第一篇：一次成功的實驗教案

一次成功的實驗

一、學習目標

1．復習生字詞，正確朗讀 “成功、實驗、教育家、繩子、茶杯、危險、順利、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美 好品德，培養合作精神。

二、課前準備

1．多媒體課件

2．彩色粉筆

三、教學過程：

(一)復習導入

1、師：同學們，做實驗可以讓我們增長知識，明白道理。今天我們繼續學習第30課《一次成功的實驗》。我們先來復習一下上節課學習過的生字詞，好嗎？

2、課件出示生字詞，指名帶讀。

（二）學生自讀課文，初步感知課文內容。

（三）精讀感悟

1、學習1-3自然段

（1）師：做實驗要用到各種器具，在這次實驗中，教育家準備了哪幾樣東西呢？（鉛錘、瓶子）鉛錘代表什么？瓶子又代表什么呢？

學生回答后，師引導：現在你就把這個瓶子想象成一口井，這口井怎么樣？（窄，一次只能上來一個人）請大家讀讀2、3自然段，想象一下。

（2）請試著用“先...又...接著...然后....最后...”把教育家準備實驗的過程按順序說一說。

2、學習4-10自然段

（1）師：讀了課文，我們都知道，實驗結果怎么樣？（成功了）好，在這次實驗當中，你最佩服誰？理由在哪里？先別急著回答，請再讀讀4—10自然段吧。學生讀完后，師問：在這次實驗中，你最佩服誰？你找到了哪個細節？(找小女孩說的第一句話),這句話哪個地方讓你佩服呢？為什么？當遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后想到的才是自己，有一個成語叫----先人后己。（板書，學生齊讀）她在什么面情況下先人后己的？（在危險的情況下，板書）井口太窄，一次只能出來一個人，真危險啊！出示：“危險！快上來！一......二......”指導學生有感情地朗讀這句話。

（2）分角色朗讀，體會人物的感情。師：情況多危急?。∪绻悄?，你會是什么樣的心情呢？（緊張，慌亂）而這個小女孩呢？她是那么地鎮定，那么地冷靜。在這種萬分危急的情況下，她鎮定、冷靜地對兩個同伴說：（引導學生讀）“快！你第一，你第二，我最后?！闭Z氣應該是低聲而果斷的。指名讀，分小組朗讀，齊讀。（4）師：小女孩先人后己的高尚品格讓我們佩服，課文中還有哪句話體現了這一點？小女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先

出去?！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語速應該稍快。）引導學生抓住關鍵詞語來深化理解?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤涍^思考，脫口而出的。在這次實驗中，小女孩能夠先人后己，那么在平時遇到危險的時候呢？（也是這樣）說明“先人后己”的這種思想早已在小女孩的心中扎了根。（5）引導學生用“不假思索”造句。

多么可愛、多么可敬的小女孩?。∷裕斀逃摇叭弊謩偝隹冢齻€學生就順利地把小鉛錘一個一個提了上來。

（6）在場的校長和老師別提多高興了，他們為自己的學校有這么優秀的學生而感到驕傲和自豪。請第一組的同學驕傲、自豪地讀一讀這句話。教育家以前做過很多次都沒有成功，而今天終于做成功了，你們說，教育家的心情是怎樣的呢？（激動）請另一組用激動的語氣讀一讀這句話。

（7）現在，讓我們帶著感情把4—10自然段再讀一次，注意要讀出人物的不同語氣。

四、拓展升華

1、討論交流：實驗為什么能獲得成功？（記者采訪的形式）

現在，你們就是實驗中的三位小朋友。小朋友們，大家好！首先向你們成功地完成實驗表示祝賀。下面我想先采訪一下這位可愛的小女孩。請問你叫什么名字？請問你剛才低聲對同伴說了什么？我們大家都沒聽清楚，現在你能大聲地告訴我們你說的話嗎？你為什么要這

樣說呢？（生回答）多么可愛、多么可敬的小女孩啊！小小年紀就能夠做到“先人后己”。我們大家都得向她學習。

好，現在我想采訪第一個跑出井口的小朋友：當時情況那么危險，你是怎么想的？

采訪第二位出井的小朋友：剛才你是第二位出來的小朋友。當時這么危險，你就不急嗎？你為什么不跟前面的爭，要第一個跑出去呢?

