第一篇：安全教育與管理之我見(論文)

安全教育與管理之我見

在校學生增多，校園周邊環境日趨復雜，給中學生安全教育管理帶來許多新的問題，中學生安全事故時有發生。青少年的健康成長，關系到社會的穩定，關系到民族的興旺和國家的前途。因此，教育和保護好下一代，具有十分重要的意義。中學階段是一個人成長的重要時期，中學教育尤其是中學生安全教育的成敗直接關系到一個人將來是否成為人才，理想抱負能否實現的問題。

我認為對中學生進行安全教育的必要性有以下幾點：

1、普及九年義務教育的需要和提高民族素質的需要。”凡已入學的適齡兒童、少年，必須按照當地學制的規定，學習到畢業，而不能中途輟學。只有做好學生的安全教育工作，才能使一些學生不中途輟學，保證九年義務教育制度的實施，從而提高我國的民族素質。

2、開展素質教育的需要。開展安全教育，可以提高中學生的素質，為中學生的健康成長和全面發展創造良好的外部環境和文化氛圍。中學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障，而中學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

3、正確引導特殊中學生的需要。現在的中學生，絕大多數與生俱來就有優越感，攀比之風日盛。當愿望不能實現時，少數自我約束能力差的學生便動起了歪腦筋，把手伸向了周圍的同學。造成許多學生宿舍內盜竊事件時有發生，有許多學生的錢物也被搶劫。有些女生為了錢，結交社會上不三不四的人為“友”。同時，單親家庭、再婚家庭的孩子也較以前多，其心理往往存在障礙。由于心理狀態不好，導致個別學生面對繽紛的世界不能自恃，面對突發的意外事故及人身傷害等束手無策。

4、復雜的社會治安形勢的需要。隨著社會改革的不斷深入和教育的不斷發展，在校中學生數量不斷上升，校園社會化現象日益明顯，校內和校外周邊環境日趨復雜。學生被攔路搶劫或被他人傷害，學生宿舍內錢物丟失、女生宿舍內遭流氓滋擾、酒后滋事、斗毆事 件等屢屢發生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今后走向社會要遇到的問題。

5、提高中學生安全意識的需要。當前中學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。一些中學生缺乏社會責任感，看到違法違紀事件，沒有關系到自身利益，裝作視而不見。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、學校會帶來什么樣的危害，不采取有效的制止措施。因此，要切實加強中學生的安全教育，提高中學生安全的防范意識。

那么，對中學生進行安全教育的途徑和措施我認為有以下幾個方面：

1、切實提高對中學生安全教育工作重要性的認識。安全教育是維護中學生安全的一項基本教育，是中學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終貫穿于人才培養的全過程。發生學生安全事故，不僅僅是個別學生受到傷害的問題，還會牽動學生家長，涉及其他學生的情緒，影響學校正常的教育教學秩序，甚至還會影響到部分地區的社會穩定。因此，我們要把做好中學生安全教育工作提高到能不能營造優良育人環境、能不能維護校園和社會的穩定、能不能實現學校的教育培養目標這一高度來認識，時刻把學生安全教育工作擺在重要位臵。

2.充分調動各方面力量開展宣傳教育活動，形成齊抓共管的局面。

對學生的安全教育，僅靠保衛部門和學校是遠遠不夠的，還要依靠學生管理工作者和學生組織及學生家長等有關部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別是要發揮思想教育陣地的作用，利用學校思想政治教育的工作體系和優勢。根據實際情況和需要，因人因事有針對性的進行安全教育。

3.突出重點、注意提高教育實效

加強學生的安全教育，既要全面展開，更要有重點地進行。做到點面結合，以點帶面。一是教育的內容要以防人身傷害、防財務受損、防心理失常、防違法犯罪、保學業完成為重點。二是針對不同的教育對象開展不同內容的教育。

