第一篇：三育九養 班會教案之學習

三育九養養思之學習

一、主動學習

主動學習的效率是被動學習的五倍。主動學習是快樂的，被動學習是不快樂的，做到主動學習，就是做到快樂學習。

如何做到主動學習呢？

1、激發學習動機；

被動學習分為自我被動和他人被動，首先要爭取把學習由他人被動轉為自我被動。

2、大處著眼，小處著手，在被動學習中通過小成就產生成就感和自信心；

3、學樂精神。如果學習本身不能給你帶來樂趣，那你就在學習過程中找樂子；

孔子說玩索而有得，強調學樂。

比如你可以在學習馬克思主義時把自己想象成馬克思先生，他會怎樣的面對數萬群眾去表達這個思想？你安照你的想象模擬一下。

比如你可以用周杰倫的歌唱風格來演繹一下讓你感覺枯燥的文字，會很有意思；

4、如果你不善于找樂子，不是一個幽默的人，那你應該是個喜歡挑戰困難的人。

那你就把每一次不愿意學但不得不學的學習當作對自己的一次挑戰。挑戰的過程和挑戰成功后的樂趣也是一種學樂精神。

5、真正的主動學習來自興趣；

不但有樂趣，更要有興趣，一種發自內心的喜歡。

你就要尋找一個自己真正喜歡的東西去學。這是主動學習的根本。

二、合作學習

“獨學而無友，孤陋而寡聞”，合作學習不僅是有效的教學手段，而且是一種學習的方式。有人曾經作過調查統計，一個人的成功百分之十五是專業才能，而百分之八十五是良好的人際關系與合作能力。可見，培養學生的合作精神與合作能力是非常必要的，但如何讓學生學會合作，大致可以從以下幾個方面入手：

1、選好合作學習的切入點。

共同的任務與合理的分工是促進合作學習的基本條件，首先讓小組內的每個成員都明確個人所承擔的責任都關系到小組能否高效地完成本組的任務。其次，是在相對獨立的基礎上互補互學，互幫互助。例如:《我的伯父魯迅先生》一文中，可能遇到許多不懂的字、詞、句等，可以讓學生通過查字典、詞典等，分析字詞的意思,也可以通過聯系上、下文的方法理解句子的意思。還可以小組內的各人收集不同資料、信息互相討論理解。

教師在找到“如何”理解、分析的有效切入點后，大膽放手讓學生去合作探索，不進行詳細講解，細致分析，讓學生“敢于發言、善于發言、樂于發言”，各抒己見，認真探討。讓學生在討論中發現更多的問題，尋求更有效的學習方法,使他們體會到合作學習的必要性和重要性。

2、合理分工是合作的前提。

合理分工是進行合作學習的前提，恰當的分工，讓學生參與于到共同的學習中來，每一個成員在合作中努力盡到自己的義務，完成自己的任務是總任務的一個方面。合理分工有一個過程，老師可以根據學生的特點進行目的、要求各不相同的分工。在小組內學生可以自己分工，使學生最大限度的發揮自己的長處，“各展所長，克己所短?！睂嵗C明：學生自己分工是合作學習的必然，分工協作是保證任務順利完成的基礎，更能促進任務高效、迅速的完成。

3、讓學生學會表達和傾聽

“聽、說”是學生綜合能力的體現，也是新課標的要求之一。在分工的基礎上，每一位成員除了在獨立的基礎上協作以外，還需要學會傾聽和表達。這是一種雙向的互動過程，教師也得知道學生言而有序、聽之成理。能完整地表達自己的理解，聽取別人的意見和建議，從中獲取有益的東西。提高學生的口語表達能力和傾聽能力，分析問題和解決問題的能力。

4、學會互助和支持是有效合作的確關鍵。

合作學習不同于獨立學習之處便在于互助與支持。如識字超前的同學可以幫助有困難的同學；講述中合作者之間互助可以解決語言障礙；朗讀中互助可以使朗讀更美。實例證明：來自同伴的支持與互助比來自老師的鼓勵更加有效。所以，充分發揮小組成員之間的這種協作，能有效地激勵學生的學習積極性和培養學生的集體感與榮譽感。

5、矛盾與沖突是智慧的碰撞和交流

在合作學習中，學習發生矛盾和沖突是一種必然現象，因大家的不同感受、理解、認識、表達和交流而應運而生，當然事物總在矛盾中才能得到發展，正是通過同學之間的交流、爭辯，才能愈辯愈明。而且，在沖突過程中，每一個成員都會獲得更新知識的機會，而超越自我，戰勝自我、否定自我。沖突可以讓學生學會從不同的角度看問題，克服自己思維的狹隘與不足，促使自己反思自己的觀點,更有助于凝聚小組的合力，是成員認識到尊重他人、理解他人、學習他人，提高合作共事的能力。

總之，“水清則無魚”。合作學習是新課程背景下的一個新問題。有待于我們在以后的教學活動中努力實踐，大膽試驗，根據學生興趣愛好，創設一種更為有效、符合學生實際的合作方法，促進學生學會更多的合作方式，提高學生的合作精神與合作能力。

