第一篇：最大的書說課稿

守住語言，讓低段科普文教學充滿語文味

——《最大的“書”》說課稿

【說教材】

《最大的“書”》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現象之后，《最大的“書”》又帶著他們去發現大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學地位上。《最大的“書”》是一篇講讀課文，它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。從而使學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，激發學生探究大自然的欲望。

【說學情】

二年級的學生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學習方法，而且學生對自然科學類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：

一、知識與技能：

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、聯系上下文，結合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。

3、培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

二、過程與方法：

讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

三、情感態度與價值觀；

激發學生探究自然知識的興趣，培養學生團結合作的精神。基于以上的學習目標，我確定本課的教學重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學難點是結合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發學生探索身邊科學的興趣。【說教法】

新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”所以本節課主要采用自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法。【說學法】

根據以上教學方法，學生可采用“讀一讀，說一說，問一問”的方法完成本節課的學習任務。“讀”文中“川川”和“地質勘探隊員”的重點對話，“說”自己理解地內容，“問”自己不懂的地方。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。【說課前準備】

課前準備:課件、學生搜集有關化石和巖石的相關資料 【說流程】

一、談話引入，揭示課題。

（一）板書課題。

你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。

（二）讀課題，你有什么發現？

【這一環節圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養了學生的質疑能力。抓住了學生的心理，引導學生發現課題中“書”的引號，以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知。

（一）思考：書為什么加引號？

（二）交流：最大的書指的是什么書？學習巖石，會寫“巖”。

（三）學習字詞：藏著鐵礦 寶藏 地質勘探隊員 刨根問底

識字學詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學習，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環節的學習。

三、再讀課文，讀好川川的問題。

以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學重點。讀好對話，首先要讀準這六個問句。這六個問句的教學我各有側重，第1、2兩句，指導學生讀準“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準就好，第6句最長，最難讀，指導學生讀好停頓，把朗讀落實到位。

四、讀好對話，感受“書”的神奇。

分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發點，讓學生有趣地學語文。

在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語，和學生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內容。

第三組對話中運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導學生在不改變意思的基礎上運用不同的語言方式進行表達。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結合課后資料袋里的內容，引導學生了解關于化石的有關知識。

不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學生進行了語言的轉換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。五.小結。

（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。（2）男女分角色讀對話。

這一環節，教師進行總結后，學生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發學生探索大自然的興趣和欲望。

【設計構思】

科普說明文是小學語文教學內容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節，又沒有什么美麗詞匯，帶著點科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應體現的是學生語文素養的培養，讓這類課文的教學更具“語文味”。

1、識字教學貫穿閱讀教學的每一個環節。初讀識字：識巖石，讀準音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向學生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂趣。“腳印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學采用先正音，再讓學生發現“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實現“字不離詞，詞不離句”，依托語言環境進行識字教學，提高識字教學的有效性。

2、在教學中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內容，通過學習反問句、調換句序指導學生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學生親密地與文本接觸，在教師的引領下自主地誦讀、感悟、發現、體驗，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。

3、適時運用多媒體技術，解決科學知識。在教學中采用后置的方式呈現課件。如讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。【板書設計】

最大的“書”

巖石

形 狀 文 字 圖 畫

【板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設計學生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。】

第二篇：《最可愛的人》說課稿

《最可愛的人》說課稿

各位評委: 好!今天我說課的內容是初中段人教版《中國歷史八年級下冊第 2 課《最可愛的人》。

一、說教材

1、教材的地位

《最可愛的人》是人教版初中教材八年級下冊第一單元第2課。本節主要內容有抗美援朝保家衛國和戰斗英雄黃繼光和邱少云。本單元的主題是中華人民共和國的成立和鞏固，根據歷史課程標準的要求，本節課主要引導學生認識抗美援朝、保家衛國的正義性，講述黃繼光、邱少云的英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。對于了解本單元主題有重要作用。

2、教學目標（在新課程理念指導下，首先，遵循以學生為本，從學生的實際出發，讓學生成為課堂的主角。其次，引導學生轉變學習方式，始終站在好的方面贊賞學生；第三啟發學生用辨證的、全面的、發展的觀點分析問題。在這樣的理念支撐下，我制定了如下的教學目標：）

