報復。如果他不在報復的路上邁出一步，他怎么會有伏法抵罪的結局？

a缺乏邏輯、缺少必要的論證； b敘議結合、有見解 小結：一篇議論文，如果只敘不議，就是論據的堆砌；如果只議不敘，只會流于空洞的說教。好的議論文，往往要做到敘議結合，即把敘事與議論有機地結合起來。今天我們就來學習敘議結合這種寫作手法。

（二）、范例2——敘議結合的作用

生于憂患 死于安樂

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。小結：事例+議論=說服力

（三）、范例3——如何敘

論點：愛

比較記敘文中的記敘與議論文中的記敘，他們有什么不同？ 記敘文中的記敘

父親的身體一直不好，從小我便住在外婆家。7歲那年，因為媽媽工作的關系，我回到了家——一個全然陌生的家。父親的脾氣不好，媽媽處處忍讓，但也沒見他臉上露出過笑意，仿佛自己成為家中的元老是名副其實的。

他規定每晚六點以前必須開飯。有一次，母親因燒魚而晚開飯，父親便一言不發，坐在那太師椅上。微胖的身驅，仿佛一個生銹的大水壺，只要一經加熱，便可以沸騰。我不敢靠近，害怕會一觸即發。那閘門式的嘴，好像只要一經打開，憤怒之詞便會如潮水般涌來。

于是，每天我都循規蹈矩，不敢有絲毫犯規。一日，因汽車誤班，我回到家時已六點半，我猶豫著，始終不敢進門，徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開門張望，發現我在門口。

我轉身想逃，還沒來得及，就覺得肩頭一松，書包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父親只是拍拍我的頭，帶我進門。“餓了嗎？”見我點頭，便不住往我碗里夾菜。議論文中的記敘

愛，是我們一個永恒的話題。我們崇尚愛，尊重愛，奉獻愛。正是因為有了愛的存在，我們的社會才得以延續到今天。

徐本禹正是懷著一顆無私的愛心，只身一人走向大山里，用溫柔的雙肩擔負起不該屬于他的那份重擔；邰麗華對藝術的熱愛為我們勾勒生命的蓬勃和人生的高潔；李春燕對父老鄉親們的愛使她成為照亮苗鄉的月亮……

世界需要愛，我們人人都需要愛的呵護、愛的滋潤。沒有愛的世界，將是怎樣的黑暗，我不敢想象。我只知道，有愛的世界就有光明，有愛的地方就有天空，你我伸出手來，讓世界充滿愛。

材料一有人物、故事情節，有描寫，用了很多形容詞，寫得很詳細、生動 材料二有論點，而且記敘也沒有這么復雜 議論文中的記敘應注意

記敘文中的記敘： 生動具體

形象感人

以情動人 議論文中的記敘：列舉事實

簡練概括

以理服人

（四）、總結議論文中的“敘”有三個特點

1、概括性（精）——簡明扼要（誰+做了什么+結果怎樣）

材料：南宋著名畫家鄭思肖，畫得一手好蘭花。宋朝滅亡以后，他繼續畫了不少蘭花，但是沒有畫土。蘭花的根兒離開了泥土，就失去了依靠，如同魚兒離開了水一樣，怎么能有生氣呢？有個人看了他的畫嘆息說：“先生，你的蘭花畫得確實很好，可惜有美中不足！”他聽說自己的畫有缺點，連忙問：“有什么不足？”那人說：“你的蘭花根兒上沒有泥土，就沒有依靠了。”他聽了，才松了一口氣說：“奧，原來這樣。不過，土地都被人家奪去了，這一點你不知道？”此時，那人才恍然大悟，原來它是通過這種畫法表達自己愛國思想的呀！概括為論點“愛國”

南宋著名畫家鄭思肖，在宋朝滅亡之后畫蘭花時，特意不畫蘭花根部的泥土，以寄托自己的亡國之痛。概括性基本要求（1）、與論點無關者堅決舍棄；（2）、能證明觀點處清楚交代。

2、定向性（扣）——緊扣論點組織語言

材料：勾踐被困會稽山時，絕望到幾乎自殺的地步，幸有大夫文種進言勸其向夫差示弱，并以西施為餌實行美人計。而夫差驕傲自大，不信忠臣伍子胥的諫言，結果給了勾踐喘息的機會。越王勾踐俯首帖耳，取得夫差的信任得以回國后，就確立了興越滅吳的奮斗目標，并堅信這個目標可以實現，他臥薪嘗膽，勵精圖治，堅持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教訓”，富國強兵，苦心人，天不負，終于在公元前473年一舉滅掉吳國。定向概括為：“遠大的目標要與實際行動結合才能成功”

