第一篇：秋天的播種

秋天的播種

深秋的風很凄涼，使滿樹的葉子四處飄零，仿佛這次嚴酷的期中考試擊得我的夢想支離破碎。坐在回家的車上，我的心很坦然。我不就是秋天的落葉嗎？無論曾經怎樣春意盎然，夏意蔥蘢，最終的我還是被打得落花流水，狼狽不堪

車窗外是農人忙秋的身影，黃澄澄的莊稼昭示豐收的喜悅，農人揮舞的鐮刀賣弄心中的自豪；儼然，我如一個在秋天里一無所獲的抑或收獲甚微的農人，滿身的可憐和無奈猶如石堰間被農人剔除的蒿草。我徹底絕望了，我不再爭強好勝，我不再尋求超越的目標；我的心成了一個秕子，根本就沒有萌發的希望了。

胼手胝足的父母，每次我回家時都從我發表的文章或考試取得的好成績中得到安慰，而今我想象著當那望子成龍的父母得知兒子這樣慘的成績后會多么失望！

踏上故鄉的土地，一股親切感油然而生。吆喝著牛扶著犁鏵的鄉親在膏腴的土地上邁著緩慢的步子，翻開一層層泥土的波浪；路上來回運載莊稼的小伙，臉上寫滿豐收的喜悅。擔著花生、地瓜顫悠悠行走的老叟讓人絲毫看不出他的勞累人們都在收獲，滿載著汗水的結晶而歸，而我呢？相形見絀，失落地背著行囊，帶著欠收的成績單踽踽地往家中走去。

天空一排大雁鳴叫著正向南飛，他們是知趣的，知道自己不適合秋天，便悄悄地遠離，要在往常腦中或許會生出晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄的閑情逸致

一到家門口，忠馴的老黃牛，便哞的一聲，用溫和的音調向我打招呼。父母剛從地里回來，正在休息；看到他們疲倦憔悴的面容，真不忍心告訴他們，真想欺騙一次但我不能。

不是說，這次帶成績單來！母親迫不及待地問；父親沒說話，望了望我。

爺，娘我頓了頓，囁嚅著，最后還是鼓起勇氣說下去了，這次考得太慘了，怕再也趕不上了；我不想再讀了，想回家幫你們。我也想不到會說出這些一蹶不振的話，我簡直一點自信都沒有了。母親嘮叨了一會兒，嗔怪了我幾句，以為是我一時的氣話。父親瞥了我一眼，未說話。

第二天，一早父親便喊我去跟他耕地。平常回來父母從不讓我干活。這次我再也沒資本不去干活了。

秋天的田野還是那樣繁忙的景象。父親仔細拾掇了一下地面；聚斂一堆堆的殘草用火點著，便開始耕了，耕了一會兒，用不可商議的語氣說：你過來耕。我無奈地過去，扶住跟曲轅犁無多大變化的犁，把長長的鞭子揚起來。好不自在地擺弄了一陣，使得我腰酸腿痛，手一會兒便起了泡；父親此時只顧自己抽煙，變得那樣無情。等我嘗了好一會兒難受的滋味，父親才接過去。

一連幾天都是這樣，父親也不多說什么。耕完了便種，父親讓我拉耩子，繩子直勒得我脖子紅紅的

每日都是拖著疲倦勞累的身體入睡，睜開惺忪的睡眼去耕種，讓我真正體味了生活的艱辛和苦難。最后一天，父親問我感覺如何，我說感覺到了生活的磨難和酸辛，父親笑了笑，說：你還未開化。我看見你失落到了極點，想告訴你一個道理：秋天也是播種的季節，別人豐收了你不要只是羨慕、悲觀，悄悄地播種吧，從現在開始。

我潸然淚下，恍然大悟！

秋天也是播種的季節，播種希望，播種理想，播種美好的憧憬

第二篇：春天播種 秋天收獲

2012年春學期第二周國旗下講話

春天播種 秋天收獲

尊敬的老師、親愛的同學們：

早上好！又是一年春來早，迎著拂面的春風，我們迎來了充滿希望的新學期。俗話說：“春天不播種，夏天就不會生長，秋天就不會有收獲，冬天就不能有品嘗。”在這萬物復蘇、草長鶯飛的陽春二月，讓我們播下希望的種子。希望是綠葉上閃光的露珠，希望是地平線上四射的陽光。只要我們在春天播下希望的種子，成功離我們就不會遙遠。

