第一篇：孟德爾實驗成功的原因及的啟示

孟德爾實驗成功的原因及的啟示 分離定律和自由組合的比較 遺傳定律解題方法 遺傳發病率的計算方法

1.正推法：根據親代的基因型推出子代的基因型及比例 2.逆推法：根據子代的基因型推出親代的基因型及比例 3.隱性純合突破法：出現隱性性狀可直接寫出基因型 4.根據后代分離比解題：對于兩對或多對性狀的遺傳 題目，先研究每一對性狀，再把它們的結果綜合起來。

第二篇：孟德爾留給我們的啟示[模版]

孟德爾留給我們的啟示

浙江省龍泉市第一中學（323700）

楊 俊

在高中生物第一冊教材中講到，1900年孟德爾遺傳規律的重新提出，標志著生物學進入到了實驗生物學階段。然而不少學生從對“重新提出”不理解，還是認為孟德爾是在1900年提出遺傳規律的，為了講清這個問題，在學習《遺傳和變異》時，我專門給學生介紹了孟德爾的事跡。

孟德爾（G.J.Mendel，1822-1884）是遺傳學的奠基人，他原來并非是生物學家，而是奧國布隆[現在捷克的布爾諾（Brno）]修道院的修道士。孟德爾出生在一個農民家庭，從小對自然充滿了好奇和興趣，21歲在布隆修道院當修道士和中學自然教師。1851年因未通過教師資格考試被送到維也納的大學學習自然科學和數學，孟德爾在大學期間成績優異，但最后在考他所最愛的植物學時，因與植物學教授在一些觀點上不一致發生爭執而得了一個不及格，還是未能取得教師資格。1853年孟德爾重回修道院，修道之余還是在當地中學兼任一個深受學生歡迎的中學自然代課教師。為了證明自己觀點的正確性，孟德爾在修道院的小菜園里載培了一些植物，做了許多雜交實驗。1857年開始收集市場上商人出售的豌豆品種，用收集來的34個豌豆品種默默地進行了八年的連續觀察和實驗，由研究一對相對性狀到研究多對相對性狀，并用統計學方法對實驗的結果進行分析，獲得了他曾經設想過的結果。孟德爾把結果和結論仔細地寫成了《植物雜交實驗》一文，于1865年春季在布隆召開的自然科學研究學會第二次會議上宣讀并發表。這篇論文曾刊登于該學會的年刊上，并于1866年分送歐美的許多圖書館。但由于當時人們正討論達爾文的進化論，以及孟德爾的理論超出了人們能夠接受的水平而沒有引起人們的注意。在1872年，達爾文寫道：“遺傳的定理絕大部分依舊未知。沒有人能夠說明在同一物種的不同個體中的相同特性，或在不同物種中的相同特性，為什么有時候能夠遺傳，而有時候不能；為什么孩子能回復其祖父母甚至更遙遠的祖先的某項特征。”達爾文，以及當時的科學界，不知道的是，這些問題在六年前已經被一個業余的生物學家解決了，生物科學大廈的另一個支柱早就立好了。直到1900年，荷蘭植物學家德佛里斯（H.Devrirs）、德國植物學家柯靈斯（C.Corrdns）、奧地利植物學家邱歇馬克（Evon.S.Tschermak）三個人各自在同一年得出了和孟德爾完全相同的結論，這樣，孟德爾的論文才得到科學界的重視和公認。孟德爾遺傳規律的發現，具有劃時代的意義，它標志著遺傳學的誕生。因此，孟德爾被公認為遺傳學之父，入選湖北教育出版社出版的《歷史上最有影響的100人》，名列59位。

在講的時候我驚訝地發現學生們一個個聽得津津有味，連平時總是閑話不斷的也不例外。于是因勢利導，請學生談談感想。學生有感而發，課堂一下子變得非常活躍。在學生們充分發言后，我歸納出了以下幾點：

1、科學研究要耐得住寂寞

孟德爾在修道院的小菜園里種了八年豌豆，研究了28000株植物，獲得了大量實驗數據。若沒有科學研究的執著精神，若孟德爾耐不住寂寞，他不可能成為遺傳學之父，充其量只是一個修道士而已。

2、科學成果的取得需要各學科知識的綜合運用

孟德爾在大學進修的自然科學和數學知識為規律的得出奠定了堅實的基礎。他運用數學統計學的方法對實驗結果進行了分析，對實驗數據進行了處理，從中歸納出了一般規律。成果的取得僅靠自然科學知識是遠遠不夠的，綜合運用各學科的知識才能更清晰地透過現象看到事物的本質。

3、科學研究需要循序漸進

豌豆有多對相對性狀，孟德爾一開始并未對這些性狀同時進行研究，他也明白貪多嚼不爛，于是他先選了7對相對性狀分別進行研究，得出了分離定律，再選兩對到多對相對性狀進行研究，又得出了自由組合定律。只有循序漸進，只有從單因素到多因素，孟德爾才能從繁雜的實驗現象中歸納出兩大遺傳規律。

4、不懼權威，小人物也能成就大事業

孟德爾是農民的兒子，非常熟悉植物，也非常喜歡植物學。在大學里學習時，孟德爾不懼權威，堅持自己的觀點，甚至為此與植物學教授發生爭執，讓自己的強項——植物學得了個不及格，也令自己喪失了做正式教師的資格，但這也堅定了孟德爾通過實驗證明自己觀點的信念。正是孟德爾的這種態度，使一個小人物成就了一番大事業，一個業余的生物學家解開了許多專業資深的生物學家也未能解開的謎團。

5、“走自己的路，讓別人去說吧”