越王勾踐從吳國回國之后，就確立了興越滅吳的奮斗目標，目標是美好的，但道路是艱辛的。為了這一目標，他葬死者，問傷者，吊有憂，賀有喜；為了這一目標，他屈尊下顧，禮賢下士；為了這一目標，他親自耕作，與百姓同甘共苦。這遠大的目標加上長達十年的一步一步的行動，終于使他在最后一舉殲滅吳國，成就了一代霸業。

3、文采行（文）——排比增強力量，對比突出觀點，設問引人思考

排比——藺相如義正詞嚴，秦廷上怒斥秦王，令完璧終歸趙國；晏子唇槍舌劍，楚國中巧對楚王，使楚王自討其辱；樊噲人微言重，鴻門下嚴責項王，保主公脫離虎口。這些人無論地位高貴還是低賤，都用滿腔熱血凝聚忠誠之言，維護偉大人格和國格。

對比——同是交戰赤壁，蘇軾高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。同是“誰解其中味”的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看見了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津樂道于故事本身。

設問——女子使國不安？女子使家不寧？那么是誰“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏？” 甘愿遠赴黃沙大漠，經受亙古不變的寒風與沙石吹打，而換取和平免受戰火？是王嬙，那個名喚昭君的絕美女子，她為大漢朝撐起半片安定、安康、安寧的天空。又是誰“無字碑頭鐫字滿”，功過留于后人評？是中國歷史上唯一的女皇帝!她興科舉，用賢能，治國嚴謹，興修水利，廣開言路，打造了一派盛世安平的景象。由明妃到武皇，女子亦能獨撐起一片天空，女子亦是平安幸福的象征。

所以數例并舉的時候要結合修辭：排比、設問、對比等

五、比較: 議論文中的記敘與記敘文中的記敘

①目的不同——記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是為了證明論點，提供事實論據。

②詳略不同——記敘文中的記敘要詳盡、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

二、如何“議”

常用的議論方法：

1、因果論證

此類分析法常常用“這是什么原因造成的呢？沿著“為什么”這條思路，探其根源，發現其本質，使內容逐步深化。

法國著名數學家費爾馬一生的大部分時間都陪伴著會議廳，研究數學只是他的業余愛好。但他卻在數論、概率論、解析幾何等多方面取得了很大的成就……為什么費爾馬在政壇勤奮一生，卻沒能結出碩果，而在數學方面成績斐然呢？這是由于他沒有搞政治的天賦和特長，在數學方面卻具備非凡的思維能力和創新精神。由此看來，門捷列夫所說的“終生努力，便成天才”并不是放之四海而皆準的。（《努力與成功》片段）這正是在舉出事例之后，沿著牛頓為什么會成為科學家的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點。

2、假設論證

此類分析法常常用用“假設……情況會怎樣呢?”引出與所舉事例相反的情況展開論述。進而推論論據的真實性、可靠性，從而有力地論證論點。

在錯誤的道路上邁出一步，你只能品嘗苦果。成克杰身為人民公仆不想著兢兢業業地工作，卻貪圖享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上邁出一步，他怎么會落得身敗名裂的下場？馬家爵作為一個貧窮人家走出的大學生，不思學業有成，從而孝敬父母，報效國家，卻因為一點點小恩怨伺機報復。如果他不在報復的路上邁出一步，他怎么會有伏法抵罪的結局？

對事例從反面加以剖析，從而有力地證明了原論點

3、多事例要敘議結合（可用排比法、正反對比法、歸納分析法）

（1）有的時候，一個事例不足以證明觀點，因此要多個事例并舉，可以采用排比的形式列舉，這樣說理更有氣勢，更有力度。

（2）可對所敘事例進行比較，找出異同，強化所論述的觀點

商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個葬身火海的下場；唐太宗虛心納下，開創了“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，落得個客死他鄉的結果；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，真的是“從諫如流”勢在必行！（《論“從諫如流”》片段）

選用了商紂王、唐太宗、楚懷王、齊威王四個人物的事例，一反一正，進行比較，在鮮明的對比中充分闡明了對待“從諫”的不同態度及相應的結果，從而證明了“從諫如流”的重要性。（3）也可在列舉多個典型論據之后，歸納總結出它們的共同點，扣在要證明的論點上

史學家司馬光寫《資治通鑒》花了１９年；相聲藝術宗師侯寶林為學諧語手抄一部１０多萬字的《諧浪》；俄國大作家托爾斯泰寫《戰爭與和平》花了２７年；德國著名醫生歐立稀連續試驗９１４次，終于研制成治療人體內錘蟲和抗螺旋體病菌的新藥——新坤凡納明。這些事例充分證明了古今中外無數有成就的人之所以取得事業的成功，秘訣就在于他們有恒心和毅力。（考場優秀作文《恒心和毅力是成功之本》）

