第一篇：三年級上冊《30一次成功的實驗》教案

30一次成功的實驗

主備人：毛桂林 審核人： 復備人：

一、教學內容

人教版小學三年級語文上冊第30課《一次成功的實驗》第一、二課時

二、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。

4、培養合作意識。

三、教學重難點

1、重點：弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

2、難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。

四、教學準備

1、教具：生字卡片，一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

2、教學方法：討論法、實驗法

五、教學過程

第一課時

（一）、揭題質疑導入

1、同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文（板書課題：課題《一次成功的實驗》），一起來讀讀課題吧。

2、鼓勵學生對題目質疑（A：什么實驗

B：為什么說是成功的實驗

C：實驗的過程和結果怎樣……）

3、導入：讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

（二）、初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了一個怎樣的實驗。

（三）、檢查自學情況

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。（系著繩子、不假思索）

2、生子卡片抽讀、正音

3、讓學生提出不理解詞語，引導全班討論解決。不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

4、練習：用以上幾個詞語練習造句。

5、說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

（四）、指導書寫，強調易寫錯之處

1、強調：育、系、獲、瓶、危、茶易寫錯之處。

2、同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。

(五)、小結

1、這次實驗的結果怎樣？

2、決定實驗結果誰最關鍵？

3、這個實驗有沒有成功過？這次實驗為什么能成功？下節課我們繼續學習。

（六）、布置作業

1、正確書寫本課生字、詞語。

2、把課文在家長面前讀一遍，并思考這次實驗為什么能成功？ 第二課時

（一）、溫故知新

1、認讀生字詞。

2、陳述課文內容。

（二）、細讀課文，了解過程

1、默讀課文，讀懂實驗過程和要求。

2、哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？（爭）

3、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

4、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

5、練習：用“一邊······一邊······”造句。

（三）、精讀課文，激發情感

1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2、從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)（2）指導朗讀，讀出緊湊，低聲的語氣。

（3）“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。(團結協作，緊密配合。)（4）女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?(先人后己。在危險時刻，心中想著別人?！安患偎妓鳌毙蜗蟮胤磻恕坝辛宋ｋU，應該讓別人先出去?！边@樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。)3．這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

（四）、總結

從這個實驗中，你想到些什么?(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。遇到危險的時候要沉著冷靜、先人后己、團結合作)（補充板書）

（五）、實驗感知

3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

（六）、作業

1、讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

2、找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

六、板書設計一次成功的實驗

爭 ——失敗

沉著冷靜、先人后己、團結合作 ——成功

第二篇：30一次成功的實驗(教案)

30一次成功的實驗

1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

了解實驗的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的意義，并從中受到啟發和教育。

瓶子、玻璃球、細繩子、生字生詞卡片、多媒體課件。

2課時

一、游戲激趣，導入新課。

1.教師讓學生分組做文中的游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。

2.請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。

3.小結導入：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才大家做的游戲，他們是怎樣做的？結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

4.板書課題：一次成功的實驗（學生齊讀）。

二、初讀課文，學習字詞。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。標出自然段序號，在不理解的地方做標記。

2.出示生字、生詞卡片，指導認讀，解釋詞意。

（1）生字：育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲。重點指導下面幾個字的讀音： 堵（dǔ）獲（huò）錘（chuí）

（2）生詞：成功、實驗、繩子、代表、茶杯、順利、如實、不假思索、危險、終于、獲得。

重點解釋下列詞語的意思： 如實：按照實際情況。

不假思索：不用思考。假，借用。激動：（感情）因受刺激而沖動。獲得：取得、得到。3.指導寫字。

（1）指導觀察，要求會寫的字。

①引導學生分析“繩”、“險”、“倆”、“堵”這四個左右結構的生字在書寫時要注意什么。（左窄右寬。）

②引導學生分析“瓶”、“順”這兩個左右結構的字在書寫時要注意什么。（左右一樣寬。）

③引導學生分析“育”、“系”、“茶”、“?！?、“索”、“獲”這6個上下結構的字在書寫時要注意什么。

④引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。（2）學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價、指導。

