第一篇：一次成功的實驗

《一次成功的實驗》教學設計

【設計理念】

１、讓學生在于文本的自由對話中，發展思維，提高能力。

２、采用“以讀代講”，體會人物感情。

３、通過抓關鍵詞句，理解文章思想感情。

【教學目標】

１、正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，領悟小女孩先人后己的美德，培養合作精神。

4、讓學生將先人后己的這種思想銘記在心。

【重點難點】

通過句子體會人物的思想感情，這是教學的重點。

【教學過程】

一、揭示課題，確定目標。

１、出示課題： 30、一次成功的實驗

２、質疑提問：讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學生帶著以上問題來朗讀課文，邊讀邊自學生字新詞。

2、檢查學生字詞。

采用齊讀或者指名讀的方式，并指出兩個多音字“系”和“假”。

3、檢查初讀情況。

問題：教育家在做實驗時用到了哪些器材？他們分別代表什么？

三、細讀感悟，研讀課文。

1、教育家是怎樣用瓶子和鉛錘做的實驗，快速閱讀課文的第2、3自然段。（學生根據自己讀課文來總結回答。）

2、在這次成功的試驗中大家最佩服小女孩，從文中找到佩服她的原因，畫出相應的句子。

3、出示句子

句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”（分析句子，相機板書：先人后己）

小女孩這句話是在什么情況下說的？

（危險）文中的危險指的是什么？（洪水）

句子二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！一……二……” 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” 指名讀。

假如這個時候你就在井底，你的心情是什么樣子的？

緊張、害怕，恐慌的心情都有，而小女孩卻表現得十分鎮定，十分冷靜。

4、正因為小女孩在遇到危險時先人后己，臨危不懼。所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學生接（三個學生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話。

（假設是在場的學生，老師，校長，教育家，體會他們的心里來讀這個句子。）

5、感受原因。

這個實驗為什么能夠取得成功呢？僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（實驗的成功還歸功于兩三個同伴的合作。還有出來時候的有序。）

四、拓展延伸

1、一個實驗的成功離不開參與者的合作以及他們的有序性，而在我們平時的生活中如果我們不想他們一樣會怎樣？（大屏幕出示圖片）

學生自由談感受。

2、社會上都出現了一些不文明的行為了，那你們說說我們的校園里有沒有不文明的行為？（組員之間進行總結）

學生會說出一些，在樓道追逐打鬧，互相擁擠，上下樓梯不按順序等。

3、出示一些最近校園發生的時間，給學生敲警鐘。

4、讓學生自由總結。

5、教師小結。【板書設計】

一次成功的實驗

先人后己

危險 ———————— 順利

團結合作

第二篇：一次成功的實驗

《一次成功的實驗》教學設計

合山市上塘小學 粟喜蓮

一、教材分析

《一次成功的實驗》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。

這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。

二、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學生質疑的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。

三、教學重點

識字與寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點 運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

五、教學準備

（一）學生的準備：預習課文。

1.正確、流利地朗讀課文；2.多讀生字，小組識記生字；3.在不明白的地方旁做個記號。

（二）老師的準備：課件

六、教學過程

（一）開門見山，鼓勵質疑。

1.指名讀課題。課題的題眼在哪？（成功）齊讀課題。2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（二）整體感知課文。

過渡：同學們，你們真會提問題，多么了不起啊！老師也相信，你們一定能通過讀課文來弄明白這些問題的。下面，請大家用邊讀書邊思考問題的方法來讀讀這篇課文吧！

1.學生自由讀課文。（“邊讀書邊思考問題”）

2.指名匯報。（不需要學生回答得多么精彩，只需要學生把自己知道的說明白就可以了。）

3.師概括：課文講了實驗的準備（瓶子──一口井、系著繩子的小鉛錘──自己）、實驗的經過、實驗成功的原因三部分。

（三）生字教學。（識字與寫字）過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？（生答）想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）1.分小組學習生字。（在小組長的帶領下拼讀生字，用自己喜歡的方式識記生字。）