三、探究學習

探究性學習，是使學生更富動態的、更有個性的去學習，絕不是表面文章和某種形式。

如何進行較好的探究學習呢？

1、合理分組、明確分工。

自開展探究學習一來，分組和分組學習是教師首先采取的重要措施。在分組上教師應該慎重。要多了解學生基礎和個性特征，并作出合理的調配。組與組之間的實力，活動所能帶動的動力和氛圍，最好能做適當的均衡。且可以嘗試動態分組，每隔一段時間進行重組，增強小組的活力。

在合理分組的基礎上還要考慮明確的分工。分組探究首先應該建立在每個學生獨立學習的基礎上。閱讀、思考、知識的領悟這些首先應該是個性行為，在個性基礎上得到一些共鳴。所以探究課要讓每個學生切實在探究，不要落于形式或是一窩蜂。

2、開放性和導向性要有機結合。

探究課題的設置開放，是多方位的，既可以探究已經被他人發現的問題，也可以探究還沒有被人發現的，只要探究的問題是大多學生目前還不知道的或不全知道的均可。而問題的提出既可以有老師提出的，也可以是學生提出的。

但也要注意方向性，這方面教師的引導尤為關鍵。探究的問題必須能體現語文性，應該是語文的，如語言、文學、文字等方面的內容。同時還要考慮問題的設計與學生實際的關系，要符合學生實際情況，不妄自菲薄，但也不能揠苗助長。

3、成果檢驗和評價要及時。

成果檢驗是激勵學生持續探究的動力。成果可以以多種形式表現出來，面對各種形式的成果，教師的檢驗與評價要能及時而準確的跟上，不可拖拉。評價還要注意要中肯，現階段我們大多提倡表揚反對批評。筆者認為對高中學生而言，他們已經具備一定的是非觀念，一味肯定表揚或是一味批評都不可取。而應該對批評和表揚都要強化。評價不可指鹿為馬，更不可言不由衷。

第二篇：三育九養教案-----尊重

三育九養------尊重

高二年級11班

南建國

教學目標：

1、知識目標：在學習和生活中，知道怎樣尊重他人。

2、能力目標：培養尊重他人的品德，在平時的學習和生活中，自覺尊重他人，以贏得他人的尊重。

3.、情感態度價值觀目標：尊重他人，自覺遵守道德規范。重點難點：掌握尊重他人的方法。教學方法：講授法、談話法、討論法 教學過程：

導入：“三育九養”是我校的教育理論方法體系，而德育是教育之首，百善孝為先，尊重乃養善之先。我們學校是寄宿制學校，生活中處處存在尊重的話題：同學之間、老師之間、師生之間、每位同學和學校每位工作人員、和教室樓道保潔人員等。不尊重的現象到處可見，如：有時遲到學生遲到后不喊報告直接進門、有的學生隨地亂扔瓜子皮、有的學生老師提問問題回答不積極、食堂中吃剩的饅頭很多、同學們之間輕輕磕碰一下就大肆謾罵、大打出手等。出現這些情況就需要我們班主任去教育。

班主任工作應該說是千頭萬緒，現代社會形勢下的學生，應如何去管理,的確值得大家思考，沿用過去的老辦法,我們都已經體會到了，那是事倍功半。雖然有的班主任仍然是“很嚴”“很有威信”，但往往伴隨的是班級很沉悶，學生的個性扭曲，人格不健全。因此,我認為:尊重學生、信任學生是班主任工作的切入點，是班主任自身修養、人格魅力的最基本體現。體現在更多、更細致的班級管理工作中,體現在對待每一個學生的學習、生活等各個方面。

思考：尊重他人應從哪些方面重視？

學生討論：

1、尊重學生的人格、情感、興趣愛好、學習成績。

作為人,學生和老師是平等的。我們的傳統教育歷來把教師與“天地君親”供奉在一起，學生必須尊敬老師,但老師對學生不用客氣,只要覺得必要，“打、罵、罰沒有什么不可以”。這樣教育的結果是：學生奴性十足，缺乏主見,當面一套,背面一套。這樣的學生，人格是不健全的。所以,尊重學生,首先是要尊重學生的人格。要讓學生信任老師,能在老師面前講真話、講實話,即使是犯了錯誤，他得到的也是告誡,是安慰、是指點。高中生應該是處于“多愁善感”的年齡階段，他們有純潔、豐富的情感：他們熱愛自己的父母,與學友情同手足,甚至對異性也有著朦朧的好感，這些都是人的美好感情。老師應該尊重學生這些美好感情，不能以這些作為要挾,學生有問題,就叫他們的父母、同伴或是異性朋友批評、訓斥等等。這其實是對學生心靈的傷害。只有老師尊重了學生，學生才能學會像老師一樣尊重人，才會珍惜人與人之間的美好感情。學生的學習成績是學生的隱私之一,我們不應過分地以學生的成績作為衡量學生的根據,批評學生就用成績來說明問題。其實,大家都知道,學習成績的好壞只是學生全部能力的一個方面的體現,絕不是全部。尊重學生,我們也應也尊重學生的隱私。總之，一個人一旦得到別人的尊重，就會加倍的自重自愛。這也就是達到了管理的目的。