這段文字中，作者在列舉古今中外成功者的四個事例之后，點明了其中包含的道理，從而使中心論點“恒心和毅力是成功之本”得到了有力的論證。論據與論點聯系緊密。

三、小結：敘——概括、典型

議——契合、深入

四、論文寫作五步法

(1)第一步，段的首句：開門見山，一定要擺放這一小節的分論點。2(2)第二步：引用名人名言。從理論上對分論點進行論證，即理論論證。要注意名人名言與分論點有關系，如沒有聯系，則不能起論證作用。3(3)第三步：列舉有典型性、代表性的事例，古今中外，正反事例均可。要緊扣分論點。寫法上簡要敘述即可，不要過多描寫。4(4)第四步：分析說理。這是本段最重要的一步。因為沒有分析說理，光列舉一個兩個事例，不進行分析說理，那這舉出的事例就不能成為分論點的論據，也就沒有說服力。那么怎樣進行分析呢?常用的有兩種分析說理方法，即因果法和假設法。5(5)第五步：本段小結。照應本段開頭，重申這一節的分論點。可加上“因此”或“所以我認為”等字樣。這樣一來，本小節就形成了一個完整的說理板塊

第五篇：材料議論文擬題方法.

給定材料寫議論文的標題擬定方法 ——摘自《林承雄教育博客》

材料作文題型寫作的擬題環節，應在全面把握材料內涵，確立了文章主旨，選定了文章體裁之后來進行。對于議論文體而言，標題表達通常有論點型與論題型兩類，前者是在標題處直接表明文章的中心論點；后者則是在標題處給出議論的話題。為標明文體，通常標題處可用“論”“議”“評”“說”“談”“析”“辯”“……之我見”“我看……”等標志性詞語。議論文的標題應簡潔、明了、確切；在此基礎上能兼顧生動、新穎，則更好。下面試以一道材料作文題為例，簡要說說議論文標題的擬定方法。

先請看材料作文試題；

有人說現在是知道“周迅”的人越來越多了，知道“魯迅”的越來越少了；知道“關之琳”的越來越多了，知道“卞之琳”的越來越少了；知道“馬克”的越一越多了，知道“馬克·吐溫”的越來越少了；知道“比爾”的越來越多了。知道“保爾”的越來越少了；知道“景崗山”的越來越多了，知道“井岡山”的越來越少了；知道“愛情”的越來越多了，知道“艾青”的越來越少了；知道“就要發”的越來越多了，知道“九一八”的越來少了。

對以上材料你有何感想？請以“文化與反思”為話題，自選角度，自主立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文，要求立意在材料含意的范圍之內。

再看下列一組學生習作中的有毛病的標題：①《不可遺忘文化》、②《追尋文化的長河》、③《重拾文化》、④《學會追求》、⑤《成為一個“文化”人》、⑥《大浪淘沙》、⑦《當代文化需求》、⑧《文化，……化？》。這些標題或失之大而無當，如①②③⑦；或失之偏離材料本質蘊含，如④⑥；或失之含混，如⑻。那么，給材料作文題型選用議論文體來寫，如何克服上述這類擬題病癥呢？首先，要遵循正確的思維程序，即按認真審讀材料→整體把握蘊含→選擇適宜角度→提煉中心觀點→擬定文章標題的操作步驟逐一推進；其次，在擬題環節，應考慮根據不同

類型的議論文標題特點選用相應的標題語言表述形式（短語結構、修辭手法），使表意集中、明確、簡潔，能扣合材料內涵。

上述這道材料作文題的材料本身所羅列種種對照鮮明的現象中潛藏有流行文化（大眾文化）、經典文化（高雅文化）、物質欲望、精神文明、當代觀念、革命精神、民族恥辱、歷史虛無等等文化反思觸發點的基本概念，考生應從材料中紛繁表象的矛盾并舉中去探尋下列這些問題的實質：流行與經典，物質與精神，傳統與現代，歷史鑒戒與健忘、虛無、革命精神與當代生活等等，它們之間究竟存在著怎樣的關系？簡單地厚今薄古、膚淺地厚此薄彼、一味地喜新厭舊，是正確的態度嗎？如果不是，那到底怎么做才是可取的？這些是審題立意的基本切入點。基于上述的對材料內涵的整體把握，至少可以有如下這些立意：⑴遠離低俗，親近經典；⑵留住民族文化經典的根系；⑶物質文明的繁榮，需要精神文明的滋養；⑷追星莫偏狹，經典當善待；⑸給高雅文化多一點生存與弘揚的空間；⑹提倡閱讀經典，營造書香社會；⑺充分釋放雅文化教育國民的潛能；⑻銘記歷史傷痛，珍存革命傳統；⑼物質致富莫忘精神脫貧……

