第一篇：我的教學(xué)故事之?dāng)?shù)學(xué)授學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我的教學(xué)故事之?dāng)?shù)學(xué)授學(xué)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)布時(shí)間： 2014-1-21 20:30:37 高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有10多年了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)。

首先，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué) 課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生 這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂(lè)在其中，努力改變著的傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

其次，第一次接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教 學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽，猶如開什么會(huì)議似的，幾年過(guò)后，幸運(yùn)的趕上了新課程、新模式、講創(chuàng)新、新時(shí)代，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說(shuō)大話，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點(diǎn)滴能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)的鞭 策。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，對(duì)高中的教學(xué)我已有了初步的研究和很深的體會(huì)。

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

最后，了解學(xué)生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只 有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。比如，成人接受知識(shí)的特點(diǎn)是先知后行，我們可以通過(guò)一個(gè)概念去內(nèi)化理解后支配我們的行動(dòng)，而學(xué)生則是在行動(dòng)、體驗(yàn)后才真正曉得、理解知識(shí)的內(nèi)涵。那么面對(duì)一群教育的實(shí)體，我們應(yīng)該順應(yīng)兒童接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，有效教學(xué)。

總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還是少了點(diǎn)，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的合格教師

第二篇：我的教學(xué)故事之“授之以魚且授之以漁”

我的教學(xué)故事之“授之以魚且授之以漁”

新學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半多了，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中教學(xué)殿堂的我來(lái)說(shuō)，跟教學(xué)有關(guān)的一切還只是有個(gè)初步的了解。通過(guò)這半個(gè)多學(xué)期高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，我深刻體會(huì)到一個(gè)道理：“授之以魚且授之以漁”，當(dāng)然，我這里所說(shuō)的“魚”只是個(gè)打比方的說(shuō)法，我這里的“魚”指的是“知識(shí)”，而另一個(gè)“漁”則是指自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和做題的方法。

回想自己當(dāng)初作為學(xué)生的時(shí)候，一問(wèn)到老師或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的人“怎樣把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去”的時(shí)候，得到最多的回答是“數(shù)學(xué)沒什么技巧，就是上課聽懂，課后多做題”。誠(chéng)然，要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，多做題肯定是有必要的，可是我認(rèn)為，那是對(duì)于資質(zhì)稍微好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，資質(zhì)好點(diǎn)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生上課認(rèn)真聽講，把老師講的知識(shí)點(diǎn)都聽懂，課后根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)做題，不同類型的題多做一些，新學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，長(zhǎng)期以往，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定是還不錯(cuò)的。但是，那些資質(zhì)稍差基礎(chǔ)較差上課注意力又不夠集中的學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法也適合嗎？

我認(rèn)為，這一類學(xué)生首先對(duì)他的要求就不應(yīng)該是做題了，而是要把新學(xué)的知識(shí)吃透了，然后再學(xué)會(huì)如何運(yùn)用新的知識(shí)去解決題目。作為老師，對(duì)待這一類學(xué)生就不能向?qū)ΥY質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)都稍好的學(xué)生那樣了，對(duì)待這一類學(xué)生，不僅要教會(huì)他們新的知識(shí)，而且還要教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和運(yùn)用新知識(shí)做題的方法，長(zhǎng)此以往，會(huì)培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)和思考知識(shí)的能力，形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)好數(shù)學(xué)這門課。這就是我所認(rèn)為的“授之以魚且授之以漁”。

第三篇：我學(xué)會(huì)了授小提琴

一直做夢(mèng)都想當(dāng)回老師。

嗨，今年暑假真讓我實(shí)現(xiàn)了！那個(gè)學(xué)生其實(shí)也是我學(xué)小提琴的“小師弟”。他今年三年級(jí)，小提琴學(xué)到四級(jí) ，人挺活潑可愛的，可就是對(duì)學(xué)小提琴很遲疑，我的老師對(duì)于給他上課很頭疼，已經(jīng)動(dòng)員孩子父親放棄學(xué)琴。可堅(jiān)持的父親仍然不放棄，甚至社會(huì)上還請(qǐng)了兩個(gè)小提琴授課老師，但效果幾乎沒有。在偶然早到老師家學(xué)琴的我碰上了他們。

偶然的碰面，卻成全了我做“老師”的夢(mèng)。小提琴老師讓我演奏給他們父子聽。我演奏完，孩子的父親就給了很多贊美，他堅(jiān)定地向老師和我父親提出讓我輔導(dǎo)孩子練琴的愿望，出于幫助孩子學(xué)琴渡過(guò)難關(guān)，我父親答應(yīng)了。