2、要尊重就得充分信任學生

誠信是做人的根本,是一個健康社會良性發展的基石。學生的誠信是建立在教師的信任基礎之上的,是教師經過精心培養而盛開的高貴的人格之花。其實，信任學生也能讓學生自我約束。讓學習欠刻苦的同學做學習委員，他會加倍的努力，讓喜歡吵鬧的同學管理寢室，他能以身作則,讓行為習慣不好同學管理教室衛生，他也會變得謹慎小心，這都是信任的結果。學校政教處組織的值周活動，同學們都非常積極地參與,因為他覺得這不僅是責任,更是一份信任。同時,他們自己也會做得很好，因為只有自己做好了才能管理別人，所以這也是一種約束。

我從尊重學生、信任學生中獲得了學生的尊重和信任，這也使我的班級管理工作順利了很多，雖然也遇到過一些困難的挫折，但我會一如既往,用尊重和信任來感動學生、約束學生。

3、榜樣激勵，帶動學生

作為班主任應該始終融于班級活動中，成為班集體的一員，而不能游離于學生之外。如果只有言教，無身教，再多的說理也是徒勞。我們的一言一行、一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響，甚至可能影響其一生，樹好榜樣，做好表率，以身作則，嚴于律己，既是一種教育手段，更是班級工作順利進行的必要條件?，F在的學生大多是90后，家庭獨生子女，他們集體意識不強，勞動觀念淡薄，每次參加學?；虬嗉壗M織的衛生勞動，無不怨聲載道。為了培養學生的勞動觀念和習慣，我每次都率先垂范，主動參與勞動工作的分工，帶頭打掃。要讓學生不做勞動的旁觀者，自己就不能把勞動“高高掛起”；要讓學生態度認真，自己就應從臟活、累活、重活做起，這樣才能激勵學生，讓他們心服口服；要學生愉快勞動，自己就不能流露半點勞累之苦，而要用自己的激情感染學生，讓他們體驗勞動的光榮和快樂。在自己的身教下，學校組織的衛生大掃除甚至其他集體活動，我班都能全員參與，取得較好的成績。

4、改進方法，體諒學生

“學生問題比學生還多”是事實。作為班主任面對這些新情況、新問題，如果班主任一直沿用老方法、老觀念去對待，效果是可想而知的，我們應該從學生的年齡特征和個性差異入手，全面了解、綜合分析、因材施教。比如，對有錯誤的學生，特別是那些屢教不改的學生，有些班主任因為生氣，通常會對其大聲地呵斥、責罵，甚至通知學生家長來校。其實，遇到此類事情時，我們一定要冷靜處理，弄清原因，切忌冒失、急躁。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“中學 生的自尊心極為強烈而又極為脆弱，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心……”用含蓄、委婉的語言否定，制止學生犯錯誤，也是對學生人格的尊重。班主任在批評教育學生時，語言要委婉忌刻薄，簡單忌冗沓，文明忌粗俗。要注意選擇談話的方式、場合和時機，慢慢引導，不能急于求成，從根本上找到解決問題的辦法。

5、解決困難，關心學生

學生在學習和生活中，由于經驗不足或認知滯后等原因，往往會遇到許多困難，如果這些問題不能及時得到解決和疏導，容易引發心理障礙。班主任應責無旁貸地關心和愛護學生，想學生所想，急學生所急，為學生辦事。每擔任一屆新學生的班主任，開學初，我總是通過觀察、交談、訪問，全面、深入地了解了本班每位學生的情況。當了解到某學生性格內向、孤僻時，就及時地開導他，幫助他尋找問題根源，創造條件讓他多參加集體活動，培養他的集體意識，使他獲得愉悅感和自信心；當發現學生身體不適時，不管是白天還是黑夜，我都能把學生及時送到醫院，幫助掛號、買藥，陪伴在其左右，安撫了學生身心的痛楚，振奮了學生戰勝病痛的信心；當得知學生學習上遇到困難時，在考試比賽中遇到挫折時，我就耐心、細致地幫助其重振信心。通過 “細心、耐心、愛心”的工作，我贏得了學生的信任，溫暖了學生的心靈，學生都能在班級里開心學習快樂成長。

6、評優公開，取信學生

公開評選各類先進是班級工作最有效的監督手段，也是消除學生各種疑慮，提高學生內在積極性，取信于學生的重要舉措。一年一次的評優，是對學生在某方面取得的突出成績或綜合素質的充分肯定，目的是使先進更先進，后進趕先進，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。我的做法是每次評優時，堅持把評優的標準、原則、項目、數字公布于眾，嚴格程序，做到個人小結、申請，小組討論評比，班委考核評定，班主任綜合把關，杜絕不透明的暗箱操作。評優以每周的個人量化總分值為依據，內容涉及思想品德、日常規范、學習成績、愛好特長、實績成果等。這樣的公開形式，項目齊全，內容完整，數據確鑿，程序規范，學生看得見、摸得著，既發現了差距，又明確了方向，心悅誠服，班主任的可信度不斷提高，從而使學生全心全意做好班級工作。