俗話說“自信是成功的一半”。在這一學期的開始，讓我們滿懷信心地上路。學習暫時落后的同學，只要用心，就有機會趕上來；學習成績突出的同學，要戒驕戒躁，虛心向上，努力拼搏，奮勇爭先。“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”，路就在我們自己的腳下，命運就在我們自己的手中。能成為太陽，我們就不做月亮；能成為月亮，就不做星星！

為了秋天的收獲，讓我們“千里之行，始于足下。”在春天播種希望，把計劃付諸行動，蕩起理想的雙槳，在新學期努力學習，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘哪有收獲 沒有付出哪有所得。開學我們各班檢查了寒假作業的完成情況，我們有的同學完成得很好，比如六（1）班的張敏，李佳，六（2）班的汪雨潤、王唐雨晟、季凱，六（3）班的胡成龍，五（3）班的胡馳。當然別的班級還有很多這樣的同學，有的沒有報過來。希望其他同學都能像他們一樣，刻苦學習，認真自覺的完成老師布置的各項作業。

學習的過程是辛苦的，決非一帆風順的。它需要我們懷著蓬勃的熱情，腳踏實地的努力，持之以恒的攀登。在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現在學習之中！俗話說“功到自然成”，“不經一番風霜苦，哪得梅花放清香？” 如果堅定自己的目標，勤學好問、不懈努力，成功的大門會向每位勤學者敞開。古今中外，從“頭懸粱，錐刺股”的蘇秦，到“讀書破萬卷，下筆如有神”的杜甫，從聲名顯赫的諾貝爾獎金獲得者，到國際奧林匹克大賽載譽歸來的少年英才們，有哪位不是踏著勤學之路，敲開成功之門的呢？

同學們，俗話說：“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。”就讓我們在這美好的春天播下希望的種子，用辛勤的汗水澆灌，栽培，我們一定會迎來碩果累累的金秋！

謝謝大家！

（趙劍峰）

第三篇：播種友情

《播種友情》教學設計

【教學目標】

1.情感、態度、價值觀：

學會與朋友建立真正的友誼，友愛同學，增進同學之間的感情。2.能力目標：

能克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友，并且注意謹慎交友。3.知識目標：

積極與朋友、同學交流，懂得友情的重要性，了解閉鎖心理及其危害。【教學重點】生活需要友情 【教學難點】“慎交友”以及“交友要堅持原則” 【教學理念】

通過挖掘生活，創設情境，激勵學生主動參與，讓學生在探究中感悟，在活動中提升。【教學方法】

案例教學法、體驗教學法、活動探究法、小組討論法等。【教學準備】

1.教師精心研究教材，搜集教學素材，完成教學設計，制作教學課件。2.學生自主預習教材，思考：（1）為什么生活中需要友情？（2）青春期的閉鎖心理有何危害？（3）如何克服閉鎖心理，獲得真摯的友情？ 【教學過程】

（一）歌曲導入：《朋友》

師：正像歌曲唱得那樣“千里難尋是朋友”，人生路上，難得友情伴我行，我們為什么要播種友情？如何獲得真摯的友情？今天，我們就一起來感受友情，探究“播種友情”這一框。（幻燈片出示課題，并請同學們閱讀本框的學習目標，做到心中有譜。）

（二）開拓探究，明理導行 環節一：【新聞觸動，游戲啟動】

師：千里難尋是朋友，朋友多了路好走，朋友少了呢？讓我們一起來看一則新聞資訊： 幻燈片展示“小雨弒母”

材料及其心靈獨白。小雨的獨白告訴我們是什么致使她滑向了犯罪的深淵？學生思考作答。邀請兩位同學共同來做一個互助小游戲。請學生談談前后兩種不同的心理感受。通過內心的感受，讓學生進一步懂得友情的可貴——生活離不開朋友，人生離不開友情！環節二：【友情調查】

師：友情是冬日里的陽光，酷暑里的甘霖，缺少友情的花樣年華也會變得黯淡無光。那么，你有友情的照耀嗎？下面，我們來做一個現場調查：

1、你有自己的知心朋友嗎？當你想到朋友時，你的心理感受是怎么樣的？

2、當你（你的朋友）獲得成功時，你們之間是什么反應？

3、當你遇到困難，感到憂愁、苦惱時，你是獨自承擔，還是向朋友傾訴？你的朋友會熱心幫助你嗎？

4、你或你的朋友之間會相互指出彼此的缺點并幫助對方改進嗎？

5、在學習中你得到過朋友的幫助嗎？結合自己的經歷談一談。

（小組為單位交流共享，時間3分鐘，之后進行精彩展示。活動中，積極調動各小組、各位同學參與交流，并及時予以激勵評價，引導學生感悟友情帶給我們的是溫暖和力量，是幸福和快樂！）

