第一篇：前測情況分析報告

《小學生解決問題能力培養的實驗與研究》課題

前測分析報告

一、自然情況

實驗學校：遼寧省撫順市順城區將軍一校 實驗班級：五年二班 人數：44人 參測人數：43人

二、學生對數學認識等情況分析：

1、學生喜歡數學的人數為39人，占參測人數的90.7%。

2、認為數學有用的人數為41人，占參測人數的95.3%。

3、雖然學習數學會有一定的困難但能夠想辦法克服困難進行學習的人數為40人，占參測人數的93%。

三、測試情況分析

本次測試內容分為兩大部分：一是對提出問題的認識，二是對解決問題的認識。

對提出問題的認識部分

第1題：參測的學生中有2名無法根據所給數學信息進行提問。其余的41名學生都能提出數學問題，例如：“小強能吃幾天？”或“他們三人每天一共吃多少糖？”可以看出絕大多數學生具有數學問題意識，有一定的提出數學問題的能力，但我們也應看到，要求提出有一定難度的問題時，學生們只是提出“小強照這樣吃一年能吃多少塊？”這樣的數學問題，可以看出學生只是認為數字較大，計算較麻煩就是難題。因此，學生提出問題的能力還有待加強。

第2題：麗麗用火柴擺小房子。此題有圖片，比較形象。學生根據數學信息提出了如下問題：哪一天用的火柴最多？第二天比第一天多用了幾根？所提問題都比較簡單。較難的問題是這樣的：第四天她會用多少根火柴建房子？這樣的學生說明他看出了此題中的規律。比較善于觀察。

第3題根據100÷8=編三個數學問題，答案分別為13、12和12.5。參測的學生中有兩名學生無法弄清題意，所以沒有寫出問題。其余學生都看出了這是一題關于商的近似數的問題。根據求近似數的方法編出了題目，如：100個球放在只能裝8個的盒子里，能放幾盒？一套衣服用8米的布，現在有100米的布可以做幾套衣服？小明去爺爺家步行共走了100米，每分鐘走出8米，多長時間到爺爺？從這些問題中我們要以看到有些學生所提問題脫離實際，另外一些學生組織語言能力較差無法清楚表達自己的問題。對解決問題能力的認識

第1題，六一節吃糖一題。參測的43名學生中有3名學生答錯。列式為30-6=24（塊）很明顯，這幾名學生此題中的數量關系還沒有清楚，對比多比少這樣的試題還不能正確解決。其余的41名學生全部答對。但也有不寫單位名稱的現象，說明學生的數學學習習慣還有待加強。

第2題，用火柴擺房子一題。第一小題是畫出第四天的房子。參測學生中只有2名學生沒有畫對。說明他們沒有從圖中找到規律畫出第四天的圖。觀察能力有所欠缺。第二小題是答出第10天的房子數。此題參測學生中有6名學生沒有答對。也是因為沒有發現規律。第三小題答用多少根火柴？此題答對的比較少，25名學生答對。列式為19×5-18=77（根）他們發現了相鄰的房子中間只需要一個火柴因此19個房子中間就有18根火柴。而沒有答對了同學恰恰是沒有考慮到相鄰的房子只用一根火柴的問題，列式為19×5=95根，很明顯這部分考慮問題不全面，觀察能力也較差。

第3題，第一小題小學生乘公共汽車問題，參測的學生中有6人沒有答對。他們沒有求近似數。而是直接等于12.5，實際上在生活中車輛是不可能12.5輛的。說明學生不能聯系學生生活實際來解決問題。同樣的現象不出現在第2小題搬箱子。盒子也不能用12.5來表示。只能將小數部分舍去，變成12?？梢钥闯鰧W生所學的知識不能靈活準確運用只是解答了問題。沒有聯系生活實際。學生的數學應用意識還不夠強。

四、總體分析

從總體前測情況上看，我們的學生對數學的學習還是比較有興趣的，也愿意學習。但也在存在不少問題：

1、雖然在平時的課堂中學生得到了一定提問的訓練，但學生問題意識及提問能力還不強。需要進一步加強。

2、學生對基礎知識掌握了還不夠牢固。

3、學生的觀察能力分析問題的能力還要加強。

4、學生不能所以致用，靈活運用所學知識解決生活問題。不能結合生活實際來解決問題。數學學習不能脫離生活實際。

第二篇：前測問卷調查表

廿里堡學校學生行為習慣問卷調查表

指導語：

同學們，你們好！本測驗是用于了解你的行為習慣的。請仔細閱讀每一道題，將題目中所敘述的內容同自己的實際情況相對照，看看符合程度如何，并按下列A、B、C、D、E五個等級加以評定。在確定了評定結果之后，請把等級代號A、B、C、D、E填在每個題目后面的括號里。

學習方面

一.選擇題（把你認為正確的答案填在括號內。）1.你認為你在學習上有好的習慣嗎?()A.有 B.沒有 C.說不清

2.你認為好的習慣對你將來的發展有影響嗎?()A.有 B.沒有 C.有一定影響 3.你是否經常和他人結伙學習?()A.經常 B.有時.C偶爾 D.從不 4.你喜歡哪種學習方式?()A.靜靜地看書 B.邊聽音樂邊看書 C.活動中學習D.其他 5.面對作業中碰到困難你通常會()A.向老師或向家長請教 B.向同學求助

C.抄襲別人的作業 D.通過自己的努力尋找解題的方法 6.你的雙休曰一般用于（可選擇最主要的兩項）()A.學習（家教）B.和同學一起玩 C.幫父母做家務 體育健身 D.睡懶覺 7.你每學期制定學習計劃嗎?()A.制定 B不制定 C有時制定 8.你有課前預習的習慣嗎？()A有 B沒有 C有時有 9.你上課能專心聽講嗎？()

A能 B不能 C有時能 10.你有課后鞏固的習慣嗎？()A有 B沒有 C有時有 11.你有多思善問的習慣嗎？()A有 B沒有 C有時有

12.你有獨立完成作業的習慣嗎？()A有 B沒有 C有時有

13.你有帶著問題閱讀 帶著五官閱讀 帶著紙筆閱讀的習慣嗎?()A有 B沒有 C有時有 14.你有工整書寫的習慣嗎？()A有 B沒有 C有時有 15.你有做課堂筆記的習慣嗎？()A有 B沒有 C有時有