小結：尊重學生是教育成功的前提。教育本身就是一個雙向交流的過程。班主任要全心全意為學生服務，尊重他們的人格，廣泛采納其意見，與學生交朋友，嚴于律己，爭作表率，增強感召力與凝聚力，不斷改進教育方法，充分調動學生的積極性，只有這樣才能做好班級管理工作，把學生捏合成一個整體，使其向班風純正、學風濃郁、凝聚力強、活動積極、成效顯著的先進集體方向努力。

第三篇：三育九養實踐總結報告

三育九養實踐總結報告

三育九養實踐總結報告

李金萍

通過一個學期的學習和實踐，我已從內心接受了三育九養這一理念，為什么要這么說，因為在最初培訓時所了解到的在這種理念下的一些做法，總覺得在我們學生身上不能實現，但真的那么做了之后，發現是可行的，所以最初的懷疑已經沒有了，只不過對于我們的學生，很多事情做起來不是那么容易，一個學期也過來了，我覺得我的工作完成的還可以。

關于班級管理方面共性的東西就不再多說了，我只就以下我認為具有我

們班特點的幾個方面做以總結：

一、關于民主管理

班級的常務班委會都是民主選舉產生的，關于值勤班委會我們班是這樣執行的，值日班長由班里所有學生輪流擔任，這與其他班沒有差異，但在小組管理上，并不是讓每位組員輪流擔任組長，我們班的每個小組的每位成員在組內都有具體分工，比如，有人專門負責本組衛生，有人專門負責紀律，組員的分工甚至細化到專人收本組作業，擺放本組桌椅，查穿校服的情況等等，按照分工的不同，把每組負責同項工作的人員組成一個小的部門（類似于學生會組織），比如我們班的六個小組中負責衛生的六名學生組成衛生部，負責紀律的學生組成紀檢部，還有像督檢部（查校服，出操人數）學習部（收做業，測試卷），還有組織部（組織本組積極參與課堂、班會的討論），宣傳部（出板報），生活部（負責擺放本組桌椅，桌面整潔），然后由班級常務班委會的班干任這些部門 的部長，像衛生委員就任衛生部部長，其他部也是如此，如果哪一組在哪一方面明顯好于其他組，就給本組每人都加分，負責這項工作的管理人員加雙倍分，這樣管理有其很有利的一面，專人負責專事，時間長了，他們會積累一定的經驗，更重要的是每人每天都有事做，管理人員又可雙倍加分，更能調動大家在管理方面的積極性，組與組之間又有了競爭，一舉多得。班級實行的是分組管理，我想每個小組都能做到自我管理了，那整個班級自然而然也就好了。

二、關于成長規劃課

我們班自從正式實行值日班長制度后，每個周六的第七課都會開一個周例會，直至期末前一周，一次都沒有間斷過，這個班會由一名常務班委主持，發言人是本周做值日班長的六名學生（要求都備有發言稿），學生在發言時多數都非常正式，內容是對每一天發生的大事小情進行總結，發表看自己的看法，或提倡或批判。有的學生說的特別好，大家會發自內心的給以掌聲。然后大家討論，把優點如何繼續發揚，出現的問題如何解決，主持人做最后總結，會后由這六人辦一期周報，把班會中涉及的問題及解決辦法等對學生有促進的東西體現到周報中，其他內容由學生自行決定，只要是健康，積極，向上的就可以。我覺得這種形式也可以讓學生成長，因為我覺得開會的過程首先是個全體學生反思的過程，通過反思才能自省，對很多問題可以重新認識，再者就是要發言的學生在他做值日班長的那一天他一定會認真關注班里發生的小大事，并且會不斷總結，對他而言在認識上也是一個提高，而且他的表現還可以得到大家的認可，要兩個月的時間所有學生都可以得到一次這樣的鍛煉，由于學生剛剛步入高中，很多習慣沒有養成，并且老師和學生對三育九養理論的認識還不那么深，所以采取了這樣的形式開展成長規劃課，主要目的就是為了先規范學生的習慣，這學期打算依然延用這種形式，但我會的就某個主題再開展幾次較有針對性成長規劃活動，兩種形式結合我相信效果應該會更好些。

三、對學生的評價

開學初時，我學到了一種我覺得很不錯的對學生量化考核的辦法（學自任主任），通過對三育九養理論的學習，還有王主任的指導，又進一步完善了這種評價方法。每天學生的加減分都記載的非常清楚（主要以加分為主）主要依據的就是值日班長日志?；旧蟽芍苓M行一次評比，然后公布評比結果，包括個人得分，小組得分，張貼在班級，對優勝個人和優勝小組提出表揚，在期末的時候做了最終的匯總，把這個得分按40%計，期末成績按每人平均分的60%計，算出每個人及每個小組的綜合測評分數，按這個得分按一定比例確定學生的等級，分優秀，良好，合格三等，高考前填學籍檔案時可以這個為依據。在本學期開學前一天特意讓學生返校，對上學期的優勝個人和優勝小組進行了獎

