第一篇：小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)3

《小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究》

課題研究階段計劃

第一階段

（2014年9月—2015年1月）瀘西縣建設(shè)小學

亢利波

在這夏末初秋之季，嶄新的一個學期如約而至。從本學期開始，我課題組將全面開展“小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究”實驗課題，旨在幫助學生了解安全常識，提高安全意識，學會并掌握更多的安全自救自護技能，關(guān)注生命安全，珍惜生命。此課題的開展將分主題、分層次有序進行。現(xiàn)制訂本階段課題研究計劃如下：

一、教育主題

本學期主要從防溺水、防觸電、防壞人、交通安全教育、飲食安全教育和消防安全教育等方面對學生進行安全教育。

二、教育目標

通過多種教育形式（知識講座、調(diào)查問卷、安全知識競賽等），使學生了解安全知識，掌握必要的自我保護技能，增強安全意識。

三、具體實施途徑

1、開展調(diào)查問卷活動

學期初，將針對以上幾方面內(nèi)容開展一次調(diào)查問卷活動，了解學生、班主任、家長對以上安全知識的掌握情況，從而確立本學期的教育重點。

2、開展專題講座活動

通過對交通安全，飲食安全、消防安全知識等方面的講解及案例的了解，提高學生關(guān)注自身和他人安全意識和技能；提高家長對孩子的安全監(jiān)管意識。

3、開展課外活動

課外活動是學生體驗生命可貴的重要途徑。充分利用班隊會活動、節(jié)日、紀念日活動、社會實踐活動等多種載體，開展本學期教育主題的生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。

四、做好課題管理工作

各課題組成員要在學期初制定一份課題實施階段計劃，針對班級情況切實進行安全教育工作。整理好開展各項教育活動的記實材料，學期末根據(jù)實施情況撰寫課題階段總結(jié)，課題組將及時對所有材料進行整理和提升，以便及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足加以糾正。

五、具體活動安排

1、設(shè)計班主任、家長、學生安全常識和自護能力調(diào)查問卷，并對調(diào)研結(jié)果進行分析和總結(jié)。

2、學生與家長共同搜集安全常識與自護常識資料。全年級進行一次自護知識競賽。（評選出“安全自護小標兵”）

3、定期開展家校合一的安全知識與自護能力專題教育活動課。（家長安全知識專題講座、學生安全知識與自護能力專題講座）

4、組織組內(nèi)成員的相關(guān)學習和討論。（查閱資料和文獻）總之，除了做好以上安全教育工作，平時還要加強安全常識學習，積極參加學校或社區(qū)舉辦的各種逃生自救演練實踐活動，增強防患意識，提高防范能力。教育學生珍愛生命，學會自救，快樂健康每一天。《小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究》

課題研究階段計劃

第二階段

（2015年2月—2015年8月）

瀘西縣建設(shè)小學

亢利波

從本學期開始，我課題組將繼續(xù)全面開展“小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究”實驗課題，作為課題組負責人，本學期根據(jù)學校工作計劃，結(jié)合教學內(nèi)容和我校學生實際，現(xiàn)制訂本階段課題研究計劃如下：

一、教育主題

本學期主要從“提高安全意識 學會自救互救”方面對學生進行生命安全教育。

二、教育目標

通過多種教育形式，使學生了解安全知識，掌握必要的自我保護技能，增強安全意識。

三、具體實施途徑

1、積極利用班級資源和校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)學生樹立自我保護意識，掌握自救方法，提高自救能力。（安全班規(guī)班約、安全宣傳板報、手抄報、安全自護小標兵）

2、加強備課環(huán)節(jié)，挖掘生命教育滲透點，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確教育目標，認真思考尋找每組教材中生命教育滲透點，在教學中充分體現(xiàn)生命教育的滲透點和方法策略。