①知識與能力目標：

（1）.掌握抗美援朝的背景、過程、結果和抗美援朝勝利的意義。（2）.了解戰斗英雄黃繼光和邱少云的事跡。

（3）.通過對抗美援朝戰爭勝利意義的分析，培養學生分析問題的能力。（4）通過本課的學習，使學生學習志愿軍戰士英勇不屈、樂觀向上的革命英雄主義精神。

②過程與方法：

（1）通過多媒體輔助教學手段的運用，增強感性認識。

（2）通過分組討論和圖文轉換活動,提高合作學習和探究學習的興趣；通過發言，加強知識的理解和交流。

（3）通過朗誦經典作品,講故事,學唱歌曲,進行情景體驗，加深對過去的理解。（4）通過閱讀課本,地圖，網上查詢，獲取有效信息，在歷史事實的基礎上思考歷史問題。

3、教學重難點

重點：抗美援朝戰爭的經過。

難點：中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因。

二、說學情

本課教育對象為八年級學生。這個年齡段的學生自我意識迅速增強，他們有強烈的求知欲、表現欲，期待教師、同伴的贊許和認可。他們對歷史事件、歷史現象的分析理解能力日漸增強。但由于缺乏足夠的生活經歷，實踐經驗，其思維方式，思維角度不夠全面。這就要求教師能指導學生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設計問題,多角度引導探究。此外，隨著八年級課業的增多，升學壓力的增大，許多學生對歷史課學習主動性下降，已經不能主動去閱讀相關書籍，搜集有用的資料。基于此，在教學中，利用POWERPOINT平臺制作多媒體課件，提供豐富詳實的資料；教師適時點撥、啟發學生多角度思考認識歷史問題。

三、說教法

運用多媒體教學手段，運用圖片、影像、歷史資料、微視頻等資料，通過情景教學法、閱讀討論法等，為學生創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

四、說學法

本節課采用的學習方法主要有：自主學習、合作學習、探究學習，以小組為單位交流的方式。讓學生自學、同伴學、群學，從而培養學生動口、動手、動腦的好習慣。

五、說教學過程

根據以上分析，我將本節課的教學設計安排為三步： 第一步：激趣導入（渲染氣氛，吸引注意）（視頻歌曲導入）【設計意圖】（這一環節是課堂教學的基礎，這樣設計能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功的引起學生對新知識的好奇和探求之心）

第二步：自主學習，走進歷史

①學生根據導學案，完成自主學習部分。以小組為單位，首先閱讀課本，按照導學案要求完成內容后，對于有疑問的以小組為單位討論。

②學生自己完成基礎知識后，找三位同學帶領大家學習。第三步：合作探究、釋疑解惑

這一步是課堂教學的關鍵，因為這是一個各種教學資源相互碰撞的過程，是一個啟發式教學為主導，多種教學方式如：探究式、參與式綜合運用的過程，是一個教師引導、學生展示、培養能力過程。這里設計了兩個問題：第一個問題是：在朝鮮戰爭爆發后，美國就操縱聯合國安理會授權其組成所謂的“聯合國軍”，對朝鮮進行大規模侵略戰爭。之后，美國又采取了一系列侵華措施，請問：（1）具體表現在那些方面

（2）在這種情況下，中國政府能按兵不動嗎？為什么？（學生在小組內討論，歸納總結，每個小組選一人為代表發言。）

這個地方學生通過討論得出中國政府必須出兵，然后讓學生猜測學生得出的結論是不是和當時中國政府得出的結論一致，接著出示第二個問題。第二個問題：出示偉大領袖毛澤東同志的一段講話。

我們不出兵，讓敵人壓至鴨綠江邊，國內國際反動氣焰增高，則對各方都不利，首先是對東北更不利，整個東北邊防軍將被吸住，南滿電力將被控制。

總之，我們認為應當參戰，必須參戰，參戰利益極大，不參戰損害極大。------毛澤東

從這段材料，我們可以得出毛澤東主席作出了怎樣的決定？

教師過度：從毛澤東主席的講話中我們看出，我們必須參戰，參戰利益極大，不參戰損害極大，那么我們的志愿軍戰士同朝鮮軍民浴血奮戰，五戰五捷，終于把美國侵略軍趕回到“三八線”附近，我們應學習中國人民志愿軍的什么精神？ 第四步：拓展延伸，情感升華

