第一篇：唯成功論

唯成功論

記得唐駿學歷門事件曾在網上引起軒然大波。也有人發表了一段十分精辟的評論，唐駿這件事，在美國，他要辭職，因為100個美國人只有一個價值觀誠實；在日本，他要謝罪，因為100個日本人也只有一個價值觀擔當；在中國，他要狡辯，因為100個中國人有100個價值觀。

我個人是很喜歡這個評論的，但也認為這個評論也有不足之處，因為我認為100個中國人也有一個共同的價值觀成功。中國人從小就不停的被灌輸一定要成功，不論用什么手段的思想。試想，在一個孩子蹣跚學步時父母就已經為他們策劃好了前半生，進好小學進好中學出國留學回國就職，這么一來，這個可憐的孩子就慢慢的而走上了必須成功之路了。

其實唐駿的學歷門事件并非偶然。我國是一個人人向往成功但并非人人都可以成功的國家。這時，打工皇帝唐駿這位在人們心中的成功人士的出現并出了本《我的成功可以復制》滿足了人們內心的成功欲，當然會受到關注，而后方舟子拆穿了他的面孔后，我們才覺醒是唯成功論造就了這個打工皇帝的傳奇經歷，而事實上他的經歷也很普通，只不過是他認為沒有學歷就不算成功吧！

很顯然，唯成功論中的成功不是真正的成功，真正的成功是通過努力和拼搏達到自己預期或者更高的目標，而唯成功論中的是獲得好的職位，好的生活，這種成功是片面的，狹隘的成功。人們追求成功，這是一件好事，因為那說明人們開始努力進取了，但只是追求那種被曲化了的成功的話，那么這個社會將是一團糟，充滿了不正當的競爭，充滿了鉤心斗角，也失去了人心所向。

中國人的唯成功是舉論深入人心，人們都在追求成功，但似乎真正成功的人都不看重這些，北大數學天才柳智宇出家了，比爾蓋茨讓權了，巴菲特捐出了幾乎全部的家產。他們的價值觀中，成功代表著刻苦，誠信，擔當與奮斗，當他們可以努力做到這些方面，他們就會認為自己是成功的人，不論貧賤。

成功是人人都希望的，但是不要一味的以唯成功論為信念，成功并不是一個規劃圖，它不能規劃所有人的人生。只要在有生之年為自己的生活努力奮斗拼搏，每個人都是成功的。

鞍山一中高一：***

第二篇：論成功

論成功

前言：登高而望，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非

加疾也，而聞者彰。

你要當灌木還是紅松？想風不打頭雨不打臉，還是笑傲江湖？是愿意湮沒人海還是成為參天大樹，活出人生的豐盛美好？一切均屬自愿選擇。

是機遇影響了才能，不是有才能就能得到機遇。有才能沒有機遇，才能慢慢就沒了；有機遇沒有才能，才能慢慢也能發展。正所謂“居高聲自遠”。

少年的日子，大家都是纖纖小樹，生長于同一片苗圃里。漸漸分散到人生的大森林里，有些不幸的落在低洼處，有些卻有緣長在山頂上，比周遭的林木都高出一截，于是，更多的陽光照在她身上，更多的雨露偏愛于它。春天，風把他的花粉送的更遠；夏日，風把信天翁送到她的肩胛落腳；到了秋季，風把他的種子灑遍天下。當然，“木秀于風”，他會經歷更多更大的嚴寒酷暑、風吹雨打，有時枝折葉亂，甚至是滿目瘡痍。

以樹喻人，如果樹木也會說話，森林里的竊竊私語是那些矮小的灌木在對小草的滿腹雋語，可是小草也似乎在似聽非聽；而百年的紅松才有資格發出松吟，好憑借風力，讓松濤伴你入夢。

隨著山尖高樹漸漸長大，風雨對他再也無能為力了。此時，他得到的越多，別人得到的就越少，就是一碗飯，他能吃飽，別人餓著。

人與人的差別，往往還沒有兩棵樹之間來的大，畢竟，樹還可以分不同的屬，而我們都是人科人屬。所以，能流傳千古的至理名言，不見得比隔壁張大媽的俗語更具真知灼見；偉大、撼動世界的發明，有時也是腦際間靈光一閃而想到的。區別在哪？往往只取決于，你在什么位置，“風”幫不幫你的忙。