在科學界普遍關注達爾文的進化論時，當人們為進化論而爭論不休時，孟德爾并未隨波逐流，而是靜靜地守著他的小菜園，種著他的豌豆。當時生物學的常規研究方法是：先進行觀察和實驗，再分析結果，然后提出假說。但是孟德爾卻反其道而行之：他先設想了一個假說，然后用實驗來證實或否證。正是孟德爾堅持走自己的路，從而開啟了遺傳學的大門。

6、是金子總會有發光的時候

由于超出了當時人們的認知水平，從孟德爾發表論文到三位科學家分別“發現”他的遺傳規律經過了35年的時間，直到去世孟德爾在科學界還是默默無聞。然而是金子總會有發光的時候，雖然遲了一些，但孟德爾在生物學上的貢獻是不可抹殺的，他在遺傳學上的地位是不可動搖的。

7、集思廣益，可少走彎路

達爾文創建了進化論之后，已為生物科學的大廈立下了一個支柱，但是這座大廈仍然搖搖欲墜。自然選擇學說的大前提，是假定同一物種的不同個體存在著可以遺傳的變異，對于遺傳的機理，當時的科學界卻一無所知。其實當時進化論面臨的瓶頸問題，孟德爾早已經解決了，但遺憾的是沒有人重視一個地方組織的報刊，沒有人留意一個業余研究者的成果。不難想象，若達爾文和孟德爾這兩顆巨星相遇，又會發出多大的光芒啊！然而達爾文卻讓孟德爾的文章在自己面前滑過、失之交臂。而德佛里斯等三人分別經過長期的研究，以為自己發現了遺傳規律，而當他們為寫論文而去查閱前人的研究成果時，才發現自己的努力最終只是驗證了孟德爾的理論。若是當時生物學家們能集思廣益，那可少走多少彎路啊！而生物科學可能早就超越了現有的發展水平。

這節課的效果非常好，學生收獲頗豐，我也感觸很深。

《普通高中生物課程標準（實驗稿）》中把提高學生的生物科學素養作為基本理念，強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。教材在編寫的過程中也引入了不少經典實驗。如光合作用的研究歷史、生長素的發現過程、遺傳物質的確定、DNA雙螺旋結構的提出、孟德爾的雜交實驗、色盲的發現、“生物圈Ⅱ號”等等。這些內容的出現很明顯不僅僅是為了擴充學生的知識面，更重要的是培養學生的生物科學素養，提高對科學和探索未知的興趣，培養學生堅強的毅力和不畏艱險、勇于進取的精神，養成科學態度和科學精神，學會科學研究的方法，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

然而在實際教學中，不少教師對這些科學史的教育不夠重視。因這些內容在考試中一般不作要求，許多教師覺得可有可無，在教學中一句帶過。其實生物科學史的教育是培養學生生物科學素養的最好素材，是提高生物科學素養的重要途徑之一。

中學生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。生命科學的發展凝聚著人類探索生命世界所獲得的科學精華和認識生物世界的科學思維方法，它研究的是最高級的物質運動形式——生命運動，它的研究成果和研究方法直接影響著人類世界觀的形成和發展。生命科學的每一次重大突破都在推動其自身發展和影響人類生產生活的同時，迅速升華為人類精神寶庫中的重要組成部分。生命科學的每一項成就都是生物學工作者經過大量實際觀察和無數次實驗探索、驗證取得的。生命科學的每一點發展都包含著生物科學家的無私奉獻和辛勤勞動。生物科學家為人類服務的崇高獻身精神和敬業精神，已成為激勵一代又一代人努力學習、發奮求索的無窮動力。

因此我們在教學中要充分鉆研教材，挖掘出潛在的教育因素，利用好經典的生物科學史。課前仔細準備，通過各種途徑（比如網絡）了解相關科學家、相關實驗的背景材料，以更翔實的資料吸引學生的注意力。課內精心設計、積極引導，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生設身置地的參與到科學探究之中，結合實驗目的，在介紹科學家的實驗設計和實驗方法之前，設想如果自己是科學家，自己會怎么做，放飛自己的思維，切實體會到科學探索的樂趣，在潛移默化中提高學生的生物科學素養。

相信生物科學史能留給我們更多的啟示。

參考文獻

薛金星，高中生物基礎知識手冊，北京教育出版社，2003年8月第1版。

王彥慶，生物教學中不容忽視的內容——科學家及其貢獻，中學生物教學，2006年第1-2期。葉飛昌，生物學教學與創新素質的培養，中學生物教學，2000年第3期。溫青，生物科學史——培養科學素質的最好范例，福建師大附中網。

向志家，生命科學精神教育——中學生物教學不可輕視的主題，中學生物教學，2000年第4期。

第三篇：恒大俱樂部的成功原因與啟示（定稿）

政策分析結業論文

題 目 恒大俱樂部的成功原因與啟示

恒大俱樂部的成功原因與啟示

廣州恒大足球隊的成功，有人贊許，有人擔憂。這份清醒需要有，也應該有。足球作為職業競技比賽項目，離不開高水平的競技比賽本身。這背后，還要有一個公平的比賽環境。運動員要表現出自己的足球才華與職業操守，還要有作為公眾人物的一份擔當。球隊的經營者，要懂得善待球迷，組織好比賽，建立起球隊文化，讓球隊充滿陽光，傳播著正能量。作為足球管理機構，公平的競賽環境、良好的運營保障與后續發展機制是必須完善的，要讓孩子們喜歡足球，發現足球人才。當然，我們球迷，也要明白對球隊愛得很深，但不能忘了賽場文明??我們希望，中超有更多的廣州恒大一樣的足球隊在世界的舞臺上表演;我們希望，中國國家隊在世界的舞臺上也有精彩的表現，帶給球迷以快樂。