3、通過開展豐富多彩的安全主題班隊會，以模擬演練、知識競賽、榜樣鼓勵等方式培養(yǎng)學生掌握必要的安全知識，注重培養(yǎng)學生預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊敬生命、愛護生命、健康向上的生活立場。

4、通過講故事、創(chuàng)設(shè)情境、小品等形式對交通安全，飲食安全、消防安全知識的講解及案例的了解，提高學生關(guān)注自身和他人安全意識和技能。

5、開展課外活動

課外活動是學生體驗生命可貴的重要途徑。充分利用班隊會活動、節(jié)日、紀念日活動、社會實踐活動等多種載體，開展本學期教育主題的生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。

四、具體活動安排

1、定期開展主題班隊會：安全自護演練教學（反恐演練、防震演練、消防演練、火災現(xiàn)場逃離演練、溺水自救演練等突發(fā)事件的應急處理）、小品、演講等喜聞樂見的宣傳形式評選出自護班長，發(fā)揮榜樣的作用。

2、充分利用黑板報和墻報等宣傳陣地達到安全教育目的。（文字、圖片）

3、制定班級安全責任班規(guī)班約。

4、做好各項活動反饋記錄。

5、個案分析。

總之，本階段的課題研究嚴格按計劃進行，把學生的安全當做頭等大事抓好抓實。使學生養(yǎng)成良好的安全行為習慣。通過研究，找到適合本年級學生的“小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)”的方法與途徑。完善了學校安全管理制度，提高了教師的安全意識和科研能力。最終達到提升我校師生和家長的安全意識，規(guī)范學生的安全行為，提高少年兒童自我保護意識，增強少年兒童自我保護能力，營造一個安全、健康、快樂的和諧校園，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的。

第二篇：培養(yǎng)孩子自我保護能力

如何在家庭教育中對兒童進行自我保護能力的培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]自我保護能力是一個人適應社會綜合能力的體現(xiàn)，包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調(diào)整能力和自我發(fā)展能力等。作為青少年，在人生漫長的成長歷程中，首先就要學會最基本的自我保護能力。本文主要從四個方面，以家庭教育為主對現(xiàn)代孩子自我保護能力的培養(yǎng)進行了詳細的闡述：首先家長們應改變過度保護觀念，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；第二結(jié)合生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，提高自我保護意識；第三學習自我保護知識，抓住生活情景進行教育，增強自我保護意識；第四家庭與學校齊心協(xié)力，共同來提高孩子的自我保護能力。

[關(guān)鍵字]自我保護能力家庭教育灌輸實踐鍛煉安全防御思想基礎(chǔ)應變能力萌芽狀態(tài)任重道遠

自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本的能力 ,它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調(diào)整能力和自我發(fā)展能力等。自我保護能力是孩子獨立生活的可靠保障 ,它有助于孩子盡快擺脫成人的庇護，成為一個獨立自主的有生存能力的個體。然而當前社會上有許多年輕的家長對自己的孩子傾注了全身心的愛 ,寸步不離地保護孩子，唯恐孩子“闖禍”或遭遇不測。但世事總是不盡人意，有些情況的發(fā)生卻是家長無法預測的，因此最明智的做法就是平時注重培養(yǎng)孩子的自我保護意識和能力，以避免意外事故的發(fā)生。那么,在家庭教育中 ,我們應如何培養(yǎng)孩子的自我保護能力呢？1

首先，應改變過度保護觀念，創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。

自我保護能力必須在實踐活動中才能發(fā)展和提高，健康和安全不能靠被動地等待，讓孩子主動地獲得，消極的保護只會產(chǎn)生許多不良后果，我們大人應改變“以保代教”的觀念，即在關(guān)注孩子、保護孩子的同時應該多給孩子灌輸必要的安全知識，提高其自我保護能力，只有把安全的“金鑰匙”教給孩子，創(chuàng)造條件，讓孩子們在摸，爬，滾，打中鍛練自已，學會保護自已，才能提高孩子自我保護能力，減少意外事故的發(fā)生。

