第一篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

30一次成功的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)過(guò)程

一、揭題，讀題

今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書(shū)課題），齊讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次 成功）師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀。

到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看蜷_(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧。

二、初讀課文，理清思路

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車(chē)讀課文。指名讀文，隨機(jī)正音。

多音字“系”的讀音，（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）小鉛錘（看圖理解）正音：堵

獲（給獲組詞）

2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？（2-6）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的（1）準(zhǔn)備（7-11）結(jié)果 預(yù)設(shè)：指名 3個(gè)生說(shuō)（不會(huì)）

有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（指名說(shuō)，相機(jī)板貼、板書(shū)：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后）

三、細(xì)讀感悟，研讀課文，（1-6）

1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：

“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”

誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？

游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀

2、這一個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？快速瀏覽，課文找到原因。

“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”

哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭(zhēng)）透過(guò)這個(gè)爭(zhēng)字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭(zhēng)——堵——失敗）

3、這個(gè)爭(zhēng)字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的原因的句子，多讀幾遍！

句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

小女孩這句話是在什么情況下說(shuō)的？

出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”

一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。” 自己來(lái)練練這兩句話。指名讀。

讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？（！）你真會(huì)讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……” 在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿了）（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。第二層，體會(huì)到讓別人先出去。

在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？板：讓

第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹海徽驗(yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”

感受原因：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）

分角色朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)教育家，一位當(dāng)小女孩，來(lái)對(duì)對(duì)話。我們?cè)賮?lái)感受一下這次實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

4、小朋友，如果我們?cè)谏钪幸蔡幪幎门c人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。板書(shū)

爭(zhēng) 堵

失敗

一次成功的實(shí)驗(yàn) 讓 提

成功

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

A案

課前準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)的課件。

第一課時(shí)

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

②質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

初讀感知

①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

b．再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

精讀感悟

①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？

②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

a．什么人在做實(shí)驗(yàn)？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

識(shí)字寫(xiě)字

①課件出示本課的生字。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

b．引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

d．引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

繼續(xù)精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？

②重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

a．4人小組討論。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。

b．全班進(jìn)行交流。

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對(duì)話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

拓展活動(dòng)

請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

第三篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課 一次成功的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累富有感染力的詞句。

2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示課題 同學(xué)們好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課件：課題《一次成功的實(shí)驗(yàn)》），一起來(lái)讀讀課題吧。

二、初讀感悟

這是一次什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。剛才我們讀得很認(rèn)真，（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ);小鉛錘，堵在，獲得。）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)吧。

詞語(yǔ)會(huì)讀了，那我們來(lái)輪讀課文吧（1—3自然段；4—6自然段；7—11自然段），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確流利。

剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎？（1—3自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前的，4—6自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中的，7—11自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)后的。）

三、研讀升華

你真會(huì)思考，那就讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的這部分內(nèi)容吧。（出示課件：1—3自然段。）同學(xué)們，請(qǐng)自讀1—3自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)（出示課件：教育家要求做的是什么實(shí)驗(yàn)？有什么要求?）

誰(shuí)愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求?(我這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個(gè)游戲，要請(qǐng)三位學(xué)生來(lái)做，實(shí)驗(yàn)器材有一個(gè)瓶子和一個(gè)帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個(gè)小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。)你很像位教育家，實(shí)驗(yàn)的要求介紹得很清楚。

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀課文的1—3自然段吧，這三個(gè)小學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)嗎？同學(xué)們，讓我們來(lái)讀一讀課文的四—六自然段（出示課件：四—六自然段），用自己的話說(shuō)一說(shuō)（出示課件：教育家和小學(xué)生是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險(xiǎn)，快上來(lái)，一，二”。）（出示課件：這次實(shí)驗(yàn)成功了嗎？你從哪里懂得的？）（從“順利”，“一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)”這里讀懂的；三個(gè)小學(xué)生都把鉛錘提了出來(lái)，就代表他們都脫離了危險(xiǎn)。所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是成功的；三字剛才出口，三個(gè)小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)，說(shuō)明時(shí)間很快，也說(shuō)明是成功的。）有道理。

這么快就把實(shí)驗(yàn)做成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是很容易呢？同學(xué)們，讓我們先來(lái)讀一讀4—6自然段，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里？想好了跟同桌交流交流。（出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里？）（這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在瓶口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人，如果三個(gè)小學(xué)生都急著出來(lái)，就會(huì)堵住。）

那就一個(gè)一個(gè)慢慢地上來(lái)，行嗎？（不行的，教育家往井里溉水，說(shuō)明井里非常危險(xiǎn)，如果慢了，就會(huì)被淹死的；教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來(lái)，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來(lái)，就表示實(shí)驗(yàn)失敗了。）

是啊，井里是那么危險(xiǎn)，必須馬上出來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀4—6自然段，再次感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)和成功的不容易吧。（出示課件：四—六自然段）這么難的實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)成功呢？同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。（出示課件：7—11自然段），想一想原因吧。

（出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？）（實(shí)驗(yàn)成功的原因是一個(gè)小女孩對(duì)其他兩位同學(xué)說(shuō)：快，你第一，你第二，我最后，所以實(shí)驗(yàn)很快就成功了；因?yàn)槟莻€(gè)小女孩讓那兩個(gè)同伴先出去，自己最后才出去，所以實(shí)驗(yàn)就成功了；因?yàn)樾∨⒂X(jué)得有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，所以實(shí)驗(yàn)才會(huì)獲得成功。）