原因 說到恒大足球隊的勝利，有人說是外援的勝利，有人說是主教練意大利人里皮的勝利，有人說是許家印資本的勝利，有人說是俱樂部管理的勝利，也有人說是購房者的勝利??那到底是誰的勝利?我想，應該是一個綜合體。正因為這個綜合體的完美綻放，帶給了球迷以快樂。

恒大的成功不是偶然的，它有以下幾個原因：

一．起步：快刀斬斷地方關系

許家印曾說過：“中國足球有什么成功經驗?有經驗為什么搞成這樣?”一家從未涉足職業足球的企業，不到4年時間，就讓球隊屹立于亞洲之巔。這看似有違職業足球規律的現象，與許家印從一開始就斬斷了俱樂部與地方各種千絲萬縷的聯系密不可分。

2010年初，中國足協宣布廣州隊因假球案降級，投資方撤資之后，球隊一直托管在廣州足協，時任廣州市體育局局長劉江南苦尋新的投資方來接手球隊。3月1日，恒大集團收購球隊，注冊資本增至1億元，許家印迅速還清債務之后，中國足壇歷史上最重大的一次變革開始了。

“一般來說，新投資足球的老板們，都會尋求當地足協的幫助，給支個招，請個教練，推薦個球員什么的，可許家印根本連足協的門都懶得敲。”廣州媒體記者回憶起當年的一幕幕，依然嘖嘖稱奇。

3月1日正式掛牌之后，恒大就斬斷了球隊與地方足協的關系，俱樂部完全由恒大集團獨立運作，整個過程僅用了一周。其中包括，將前任主帥、廣州球迷心中的英雄彭偉國拿下。此后，從聘請教練，到購買球員，恒大問都沒問足協一聲。

有意思的是，這些在許多地方足協看起來“大逆不道”的做法，廣州足協卻毫無異議，“投資者花自己的錢，足協憑什么指手畫腳?”廣州市政府也支持足協作壁上觀。隔斷了地方關系，沒有政府支持，失去了利益交割、人情關系的恒大隊，就如同一個愣頭青，略顯莽撞的闖入了中國足球這個江湖。

二．財力是成績的保障

一提到恒大，外界的第一印象就是其雄厚的經濟實力。的確，在職業體育領域要想創造佳績，必須有足夠的財力作為依托。

恒大在創建之初，就開始砸重金網羅優秀的國內外球員。3年多以來，恒大斥資數億元人民幣，先后引進了曾誠、楊君、孫祥、張琳芃、馮瀟霆、金英權、黃博文、穆里奇、孔卡、鄭智、郜林、趙鵬、埃爾克森、馮仁亮、榮昊、姜寧、鄭龍、秦升、楊昊、趙旭日、趙源熙、雷納托、卡隆、克萊奧和巴里奧斯等內外援。這些球員構成了恒大征戰國內外比賽的主力框架。去年，恒大又憑借年薪一億元人民幣左右的優厚待遇，請來了世界名帥里皮領銜的意大利教練團隊。

恒大開出的贏球獎金也是中超俱樂部里面最高的，每場中超比賽高達300萬元，每場亞冠比賽高達600萬元，每多進一球還額外獎勵200萬元。由于恒大在今年的中超和亞冠賽場均表現異常出色，因此贏球獎金也節節攀升。截至目前，恒大將士獲得的獎金總額已突破2億元。

另外，為了保證恒大球員在征戰亞冠客場比賽時節省體力，恒大足球投資人許家印更是數次動用私人飛機接送球隊往返兩地。如此高規格的后勤保障手段可不是一般俱樂部有實力提供的。根據粗略統計，恒大幾年來在足球上的總投入已超過20億元，投資額在中超俱樂部里遙遙領先。

三．職業管理打造職業球隊

恒大的成功僅僅是靠錢嗎？放眼中外職業足球圈兒，依靠強大財力聘請知名教練和球星的俱樂部比比皆是，但并非所有球隊的成績都能夠與投入相匹配。從這個角度講，恒大的成功，絕不是花錢那么簡單。

首先，恒大最突出的一點就是治軍嚴格。俱樂部在成立之初就針對教練和球員制定了嚴格的管理規定，不管是大牌球星還是一般球員，只要違反規定，都要受到處罰。孔卡、穆里奇、克萊奧和巴里奧斯等大牌外援以及前主帥李章洙都受到過不同程度的處罰。今年，恒大又出臺了針對恒大國腳的“八項規定”，旨在監督和督促球員提升競技水平和職業素養。

其次，恒大一直執行“董事長領導下的主教練負責制”。里皮執掌恒大帥印之后，恒大高層充分放權，從組織訓練到指揮比賽，從球員引進到梯隊建設，里皮都有主導權。從這個角度講，里皮不僅僅是球隊主教練，更像俱樂部總經理。試問，哪一家中超俱樂部能給主教練如此大的權力？

更重要的一點是，里皮教練團隊的到來，加速了恒大職業化的進程。在里皮的建議下，恒大以歐洲俱樂部成熟的職業模式為標準，在俱樂部經營、管理、引援和制度建設等多方面向歐洲豪門俱樂部看齊。例如，恒大組建了一支專業的工作團隊，為球隊提供高標準的訓練、比賽、食宿和交通等條件，全面保障球隊的高效運轉。另外，里皮還為球隊配備了球探、青訓教練、醫療專家、體能訓練師和信息搜集分析人員。