2、師小結：好，小朋友們，當我們遇到危險的時候，必須做到臨危不亂，要心中有他人，然后如何與別人團結合作，如何有序地撤離，也非常重要。

3、讀讀關于臨危不亂的故事。

五、總結

師：小朋友們，通過這節課的學習，老師發現，在我們每個小朋友的心中都已經種下了一棵愛的心靈之花，愿這朵花今后會開得更紅、更艷！

第二篇：《一次成功的實驗》教案

《一次成功的實驗》教學設計

第一課時

執教：陸德均

教學目標

1．會認 3 個生字，會寫 13 個生字，會讀“成功、實驗、教育家、瓶子、繩 子、茶杯、危險、如實、代表、順利、不假思索、激動、獲得、”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，初步體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。教學重難點

1．理解生字詞的意思。

2．分角色有感情地朗讀課文。教學過程

一、做實驗，揭示學習目標

①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

二、整體感知，把握大意

1．自由讀文，提出讀書要求： 請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，給課文標上自然段，畫出生字詞，并想一想課文究竟講了一件什么事呢？（出示課件）

2．認讀字詞語反饋。（出示詞語）課文讀完了，來看看這課的生字詞都會讀嗎？開火車讀（從 xxx 開火車 ；觀察重點點撥的 開火車）從 字，你發現了什么（評：你很會觀察！，讀讀這幾個字；齊讀。你很會觀察?。ǎ?/p>

3．說大意。詞語讀得順利，課前提出的那三個問題都解決了嗎？

①老師教你一個方法，根據課題完整地說說主要內容。（注意說清楚：誰、什么實驗、結果 怎樣，把這三個問題的答案串起來就是主要內容，誰想試試？）評：孺子可教也！真聰明，一點就通。小結：題目就是文眼，抓住課題就能準確概括主要內容了。這種方法學會了嗎？

②請同學們趕緊打開書，看看哪幾個自然段寫了實驗的操作過程？（生說，相機板書： 4—6）這樣很快課文就被分為三部分了，那么（1—3）自然段寫的就是實驗前，最后（7—11）自 然段就是實驗后的內容了。師：很準確！這次，請你試著用“先??然后??最后”將這些小標題串連起來說說課文的主要內容。評：概括得很好。

③總結學習方法 同學們，今天我們學習了兩種概括文章主要內容的方法：

ａ抓住文章的文眼也就是課題，把課題帶出的問題串起來，補充完整課題就是一篇文章的主 要內容。

ｂ分意段，根據段落小標題概括文章主要內容。這兩種方法希望大家熟練掌握并學以致用。

三、重點品讀，多維對話 重點品讀，1.師：同學們，我們都知道做實驗，有成功也有失敗，那這次實驗的“成功”你是從哪句話讀到的？ 讀讀（4—6）自然段，出示課件）生自由讀。（反饋：“三”字剛出口，三個學生就順利地把（—）自然段，出示課件）（小鉛錘一個一個提了出來。）

2.知道三個學生要在什么規定下取出小鉛錘嗎？看書，讀（1—3）自然段。反饋。是啊，多 危險！所以教育家說（出示課件： “危險！快上來！一??二??” 生讀。）

3.創設情境，理解“危險”。

①同學們，想想看：在我們身邊，可能出現什么不可預知的危險呢？（預設：交通安全、火災、洪水、地震等等。）來看看這些危險場景（出示圖片）看了之后，（出示圖片）你有什么感受嗎？（生自由說。）

②指導朗讀。就請你帶著這種危險的感受讀讀教育家的話？生評，師評，全班讀。

四、梳理規律，運用方法，練習寫字

通過上面的學習，我們認識了生字，理解了詞語，課件出示本課的生字 指導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。學生寫字，教師巡回指導，注意即時評價。

五、總結歸納，學習表達

總結歸納，總結全文：生活中我們會遇到一些不可預知的危險，學了這篇課文，我們今后該怎么做呢？（生自由說）看圖片：師解說（如果公交車上你我謙讓，尊老愛幼；如果上下狹窄的樓梯能 看圖片： 看圖片 井然有序，文明懂禮；如果拔河時大家能同心協力，一切都將變得和諧成功。）