知識總結：綜合大家所談，為什么我們的生活需要友情呢？

可由學生點評、完善，學生規范答案，師點撥展示友情的必要性和重要性。【風采展示——名句搶答】：你知道哪些關于友情的名言或詩句？

師：友情是可貴的，古往今來，不乏歌頌友情的詩句名言，相信大家一定積攢了不少吧？下面給你一分鐘思考，然后開始搶答！（要為同學們的精彩表現掌聲鼓勵）環節三：【追尋迷失的心靈】

師：是的，我們感動于贈汪倫的情誼，感懷于天涯若比鄰的真誠，那么，是不是每一個人都能擁有友情的呵護呢？——展示材料：下面，我們來追尋小雨的心路歷程。

上初中后，小雨感覺老師和同學是那么陌生，總認為老師不喜歡自己，上課時即使自己會的問題，也不舉手回答。她在學校中沒有好朋友，課間同學們聚在一起聊天，她卻一個人坐在座位上。此后，小雨的性格更加內向，與母親也缺乏溝通，覺得別人都不能理解自己，漸漸的，小雨的脾氣越來越暴躁。

探究1：小雨這是怎么了？這種心理正常嗎？有沒有什么危害？

探究2：假設小雨現在就站在你的面前，你將如何幫助她走出這種心理困境？

活動要求：2分鐘小組合作交流，小組長作好記錄，并推選代表展示本組交流成果！通過情境探究，交流共享，讓學生認識閉鎖心理及其危害性（展示幻燈片）；通過學生的各抒己見，獻計獻策，總結歸納“應如何消除閉鎖心理，獲得真摯的友情？” 教師及時進行點撥：關鍵在一個字——“開”！只要我們能敞開心扉，以積極開放的心態主動與他人溝通、交往，培養熱情、開朗的性格，就能走出閉鎖心理。環節四：【心理調查】

師：閉鎖心理遺害無窮，那么，正處于青春期的你們有沒有這種心理呢？下面，我們進行一下心理自查，填“有”或“無”。n 1.原本說話“滔滔不絕”、“言無不盡”，逐漸變得沉默寡言。n 2.以往喜歡打斗嬉鬧，現在變得時常沉思、靜想；以往喜歡群體活動，現在常會有離群、獨處的愿望。n 3.渴望有不受任何人干擾的自己獨立的小天地，努力為自己爭取獨用的房間、廚、柜，甚至有一個抽屜也好，并希望加上把鎖。n 4.對父母、師長的依附、順從、親密感淡漠了，對他們的言行常感厭煩，對他們的管教十分抵觸。n 5.碰到尷尬的事，不像以往不假思索地向他人訴說，常常悶在心里。n 6.常有莫名的孤寂和煩躁感，情緒波動大。

注意提醒學生：若有也不用恐懼，關鍵要知道怎樣克服。趁機可強化一下思想認識！環節五：【探訪小雨的QQ記錄】

師：小雨的悲劇也許開始于閉鎖心理，然而，她QQ里的一段記錄又告訴了我們什么呢？ n 飄雪：我悶死了，媽媽總逼我學習，我想出去玩玩。n 獨孤俠：學習有什么用，出來吧，我領你瀟灑瀟灑。n 飄雪：可我媽媽現在看我看的很緊，我沒法出去，怎么辦？ n 獨孤俠：你媽媽實在太可惡了，想辦法，找點安眠藥或者其他的，不就解決了?? 由兩名學生分別扮演飄雪和獨孤俠，為大家讀這段QQ記錄。假如你有這樣的網友，你會和他交朋友嗎？為什么？我們應該交什么樣的朋友？（學生暢所欲言）適機顯示網絡“調查報告”，現場調查班上有QQ號的同學，并采訪他們網絡交友的“寶典”。并引導學生學會慎交友，多交益友，樂交掙友，不交損友。