（1）我們我們應該學習中國人民志愿軍的什么精神？在今后的學習生活中我們應該怎么做？（學生討論完成）

（2）當代社會最可愛的人還有那些？

教師過度：20世紀50年代，中國人民志愿軍為了維護世界和平和人類的進步事業做出來巨大的貢獻，你能舉出當代最可愛的人的一些例子嗎？鏈接視頻《2008年汶川大地震----當代最可愛的人》，出示圖片現代最可愛的人的代表：楊利偉、劉翔、徐本禹、中國女排、孫比干等。總結：什么樣的人成為最可愛的人？ 第五步達標檢測 精彩綻放

設計幾個練習題：學生以小組為單位完成，由易到難，由淺到深，使學生達到熟練掌握的目的。

六、說板書

知識建構，扣標自查（讓學生自己總結整理本節課的知識點然后讓各個小組推選最佳作品到前臺展示）

七、說評價

本節課對學生學習效果的評價主要采用以下三種方式進行

1、在教學過程中學生的回答及時反饋評價

2、在學生回答的問題采用生生互評

3、完成本節課的學習任務后，學生根據教學目標完成自我評價

八、總結：

本節課主要講述了誰是最可愛的人及為什么稱他們為最可愛的人，最后學生一起朗讀作家魏巍作品《誰是最可愛的人》中的一段來結束本節課。

我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

第三篇：《最可愛的人》說課稿

第二課《最可愛的人》

各位評委、老師，你們好！今天我說課的內容是義務教育新課程標準人教版八年級歷史下冊第2課《最可愛的人》

一、說教材

《最可愛的人》主要介紹中國現代史部分唯一的一場戰爭——抗美援朝戰爭的基本史實。抗美援朝一方面鞏固了國家政權承接了上一課，另一方面又為下一課土地改革創造了和平穩定的環境。在教材中起到了承上啟下的作用。本課內容分為兩個部分。第一部分是：抗美援朝保家衛國；第二部分是：戰斗英雄黃繼光和邱少云。本課以“最可愛的人”為題，旨在通過英雄人物的事跡對學生進行愛國主義和革命英雄主義教育，提高學生的思想覺悟和道德水平。

二、教學目標

1、知識與技能：

通過學習，使學生了解掌握我國志愿軍入朝作戰的原因、戰爭經過和志愿軍戰士的英雄事跡。培養學生分析歷史問題的能力；

2、過程與方法：

通過指導學生閱讀圖文資料，培養學生的讀圖、識圖能力和論從史出的能力；通過讓學生講述人民志愿軍的英雄故事，培養學生語言表達能力

3、情感、態度、價值觀：

通過學習，使學生感受志愿軍戰士為了保家衛國、英勇戰斗、視死如歸的愛國主義、英雄主義精神。

三、重難點

重點：黃繼光、邱少云的事跡及志愿軍戰士的精神。

難點：中國政府出兵的原因。

四、學情分析

初二學生已經掌握了一些分析、解決問題的技能和方法，同時對抗美援朝戰爭及志愿軍英雄事跡有一定的了解。因此，在教學過程中，教師應從學生熟悉的事件入手，層層深入，挖掘歷史事件的本質。

五、教法學法：

為圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果，本節課我采用以下

教法：我主要利用多媒體教學手段，適當的結合啟發講授法。

學法：閱讀法、分組討論法、合作探究法

六、教學過程：

1、課前準備：在課前我將收集相關的圖片、視頻資料制作多媒體課件，布置學生預習、收集資料，并給全班同學進行分組

2、導入新課：

通過播放《中國人民志愿軍戰歌》的MV導入新課，以營造一個寬松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

3、講授新課：這節課的條目非常清析，包括抗美援朝保家衛國和戰斗英雄黃繼光邱少云

（一）、抗美援朝保家衛國

這一目我主要介紹的是抗美援朝中國政府出兵的原因和戰爭經過結果。對于出兵的原因這是本課的難點，我打算這樣突破，指導學生閱讀教材并結合多媒體出示的相關圖文資料，交流探討并選代表回答中國政府出兵的原因。我將給與適時的總結。與此同時也培養學生歷史信心的提煉能力和歷史問題的分析能力。對于戰爭的經過結果，我打算用多媒體展示《中國人民志愿軍入朝作戰的動態示意圖》，邊演示戰爭推進的過程，邊做簡單介紹。對于戰爭的結果教材將其放在了最后的位置，我對此進行了重新整合，將結果移到第一個問題里來講，這樣有利于學生從整體上把握這場戰爭，也符合學生的認知規律。