4.組織學生積極參與學校的安全管理工作

讓中學生參與學校的安全管理工作是提高中學生安全防范意識的有效途徑。學校要十分注意激發學生的參與意識，提高他們的自我教育、自我管理、自我服務能力，引導他們積極主動參與校園安全管理工作。建立激勵機制，通過經常開展創“文明班級”、“創三好”、“模范團員”、“優秀班干部”和“出色興趣小組”等活動，充分發揮學生在校園安全管理工作中的模范榜樣作用。

5、爭取相關部門協作，整治校園周邊環境，優化育人環境

學校在加大對校園安全保衛力量的投入、提高保衛人員素質和學校安全教育水平的同時，要積極爭取地方政府、公安機關的支持，嚴厲打擊危害學校及中學生安全的不法行為，切實改善校園周邊治安狀況，優化育人環境。

我們在進行學校安全教育工作時應該注意以下幾點： 首先，加強職責管理，構建保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保證學校安全工作規范有序地進行。

第二，健全學校安全預警機制，制定突發事件應急預案，組織應急小組，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作的管理水平。

第三，學校要與地方派出所加強聯系，建立校園周邊整治協調工作機制，維護校園及周邊環境安全。

第四，學校要定期對校園內的所有設施、場所檢查，消除一切安全隱患。尤其注意電、火、體育設施等方面的安全隱患排查，從而保障學生學習和教師工作環境的安全。

第五，開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。第六，加強演練，通過模擬實踐，引導學生掌握求生自救自護的本領。生活之中，很多事情是難以預料的。假如一旦有險情發生，我們要教導學生不要慌亂，必須冷靜學會求生，學會保護自己。我們可以通過演練的方式、體驗的方式、觀看錄象、邀請專業人士示范引導以及社會實踐等方式，引導學生掌握各種自救自護本領。

第七，家校聯系，保障安全。學生家長的聯系電話，各班主任要始終時刻攜帶著，以便隨時可以與學生家長取得聯系。同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到 “安全第一”。

總之，學校安全是一個需要長抓不懈的漫長工作，學校要以政教處為龍頭，努力探索安全教育工作的新規律和新方法，發揮安全教育工作的強大優勢，讓校園更美麗，學生成長更健康！

第二篇：安全教育與管理論文

學校安全教育與安全管理

作者：張正琴崔曉寧潘霞

單位：固堤街道固堤小學

日期：2010年5月

學校安全教育與安全管理

安全教育是教育的基本內容，自然遵循教育的一般規律，但是安全教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自身練習達到掌握知識的目的，但安全教育需要教師或專業人員的現場指導、演習等才能完成，所以，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。校園安全是我們學校與我們每個師生密切相關的,它關系到同學們能否健康地成長,能否順利地完成學業;也關系到我們的老師能否在一個安全的環境中教書育人。因此,我們必須清醒的認識到 “安全無小事”、“隱患就是事故”,需時刻牢記。我覺得要做好學校的安全工作，就要從下面幾個方面入手：

一、領導重視，規范管理

1、安全要放到第一位。學校安全教育管理工作，領導必須高度重視，并且要放到第一位。“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。據有關部門不完全統計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數達1．6萬之多，平均每天就要有40名中小學生死于非命。學校可利用校會、少先隊主題會、班會對學生進行一系列的安全教育，利用案例進行正反兩方面的教育，以提高學生的自我保護、自救能力。

2、實施安全教育是學校的基本責任。學校的一切工作是為了學生的健康成長，實施安全教育是學校的基本責任。學校還要按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容，對學生開展安全教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。并在開學、期中、放假前，有針對性地對學生集中開展安全教育，使學生掌握基本的自我保護技能。

3、學校的安全工作要實行全員責任制。每一位教師都應負起關心和保護學生安全的責任。學校應當遵守有關安全工作的法律、法規和規章，建立健全校內各項安全管理和安全應急機制，及時消除隱患，預防發生事故。作為學校領導，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促進安全管理。學校全體教師要把安全教育作為義不容辭的責任。