板書設計：

一次成功的實驗 誰、什么實驗、結果怎樣

實驗準備（1—3）實驗經過（4—6）

實驗成功原因（7—11）

第三篇：30一次成功的實驗(教案)

30一次成功的實驗

1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

了解實驗的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的意義，并從中受到啟發和教育。

瓶子、玻璃球、細繩子、生字生詞卡片、多媒體課件。

2課時

一、游戲激趣，導入新課。

1.教師讓學生分組做文中的游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。

2.請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。

3.小結導入：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才大家做的游戲，他們是怎樣做的？結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

4.板書課題：一次成功的實驗（學生齊讀）。

二、初讀課文，學習字詞。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。標出自然段序號，在不理解的地方做標記。

2.出示生字、生詞卡片，指導認讀，解釋詞意。

（1）生字：育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲。重點指導下面幾個字的讀音： 堵（dǔ）獲（huò）錘（chuí）

（2）生詞：成功、實驗、繩子、代表、茶杯、順利、如實、不假思索、危險、終于、獲得。

重點解釋下列詞語的意思： 如實：按照實際情況。

不假思索：不用思考。假，借用。激動：（感情）因受刺激而沖動。獲得：取得、得到。3.指導寫字。

（1）指導觀察，要求會寫的字。

①引導學生分析“繩”、“險”、“倆”、“堵”這四個左右結構的生字在書寫時要注意什么。（左窄右寬。）

②引導學生分析“瓶”、“順”這兩個左右結構的字在書寫時要注意什么。（左右一樣寬。）

③引導學生分析“育”、“系”、“茶”、“?！薄ⅰ八鳌?、“獲”這6個上下結構的字在書寫時要注意什么。

④引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。（2）學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價、指導。

三、再讀課文，整體感知。

1.聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？（播放課文范讀）（課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”實驗的事。）

2.自由讀課文，在讀通課文的基礎上，要求讀出感情。

3.了解課文內容。指名說一說教育家給小學生做了一個什么實驗？ 4.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？分組反饋討論結果。5.重點指導：

（1）教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一??二??”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二。我最后?！?“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。從這幾句話中，你能體會出什么？

（實驗非常成功。女孩的話傳達了兩個方面的意思：一是要密切合作，有序地撤離，表現出女孩臨危不亂，處事果斷；二是讓同伴先撤離，自己最后離開，這又表現出女孩先人后己的高尚品質。）

（2）教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？” 女孩如實地告訴了他。

“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

（“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出，它形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所

當然的做事方法，課文的感人之處也在于此。）

6.再次讀課文，理解課文內容。

（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

7.理清文章脈絡。

第一部分（第1~6自然段）：三個學生做游戲的經過。

第二部分（第7~11自然段）：教育家弄清了實驗成功的原因，感到十分激動。

四、課堂小結。

初步了解了故事，我們在感嘆女孩聰明、樂于奉獻、先人后己的同時，肯定也得到了一些啟示。大家想進一步了解課文內容嗎？我們下節課再深入學習課文。

一、復習鞏固，導入新課。

1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價。）（1）指出讀得好的地方與不足之處。

（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。

二、精讀課文，深入體會。

（一）學習第4~6自然段。

1.默讀第4~6自然段，說說哪個句子給你留下最深的印象以及為什么。2.指名匯報。

（1）出示句子：“危險！快上來！一??二??” ①這里的省略號是什么意思？ ②“一??二??”該怎么讀？（讀出緊迫、危急的語氣。）

（2）出示句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

①小女孩說這句話時心里是怎么想的？

（引導學生聯系上文“井口很窄，一次只能上來一個人?！薄拔ｋU！快上來！一??二??”體會在這么危急，井口又那么窄的情況下，必須一個跟著一個上來，小女孩在危急時做出了讓兩個同伴先上、自己最后上的安排。）

②指導朗讀。示范讀、評價讀。（讀出低聲、果斷的語氣。）

（二）學習第7~11自然段。

1.出示句子：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（1）這個實驗以前成功過嗎？（沒有。）（2）你從哪里知道的？（課文最后一段。）