三、再讀課文，整體感知。

1.聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？（播放課文范讀）（課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”實驗的事。）

2.自由讀課文，在讀通課文的基礎上，要求讀出感情。

3.了解課文內容。指名說一說教育家給小學生做了一個什么實驗？ 4.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？分組反饋討論結果。5.重點指導：

（1）教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一??二??”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二。我最后。” “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。從這幾句話中，你能體會出什么？

（實驗非常成功。女孩的話傳達了兩個方面的意思：一是要密切合作，有序地撤離，表現出女孩臨危不亂，處事果斷；二是讓同伴先撤離，自己最后離開，這又表現出女孩先人后己的高尚品質。）

（2）教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？” 女孩如實地告訴了他。

“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

（“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出，它形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所

當然的做事方法，課文的感人之處也在于此。）

6.再次讀課文，理解課文內容。

（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

7.理清文章脈絡。

第一部分（第1~6自然段）：三個學生做游戲的經過。

第二部分（第7~11自然段）：教育家弄清了實驗成功的原因，感到十分激動。

四、課堂小結。

初步了解了故事，我們在感嘆女孩聰明、樂于奉獻、先人后己的同時，肯定也得到了一些啟示。大家想進一步了解課文內容嗎？我們下節課再深入學習課文。

一、復習鞏固，導入新課。

1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價。）（1）指出讀得好的地方與不足之處。

（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。

二、精讀課文，深入體會。

（一）學習第4~6自然段。

1.默讀第4~6自然段，說說哪個句子給你留下最深的印象以及為什么。2.指名匯報。

（1）出示句子：“危險！快上來！一??二??” ①這里的省略號是什么意思？ ②“一??二??”該怎么讀？（讀出緊迫、危急的語氣。）

（2）出示句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

①小女孩說這句話時心里是怎么想的？

（引導學生聯系上文“井口很窄，一次只能上來一個人?！薄拔ｋU！快上來！一??二??”體會在這么危急，井口又那么窄的情況下，必須一個跟著一個上來，小女孩在危急時做出了讓兩個同伴先上、自己最后上的安排。）

②指導朗讀。示范讀、評價讀。（讀出低聲、果斷的語氣。）

（二）學習第7~11自然段。

1.出示句子：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（1）這個實驗以前成功過嗎？（沒有。）（2）你從哪里知道的？（課文最后一段。）

2.出示句子：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。

（1）為什么會失敗呢？（“爭”。）

（2）“爭”字如用一個四字詞語來說是什么？（爭先恐后。）

（3）結合課文插圖來體會這次實驗過程的“順利”。

3.“如實”是什么意思？女孩如實地告訴了他什么？（聯系上下文，把做過的事，說過的話一五一十地告訴別人。）

4.出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！保?）“不假思索”是什么意思？

（引導學生聯系上文中女孩所說的話進行體會。）（2）用“不假思索”說一句話。（3）小女孩不假思索地說什么呢？（“有了危險，應該讓別人先出去?！保?/p>

（4）從這句話中，你體會到了什么？（重點抓住“讓”、“先”兩個字進行體會?！白尅迸c最后一段中的“爭”進行比較體會。“先”就是“先人后己”。）

5.聽了小女孩的話，教育家的心情怎么樣？自由讀第11自然段。

（1）教育家為什么會這么激動呢？

（一方面，實驗終于取得了成功；另一方面，教育家為小女孩所具有的先人后己的精神所感動。）

（2）體會教育家的話。

（重點詞：“激動”、“好久”、“終于”。）6.組織學生討論實驗成功的原因。

（這次實驗取得成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作。）

三、品讀感悟。

1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。

2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。3.擴展練習。

教師講故事進行延伸：同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：

一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，發出了“喀嚓嚓”驚天動地的一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，“快跑！”有的人喊叫著，有的人開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖去，“不要慌！”在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出。