二、從小事入手，提高安全防范意識

1、善于發現、善于挖掘。我們在日常生活、教育過程中總會聽到看到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師可以組織學生把平時生活中聽到的看到的安全事故講出來，與同學討

論，然后談談自己的體會和看法。教師再進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。同時組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

2、從小事做起。我們還可以通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。例如：“有的同學在削鉛筆時不小心把手割破，哭著請求教師的幫助；有的同學上體育課，不小心擦破了皮，也哭著趙老師幫忙。”各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，我們可以召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時可以準備一些簡單的傷口消毒藥水及包扎傷口的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。這樣，班中學生在校園中發生的一些小意外，就能自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

三、持之以恒，常抓共管

好的東西、好的做法、好的經驗要堅持,安全工作更要年年講、月月講、天天講、節節講，年年抓、月月抓、天天抓、節節抓，時刻繃緊安全這根弦，不能上級要求了抓不要求不抓，出事了抓不出事不抓，開學時抓開學后不抓。任何對安全工作忽冷忽熱的行為必將付出血的代價，這樣的例證實在太多。因此，教師要經常強調：課間要注意文明游戲,不大聲喧嘩,不追逐打鬧,上下樓梯不奔跑,不嬉戲,不在樓梯口玩耍;上體育課前要作好準備活動,運動時要遵照老師的要求,不劇烈碰撞，不亂動教室內的電源插座,不要用濕布擦電器開關。在上放學途中同學們要注意交通安全,不在馬路上踢球;不在馬路中間行走,要走人行道;過馬路注意來往車輛;在十字路口,要做到紅燈停、綠燈行。在周六周日期間活動要注意安全。活動要遠離建筑工地、道路等存在安全隱患的場所;不到坑、池、塘、溝、河流、施工重地等不安全的地方玩耍;不玩火,不燃放煙花爆竹,防止意外傷害。不進入網吧、電子游戲廳等未成年人禁止活動的場所。如果出門一定要告知父母長輩知道,告訴他們你和誰在什么地方玩,要注意時間,不要很晚到家,以免父母擔心。購買食品要看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址,不購買“三無”食品;不在校門外和街頭流動攤點購買零食,防止誤食不衛生食品、過期變質食品,造成食物中毒。

四、走出安全教育與管理的誤區

每到學期開始 , 學校領導就要求各班召開安全教育主題班會 , 強調安全教育，但是宣傳只是一種認識 , 一種思想行為的引導.認識到位不一定做的到位 , 引導到位不一定學生全面接受.狠抓落實 , 加強過程管理才是真正落實到位.1、將安全隱患消滅在萌芽狀態。校園平安無事是每一位學校管理者的最大追求和心愿 , 也是師生、家長和社會共同的期盼.當某一所學校發生了安全事故 , 產生了不良的社會影響時 , 有些沒出事故的學校領導便標榜自己治理校園是如何如何的得力 , 如何如何的有方 ,卻不知在看似安全的外衣下校園潛在著這樣那樣的安全隱患.若不及時的發現和處理 , 將其消滅在萌芽狀態 , 后果將不堪設想.我們應該冷靜的想一想 , 發生的安全事故哪一件不與存在安全隱患沒有消除無關 , 不與沒有及時發現和處理安全隱患無關 , 不與不發事故就是安全無事的僥幸心理無關.2、安全教育要全員出動。學校大部分工作主要是靠班主任告知和落實的 , 班主任工作做好了 , 學校工作就做好了一大半。這是實事 , 也是真理;但是也不能絕對的把學校所有的工作推給班主任 , 學生在學習和生活中 , 跟師生交往產生的各種關系和自身待人處事所產生的各種矛盾 , 如何去化解和平息 , 心理安全要講等等.班主任雖然講到了 , 盡了義務 , 但一些不安全的因素隨時隨地存在 , 會向學生不定時的襲來 , 班主任不可能隨時緊緊跟到學生后面 , 監視學生 , 預防事故的發生.所以學校應該齊抓共管形成合力 , 上下一盤棋 , 拉網式互動和摸排 , 千萬不要出現僅僅只局限于少數人去抓安全教育與管理的風險.五、做到家庭、學校、社會三位一體