作為孩子的家長不能成為孩子解決問題的“包辦者”。在平時的生活中，要適宜地，耐心地給孩子們講解一些必要的安全常識，讓他們早知道一些應該防范的危險隱患，不能在危險一觸即發(fā)時才愰然大悟或者嘮嘮叨叨，要讓孩子真正懂得并掌握解決問題的辦法，多給他們一些實踐鍛煉的機會。

安全教育的內(nèi)容滲透在生活中的點點滴滴。從幼兒園開始，我們就讓孩子們接受了正規(guī)的幼兒園學習：學習排隊，學習分享，學習合作，學習各種各樣的安全標識以及遇到緊急危險時應采取的保護措施；現(xiàn)在的孩子別看年紀小，一些日常急救電話倒背如流，父母聯(lián)系方式，家庭住址也是耳熟能詳，所有這些力所能及的自我保護措施都是在平時的學習和生活中不斷培養(yǎng)和積累起來的。我有時很佩服我兒子，他的法制道德觀念比我還強，“不準闖紅燈”“不能說臟話”“不要亂扔水果皮”??這一切應該源于良好的生活學習環(huán)境和正確的媒體廣告宣傳吧。

其次，結(jié)合生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，提高自我保護意識。

對于生活在現(xiàn)代城市的孩子們，面臨的社會問題也越來越多，危險無處不在：用電，電子產(chǎn)品的使用，食品的飲用，住高樓，上英特網(wǎng)等等，所有的一切都或多或少的存在一定的安全隱患。作為家長，雖然現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，大家都很忙碌，但也并不能放松對孩子們進行安全的教育和督促。我們在平時的生活中，只需要一點點時間，一點點耐心的關(guān)愛提醒，一個個文明的行動，就可以為孩子們建立起安全防御的堡壘。比如：周末去超市為家人挑選食物，當看到心儀的物品時，先要查看保質(zhì)期及飲食說明；購完物品要排隊付款；遇到小麻煩要采取文明的合法的方式予以解決問題；為孩子挑選玩具，回到家，小心的打開包裝，先閱讀一下使用說明再進行拆裝可以大大節(jié)省時間；飯前便后要洗手的衛(wèi)生習慣等一些日常良好行為習慣，從身邊的小事做起，把身邊活生生的事例作為安全教育的內(nèi)容滲透到孩子們的心中，讓生活的規(guī)范合理化，來改變孩子們的不良陋習，為孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣，也為他們的自我保護意識奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

再次，學習自我保護知識，抓住生活情景進行教育，增強自我保護意識。

學習知識無處不在。只要你是一個有心人，肯定可以學到很多讓人意想不到的本領(lǐng)。學習不光光是書本知識，平時的家庭生活學校生活都可以是學習的好范本。在書本中，我們學到的是一些中規(guī)中矩的道理與要求，在實際生活中，一些矛盾與危險都將變成現(xiàn)實的障礙，我們平時也常給孩子購買一些有思考性，知識性，趣味性的教育雜志給孩子閱讀，他在書中學到了不少解決問題和保護自已的方法和做法。有時遇到周圍熟悉的人發(fā)生了困難或危險時，也會在家討論一番，讓他發(fā)表自已的看法及處理的方法，最后大家一起得出一個最好的結(jié)論。因此在遇到困難時，孩子隨著年齡的增長，通過自已的分析判斷，也越來越是解決問題的高手。吃點苦，受點痛，讓孩子茁壯成長起來，對于他們自我保護的能力提高也起到了積極的推動作用。

在日常生活中，遇到一些安全事例，可以隨機進行教育，在給孩子提出問題，分析問題，解決問題的同時也教會了孩子自我保護的方法和應變能力，讓孩子學會把危險行為消滅在萌芽狀態(tài)，才能真正做到自我保護。