回頭看吧，“是金子總會發光”的名言業已逝去，隱士之尚也應合時而慮啦，隨遇而安，再也不是志者之語。努力創造更多雄踞高崗的機會吧，莫到“夕陽無限好，只是近黃昏”時，才去依偎“心比天高，命比紙薄”的借語，趁現在還年輕，抓緊時間去海上沖浪吧，抱定信念，只要不被洶涌的海浪擊沉海底，就要借助大海的力量，乘風遠航！

2011-8-4

第三篇：破除“唯GDP論英雄”

破除“唯GDP論英雄”須建立科學的考核評價體系

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在湖南考察時強調，要全面認識持續健康發展和生產總值增長的關系，防止把發展簡單化為增加生產總值，一味以生產總值排名比高低、論英雄。（據11月6日《人民日報》）

GDP不可不要，也不可不增長，但若大搞GDP崇拜，盲目追求GDP增長，一味以生產總值論英雄，就會使一些官員養成好高騖遠、好大喜功、竭澤而漁、浮夸成風、捏造“政績”—重生產而輕環保、重政績而輕民生的陋習。因此，必須堅決破除“唯GDP論英雄”。諸多跡象表明，中央已下定決心要破除“唯GDP論英雄”了。此前，總書記已在多次講話中強調，不能簡單以GDP增長率來論英雄；近日，中央黨的群眾路線教育實踐活動領導小組在印發的《關于開展“四風”突出問題專項整治和加強制度建設的通知》中提出，“堅決糾正唯國內生產總值用干部問題”—這是中央文件首提糾正“唯GDP論英雄”，彰顯了國家對未來改革、發展的決心和魄力。

但要從根本上破除“唯GDP論英雄”，使考核“指揮棒”導向更加科學，就必須下硬功夫建立一套科學合理、客觀公正、符合實際、行之有效、便于操作且需要群眾廣泛參與的干部政績考核評價體系，必須把民生改善、社會進步、生態效益等指標和實績作為重要考核內容，而再也不能簡單以國內生產總值(GDP)增長率來論英雄了。

要精心設計考核內容，盡量細化考評指標，提高考核評價的科學性。要根據不同的干部科學地確定實績考評的內容和量化性的指標，分類建立領導班子、一般干部考評指標體系。在考核內容上，既要綜合考慮政治、經濟、文化、社會、黨建等因素，又要根據不同的地區差別和區域發展制定不同的考核指標，杜絕搞“一刀切”和制定不符合實際的考核指標，慎重使用“一票否決”。在考評指標上，要盡量細化，力爭做到全面系統、科學合理、客觀公正、便于操作、動態適用。

要構建一套全面、客觀、公正，以實績為考核重點的考核體系，提高考核評價的真實性。要堅持以實績看德才，憑德才用干部，把實績考實考準。既要看干部是否嚴格履行了崗位職責，又要看工作作風怎么樣；既要看各種指標數據的完成情況，又要看群眾的評價；既要看發展速度，又要看發展質量；既要看生產總值，又要看群眾的實際生活水平；既要看客觀條件，又要看主觀努力。要把年終考核與平時考核結合起來。要大力改進考核評價方法，堅持走群眾路線，拓寬參評主體范圍，讓更多的百姓參與到民主推薦、民主測評、民意調查中來。不僅要有“下對上”的評價，而且還應有“上對下”的評價，同級之間的評價，服務對象、管理對象的社會化評價。要以擴大知情權為重點，進一步公開考核內容、考核程序、考核方法、考核結果，增強考核工作透明度。

要把考核結果真正落在實處，提高考核評價的導向性。干部考評結果的運用，是干部考評工作的必然延伸，是干部考評的根本目的，只有正確運用考評結果，才能解決考評結果與干部使用脫節的問題，真正發揮干部考核的導向作用。經考評確屬德才兼備、實績突出、群眾公認的，要委以重任；經考評認定績效一般的，要予以教育引導，或安排培訓學習，或安排輪崗鍛煉；經考評認定績效較差且確屬不能勝任、德才平庸的，要堅決予以調整；對因工作作風漂浮、失職瀆職、貪污受賄而造成重大事故、給黨的事業和人民生命財產帶來重大損失的，要依法依規嚴懲。

第四篇：論海爾成功之道

論海 爾 成 功 之 道

姓名：周 猶 領

學號：20110530127

專業: 信息管理與信息系統 系別：信息工程學院

論海爾成功之道

周猶領2011053012711信息管理信息管理與信息系統

摘要：任何一個成功企業的背后都是經過曲折迂回的變更和思考，都經歷了數以萬次的探索和進取。企業能夠成功就需要領導人有超凡的過人之處，不管在任何情況下都能冷靜妥善的處理，這是走向成功的重要部分。毛澤東之所以能領導共產黨打下天下，就是由于毛澤東有聰明機智的頭腦。同樣海爾能夠有今天的成就也是由于當時海爾執行官張瑞敏的敢想敢干，不斷優化管理機制，同時在商場上堅持質量和誠信為準則，能夠找準自己的位置