我們必須把安全教育的內容逐步充實到學校素質教育中，爭取社會各界支持，切實做好學校的安全教育工作。要大力發展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系，使學生從小就接受較為系統的安全教育。這對大學生安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。

總之，只有堅持不懈，紿終如一地抓好安全教育管理工作，才能使學校秩序穩定、正常，才能抓好教學質量。安全工作，堅決杜絕“一陣風”。要不遺余力，使學校安全工作進一步經常化、制度化、社會化，開創學校安全工作的新局面。

第三篇：安全教育之我見

安全教育之我見

最近中小學安全事故頻頻發生，山西沁源慘案更是舉國震驚。教育部等部委聯合發出通知以后，全國上下到處說安全，抓安全。各級各類學校更是視安全為頭等大事，為了安全可以限制學生的活動時間，甚至可以取消體育課（據《揚子晚報》載，一所學校為避免學生出事，竟制定了一個“禁跑令”，禁止學生在校內快跑）。搞得校校緊張，人人自危。我對此有一些看法，感覺不吐不快。

一、絕不能因噎廢食

我們承認我國的學生安全事故是在頻頻發生，大家都知道要小心謹慎，但限制學生的活動時間，取消有關文體活動決不是解決問題的有效辦法。現在，每個地方都在抓安全，安全會議幾乎天天開。很多校長因為學校的安全管理，甚至寢食難安。為了避免事故的發生，保住頭上的烏紗帽，他們只好對學生的活動進行限制：取消運動會，取消體育課，不準玩單雙杠，不準組織學生到校外參觀、游覽……學生就像被關在籠子里的小動物一樣，沒有多少自由。

但這樣做對嗎？我們經常說，讀千卷書，行萬里路；我們還說，要讓學生走進自然，走進生活；……可是我們的學生卻被死死地關在學校里，沒有什么文體活動，只能學習、學習、再學習，這怎么能培養學生健全的人格？這怎能有利于學生身心的發展？魏書生老師每學期都要組織學生出去野游、參觀，以此來開

闊學生的視野，增加他們的閱歷，收到了非常好的效果。魏老師工作了這么多年，不是沒出過什么事嗎？只要我們注意防范，小心行事，事故哪就那么容易發生？！敬愛的領導們啊，我們決不能因噎廢食！不要因為怕出事而影響孩子的成長啊！

二、提高安全意識，學會自我保護

據統計，我國平均每年有16000名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失！造成中小學生非正常死亡的主要有六大問題，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗毆和其他情況。僅以交通事故為例，2004年我國因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2556人，受傷10819人。這些數字觸目驚心！中小學生中之所以會頻頻出現安全事故，和他們的安全意識淡薄有關。而學生的安全意識淡薄又是我們國家的大環境造成的：在家里，家長不會對孩子進行安全教育；在學校，許多學校的安全教育幾乎是空白，即使有也不能長期堅持，而且方法簡單、落后。而在國外，安全教育的內容豐富而實用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要求學生把重達五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔的責任。在日本還有一項訓練課叫“人工心肺復蘇”，幫助模型娃娃進行心肺復蘇，要求全體學生都必須過關。而在我們國家，很多學校根本就沒有保健課、安全教育課。就算有，也很少進行實用的訓練，以至于意外發生時，學生往往手足無措，連簡單的包扎都不會，常常因不懂簡單的常識而釀成大錯。

“中國驕傲”的當選者，深圳南山區南頭城小學的袁媛，在父母親煤氣中毒、生死攸關的危急關頭，臨危不亂，冷靜對待，迅速地處理現場，及時準確地報警，為成功營救雙親贏得了寶貴時間。一個年僅8歲的孩子，怎么有這樣的應急能力？因為在袁媛所在的南頭城小學，有一項由學校設置的校本課程《法制安全教育讀本》，小袁媛就是從這里了解到了許多安全知識，用課堂上學到的技能挽救了她的家庭。南頭城小學的做法值得我們深思。有關專家指出，80%的安全事故是可以避免的。因此，我們要通過耐心細致的工作，切實提高學生的安全意識，教會他們科學有效的自我救護的方法，這樣，安全事故的發生率將會降到最低。