2.出示句子：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。

（1）為什么會失敗呢？（“爭”。）

（2）“爭”字如用一個四字詞語來說是什么？（爭先恐后。）

（3）結合課文插圖來體會這次實驗過程的“順利”。

3.“如實”是什么意思？女孩如實地告訴了他什么？（聯系上下文，把做過的事，說過的話一五一十地告訴別人。）

4.出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”（1）“不假思索”是什么意思？

（引導學生聯系上文中女孩所說的話進行體會。）（2）用“不假思索”說一句話。（3）小女孩不假思索地說什么呢？（“有了危險，應該讓別人先出去?！保?/p>

（4）從這句話中，你體會到了什么？（重點抓住“讓”、“先”兩個字進行體會?！白尅迸c最后一段中的“爭”進行比較體會?！跋取本褪恰跋热撕蠹骸薄＃?/p>

5.聽了小女孩的話，教育家的心情怎么樣？自由讀第11自然段。

（1）教育家為什么會這么激動呢？

（一方面，實驗終于取得了成功；另一方面，教育家為小女孩所具有的先人后己的精神所感動。）

（2）體會教育家的話。

（重點詞：“激動”、“好久”、“終于”。）6.組織學生討論實驗成功的原因。

（這次實驗取得成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作。）

三、品讀感悟。

1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。

2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。3.擴展練習。

教師講故事進行延伸：同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理?，F在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：

一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，發出了“喀嚓嚓”驚天動地的一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，“快跑！”有的人喊叫著，有的人開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖去，“不要慌！”在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出。

他是怎樣使這個隊脫險了的呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。

4.思考：通過這個故事，你又想到了什么？

四、課堂小結。

本文記敘了教育家讓三個學生做拉鉛錘的游戲的故事，贊揚了小女孩在危急關頭先人后己的可貴精神，同時也說明了只有團結協作才能成功的道理。在生活中，我們也要有小女孩先人后己的精神，并學習她在遇險時沉著果斷的品質。

一次成功的試驗

爭著拉——堵在“井”口

失敗 分先后——順利出“井”

成功

在教學本課前，我先讓學生做實驗，然后引入課題。當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法。接著，我就讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生情緒極高，說的也很入情入理，我的角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。教師只有走進孩子們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲。

第四篇：人教版《一次成功的實驗》教案

《一次成功的實驗》這篇課文內容講解的是實驗步驟是什么，下面由小編為大家精心推薦人教版《一次成功的實驗》教案，希望對大家有幫助！

【教材簡析】

課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

課文從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因可分為三個部分。

【設計理念】

⒈《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”(我校縣級教研課題)中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習、合作探究的意識和能力。

⒉ 充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【教學目標】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

⒊教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

【教學重點】

了解實驗(游戲)的經過，通過分析人物動作、對話體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

讀出人物對話的不同語氣。

【教學難點】

理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發和教育。

【教學過程】

一、激發興趣，質疑導入。(1-2分鐘)

1.同學們，在科學課上我們做過許多實驗，這些實驗既有成功也有失敗，今天我們要來看看一次成功的實驗。(板書課題)

2.請同學們齊讀課題。

看了這個課題，你想知道些什么?

生1：我想知道實驗為什么能成功?

生2：實驗是怎么成功的?

生3：這是一個什么樣的實驗?

師：同學們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學習課文吧!

二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)

1.著名科學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起!有了問題怎么辦呢?(讀書，在書中尋找答案。)

2.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，實驗成功的關鍵在哪里。

3.檢查“我會認”的生字情況。(出示課件中的“我會認”生字)

4.出示“我會寫”的生詞。(出示課件中的“我會寫”生詞)

注意：“系”是多音字，正音。

5.指導寫字：系(教師在田字格里寫，學生書空)

三、品讀對話，感悟文本。(25分鐘左右))

1.讀了課文，請你再想一想剛才提出的問

題，有哪些是已經解決了嗎?