最后，家庭與學校齊心協(xié)力，共同來提高孩子的自我保護能力。孩子現(xiàn)在入學了，在學校不光受到老師的科學知識教育，同時也受到老師極大的安全保護。隨著年齡的增長，孩子們的個性也越來越鮮明，日常的安全工作也變得越來越任重道遠，單單依靠學校進行安全教育是遠遠不夠的。因此家庭教育與學校教育緊密結(jié)合，提高家長的安全意識，指導家長的教育行為來引導孩子成為很好的途徑。學校可以通過家長會，家長學校向家長宣傳培養(yǎng)孩子自我保護能力對孩子健康成長的重要意義，家長之間也可以通過討論發(fā)言的形式，把一些好的行為習慣和方法介紹給其他家長，讓家長指導孩子正確使用家里的電器，器械等，并提醒家長有意識地鍛煉孩子，在家處理一些力所能及的事，以達到家園教育的一致性，提高孩子的自我保護能力。讓

孩子們在健康的環(huán)境中成長成熟。有了大家的支持和配合，我們的安全教育就能取得事半功倍的效果。因此，使家庭教育與學校教育形成合力是培養(yǎng)孩子自我保護能力的關(guān)鍵。

行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，一兩次教育就能奏效的，培養(yǎng)孩子的自我保護能力是一項非常長久且艱巨的任務(wù)，做為我們家長必須細心，耐心地引導、支持孩子，增強孩子們的安全意識，為孩子們提供安全的活動環(huán)境，促進他們健康快樂的成長。對孩子進行自我保護能力的培養(yǎng)目的是為了讓孩子得到更加安全廣闊的發(fā)展空間，我們不僅要教授給孩子安全知識，讓孩子知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，知道在征服危險的過程中怎樣才能有效的保護自已，這才是真正了“安全教育”，才能使孩子們真正的自我保護起來！強大起來！

[參考文獻]：

1.《把孩子培養(yǎng)成財富》 盧勤 著 漓江出版社 2006年12月第1版

2.《幫孩子成為贏家》 邵梅 著 知識出版社 2006年10月第1版

第三篇：如何培養(yǎng)小學生自我評價能力

[如何培養(yǎng)小學生自我評價能力] 學習策略的自我評價

在具體的學習活動開始之前，學生應對自己的計劃與準備工作作出評價，如何培養(yǎng)小學生自我評價能力。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學習活動的目標、學習任務(wù)、學習材料等有清楚的認識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當前學習任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學習目標，來判斷自己是不是依據(jù)學習任務(wù)、學習材料與個人特點制定了學習計劃，選擇了適當?shù)姆椒ǎ_定了相應的程序，自我評價《如何培養(yǎng)小學生自我評價能力》。在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。若學習者意識到各種因素相互適應，就作出決定維持學習行為；若意識到學習活動中各種因素至少有某些不相適應，就要采取措施修改學習行為。在學習活動結(jié)束之后，還應對自己是否對學習活動進行了總結(jié)和補救作出評價。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。

小學生自我評價能力的培養(yǎng)策略1.范例評價

低年級初入學的小學生，一般不會評價自己的學習情況，多依賴教師的評價。學生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標準，逐步掌握評價方法。2.對他評價

學生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學身上，體驗評價活動。3.自我評價 個性心理學告訴我們：個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學生的自我評價是建立在他評基礎(chǔ)上的，也只有在對他人的評價中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對自我的評價。剛開始學生的獨立評價是有一定難度的，經(jīng)過一段時間的訓練，學生領(lǐng)會了評價的范例，并獲得了對同學的評價經(jīng)驗之后，就能積極地把評價要素納入自評活動中來。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

蔡集中心園

周德玲

活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

在活動中他們不能自己調(diào)節(jié)活動量，在感到不舒服時不是哭就是什么也不說。所謂“隱患險于明火，安全重于泰山”。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排隊危險，保護自己的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護的意識。首先，在幼兒園的各個門口、轉(zhuǎn)變彎角、臺階旁，我們可以都貼上了安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，促進自我保護能力的發(fā)展。良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時應當注意幼兒這些生活小節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