三、安全教育≠安全管理

在我們的學校工作中，普遍存在著輕視安全教育，重視安全管理的問題。其實安全管理固然重要，但安全教育若不能落到實處，安全事故照樣發生。每學期，教育主管部門都要組織安全工作檢查。每位校長在安全管理上都如履薄冰，可我們中小學生出現安全事故的數字卻有增無減。這是為什么？這就是重管理輕教育的結果！因為只有讓全體師生樹立“安全第一”的意識，交給他們自救和救人的方法，才能從根本上避免事故的發生。所以說，安全教育比安全管理更重要。

“事后的總結中，我們總是找管理上的漏洞，比如對教師管理

學生的責任分工不明確，值日值勤制度沒落實，關鍵部位、重要環節無專人負責等等，其實在事故發生的背后是安全教育的長期缺席。”教育界資深人士感到憂慮的是，在今天大多數中小學校課堂上，校內安全、校外活動安全、衛生防病飲食安全、交通安全、自然災害防范等教育至今仍是空白。從1996年起，我國建立了全國中小學生安全教育日制度，將每年三月份最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日。2001年，我國還發行了電視教育片《與安全同行》，分為《幼兒篇》《小學篇》《中學篇》，分別從幼兒、小學生、中學生的生理心理特點和接受能力出發，選取相應的表現形式，對中小學生進行安全教育。可惜這些做法我們根本沒有落到實處！

四、為安全教育大聲疾呼

遠離恐慌，防范危機，真正學會自我保護，是每個孩子必須具備的基本能力。然而從屢屢發生的孩子意外傷害事故來看，我們在對待孩子的危急意識培養和應對方面確實有很大的欠缺。要避免事故的發生，絕不是加強管理、看緊學生就能行的。而要開設生存教育、感恩教育、危機防范教育等課程，通過各種形式向學生進行教育。最好針對學生的年齡、生理及心理特點，通過播放錄像、安全健康知識講座和競賽、師生自編自演小品、防災自救演習等各種有效靈活的方式，進行防火、防觸電、防溺水、防中毒等各種安全自救訓練，切實提高學生的防范意識，培養他們的自我保護能力。

安全來自謹慎，事故出于麻痹。我想向上級主管部門呼吁，向各位校長呼吁，向廣大教師呼吁，為了孩子，為了祖國的未來，請你們少一些急功近利，多一些深謀遠慮；少一些“政績”思想，多一些憂患意識。切實轉變觀念，將安全教育認認真真地落到實處吧！

第四篇：幼兒園后勤管理之我見(論文)

幼兒園后勤管理之我見

石阡縣實驗幼兒園

黃小艷

幼兒園的后勤工作本就是一件不太上得了臺面的服務性工作，再加上千頭萬緒，真可以說“剪不斷，理還亂”。大到園舍場地、綠化維修，小至鍋碗瓢勺茶杯毛巾，還有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人員的思想、能力管理等等無一不能疏漏。

通過幾年的工作實踐，在幼兒園的后勤管理工作中，作為一個管理者，我以為要具有“五心” 既愛心、責任心、細心、耐心和恒心。愛心是作為一名教育工作者所必須具備的；責任心是對工作的一種意念，是由一種強烈的責任感所支配；細心是在“剪不斷理還亂”的紛繁瑣碎的后勤事物中保持有一顆清醒的頭腦，細致入微地發現并解決；恒心是不以為亂 不以為煩，堅忍不拔地一直把事情做好。下面我將從以下幾個方面來介紹后勤工作要點，這也是我的一點體會！