關鍵字：企業；成功；誠信；管理；找準位置

從今中國人民大學李義平教授說：軟實力對企業的發展相當的重要。比爾蓋

茨、邱繼寶即使什么也沒有，但只要有軟實力，企業就會快速的發展起來。硬實力是一種武器，軟實力是一種方法、它包括共識力、管控力、感召力、執行力、規劃力、原動力。海爾之所以有今天，就是由于海爾長期形成的軟實力。那種軟實力長期形成了海爾文化，他的文化內涵深入到每一過員工的心理，那就是真誠到永遠，海爾文化黨的核心就是不斷的創新，我們都知道只有不斷的創新企業才會有活力，它就像人體血液一樣，缺少了它，將會枯萎死亡。現在是一個不斷競爭的社會，競爭的對象就是科技，科技的發展就是創新。因此，海爾就是不斷的創新，才會贏取國內外的好評，屹立于世界之峰。不管怎樣文化作用的好與壞就需要員工認同度，海爾在這一方面做的很好，得到職工的主動參與，這是海爾文化的最大特色。海爾的戰略思想就是以觀念創新為先導，以戰略創新為方向，以市場創新為目標，以組織創新為保障。這也充分說明海爾始終堅持創新這一主線。同時海爾領導者有著聰明的頭腦，不管在哪一方面都親自把關，做好客戶后期的服務工作堅持誠信經營。張瑞敏嚴格要求每一道工序。他說：在市場這道關上誰出現了問題誰就從自己的腰包里掏錢，生產到銷售。經過若干工序最總落到客戶的手中，人人都有上過市場人人都是一個市場—下道工序時你的市場，你又是上一道工序的市場。由此感覺到這正和青島濱海學院的管理模式相似嚴格要求每一個學生，正像海爾嚴格要求自己的員工一樣，所以學校這一管理模式是和企業的管理模式是相符合的，這有助與濱海學子畢業后能夠更快的適應社會，適應企業環境。同時學校應該鼓勵學生創新，獎勵創新，讓學生們積極發揮自己的聰明才

智。在課堂上讓學生自由發揮自己的想法，讓學生養一個良好的生活作風習慣，更重要的是堅定目標，大膽的去想大膽的去干，求變創新勇敢奮斗。海爾的管理思想正向邏輯方向轉變。整個20世紀，企業經營管理指導思想經歷了

三個典型的階段——生產觀念、推銷觀念和市場營銷觀念。其中，從“生產觀念”

到“推銷觀念”是企業經營管理指導思想的量變，從“推銷觀念”到“市場營銷

觀念”是企業經營管理指導思想的質變和飛躍。20世紀70年代至今，針對市場營

銷觀念的缺陷，人們提出了許多新的經營管理指導思想，例如社會營銷觀念、生

態營銷觀念、綠色營銷觀念等，但是都沒有取得理論界和企業家的一致認可，其

根本原因是它們沒有解決市場營銷觀念的本質缺陷：單純企業利益最大化。

戰略營銷觀念繼承和發揚了以往所有經營管理指導思想的優勢，根據現代社

會環境的要求，建立了自己獨特的、適應21世紀需要的思維邏輯框架。它的最突

出優勢是改變了企業經營管理指導思想的出發點，即由原來“單純企業利益最大

化”轉變為“企業與社會整體長期利益同時最大化”。這是對以“市場營銷觀念”

為代表的傳統企業經營管理指導思想的“揚棄”，是企業經營管理指導思想的又一

次質變和飛躍，是企業經營管理指導思想演變的邏輯延伸。

每一種新觀念及其理論的產生與發展無不與當時企業所處的客觀社會經濟環

境緊密相聯，甚至可以說這些觀念及其理論就是當時企業所處的客觀社會經濟環

境的產物。生產觀念、推銷觀念、市場營銷觀念的產生和發展是這樣，戰略營銷

觀念產生和發展依然是這樣。可以斷言，昨天處于主導地位的企業經營管理指導

思想和理論必將也必須被新的經營管理指導思想和理論所取代。

海爾集團從一個虧損147萬元涉臨倒閉的小廠發展到今天成為中國家電行業

名列前茅的國家特大型企業集團，其間除改革開放給企業創造的發展機遇，以及

其創造了一整套縝密的經營管理方式之外，更重要的也許是海爾管理的特色。

一． 高科技質量占據市場制高點海爾的高質量有著豐富的內涵，它不是僅僅符合工廠或國家規定的標準即可，而是適應市場的需求，利用高科技創造高質量，有了技術上的高起點，才有質量的高起點。自1996年以來，海爾集團加大以科技為核心的技術創新工作的力度，明確技術創新三原則，即技術創新目標國際化、技術創新課題市場化和技術創新