生活方面

1.你愛說臟話嗎？（）

A不說臟話 B經常說臟話 C有時說臟話 2.你早上和晚上都洗臉刷牙嗎？（）

A早晚都會 B只早上 C只晚上 D早晚都不會3.你幾天換一次衣服？（）

A ２天 B 4天 C １周 D 2周 4.你幾天洗一次澡？（）

A 3天 B 6天 C １周 D半月 E不洗 5.你經常邊看書邊吃飯嗎？（）

A會 B不會 C有時會 6.你愛亂扔果皮紙屑嗎？（）

A經常 B不會 C有時會

7.你愛在樓道，公共場所追逐打鬧嗎？（）

A會 B不會 C有時會 8.你經常吃零食嗎？（）

A經常 B沒有 C有時會 9.你喜歡參加勞動嗎？（）

A喜歡 B不喜歡 C有時喜歡 10.每天你進行體育鍛煉嗎？（）

A有 B沒有 C有時有 11.你能按時就寢嗎？（）

A會 B不會 C有時會 12.你用餐會剩飯嗎？（）

A會 B不會 C有時會

13.如果水龍頭未關，你會主動關嗎？（）

A會 B不會 C有時會 14.你會主動保護學校公物嗎？（）

A會 B不會 C有時會

15.睡覺時，寢室講話，你的做法？（）

A及時制止 B不參與也不管 C他講我也講，反正不只我一個

文明禮儀方面

1.升降國旗.奏唱國歌時，你會大聲唱國歌嗎？ A 每次都會 B 有時會有時不會 C 從來都不

2.你能否做到誠實守信，言行一致，從不說謊，不騙人，不弄虛作假？ A 能 B 偶爾有過 C 經常有

3.你有在墻壁.課桌.公共教室等學校公共場所留下過涂鴉之作嗎？ A 沒有 B 偶爾有過 C 經常有 4.你是否生活節儉，不講究吃穿，不互相攀比？ A 是 B 基本做到 C 做不到

5.你是否有過在自習課大聲討論，課間在教室內外大聲喧嘩的現象？（）

A經常發生 B有，不多 C沒有

6.你看到不關水龍頭的現象會不會立即上前關好？______ A會 B不會

7.你______從草坪或路牙上走過。

A經常 B偶爾 C從不 8.你______在課間與同學打鬧奔跑。

A經常 B有，但不多 C沒有 10.你和同學之間相處時______語言不文明的現象。A經常會有 B有，但不多 C沒有

11.你對男同學校服紐扣不扣好，拉鏈不拉敞胸露懷的行為持______ 態度。

A贊成 B反對 C無所謂

12.你對同學平時留怪異發型或發型凌亂.披頭散發的行為持______ 態度。

A贊成 B反對 C無所謂

13.放晚學時，有同學在校園內騎車趟車，你認為______。A沒有必要 B出行方便 C校園人多，危險

14.你對在校園內（除了食堂之外的地方）購吃零食，或將零食帶進教學區的學生行為持______ 態度。

A贊成 B反對 C無所謂 15.見到老師，你是否會主動問好？

A經常都有，尊敬師長是美德 B很少，只有在碰到自己老師的情況下 C基本沒有，比較難為情

人際交往方面

1.你經常向同學或家長等說自己的煩惱嗎？（）A經常說 B有時說 C從沒說過 2.你有幾句經常使用的文明用語？（）A五句 B 三句 C 一句

3.當同學不聽自己好意勸告時，你是怎樣做的？（）A想辦法說服 B不管了 C很生氣

4.和他們在一起很愉快的好朋友，你有幾個？（）A三個 B兩個 C一個

5.你遇到困難時想找老師幫忙嗎？（）A是 B有時是 C不是

6.當別人與你說話時，你能認真去聽嗎？（）A能 B有時能 C不能

7.做事，想怎么干就怎么干，不聽別人的。（）A不是 B有時是 C 是 8.課間和同學一起做游戲。（）A是 B有時是 C不是

9.和好朋友鬧了矛盾，是自己主動和好。（）A是 B有時是 C不是

10.在課堂上大膽發言，表演節目等。（）A經常是 B有時是 C 不是 11.在學校里，你與同學相處如何？ A 好 B一般 C不好）

12.你是一個主動和別人相處的人嗎？（）A 是 B不是

13.你認為同學與同學相處，應以什么為主？ A誠信 B無所謂 C信賴 14.當你誤會同學時，你會怎么做？ A事后主動道歉 B不會道歉

15.當你不開心的時候，你愿意與（）傾訴 A同齡朋友 B 老師 C家長 D兄弟姐妹

第三篇：前三年財務分析報告

橘子公司前三年運營情況分析報告

在沙盤模擬實驗中，小組中的每位成員都有積極參與，同時也對企業的運營情況有了更深一層的理解和體會，從中學到了很多在書本上學不到的東西。至今我們已經運營了5年，其中有挫折也有成功，不過在組員的默契配合下，還是取得了不錯的成績。

【財務分析】

財務總監和其他職務一樣是ERP運營中必不可少的一員，它的主要職責是對企業的資金進行預測，籌集，調度與監控。其主要任務是管好現金流，按需求支付各項費用，核算成本，做好財務分析；進行現金預算，采用經濟有效的方式籌集資金，將資金成本控制到較低水平，管好，用好資金。而且作為財務總監，必須保持現金流的充足，不能出現斷流的現象，不然公司就破產了。整個經營過程只有在組員的團結協作下才能平穩的運行下去。

作為財務總監，接受任命就倍感責任重大。開始我以為僅僅只是對日?，F金收付記記賬，后來在運營的過程中，我才發現，作為財務總監，年初要做好財務預算，清查現金，盤點存貨，確保賬實相符，每年末還要編制產品核算統計表，綜合費用明細表，利潤表和資產負債表。每次最讓我頭疼的就是報表平賬。前三年，我們團隊一直主打P1，直到2、3年我們才開始研發P2，由于沒有充分了解市場預測，以及對經營規則的認識不清，前三年我們走了不少彎路，無法規劃好合理的廣告費來搶到好的訂單，貨賣不出去，在前三年內，由于沒有規劃好廣告費的投入以及原材料的采購，導致成品積壓在倉庫內，原材料庫內在生產時不能及時供應原料，致使在經營中生產和采購手忙腳亂，還在核對資產負債表時弄錯原料的價值，導致賬實不符，平不了賬。前三年，我公司一直處于負盈利狀態。這和我們公司的財務預算是否合理是分不開的，同時，也有財務總監沒有與其他總監及時有效的溝通有關。

通過前三年的模擬運營，我們遇到了許多大大小小的問題，在解決問題后，我體會到一個企業要經營好，就必須做好規劃和預算，以及理性的分析，防止盲目的競爭。財務總監經過學習以及本組的現實情況 對本組的改進意見如下：（1）要加強自身基礎知識，工作細致認真。（2）團隊協作的重要性。財務總監不僅要和營銷總監配合外，還要與采購總監做好配合，同時，生產總監與我們的關系也

