第一篇：貝多芬的音樂世界

貝多芬的音樂

貝多芬被稱為德國最偉大的音樂家之一。在音樂表現上，他無疑是一個天才。他的一生當中創作了大量的作品，幾乎涉及當時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。在維也納這個“音樂之都”，他得幾位古典主義時期的音樂大師的教授，繼承了他們的音樂精髓，不但集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，被尊稱為“樂圣”。可以說這是人們對他的努力的認可。可是，天才的道路似乎也不是很容易走的。他的童年被父親壓在鋼琴旁邊，幾乎沒有了所謂的童年的快樂，對他后來的性格的影響極其大的。他二十六歲開始耳聾，晚年全聾。一生中無論是身體上還是精神上都備受折磨。別人都說性格決定命運，那么在一切進步思想都遭禁止的封建復辟年代里，貝多芬后期命運的坎坷或許就不難解釋了。不過，一個背后有故事的人所創作的作品總是具有很強的感染力。

貝多芬的作品包括32首鋼琴奏鳴曲、9部交響曲、5部鋼琴協奏曲、小提琴協奏曲、三重協奏曲和弦樂四重奏。其中，1801年在經歷情感波折后的貝多芬創作出來的鋼琴奏鳴曲，原名《升C小調鋼琴奏鳴曲》。德國詩人路德維希·萊爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，后而冠以《月光曲》之名。貝多芬這一時期的奏鳴曲充滿了嘗試性的作法，他嘗試重新評價奏鳴曲式主要的創作原理，打破傳統的格局，其中《升c小調第十四鋼琴奏鳴曲》，又名《月光奏鳴曲》是古典樂派開始朝浪漫樂派轉變的作品之一。這部作品有三個樂章：第一樂章，以低沉憂郁的主題融入了他的耳聾疾患，憂郁的思緒。而第二樂章似是淡淡的申訴，低而緩，表現的是思考的過程。第三樂章激動的急板，表現出“撥開云霧見月明”的感覺。

在我看來，第一章沉靜而憂郁。那幾聲深夜里的鳥鳴蟲叫，低緩的音樂在流淌，顯得孤寂而悲哀，似乎在渴求著，但又無法釋放的愁緒環繞在周圍；讓人深深體會和聯想到晚上月光下一個人走著的無助和悲涼的背影；聽著會覺得有淡淡的心痛。第二樂章，拖蹋中帶著跳躍，也是低緩的音樂訴說著平靜，沒有第一樂章那么憂郁，但是仍覺得有著無法解脫的悲傷，緩緩流出，心情逐漸歸于大自然的平靜。第三章，激動的急板，與之前兩章所表達的感情有很大的不一樣，少了一份悲傷，多了一份期待；少了一份沉靜，多了一份熱情。表現了貝多芬熱情的情感和堅強的意志。在尾聲的時候，熱情到達頂點，繼而沉寂下來。它似乎在描述一個過程。首先描繪了一個場景，然后一個經歷不幸，悲傷憂郁，深夜里無聲的申訴，沉重的愁緒，到最后細想上的升華與重生，重新找回自己的希望，重新踏上新旅程的期待。一個人能從打擊中回復不容易，能從打擊中回復并且創作出比以往更好的作品更是困難。當時的貝多芬已經耳聾，卻還能創作出這樣細膩的音樂，不得不讓人佩服與尊敬。

除此外，在《備忘錄》中，貝多芬寫了這句話“我的心潮因美妙的大自然而澎湃??”，體現了他對大自然的熱愛和憧憬，崇尚樸實的精神。而他的第六交響曲《田園交響曲》充分將音樂與大自然融合，為音樂界留下一部感人的音詩。《田園交響曲》還能體現出希望，可是在《命運交響曲》，第一章是絕望的悲哀，是對命運的絕望的追求。貝多芬曾經說過他要握住命運的咽喉，那個時候他創作了意氣風發的《第二交響曲》。他一直都在向命運挑戰，但是在隱秘的痛苦，郁積的憤怒和絕望的夢想后面，是那一首讓人感受到激情的同時還有濃濃的悲傷和絕望。事實上，他成功地挑戰了自己的命運，留下一段讓人感嘆的歷史。

貝多芬于1827年逝世，人們在Waehringer Friedhof 魏林格墓地為他舉行了隆重的葬禮，他是一位值得人們尊敬的音樂家。一八八八年，貝多芬的遺骨被安放到維也納中央陵園。《貝多芬》一書的作者康拉德·居斯特在該書的序言中寫道：“人們以不同的方式去了解貝多芬。在貝多芬的時代，他既有崇拜者、也有批評家，甚至還有不能理解他的音樂的人。對于年輕的一代人來說他是一個榜樣，雖然這個榜樣有時會起到震懾的作用，因為很難想象有人能在作曲方面與貝多芬比肩。??這種榜樣，不但影響了音樂家，還影響了音樂愛好者。”貝多芬的音樂是他一生的寫照。