勵，發了獎狀，我覺得在開學第一天拿到這個獎狀對孩子來說意義非常重大，對他們是應該是個很好的促進，沒得到獎勵的學生雖然會很失落，但對他們也會是一種激勵，這樣學生就能很快的投入到學習中去。

以上幾個方面是融進了我自己的想法的，在開展這些工作的過程中遇到過很多困難，好在有我們的專家組的指導，我們年級的兩位主任，還有比較有經驗的譚老師，我們接觸的多一些，也經常一起探討，他們給了我很大的幫助，在這表示感謝，我知道我的工作還有很多的不足的地方，希望各位領導多多指教，給以寶貴意見，我一定會虛心接受，然后虛心學習，進一步完善我的班級管理工作。謝謝！

高一年級組

2014年2月28日

第四篇：三養一改主題班會教案

三養一改主題班會教案

班級：2014級幼師（6）班

時間：2014年9月19日 下午 第二節 授課教師：Xx

教學課題：三養一改（衛生習慣、生活習慣和學習習慣的養成，改觀精神面貌）

教學目的：

1、充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高培養好習慣的自覺性。

2、讓學生能辨識好習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。

教學難點：討論如何保持良好的衛生習慣、生活習慣和學習習慣，并提高自我控制能力。

教學方法：歸納、自評、討論。教學過程：

1、主持人提出主題：養成良好的習慣，改變精神面貌。養成良好習慣的重要性。舉例說明良好習慣與成功之間的必然聯系。

2、學生列舉出自身的衛生習慣、生活習慣和學習習慣。

3、每個同學自己評價自己哪些是好習慣，哪些是不良習慣，并說明理由。

4、討論：如何克服不良習慣。有則改之，無則嘉勉。

5、樹立榜樣。請學習習慣好的同學談談他們的學習習慣，請講衛生，愛 勞動的同學談談他們的衛生習慣，熱愛運動的同學來談談他們的生活習慣。

6、總結

良好的衛生習慣：

1、早晚刷牙、洗臉，睡前洗腳。

2、飯前便后洗手。

3、勤洗頭、勤洗澡，勤換衣服、勤剪指甲。

4、不吃手指、不咬指甲，不玩臟東西。

5、自己洗衣服。

6、按時整理和打掃房間：起床疊被子，物品擺放整齊，及時打掃房間。

7、保護五官：不在光線過強或過暗的地方看書，看書時坐直，書本不離眼睛太近；不長時間看電視或玩電腦、玩手機；不亂挖耳朵、鼻孔。

8、不吃不衛生的食品，不吃無質量保證的食品，不亂吃山上的野果、蘑菇等。

良好的生活習慣：

1、按時睡覺和起床。

2、積極參加體育活動，每天至少運動一小時。

3、不偏食、挑食、暴飲暴食。吃東西時細嚼慢咽，不邊吃邊玩。多喝開水少喝飲料。

4、注意交通安全：過馬路注意紅綠燈，前后左右看清車輛；不在公路上打鬧；不乘坐三輪車、摩托車、農用車。

5、注意防火：不玩火，不亂燃放煙花爆竹；冬季烤火注意安全，熏制臘肉有人照看；祭奠逝者移風易俗，不燃放煙花。

6、冬天生火取暖時預防燃氣中毒，取暖的爐子要有排氣管。門窗保持通風，睡覺時臥室不擺放爐子；使用液化氣和沼氣后及時關閉。

7、不隨便在野外池塘、河流中游泳；不隨便進入溶洞或溝谷中探險、玩耍。

8、防止雷擊：雷雨天不在樹下躲雨，不冒雨行走，不呆在山巔。

9、注意用電安全：不在高壓線附近玩耍，不攀爬電力設施，不在電線上晾衣物；電器使用完畢，及時切斷電源。

良好的學習習慣：

1、愛惜文具、書籍等各種學習用品，書籍、文具擺放整齊。

2、寫字工整，仔細閱讀。

3、上課認真聽講、記筆記、課后認真完成作業。

4、勤于思考，積極回答老師的問題。

5、勤學、好問。

6、善于與同學交流。

7、全面發展不偏科。

8、積極參加學校組織的活動。

9、閱讀課外書籍，豐富文化知識。

10、?？葱侣?，關心國家大事。

7、提出目標：重點養成良好的學習習慣、衛生習慣和生活習慣。

8、班主任小結。

第五篇：“三育”教案

“三育”教案

一、心理健康教育的意義

1．心理健康是個性全面發展的重要基礎開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學生解決學習困難、改善人際關系、提高思想認識．而且為他們個性發展打下長久而全面的基礎。

2．心理健康教育是社會發展的需要

很長的時期內，人們對于心理健康的追求主要局限在醫學范疇，也就是耗費大量精力、財力、時間用于對心理疾病的治療方面，而對于大多數人的心理健康卻沒有顧及。這種狀況近年來開始出現改變，許多心理咨詢、心理治療專家越來越認識到，必須將注意的焦點轉移，放到教會大多數社會成員如何預防心理障礙的產生、如何調適心理沖突等方面。也就是說，從以治療為主轉到預防為主，而預防的主要渠道便是教育，通過心理健康教育預防人們心理問題的產生。這種認識上的轉變是一個重大的進步，標志著人類的心理健康事業進入了新的階段。在我國，改革開放對于教育所產生的必然結果之一，就是心理健康教育進入學校教育和家庭教育領域，這是社會發展對教育提出的要求。學校必須主動地適應社會對教育提出的新要求，在基礎教育各階段開展心理教育，塑造學生健康的心理。否則，學校交給社會的將是不合格的產品。

