第一篇：最簡單的有機化合物.說課稿doc

第一節 最簡單的有機化合物——甲烷

第一課時

尊敬的評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是《最簡單的有機化合物——甲烷》，本節內容選自人教版普通高中化學新課程教材必修二第三章第一節。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及板書設計這幾個方面完成我的本次說課。

一、教材分析

教材的主要內容為甲烷的結構（包括分子式、電子式和結構式），甲烷的物理性質和化學性質。甲烷的化學性質又包括氧化反應、取代反應。將這一節放在必修二的第三章，是考慮到學生在前面的學習中已學過物質結構的知識，如共價鍵、極性分子和非極性分子等基礎知識，具備了學習本章的理論基礎。烴是學習有機化學的基礎，而甲烷作為結構最簡單的有機化合物又是學習烴的入門，所以讓學生掌握好甲烷的知識，就是為學習烴、烴的衍生物及接下來學習有機部分內容奠定良好的基礎。甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的學習有機的方法。

二、學情分析

在制定任何一個教學方案前，我們應該對學習的主體——學生有所了解。我們知道，學生在初三化學學習中已經對甲烷有了初步了解；本教材原子結構、分子結構和化學鍵的學習也為學習甲烷的結構打下基礎。自主學習意識不強等特點。因此，我們應該意識到，在整個學習過程中，學生可能會在甲烷分子結構以及甲烷取代反應的學習上，存在一定的障礙。

三、教學目標

根據《普通高中化學課程標準》的要求，結合教學過程中教學條件和學生的認知能力等實際情況，我確立了以下目標：

知識與技能：了解甲烷分子的結構式和正四面體的空間結構。理解結構式和取代反應的概念。掌握甲烷的化學性質，了解甲烷的存在的用途。

過程與方法：學習運用仔細觀察的方法獲取知識信息，理解知識。學會利用結構來幫助思維的方法，建立從甲烷的結構角度認識甲烷性質的學習模式。

情感態度與價值觀：通過學習結構與性質、性質與用途之間的關系，認識到化學知識在生產生活中的用途。以此來發展學習化學的興趣。關注甲烷在生產生活中的影響，為社會進步、科技發展及生活水平提高提供服務。

四、教學重難點

結合學情分析以及目標設定，我認為本節課的重點是甲烷的結構特點以及甲烷的取代反應。本節課的難點在于甲烷的結構特點，對有機物立體空間結構模型的建立。

五、教學方法

在教學活動中，學生是主體，老師在教學活動中起到教導和解說的作用。因此在本節課中，我的任務是把學生引入甲烷這一主題，然后介紹甲烷的物理性質，再借助甲烷的結構模型、氧化反應的事實舉例以及甲烷取代反應的實驗探究等方法讓他們理解和掌握甲烷的結構和性質。在模型構建及問題分析部分，采用小組合作的學習方式，使學生更多的參與到課堂中來，培養和提高學生動手能力、分析和解決問題的能力，也能激發學生學習的興趣。

六、教學過程

從本章的引言開始導入，因為從本節內容開始，學生將學習有機化合物.本節課教學設定以甲烷的結構—性質—用途為教學主線，在各個環節讓學生參與其中，教師進行引導和歸納總結。

1、章引言

最簡單的有機化合物——甲烷，是學習有機物的一個切入點。引言中對生活中的有機物做了一個舉例，讓學生了解有機物隨處可見。接著就先從最簡單的有機物開始學習。

2、甲烷的存在

用“西氣東輸”工程作為導入，讓學生知道甲烷其實就是天然氣這種清潔能源的主要成分。既然天然氣是對我們非常重要的清潔能源，那么我們有必要進一步了解它的主要成分——甲烷。

3、甲烷的分子式、結構式及空間結構

提出問題：甲烷的分子式、電子式、結構式怎么書寫

分析過程：給出甲烷的分子式（CH4）與結構式、電子式的圖片。

分子式 CH4 電子式 結構式

利用球棍模型將甲烷分子結構形象化，引導學生根據甲烷的球棍模型，分析甲烷的空間結構特點。

得出結論：大量的科學實驗證明，甲烷分子的空間結構是正四面體的立體結構。碳原子位于正四面體的中心位置，氫原子位于正四面體的四個頂點。而且，四個C-H鍵的長度和強度相同，夾角也相同。