（二）、戰斗英雄黃繼光和邱少云

這是本課的重點知識。對于英雄事跡是學生比較熟悉的知識，因此，首先我將讓學生上臺講述自己課前搜集到的這兩個英雄人物故事。從而滿足學生的滿足感。然后讓學生通過這些英雄事跡說一說這些英雄人物身上有哪些優秀品質值得我們學習，最后明確指出這些優秀品質可以命名為一種精神——抗美援朝精神（志愿軍戰士的愛國主義精神和革命英雄主義精神）。

4、小結

通過多媒體展示一組汶川大地震中解放軍抗震救災的情景結束本節課的學習，使學生深刻的理解無論是半個多世紀前的志愿軍還是當代的中國人民解放軍，他們都是最可愛的人。

5、板書設計

本節課板書，利用框架結構形象、直觀展示本節課知識，具有系統性、概括性特點、利于學生掌握記憶，同時形成整體性的認識。

七、教學反思

優點：利用多種教學方法充分調動了他們的積極性，真正的體現了學生的主體地位，成為了課堂真正的主人，取得了良好的效果。

缺點：板書設計過于傳統化，缺乏創新，有待改變。

第四篇：最新月跡說課稿

《月 跡》說課稿

尊敬的各位評委、各位同行：

上午好!童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，是心靈中最溫柔的港灣，也是流淌在生命長河中不盡的源泉。今天就讓我們走進童年生活的畫卷，讓我們體會童年生活的新奇美妙，讓我們思緒飛揚，去尋找那仿佛發生在昨天的點點滴滴。我說課的題目是《 月跡 》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元是“童年趣事”專題，選取的五篇作品向我們展示了一幅幅童年生活的畫卷，表達了不同的人不同的童年的生活經歷和對童年生活的獨特感受。

《月跡》是一篇充滿童趣的優美散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過程就是孩子們尋美的過程。

各位同仁都知道，教學目標是教學的出發點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。基于這樣分析，我確立了本課的學習目標： 把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。

3揣摩文中所寫孩童語言的特色。

本課的教學重點，我定為把握尋月的過程，以及孩子的心理變化；難點是文中奶奶形象的特點和作用、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀促進表達的過程，因此應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。因此，我在本課教學中以自主學習、品讀感悟、合作交流為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生的童真童趣，極力創造一種充滿人文性、生活性的語文課堂，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產生一種美妙和諧的共鳴。

三、說學法

七學生已具備了一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學生預習課文，收集有關描寫月亮的詩句。課堂上我引導學生采用自讀感悟、圈畫批注、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流討論，讓學生自己去發現問題，探究問題、解決問題。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、說教學設計

效率就是生命。如何提高課堂效率?我認為:就是改變“注入式、滿堂灌、教師講,學生聽”的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生知識得到掌握，能力得到提高,最完美地完成教學任務、達成育人目標，獲得課堂教學的最好效果。針對這一點，我的教學過程如下：

（一）設置情境，交流“詠月”詩歌，導入新課

運用多媒體課件，設置夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的光輝灑滿大地的情景，讓學生欣賞圖片，將學生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對童年月下的美好回憶。這樣寓情于景，情景交融，此時讓學生回憶詠月的古詩句？這些古詩可以讓學生體會到自古以來月亮被人們寄寓的美好的愿望。這樣不僅可以增強學生的知識儲備，同時也能使學生更好的理解本文。古人對月青睞有加，今人對月更是情有獨鐘，緊接著讓學生走進本文去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發現？板書：月跡

（二）自主學習----“尋月”

“自主學習”是學生通過自學、探索、發現來獲得知識的新型教學方式。它強調學生是學習的主導者，學生可以自主完成一些學習內容、學習目標等，這樣會調動學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。基于這樣的分析，第一要求學生在自主學習的過程中，找出本文中的重點詞語（如：面面相覷（qù）），掌握這些詞語的音、形，這樣可以加強字詞積累，夯實基礎。第二讓學生在通讀課文的基礎上，從記敘文的六要素角度來歸納本文主要寫了一件什么事情？這樣可以使學生把握文章的主要內容，提高學生的概括能力。第三，在