第二篇：音樂鑒賞--貝多芬

音樂鑒賞

靈魂之音---貝多芬

路德維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven , 1770年12月16日---1827年3月26日），世界著名的作曲家兼演奏家。出生于德國 波恩 Bonn。祖父和父親都是宮廷音樂家。貝多芬一生創作了許多作品，他也是維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發展（從古典主義時期到浪漫主義時期）有著舉足輕重的作用，被世人尊稱為 “樂圣”。

“我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。”我第一次聽說貝多芬這個名字是從這句話開始的，那時對他的第一映像是---這一定是個極度自信并且有理想的人。后來，貝多芬就成為學生生涯中出現頻率很高的一個名字，作為參加過高考的學生來說“我要扼住命運的咽喉…..”--貝多芬--《命運交響曲》--身殘志堅，這是必不可少的作文素材。那個時候我對他的描述也僅限于身殘志堅，但是在讀過羅曼·羅蘭的《名人傳》之后，才發現他是一個悲慘而又偉大的人。

這是一個被命運捉弄的，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄。這個表面狂傲的人，在事實卻有著不為人知的一面。音樂家最重要的器官損壞了，他不敢表露出來，不敢讓人知道他的弱點，只好選擇離群索居。他沒有知音，甚至連朋友都沒有。但是，貝多芬接受了現實，承受了上天給予他的痛苦的命運。因此他也成為作者心目中的英雄。（羅曼·羅蘭《名人傳》）

貝多芬4歲時就會彈奏羽管鍵琴，并獲得了音樂神童的美譽；在5歲時患上中耳炎；8歲便開始登臺演出；10歲時，他拜師于普魯士最著名的音樂教育家聶費；11歲發表第一首作品《鋼琴變奏曲》；12歲時經聶費的推薦，到瓦爾特斯坦伯爵的宮廷樂隊當任管風琴師助手，這是貝多芬“音樂仆役”生涯的開始。13歲的貝多芬參加宮廷樂隊擔任風琴師和古鋼琴師。

貝多芬三十歲時才開始寫第一部交響曲，1787年，貝多芬在維也納先后師從莫扎特、海頓、薩利耶里等人。雖為時很短，但給老師留下深刻印象。莫扎特預言他將震動全世界。從1796年開始便已感到聽覺日漸衰弱，他在痛苦中仍然頑強地創作《英雄交響曲》；1818一1827年貝多芬在耳朵失聰、健康情況惡化，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創作了《第九交響曲》，總結了他光輝的、史詩般的一生并展現了人類的美好愿望。

如果說，貝多芬在波恩時期（1782—1792）還只是在觀察和了解社會變革中為自己今后創作作了準備，在維也納時期．（1792—1802）也只是通過創作表明了對社會和政治問題的進一步理解；那么，從1803年開始，貝多芬開始了他的被稱為“英雄年代”的創作成熟時期。

貝多芬的主要作品以九部交響曲占首要地位。代表作有降E大調第3交響曲《英雄》、c小調第5交響曲《命運》、F大調第6交響曲《田園》、A大調第7交響曲、d小調第9交響曲《合唱》（《歡樂頌》主旋律）、序曲《愛格蒙特》、《萊奧諾拉》、升c小調第14鋼琴奏鳴曲《月光》、F大調第5鋼琴奏鳴曲《春天》、F大調第2號浪漫曲。他集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂發展有著舉足輕重的作用。很多人都認為貝多芬的《命運交響曲》激情澎湃，震撼人心，但是我最喜歡貝多芬的《歡樂頌》。《歡樂頌》，又稱《快樂頌》（德語為Ode an die Freude），是在1785年由德國詩人席勒所寫的詩歌。貝多芬為之譜曲，成為他的第九交響曲第四樂章的主要部份，包含四獨立聲部、合唱、樂團。而這由貝多芬所譜曲的音樂（不包含文字）成為了現今歐洲聯盟的盟歌、歐洲委員會會歌，亦曾被用作羅德西亞1974-1979年國歌《揚起羅德西亞的聲音》的旋律。

《歡樂頌》的旋律歡快而又莊重，充滿著希望和光明，讓在煩惱和絕望中的人有一種心靈上的洗禮感，對生活又有了信心和勇氣。這是一首龐大的變奏曲，充滿了莊嚴的宗教色彩，氣勢輝煌，是人聲與交響樂隊合作的典范之作。通過對這個主題的多次變奏，樂曲最后達到高潮，也達到了貝多芬音樂創作的最高峰。“歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們懷著火樣的熱情，來到你的圣殿里，你的威力能把人類重新團結在一起，在你溫柔翅膀之下一切人類成兄弟”“歡樂，燦爛光芒照大地”的主調高唱著，和圣詠主題中“億萬人民擁抱起來”的熱情呼聲輝煌地交織在一起，將音樂推向震徹寰宇的高潮，貝多芬用畢生心血凝結的《第九交響曲》在宣告人類團結友愛的勝利歡樂的時代巨響中結束。