（三）收獲平臺

引導學生回想本課所知所悟，構建知識體系。

（四）鞏固訓練

3分鐘鞏固重點知識。然后小試牛刀，看看大家知識的掌握與運用情況。檢測時間7分鐘。學生互批，反饋練習情況，生生互助解決疑問，需要的老師點撥。

（五）頌讀詩歌《友誼》

師：友誼是心靈的交流，是經過歲月洗禮的真金，是我們寶貴的精神財富。讓我們一起來歌頌友誼吧。大家齊讀詩歌《友誼》，升華主題。結束語：

人生需要友情，希望同學們奉獻你的愛心，拿出你的真誠，珍惜友誼，讓你的友誼之樹常青。

（六）布置拓展作業

請你結合本課所感所得，發揮各自的聰明才智，設計一份關于友情的手抄報。

情景題

同學為了取樂，給你取綽號。

做法：對其進行批評教育，指出這是違法的。或告訴老師，由老師對其批評教育。

理由：公民享有名譽權、公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽。

公共汽車上，有位老奶奶站在身邊。

做法：主動讓座或勸說別人讓座。

理由：尊老愛幼是中華民族的傳統美德。

第四篇：播種夢想

《播種夢想》演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是：《播種夢想》。

我有一個，美麗的愿望，長大以后能播種夢想??。年少的我總喜歡一個人癡癡地望著深邃的天空遐想，構筑自己的夢想。而爺爺講的“寂寞嫦娥舒廣袖”，媽媽說的“白云蒼狗變桑田”，爸爸教的“人外有人天外天”，無不成為我好奇的種子。爺爺說我聰明，媽媽說我癡呆，可老師卻說我是童真童趣的多夢少年。

我問過無邊的天空，他說藍色是他的夢想；我問過熱情的太陽，他說七彩是他的夢想；我問過巍峨的大山，他說青山綠水是他的夢想；我也問過鳥兒，他說在綠樹間暢意的歌唱是他的夢想。瞧著她們那么多美麗的夢想，媽媽總愛問我:你的夢想是什么呢？

有人說:人類因為有夢想而偉大，可老師說人類因為實現夢想而更偉大。我想，我也應該有夢想。我也曾經為自己設計了許多的夢想，但總是在時間的流沙里被沖刷得漸漸蒼白。我不停地造夢，同時又把曾經的夢想漸漸淡忘。直到有一天，媽媽告訴我：夢想不是用來裝飾自己高尚的飾品，不需要常換常新。要想收獲夢想的果實，需要堅持不懈。哦，我恍然大悟！媽媽，我知道了，我一定會認真的找到那個屬于我的美麗夢想。

有一天，老師帶著我們來到了春光明媚的郊外，當我們投身大自然懷抱而盡情嬉鬧時，我突然發現，在那春意盎然的綠意里，無數的農民伯伯卻在不停地忙碌。我好奇地問：他們干嘛呢？老師站在我的旁邊，笑了笑，意味深長地對我們說：“他們在播種希望”。望著老師的笑顏，我高興得跳了起來，因為我終于找到了允諾媽媽許久的夢想。農民伯伯是在播種希望，老師不也是在我們的心田里不斷地播種希望嗎？我要做一個像老師那樣的人，做一個播種夢想的人。我要讓每一個中國人都擁有美麗的夢想，讓這些美麗夢想的種子成就美麗中國的偉大夢想。

看著柳枝上蕩漾的春色，我只想大聲呼喚：抽一絲倒卷的楊柳，垂釣我們無悔的童年。因為，在這個春天里，我已經種下了自己的夢想。

第五篇：播種習慣

播種習慣，收獲成功

行為養成習慣，習慣形成品質，品質造就未來。近年來，我校不斷探索德育工作的新途徑和新方法，注重加強學生行為習慣的養成教育，以教育為先導，以制度為保障，以督查為抓手，以訓練為基礎，以習慣養成與內化為目標，從細節入手，潛移默化地培養學生良好的行為習慣，全面提升了學生的素質。

一、完善規范制度，細化培養目標

沒有規矩，不成方圓。從2007年9月新學期伊始，我校根據上級有關文件精神，提出了“養成良好習慣，成就美好人生”的全新辦學理念，設立了學校養成教育辦公室，策劃出養成教育的三年規劃推進程序。依據實際，將《中學生日常行為規范》、《中學生守則》的要求，濃縮為培養學生的“十種良好習慣”。在此基礎上，又把每一種習慣的具體要求逐一分解為3——5個教育要點，每學期有計劃地確定教育主題，分低、中、高三個階段分別制定小目標：低年級的目標是引導學生培養健康文明、積極向上的生活觀念，中年級側重于培養基礎性的、淺層次的良好習慣，高年級則在明理的基礎上內化為自覺踐行，從而實現“半年有變化，一年基本養成，二年有成效”的“三步走”目標。

學校先后制定了《養成教育實施細則》、《文明班級評比方案》、《一日常規》、《安全制度》等一系列規章制度。各班也制定出了學期行為習慣養成計劃，明確學期行為習慣、培養方式、內容及目標，由易到難，循序漸進。“課內課外如何做？上下樓梯怎么走？被子應怎樣疊放？”等都有明確的規定。在學校養成教育辦公室編寫并印發各班的《養成教育知識匯編》里，清楚地看到了“如何養成良好的飲食習慣？”“如何保管現金和貴重物品”??