4、甲烷的物理性質

提出問題：根據我們了解到的天然氣，那么甲烷有那些物理性質 分析問題：根據我們日常了解到的天然氣的顏色和味道，講解甲烷是一種無色無味的氣體。

得到結論：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小（0.717g/L），極難溶于水。

提出問題：根據以上我們描述的甲烷的物理性質，如果我們現在要收集一瓶甲烷，我們可以采用那些方法

得到結論：向下排空氣法，因為甲烷的密度比空氣的密度小；排水集氣法，因為甲烷極難溶于水。

5、甲烷的化學性質

引入：我們經常會聽到有關瓦斯爆炸的事件，日常生活中的天然氣可以燃燒，操作不當可致人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學性質活潑。

提出問題：甲烷會與什么物質發生反應

分析問題：通過觀看甲烷制取、氧化反應的演示實驗和取代反應的視頻，逐步引出甲烷的化學性質。借助甲烷分子的結構模型，從其特殊的分子結構出發，動手拆解模型，加深學生對甲烷結構的理解，同時分析甲烷具有上述化學性質的原因。

得出結論：引導學生以小組討論的形式給出甲烷的化學性質；從甲烷的分子結構特性出發，向學生解說甲烷氧化反應、取代反應等具體性質。

6、歸納和總結

根據板書進行復習

① 甲烷的分子式、電子式、結構式和空間結構特點

② 甲烷的物理性質：無色、無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。③ 甲烷的化學性質：氧化反應、取代反應。

七、板書設計

一、甲烷的分子結構

分子式 電子式 結構式

CH4

二、甲烷的物理性質

無色、無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水

三、甲烷的化學性質

1、氧化反應

點燃CH4(g)?2O2(g)?CO2(g)?2H2O(g)

2、取代反應

CH4?Cl4?CH3Cl

光光?HCl

CH3Cl?Cl2?CH2Cl2?HCl CH2Cl2?Cl2?CHCl3?HCl 光CHCl3?Cl2?CCl4?HCl 光

第二篇：最簡單的有機化合物——甲烷》說課稿

《最簡單的有機化合物——甲烷》說課稿

今天我的說課題目是高中化學必修二第三章第一節《最簡單的有機化合物——甲烷》，我的說課由下面六點：說教材、說教學目的、說教法與學法、說教學思路、說教學環節和說板書設計來展開。

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學（必修2）第三章第一節，這一節是學生第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。

2.．教材的功能與價值

提高公民的基本素養，幫助學生樹立正確的有機物學習方法。學會用生活的眼光看化學，再用化學知識服務于生活。

3．教學重點和難點

重點：甲烷的結構特點和取代反應。

難點：建立甲烷的立體結構模型，從化學鍵的層面認識甲烷的結構和性質。

二、教學目標

1．知識與技能

了解甲烷的結構特點和取代反應，掌握甲烷的化學性質。以甲烷的結構為例，認識有機物分子的立體結構，初步培養學生的空間想象能力；建立有機物“結構性質用途”的認識關系。

2．過程與方法

運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結合多媒體提高學生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學的學習思想。

3．情感態度與價值觀

通過能源危機及可燃冰開發情況的了解，讓學生感受到化學科學與生產和社會發展的密切聯系，增強社會責任感和使命感，并體驗科學探究的喜悅。

三、教法與學法

1．教學方法

“以問題為索引，學生為主體”的科學探究，并與實驗探究、多媒體有機的結合，營造出師生互動和諧的課堂。

2．學習方法

學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。體現以學生為主體，教師為主導的教學特點。

四：教學思路

采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質；板塊二：甲烷的結構探究；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結構決定性質，性質體現用途”的認知關系。

五、教學環節

引入新課：通過展示“可燃冰”的圖片，分析“可燃冰”的結構，揭示“可燃冰”燃燒的秘密引入新課。再向學生講述為了合理開發并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結構和性質。

板塊一：展示一瓶甲烷氣體，請學生通過觀察、閱讀教材，完成表格內容，然后匯報。

設計意圖：讓學生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開發介紹，增強學生的社會責任感，并引出《甲烷》課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質學習的一般方法。

板塊二：甲烷的結構探究。學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結構簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結構，學生開始猜想。然后老師提供素材組織活動，同學們分小組進行實踐活動，然后再收集并展示大家的作品，進行相互交流。