相當重要。（3）要準確做好財務預算，盡力將資金成本控制到較低水平。（3）對每年的財務報表要仔細分析總結。

【采購分析】

采購總監和其他職務一樣是ERP運營中必不可少的一員，它的主要職責是統籌策劃和確定采購內容，避免不必要的開支，以有效的資金來保證最大的供應，確保各項采購任務的完成，還要調查公司各部門商品需求及銷售情況，熟悉各種商品的供應渠道和市場變化情況，確保供需心中有數，以免在企業運行過程中出現原材料短缺的情況，從而引起生產的中斷，或者是高價購買或者是不能交貨而賠償巨額違約金，給企業帶來巨大的損失。而且作為采購總監，必須盡量保持庫存為零，既要跟財務總監商量好采購費用又要跟生產總監商量好產能，只有在組員的團結協作下這個模擬企業才能平穩的運行下去。

在剛開始時，我一直認為采購總監是一個非常空閑，可有可無的職位，只需要在生產總監計算好所需材料的情況下，像財務總監取得現金然后去訂購原材料，買原材料就完事了，和打醬油沒有本質上的區別?？墒?，當我自己真正深入模擬經營，肩負起采購的責任之時，我才意識到當初的想法是錯的。前三年，我們團隊一直主打P1，直到2、3年我們才開始研發P2，由于沒有充分了解市場預測，以及對經營規則的認識不清，前三年我們走了不少彎路，無法規劃好合理的廣告費來搶到好的訂單，貨賣不出去，同時在前三年內我身為采購總監，沒有規劃好原材料的采購，導致成品積壓在倉庫內，原材料庫內在生產時不能及時供應原料，致使在經營中生產和采購手忙腳亂，還在核對資產負債表時弄錯原料的價值，導致賬實不符，平不了賬。這些教訓使我不敢再小瞧采購總監這一職位的重要性。

通過前三年的模擬運營，我們遇到了許多大大小小的問題，在解決問題后，我體會到一個企業要經營好，就必須做好規劃和預算，以及理性的分析，防止盲目的競爭。經過幾周的學習以及本組的經營現實情況 采購總監對本組的發展提出以下意見：（1）團隊協作的重要性。采購總監不僅要和生產總監配合外，還要與財務總監做好配合，同時，營銷總監與我們的關系也相當重要。（2）要準確計算產能，合理選擇訂單生產。（3）根據產能和生產訂單合理安排材料訂購。

第四篇：模塊前測、后測試卷與答案

全國中小學教師教育技術能力培訓課程（北師大·初級）百年樹人版

模塊前測、后測試卷與答案

說明：紅色為正確答案

模塊二前測

前測說明：

前測共包含9道關于教育技術基礎知識的題目，測試時間為15分鐘。請先完成前測再進入本模塊的學習。

（一）．教育技術的概念

1、現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和()A.B.C.D.系統方法 直觀方法 科學抽象方法 理想化方法

2、下面對教育技術基礎知識的闡述不正確的一項是（）

A.教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐

B.教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐

C.教育技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術

D.教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，促進教育現代化，以培養滿足社會需求人才的過程

3、對于教育技術相關術語的認識，下列說法不正確的是()A.教育信息化的結果將促成一種全新的教育形態——信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的過程

B.現代教育技術和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實質是一樣的

C.教育技術術語的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，“信息化教育”名稱的流行表明教育技術發展進入了一個新階段

D.教育技術就是媒體技術

（二）．教學設計過程

4、“最優化”是教學設計的核心問題，最優化即是()A.B.C.D.全部使用最優的技術進行教學 所有條件的最佳

給定條件下努力達到最優的教學效果

在原有的基礎上，通過師生的努力，有所進步

5、下面關于教學設計的說法，錯誤的是（）

A.教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論，及在其基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論

B.C.從性質來講,教學設計是一種具有規劃、研究、決策性質的操作過程 教學設計的目的是建構能獲得更高的教學效率，教學質量和優化的教與學活動，實現教與學活動的最優化，提高教學效果和學習效率

D.教學設計主要采用形成性評價，不用總結性評價

6、下面對信息化教學設計的理解不正確的一項是（）

A.B.C.D.信息化教學設計強調教學情境、學習資源、學生自主探究學習信息化教學設計強調過程性評價和總結性評價的綜合應用 信息化教學設計一定要運用信息技術，結合網絡資源開展教學

信息化教學設計遵循一般教學設計的模式，包含教學設計的相關要素

（三）．演示文稿的制作

7、可以使用（）下拉菜單中的“背景”命令改變幻燈片的背景

A.B.C.D.格式

幻燈片放映 工具 視圖

8、PowerPoint中，應用設計模板時，下列選項中不正確的說法是（）

A.B.C.D.單擊菜單欄中的<格式>菜單進入 在<格式>菜單欄中選擇<應用模板設計> 模板的內容要到導入之后才能看見 模板的選擇是多樣化的

9、幻燈片間的動畫效果，通過“幻燈片放映”菜單的（）命令設置

A.B.動作設置 自定義動畫

C.D.動畫預覽 幻燈片切換

模塊二后測

后測說明：

后測共包含9道關于教育技術基礎知識的題目，測試時間為15分鐘。請完成后測以結束本模塊的學習。

（一）教育技術的概念

1.美國AECT’94定義明確指出了教學技術研究的對象是()A.B.C.D.學習資源和學習過程 學習開發和學習利用 學習管理和學習評價 學習與設計

２、根據你對教育技術基礎知識的理解，下列不正確的選項是（）

A.教育技術是為了促進學習，對過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐

B.教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，以促進教育現代化，培養滿足社會需求人才的過程

C.D.教育技術與信息技術的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已 教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程

