第一篇：《一次成功的實驗》教學設計

30、一次成功的實驗

一、課前導入：

同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。

⒈揭題質疑

①出示PPT，請同學們齊讀課題。(板書課題)。②讀了課題你想知道什么？ a誰做了這個實驗？（誰）b怎么做的這個實驗？（怎么）c實驗結果是什么？（結果）

就讓我們帶著這些疑問，趕緊讀讀課文，去當年的實驗場景中找到答案吧。

二、初讀課文，把握大意

⒈自由朗讀課文，提出讀書要求

①給課文標上自然段，注意讀準字音，讀通句子。

2．認讀生字反饋。（課文讀完了，來看看這些生字，你都會讀嗎？）

①會讀：錘、堵、獲

指名（評：不錯，你讀得很標準，是個不錯的小老師！）齊讀（評：大家成功地讀準了它！真能干！那下面這些字會寫嗎？））

②會寫的生字

a齊讀一遍。（伸出小手指，自己讀一讀，寫一寫，看看幾個字容易寫錯讀錯的。）b指導書寫（讀音：“繩”字讀音，“系、索”和“茶”的范寫。）

這里面容易錯的讀音的一是繩子的繩，繩字什么音？（繩字后鼻音、翹舌音），字形容易錯的是系、索、茶這三個字

③檢查識字情況（開火車）

④出示詞語（齊讀一遍）。a多音字指認。（系，假）

這里面有兩個多音字，你找到了嗎？（自由說）給多音字組詞

b 這些詞語哪些你已經知道了它的意思，有沒有不太理解的詞語（不假思索）

師： 好，咱們在課文當中找到帶有“不假思索”的句子，找到了嗎？

誰來讀一讀？（點名）

三、再讀課文，整體學習。

⒈品味重點語句

生：朗讀??

師：那么聽了朗讀，你們覺得不假思索是什么意思呢？

生：通過聯系上下文，我覺得這是想都沒想的意思。

師：很好，那老師問問你（點名），你今年幾歲了? 生：九歲了。

師：你怎么能不假思索的說出來？

生：因為我已經記在心里了。

師：說的多好啊，（點名）這位同學，你是哪里人？

生2：黃梅人。

師：你怎么能不假思索的說出來? 生2：因為我已經記住了。

出示課件，那女孩不假思索的說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：女孩為什么會不假思索的說出這句話呢？(點名)生：因為女孩早把這種高尚的品德的記在心里了。

師 ：很好，請大家齊讀這句話。

師： 誰能用一個詞語來概括小女孩的這種行為。

生：先人后己

師：非常棒，概括的很精準。（板書）

師：先人后己的這種思想已經深深的扎根在女孩的腦海里了，這就是這篇課文的感人之處了。我們再重讀這一句話。

師：看來反復讀課文，聯系上下文，是理解詞語的一個好辦法。大家以后也可以多多學習利用這種辦法理解詞語。同學們，再次快速瀏覽一遍課文，思考我們剛剛提出的問題。

⒉概括文章內容。（課前提出的這三個問題都解決了嗎？）

①是誰？做了什么實驗？結果怎樣？（指名說）

②據提示說完整。（根據剛剛回答和屏幕上的提示，結合標題，將誰、什么實驗、結果怎

樣，這三個問題的答案串起來就是主要內容，誰想試試？）

教育家讓三個學生，三個學生，最后游戲

。評：這是一次成功的嘗試！

③用自己的話說清楚。（誰來挑戰，不看屏幕，用自己的話來說一說。）評：孺子可教也！一點就通。

④老師總結概說。（一位教育家在一所小學讓三個孩子做“逃生”的游戲。這個實驗已經做過多次但沒有成功，而這一次卻獲得成功。）

師：那么那幾個自然段是說實驗完整過程的呢？（2——6自然段）

師：好，讓我們跟隨著教育家去敢說一下實驗的整個過程，看看這個實驗是怎么成功的，找同學來讀二至六自然段，看誰讀得最好，最流暢。

師:同學們，他們讀得好嗎？（提出缺點，選出讀得好的）

師；xx同學就是今天當之無愧的小朗讀家了。第四自然段里，教育家向茶杯里倒水，這里的 “水”指什么？

（火災、地震、火山爆發、海嘯、洪水）

師：這么多災難能用一個詞來概括嗎？（危險）

出示課件，第四五自然段

師：在這樣的危急情況之下，為什么女孩在教育家喊二的時候才開始有所動作呢？(她在想怎么讓所有小伙伴一起逃出去)（板書 沉著冷靜）

師：危險來臨的時候女孩子還能這樣機智，沉著冷靜，我們一起來讀一讀第五自然段。師：你們都想要讓教育家聽到這句話嗎？注意低聲這個詞（點名）師：你們覺得讀的怎么樣？（很好??）

師：不但要輕聲讀，而且要快，因為當時的情況很緊急。再請同學來讀。師：全班一起讀一遍。讀著小女孩的話，你們想對她說些什么嗎？（??）師：再帶著這種對小女孩的感覺，一起讀一遍。

出示課件，第六自然段。

師：正是小女孩這種先人后己、沉著冷靜的品行，所以當教育家一數到三，三個學生就順利的把小鉛錘一個一個提了出來。讀一讀第六段，看看你讀懂了什么。(過程非常流暢)

師：再一起讀一遍。從一個一個你體會到了什么？（瓶口很窄，一次只能上來一個）(非常有序)師：為什么會這么有序呢？（因為他們都聽從了小女孩的安排，懂得團結合作）（板書）師：再次一起讀一遍這一段。