一、珍愛幼兒生命，提高衛生保健水平；

幼兒教育在提高幼兒的生存、保護和發展水平方面擔負著重大的責任，我們本著保教并重的方針盡可能做好幼兒的保育工作，創設并不斷完善衛生、健康、安全的教育環境。在環境衛生管理方面我要求做到禁得起24小時檢查，大到整個幼兒園樓房、院落、小到各班級、各角落的衛生區域，分工到人、職責明確，制定了詳細的明細標準，隨機檢查、抽查，班級老師、家長予以監督，每周各班級評比衛生小蘑菇，每月設立衛生崗；在公共衛生區域里，不定期組織生活老師集體勞動，常常使幼兒園有煥然一新的感覺，同時也增加了每個人的責任意識。在幼兒健康管理方面，要求保健老師能認真做好每日晨檢，發現問題及時上報給班級老師或反饋給家長，耐心細致的的工作受到了老師及家長的交口稱贊。每學期都配合保健部門對全園幼兒進行健康體格檢查；本學期我園還接待了市衛生防疫部門的消毒衛生及安全檢查，合格率為100%，得到了他們的肯定。每天對班級、幼兒用品進行消毒，將各班的發病率控制到最低，也使得各班幼兒因病缺勤率降至最低。在食堂飲食管理方面，為了保證孩子足夠的營養量。我們的兩餐兩點每天提供牛奶、雞蛋、水果，葷素搭配，做到配餐營養科學化、飯菜多樣趣味化，增加了幼兒的進食量。為了更好地服務與家長與孩子，每學期我們都對全園幼兒關于伙食問題做問卷調查，可見，我園的伙食情況還是很令人滿意的。在問卷中，我們還廣泛征集了家長一些好的建議并提供了一些切實可行的菜單給我們，使得我園的伙食質量不斷提高。工作得到了認可，食堂工作人員的干勁更足了。由于食堂工作的良性運行，也帶動了整個后勤工作有條不紊的開展。具體做法如下：

（一）環境衛生方面：

1． 為了繼續保證園內干凈整潔的環境，我們始終把創設衛生一流做為我們的目標，明確園內后勤工作人員各崗位職責，衛生區域的劃分也根據各人所長，分工到人，責任到人，并將衛生標準分發給個人，要求他們嚴格按照此標準執行。并在每次的衛生檢查后開展“衛生評比大家說”活動，請大家相互指正，每周產生一名衛生紅旗手；

2． 禁得起24小時檢查是我園一直追求的衛生標準，雖然對本地區來說，由于一些客觀原因，諸如車輛多、灰塵大等，但自始自終，我們也沒有降低一些對自己的要求，因此，做滿工作量，要求每位后勤工作人員都能有質有量地完成本身的工作任務，隨臟隨掃，擬定出詳細的衛生檢查計劃，如每日定期檢查兩次，早晚各一次，日間不定期巡視，保證孩子生活在一個清潔無塵的環境里。

（二）、生活衛生、食堂衛生管理方面：

1． 建立科學的一日生活作息制度；由于季節的交替，本學期將處于秋冬變化時節，日照時間變短，幼兒的午休時間；

2． 營養的配置與食譜的制定是幼兒生活管理的重要內容，我們將嚴格按照幼兒營養標準來合理安排，爭取做到飯菜品種多樣化、營養全面化，同時提高家長的參與意識，開展“我為幼兒定食譜”活動，集思廣益，不斷提高本園伙食質量；