3、信息技術對教育產生了巨大的影響，下列不恰當的說法是（）

A.信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式

B.信息技術的發展為教師提供了多樣化的教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等

C.信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率

D.信息技術對教育的影響基本上都是正面的

（二）教學設計過程

4、在教學設計過程中，對學生的期望值與學生實際狀況之間的差異的分析通常稱為（）

A.B.C.D.E.學習需要分析 學習內容分析 學習者分析 學習環境分析 學習結果分析

5、信息化教學設計的目的是()A.B.C.D.替代傳統的教學設計

優化教學過程，提高教學效果 使資源利用最大化 實現網絡化教學

6、科拉克的教學設計模式的五個環節是（）

A.B.C.D.分析、評價、決策、規劃、教學內容 分析、設計、開發、實施和評價

學習目標、教學媒體、學習需要分析、調查、形成性分析 學生、目標、策略、測驗、評價

（三）演示文稿的制作

7、在PowerPoint中，設置幻燈片的切換效果需要用哪個菜單中的命令？()A.B.C.D.“視圖”菜單 “格式”菜單 “幻燈片放映”菜單

“窗口”菜單

8、在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（）

A.B.C.D.普通視圖 大綱視圖 web視圖 幻燈片瀏覽視圖

9、如果要在當前的幻燈片中插入聲音文件，應該使用菜單中的()命令

A.B.C.【插入】→【影片和聲音】→【插入剪輯】 【插入】→【影片和聲音】→【播放剪輯】 【插入】→【影片和聲音】→【文件中的聲音】

D.【插入】→【影片和聲音】→【文件中的影片】

E.答案：1.A 2.C 3.D 4.A 5.B 6.B 7.C 8.D 9.C

模塊三前測

前測說明：

前測共包含12道關于教學媒體與資源利用的題目，測試時間為20分鐘。請先完成前測再進入本模塊的學習。

（一）．教學媒體的作用

1.對于媒體的理解，下列說法不正確的是()A.B.C.D.媒體是承載、加工和傳播信息的介質和工具

當某一媒體被用于教學目的時候，則被稱為教學媒體 教學媒體又可稱為教學資源

多媒體信息是指集數據、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息

２、對于教學媒體，一般不需具備下列哪個要素（）

A.B.C.D.用于儲存與傳遞以教學為目的的信息 功能強大，要能夠支持各種教學 具有先進性，需要有數字化設備 方便教師和學習者使用

3、教學游戲機屬于()A.視覺媒體

B.C.D.聽覺媒體 交互媒體 多媒體教學系統

（二）．媒體素材加工方法

4、對圖像進行處理時，經常使用的工具軟件是()A.B.C.D.WORD PHOTOSHOP FLASH REMIERE

5、關于矢量圖與位圖，下列說法正確的是（）

A.B.C.D.放大位圖格式圖像時會產生失真，縮放矢量圖格式圖像時不會引起失真 放大位圖格式圖像時不會產生失真，縮放矢量圖格式圖像時會引起失真 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時都會產生失真 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時都不會產生失真

6、下列圖像文件格式中，可能有動畫效果的圖像格式是（）

A.B.C.D..bmp.jpeg.png.gif

（三）．信息資源的獲取

7、你在網上查詢《鋤禾》的相關教學資源后，想將名為“鋤禾”的網頁保存，以便再次瀏覽，下面哪一種做法行不通？（）

A.將該網頁添加到“收藏夾”中，并更名為“語文資源（鋤禾）” B.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以html格式存在在硬盤中 C.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盤中 D.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以mht格式存在在硬盤中

8、Yahoo網站屬于（）

A.網頁搜索引擎 B.目錄搜索引擎 C.期刊信息搜索 D.元搜索引擎

9、在搜索文件時，你需要將相關資料下載保存到電腦，下面的下載方法不正確的是（A.使用網絡螞蟻工具 B.使用FTP工具

C.利用Google輸入關鍵字 D.點擊右鍵，用“另存”的方法

（四）．教育信息資源的評價及合理利用

10、對于教育信息資源的評價，下列哪個說法是不正確的（）

A.評價教學資源是否應用了先進的數字化技術 B.評價教學資源的內容是否正確，清晰）

C.D.評價教學資源是否具有知識產權，是否規范引用他人資源 評價教學資源是否能夠支持教學活動

11、教學時會遇到多種多樣的教學資源，下列說法中不恰當的是（）

A.B.C.有些教學課件適用于教師教學，有些適用于學生學習

網上發表的文章不屬于文獻資料，可以做一定的修改，為自己所使用 因特網上的教學資源是通過因特網的各類應用信息服務（如萬維網等）提供的

D.式 數字形式的教學素材非常豐富，有文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種格

12、下列哪個選項不屬于網絡信息資源（）

A.B.C.D.電子書 教育網站 在線數據庫 電子郵件系統

模塊三后測

后測說明：

后測共包含12道關于教學媒體與資源利用的題目，測試時間為20分鐘。請完成后測以結束本模塊的學習。

（一）教學媒體的作用

1.教學媒體具有表現事物的空間、時間和運動特征的能力，這體現了它的什么特性？()A.B.C.D.E.呈現力 重現力 傳播力 可控性 參與性

２、下面的教學媒體中，()常用于個別指導教學

A.B.C.D.計算機教學系統 黑板 幻燈 投影

3、下列有關教學資源與教學媒體的說法，不恰當的一項是（）

A.B.教學資源與教學媒體的概念有交叉，有時候可以互換

在探究學習任務中，除了網絡教育資源，教師還可以提供給學生一些其他形式的教育資源

C.D.教學資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等形式 不論是媒體還是信息資源，都具有多種分類形式

（二）媒體素材加工方法

4、關于媒體使用與其它輔助教學手段的關系，下列說法不恰當的是（）

A.現代教育技術提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，并能實現虛擬實驗的各種操作，使得教學內容的呈現更形象，更直觀，更有吸引力

B.現代教育技術提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，并能實現虛擬實驗的各種操作，使得掛圖、實物、實驗等傳統的教學手段沒有了用處

C.現代教育技術提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，但進行合理的加工配合才能發揮很好的作用

D.現代教育技術實現虛擬實驗的各種操作，但無法取代實際的物理演示實驗或分組物理實驗

5、在你收集到的資源中有下列四個文件，不屬于音頻的是()A.B.C.D.教育技術.midi 教育技術.wav 教育技術.aif 教育技術.bmp

6、HyperSnap-DX軟件中，捕捉選定矩形區域的命令是（）

A.B.C.D.FullScreen WindoworControl Region ActiveWindow

（三）信息資源的獲取

7、在你收集到的資源中有下列四個文件，哪一個文件既可呈現音頻也可呈現視頻()A..bmp

B.C.D..avi.mp3.txt

8、搜集教學資源應遵循一些原則，你認為可以不考慮的因素是（）

A.B.C.D.教學資源要有利于激發學生的學習動機，促進學生的身心發展 教學資源不能有科學性錯誤 教學資源應生動多樣 教學資源需要是數字格式

9、在將某視頻材料下載到硬盤后，發現所下載的材料無法播放，下面哪個選項不可能是原因()A.B.C.D.可能是播放器版本太低，可以升級播放器

可能所使用的播放器不能播放該視頻材料，可以換其他播放器 可能視頻材料有損壞

可能網絡斷開，可以檢查網絡連接

（四）教育信息資源的評價及合理利用

10、在評價教育網站時，下面哪一項不是評價教育網站的維度()A.B.C.D.網站的基本信息 網站的教學策略 網站的知識組織 網站評價量規

11、下面關于教學資源的搜集與使用，說法不正確的是（）

A.B.C.D.要發揮網絡教學資源的作用

對別人的課件進行適當修改，以適于并在自己的教學中使用 合理使用，有序管理

只搜集電子資源而不需搜集使用常規的教學幻燈片、模型等教學資源

12、下面關于教育信息資源的使用，說法不正確的是()A.免費件（Freeware）是免費使用的，可以不受限制地使用軟件并對軟件進行修改

B.C.D.可以自由引用他人資源，但是需要標明參考出處 在利用教學資源時，需考慮該資源是否有利于教與學 引用期刊文章中的信息資源，其引用格式應為[J]