可以說，恒大的幕后團隊是中國俱樂部里最強的，也是最接近歐洲先進標準的。有了這樣的團隊，恒大才得以應對亞冠、中超和足協杯多線作賽，并取得不俗成績。

說到恒大的成功，大連阿爾濱足球俱樂部總經理李明的話一針見血，“當然有經濟上的因素，但不完全取決于經濟因素，也和俱樂部的運作、規劃有直接關系。有錢，還要知道怎么花錢，怎么能把錢花到該花的地方，這才是最重要的。”

因此，其他中超俱樂部對恒大“羨慕、嫉妒、恨”的同時，更應該看到它對投資足球的堅定態度、對職業足球規律的尊重以及對足球市場的精準把握。

四．投入：花出來的品牌效應

韋迪(原足管中心主任)：“恒大從本質上來講，做足球還是為了自身企業，因為后來所有的選擇最終的指向是提升恒大的企業品牌。”

亞冠冠軍之夜，許家印笑靨如花，他贏了，不光是在足球層面，更是在企業品牌推廣層面。短短90分鐘亞冠決賽，他讓恒大冰泉一上市，就贏得了舉國關注。賽后的慶典，廣東衛視更是用高清頻道將足校、恒大歌舞團、恒大音樂等全產業鏈，一起推向電視觀眾。這樣的廣告效應，在恒大奪冠的夜晚，已是無法用金錢、用數字來衡量的。

“讓別人知道我們花了多少錢，比花了錢本身還重要。”這是恒大管理團隊的理念，更是他們從入主職業足壇就有的思路。由此導致的行為，可能會給人留下一個“精于炒作”的印象，可這有什么不好呢?當全中國的足球老板們，都認為先投資足球，再期待出成績，最后才能提升品牌時，恒大卻直接跳過了“出成績”的環節，用投資足球就換來了品牌的提升。與此同時，恒大集團品牌部通過其專業團隊，對全國媒體對于恒大的報道都保持實時監控，任何一個網站上發布的恒大報道，品牌部短短幾分鐘內就能搜查到。憑借其在地產界的基礎，恒大在介入足球之前就已經擁有了強大的媒體關系，而如今他們更是能夠通過監控報道，隨時把握媒體動向，并采取相應的對策。

回到亞冠奪冠的夜晚，借助中國足壇多年不遇的巔峰，恒大集團將90分鐘的賽場、賽后的秀場，都變成了其展示全產業和新產業的商場。看臺上的許家印，終不負其營銷策劃大師之名。

啟示

恒大就像一條鯰魚，攪動了中超這片波瀾不驚的水面，它發揮的積極作用不能忽視。首先，恒大打破了中超舊有的格局，促進了聯賽的競爭性和觀賞性。另外，恒大推動了中國足球職業化的發展，為職業俱樂部的發展模式開辟了新的思路。如今，一些俱樂部逐漸認可了恒大向職業化標準努力的態度，并結合自身特點付諸實踐，這自然有利于中超俱樂部整體水平的提高。

廣州恒大勇奪中國足球史上首個亞冠冠軍，創造了中國足球多項紀錄，改善了中國足球的國際形象。廣州恒大用短短4年時間兌現了推動中國足球崛起的承諾，其背后到底有什么成功的秘訣？廣州恒大的成功對中國足球有什么啟示？

1.時機恰當

許家印介入足球的時機很好。2010年以較低價格接手恒大，此前一年，中國足球剛開展“反黑掃賭”，中超經常連贊助商都找不到，球隊罷賽頻頻。許家印多次稱自己是“成功抄底”，把握商機的能力非同一般。2.尊重規律

從全球經驗看，足球是高投入高回報的產業。聲稱不懂足球的許家印沒有象同行那樣 “低成本運作”投機取巧，而是大膽投入。據了解，恒大三年的總投入在20億元左右，這一強度是中國職業足球歷史上空前的。3.戰略清晰

恒大“三步走”戰略很清楚：(1)1-2年之內成為強大的俱樂部;(2)5-8年之內打造成以本土球員為主的強大俱樂部;(3)依靠足球學校，在8-10年內成為以本土球員為主，在亞洲乃至世界知名的俱樂部。“三步走”的目標很清晰，落點很實，比如“以本土球員為主，依靠足球學校”。4.策略靈活

許家印戰略宏偉，但在戰術上很接地氣，比如前三年高投入，從第4年起追求盈虧平衡。即短期內靠外援取得好戰績，建立品牌，支撐未來的戰略目標。5.用人大膽

堅決不用國內足球圈“老人”。許家印說：中國足球有成功經驗嗎?有經驗為什么會搞成這樣?

俱樂部管理團隊只有20人，遠遠少于同行。這些人未必都懂足球，但都有專業管理經驗。

賦予洋教練里皮絕對權威。比如，嚴格規定除教練之外的任何人都不能進更衣室參與指揮。

拜李章洙為師。李章洙能力上不如里皮，但他是“最懂中國足球的國外教練”。李章洙的建議包括：為球員提供“五險一金”保障;不購買大齡外援，與年輕外援簽較長期合約。這些做法與同行大相徑庭，但恒大采用后效果不錯。6.管理嚴格

恒大集團的規章制度和流程有6000多條，許家印把這些基本都引進到了俱樂部。球員的行為規范手冊有40多頁，違者必罰，連頭號球星孔卡也不例外。一掃民企的江湖氣味。7.投資球迷

中國的體育俱樂部很少花心思投資球迷，因為效果不能立竿見影。但恒大相信，球迷不僅直接貢獻收入，還能有利吸引合作，俱樂部未來的細分回報也將來自于龐大的球迷基礎。恒大在這方面一直保持投入，從早期的免費看球，到現在的包機，看似破費，實為造血。8.善于學習

恒大能有今天的成績非一日之功。在介入體育產業的初期，許家印在認識上有很多偏見和誤區(比如只把球隊和賽事當營銷工具)，導致失誤頻頻，但可貴的是恒大善于總結經驗，敢于否定自己，從而在較短的時期內認識和能力都得到了飛躍。