2.檢查小組合作學習的情況，鞏固生字字音。課件出示：

（1）請給下面生字選擇正確的讀音：

瓶（píngpín）繩（shéngshén）索（shuǒsuǒ）

（2）請給多音字選擇正確的讀音。

乘客們，請系（jìxì）好安全帶，我們要向太陽系（jìxì）進發啦！3.指導書寫生字。

（1）觀察生字，說說哪個生字在書寫時需要注意什么。

（2）師重點指導書寫“瓶、危、索、激、獲”。學生書空。

（3）學生抄寫詞語表中的詞語。

（四）用自己喜歡的方式讀一讀課文。

（五）小結。

七、作業布置

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）用生字本抄寫生字。

第二課時

一、學習目標：

１、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。２、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

３、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊協作的重要性。

二、重點、難點：

體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜、指揮有序；體會團隊合作的重要性。課前準備：

1、搜集能體現先人后已、團結合作、沉著冷靜的資料。

2、實驗物品：小口瓶一個，玻璃球3個。

三、教學流程

（一）、細讀課文，了解實驗過程

1、再讀全文，小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

2、就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

課件：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。⑴ 讀一讀。

⑵ 哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。⑶ 你能對“爭”提問題嗎？

3、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

（二）、精讀課文，激發情感

（1）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。（2）、交流：

課件：出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

課件：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（1）讀悟，體會“不假思索”。① 讀準“假”的讀音。

② 查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”（3）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？（4）用“不假思索”說句話。（5）同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢 課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”（6）是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀，出示：有了危險，我應該讓別人先出去。板書：先人后已

（三）、研讀句子，提升情感

１、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀３至６自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。２、小組合作：

課件：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。

課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??

板書：沉著冷靜

（2）帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

課件：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。① 齊讀。

② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人??板書：團結協作 ③ 讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

３、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）

四、親身體會，情感遷移。

1、學生親自做實驗體會：先人后已 團結合作 沉著冷靜。

2、說說現實生活中有哪些這樣的例子。

3、欣賞：先人后己、團結協作沉著冷靜的畫面 板書設計：

先人后已

一次成功的實驗 團結合作

沉著冷靜

重點、難點：

體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜、指揮有序；體會團隊合作的重要性。課前準備：

1、搜集能體現先人后已、團結合作、沉著冷靜的資料。

2、實驗物品：小口瓶一個，玻璃球3個。（新增）第二課時

教學流程

一、細讀課文，了解實驗過程

1、再讀全文，小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

2、就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。⑴ 讀一讀。

⑵ 哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。⑶ 你能對“爭”提問題嗎？

3、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

二、精讀課文，激發情感

（1）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。（2）、交流：

預設一：出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？ ⑶ 是啊，也正如她自己所說的那樣。(刪除)預設二：

出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。” ⑴ 讀悟，體會“不假思索”。① 讀準“假”的讀音。

② 查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。” ⑶ 怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？ ⑷ 用“不假思索”說句話。

〔5〕同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢 出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” 〔6〕 是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀，出示：有了危險，我應該讓別人先出去。板書：先人后已

三、研讀句子，提升情感

１、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀３至６自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。２、小組合作：

預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴ 沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??

板書：沉著冷靜 ⑵ 帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。① 齊讀。

② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人??板書：團結協作 ③ 讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

３、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）

四、親身體會，情感遷移。

1、學生親自做實驗體會：先人后已 團結合作 沉著冷靜。

2、說說現實生活中有哪些這樣的例子：如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切??