審題立意之后，接下來是擬題環節。以下主要談談論題型與論點型標題的擬定方法。

第一類：論題型標題的擬定。論題型標題，可用設問句式、關系型并列短語、動詞短語、偏正短語等結構形式來擬定。

1.設問式標題：是指在標題中采用設問手法來揭示所要論述的問題，其語言標志通常有“為什么”“是什么”“怎么辦”“如何”“在哪里”等等。例如：

《經典文學為什么遭冷遇》、《流行文化迷失在哪里》、《如何善待傳統文化》、《歷史，為什么總被遺忘？》等。

2.關系型標題: 是指在標題中采用若干并列短語來表征材料中蘊含的具有相互內在關聯的一組概念，以此來揭示所要論述的問題，其語言標志通常有“和”“同”“跟”“與”“及”等，或用間隔號隔開，以示其內在關聯。例如：《流行與經

典》、《高雅與低俗》、《感官享樂與精神陶鑄》、《物質欲望與精神養護》、《歷史〃現實〃未來》等。

3.動詞短語型：是指在標題中用“論……”“簡議……’”“談……”等動賓短語結構或“從……談起”“從……說開去”“由……想到的”等“介賓+動+補”式的動詞短語來表述。例如：《論流行與經典》、《小議時髦與傳統》、《從“魯迅”“艾青”們被淡忘說開去》。

4.偏正短語型：是指在標題中采用偏正短語來揭示所議論的話題，該偏正短語的中心語一般是標明所論問題的核心概念，而其修飾語大多暗含有對該論題所持的立場與態度的傾向在內的形容詞或形容詞性短語。例如：《危險的淡忘．．》，“淡忘”一詞是對原材料中所列舉的“知道……越來越少了”的呼應，而“危險”則是表明寫作者對此類厚今薄古、喜新厭舊現象持有的褒貶態度。

第二類：論點型標題的擬定。論點型標題，要求在標題中直接表明所寫議論文的中心觀點。就語言形式來講，標題可以用主謂句式（包括判斷句、陳述句形式）或非主謂句式（多為動賓非主謂句式）、對稱句式、祈使句式等；但都要求表意集中而明晰，忌模棱兩可、含混其辭。

1.主謂句式：這種類型的標題陳述對象與陳述內容都具備，表意比較完整。例如：《文學經典是陶鑄精神的熔爐》、《物質致富莫忘精神脫貧》等等。

2.非主謂句式：這種類型的標題往往略去陳述對象（即主語，一般是“我們”），只給出陳述內容——被陳述對象與處臵對象的態度（即自己的觀點、立場），多用動賓短語句式。例如：《擁抱經典》、《遠離低俗》、《銘記歷史教訓》、《弘揚革命精神》、《傳承優秀傳統文化》、《留住經典的根系》等等，上述標題中的主語略去，但其具體所指不言而喻。

⒊對稱句式：這種類型的標題是用兩個結構相同的主謂短語或動賓短語來表述，使觀點表述更周全實在，且結構對稱，便于識記。例如：《追星莫偏狹，經典當善待》、《遠離“三俗”，親近經典》、《銘記歷史恥辱，珍存革命傳統》、4.祈使句式；這種類型的標題一般是用“讓……”“請……”“要……”等祈使句式來表述，既表明自己對所論問題持有的核心觀點，同時又具有強烈的呼吁、提請、申告的功能，感情強烈。例如：《讓陽春白雪與下里巴人競放異彩》、《請牢記歷史的創傷》、《切莫在趨時逐流中迷失》、《要弘揚革命傳統》等等。

給材料作文題型寫作議論文，不管用論題型還是用論點型標題，其題目表意都應力求扣緊材料內涵。在標題表意做到簡潔、集中、明確的基礎上，可通過運用恰當的修辭手法來使標題達到生動、鮮明、新穎別致的效果。常見的用以增添議論文標題吸引力的修辭手法，一般有引用、對比、對偶、雙關、比喻、借代、設問等等。例如：《為什么受傷的總是你》、《把根留住》、《經典文學，你真“傷不起”》、引用流行歌曲題目或當下網絡流行熱詞來表達對當下人們冷遇經典或遺忘歷史的“文化癌癥”的反思；《多一點詩意，少一些鄙俗》用對比手法，是非分明；《為精神補鈣》用借喻手法，以“鈣”來比喻經典文學中的崇高的理想或優秀的革命傳統等，來表明寫作者對于經典文學與優秀革命傳統的價值判斷；《敢問路在何方？》用設問、比喻的修辭手法，來表達對當代社會大眾娛樂文化流行的環境中經典的、高雅的文化如何尋得出路的思考，擬題新奇、精警。恰當的修辭手法的運用，可使標題更多一些耐人尋味的情趣或理趣。