第四篇：孟德爾的豌豆雜交實驗 說課（范文）

孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）說課稿

壽陽一中 張麗霞

各位評委、老師：

大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節《孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）》的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節課。一 教材分析

本節內容由四部分構成，分別是“一對相對性狀的遺傳實驗”，“對分離現象的解釋”，“對分離現象解釋的驗證”和“分離定律”。這四部分的編排由現象到實質，層層深入地展開，體現了孟德爾的探索過程，也把學科內在的邏輯性與學生認知規律很好地統一了起來。

與原教材比較，有了一些新的突破，主要表現在三個方面：首先，對實驗過程采用問題串的形式，層層深入地引發問題和分析問題，在分析和解決問題的過程中構建知識框架。其次，對雜交實驗的解釋和對遺傳規律的總結完全是根據孟德爾的推理得出的。最后，在講述孟德爾探究方法的基礎上，不失時機地提出要求，讓學生通過模擬實驗主動參與對問題的分析。

本節課是必修2的開篇，引導學生認識到基因（遺傳因子）的存在，才能使學生進一步去探索基因的位置、實質和功能等一系列的問題。因此，這節課既是學習孟德爾豌豆雜交實驗

（二）的基礎，也是學習第二章《減數分裂和受精作用》的重要基礎，還為后續學習生物變異和進化做鋪墊。并且，本節的孟德爾實驗的探究方法“假說—演繹法”也貫穿后面的學習中。所以從這些方面來看，這部分內容不僅是本章的重點，也是整個必修2的重點內容。二 學情分析

我們的學生是高二理科生，目前高中階段的生物教材已學完，即將進行高三第一輪復習，學生具有一定的生物學基礎，數學的概率計算及統計基礎，一定的分析問題，解決問題的能力。但本節是必修2高一的內容，學生遺忘嚴重，對知識缺乏準確、系統的理解，并且對知識點的整合能力和靈活應運能力較低。三 教學目標：

知識方面：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。

能力方面：領悟假說演繹法，發展科學思維；運用數學統計法和分離定律解釋一些遺傳現象。嘗試進行雜交實驗的設計。

情感態度與價值觀方面：體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維。

對于本節復習課，我們旨在引導學生梳理知識脈絡，加強學生對知識的深層理解，提高學生整合知識點及對知識的靈活應運能力，培養學生科學的學習方法及創新能力。

四 教學重難點：

（1）對分離現象的解釋，闡明分離定律。（2）體驗孟德爾實驗的科學方法（3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。

這幾個內容既是本節的重點也是難點。

五、教法學法 1 學法

（1）課前完成學案的知識回顧部分，提高對知識分析、整理歸納能力，學會科學的思維方法。

（2）結合教材、學案跟隨老師提出的問題串，展開思考和討論，（3）適時地進行課堂練習和技能訓練，提高運用分離定律解決問題的能力。2 教法：學案導學法、問題串法、講解法 六 教學過程： 1 導入

在必修1我們從細胞水平上認識了生命系統的物質基礎和結構基礎，那么必修2我們進一步從分子水平去認識生命系統的發生和發展。本模塊遺傳與進化教材是按科學發現的先后編排－－循著人類認識基因之路展開

基因是如何發現的-----------------第一章 遺傳因子的發現

基因在哪-----------------第二章 基因和染色體的關系

基因是什么-----------------第三章 基因的本質

基因如何行使作用-----------------第四章 基因的表達

基因在傳遞過程中發生怎樣的變化---第五章 基因突變及其他變異

人類如何利用基因的變化-----------第六章 從雜交育種到基因工程

生物進化中基因如何變化-----------第七章 現代生物進化理論

那么這節課我們就踏著140年前孟德爾的豌豆雜交實驗的研究足跡去學習基因是如何發現的？

（在導入中我有意識的建立整體框架，將課程內容的邏輯主線清晰地刻畫出來，有利于宏觀把握，幫助學生構建知識體系）2 課堂檢測強調基礎知識

檢測學生對雜交、自交、測交、性狀、相對性狀、性狀分離、各種符號的掌握情況，根據學生的回答情況及時糾正，并強調自交不僅是一朵花，一植株的自我交配，基因型相同的兩植株的交配也屬于自交。強調相對性狀的概念----一種生物同一性狀的不同表現型。并口頭出題讓學生判斷例如：豌豆的圓粒與黃粒、兔的長毛與短毛、棉花的細絨

與長絨

讓學生根據學案說出豌豆作為實驗材料的優點和人工雜交實驗過程 3 師生共同復習本節的四個基本內容

此部分內容也是學生在課前已填寫完成，教師在檢查學生完成情況的同時，幫助學生理解科學家的研究方法。將這四個內容由現象到實質，層層深入地展開。幫助學生學會科學的實驗和思維方法，進一步將知識點系統化、調理化。

孟德爾通過豌豆雜交實驗、子一代自交的實驗結果分別對多對性狀進行逐一觀察分析，提出問題，為什么子一代只有一種性狀，子二代出現親本的兩種性狀并且比例為3:1？

通過推理想象，提出能解釋問題的假說⑴生物的性狀是由遺傳因子決定的，大寫字母表示顯性遺傳因子，小寫字母表示隱性遺傳因子。⑵體細胞中遺傳因子是成對存在的。⑶配子中的遺傳因子是成單存在的。⑷受精時，雌雄配子隨機結合。

通過測交實驗演繹推理驗證分離現象。請2名同學到黑板上寫出孟德爾雜交實驗及測交實驗的遺傳圖解分析，其他同學在作業本上寫。

P DD(高莖)×dd(高莖)