三、通過生活和游戲活動，學習和鞏固一些自我保護的方法與技能。

《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進行表演；在自由活動時和孩子一起下“好習慣棋”等，孩子自我保護的技能在游戲中得到了發(fā)展。

四、讓幼兒學當小小安全檢查員。

對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“值日生”。相應的，我們可以成立“小小安全檢查隊”，每周由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”。“檢查員”負責檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力會有明顯的提高。

五、做好家長工作，形成家園教育合力。

自我保護能力的培養(yǎng)目標在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會，向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時，向家長發(fā)放“幼兒自我保護能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法。另外，可以在“家園立交橋”上開辟有關(guān)的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守效能規(guī)則等等，逐步形成較強的自我保護意識和能力。良好的師生關(guān)系決定了教育的整體效能

蔡集中心園

仝秋菊

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要；并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

教師的教與孩子的學是在師生之間的溝通中進行的。溝通是實現(xiàn)教育目標、滿足教育要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學習和參與教師提供的各種活動。

師生感情是促進教育效能提高的基礎(chǔ)

從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡"還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。有一位幼兒由于他父母中年得子，家里都比較寵愛他，樣樣事情都由著他去做，讓他養(yǎng)成了很多的不良行為，自私，霸道，蠻不講理，稍不稱心就打人，情緒極不穩(wěn)定，我們對他的行為感到頭疼，經(jīng)常對他進行批評，教育。因此，他對老師十分抗拒對立，總覺得自己是一個不受老師喜愛的人，為了消除他與老師之間的距離，我真心的和他試著做朋友。在角色游戲中，他想做理發(fā)師，我看見了忙走過去請他幫我理發(fā)，我一邊夸他手藝好，一邊向其他的小朋友介紹，大家都來理發(fā)，他不由地對我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活動時，我和他一起聊天，向他講《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之間要團結(jié)友愛，要互相幫助的道理。“從現(xiàn)在開始我來和你做朋友，我們一起來努力好嗎?”他忙說：“好!我一定聽你的話，爭取做一個好孩子。”隨著時間的推移，我們付出的辛勞在我們師生之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來不愿意和老師說話的他開始主動地來找我，把自己的心理話告訴我，我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點頭，給他送去溫暖和愛，是他感受到老師的愛，從而為他營造一種更加寬松、和諧的師生關(guān)系。由此可見，孩子是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

關(guān)注兩個大腦活動區(qū)是激發(fā)教育效能的動力

科學研究證明：每個人不但有一個理智大腦，還有一個情感大腦，我們的每一個觀念和心態(tài)都是兩者共同運作的結(jié)果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的認知方式密切合作。孩子首先需要對教育活動產(chǎn)生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。然而作為教師首先需要通過各種教育技巧喚起學生的情感，再進行邏輯層面的教學才會產(chǎn)生相應的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生。例如：美工活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的極好形式。在：“有趣的車輪”活動中我們把不同的汽車車輪沾上各色顏料，然后再將車輪放在紙上滾來滾去，這樣一來紙上就出現(xiàn)許多相互交錯的“軌道”。孩子們不僅為色彩斑斕的畫面而歡呼雀躍，還爭先恐后的搶著表達自己的感受，展開豐富的想象：“這是一塊漂亮的花布，我可以做把它做成一條漂亮的裙子”、“這是我們浦東飛機場的跑道，飛機可以從這跑道飛到天上去”、“這是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于這些活動喚起孩子的情感，產(chǎn)生相應的思維熱情，所以他們會處于主動、積極的狀態(tài)中。