模塊四前測

前測說明：

前測共包含9道關于授導型教學設計的題目，測試時間為15分鐘。請先完成前測再進入本模塊的學習。

（一）．對授導型教學設計的認識

1、下列對授導型教學認識不當的選項是()A.B.授導型教學即講授法教學

授導型教學是指在課堂教學中將講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式

C.D.授導型教學是對講授法教學的優化和創新，它符合新課改的要求 授導型教學情景之一是教師在課堂中用多媒體系統提供演示，然后要求學生思考并說出想法或答案

2、在對學習者特征進行分析時，下列說法不當的是（）

A.B.C.D.應該對學習者的認知發展特征進行分析 應該對學習者的起點水平進行分析 應該對學習者的學習風格進行分析 應該對每個學習者的所有特點都進行分析

3、對于教學媒體的選擇，下列說法不正確的是()A.B.C.D.可以依據教學目標進行教學媒體的選擇

教學媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個通用的公式 可以依據教學內容進行教學媒體的選擇 可以依據教學對象進行教學媒體的選擇

（二）．設計和編制教案

4、下列哪一項不是學習目標所應該包含的基本要素()A.B.C.D.行為 資源 條件 標準

5、關于行為目標，下列說法不正確的是（）

A.B.C.D.行為目標是學習目標中最基本的成分

行為目標編寫的適當能夠讓教師比較準確地把握學生學習情況 行為目標是學習的目標，是學生所表現出來的，以此證明學習的發生 教案設計中編寫行為目標時應該盡量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等涵義較廣的動詞

6、在PowerPoint中，對文字進行超鏈接設置，應該采用的步驟是（）

A.B.C.D.選中要設置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級鏈接】 選中要設置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級鏈接】 在文字所在的頁面，單擊右鍵，選取【超級鏈接】 在文字所在的頁面，單擊左鍵，選取【超級鏈接】

（三）．常用的評價方法

7、下列對教育評價的認識不正確的是（）

A.教育評價是對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程

B.C.D.教育評價具有導向、鑒定、監督、調節等多種功能 教育評價的探究領域僅限于教育活動這一對象 教育評價涉及的范圍廣、內容多、門類繁雜

8、教育評價按評價功能的不同進行分類，可以分為（）

A.B.C.診斷性評價、形成性評價和總結性評價 相對評價、絕對評價和自我評價 定性評價和定量評價

D.自我評價和他人評價

9、關于試卷，下列認識正確的是（）

A.B.C.在判斷和反饋答案的正誤方面，主觀性試題比客觀性試題容易處理 試卷中的題目通常可分為兩大類，即主觀性試題和客觀性試題

主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對題等，在評價較高層次的理解能力、歸納推理能力、組織表達能力方法效果比較好

D.在編寫題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題容易處理

模塊四后測

后測說明：

后測共包含9道關于授導型教學設計的題目，測試時間為15分鐘。請完成后測以結束本模塊的學習。

（一）．研習教學設計案例

1、下列哪種教學方法在幫助學生掌握概念與技能方面具有明顯的優勢()A.B.C.D.E.F.G.講解 演示 個別指導 操練與練習自主學習小組討論 合作學習

2、在授導型教學中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（）

A.B.C.D.講解：教師主體，媒體為輔 演示：媒體為主，教師為輔 交互：媒體—學生互動，教師為輔 操練/練習：媒體—學生互動，教師為輔

3、下列有關教學目標與學習目標的說法不恰當的一項是()A.教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定

B.C.D.進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標

學習目標是對學習者通過教學之后將能做什么的一種明確、具體的表述 教學目標和學習目標是兩個完全獨立的概念，二者沒有交叉

（二）．設計和編制教案

4、在評價這個學習目標層次中，可參考選用的動詞是()A.B.C.D.分類、敘述、解釋、鑒別 運用、計算、示范、改變 分析、分類、比較、對照 鑒別、比較、評定、判斷

5、編寫教學目標采用的ABCD法是指（）

A.B.教學對象、資源、條件和標準 教學資源、行為、條件和標準

C.D.教學對象、行為、條件和標準 教學對象、行為、條件和過程

6、在設計授導型語文課《景》時，應當排除的教學方法是（）

A.B.C.D.引導學生分析寫了哪些景物，景物的特點如何 教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點 教師適當補充圖片資料，引導學生進入詩歌意境 請學生想象描述景象

（三）．認識常用的評價方法

7、下面哪個選項不是教育評價的功能（）

A.B.C.D.E.F.導向功能 監督功能 激勵功能 調節功能 篩選功能 鑒定功能

8、在學習評價中，電子學檔（E-Portfolio）主要用于（）

A.B.C.D.診斷性評價 形成性評價 總結性評價 自我評價

9、在利用Word編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標，正確的步驟是（）

A.B.C.D.【工具】→【自定義】→【命令】→【類別】→【插入】 【工具】→【選項】→【類別】→【插入】 【工具】→【宏】→【Microsoft腳本編輯器】 【工具】→【宏】→【Visual Basic 編輯器】

模塊五前測

前測說明：

前測共包含6道關于探究型學習設計的題目，測試時間為10分鐘。請先完成前測再進入本模塊的學習。

（一）．對探究型學習設計的認識

1、對于探究型學習，下列說法不合理的一項是()A.B.C.D.在探究型學習的設計課中，要做到以學生為中心，教師適當加以指導 探究型學習要根據學生的認知水平和年齡結構來分配任務 探究型學習的學習效果要好于授導型的課堂教學效果 學生學習收獲的呈現不拘泥于一種形式