第一次去上課是由我父親陪著去的，也成了我信心的支撐，畢竟第一次當(dāng)“老師”。

正式開始。在之前，已聽過(guò)小提琴老師介紹過(guò)男孩的琴技不好。當(dāng)我聽了男孩的演奏后，才領(lǐng)會(huì)了讓老師頭疼原因-----男孩的琴技實(shí)在不怎么樣，而且時(shí)常出錯(cuò)，隨意性太強(qiáng)，姿勢(shì)不正確。這些，沒有動(dòng)搖我授琴的積極性。想著以前老師是如何教我的，再結(jié)合了自己平時(shí)拉琴時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，我便開始耐心地教起來(lái)……一節(jié)課上完了以后，我的喉嚨已感到有些沙啞，并且感到了一絲疲倦。

在課后，爸爸也給我提出了意見：畢竟是第一次授課，還有點(diǎn)膽小，聲音不夠響……

當(dāng)我第二次來(lái)到他家，聽了男孩的回課內(nèi)容，真讓我大吃一驚，琴技有了很大的提高！我對(duì)以后的授課充滿了信心。

后來(lái)我去小提琴老師那上課時(shí)，老師直夸我：“你去教琴后，男孩學(xué)琴的態(tài)度有了很大變化，琴技也有了很大的提高，他們家里重新有了讓孩子學(xué)琴的信心。”

暑假授小提琴的經(jīng)歷，讓我享受到了當(dāng)老師的樂(lè)趣，也讓我感受到了老師的辛苦。自己一定要更加努力學(xué)習(xí)，回報(bào)老師的付出。

第四篇：教學(xué)故事—授之以魚不如授之以漁

授之以魚不如授之以漁

―――― 我的高中英語(yǔ)教學(xué)故事

我從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有3年的時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)和摸索，我總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是――授之以魚不如授之以漁，原原本本地把知識(shí)教給學(xué)生不是最重要的，最重要的是教給學(xué)生如何掌握知識(shí)的方法、思維。其實(shí)這一點(diǎn)沒有想象中的那么難，也沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于要用正確、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，刻苦學(xué)習(xí)也是必不可少的，但科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是學(xué)好英語(yǔ)的前提。如果說(shuō)學(xué)習(xí)思維是船舵，那么刻苦學(xué)習(xí)就是船的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有有了正確的前進(jìn)方向，船舶才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，抵達(dá)絢爛多彩的新大陸。

首先，在我的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生明確英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流、溝通的工具。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須把學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；才能在使用英語(yǔ)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；才能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語(yǔ)中都沒有，包括某些單詞的重音位置。例如interesting，讀 ['?nt(?)r?st??]而不是[?n't(?)r?st??]，mistake讀 [m?'ste?k]而不是['m?ste?k]；這些單詞只有通過(guò)不斷反復(fù)地練習(xí)才能掌握，若是一味地在心里默讀，最終只會(huì)事倍功半。所以要給學(xué)生明確：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。只有這樣，才是真正的授之以漁。

其次，我在教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，如何分配安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，以及他們的問(wèn)題意識(shí)，才能打破“授之以魚”的教學(xué)思想束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到知識(shí)，而且知道如何獲取知識(shí)，并能在以后的生活和工作中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。也只有這樣，學(xué)生今后在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)才會(huì)做出獨(dú)立的判斷和個(gè)性化的見解。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它具有繁、雜、碎的特點(diǎn)，所以要告訴學(xué)生的不是機(jī)械性地去記去背繁雜的知識(shí)，而是告訴他們?nèi)绾斡嗅槍?duì)性地去總結(jié)歸納這些知識(shí)，去尋找發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，去分析反思一些問(wèn)題。比如在詞匯的學(xué)習(xí)上，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些方法，如詞綴法：—osity表示“動(dòng)作、狀態(tài)”：curiosity、generosity；—que表示 “??式的，??風(fēng)格的”：antique、picturesque、oblique。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理上，可以告訴學(xué)生用零散的時(shí)間去記單詞、背短文，不斷重復(fù)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)事半功倍，所以“授之以漁”就是教會(huì)學(xué)生如何針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獨(dú)立地、自主地、個(gè)性化地去摸索出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，況且興趣有時(shí)就是在云里霧里的體驗(yàn)與探索中產(chǎn)生的，有了興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再困難了。