良好的師生關(guān)系是推進教育效能的關(guān)鍵

師生關(guān)系是在溝通中建立的。教師通過一系列的溝通與自己所從事的教育工作的本質(zhì)——培養(yǎng)孩子成才聯(lián)系起來，把孩子當作真正的人來尊重，在與孩子建立有效的人際關(guān)系的前提下，來有效的開啟他們內(nèi)在的智慧和各種資源。例如：在區(qū)角活動中，孩子們都在認真的學習各種技能，教師在活動中隨時、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現(xiàn)，當我看見探索角中榮嘉富在認真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫了一只小兔子，接著，他又找來剪刀想把拼圖剪成九塊，當時我真的很想提示他畫面太小會很難拼，然而我卻打消了干預的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發(fā)現(xiàn)后需要幫助時我再引導他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的九快拼圖大小不均，加上畫面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒有顏色、沒有圖案，拼來拼去都不能拼完整，只見他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時我才以“玩伴”的身份去加以引導，我找來幾副買來的拼圖，讓他自己去進行比較。

“你做的拼圖與買來的拼圖有什么不同?”并協(xié)助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構(gòu)圖單調(diào)、畫面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，促使孩子在自己不斷地探索中獲得知識，并掌握技能。

良好師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能。因此，與孩子建立良好的師生關(guān)系是新時期教師所要關(guān)注的。

充分利用自然資源，實施全面教育

蔡集中心園 蔡玲艷

我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，周圍有豐富而獨特的自然資源，在多次組織幼兒到現(xiàn)場去學習的多元活動中，我發(fā)現(xiàn)如果活動目標單一，即只實施某一領(lǐng)域的內(nèi)容就大大浪費這些教育資源所具有的多元價值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分發(fā)揮其教育功能，體現(xiàn)教育價值呢?在實踐中我嘗試著整合教育。

一、目標的整合

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容劃分為健康、社會、科學、語言及藝術(shù)、數(shù)學六方面，這種劃分是讓幼兒更能從多方面、多層次去實踐活動目的，進行有機的，整體的層層推進，應該體現(xiàn)一個整合——分解——整合的過程，如：在“土”的主題活動中，我設(shè)計了這樣的一個大目標：觀察認識大自然中的土，了解我們的生活與土的關(guān)系，感受土的重要，在大目標確立以后，我從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注孩子的“尋常時刻”，尋找到了該主題的切入口——玩土。孩子有的用腳踩，有的用手捏，還有的用小棍攪拌，別提多高興。孩子們在玩的過程中產(chǎn)生了許多的問題，土的顏色都是一樣的嗎?泥土里有其他東西嗎?泥土里能種什么???我根據(jù)孩子們提出的問題將大目標分成一個個具體活動目標，在預設(shè)的小目標不斷實現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過程中，我始終將主題的大目標或隱或顯地呈現(xiàn)在孩子們眼前，并堅持讓主題活動的目標涉及情感、認知、行為三大領(lǐng)域。充分體現(xiàn)目標的整合。

二、內(nèi)容的整合

《綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展，將原來的美術(shù)、音樂、數(shù)學教學內(nèi)容巧妙整合在幼兒活動中。如讓幼兒觀察比較牛，羊的不同，了解它們的生長發(fā)展和變化，說說它們與人的關(guān)系，數(shù)數(shù)牛和羊的數(shù)量，比較牛和羊的大小，又如“樹”的主題活動中，不光進行認識各種樹，了解樹的生長過程，樹的作用，樹葉貼畫等系列活動，還在現(xiàn)場利用樹進行繞、跑、鉆等體育鍛煉，進行比較粗細，目測長短等數(shù)學教學，這里面涉及了語言、健康、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，完全打破了領(lǐng)域的邊界，通過內(nèi)容整合，幫助幼兒積累了整合的有益經(jīng)驗，促進了幼兒整體性發(fā)展。