成果商品化。于是，海爾人的技術創新支撐起海爾集團13個門類、600多個規格

品種的產品質量大廈，讓產品站在了高新技術開發與應用的肩膀上。

二． 以無形盤有形，專吃“休克魚”海爾盤活企業有三招：一是投入資金，全盤改造；二是投入資金，輸入管理，擴大規模，提高水平；三是以無形資產盤活有形資產，以海爾名牌及海爾的OEC

管理模式轉變觀念、轉變機制，實現精神變物質。這第三招是一個奇招。

在兼并原青島紅星電器公司時，海爾首先派企業文化、資產管理、規劃發展、資金調度和咨詢認證五大中心的人員開赴紅星，開始貫徹和實施“企業文化”先行的戰略。隨后，張瑞敏總裁親自到紅星解釋“80/20”管理抽，灌輸“關鍵的少數決

定非關鍵多數”這個“人和責任”的理念。進而，他們從分析企業虧損引伸出OEC管

理方式，簡稱：日事日畢，日清日高，即今天的工作必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天有質的提高，明天的目標必須比今天更高一點。員工每人都有一

張“三E卡”，每天按要求填寫，收入以這張卡為依據。全新的海爾觀念，使原紅

星員工受到強烈震憾。集團還組織員工參觀海爾冰箱公司，使他們親眼目睹了海

爾科學有序的管理現場，領略到其精髓“責任到人”的涵義。還地原來紅星廠那些

人，還是那些設備，海爾也沒注入資金，只是派來幾位領導，紅星廠在被兼并后

三個月開始扭虧為盈。

三． 國際星級量條龍服務海爾集團于1996年向裕推出“國際星級一條龍服務”。其核心內容是從產品的設計、制造到購買，以上門設計服務到上門安裝，從產品使用到回訪服務，不斷

滿足用戶新的要求，并通過具體措施使開發、制造、售前、售中、售后、回訪個

環節的服務制度化、規范化。這種“國際星級服務”細致到上門服務時先套上一副

腳套，干活時先在地上鋪一塊墊布，以免弄臟地面，服務完畢后，再用不著抹布

把電器擦干凈。由于海爾在提供“化用戶煩惱為零”的星級服務方面達到國際先進

水平，1996年海爾集團通過“不滿意率為零”，獲得了美國優質服務科學協會頒發的五星鉆石獎。

四．“三分天下”兩分在外張瑞敏從宏觀角度，把世界經濟格局分為十大經濟協作區，由此確定“三分天

下”的市場全球化戰略布局，即國內市場銷售1/3，海外市場銷售8/3，境外建廠

輻射1/3。這里的1/3不是指銷售量，而是三種不同的經營方式。

在出口及市場國際化方面，海爾一反常規先在發達國家創出名牌，將自己置

身于與強手的競爭中，獲得迅猛的發展，再占領發展中國家。目前海爾已分別在北美、歐共體、中東等重點市場發展了30多家海爾專營點、5500多個經營點，并通過這些專營商使海爾在國際市場上的市場份額及聲譽不斷提高，取得良好的市場效果。同時，海爾以設備與技術作為投資在印尼建立起擁有51%股份的合資廠，這將對海爾產品打入印尼及馬來西亞等東南亞周邊國家起到很好的促進作用。

海爾的成功經歷，讓我知道必須提高自己，努力學習成功經驗，不斷地提升

自己，現在有差距不要緊，要的就是有那種不甘的決心和毅力，那樣才會離自己成功的巔峰才不會太遠。我們要相信自己的實力，時刻對自己說別人能做到的自己也一樣能夠做到，有不甘落后的勁，時刻奮斗著。