貝多芬是音樂文化史上的偉大的開拓者。他的創作是他所處為那個暴風再時代的集中反映；同時，也承現出了他那巨人般的英雄性格。貝多芬作品中的英雄主義氣質，可以用“通過苦難——走向歡樂；通過斗爭——走向勝利”加以概括。

在貝多芬稍前的時代，歐洲樂壇上的大圣是莫扎特。然而莫扎特的音樂的價值，畢竟止于一種“音的建筑”，即僅因音樂的“美”而有存在的意義而已。至于貝多芬，則更有異彩，他的音樂是他的偉大的靈魂的表征。莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

貝多芬的偉大，決不僅在于身為一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。他的音樂就是這英雄心的表現。

第三篇：音樂巨人貝多芬（推薦）

《音樂巨人貝多芬》教學設計（賽教）馮 莉

教學目標

1、知識與能力

（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態度與價值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。教材分析

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。教學重點和難點

1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教學方法

基于網絡環境下的學生主動參與型教學模式。課前準備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。教學用時

2課時 教學過程

一、情境導入：

1、講述貝多芬逝世的情形及墓碑，引出貝多芬

2、貝多芬簡介

①大家說說你所知道的貝多芬。

②教師出示貝多芬生平及主要作品創作表。

二、檢查預習情況

1、正音

三、速讀課文，整體感知。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經過。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？ 來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

四、再讀課文，合作探究

1、劃下文中你認為最關鍵的字句，思考一下：如果讓你給文章加上一個小標題：一個 樣的人。

（導學：我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫和語言描寫方面也有獨到之處，通過外貌描寫和語言描寫，揭示了貝多芬的個性特點和他的精神世界。在交流時要聯系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。）

學生各抒己見，教師點撥。

五、精讀品味，課外延展

1、文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫關于貝多芬外貌描寫的句子。（生齊讀外貌描寫的句子）

2、小結：人物的描寫，我們應該做到以下兩點（放投影）⑴：要以形傳神，忌面面俱到。⑵：忌“臉譜化”，要反映出人物的內心和思想。

3、五分鐘人物肖像速寫。

六、延伸拓展

1．感受貝多芬。播放《命運交響曲》。學生復聽，再次讓學生感受貝多芬的精神世界。

2．暢談貝多芬。貝多芬是音樂上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂上的地位無人能及，他的精神更是榜樣，下面請看幾位名人對貝多芬的評價。

多媒體展示：

貝多芬的偉大，絕不僅在于一個音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征，他的音樂是靈魂的聲響。

——豐子愷

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

——傅雷

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼·羅蘭

師：請同學們也寫一段話，表達你對貝多芬的敬意。(生寫好后師指名交流。略。)

七、課堂小結

音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰，讓我們扼住命運的咽喉，做一個真正的強者！

八、布置作業(選做兩題)1．把今天所讀的文章講給別人聽。

2．摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。3．推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》、《霍金傳》。

第四篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學目標：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學習人物的高尚的精神。

教學重點：學習本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學方法：整體建構法

教學過程：

一、導入：

同學們，上一節課我們已經對初步的了解了“樂圣“的內心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗爭的精神，今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學習目標

三、根據目標出示學習方法的知識樹。

四、出示自學指導

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學，表現出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統：談一談你這節課的收獲

九、作業：

蓮山課件http:///

第五篇：音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

【課文學習目標】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、體會本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的特點，學習使用肖像描寫。

3、了解貝多芬內心的痛苦，學習他對不幸命運的頑強抗爭。

4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。

5、了解本文的作者何為。【課文學習指導】

一、自主學習

1、根據“提示”默讀課文，標出自然段序號，劃出不認識的字詞。

2、讀準下面加點字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無章： 不見天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內容。

5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

二、合作學習和探究學習

1、按時間順序劃分課文的結構層次，有好幾種不同的結果。請根據下面的概括進行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭對貝多芬的介紹。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬和客人共進晚餐以及他對往事的回憶。

2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現了他對不幸遭遇的抗爭精神。請從課文中找出一些具體的例子進行分析。

答：

3、品味下面的句子，說說它們表達了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” 答：

⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

答；

4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運的擔子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志。”這些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”這句話表現了貝多芬在遭到失聰的打擊后不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現了他與不幸命運做斗爭的決心。

3、⑴這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在他的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。