3、心理健康教育是我國基礎教育新課程目標精神的體現。我國進行了基礎教育的新課程改革?！扼w育與健康》新課標中明確提出：

(1)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

(2)正確了解體育活動與自尊、自信的關系；

(3)學會通過體育活動等方法調控情緒；

(4)形成克服困難的堅強意志。這些體現了我國新時期學校教育對學生心理健康的重視。

二、心理健康教育的目標

心理健康教育的目標是：形成、維護、促進受教育者的心理健康，與國家教育的總目相一致，就是使受教育者的個性得到全面發展。心理健康教育的渠道和途徑可以多種多樣，但是，無論哪種途徑，也無論在哪個階段，心理健康教育都必須服從這一基本目標。形成----主要是指培養塑造學生的心理素質，從而幫助他們建立健康的心理。良好的心理素質是心理健康的重要條件和保證；維護----主要是指通過各種途徑幫助學生，使他們避免和減少各種可能遭遇到的危險及心理健康的傷害和消極影響；促進----主要是指根據學生成長發展的需要和特點，通過各種途徑不斷增強他們的心理健康，提高他們的心理健康水平。

三、學校教育教學活動中的健康教育

學校實施心理健康教育，主要是在平時的教育教學活動之中進行的。學校實施心理健康教育，可以是集體的或個別的心理輔導、心理支援，也可以是專門的心理咨詢和心理教育活動，更多的應該是把心理健康教育與日常的教育教學活動相結合，即寓心育于德育活動之中，于智育活動之中，于藝術教育、課外活動、體育活動和其他活動之中。

（一）課堂教學中的心理健康教育

1、課堂教學是心理健康教育的主渠道

一個小學生，每天一般在校6個小時，其中4小時為上課時間，其余為自由活動和課間活動時間，所以對小學的德育、智育、體育、藝術教育、勞技教育主要是在課堂上完成的。心理健康教育也不例外，也必須與各育緊密結合，主要靠課堂教學來完成。課堂教學是學校的中心工作，既是智育的主渠道，也是心理健康教育的主渠道。教師要既教書又育人，育人先育心，因此心育應當成為課堂教學的重要目標之一。

(1)課堂教學過程是促進小學生心理發展的重要途徑

①進行潛能開發和智力訓練，提高學生的認知水平和智力水平

小學低年級兒童認知水平尚有一定局限，例如：對大小、長短、高低等能夠進行分化，但還不善用言語表達，而對類似祖國面積、長江長度等概念尚難于理解和認知；對昨天、前天、后天等時間、空間概念也缺少具體的理解。在注意力方面、穩定性只限于15--25分鐘之間，只有到了小學高年級才能堅持到30分鐘以上，而且注意的范圍和其它品質還有一定的局限性。

從思維與想像力的發展水平上看，小學生善于形象具體的思維，并向抽象概括的邏輯思維發展。分析綜合能力正在迅速增強，但經常出現“卡殼”現象。在這種形勢下，進行潛能開發和智力訓練是十分必要的，可以提高學生們認知水平和智力水平。

②提高自我意識水平和自我調控能力

小學低年級孩子尚不能正確認識自己，對自己的行為缺少自覺性，缺少獨立性，對教師和父母有依賴性，這是自我意識水平低的表現。到了高年級，隨著自我意識水平提高，獨立性逐漸增強，自我認知、自我評價和自我調控能力得到發展。教師應了解這一心理發展規律，有意識地發展孩了的自我認知能力，提高他們的自我意識水平。③培養優良的個性

在課堂教學中，激發興趣、培養能力是各種教學必須完成的共同目標，而培養優良的件格、提高情商和進行意志品質訓練等，過去教學大綱未做具體要求。教師應看到，提高情商、培養意志品質，是智力開發、完成教學任務的前提，教師應把發展學生個性心理品質做為課堂教學目標之一，不失時機地抓住機會，予以落實。

(2)通過課堂教學，對學生進行心理輔導和心理生活指導

少年兒童在日常學習生活中，經常由于主客觀原因，產生各種煩惱和困惑，經常受到心理挫折，產生各種心理障礙，例如認知障礙、人際關系障礙、情感障礙，出現厭學問題、師生和同學之間團結問題等等。教師應觀察了解學生，對每個學生的日常行為和心理生活給予指導，應幫助孩子們度過一道道難關，幫助他們掃清各種心理障礙，保持健康的心態，既促進孩子的心理健康發展，又為提高課堂教學效率打下了基礎。