↓

F1 Dd(高莖)

× ↓○

F2 DD（高莖）：Dd（高莖）：dd(高莖)

1： 2： 1 讓學生指出書寫的錯誤及不規范之處再次強調書寫格式的規范。讓學生對孟德爾假說進行應運，并規范書寫遺傳圖解。

最后得出分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離（實質），分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

孟德爾對多對性狀做了雜交實驗，觀察總結出一致的現象，大膽地提出四點超時代設想，建立顆粒性遺傳的假說。驗證假說時他避開當時科技局限，沒有直接驗證，而是另辟蹊徑設計測交實驗來驗證。孟德爾這種嚴謹認真的科學精神、大膽的創新思維和科學研究方法是值得我們推崇和學習的。孟德爾的遺傳定律也被譽為19世紀三大科學發現之一。4 知識擴展深化

通過前面的知識再現、梳理活化，現在我們通過習題進一步加深對知識的深層理解，提高學生對知識應用的能力。這也是我們這節復習課的重要任務。我將對分離定律及其應用分為四種類型的習題讓學生一一攻破。

（一）性狀分離比的模擬實驗

我們對教材中的實驗進一步拓展深化，學生思考教師提出的問題①小桶和桶中的小球分別代表什么？對桶中小球的數量有什么要求，2桶中的小球數量是否必須一致？②例題中甲乙同學的行為模擬的是什么？并完成例1。學生展開討論，5分鐘后學生展示討論交流的結果。教師給予適當的點評、糾正。我們現在知道D、d是一對的遺傳因子，形成D、d 2種配子，小球就代表配子，因此每個桶中D、d的數量必須一致；小桶代表生殖器官，雌雄配子數量不同，往往是雄配子遠遠多于雌配子，因此2桶中小球數量不一定相同；甲同學每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合，模擬了控制同一性狀的遺傳因子的分離和配子隨機結合的過程；乙同學每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合，模擬的是成對的遺傳因子彼此分離，不成對的遺傳因子自由組合。現在例1對我們來說就易容反掌。

（二）相對性狀中顯隱性判斷及顯性純合子、雜合子的判斷

例2題是對分離定律的應運，非常具有代表性。我先讓學生自己思考、解答，展示答案。最后教師講解、歸納總結解題方法。

本題根據性狀分離現象組合二判斷出顯、隱性，圓顯、皺隱，并得出組合二親本基因型為Rr×Rr,已知顯隱性組合一為rr×rr,組合三根據基因填充法和分離比為1:1得出組合三為Rr×rr.第一步：判斷顯、隱性性狀（方法有兩種）

①具有相對性狀的純合親本雜交，子一代顯現的親本性狀為顯性性狀。②據“雜合子自交后代出現性狀分離”，新出現的性狀為隱性性狀。第二步：確定基因型

②由子代推斷親代的基因型（逆推型）

方法一：基因填充法。先根據親代表現型寫出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用A_ 來表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據子代中一對基因分別來自兩個親本，可推出親代中未知的基因。

方法二，隱性純合突破法。如果子代中有隱性個體存在，它往往是逆推過程中的突破口，因為隱性個體是純合子（aa），因此親代基因型中必然都有一個a基因，然后再根據親代的表現型進一步判斷。

方法三：分離比法：Aa×Aa 3:1 Aa×aa 1:1 AA×AA 1 aa×aa 1 AA×aa 1

學生分析解決例3中遺傳學問題的解決方法。

（三）有關概率的計算

（四）雜合子逐代自交

通過我們的復習總結以及目前學生已有的數學概率知識，學生完全有能力完成例4和例5。所以關于這2種類型的習題，我們請2名同學到黑板上解題并寫出解題過程。

例4根據學生完成情況點評，講解。

例5 根據我們以寫出的連續自交一代、二代、三代的結果，推斷出連續自交n代雜合子所占比例為1/2n，根據此公式得出若想提高植物純合子的比例可采用連續自交的方法。5 當堂總結

這節課我們踏著孟德爾的研究足跡學習了一對相對性狀的遺傳實驗，根據實驗現象提出假說，根據假說內容演繹推理測交實驗驗證，最后得出分離定律，進一步認識理解了分離定律的實質，并學會應用分離定律解釋一些遺傳現象。我給學生總結了“一般步驟，兩個工具，三類常見題型，四種后代比例”這四點。總結的每一點都可以在具體的題目中加以應用。思考的一般步驟是（1）確定相對性狀中的顯隱性關系（2）寫出隱性個體的遺傳因子組成（3）根據上下代關系，確定顯性個體的遺傳因子組成。兩個工具是：連線法，棋盤法。三類常見題型是：（1）分別由顯隱性遺傳因子控制的遺傳病問題（2）系譜圖問題（3）動植物的育種問題。七 教學效果預測

本節課加強學生的活動，注重學生的反饋，讓學生思考，充分理解掌握知識。教師引導學生對知識系統化、邏輯化總結概括，引導學生認同并學會科學的學習、思維方法。本節課采用復習課的一般模式：知識再現——梳理知識——拓展深化——例題精煉。我覺得本節課應是一節較成功的復習課。若想對本節知識達到準確、熟練地應運還要課后再做一部分習題。

第五篇：課時作業孟德爾的豌豆雜交實驗

課時作業 孟德爾的豌豆雜交實驗(二)（B組）

1.純種的黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，子一代全為黃色圓粒豌豆，子一代自交得到子二代，子二代中的黃色皺粒豌豆自交得到后代中純合體占（）