板書設計：

先人后已

一次成功的實驗 團結合作

沉著冷靜

第三篇：一次成功的實驗

30、《一次成功的實驗》第一課時教學設計

一、教材分析

《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。

二、教學目標

1、會認13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。3.抓住描寫動作和語言的詞語體會人物的思想感情，領悟一些詞語在表情達意上的作用。

4.體會小女孩在遇到危險時沉著冷靜、先人后己的精神，懂得團隊合作的重要性。

三、教學重難點

重點：正確、流利地朗讀課文。體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后己的精神，懂得團隊合作的重要性。

難點：運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

四、教學過程

（一）談話，學生做實驗揭示課題，鼓勵質疑。

找三個學生做課文中得實驗。1.齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

3、教師引導學生采取課題擴展得方法總結課文主要內容。

（預設）學生提出的問題有：這是一個關于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）

2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。

3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。

（三）再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成。

2、學生匯報。

3、引導學生理解“不假思索”的意思，指導朗讀。

（四）小結，引導學生找重點問題：實驗為什么會取得成功？并把這個問題放到課下思考。

板書設計：

30、一次成功的實驗

實驗之前

實驗中

實驗后

先人后己

第四篇：一次成功的實驗說課稿

大家好！今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。

一、設計理念：三年級學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，在教學中力求體現 由“內容分析式”的閱讀教學向“策略指導”的閱讀教學進行華麗轉身。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

二、下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析

《一次成功的實驗》是以“愛是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成： 第一課時讀通讀順課文，學習生字新詞理清文章的脈絡，了解課文的內容。第二課時，有感情的朗讀人物的對話，感悟成功的原因。【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導讀好對話的不同語氣。

2、多種形式潛心讀文，讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

3、培養學生自主、合作學習的能力。【教學重難點】

有感情地朗讀人物對話,懂得“成功”的真正含義。教學準備】 多媒體課件

三說教法學法

（一）說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，引導學生用添加提示語的方法指導朗，讀讀出人物對話的不同語氣。在感悟成功的原因這一環節我采用抓課文重點語句，體會關鍵詞句表情達意的作用。

（二）說學法

在這篇課文的學習中，我指導學生進行小組合作法、讀、思、批注結合法進行學習。

四、說教學流程

組織課前交流：一分鐘詞語積累大比拼游戲。

一、導入

師：孩子們在游戲中我們感受到了成功的快樂。是的成功是令人興奮的,這節課我們繼續學習課文《一次成功的實驗》。根據上節課的學習內容，再讀課題你最想突出強調哪個詞?學情預設：成功 生讀課題 師：說出你的理由（這次實驗與往常不一樣成功了）。

【設計意圖：教給學生從課題入手，把握文章主線主旨的方法，從強調詞語讀的語氣中培養學生語感。】

二、指導有感情地朗讀人物對話。

1、直接切入最后一段，感受提示語的妙用。

A、師：是啊！這個實驗做過很多次，終于獲得了成功。讓我們聽聽教育家是怎樣說的——出示教育家的話（他對校長說：“這個實驗我做過??成功。”）B、師生合作讀：老師讀引號前的提示語，同學們讀教育家說的話。C、從教育家的話中，你感受到教育家當時怎樣的心情？預設（生：激動??）追問：“在這樣激動、自豪的心情下，他會做出哪些動作呢？”預設（生：蹦起來、手舞足蹈、連蹦帶跳）

D、添加提示語，感受提示語的妙用

【設計意圖：在老師的指導下，通過添加提示語讓學生感受提示語的作用，為自學作鋪墊。】

2、出示自學提示，學生自學

3、小組合作交流

【設計意圖：培養學生自主、合作學習的能力。】

4、全班交流：

（一）朗讀教育家和小女孩的第一組對話

1）哪組愿意最先展示？a、生讀句子說提示語，其他組還有補充嗎?b、帶上提示語讀句子。C、指導朗讀。點撥：（！語氣強烈??聲音延續）范讀、自讀、挑戰讀等d.創設情境引讀：