2.學生匯報交流，相機學習1-3自然段。

(生1：這篇課文講述的是一個教育家讓三個學生做的實驗。

生2：實驗需要準備的有……

生3：實驗的規則是……)

3.師生合作讀1-3自然段。

讓我們一起來讀讀書，再次感受一下這次實驗的整個過程，看看這究竟是一次怎樣的實驗?

(學生讀1-2自然段，教師讀教育家的話即第3自然段，引讀)

4.這次實驗最后取得了成功，你是從哪句話知道的?

(生讀句子：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來)

5.過渡：實驗之所以能取得成功，關鍵是什么呢?讓我們把心放到文中去，認真地讀4-10自然段，畫出感受最深的語句，和同學交流交流自己的感受。

6.學生默讀課文，畫出相關語句，小組交流。(15分鐘)

匯報交流成果。(依學生的回答相機指導并朗讀)

理解重點句一：

◆一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?/p>

a.小女孩是在什么情況下對同伴說的?(出示第4自然段的話，感受當時情況的危急)

b.分男女生讀。

(如果有學生讀女孩的話很大聲的時候，教師可輕松地說：你們都想讓教育家聽到嗎?誰來試試?)

學生輕聲地讀，讀得較慢。

c.指導朗讀。(讀出小女孩低聲而果斷的語氣)

d.小女孩為什么會這么說呢?她當時會想些什么呢?

(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)

過渡：是呀，從小女孩的話里，我們感受到了在危險來臨時，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當教育家“三”字剛出口時，孩子們就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。

你們知道“順利”是什么意思嗎?(理解“順利”的意思：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。)

理解重點句二：

◆女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

a.理解“不假思索”的意思。(用不著想，形容說話做事迅速)

b.點名讀女孩的話。學生評價。

c.如果學生讀漏了“先”字”，教師可追問：從這個“先”字，你體會出了什么?

生：女孩知道“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：應該說是早就知道了“有了危險——”

生：她對這句話很熟悉。

師：也就是說她把“有了危險，應該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎?

師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。

d.指導朗讀.(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速稍快)讀中體會人物品質。

點名讀——評價——小組讀

(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

女孩有了危險是先想到別人想到自己(板書：先人后已)

7.過渡：女孩先人后已的品質感動了我們，他也深深地打動了教育家，難怪教育家激動地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點句三)

◆他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

a.教育家在說這番話的時候，心情是怎樣的?(激動)

b.他為什么會如此激動?(點名再讀教育家的話)

生談各自感受。

c.同學們，現在你們就是代表著瓶子里的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險了，可這時如果“鉛錘都堵在瓶口”會是一種什么樣的情景呢?(十分危險)

可是今天，教育家的實驗卻獲得了成功，教育家怎能不激動呢?

(全班再次齊讀教育家的話)

(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)

四、聯系實際、拓展延伸。(4分鐘)

1.小女孩沉著冷靜的品質、先人后己的精神使實驗最終取得了成功，其實成功還離不開另外兩個小伙伴，他們有什么值得我們學習的嗎?(團結協作、有序“撤離”)(板書：團結協作)

2.(出示一組圖片：擠公共汽車、上下樓擁擠、塞車等)，看到這樣的場面，你有什么想說的嗎?(點2-3人說一說)

3.總結：現實生活中，我們渴望成功，但不能因為自己的利益而影響了他人。我們學習了這篇課文，了解了這是一次成功的實驗，實驗成功令教育家激動，但真正讓教育家激動的卻是成功背后的精神。我們既需要像小女孩有先人后己的奉獻精神的人，更需要大家的團結協作。

第五篇：一次成功的實驗

《一次成功的實驗》教學設計

合山市上塘小學 粟喜蓮

一、教材分析

《一次成功的實驗》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。

這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。

二、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學生質疑的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。

三、教學重點

識字與寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點 運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

五、教學準備

（一）學生的準備：預習課文。

1.正確、流利地朗讀課文；2.多讀生字，小組識記生字；3.在不明白的地方旁做個記號。

（二）老師的準備：課件

六、教學過程

（一）開門見山，鼓勵質疑。

1.指名讀課題。課題的題眼在哪？（成功）齊讀課題。2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（二）整體感知課文。