A．1/4B．1/3C．2/3D．3/

52.基因型為AaBb（這兩對基因不連鎖）的水稻自交，自交后代中兩對基因都是純合的個體 總數的（）

A．2/16B．4/16C．6/16D．8/16

3.某種生物甲植株的基因型是YyRr，甲與乙植株雜交，按自由組合規律遺傳，它們的雜交 后代表現型比值為3:3:1:1,則乙的基因型是（）

A.YyRrB.yyrrC.Yyrr或yyRrD.yyRR

4.牽牛花的紅花基因（R）對白花基因（r）顯性，闊葉基因（B）對窄葉基因（b）顯性，它們不在一對同源染色體上，將紅花窄葉純系植株與白花闊葉純系植株雜交，F1植株再與 “某植株”雜交，它們的后代中：紅花闊葉、紅花窄葉、白花闊葉、白花窄葉的植株數分別 是354、112、341、108，“某植株”的基因型為（）

A．RrBbB.rrBbC.RrbbD.RRbb

5.下列不屬于配子基因型的是（）

A．BB．ABCC．ABD．BB

6.下列各雜交組合中，只能產生一種表現型的是（）

A．BBSs×BBSsB．BbSs×bbSsC．BbSs×bbssD．BBss×bbSS

7.AaBBCc與AABbCC的個體雜交，后代的表現型有（）

A．8種B．4種C．1種D．16種

8.基因型AabbDD的個體自交其后代表現性的比例接近于（）

A．9：3：3：1B．3：3：1：1C．1：2：1D．3：

19.基因型為DdTT的個體與雙隱性類型測交，其后代的基因型有（）

A．一種B．二種C．三種D．四種

10.在完全顯性的條件下，基因型AaBbcc與aaBbCC的兩個親本進行雜交，其子代中表現型 不同與雙親的個體占全部子代的（）

A．62.5%B．37.5%C．100%D．0

11.有一對表現型正常的夫婦，生了一個白化病的女兒，問這對夫婦再生一個孩子是正常男 孩的概率是多少？符合什么遺傳規律（）

A.1/4，基因的分離定律B．3/8，基因的分離定律

C．1/4，基因的自由組合定律D．3/8，基因的自由組合定律

12.豌豆花的顏色受兩對基因P/p和Q/q所控制，這兩對基因遵循自由組合定律。假設至少 每一對基因中有一個顯性基因時，花的顏色為紫色，其它的基因組合則為白色。依據下列雜 交結果中，P:紫花×白花→F1:3/8紫花、5/8白花，推測親代的基因型應該是（）

A.PPQq×ppqqB.PPqq×PpqqC.PpQq×ppqqD.PpQq×Ppqq

13.桃的果實成熟時，果肉與果皮粘連的稱為粘皮，不粘連的稱為離皮；果肉與果核粘連的 稱為粘核，不粘連的稱為離核。已知離皮(A)對粘皮(a)為顯性，離核(B)對粘核(b)為顯性。現將粘皮、離核的桃(甲)與離皮、粘核的桃(乙)雜交，所產生的子代出現4種表現型。由此 推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是（）

A．AABB、aabbB．aaBB、AAbbC.aaBB、AabbD．aaBb、Aabb

14.某生物的基因型為AaBBRr，非等位基因位于非同源染色體上，在不發生基因突變的情況下，該生物產生的配子種類有（）

A．ABR和aBrB．ABr和abRC．aBR和AbRD．ABR和abR

15．基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F1雜種形成的配子種類數和F2的基因型種類數分別是（）

A．4和9B．4和27C．8和27D．32和8

116.某一個體的基因型為AaBbCcDd（等位基因在不同的同源染色體上），此個體產生配子的類型及雌雄配子的組合方式各有（）種？

A．16，256B．16，64C．8，81D．16，16

17.在孟德爾豌豆雜交實驗中，若n代表研究的非同源染色體上等位基因對數，則2n能代表：

①F1形成配子的類型數②F1自交產生F2時雌雄配子的組合數③F2的基因型種類④F2的表現

型種類數（）

A． ①②B． ①③C． ①④D． ②④

18.一只雄蜂和雌蜂交配后產生的F1中，雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab4種，雌蜂的基