3． 食堂管理：專門的食堂負責人將嚴格按照標準監督食堂工作人員從事食堂衛生、消毒、操作的工作；每周對食品倉庫進行清點，及時增補食堂用品，保證后源充備；

二、愛如己出，關心幼兒，提高后勤工作人員素質；

我園是一所起點較高、各方面都要求做到最好的的新型幼兒園，在對保育員、保安及食堂工作人員的要求方面也非常高。對后勤人員的管理我做到張馳有度，亦剛亦柔，獎懲分明。

（一）明細個人職責，將每個人的衛生區域分隔明確，提高責任心。幫助他們樹立新的“大健康教育觀”；我們每學期都會在后勤工作人員中開展衛生技能技巧的評比活動、如洗手毛巾、疊被子、擦玻璃窗的評比活動，本著公平、公開的原則，讓每位生活老師自己打分、排序，選出了一、二、三等獎，給予一定的獎勵，由此也激發了老師們的工作熱情。如果說個人的衛生區域使他們加強了自生的工作責任心，那么每周的集體活動則使他們加強了幼兒園主人翁的意識和一種團結協作的精神。在集體活動里，老師們也能做到積極主動，并且感覺到為集體服務那是一種榮幸。

（二）提高生活老師素質，創一流保育水平； 兩教一保”，在幼兒園班級的教師配備中，保育員的角色也是不可忽視的。提高保育員的綜合素質也是我園后勤管理發展的一個目標。我園在聘請生活老師是也著重于老師自身的素質，從談吐、外貌、文化素質、吃苦耐勞的品質等方面進行考察。但相對來說，保育員的綜合素質要薄弱一些，為了提高我園保育員的綜合素質，我著重加強了保育員的綜合培訓，內容包括幼兒心理、生理衛生及普通話的培訓工作。我自編自選了有關材料，工作之余擠時間進行分期培訓，利用集中學習、分散自學的方法，幫助他們真正從心理上、生理上認識孩子，了解孩子從而更好的保育孩子，為孩子服務。在學期結束時，我們進行考核，如幼兒生理問題竟答，心理問題咨詢；普通話講故事、普通話朗誦評比，收到了好的效果。這樣的培訓和提高也促使她們有了危機感，從而他們更加敬業了。他們年輕、有活力，但往往也缺少一股韌勁，也由于情感上的困擾可能會影響工作。因此，思想上的關心與溝通也不可缺少。所以，加強思想交流也是我在工作中從不忽視的一個方面。

由于常抓不懈，我園生活老師的素質不斷提高，在關于生活老師工作的班級問卷調查中，班級老師及家長都給予了較高的評價，認為他們進步很大。

（二）加強學習，更新觀念

1、提升保育員的理論素養

時代的進步，社會的發展，家長、幼兒園對保育工作的期望越來越高，這就促使我們搞幼兒教育干部、教師，必須更新保育觀念，要把保育工作從“傳統的保護身體發育”上升到“促進幼兒個性的發展和社會適應能力的提高”，要將“保”與“教”真正的結合起來。過去那種光憑經驗工作，是不能提高保育質量的。為了全方位的提高本園保育員的保教素質，我們首先抓的就是學習，通過學習來更新干部教師的保育觀念，根除偏見，以幼兒健康成長為出發點，來重視保育工作。

2、通過業務培訓，提高保育員的專業技能

保育員工作不是勤雜工，是生活指導教師，是教幼兒如何生存、如何做人、如何管理自己日常行為的指導教師。所以是有很強的專業性。對保育員進行提高培訓，確保其能勝任保育員工作。根據工作能力分批選送參加保育員進行中級、高級的職稱培訓，通過這些培訓一方面提高他們自身的專業技能，一方面也希望他們能學以致用，能在保育崗位上體現，在保育群體中起模范帶頭作用。

在保育員你爭我趕，積極學習的基礎上，以及有計劃地分階段對保育員進行系統的培訓后，可以從她們的普通話表達能力、講故事、繪畫、涂色、游戲材料的制作和其他的美工技能入手，到如何設計美術活動、游戲活動、組織活動、進行活動交流，慢慢成為既能照顧好幼兒的一日生活，又能獨立設計活動、組織活動的保育員。為了更好地配合教師開展教育活動，幼兒園教師的一些大型培訓活動，保育員也一起參加。如：蒙氏教育培訓、計算機操作技能、電教平臺的使用等。以更密切地配合教師步調一致地開展日常的教育教學工作。保育員素質提高了，把幼兒一日生活的各個環節都做好了，幼兒也就有健康的體魄和良好的習慣。保育員也慢慢意識到，只要不斷學習，保育員的角色在幼兒園工作中也非常重要。