2）就在這千鈞一發的時刻，女孩低聲地對同伴說（齊讀）、說提示語、帶上提示語再讀（多種形式地朗讀）

（二）、朗讀教育家和小女孩的第二組對話

1）師：我們再來讀讀他們的第二組的對話（出示課件）齊讀、2)加提示語再讀、師指導讀

(三)分角色讀：同桌讀、男女生讀、師生合作讀

5、小結板書： 對話-----提示語（心情、動作、神態）

【設計意圖：借助提示語，體會人物的心情，有感情地朗讀人物對話。】

三、探究成功的原因，明確主題。1通讀全文，探究原因 師：這個實驗為什么會成功呢?請同學們快速讀全文，思考成功的原因是什么? 生匯報：預設一：小女的先人后己（抓不假思索體會）；預設二：同學間的合作（抓順利、剛體會）預設三 女孩的沉著冷靜??（教師適時板書）

2、師：孩子們我們本單元的單元主題是“獻出我們的愛心”，你明白了嗎，愛是什么？師對著板書小結愛是————，愛是————。，讓我們把愛傳遞下去吧！

【設計意圖：抓住文中重點語句，關鍵詞語，感悟實驗成功的原因。反饋的結果不強求一致，只要合情合理即可。】

四、拓展延伸：

從下面兩組情境中選擇你最喜歡的一組情境，添加恰當的表示當時人物心情、動作、神態的提示語。

情境一：

紅太狼________說：“太好了，可以吃大肥羊了！”

懶羊羊________說：“你恐怕高興得太早了。”

情境二：

小明一向是個懂事的孩子，可今天他卻把同學打傷了。媽媽、爸爸知道后，會有怎樣不同的表現呢？

媽媽________說：“你為什么要這樣做呢？”

爸爸________說：“你為什么要這樣做呢？”

【設計意圖：由添加提示語讀對話遷移到寫對話，使人物對話更精彩，為今后學生習作奠定基礎。】

第五篇：《一次成功的實驗》說課稿

尊敬的各位老師： 大家好！

今天我說課的內容是《一次成功的實驗》，這是九年制義務教育小學語文（人教版）第五冊第八單元的一篇課文。下面我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學設計、說板書設計這幾個方面進行說課。

一：說教材

課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。

選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

二：說教學目標

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學中，我把理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人定為教學重點。把理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么定為教學的難點

三、說教法學法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設計

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

第一、直觀導入，激發情感

同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。今天我們就學一篇和實驗有關的課文。接著放課件，讓學生觀看科學家他們是怎樣做實驗的。看后讓學生談談實驗為什么會成功。并板書課題。（一次成功的實驗）

這里我運用電教媒體，讓學生看到科學家他們做實驗的經過，學生的興趣馬上被調動起來，也有利于學生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？你能回答這幾個問題嗎?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態生成。課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能

很快理清文章的順序。（板書：教育家實驗的準備實驗的經過 實驗取得成功的原因）并理清實驗取得成功的原因。板書：3人取鉛錘 一個人一個人地取。

第三、讀中悟學，體會美好品德。

教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

１、讀。學生自由讀實驗成功的原因這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“實驗為什么會取得成功”這一問題，全班交流，大家各抒已見，有同學認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有同學認為是女孩“先人后己”的精神品質和行為讓實驗得以成功，有的同學認為是學生聽從安排，有序“撤離”讓實驗取得成功。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、賞。再次體會小女孩說的話，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到小女孩的先人后己。

５、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為小女孩的精神所感動。

６、想。如果賽車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？?想”既利于學生在頭腦中再現小女孩的先人后己，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

交流中，板書：（成功）

由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到

參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

第四、拓展延伸，感情升華

學生提出問題，帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我分小組練習對話,再次感悟實驗成功的原因。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業：

1、學生課后做課文中的實驗，如果實驗成功了，請總結為什么會成功；如果實驗不成功，思考：實驗為什么沒有成功？

2、聯系自己的親身經歷或所見所聞，談一談你的感受。

五、說板書設計

30、一次成功的實驗

教育家實驗的準備

實驗的經過

實驗取得成功的原因：3人取鉛錘 一個人一個人地取成功

本篇板書我是按照教育家實驗的準備，實驗的經過，實驗取得成功的原因，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實。

《一次成功的實驗》說課稿

大 峪

張 蓮溝 中花

心 小學