參考文獻：

[1] 海爾企業文化中心編 《海爾品牌之路》 青島出版社 出版時間2005

[2] 泰志華著《CEO—首席執行官》 中國人民大學出版社出版時間2004

[3] 孫健著 《海爾的管理模式》 企業管理出版社 出版時間2002

第五篇：《名師成功論》讀書筆記

名師是一們很深的學問

——讀《名師成功論》

在剛剛過去的這個暑假，我有幸讀到了由董菊初先生編寫，由科學出版社出版的一本非常優秀的書——《名師成功論》。

我們知道，在當今的我國教育界，人們的教師觀正在經歷著根本性的變革，依據新的教師觀，教師這一特定稱呼，意味著教師不只是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者和心靈世界的開拓者；新的教師觀還意味著，教師不只是教學工作者，還應該是科學研究工作者和教材特別是校本教材的編寫者；新的教師觀還意味著，教師這一專業化的職業，不僅僅是一種資格的認定，而且是一種終生學習的不斷追求。這是21世紀向中小學教師提出的時代要求，也是一項嚴峻的挑戰。正是在這一背景下，新的教師觀問題，已經成為教育界的熱門話題。而我所讀到的《名師成功論》一書正是以此為出發點，運用新的教師觀幫助中小學教師完成這一歷史的變革，指導每位教師都成為成功的教師。

這本《名師成功論》由“名師成長論”，“名師教育思想論”，“名師教學藝術論”和“名師科研方法論”等四大論題和“名師的內涵，特點與功能”等二十八章構成。對于這些“論”，“章”，乃至每一條主要標目，作者多以理性化的概念或判斷處之。面對這樣的內容目錄，起初我以為它只是一部純理論的學術著作。但是當我在有限的時間里瀏覽全書的時候，我才感受到這本書的好處。它是一本以事實為支撐點，以例證為基石的，虛實并重的好書。在理論與實踐的聯結方面，既未讓推理超過事實，也未讓事實掩蓋理論。它給予我們的是感性與理性并重的東西。

作為一個只有一年教學經驗的新人，我迫切的需要在一線教學的名師給出的最直接的教學經驗和總結。這些東西會讓我們的成長之路得到加速，讓我們更快的向著更好的自己邁進。等到達到一定的階段，理論的研習對于我們又會變得至關重要了。由此我覺得，就我自身而言，結合自己的實際，第一次選讀這本著作時對于其中的內容進行了有重點的取舍。這次我主要選讀了跟我日常教學息息相關的部分，比較理論但卻是高屋建瓴的部分我決定留到等我對書中的實踐有些感悟，有了自己的見解之后再進行比較閱讀。由此我著重選讀了其中第一篇“名師成長論”中跟我教學息息相關的部分章節。我還著重選讀了書中的第三篇“名師教學藝術論”中的部分章節。最后，對于書中的第二篇“名師教育思想論”我也作了部分的選讀。對于書中的第四篇“名師科研方法論”我打算先預留，等我對教學科研有了自己的比較成熟的見解時再作比較研讀，我相信這樣建立在實踐基礎上的研讀會有更深層的體會。

既然這本書是講的名師成功論，那么我們首先應該明確一個概念，即名師的內涵是什么。所謂名師，通俗的講就是知名度高的教師，就是一個教師因為工作出色，教育效果好，在其所在的地區系統中很自然的為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望。他們一般包括先進工作者，優秀班主任，優秀教師，特級教師，杰出教師，模范校長，勞動模范甚至教育專家等。可見，名師是一種積極性的社會評價，是人們對其工作的肯定及褒獎。說的具體一點，名師的知名度實質上是其德智才學的總體的或者某些方面的獨特優勢的集中反映：或者是突出的教育成就的結晶，或者是杰出的教研成績的體現，或者是優異的教學風格的顯示，或者是超群的人格的凝聚，或者是兼而有之。

那么就一般而言名師有什么樣的特點呢？作者給出我們答案：一般而言，名

師通常具有以下幾個特點：

第一，行為的垂范性。學為人師，行為世范，作為一般的教師尚且應該如此；作為名師更應該成為廣泛傳誦的楷模，成為學生的楷模，同行的榜樣。

第二，程度的層次性。“名師”的知名程度是不一樣的，他是由名師自身的成就與影響決定的。成就越高，影響面越大，知名度就越高。有國際級的，有國家級的，有省級的，有地市級的，有縣區級的。

第三，形成的自然性。由于“名師”既不是職務，也不是職稱，僅是一定知名度的反應，所以一般是在學校內，社會上的一定范圍內，人們所形成的，較為一致的，積極的看法和正面的輿論，而沒有經過某些機關的評審與命名。