學生讀了課文以后，知道作者詳寫的是尋月。提問學生：孩子們到哪里找到了月亮？并且孩子們在尋月的過程中，心理和感情發生了什么樣的變化？要求學生初讀課文時，在文中圈畫出具體的地點。根據課件的提示，將文中所描寫的幾幅畫概括出來。（課件顯示）

鏡中看月 → 院中賞月 → 杯中飲月 → 河中尋月 → 眼瞳見月 → 沙灘議月。

同時讓學生從文中圈劃出表示心理變化的詞句進行分析，（課件顯示）失望→ 羨慕嫉妒 → 人人擁有→ 處處都有 →竟是這么多→滿足

學習到這里，我們的尋月之跡也暫時結束，同學們在學習的過程中會有什么樣的疑惑，接下來就是教學設計的第三個環節：

（三）質疑探究----“問月”

學貴知疑。古人云：“小疑則小進，大疑則大進。實踐證明，課堂上讓學生大膽質疑問難，能使學生處于興奮狀態，思維被激活，學習積極性不斷高漲，變被動為主動。為此，讓學生把自己在學習過程中存在的疑惑，進行組內交流，共性問題，師生共同探討。如:有的學生會問：“月亮是個好”如何理解？教師點撥：月亮的“好”體現在哪里？好是什么？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。如：學生會問：為什么說“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”教師點撥：本段運用了什么修辭手法？（從比喻的修辭角度分析，月亮是印章，那么天空是長紙，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們。）一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚

小小的印章蓋在作品上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物，每個人都可以尋找到生活中的美。當學生疑惑解決完后，教師質疑：文中主要是寫孩童尋月，那奶奶這一形象在文中起到什么作用呢？教師點撥：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發展有怎樣的作用？沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

總之，教師要善于引導學生學會閱讀，學會質疑。通過質疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

（四）細品情味----“賞月”

吃飯不品，則食而不知其味；觀景不品，則難入其境；讀書不品，則不能盡賞其“美”。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，教師要引導學生對所讀文章進行品讀，使他們學有所得，使文章的作者、教師、學生之間實現心靈上的溝通。因此，首先我要求學生有感情地自由朗讀，這樣做不僅能給學生帶來美的享受，同時也潛移默化地陶冶學生的情操。其次讓小組交流優美的語句，說感受；全班交流，教師點撥引導學生體會情感。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情的讀，體會疊詞的韻味，感受月光的美和對月亮的愛。最后結合課件幫助學生理解重點語句、體會情感。指導感情朗讀。

這一環節讓學生在積極主動的思維和討論中，加深了對課文的理解和情感體驗，有所感悟和思考，進而完成本節課的教學目標。

（五）暢談收獲----“感月”

一篇好的文章總會讓人獲得思想上的啟迪，情感上的熏陶。為此，我讓學生談談學了本文，有哪些收獲？教師點撥 ：可以從寫作特色、內容、語言、主旨等方面談談。這樣有利于學生對全文進行系統歸納，加深對文本的理解，培養學生對美好事物的向往和熱愛。

（六）能力提升----“書月”

我國當代著名教育家張田若先生說過：“閱讀課不能君子動口不動手。”這句話道出了語文課要讀寫結合的真諦。以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學中一道亮麗的風景線，它給閱讀教學吹來了一縷清風。

皎潔的月光，給童年的作者帶來了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。我讓學生大膽發揮他們的想象和聯想，把對月的觀察和感受寫下來。（不少于50字）

五

說板書設計

好的板書就像一份微型教案，將授課內容清晰直觀的傳達給學生，便于學生理解和記憶。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只要我們善于探索，勇于追求，美好的是明天一定會更精彩。謝謝。

第五篇：《誰最羞》說課稿

一、設計意圖

小班的年齡都處于3～4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。

此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展。

二、活動目標

1．感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

2．學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。

難點：了解小袋鼠的羞是難為情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。

活動準備：根據兒歌內容繪制的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

三、活動流程：

1、感知圖譜，認識動物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。

2、分析圖譜，理解兒歌。

觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什么事。

3、學念兒歌，深化情感體驗。

（1）看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說兒歌邊做動作。

（2）看圖完整學念兒歌。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作。

（3）小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。

以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

4、再次深化情感體驗。

最后以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。