引導信息：1．甲烷分子中的4條C—H鍵完全等同。2．H與C之間的距離和每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己作品的正誤，根據科學信息進行交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結構。在學生產生疑惑時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結構，學生分小組再次動手進行實踐活動，再結合科學信息得出甲烷是正四面體的立體結構。用電腦制作出正四面體的立體結構，以便學生直觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做，在實踐活動中再次建構甲烷的正四面體結構。

設計意圖：學生通過甲烷結構的研究，學會科學的質疑和能根據科學信息進行有效的實踐活動，同時培養學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子結構，為甲烷的性質學習打下了基礎。

板塊三：甲烷的氧化反應。學生根據結構猜想其性質。將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學生分小組進行實驗探究，交流和總結。得出結論：甲烷的性質在通常情況下穩定，但在點燃條件下就會燃燒，燃燒產物是水和二氧化碳。

拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進行安全教育。引導學生用辯證的觀點看待化學物質給我們生活帶來的利與弊。

設計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質，體驗了結構決定性質這一有機思想。加深了學生對甲烷的認識。

板塊四：甲烷的取代反應

通過播放氯氣與甲烷的取代反應實驗視頻，學生觀察并思考以下兩個問題：①實驗中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內交流和小組間匯報，得出結論甲烷與氯氣在光照條件下發生了反應。

組織學生，用球棍模型制作出其可能的產物。學生再次動手實踐運用甲烷的結構探究其性質，展示同學們的作品，播放動畫視頻模擬其反應的微觀過程，幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應的本質。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產物的用途。

設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質的微粒觀來分析化學反應的本質過程，透過現象看本質，明白實驗手段是檢驗物質性質的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。

然后學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節課所學知識進行回顧和總結。完成課堂反饋（設計這兩道試題的目的是從結構和性質兩個角度檢驗“教”和“學”的效果，有助于下節課的教學實施。），再將所學的化學知識聯系到生活中去，并上網了解沼氣的使用知識，然后給周圍的農戶推廣，做一名節能減排的倡導者。

設計意圖：理論聯系實際，將所學知識進行運用并指導生活。

六、板書設計

七、鞏固學習

1、下列氣體的主要成分不是甲烷的是（）A、沼氣 B、天然氣 C、煤氣 D、坑道氣

2、下列物質在一定條件下，可與CH4發生化學反應的是（）A、氯氣 B、溴水 C、氧氣 D、酸性高錳酸鉀溶液

第三篇：最簡單的有機化合物---甲烷說課稿

《最簡單的有機化合物----甲烷》說課

尊敬的各位評委：

你們好！今天我要說課的題目是《最簡單的有機化合物---甲烷》，下面我將從說教學背景、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思五個方面對本節內容進行說明。

一、說教學背景

1．教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物—甲烷》位于高中化學必修二第三章第一節，是必修教材的有機內容，教材的起點低，強調知識與應用的結合。教材從學生已有的生活背景知識出發，介紹甲烷的結構、性質、生活生產中的應用，讓學生明確學習有機化學的基本方法“結構---性質---應用”，為后面的有機物學習打下基礎，所以學好本節內容顯得特別重要 【過渡語】根據新課標的要求，教材的分析，確立了以下三維目標和重難點內容 【過渡語】新課改強調“以人為本”強調“學生為中心”，學生學情不能忽視