第四，影響的長遠性。名師由于其教育思想與成就為后代所傳誦，所敬仰，他們的影響流芳百世，如古代的孔子，孟子，朱熹等，近代的梁啟超，蔡元培，魯迅等，現代的陶行知，葉圣陶等，當代的于漪，錢夢龍，魏書生等，他們在教育界所做出的創造性成就惠及后代，他們的社會影響歷久不衰。

談到名師的功效，我們不妨先講一個故事，《圣經-馬太福音》有這樣的故事：一個人要去國外，把他的家業交給他的仆人，按個人的才干，一個給五千，一個給兩千，一個給一千。五千的做買賣又賺了五千，兩千的又賺了兩千，一千的把錢埋在地里，什么也沒有賺到。主人回來后，給五千的，主人又給了五千，派他管理更多的事務，享受主任的快樂。兩千的又給了他兩千。那一千的，主人批評他又惡又懶，奪過他手里的一千，給了那一萬的人。以后，人們把“凡有的，還要加給他，教他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來”叫做“馬太效應”。這個從教育界來講也是一樣的。從教學效果來講，名師的觀點意見言論雖然與一般的教師沒有什么區別，但由于其聲望高，名氣大，無形之中產生一種“放大”的作用，受教育者把名師所傳播的信息看作“一言九鼎”，具有比一般教師大的多的教學效果。從心理學來講，受教育由于對名師的欽佩，崇敬的心情，從慕其名到愛其課，這就是所謂的“暈輪效應”和“光環效應”。

其實名師的功效除了馬太效應還有很多，比如潛在效應，榜樣效應，激勵效應，微波爐效應等。

其中的潛在效應，榜樣效應和激勵效應都比較好理解，而微波爐效應則是一個形象地比喻，這個后面仔細解釋。所謂潛在效應最明顯的例子就是有的學生一旦知道某名師任自己的課，就會在認知，情感與行為方面做出喜悅贊同的準備性反應，為認真接受老師的教育做良好的心理鋪墊。這就是潛在效應的最重要的體現。而榜樣效應就更好理解了。學生具有“向師性”，名師既是傳授學業的優秀的“經師”，又是言傳身教的理想的“人師”。他們很容易成為學生心目中最完美的偶像和最直接效法的對象。激勵效應則是人們往往以自己為某某名師的學生而自居和自豪，甚至把自己欽佩的老師的特點當成是自己的特點。這樣，一方面會出現掩蓋自己短處和不足的消極心理；另一方面，也會出現激勵自己更加發奮圖強，更加努力學習和工作的積極態度，以免影響自己老師的聲譽。這點對于重點中學的同學來說還有可能上升到對于自己學校聲譽的維護上。

下面主要說一下微波爐效應。所謂微波爐效應主要是從教學方法上面來說的。從教師的教學方法上來看，有的教師就如同“高壓鍋”，把學生密封在一個容器內，然后施以旺火，加大壓力，布置大量的作業，限時完成。若完不成或是做不對，輕則叫到辦公室談話；重則就要批評處罰甚至狀告家長。這樣做雖然也能把食物燒熟煮爛，但是也往往把食物燒焦燒炸了。名師則摒棄“高壓鍋”的做法，效法“微波爐”，他們不把食物完全密封起來，上面可以通風，門上面有玻

璃，透明度高，不施加外在的壓力，讓食物自己在旋轉活動過程中接受微波爐的無形力量，在不知不覺中，食物很快燒熟了。名師的教學就像微波爐一樣，成功在于利用他無形的力量，即自身的睿智才能和完美的人格，來影響學生，從而培養出一批優秀的學生。

下面我就著重說一下名師成長的條件，途經和原則。

首先，名師的成長是需要條件的，而這里所謂的條件無外乎就是主觀與客觀兩個方面。主觀條件，就是教師本身的素質修養，即智力和非智力方面的修養，包括志向，知識，能力，師德與奮斗等。而所謂客觀條件，主要是指環境，氛圍，機制，體制，機遇等。

其次，名師成長的途徑。一般而言，如果要成為名師，主要途徑應該是“學習——實踐——研究”，并且不斷的循環往復。學習，實踐與研究是一個統一的過程，三者之間相輔相成，不斷提升。實踐是其中的核心環節，學習語言就是為實踐服務的。