第五篇：論文：課堂教學精細化管理之我見

教學精細化管理之我見

趙志強

什么是精細化管理？精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，變一人操心為大家操心。精細化管理就是管理工作達到精密、細致。精細化管理要求每一位管理者都要到位、盡心盡職，對工作負責，對崗位負責。

教學管理為什么要精細化？教學教育的對象是一群活潑好動的青少年學生，如果在管理過程中有某一環節沒有到位，沒有精細，就可能出現混亂，甚至可能發生不可挽回的損失。例如：課堂管理不到位就可能引起人心渙散，學習消極被動；教學管理不到位，必然引起教育質量下滑；學生管理不到位，就會出現學生教學秩序混亂，甚至出現亂課堂；因此，教學工作中，無時無刻，無不要求我們管理必須精細化。

教學工作中如何做到精細化管理？

教學管理精細化要求管理者（教師既是被管理者，也是管理者）具有一雙細致入微的眼睛，一個積極思考的大腦，一種精益求精的敬業態度與實干精神，及時發現問題、解決問題。在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手。

一、教學管理精細化對教師課堂教學要求要明確具體。要求教師課堂教學要做到：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分 調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。要求教師從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。要充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情；激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。教師要讓學生能積極主動地參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發揮主體作用。培養學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善于表現、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發展。

二、教學管理精細化要抓住教師對習題的精選。

精選習題是教師教學的一個重要環節，不但幫助學生掌握有關知識技能，而且培養學生解決問題的能力和創新意識，使他們形成良好的情感、態度和習慣。好的習題教學能進一步增強學生的興趣和信心，提升自主學習的能力，促進學生發展。只有對精選習題的目的、作用和功能有清楚的認識，教師才能在習題的設計、講評中，切實提高教學的有效性。要求教師要科學選編習題，依據學生認知規律，把學科知識內在邏輯與學生思維邏輯有機統一起來，圍繞某些基礎知識、基本技能、基本規律、基本方法，在不同側面不同層次上，以基礎知識和基本技能為載體，以適當的思維量和思維強度訓練為主軸，在初學、章節復習、期中期末復習、中考復習等各個不同學習階段，各有側重的系統編排“問題與習題組”，精選知識覆蓋面廣、具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，整體安排，為學生提供適量的作業訓練。要求教師要對手邊使用的習題進行篩選，甚至要自設習題，不能一講到底，要選取典型試題，不讓學生去做那些重復的、無用的、甚至錯誤的試題，保證學生做題的質量。

三、教學管理精細化要抓學生作業的精心布臵。

布臵作業要體現探究性、層次性、開放性，最大限度地減輕學生課業負擔。要求教師布臵作業做到“四布臵四不布臵”：要布臵老師做過的有針對性的題目，不布臵老師未做過的題目；要布臵能揭示規律和方法的作業，不布臵簡單重復性題目；要布臵有利于提高學生作業興趣的題目，不布臵教師一時沖動決定的題目；要布臵有利于開拓學生思維、鞏固提高的作業，不布臵充數作業.四、教學管理精細化要關注學生平時的學習態度，聽課狀況以及課后作業的完成情況等。

學生平時的學習態度，聽課狀況以及課后作業的完成情況都是我們對學生評價的途徑，注意過程性評價和終結性評價相結合，定型評價和定量評價相結合、反思評價與鼓勵評價相結合，不要過分強調分 數。只有改變了學習評價才真正做到面向全體學生，讓學生積極的參與到教學過程中來，才有利于提高學生的綜合素質，才能有利于學生的終生發展。

教學管理是瑣碎的，只有關注細節，扎實做好，才能取得實效。精細化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環節，而是把工作做得更實在、更全面、更理想；從另一方面來說，也是適應現代教育改革的迫切要求，是增強師生責任意識，培養學生良好行為習慣的重要舉措，我們必須扎扎實實、持之以恒地做好。