一系列章程的制定，形成了學校養成教育工作的可靠保障。有了這只有形的“手”，無論何時何地，都有規范來約束著師生的行為，讓師生在思想行動上有了清晰而又非常細節化的指導，從而引導他們走上遵紀守法的人生軌跡。這正如學校養成教育辦公室楊文生主任所言：“一系列規章制度，使學生們都明白在每一段時間要做什么？為什么做？怎么做？誰去做？做到什么程度？”

二、加強文化建設，營造育人氛圍

要培養學生的良好習慣，首先要為學生們營造一個優美、文明、人文、和諧的校園環境，要營造一種能時時警示師生自制自律的文化氛圍。為此，學校非常重視校園文化建設。

在教師層面上，學校多次組織教師開展“鑄師魂，修師德，煉師風，樹師表”的師德師風集中教育整頓活動，大力實施教師形象工程，組織教師認真學習市教育局的“八不準”規定和《中小學教師職業道德規范》等，推行師德公開承諾制，切實開展學生評議教師與“優秀教師”、“師德標兵”等評選活動，樹立大批教師典范，充分發揮廣大教師教書育人的表率作用。有句樸素的話：“教師要做好表率。要求學生做到的，教師得首先做到；要求學生不能做的，教師也堅決不能做。”于是，校園內，時常出現這樣的情景：教室里，教師和學生一起熱火朝天地做著清潔大掃除；操場上，校長彎腰撿起了地上的落葉??

在環境層面上，學校先后投資數十萬元，大力建設綠色生態校園，讓鮮花、草地、石凳等洗禮著學生的行為，讓墻面、櫥窗、餐廳等融化著學生的思想。在美麗的校園里，“茵茵綠草，惜于足下”“爭做文明學生，講究環境衛生”“沒有了生命，你還有什么？”??類似的形象生動的溫馨提示語，無不滲透著教育的氣息。學生無論走進校園的哪個角落，都能有意或無意地接受來自某一方位的文化熏陶，時刻檢查自己的行為。“愛我校園，從點滴做起”是中學生校園生活的座右銘，它遷移于學生的眼中，展現于學生手中，活躍在學生的心中。同時，學校充分發揮師生榜樣潛移默化的作用，培養榜樣，借助宣傳欄、廣播臺等大力宣傳榜樣，讓學生樹立“行為習慣養成教育我有一份”的觀念，并在內心時刻將自己與榜樣進行對比，從而在行為上向他們靠近。

無聲的教育才是教育的最高境界。這些由深厚的校園文化氛圍所傳達出的無聲的語言，為教育學生提供豐富的文化環境，進一步提升了學生的行為習慣養成教育的水平。

三、注重細節訓練，落實常規檢查

從2007年9月開始，學校利用新學期的“首始效應”，提出“做最好的自己”的宣傳與自律口號，嚴格地把每學期的第一周定為“常規養成教育周”，由班主任組織學生系統地學習有關良好行為習慣養成方面的規定和文件，遵循“小、強、淡”的原則，從細節入手，重點加強對上課、下課、上學、放學、上操、就餐、就寢、日常消費等方面的行為習慣的養成教育，切實落實“一日常規”，要求學生“聽好第一堂課、上好第一節晚自習、進好第一次餐、睡好第一次覺”，讓學生人人知道行為規范養成教育的要求，并認真檢查自己的行為是否合乎學生規范。從頭發、衣著到廣播體操的進、退場，從寫字的姿勢到寢室生活用品的擺放，每一個環節都讓學生自己對照規范自查并自糾。