最后，是關于名師成長的基本原則。

（一）一抓關鍵：戰勝自我。

首先，認識自我，發現自我。認識自我與發現自我是完善自我，戰勝自我和超越自我的基礎。

其次，挑戰自我，完善自我。“挑戰自我”，就是要對自己高標準，嚴要求，對自身的缺點弱點，無知和不足發起進攻并且戰而勝之，達到自我完善。挑戰自我就是要把自己置于艱難困苦的環境之中，就是要把自己置于實現崇高目標的理想之中，就是要把自己置于不屈不撓永不滿足的奮斗狀態之中。

在次，實現自我，超越自我。實現自我和超越自我是一個動態的發展過程，它的標準是相對的。實現自我，就是基本上實現了自己近期目標，超越了昨天的自我。

綜上所述，認識自我，發現自我是成為名師的基礎和根本；完善自我，戰勝自我是成為名師的關鍵；實現自我，超越自我是成為名師的永不滿足的目標。

（二）兩個標準：人格圓滿，才能卓越

對于學生來說，教師的人格具有深刻的影響力和感召力，對學生的影響越大，教育的作用也就越大。那么究竟什么才是圓滿的人格呢？在當前的社會轉型期，教師的人格具體體現在：掌握先進的科學知識和高超的學術水平——求真；樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和高尚的道德情操——至善；培養健康而豐富的審美意識和高尚的審美情趣，充分具備思想哲理美，教學藝術美——達美。

怎樣才能使自己具有真才實學呢？一個名師的成長，既要靠崗前培訓，讀完本科甚至是研究生的課程，也更要靠上崗后進一步的學習與實踐。

（三）三句箴言：安于平凡，不甘平庸，追求卓越

安于平凡就是安心于自己的日常教學工作，在自己平凡的教學崗位上，踏踏實實學習，踏踏實實教書，踏踏實實研究，踏踏實實做人。從基礎性工作做起，從基層工作做起，在平凡的教學崗位上一樣能干出不平凡的業績來，一樣能實現自己的價值。

平庸與平凡有本質的不同。平凡是指工作性質而言的，平庸是指作為而言的。平凡的工作可以大有作為；而平平庸庸，工作崗位再好，也是隨大流，混日子，碌碌無為，甚至自毀人生。教育事業是一種育人的事業，只要肯學習肯創造，就能做出驕人的業績來。

追求卓越與勇于創新是密不可分的，離開了創新就談不上卓越。

一個教師決不能稍有成績就沾沾自喜，淺嘗輒止。對自己的工作學習和事業應該永遠高標準嚴要求，不斷向自己的成績挑戰，不斷超越自己。

一般來說名師的成長具有以下四種類型：

第一，綜合型。所謂綜合型，是指學科知識，教學能力，管理水平，思想修養等綜合素質都比較好。

第二，“T”字型。所謂“T”字型，是指在具備一般教師應有的基礎知識和能力的前提下，在某些方面有專長，或善于創作，或長于管理，或成為某一方面的專家。

第三，教研綜合型。所謂教研綜合型，是指教學與研究密切配合，相互促進，相輔相成，教學與研究成果豐碩。

第四，三棲型。就是要如動物那樣，既能空中飛，也能路上走，還能水中游。名師的三棲之路，是指既要會教學，又要能研究，還要能創作。

名師要做精于教學的能手。

要成為精于教學的能手，能夠體現自己的個性，做到學有專長，教有特色；駕馭課堂，機智靈活；風格獨特，效果突出，必須從基礎的抓起，為此必須過“五關”：

（1）新課程標準相關。從這學期開始高一有了生物課。新的課程標準對于所有的代課老師都是一個挑戰。每個教師必須盡快從新的課程標準的觀念性質內容目標和方法諸方面進行學習，理解它，熟悉它，適應它并且付諸實踐。

（2）教材關。能夠不依靠“教學參考資料”而獨立分析教材，吃透教材；能夠自選自編校本教材及其他補充教材。

（3）學生關。教書育人，既要讀懂書，又要讀懂人。悉心的研究學生是教好書的前提，對學生“知之準，識之深，才能教到點子上”。

（4）方法關。因材施教，啟發誘導，是我國自古以來的名師所遵循的基本的教學方法論原則，絕對不容忽視，是名師成長必過的關隘。

（5）特色關。教學上的特色是一個教師成熟的標志，是一個教師知情意行的心理素質在教學實踐上的整體體現，是他的人格，學識，才能，理念的綜合反映。

名師應該是一個教學藝術家。因為名師之所以有名，就在于他長期的教學實踐中，積累了豐富的經驗，經過理性思維，上升到規律性的認識，從而形成了正確的教育思想，使他的教學實踐具有藝術性的特點，即是規律性和個性的統一，因而有非常高的教學效果，這樣其知名度日益提高。