有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說(shuō)這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀小女孩說(shuō)的話吧。（出示課件：小女孩說(shuō)的話）（出示課件：實(shí)驗(yàn)成功，還有什么其他原因嗎？）（還有一個(gè)更重要的原因呢，就是在實(shí)驗(yàn)前，他們根本沒(méi)有商量，誰(shuí)第一，誰(shuí)第二，誰(shuí)最后，可是，在實(shí)驗(yàn)中，小女孩這么說(shuō)，她的其他兩個(gè)小伙伴也這么做了，所以我覺(jué)得他們配合得很非常好。)你體會(huì)得很好呀。（出示課件：從這次實(shí)驗(yàn)成功，你有什么體會(huì)嗎？）（小女孩的心里總是想著別人，才會(huì)不假思索地這樣說(shuō)這樣做；讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒(méi)有想，就說(shuō)了出來(lái)；井口非常窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人，而小女孩讓她的兩個(gè)小伙伴先上去，而自己最后一個(gè)上去，這種精神就叫作先人后己；在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，最遲上來(lái)的危險(xiǎn)就最大，而小女孩把最最危險(xiǎn)的留給自己；團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的。）很會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)得真好。是啊，正是因?yàn)樾∨⑾热撕蠹旱木窈突锇閭兊膱F(tuán)結(jié)合作才使得這次實(shí)驗(yàn)獲得成功，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小女孩說(shuō)得這句話吧。（出示課件：小女孩說(shuō)的話）

教育家聽(tīng)了小女孩的話，又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段？（出示課件：最后一個(gè)自然段）

（出示課件：為什么教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下呢？）同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。好，我們來(lái)交流一下吧。（我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因?yàn)樗?dòng)了，激動(dòng)的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)第一次獲得了成功。我從“終于”這個(gè)詞可以看出；激動(dòng)的原因還有一個(gè)呢，就是被女孩先人后己的精神所感動(dòng)，所以這位教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下；這個(gè)實(shí)驗(yàn)教育家做了許多次，每次都是因?yàn)楹⒆觽儬?zhēng)著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動(dòng)。）

體會(huì)得真好，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x一讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)教育家激動(dòng)的心情吧。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

讀得真好，再來(lái)看看這節(jié)課要寫(xiě)的生字（出示課件：要寫(xiě)的生字），跟同桌討論討論：用什么好辦法可以記住這些生字？

好，我們來(lái)交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的？ 你觀察得可真仔細(xì)！

同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個(gè)字抄寫(xiě)一遍，要是覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾遍。

五、總結(jié)延伸

同學(xué)們，這次成功的實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了，（出示課件：愛(ài)就是時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，讓我們心中時(shí)刻想著他人。我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。）

同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書(shū)上,有關(guān)先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事.由于時(shí)間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō),回家也可對(duì)爸爸,媽媽說(shuō).同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（出示課件：學(xué)了課文，你有什么收獲？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。）

附板書(shū)設(shè)計(jì)： 30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

“我最后”

成功 不假思索 合作精神

先人后己

第四篇：一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。

1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。

2．明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。

1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。

2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。

3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

4．同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

5．板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

系(著繩子不假()思索

2．理解詞語(yǔ)。

不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。

3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。

2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。

二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?

2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。

(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)

(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?

(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)

3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)

4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)

三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

第五篇：一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

僑樂(lè)小學(xué) 林悅云

教學(xué)目標(biāo)

１、正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題

１、教師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

２、教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品，程序和要求。

３、請(qǐng)各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

４、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)獲得成功或失敗的原因）。

５、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

６、板書(shū)課題。

二、精讀課文，感悟道理

１、指導(dǎo)閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

２、指導(dǎo)閱讀第二至十一自然段：

⑴ 自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書(shū)：

實(shí)驗(yàn)前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實(shí)驗(yàn)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實(shí)驗(yàn)后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 邊默讀邊想：教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做 找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。

⑶ 用“先??再??接著??然后??”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。

⑷ 齊讀第二自然段。

⑸ 教師：

夸夸實(shí)驗(yàn)中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

⑹ 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。）

⑺ 感情讀小女孩說(shuō)的話。

⑻ “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

（這句話說(shuō)明三個(gè)學(xué)生不僅合作愉快完成任務(wù)，而且完成得十分出色。）

⑼ 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么？

（先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。）

⑽ 小女孩這個(gè)想法是經(jīng)過(guò)深思熟慮想出來(lái)的嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當(dāng)然的行為。

⑾ 感情朗讀句子。

⑿ 這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn) 終于獲得了成'功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。

３、討論：

為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ坑懻摰慕Y(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蛴校号ⅰ跋热撕蠹骸钡木衿犯窈托袨椋寣?shí)驗(yàn)得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實(shí)驗(yàn)得以成功；同伴能聽(tīng)從安排，有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)得以成功等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

四、角色朗讀，總結(jié)延伸

１、分角色朗讀課文。

２、教師小結(jié)：

可見(jiàn)，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。

３、作業(yè)：

找一找，通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。