師：同學們，這一次實驗之所以會成功，在于小女孩先人后己、沉著冷靜以及三個小朋友之間的團結合作。危險其實就在剎那間，三個孩子尤其是小女孩經受住了教育家的考驗。下面我們再來看看實驗后的部分，你從中讀懂了什么。

師：為什么教育家激動地抱起女孩，好久才放下。（出示課件，第十一自然段）我們一起來讀一下，找找原因。

（小女孩是這次實驗成功的原因，先人后己，沉著冷靜。）

師：你分析的真好，教育家是被小女孩高尚的品德感動了。誰再來吧這句話讀一讀？

師：我們來分析分析，教育家為什么要做這次實驗？

（看看小朋友們在危險來臨時是否有先人后己、沉著冷靜、團結合作的精神）

師：說的太棒了。我們的問題都解決了，就來分角色讀一讀課文，感受這唯一的一次成功實驗。（男女生分別朗讀）

師：同學們配合的真好，看來你們也是懂得團結合作的好孩子。好了，同學們，這一次成功的實驗在于小女孩的沉著冷靜、先己后人，更在于三個孩子的團結合作。其實在我們的生活中，這樣的事兒還有很多，拿起你們的筆，把你所見到寫下來，待會兒我請同學起來交流。

師：看來你們都是好孩子。老師希望通過這節課的學習，你們也能學會在危險來臨時，沉著冷靜、團結合作。這節課就學到這兒，下課。

第二篇：一次成功的實驗教學設計

一次成功的實驗教學設計

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1．讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2．明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時

一、實驗導入，揭示課題。

1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2．請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3．實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

4．同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

5．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3．想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假()思索

2．理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3．說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段。

1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

1．這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2．從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

3．這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

第三篇：一次成功的實驗教學設計

《一次成功的實驗》教學設計

僑樂小學 林悅云

教學目標

１、正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學重點

理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。

教學難點

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

教學準備

課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

教學過程

一、實驗導入，揭示課題

１、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

２、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

３、請各小組在規定時間內合作取出乒乓球。

４、實驗結果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

５、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

６、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

１、指導閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

２、指導閱讀第二至十一自然段：

⑴ 自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書：

實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關詞句，用橫線畫出來。

⑶ 用“先??再??接著??然后??”連貫的說說所做的準備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。

⑷ 齊讀第二自然段。

⑸ 教師：

夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關語句說說。

⑹ 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

⑺ 感情讀小女孩說的話。

⑻ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）

⑼ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）

⑽ 小女孩這個想法是經過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。

⑾ 感情朗讀句子。

⑿ 這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。

３、討論：

為什么實驗能取得成功？討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

三、聯系實際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團結互助的同學嗎？請舉例說明。

四、角色朗讀，總結延伸

１、分角色朗讀課文。

２、教師小結：

可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。

３、作業：

找一找，通過合作，團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

第四篇：一次成功的實驗教學設計

《一次成功的實驗》教學設計 林麗瓊

【教材簡析】

這是人教版小學語文第五冊中的一篇精讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。【設計理念】

⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。【設計思路】

⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。【教學目標】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教學重點】

了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。【教學難點】

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。【教學準備】

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件 【課時安排】

一課時。【教學過程】

一、游戲激趣，導入新課。

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1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

⒈多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意。

⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

四、交流自讀收獲。

⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深入體會重點句。

⒈多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

⒉多媒體顯示重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

⒊多媒體顯示重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

六、再次交流收獲。

⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

???

⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？ 【板書設計】

一次成功的實驗

游戲的經過 成功的原因

順利出“井” 讓別人先出去

????

第五篇：一次成功的實驗教學設計

《一次成功的實驗》教學設計

學校：霸州市東段鄉第二小學 姓名： 王

娜

《一次成功的實驗》教學設計

【教學目標】 １、知識與技能

⑴ 聯系上下文理解詞語的意思。

⑵ 讀懂課文，了解實驗的過程和結果。⑶ 理解實驗成功的原因。

⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。２、過程與方法

讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。３、情感態度與價值觀

培養先人后己、團結合作的精神。【教學重點難點】

讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。通過對話和動作體會人物的思想感情。【教學過程】

一、課題導入

1、同學們，今天我們來學習第30課《一次成功的實驗》。引導學生齊讀最后一段實驗成功后教育家說的話，體會教育家實驗成功后的心情和實驗成功來之不易。

2、師：是啊，今天這個實驗終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這里，你的腦海中有什么問題？

例如：這是一次什么樣的實驗？

為什么這次實驗會成功？……

3、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。齊讀課題

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，提出要求：把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查學生認讀情況，并講解多音字系、假

鉛錘

順利

激勵

堵在終于

獲得

系著繩子

不假思索

3、學生分段朗讀課文（1-

3、4-

6、7-11）

三、學習實驗過程，感悟道理

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

快速瀏覽課文，學生回答

2、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則？指名讀

3、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

4、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

5、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了。請同學仔細讀4-6自然段

6、找同學演示實驗過程

7、同學們注意到沒有，在實驗過程中，我們這個小女孩發出什么指示？

8、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

9、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

10、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。

11、現在你有什么話想對小女孩說嗎？“先人后己”

12、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

四、總結

正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

五、板書設計

30、一次成功的實驗

小女孩

先人后己

小男孩

團結合作