三、形式、方法的整合

教育形式，方法的整合是確保教育整合取得應有效應的關(guān)鍵，如：春游時，我沒有規(guī)定幼兒一定要觀察什么東西，也沒有指定幼兒該做些什么，而是讓他們自由發(fā)揮，到達目的地后，有的幼兒在田埂上比賽跑步，有的幼兒在尋找野花，有的幼兒在談?wù)撉f稼，有的幼兒在水溝里抓起了蝌蚪，我呢，參與在活動中，有時和個別幼兒交談，有時和幾個幼兒同樂。有時召集全體幼兒講述，從而自然產(chǎn)生了個別的、小組的、集體的活動形式，在這過程中還不時引導幼兒看看，摸摸，聽聽，聞聞，嘗嘗，做做等多種方法學習，孩子們在整個活動中表現(xiàn)得異常積極與投入，形式與方法的整合讓孩子樂于表達和表現(xiàn)。

陳鶴琴先生說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的教材，不用死的書本”，農(nóng)村活的，多變的自然資源，決定了教育內(nèi)容和形式的“活”然而光“活”不整合，必然會成一盤散沙，實踐告訴我們：實施整合教育能更好地發(fā)揮農(nóng)村自然資源的教育功能，體現(xiàn)其獨特的教育價值。

第五篇：幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

保護幼兒的生命安全，是教師和家長的責任，在現(xiàn)實生活中，每個孩子身邊都或多或少存在有各種不安全的隱患。然而，自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護能力相當缺乏，一不小心，就容易發(fā)生事故，促及到幼兒的安全。因此，在幼兒園中，教師有責任保護幼兒的生命安全。《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”顯然保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。“授之以魚，不如授之以漁”，過分消極的保護有時會產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護——培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子健康成長，應從孩子幼年起就堅持對他們進行安全教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護能力。以下是我對幼兒安全教育的幾點體會：

一、相信孩子，放飛孩子。

在幼兒教育日趨受到關(guān)注的今天，我們知道，美國的教育注重幼兒獨立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽光兒童”——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護和保養(yǎng)”——我們的獨生子女被家長乃至學校過度保護著。成人意識到外界存在著的一些對兒童發(fā)展不利的因素，一味地對孩子采取全方位的保護，認為“少活動、少出事”，如一些家長就認為盡量減少孩子戶外活動的時間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬無一失。結(jié)果還是防不勝防，意外傷害事故還是時有發(fā)生，更何況孩子終究要離開父母，獨立到社會上生存，還會遇到更困難、更危險的事情。成人對孩子的保護畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護孩子的同時，成人應教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認識到：作為教師，不應因噎廢食，束縛孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性；也不應生怕孩子出事故，對孩子管頭管腳，讓孩子處于被動的地位，在相互信任的基礎(chǔ)上，正確估價孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們在摸、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導孩子養(yǎng)成自我保護意識，且培養(yǎng)幼兒自我保護的能力才能使幼兒避免傷害。

二、發(fā)動家長，促進家園聯(lián)系的同步教育。

得到家長與幼兒園的密切配合，對幼兒實施安全自護的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。在北京市21世紀實驗幼兒園的一項調(diào)查中，我們了解到該園100%的家長都認為對幼兒進行自我保護能力培養(yǎng)很有必要，也意識到培養(yǎng)幼兒自我保護能力的重要性，但在實際生活中只有47%的家長在平時生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識技能，可見，教師還要進一步提高家長意識，改變家長觀念。利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家長會向家長介紹我們的研究計劃、活動安排，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，同時也虛心聽取他們的一些意見和建議。還有通過家園聯(lián)系欄，開辟 “安全、自救、每日一問”的知識園，如在家中有許多的危險物品象爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設(shè)置各種禁區(qū)，應注意對孩子獨立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血等辦法；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子可請可靠的鄰居幫忙等，通過這些欄目，提高家長們培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意識，增強家長們的緊迫感和責任感，達到安全教育的家園一致性。