(3)通過課堂教學，養成少年兒童良好的個性心理品質

課堂教學過程是師生雙邊活動交互作用的過程，是教師與學生之間交互作用最集中的時間。教師行為最易于影響學生，同時教師也最易于觀察學生，最易于了解和掌握每個學牛的個性心理品質、情感意志品質等等。例如，哪個學生活潑好動，哪個學生安靜內向，哪個孩子意志薄弱，哪個孩子多愁善感等等，教師在課堂交互作用中，可一目了然，這就為培養孩子優良個性心理品質提供了前提。

2、課堂教學滲透心理健康教育的目標

通過課堂教學進行心理健康教育是一種教育的藝術。既有時間和空間上的優勢，又有要求高、難度大的特點。教師首先要明確每節課的教學目標和要求，并以此為載體滲透心理健康教育的內容。既不能把文化課上成心理輔導課，也不能只顧文化課，忽視了心育內容，要自然而然地融為一體。心理健康教育的目標主要有以下幾點：

（1）激發學習動機（2）培養學習興趣興趣是成功的大門。認知興趣是力求認識新事物、渴望獲得新知、探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是一種求知欲。

培養興趣的方法多種多樣，而且會因人而異、因事而異、因時兇地而異。一般情況下，激發學習興趣有以下幾種方式方法：提出質疑、設問、鼓勵求異思維、創設情境，開展游戲，挖掘教材內容等。提出問題，設置疑問，可引發孩子們的興趣。古人云：“于無疑處有疑，方是進矣?！苯虒W中，應鼓勵學生質疑、敢問、善問，引起好奇心和求知的興趣。例如，在教“圓的認識”一課時，教師做了這樣的設計：

師：幾天來，我一直有一個想不通的問題，你們說說，為什么各種車的車輪都是圓的，而不是其它形狀，不是三角形的，不是正方形的?

生：(哄堂大笑)生：如果是正方形、三角形的就不能滾動呀。師：那么就做成橢圓的吧!

生：那樣車子前進時就會忽高忽低，坐車的人受不了!

師：那為什么做成圓形輪子就不會忽高忽低了呢?生：開始議論紛紛。經過熱烈而歡快的討論得出結論：車輪上的每一點到車軸心的距離相等。圓的特征、圓的概念一下子形成了。是疑問引發了求知欲，是興趣導航促使學生發現了規律，學到了知識，培養了思維能力。（3）培養自信心，實施成功激勵 自信是成功的前提。

有一個跳高運動員，跳高成績早已達到1.69米，在每次訓練中一到1．70米必然失敗，這一高度成了一個禁區，訓練幾個月都無所成就，幾次參賽都因失去信心而敗北。教練員正為此而憂慮煩惱之時，又迎來了一次重要賽事。經過幾次試跳之后，教練員在保密情況下，讓賽場工作人員把橫桿放到了1·73米高度上，然后若無其事地告知運動員：“現在高度是1．69米。”運動員信以為真，輕松一跳，成功飛越。這時教練員激動不已，緊緊擁抱運動員并驚喜地相告：“你知道方才跳過的是多高嗎?是1米73呀!”連運動員自己也不敢相信，是自信心使他跨過了心理障礙，也跨過了新高度。

課堂教學中培養孩子的自信心關鍵是教師要信任學生，放手讓孩子們去做，讓他們在成功的體驗中，說聲“我行”，“我能行”，“我必勝”，“我會成功”!

（4）進行潛能開發和智力訓練

（5）學習毅力的培養和良好學習習慣的養成

（6）群體意識和人際交往能力的培養

課堂教學是集體活動，每個學生都必須遵守集體規范，受課堂紀律約束；同時課堂教學過程中，師生之間、學生之間相互作用，相互影響，正是在這種有約束的人際交往實踐中，學生受到了集體主義的薰陶。

（7）培養樂觀、開朗活潑的性格

一個學生的情緒狀態如何是他心理是否健康的重要標志。精神狀態良好的標志是生機勃勃、精力充沛、活潑樂觀、積極向上、樂于交流、歡天喜地、無憂無慮、學習勁頭十足、效率極高且不知疲倦。教師在課堂上應注意觀察學生的情緒變化，并不失時機地調動每一個學生，著力培養積極的情緒狀態，使他們逐步養成活潑、丌朗、樂觀的優良個性心理品質。

通過課堂教學，進行心理健康教育的內容還有許多，譬如學生自我意識的培養，道德意識、道德情感和道德行為習慣的培養等等?？傊?，心理健康教育的培養目標就足提高學生心理健康水平，使學生養成良好的個性心理品質，培養健全的人格。

3、課堂上進行心理健康教育的原則

(1)愉悅性原則

教師的心理狀態和情緒影響著整個課堂氣氛。教師只有滿而春風地走進課堂，精神飽滿、情緒高昂，才能激發學生愉悅、興奮的心理狀態。為營造一種良好、和諧、活潑的課堂心理氣氛，教師要有一定的幽默感，可以使用詼諧、逗趣的語言，隨時調節課堂氣氛。在沉悶的課堂上，學生會產生壓抑感，這時如果教師能講一個小笑話，會使學生哄堂大笑，立即興奮起來。讓學生在愉悅的氛圍中學習，會變苦學為樂學，變老師讓我學為我要學，從而充分發揮學生學習主體的作用，大大提高教學效率。