教學藝術從其形成的過程來看，它是以實踐為基礎的，并在實踐中形成的，是教師自己的學識，能力，修養的綜合體現，是教師在教學過程中將教學目的，要求與教材，學生水平的諸因素的靈活，巧妙而有機的統一，是真（內容的科學性），善（對學生的愛心與責任心），美（教學技巧和美感）的和諧融合。總的來說，教學藝術是一種富有個性的嫻熟的將內容與形式結合起來的教學技巧。

從其與教育思想的關系來看，教學既是科學的，又是藝術的。所謂科學，就是說，教學的內容是科學的，它的基礎是科學教育思想，即理性的普遍性規律；所謂藝術是他的教學手段，是以教師本人的學說，修養和個性為基礎的實踐。實質上，教學藝術是教育思想的體現和外化，具有鮮明的創造性和表現性。

衡量教學藝術水平的高低是有標準的，那就是看他是否符合教學的原理。一般來說有以下幾點：

一是系統整體原理。是指其教學的內容是系統的結構，具有完整性；其教學

過程的各個環節的形式是融洽的，是相互關聯的。真正的教學藝術應該給人以通體渾凝的感覺，是一件完整的創造品，它既不是零碎的，也不是突兀的。

二是簡潔樸素原理，高水平的教學藝術總具有簡潔美，樸素美。那種把教學搞的繁瑣復雜，故弄玄虛的形式主義，不能稱之為教學藝術。因為那時采用形形色色的花招，使人眼花繚亂，掩蓋，淹沒或擾亂了實際的教學內容。

三是和諧協調的原理。是指各個教育要素與教育環節間關系的一致性。它體現為：教學目的，內容與手段的和諧統一；教學主體與客體的和諧統一；教學氛圍的融洽，和諧協調；教學過程的展示具有節奏性。

四是愉悅激勵原理。高水平的教學藝術，總是讓師生沉浸在愉悅的氛圍之中，老師的富于幽默感的啟發與學生的出乎意料的回答，常常使課堂氣氛十分活躍，或是哄堂大笑，或是忍俊不禁，使學生的學習饒有興趣。

五是獨特創新原理。高水平的教學藝術，沒有套子，沒有“模式”，有的是不斷的創新，應該說，真正的教學藝術是沒有“模式”的，它總是因文制宜，因人制宜，因時制宜，與教學的內容，目的，對象融合與協調。真正做到“茍日新，日日新，又日新”，這樣的教學藝術常常顯得巧妙，智慧，有靈氣，舉重若輕，成大家風范，是大手筆。從教學藝術的來看，因為教學藝術具有鮮明的個性特點，所以，教學藝術具有種種不同的風格。

真正的名師常常還是教育思想家，他的教育教學的實踐，是清醒的，而不是盲目的，是受一定思想理念指導或制約的。他們不僅善于繼承和發揚傳統教育的理論和方法，而且更多的是在教育實踐中，不斷創新，豐富了教育思想的寶庫。成功的教育教學總是創造性的，他們通過教育實踐，既能使學生獲得全面地發展，也創造了適合學生的系統的教育思想和方法。

名師的教育思想一般具有以下特點。

其一，指導性。任何教育實踐都是由教育思想指導的，教師的教育行為是這樣而不是那樣，是由教育思想決定的。

其二，客觀性。名師的教育思想一定是時代條件與社會環境的客觀反映，所以，學習，研究與實踐他們的教育教學思想，對于進一步發展教育思想，對于新教師的進步與成長，對于培養名師都具有深遠的意義。

其三，先進性。名師的教育思想是在現代化條件下的優秀傳統教育思想與國外先進教育思想的融合，形成有自己特色的教育思想。這樣的思想之所以先進，還在于其與時代的特點，社會的需要，教育目的的要求，教育對象的發展變化相吻合。

其四，系統性。教育思想是一門內涵十分豐富的系統。凡是對教育系統中任何要素的認識和理解，對于要素與要素之間的關系的認識與理解，都屬于教育思想的范疇。

在讀這本著作的時候，我先擺正自己的位置，以一個新人的角度去讀它想它。名師是一們很深的學問，需要很多的精力去研習和實踐。能在這樣的時刻讀到這樣的著作真是感受頗深。每次讀到關鍵的地方我都掩卷自醒，教育工作關系到國家的未來，決不能兒戲。我們每一個教育工作者一定要肩負起自己的責任，把祖國的未來培養好。這也將是我畢生所追求的目標。