2、你認為下列哪種教學方法不適宜運用在杠桿原理的探究學習當中？（）

A.B.C.引導學生自己分析討論杠桿的原理

通過一個動畫片，讓學生看出為何杠桿能平衡，并找出力與力矩之關系 學生動手做實驗，借助實驗器材的幫助，發現平衡的原理

D.教師直接講出平衡的原理，學生把結論記下來

3、探究型學習更側重于？()A.B.C.D.診斷性評價 形成性評價 總結性評價 其它評價

（二）．對評價量規的認識

4、對量規的認識，下列說法不正確的是()A.B.C.量規往往是以二維表格的形式呈現出來的

量規是從與評價目標相關的多個方面詳細規定的評級指標

教師就內容、結構、卷面等方面所占的分數對學生作文進行評價的方式，也是使用量規的一種方式

D.在教學中，量規專門是為教師對學生學習進行評估而制定的

5、在設計評價量規很少考慮到的要素是（）

A.B.C.D.教學目標 學生水平教學重、難點 教學環境

6、對于量規的使用，下列認識不恰當的一項是？（）

A.每種評價工具都有它的適用范圍，因此一種量規應該與其他評價工具配合使用

B.C.D.應該在學習開始之后向學生提供量規

在整個學習過程中，應該提醒學生注意量規的要求 應該為學生的自評和互評設計良好的氛圍

模塊五后測

后測說明：

后測共包含6道關于探究型學習設計的題目，測試時間為10分鐘。請完成后測以結束本模塊的學習。

（一）．對探究型學習設計的認識

1、探究型學習的側重點在于()A.B.C.D.問題的解決 情境的創設 學習資源的提供 研究過程的進行

2、關于探究型學習及WebQuest，下列說法不合理的一項是（）

A.探究型學習的特點是以問題的研究與解決為核心的，包括問題方案解決設計，資料收集與分析，調查研究并得出結論的過程

B.探究型學習是通過學生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學習方式，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗

C.WebQuest是Internet上的一種鼓勵高級思維技巧和強調以真實的方式利用信息的學習方法。借助WebQuest模板，教師可以有效地設計探究型學習方案

D.WebQuest一般針對的是單學科學習，用時很短。通常情境下，學生在1－2個課時內就能夠完成一個WebQuest過程

3、對探究型學習的認識不當的選項是()A.B.探究型學習強調學生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導 探究型學習的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實施探究、結果展示/交流這些基本的活動要素

C.設計探究型學習的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創建答案/解決方案、評價與展示作品等

D.探究型學習是一個開放的學習過程，因此在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的

（二）．對評價量規的認識

4、對于量規，下列說法不正確的是()A.量規是對學生的作品、成長記錄、學習成果或者學習過程中的（行為、認知、態度）表現進行評價的一套標準

B.量規往往評價學生在給定作業或任務中產生的成果，適用于研究性學習、協作學習、課堂參與、演示匯報、家庭作業、科學實驗等多種學習活動

C.D.探究性學習的量規評價主體只包括學生和老師兩個方面

量規從與學習目標相關的多個維度規定評價準則和劃分等級，并且融合定性評價與定量評價于一體

5、在設計評價量規時，下列說法不正確的一項是（）

A.B.C.D.要根據教學目標和學生的水平來設計結構分量

用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規中的每一部分 要由教師或權威人士來制定一個合理的、有效的評價量規 根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重

6、對量規在課堂教學評價中的作用，下列認識不恰當的一項是（）

A.B.C.D.量規的作用通常是在課堂教學開展之后體現出來的 在教學過程中，量規起著“腳手架（scaffold）”作用 作為面向學習過程的評價工具，量規支持過程性評價

使用量規評分的最大好處之一是使標準公開化，它可以在學生、父母和社區中開放和共享

模塊六前測

前測說明：

前測共包含9道關于教學實施計劃設計的題目，測試時間為15分鐘。請先完成前測再進入本模塊的學習。

（一）．對教學實施的認識

1、常用的多媒體輸入設備是()A.B.C.D.顯示器 繪圖儀 打印機 掃描儀

2、下列說法不恰當的一項是（）

A.教學環境中的技術設備、軟件能否可靠運行，直接關系到整個教學過程能否順利地進行

B.C.探究型教學的教學環境一定要有網絡的支持

授導型教學采用的課件類型多為演示型課件，例如使用PowerPoint制作的軟件

D.為確保教學過程的順利實施，教師應當做到根據教學模式，選擇相應的技術設備和教學軟件

3、關于投影儀的認識，下列說法不正確的一項是()A.投影儀是用來放大顯示圖像的投影設備，目前教學環境中應用最廣泛的是LCD（液晶顯示）投影儀

B.C.D.投影儀可以與多種設備進行連接，接受視頻信號

在教學中，靈活使用投影儀，發揮它的功能，能夠更好地輔助課堂教學 使用投影儀時，首先用信息線將投影儀與信號源連接起來，然后打開投影儀即可使用

（二）．教學信息的處理

4、使用Word軟件對學生的作業進行批改時，下列說法不對的是()A.用鼠標點擊【視圖】菜單→選取【工具欄】→點擊【審閱】，即可打開審閱工具欄

B.在Word中，要想刪除批注，應該在想要刪除的批注上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可

C.在Word中，要想插入批注，只能通過【插入】菜單→【批注】進行

D.單擊審閱工具欄上的【前一處修訂或批注】【后一處修訂或批注】按鈕可以快速定位查找批注

5、EXCEL 2000是一種可以用于（）的工具軟件

A.B.C.D.畫圖 上網 放幻燈片

繪制表格，處理數據

6、在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區填入下列哪個選項，可求得單元格E2到E5的平均值？（）

A.B.C.D.SUM(E2:E5)AVERAGE(E2:E5)AVERAGE(E2+E5)Sum(E2+E5)/2

（三）．信息溝通與反饋

7、下面哪一項不是專用郵件收發管理工具？（）

A.B.C.D.Outlook Foxmail Tabmail FrontPage

8、下列說法不正確的是（）

A.E-mail是目前常用的遠程信息溝通工具，它可以做到即時或延時交流信息，并能夠傳送文件，因而已經成為教師與學生之間交流信息的重要方式

B.Foxmail是國內常用的一款郵件客戶端收發軟件，具有中文界面、簡潔易用、免費等特點

C.使用郵件客戶端，可以將信件收取到本地計算機上，離線后仍可繼續閱讀信件

D.使用Foxmail收發郵件時，可以不需要一個電子郵箱

9、在Foxmail5.0中，要創建一個組，步驟是（）

A.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，直接點擊工具欄中的“增加組”按鈕將彈出“新建組”對話框

B.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

C.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“查看”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

D.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建卡片”

模塊六后測

后測說明：

后測共包含9道關于教學實施計劃設計的題目，測試時間為15分鐘。請完成后測以結束本模塊的學習。

（一）．對教學實施的認識

1、下列哪一項通常不是影響教學過程順利實施的重要因素()