(2)激勵性原則

教育心理學告訴我們，教師以激勵的教育方式，誘導學生產生內驅力，從而把教師的教育教學要求內化為學生的自覺行動，便會使學生獲得生動活潑、主動自覺的發展。這正如德國著名的教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！課堂教學活動中，通過教師的啟示、激勵、引導及創設一系列科學的教學程序和學習氛圍，可逐步增強學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，使學生在學習的過程中充分發揮自己努力因素的作用。課堂教學是師生情感交互場，教師在課堂上的一舉一動，一個表情，一個眼神，一句話都要投向學生一份愛，一份期望和鼓勵，通過設立激勵的目標，運用激勵的語言，采用激勵的方式，形成激勵的氛圍。教師要牢記課堂忌語，切記不要對學生講“你是笨蛋”，“朽木不可雕也”，應杜絕使用諷刺、挖苦、譏笑、揭短、打擊學生積極性之類的語言。

(3)差異性原則

學生來自不同的家庭，所受的教育也不同，個性品質、智力都存在差異，所以教學中不要搞一刀切，要因人而異，因材施教。

為調動所有學生學習的積極性，要針對學生的差異，分層次教學，對好、中、差三部分學生提出不同程度的要求，使程度不同的學生都能在各自基礎上得到不同程度的提高和進步。尤其是對后進生，要體諒與理解，生活上要給予更多的體貼，思想行為上給予更多的理解尊重，學習上給予更多的幫助和指導。使他們建立“我能行、不比別人差、我能學會”的自信心，激發他們的學習動和濃厚的求知興趣和學習熱情。

(4)支援性原則

學生在探究知識的過程中，難免會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動等情況，這時就會產生認知心理障礙，表現苦悶和急躁，對學習喪失信心，情緒低落，進而會產生厭學的情緒。

此時教師要置身于學生的位置反思一下，理解學生的心理需求，要伸出友誼之手，給予支援。用充滿信任的目光喚起學生的信心與勇氣，用激勵的話語，例如“你再想一想，你很聰明，老師相信你一定會學會”等語言提示，并適時啟發點撥，使學生在一種倍受教師尊重信任的的情緒體驗下學習。對每個回答問題的學生，無論說的對與錯，都不要挫傷其積極性，要讓他們把話說完，并能體面地坐下，使他們樹立起自信心。

(5)預防性原則

學校實施心理教育的目的，主要是保證學生智力和個性、人格的健康發展，預防心理疾病的發生。為此，必須在教學中貫徹預防為主的原則，防止學生不良心理狀態出現，防止不良心理品質的形成。心理健康教育工作中，大量的、主要的是養成性教育，而改造性教育是在不得已情況下的補救措施。為防止學生不良個性心理品質、不良行為習慣的出現，教師應主動設計教育方向和教育方式方法，以養成學生健康心理品質為主，把工作做到前頭。

教學中為防止學生厭學情緒的產生，還必須貫徹量力性原則，把學生過重負擔減下來。如教學內容應當難易適度，當學生經過積極努力，克服困難，取得學習上的勝利時，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗到一種刻苦努力后的喜悅，學習情緒和班級氣氛就會為之大振。

另外，教師的教態、站姿、表情以及手勢等體態語言對學生的影響也尤為重要。教師的站姿要挺拔自然，行走時協調有神，講授中手勢的配合干脆利落、文雅和諧，速度適宜，起落有節；講課的語調應強弱適度、抑揚頓挫；與學生交流時目光表情應豐富多彩。安排學習時間不宜過長；應采用靈活多樣的教學方法，創建優良的課堂環境，如適宜的溫度、濕度、照明等，教師還要善于觀察學生疲勞的早期表現，及時組織休息，恢復他們的心理機能，以預防不良心理現象的發生。

(6)愛與嚴格要求相結合的原則

熱愛學生是教師必備的職業道德，也是教育學生的一種力量和教育手段。教師只有熱愛學生，才會受到學生的熱愛和信任，并把教師做為模仿榜樣。教師熱愛學生，在課堂上應表現為對學生信任、尊重、關心、稱贊和體貼，學生會感到溫暖、有信心，歡樂和上進心十足；相反，一個經常受到教師訓斥、冷漠、厭棄和批評的學生，則會產生被看不起、遺棄的感覺，產生自卑感、怨恨情緒、怯懦、孤僻、冷漠、暴躁等不良性格特征，在得不到及時糾正情況下，還會發展形成病態人格。熱愛、尊重學生，并非一味的寵慣學生，放松要求，而是要做到愛與嚴格要求相結合。嚴師出高徒。課堂上嚴格要求學生是必不可少的。長期放任自流，松松垮垮，會使學生養成任性、自私自利、不思進取、馬馬虎虎、無責任心等不良行為習慣，而嚴格要求則能促進學生形成自覺、自律、自尊、自重的性格，能培養負責精神，進取心和責任感；養成關心集體、尊重他人的好習慣。教師對學生的愛，不是偏愛、溺愛，嚴格也不是刻薄、苛求，而是愛嚴適度，愛嚴結合，這本身就是一種心理教育。