另外把每一階段的活動內(nèi)容定時展示給家長看，向家長清楚地闡明每一個活動需要哪方面的配合？如何配合？等等；利用口頭聯(lián)系及時溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)和活動后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進行意見反饋，針對孩子的不同情況采取下一步的教育措施。有了家長配合的主動性和創(chuàng)造性，我們的有效工作就會得到很大體現(xiàn)。

三、利用各種活動形式，進行有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正動起來，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，更使他們增強了感性認識和實際操作能力，同時還培養(yǎng)了幼兒勇敢、機智、細心、友愛、合作的好品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。

1、設(shè)計游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動。例如通過《娃娃找家》、《我的家》等一些游戲活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征等等，激發(fā)幼兒脫險自救的積極情緒，促使幼兒想出一些自救的具體方法，讓幼兒在活動中有高昂的情趣，主動參與分析討論，積極地獲取知識。

2、開展專題活動：幼兒的年齡特點又決定了只有他自己親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能更好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，如果把幼兒的需求作為健康教育的基點，并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動，充分挖掘教育資源，深入開展安全主題活動，相信會有很好的效果。

一次在組織幼兒做游戲時，雯雯小朋友的頭皮被墻角劃破了，孩子們在表示關(guān)心的同時，紛紛到墻角處查看。抓住這個機會，我對幼兒進行了安全教育主題活動：⒈討論：雯雯為什么會受傷？小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷？⒉受傷以后有什么感覺？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設(shè)計、制作各種危險的標記。⒋找危險，組織和引導幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險，并貼上標記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過認識標記延伸到認識交通標記生成各種安全教育系列活動。有條件的還可以邀請交警大隊的警察叔叔給我們作有關(guān)交通安全方面的講座，讓小朋友知道怎樣走路，走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。認識禁止行人通行標志、人行橫道標志、注意危險標志、步行街標志等等；利用一些角色游戲讓幼兒進一步遵守交通規(guī)則。此后，定時帶幼兒走出校園，走向社會，事先和幼兒共同制定幾項規(guī)則紀律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊……經(jīng)過幾次的活動，孩子們基本上就能遵守規(guī)則和紀律，使活動順利地開展，也使幼兒在活動中增強了安全意識和自我保護的能力；在開展交通安全的系列活動中，如果幼兒對火警電話、消防車感興趣，就可以接著開展有關(guān)消防安全的活動：觀看動畫片《阿q正傳》（消防專題宣傳動畫），帶領(lǐng)幼兒參觀消防方面的各種圖片，進行模擬練習等。

3、有效加強幼兒的體育鍛煉

好動是孩子的天性，而運動能促進孩子的身體發(fā)展。現(xiàn)代社會中絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的提高，但由于身體肌肉長期缺乏有效的活動，肌肉組織內(nèi)儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達不到自我保護的要求。在實際生活中可以看到，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應敏捷，相對來講磕碰就少一些。在幼兒園的活動中，給幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，有計劃地對孩子進行基本動作訓練，提高幼兒的動作發(fā)展水平，使其手腳動作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，鞏固已有的知識，獲得新的自我保護能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

四、抓住一日生活的契機進行隨機教育。

幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們大家做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性的安全教育，會取得良好的效果。如午睡起床時，教幼兒正確有序的穿衣服保護自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進餐時教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑，強化幼兒安全自護意識。對于一些運動規(guī)則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進行自我保護教育的生動素材。一次做早操時，一位小朋友突然暈倒了，我便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見，通過討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給保健醫(yī)生看病。（3）多喝水補充水分（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。通過談話使孩子們具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護。

五、經(jīng)常對幼兒的安全意識提醒鞏固

幼兒的年齡特點決定其意識和行為之間存在一定差異，幼兒的自覺性和自制力都比較差，而習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時多對幼兒進行正確行為的疏導，使之形成習慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還要注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

久而久之，在老師和家長的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識了許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，這時，他們的整體素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，愿每個孩子都能夠健康快樂的成長。