A.B.C.D.學生的學習風格及其對技術的掌握熟練程度 教師對教學過程的有效管理

教學環境的選擇和技術設備的熟練使用 教學評價量規的使用

2、就目前的技術而言，下列哪兩個設備通常不進行連接？（）

A.B.C.D.投影儀和計算機相連 投影儀與筆記本電腦相連 攝像機與投影儀相連

多媒體控制臺與筆記本電腦相連

3、銀幕上投影的圖像畫面出現 “上窄下寬”的幾何失真，這是由于()造成的

A.B.C.D.張掛的銀幕沒有向前傾斜 張掛的銀幕沒有向后傾斜 張掛的銀幕沒有向左傾斜 張掛的銀幕沒有向右傾斜

（二）．教學信息的處理

4、使用Word軟件對學生的作業進行批改時，下列說法不對的是()A.B.在審閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】按鈕可以刪除所選批注 在Word中，要想刪除批注，應該在想要刪除的批注上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可

C.單擊【修訂】按鈕可以切換編輯時是否標記修訂

D.一般不能對批注人及批注時間進行查看

5、在Excel2000中改變數據區中列寬時，從菜單欄的哪個菜單進入（）

A.B.C.D.視圖 插入 格式 工具

6、在用Excel處理學生成績時，想按照總分遞增順序排列學生名單，應該先選中“總分”這一列，然后選擇菜單欄的“_______→_______”命令，并且選擇“總分”關鍵字，按照遞增的順序進行排序。學生名單就會按照總分從低到高順序排列（）

A.B.C.D.數據→分類匯總 數據→排序

數據→合并計算 數據→篩選

（三）．信息溝通與反饋

7、在E-Mail系統中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（）

A.B.C.D.一種炸彈 一種病毒

一種軟件名 一個郵件

8、下列對Foxmail操作說法不正確的是（）

A.發送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發送一次，使用的方法是在“已發送郵件箱”中找到這封郵件，然后單擊右鍵，選擇“再次發送”

B.把要復制的郵件從窗口右側直接拖動到窗口左側的郵箱中，是一種快速復制郵件的方法

C.在Foxmail主窗口中點擊“撰寫”，寫一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過點擊“寫郵件”窗口的“附件”來進行

D.在接收和閱讀郵件時，若發現郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件

9、在Foxmail5.0中，下列對于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（）

A.在FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀

B.C.在FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開專門的閱覽窗口來閱讀信件 在FoxMail中，可以對郵件的處理情況進行標記。一種是標記郵件“已讀”或“未讀”（發件人名稱后面紅色圓點表示信件未讀）。一種是標記信件是否回復（藍色的弧形箭頭）

D.在FoxMail中，可以像建立目錄樹一樣建立多級子郵箱，這樣可以分門別類保存來信

模塊七前測

前測說明：

前測共包含6道關于信息技術與課程整合的題目，測試時間為10分鐘。請先完成前測再進入本模塊的學習。

（一）．信息技術與課程整合

1、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的______、學生的______、教師的______和師生______的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具()A.B.C.D.學習方式—呈現方式—教育方式—互動方式 呈現方式—學習方式—教育方式—互動方式 教育方式—學習方式—呈現方式—互動方式 教育方式—互動方式—呈現方式—學習方式

2、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生

A.B.C.D.3、在講授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中()的表現

A.B.C.D.創設英語學習環境

擴大和緊密英語學習共同體 促進學生主動建構的英語學習為教師的演示教學提供新方式

（二）．技術整合的問題和策略

4、下面的觀點()，錯誤理解了信息技術與課程的整合

A.B.C.D.信息技術與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程 信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 在教學中使用的技術手段越多，就越能體現信息技術與課程的整合力度 信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

5、下列關于信息技術與課程整合的做法，正確的是（）

A.B.在教學中，教師把教學內容全部制作成多媒體課件，由課件引導學生學習信息技術與課程整合中，教師盡可能多地使用技術，同時還保證技術手段的高級

C.在信息技術支持的教學活動中，教師向學生提供盡可能多的網絡資源，完全由學生自己進行網絡探索

D.教師不斷刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展

6、明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現教學目標和學生發展而服務，這種策略比較適合用來解決信息技術與課程整合過程中出現的（）問題

A.B.C.D.教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合 當讓學生使用技術工具進行探究時，發生信息迷航或目標偏移 整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程 教學目標漂移，缺乏有效的教學目標來引導整合活動

模塊七后測

后測說明：

后測共包含6道關于信息技術與課程整合的題目，測試時間為10分鐘。請完成后測以結束本模塊的學習。

（一）．信息技術與課程整合

1、下列關于信息技術與課程整合的目標中，說法不正確的是()A.B.C.D.培養學生具有終身學習的態度和能力 培養學生具有良好的信息素養 培養學生學會使用計算機

培養學生掌握信息時代的學習方式

2、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用發揮得最好的是（）。注：圓圈代表教師，方框代表學生

A.B.C.D.3、作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術在英語學科中所起到的作用是()A.B.C.D.為教師的演示教學提供新方式 擴大和緊密英語學習共同體 促進學生主動建構的英語學習創設英語學習環境

（二）．技術整合的問題和策略

4、下面的觀點()，錯誤理解了信息技術與課程的整合。

A.信息技術與課程整合是使各種教學方法互相協調、相互促進，信息技術的運用應適時、適用、適度

B.信息技術與課程的整合，不是簡單的結合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應

C.信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如

D.技術是為支持教學而服務的，整合不代表技術的濫用誤用，更不能用技術來取代學科教學

5、下列哪一項可以作為對信息技術與課程整合中出現的“整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程”這一問題的矯治策略（）

A.明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現教學目標和學生發展而服務

B.改變傳統的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調動他們的學習投入性和活動參與積極性

C.教師進行有效和必要的引導，提供參考網址或支架，使學生關注于解決教學問題

D.在更彈性或寬泛的設計時空（例如從課時層面發展到單元層面）來綜合考慮信息技術與課程的整合

6、在信息技術支持的教學中，在讓學生分組完成學習任務時，往往是由一、二個“小能人”包攬一切，其他同學無所事事?；蛟谧寣W生用技術分組展示學習作品時，各小組通常只關注自己的展示內容，而對其他小組的展示內容一無所知或漠不關心。出現這種現象的原因是（）

A.B.C.D.教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合 當讓學生使用技術工具進行探究時，發生信息迷航或目標偏移 整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程

教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效引導

第五篇：高速路測數據分析報告

高速路測數據分析報告-繞高速）

+鄭

（連霍高速

目錄 概述........................................................................................................................................2

1.1 連霍高速（洛陽-鄭州）+鄭繞高速路_被叫測數據分析...............................................................2