他是怎樣使這個隊脫險了的呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。

4.思考：通過這個故事，你又想到了什么？

四、課堂小結。

本文記敘了教育家讓三個學生做拉鉛錘的游戲的故事，贊揚了小女孩在危急關頭先人后己的可貴精神，同時也說明了只有團結協作才能成功的道理。在生活中，我們也要有小女孩先人后己的精神，并學習她在遇險時沉著果斷的品質。

一次成功的試驗

爭著拉——堵在“井”口

失敗 分先后——順利出“井”

成功

在教學本課前，我先讓學生做實驗，然后引入課題。當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法。接著，我就讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生情緒極高，說的也很入情入理，我的角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。教師只有走進孩子們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲。

第三篇：三年級語文上冊：30《一次成功的實驗》教學設計

三年級語文上冊

教學設計

30、《一次成功的實驗》

主備人：李紅云

執教人： 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、引導學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教學重點：了解實驗（游戲）的經過；弄懂實驗成功的原因。

難點：理解最后一個自然段的意思；懂得“成功”的真正含義。教學方法：自主合作學習

教學準備：瓶子、玻璃球、細繩子；多媒體課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、游戲激趣，導入新課：

1、學生分組做游戲，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3、請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、檢查預習：開火車認讀生字詞。

三、自主合作學習：

1、教育家做了一個怎樣的實驗？

2、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗之前

實驗之時 實驗之后

每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

3、組織交流。

四、當堂達標：分角色朗讀課文。

五、實踐活動：鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、復習認讀生字詞：

成功

實驗

教育家

瓶子

繩子

代表

茶杯 危險

順利

獲得

如實

激動

不假思索

二、精讀感悟：

（一）指導閱讀第二至六自然段：

1、這次實驗是怎樣進行的？

2、畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

（二）指導閱讀第七至十一自然段：

1、這次實驗為什么會獲得成功?

2、從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后?！彼伎加懻摚核秊槭裁催@么說?她當時怎么想的?(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！彼伎加懻摚簭倪@個“先”字，你體會出了什么?

3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。

4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、感情朗讀：

1、學生自由組合，分角色朗讀課文。讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

2、小組賽讀。各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。

四、拓展升華：

1、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

2、說一說從這個實驗中，你想到了什么？

3、假如你也在場，你會對小姑娘說什么？

五、總結。

板書設計：

30、一次成功的實驗

實驗之前

實驗之時

順利

實驗之后

成功

先人后己

團結合作

教后記：

第四篇：30《一次成功的實驗》教學設計之三-教學教案

１、能正確，流利地朗讀課文。

２、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目標：要具備先人后己的精神。

教學準備：文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。

課時安排：１課時

教學過程：

一、質疑導入新課：

１、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）

２、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？

（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。

二、初讀課文，整體感知。

１、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

２、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

３、根據學生提出的問題，再次默讀課文。

讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）

三、再讀課文，感悟道理

１、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。

２、學生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。

３、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）

然后讓學生談談自己的感受。

課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。

４、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？

（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）

四、總結延伸：

學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯系自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。

第五篇：30《一次成功的實驗》教學設計之二-教學教案

1、學習課文，了解課文內容。

2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

二、教學內容：

自學課文，理解課文內容。

三、教學重點：

理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

四、教學難點：

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

五、課時安排：1課時

六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

七、教學過程

1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說&今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

3、質疑需要解決的問題。

（老師可適當做副板書。）

4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

鉛錘：chuí。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

（了解課文內容。）

7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

（給學生充分的思考、感悟的時間。）

8、分組反饋討論結果。

重點指導：

1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二??’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快??’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來?！睆倪@句話你能體會出什么？

2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她?！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說?！弊x了這句話你知道了什么？有什么想說的？

（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

9、實驗感知。

3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

10、再次讀課文，理解課文內容。

11、作業：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

板書設計：一次成功的實驗

鉛錘：chuí。不假思索

3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功

（團結、心中有他人）