最后，我在教學(xué)中時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生要制定目標(biāo)和計(jì)劃，這也是“授之以漁”的兩個(gè)核心方面，只有設(shè)定了目標(biāo)，學(xué)生們才會(huì)有方向，有動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我們老師要做的就是使他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)合理，這是“漁”的關(guān)鍵。比如在出閱讀題時(shí)，就要設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題。泛讀時(shí)要設(shè)置一些有關(guān)文章主旨的題型，如選擇題和判斷題；精讀時(shí)可以設(shè)置一些關(guān)于文章細(xì)節(jié)及推斷的題型，如填空題和問(wèn)答題。這樣學(xué)生就很容易明確不同閱讀方法的目的，從而制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，Paraphrase（釋義）就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的一種學(xué)習(xí)方法，它指的是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這樣會(huì)使表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且會(huì)讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解單詞的含義，同時(shí)也可以學(xué)到相近的單詞，這是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)遞進(jìn)的過(guò)程，用低級(jí)詞匯學(xué)習(xí)理解高級(jí)詞匯，從而得到量的積累，到達(dá)一定程度之后，培養(yǎng)出了一定的思維就是質(zhì)變了。那么如何制定對(duì)釋義的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我們應(yīng)該告訴學(xué)生要集中一部分時(shí)間對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而且要限時(shí)限量，平時(shí)要具備時(shí)刻進(jìn)行釋義的意識(shí)，逐漸地學(xué)生就會(huì)掌握釋義這種方法。

授之以魚不如授之以漁，我會(huì)將其作為教學(xué)的座右銘，教學(xué)的路上沒有坦途，我會(huì)告訴學(xué)生不要懼怕失敗，什么事都要嘗試地去做一做，哪怕不成功又有何妨，只要做出一點(diǎn)改變，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的、更好的自己。讓行動(dòng)引領(lǐng)語(yǔ)言，讓付出占據(jù)當(dāng)夏，讓結(jié)果證明過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)模式(新授)

兗州市十三中學(xué)

數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 模 式

數(shù)學(xué)教研組 2012-12

數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)的質(zhì)量和效益是教育的生命線，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須在現(xiàn)的教育理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式。我們教研組根據(jù)新一輪的教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行完善。形成“三段式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要求教師精講，學(xué)生多練、精練，以此提高課堂效益。基本模式如下：

課前要求學(xué)生自學(xué)：

12種模式中，10種要求自學(xué)。但是自學(xué)的時(shí)間有兩種，一種要求課下，一種要求課上。這應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受情況來(lái)確定。根據(jù)我們的情況，讓學(xué)生最好課下完成，這樣可節(jié)省課上時(shí)間，提高時(shí)間的利用效率；并可讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)印象，利于學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高聽課學(xué)習(xí)的效率。

一、準(zhǔn)備階段

(共4-6分鐘)

（一）思想準(zhǔn)備（2分鐘）

學(xué)生由課間的思想松弛轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。1.板書學(xué)習(xí)課題:（1分鐘）2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1分鐘)12種模式中，有8種模式要求出示目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教。出示目標(biāo)的方法可以投影出示，也可口頭出示。

經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，注意力開始集中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備（2-4分鐘）

復(fù)習(xí)本節(jié)課需要的知識(shí)，以防學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)。

二．新知階段

（共4-10分鐘）

此過(guò)程有四種基本方式，一種是學(xué)生提出自學(xué)中遇到的疑惑，課上提出，老師進(jìn)行解疑惑講解；另一種是老師根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)確定學(xué)生會(huì)遇到的疑惑，進(jìn)行有針對(duì)性的講解；第三種是課上學(xué)生向小組提出，進(jìn)行解疑惑，不會(huì)的再向老師提出，統(tǒng)一講解疑惑，進(jìn)行點(diǎn)撥；第四種是教師設(shè)計(jì)好本節(jié)的知識(shí)切入點(diǎn)，或舊知而新知，或?qū)嵗轮２徽撃姆N方式，教師都要強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的注意點(diǎn)、新方法的應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)這一階段，完成本節(jié)的新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)。

三．鞏固階段

（共30-35分鐘）

學(xué)完了新知，進(jìn)行鞏固展示，本過(guò)程分三個(gè)層次性過(guò)程，步步深入。第一層，典型例題，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析完成；第二層典型練習(xí)題，老師稍作提示，學(xué)生獨(dú)立完成。第三層，學(xué)生獨(dú)立完成題（此層次的題目是課堂自測(cè)，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，獲得學(xué)習(xí)成功的幸福快樂(lè)的體驗(yàn)，提高鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

最后2分鐘 1.小結(jié)：

讓學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

2.作業(yè)：分必做題和選做題，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)教研組的全體數(shù)學(xué)老師的討論，設(shè)計(jì)本數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在以后的教學(xué)使用中，根據(jù)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，還會(huì)不斷加以改進(jìn)和完善。

數(shù)學(xué)教研組 2012-12