過渡：同學們，你們真會提問題，多么了不起??！老師也相信，你們一定能通過讀課文來弄明白這些問題的。下面，請大家用邊讀書邊思考問題的方法來讀讀這篇課文吧！

1.學生自由讀課文。（“邊讀書邊思考問題”）

2.指名匯報。（不需要學生回答得多么精彩，只需要學生把自己知道的說明白就可以了。）

3.師概括：課文講了實驗的準備（瓶子──一口井、系著繩子的小鉛錘──自己）、實驗的經過、實驗成功的原因三部分。

（三）生字教學。（識字與寫字）過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？（生答）想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）1.分小組學習生字。（在小組長的帶領下拼讀生字，用自己喜歡的方式識記生字。）

2.檢查小組合作學習的情況，鞏固生字字音。課件出示：

（1）請給下面生字選擇正確的讀音：

瓶（píngpín）繩（shéngshén）索（shuǒsuǒ）

（2）請給多音字選擇正確的讀音。

乘客們，請系（jìxì）好安全帶，我們要向太陽系（jìxì）進發啦！3.指導書寫生字。

（1）觀察生字，說說哪個生字在書寫時需要注意什么。

（2）師重點指導書寫“瓶、危、索、激、獲”。學生書空。

（3）學生抄寫詞語表中的詞語。

（四）用自己喜歡的方式讀一讀課文。

（五）小結。

七、作業布置

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）用生字本抄寫生字。

第二課時

一、學習目標：

１、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。２、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

３、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊協作的重要性。

二、重點、難點：

體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜、指揮有序；體會團隊合作的重要性。課前準備：

1、搜集能體現先人后已、團結合作、沉著冷靜的資料。

2、實驗物品：小口瓶一個，玻璃球3個。

三、教學流程

（一）、細讀課文，了解實驗過程

1、再讀全文，小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

2、就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

課件：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。⑴ 讀一讀。

⑵ 哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。⑶ 你能對“爭”提問題嗎？

3、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

（二）、精讀課文，激發情感

（1）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。（2）、交流：

課件：出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

課件：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

（1）讀悟，體會“不假思索”。① 讀準“假”的讀音。

② 查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去?！保?）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？（4）用“不假思索”說句話。（5）同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢 課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”（6）是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀，出示：有了危險，我應該讓別人先出去。板書：先人后已

（三）、研讀句子，提升情感

１、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀３至６自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。２、小組合作：

課件：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。

課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??

板書：沉著冷靜

（2）帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

課件：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。① 齊讀。

② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人??板書：團結協作 ③ 讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

３、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）

四、親身體會，情感遷移。

1、學生親自做實驗體會：先人后已 團結合作 沉著冷靜。

2、說說現實生活中有哪些這樣的例子。

3、欣賞：先人后己、團結協作沉著冷靜的畫面 板書設計：

先人后已

一次成功的實驗 團結合作

沉著冷靜

重點、難點：

體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜、指揮有序；體會團隊合作的重要性。課前準備：

1、搜集能體現先人后已、團結合作、沉著冷靜的資料。

2、實驗物品：小口瓶一個，玻璃球3個。（新增）第二課時

教學流程

一、細讀課文，了解實驗過程

1、再讀全文，小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

2、就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。⑴ 讀一讀。

⑵ 哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。⑶ 你能對“爭”提問題嗎？

3、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

二、精讀課文，激發情感

（1）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。（2）、交流：

預設一：出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？ ⑶ 是啊，也正如她自己所說的那樣。(刪除)預設二：

出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?⑴ 讀悟，體會“不假思索”。① 讀準“假”的讀音。

② 查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去?！?⑶ 怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？ ⑷ 用“不假思索”說句話。

〔5〕同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢 出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” 〔6〕 是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀，出示：有了危險，我應該讓別人先出去。板書：先人后已

三、研讀句子，提升情感

１、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀３至６自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。２、小組合作：

預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴ 沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??

板書：沉著冷靜 ⑵ 帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。① 齊讀。

② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人??板書：團結協作 ③ 讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

３、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）

四、親身體會，情感遷移。

1、學生親自做實驗體會：先人后已 團結合作 沉著冷靜。

2、說說現實生活中有哪些這樣的例子：如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切??

板書設計：

先人后已

一次成功的實驗 團結合作

沉著冷靜