因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4種，則親本的基因型是（）

A．aabb×AbB．AaBb×abC.Aabb × aBD.AaBb×Ab

19.假定某一個體的基因型為AaBbCCDdEeff；成對基因均不在同一對同源染色體上，此個

體可產生（）種類型的配子。

A．64B．32C．16D．8

20.純合顯性親本和純合隱性親本相交得F1，假設F1有n對等位基因，用隱性純合子和它進

行測交，所得后代的表現型有（）種？

A．2nB．2n-1C．2n+1D．2n+

221.某生物的體細胞中有n對等位基因，各位于一對同源染色體上。讓其自交，則其子一代

中純合基因型占全部基因型種類的比例是（）

A．（2/3）nB．1/3nC．2/2n+1D． 1/2n+

122.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同控制，只有當

同時存在兩個顯性基因（A和B）時花中的紫色素才能合成。下列有關敘述中正確的是

A．白花甜豌豆間雜交,后代不可能出現紫花甜豌豆（）

B．AaBb的紫花甜豌豆自交,后代中表現性比例為9：3：3：1

C．若雜交后代性狀分離比是3:5,則親本基因型只能是AaBb和aaBb

D．紫花甜豌豆自交,后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0

23.天竺鼠的毛色由兩對基因控制，這兩對基因分別位于兩對常染色體上，已知B決定黑色

毛，b決定褐色毛，C決定毛色存在，c決定毛色不存在（即白色）。現有一批基因型為BbCc的天竺鼠，雌雄個體隨機交配繁殖后，子代中黑色：褐色：白色的理論比值為（）

A．9：3：4B．9：4：3C．9：6：1D．9：1：6

24.蠶的黃色繭（Y）對白色繭（y）是顯性，抑制黃色出現的基因（I）對黃色出現基因（i）

為顯性，兩對基因獨立遺傳。現在用雜合白色繭（YyIi）蠶相互交配，后代中的白繭與黃繭的分離比為（）

A．3：1B．13：3C．1：1D．15：125.人類的皮膚含有黑色素,黑人含量最多，白人含量最少。皮膚中黑色素的多少，由兩對獨

立遺傳的基因（A和a，B和b）所控制；顯性基因A和B可以使黑色素量增加，兩者增加的量相等，并且可以累加。若一純種黑人與一純種白人配婚，后代膚色為黑白中間色；如果

該后代與同基因型的異性婚配，其子代可能出現的基因型種類和不同表現型的比例為（）

A．3種3:1B．3種1:2:1C．9種9:3:3:1D．9種1:4:6:4:1

26.某種觀賞植物(2N=18)的花色受兩對等位基因控制,遵循孟德爾遺傳定律。純合藍色植株

與純合紅色植株雜交,F1均為藍色;F1自交,F2為藍∶紫∶紅=9∶6∶1。若將F2中的紫色植

株用紅色植株授粉,則后代表現型及其比例是()

A.紫∶紅=3∶1B.紫∶紅=2∶1C.紅∶紫=2∶1D.紫∶藍=3∶1

27.某種鼠中，黃鼠基因A對灰鼠基因a顯性，短尾基因B對長尾基因b顯性,且基因A或基因B在純合時使胚胎致死,這兩對基因獨立遺傳的,現有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代表現型比例為（）

A9:3:3:1B3:3:1:1C4:2:2:1D1:1:1:1

28.在家兔中，黑兔（B）對褐色（b）為顯性，短毛（E）對長毛（e）為顯性，這些基因是獨立遺傳的。現在有純合黑色短毛兔和褐色長毛兔，回答下列問題：

（1）試設計培育出能穩定遺傳的黑色長毛兔的育種方法：

第一步第二步第三步

（2）F2中黑色長毛兔的基因型有和兩種，其中純合體占黑色長毛兔總數的，雜合子占總數的。

（3）此題應用的是規律。

29.用南瓜中結球形果實的兩個純種親本雜交，結果如右圖：

根據這一結果，可認為南瓜果形是由兩對等位基因決定的。

請分析：

（1）純種球形南瓜的親本基因型是_________和_________（基因用A和 a，B和b表示）。

（2）F1扁形南瓜產生的配子種類與比例是__________________。

（3）F2的球形南瓜的基因型有哪幾種？。其中純合體占的比例為_______。

30.燕麥穎色受兩對基因控制。現用純種黃穎與純種黑穎雜交，F1全為黑穎，F1自交產生的F2中，黑穎:黃穎:白穎=12:3:1。已知黑穎（B）和黃穎（Y）為顯性，只要B存在，植株就表現為黑穎。請分析回答：

（1）F2中，白穎基因型是___________________，黃穎的基因型有種。

（2）若將黑穎與黃穎雜交，親本基因型為 __________________時，后代中的白穎比例最大。

（3）F2中黃穎占非黑穎總數的比例是_________________。F2的性狀分離比說明B（b）與Y(y)存在于________________染色體上。

31.天竺鼠的毛色由兩對等位基因控制：B決定黑色，b決定褐色；C決定毛色存在，c決定毛色不存在（即白色）。現有一批BbCc的天竺鼠，自交后，子代中的表現型為：B_C_ B_cc，bbC_，bbcc ；表現型之比為。

32.某野生植物有紫花和白花兩種表現型，由A、a和B、b兩對等位基因控制，如圖： 則AaBb的個體自交后代中表現型為：

A_B_ A_bb，aaB_，；

為顯性基因決定修飾效應出現，BB和Bb的修飾效應不同）。現有親本P1（純種，白色）和P2（純種，紫色），雜交實驗如右下圖所示。請分析回答：

（1）P1的基因型是__________；（2）F2中開白花的個體基因型有_____種。

（3）從F2選取開紫色花的一粒種子，在適宜條件下培育成植株。為了鑒定其基因型，將其與F1雜交，請用遺傳圖解分析可能出現的實驗結果（不要求寫出配子），并得出相應的結論。

34.已知具有B基因的狗，皮毛可以呈黑色；具有bb基因的狗，皮毛可以呈褐色。另有I和i基因與狗的毛色形成有關，I基因抑制毛色形成，使皮毛白化）。以下是一個狗毛色的遺

傳實驗：請分析回答下列問題。（1）該遺傳實驗中，親代褐毛狗和白毛狗的基因型分別是、。

（2）F2中白毛狗的基因型有種，如果讓F2中雌雄白毛狗互交，其后代出現褐毛狗的幾率是。

（3）如果讓F2中褐毛狗與F1回交，理論上說，其后代的表現型及其數量比應為。

35.某種植物的花色由兩對獨立遺傳的等位基因A、a和B、b控制。基因A控制紅色素合成(AA和Aa的效應相同)，基因B為修飾基因，BB使紅色素完全消失，Bb使紅色素顏色淡化。現用兩組純合親本進行雜交，實驗結果如下。

(1)這兩組雜交實驗中，白花親本的基因型分別是。

(2)讓第1組F2的所有個體自交，后代的表現型及比例為。

(3)第2組F2中紅花個體的基因型是，F2中的紅花個體與粉紅花個體隨機雜交，后代開白花的個體占________。

(4)從第2組F2中取一紅花植株，請你設計實驗，用最簡便的方法來鑒定該植株的基因型。(簡要寫出設計思路即可)