同時，為了更好地加強學生的養成教育，明確行為準則，強化自主管理，學校以班級德育評估為主渠道，建立起了校園檢查網絡，與班主任簽訂了養成教育工作目標責任書，建立了“行為習慣評價欄”，制訂了“學生日常行為習慣日對照表”，成立了由學校行政、值日教師和學生組成的“學生日常行為習慣監督崗”，通過進出校門檢查、入班突擊檢查、課間巡查等形式，每天從禮儀、節約、衛生、自習紀律及學生常規執行情況等常規工作進行檢查，量化記分、通報，采取“日檢查，周評比，月小結，期末總評”的制度。政教處也利用班會時間，對全校學生的養成教育成果時進行抽查檢驗，內容涉及學生的日常生活、社會交往等各方面，還設置了一些情境考查項目，以檢驗學生理論與現實是否脫節，并把各班每天的情況及時反饋給班主任，以便各班有針對性地教育。各班也根據實際，組織師生成立了學生習慣養成指導訓練小組，從“三操”、“兩唱”、心理輔導等方面對學生進行指導、督查。所有這些檢查結果，最終將成為“校園文明之星”、“文明班級”、“優秀班主任”等評選的重要依據。

通過檢查評比，以班促班、促校，促進了良好校風和學生良好養成習慣的形成。

四、借托活動載體，促進習慣養成空洞的說教往往會讓學生產生逆反心理，尤其是面對青春期的初中生。為此，學校經常開展一些學生喜聞樂見、形式多樣、生動活潑的實踐活動，以活動為有效載體，以重大節日為契機，寓養成教育于常規教育活動之中，豐富學生的學習生活，增強習慣養成教育的效果。

通過開展“祖國六十年輝煌”主題演講比賽、“愛廣東，愛家鄉”征文比賽等，使學生深感祖**親和家鄉的偉大與富強，使愛國主義深入到每一名學生心中；通過組織學生觀看《太行山上》、《八月一日》等影片，參觀抗日遺址、打靶場等，進行革命傳統教育，使學生獲益匪淺，增強了愛國熱情；通過開展“好習慣與我同行”、“爭當安全小衛士”、“感恩五月”等主題班、團會，巧設教育情境，指導學生反復訓練，促使學生內化為自覺行動，從日常生活小事做起，學會感恩自然，感恩他人，回報社會；通過開展“美的小屋”寢室評比、“我的班訓我做主”個性化班訓設計活動、“亮出精彩的自己”學生優秀作業展評等活動，提升了班級凝聚力，又檢驗了學生習慣養成的成果；通過舉行秋季田徑運動會、體育藝術節等活動，既活躍了學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養了興趣，磨煉了意志。另外，學校也成立了學生籃球隊、乒乓球隊、繪畫組等特色興趣小組，安排專人上課，在發展學生個性思維的同時，也培養了其全局觀念。

豐富多彩的活動，讓學生收獲了快樂，健全了人格，也讓學生在體驗中產生情感，在行為中表現情感，在親身實踐與體驗中養成良好的習慣。

五、尋求多方支持，形成教育合力

學校領導班子深知，學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。于是，在學生行為習慣的養成教育工作中，學校極力倡導“三教合一”，構建成學校、家庭和社會“三結合”的養成教育立體網絡，以形成教育合力。通過“百校千師訪萬家”、開座談會、親情電話、《致家長的一封信》等形式，及時向家長宣傳有關學校加強養成教育的主要內容、措施及學生在校的表現，調動家長的積極性，從生活細節一步步關注學生良好行為習慣的養成。家長對孩子在家的表現的反饋，也給學校養成教育工作的改進提供了有利的依據和方向。學校常年聘請市司法局、派出所等單位的領導同志擔任法制副校長，定期給學生上法制安全教育課，并與問題學生結成對子，每月召開學校、家長、派出所共同參加的重點問題學生幫教聯誼會。協同綜治辦等單位大力開展校園周邊環境整治，創設安全的學習生活環境。當學生有了對生活的熱愛和偉大的理想，自然就會從我做起。于是，福利院里多次出現了學子忙碌的身影；以集體名義向汶川地震災區匯去筆善款；“青年團員服務隊”定期為家鄉做好事??

養成之風拂校園，紅杏枝頭春意鬧。在養成教育工作的推動下，學生的綜合素質得到了全面發展。三年以來，已有近300名師生被評為省地市校級“三好學生”、“優秀干部”、“優秀教師”等；在各級部門舉行的競賽中，先后有140名學生獲獎。校園里，學生就餐、打水秩序井然，寢室內鞋子、水杯，擺放成線；公共汽車上，經常傳出學子為老人、教師讓座的佳話；原本在家的“小皇帝”、“小公主”也懂得了感恩，開始幫家里做一些力所能及的事情??細節見證了習慣養成教育的成果。

作為一項系統而復雜的教育管理工程，學校的養成教育工作還有很長的路要走。但該校堅信：會一路走好，一路歡歌。