1.1.1 掉話1問題分析........................................................................................................................2 1.1.2 掉話2問題分析........................................................................................................................6 1.1.3 掉話3問題分析........................................................................................................................7 1.1.4 掉話4問題分析........................................................................................................................8 1.2 連霍高速（洛陽-鄭州）+鄭繞高速路_主叫測數據分析...............................................................9

1.2.1 掉話5問題分析......................................................................................................................10 1.2.2 掉話6問題分析......................................................................................................................10 1.2.3 掉話7問題分析......................................................................................................................11 1.2.4 掉話8問題分析......................................................................................................................14 1.2.5 掉話9問題分析......................................................................................................................14 1.3 京珠高速（鄭州到新鄉_鄭州到許昌）測數據分析....................................錯誤！未定義書簽。

第 1 頁 概述

1.1 連霍高速（洛陽-鄭州）+鄭繞高速路_被叫測數據分析

如下圖1-1所示，紅河路測數據中攻擊17次呼叫，共計4次掉話，詳見下面圖表。

圖表 1-1連霍高速（洛陽-鄭州）+鄭繞高速測試數據匯總

1.1.1 掉話1問題分析

掉話前后無線環境如圖1-2所示，從圖中可以看出掉話前手機占用洛陽_游殿第一小區PN87，Ec/Io由-8.5db，Rx在-76dbm左右，Tx在-26dbm左右，搜到了來自鄭州業務區_鞏義張嶺基站PN351的信號，該信號加入激活集后信號開始逐漸變強，并且該區域存在4路或者多于四路的Ec/Io在-12左右的導頻污染，手機上報了37個PSMM后，一直沒有收到系統側發來的HDM，最終導致掉話發生。掉話后MS依舊使用洛陽_游殿第一小區PN87的信號。

第 2 頁

圖表 1-2 掉話前后無線環境

分析：一直到掉話發生時Rx都在-76dbm左右，說明前向覆蓋問題不大；當PN351加入前，激活集里面有PN87438387；PN351加入后，F-FER開始升高，為0.5%，值得注意，并且當該PN351的Ec/Io大于了PN87后，手機上報的PSMM消息一直沒有回應。也就是說手機將PSMM上報給PN351后，手機所處的位置一直沒有收到系統側發來的任何消息；參考以下相關圖示：

第 3 頁

第 4 頁

經過分析PN351加入前的導頻集情況，PN87438387幾個導頻的臨區關系里面均有PN351，但是分別來自不同的站點，詳見圖1-3所示為掉話位置的PN復用情況。那么他們在進行臨區整合時根據切換次數的多少和優先級進行，整合后的臨區列表更新消息由BSC下發；這次整合的PN351很可能就不是來自鞏義張嶺的，而是來自；從圖中可以看出掉話位置附近存在兩個小區PN為351復用距離為13km，所以該問題是由于twoway問題造成的掉話。

第 5 頁

圖表 1-3連霍高速（洛陽-鄭州）+鄭繞高速掉話位置PN復用情況

最終定位：

1.1.2 掉話2問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為13:20:16:111。掉話后同步在鞏義西溝村的PN84小區。

經過排查，主要是由于582號站點鞏義北窯溝掉站，導致此路段覆蓋較差產生掉話。第 6 頁

1.1.3 掉話3問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為14:00:49:475。掉話后同步在鄭州BSC2的455號站點鄭州科技專科學校綜合樓PN150小區。

該問題是：PN150是在PN336為參考導頻時加入的，通過查看后臺配置數據，該導頻時滎陽穆溝，但是根據測試的路線判斷，此PN150信號應該為：鄭州科技?？茖W校綜合樓。最終由于臨區錯配引起掉話。

第 7 頁

1.1.4 掉話4問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為14:10:43:542。掉話后同步在鄭州BSC7的567號站點新鄭王許PN414小區。

經過分析，應該是臨區漏配所致。但是，通過查找臨區列表更新消息以及后臺數據配置，都找到了BSC7的567號站點新鄭王許PN414。所以這個不是臨區漏配造成的。手機多次上報了PSMM后，基站收到并回了BS_ACK，但是一直沒有下發HDM。

第 8 頁

再次分析，根據地圖看出此區域為BSC邊界，分布屬于鄭州BSC2BSC3和BSC7三個 BSC的邊界，通過后臺數據檢查發現：是由于ZZBSC2外部臨區ID308配置的BSC7的567號站點新鄭王許PN414臨區數據局向號錯誤導致。后臺數據配置的局向號為7，指向ZZBSC3,應該修改為指向ZZBSC7.1.2 連霍高速（洛陽-鄭州）+鄭繞高速路_主叫測數據分析

如圖1-4所示為威海路測數據的情況匯總，從表中可以看出，總共24次呼叫，一個呼叫失敗，5次掉話。

圖表 1-4 威海路測數據匯總

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1.2.1 掉話5問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為13:25:10:167。測試過程發生掉站導致掉話。

1.2.2 掉話6問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為13:28:37:048。該區域為隧道，隧道內部有個直放站，為掉站狀態。

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1.2.3 掉話7問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為14:02:21:493。起呼占用415_ZZ0545-鄭州科技?？茖W校東門的PN192號站點201頻點的信號。掉話后同步在新密南溝PN96的283頻點上。

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分析原因是：該站點是偽導頻，但是目前處于掉站狀態；導致周邊的201信號覆蓋此區域，最終MS占用201信號，快速衰落產生掉話。

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1.2.4 掉話8問題分析

掉話時間為14:10:47:862，同掉話4問題分析一致，參考上面分析的內容。

1.2.5 掉話9問題分析

掉話位置如圖1-4所示，掉話時間為14:41:47:337。此次掉話主要是在穿越隧道時，隨著MS的移動，RX power一直在-85dbm左右，Ec/Io逐漸變差，當MS出隧道后，搜到了來自24km許昌桂村的PN15信號，由于之前占用的無梁上時PN105未配置桂村的PN15為臨區，最終掉話。掉話后同步在桂村的PN15小區。

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圖表 1-5起呼時占用信號情況

掉話后MS同步在許昌桂村的PN15信號上，如圖1-6所示。

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圖表 1-6 掉話后同步PN信息

第 17 頁、圖表 1-7 PN105的鄰區列表消息

建議：一方面需要下壓許昌桂村的PN15信號，另外一個方面，PN105（上梁無時0）離掉話點1km左右，中間隔了三層基站，因此PN15（許昌桂村）存在嚴重越區覆蓋的情況。因此此處掉話為PN15（許昌桂村）越區覆蓋，且存在漏配鄰區的導致。

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