2、學情分析

（1）知識基礎

初中階段學生對甲烷的存在、物理性質和燃燒實驗已經有了解，在前面的章節也學習了電子式、結構式、從化學鍵的角度解釋化學反應的本質，這些都為本節課的實施

提供了可能

（2）認知基礎

通過學習教育心理學，我們知道高中生思維敏銳，動手能力強，好奇心重，辯證思

維發展迅速，但學生的抽象理解能力、空間想象能力較弱 3.教學目標

（1）知識與技能

知道甲烷的分子結構及特點，了解甲烷的來源，了解甲烷的可燃性、取代反應等性質及主要用途。（2）過程與方法

①通過探討甲烷的結構，初步學會有機物結構的表示方法

②通過對甲烷結構和性質的學習，使學生初步建立從結構角度學習有機物性質（3）情感態度價值觀

①激發學生學習有機化學的興趣 ②培養學生關心能源、環境等問題 4.教學重點和難點

重點 ：甲烷分子結構；甲烷的化學性質；取代反應的概念 ； 難點 ：甲烷的空間結構、甲烷與氯氣的取代反應

【過渡語】根據學情分析，為突出重點，突破難點，采用以下教法和學法

三、說教法、學法

1、說教法

【過渡語】教學過程是教與學的雙邊活動，必須充分發揮“學生主體，教師主導”的作用，使之相互促進，協調發展

根據這一原則我主要采用“模具結合多媒體教學”對甲烷的空間結構進行探究，再結合“實驗探究法”引導學生用實驗的方法分析、歸納CH4的化學性質，從而突破難點

2、說學法

自主學習、合作學習、實驗探究學習，歸納總結學習

【過渡語】教學有法，教無定法，根據新教材編寫特點，結合實際情況，我將從四個環

節展開教學

三、說教學過程

1、創設情境，引入新課（3min）

展示“西氣東輸”引入新課

（目的：通過學生熟悉的生活經驗引入新課，增加學生學習本課的興趣）

2、實驗探究，獲得新知（30min）

A、教師指導學生閱讀教材，了解我國天然氣的分布情況

（目的：通過自主學習甲烷的存在和分布情況，培養學生自學，提取信息的能力）

B、教師指導學生通過前面所學習的價鍵知識讓學生寫出甲烷的電子式和結構式，提出

問題甲烷的空間結構如何分布，并結合模具展示，讓學生了解甲烷是正四面體

（目的：復習了前面所學的價鍵知識，同時借助模具幫助學生完成空間想象，突破第 一個難點，讓學生體會化學的空間美學）

C、通過觀察沼氣讓學生了解甲烷的物理性質，通過甲烷的結構了解到甲烷的性質穩

定，引入甲烷的化學性質的學習-----氧化反應和取代反應，在學習氧化反應的時候結

合書中的資料卡片對學生進行安全教育

（目的：讓學生體驗學習有機化學的基本思想-----結構決定性質，并提高安全意識，學會用辯證的觀點看待化學物質給我們生活帶來的利與弊）

D、在學習取代反應的時候組織學生觀看甲烷的取代反應的實驗視頻，并觀察現象，通過

對現象的分析推斷取代反應的產物，并及時投影甲烷與氯氣反應的原理，幫助學生從化 學鍵的角度了解取代反應的本質

（目的：體驗從物質的微觀來分析化學反應的本質過程，透過現象看本質，明白實驗

室學習物質性質的基本方法）

3、知識應用，加深理解（5min）

根據本節課的重難點，設置隨堂練習

（目的：讓學生及時鞏固新知識，準確把握重難點，也可以檢驗出學生知識掌握情況）

4、歸納整理，理性提升（2min）

為強化認識，教師小結本節課的主要內容，強調本節課的重點內容

四、板書設計

為求板書簡明扼要，突出重點，現將板書劃分為兩版：

左板：CH4的物理性質

右板：CH4的化學性質：氧化反應，取代反應

五、教學反思

本節課從學生已有的生活背景知識出發，介紹甲烷的結構、性質、生活生產中的應用，讓學生明確學習有機化學的基本方法“結構---性質---應用”，借助模具幫助學生完成空

間想象，運用實驗學習物質的性質，突破難點內容，本節課讓學生用生活的眼光看化

學，體驗化學就在我們身邊，增加學生學習化學科學的興趣，當然本節課還存在很

多不足，希望各位給予批評指正。

第四篇：最簡單的有機化合物——甲烷說課稿

最簡單的有機化合物——甲烷

（說課）

各位評委，各位老師大家好！我今天說課的題目是《最簡單的有機化合物——甲烷》。接下來我將從以教材分析、學情分析、教法設計、學法指導、教學過程和板書設計等六個方面來進行說課。

一、教材分析

1、本節內容的作用地位

本節內容選擇于人教版高一化學（必修2）第三章第一節，這一節是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容。有機化學是化學學科的重要分支，烴又是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴中的一個最簡單的分子，學生對它的理解將直接影響到今后對各種有機物的學習，因此本節內容在幫助學生樹立對有機物正確的學習方法上，有著極其重要的作用。

2、教學目標

結合本節內容的作用地位和特點，我確定了以下三維教學目標

1）知識與技能

掌握甲烷分子的空間結構，掌握甲烷的氧化反應，取代反應等基本化學反應類型

2）過程與方法

通過直觀演示、探究實驗和多媒體動畫等教學手段的實施，培養學生的動手操作能力與探究推理能力。

3）情感態度與價值觀

通過對煤窯礦難、西氣東輸、農村沼氣系統的建立等社會現象的了解，逐漸培養學以致用的學習觀，養成關注社會，熱愛生活的意識。

3、教學重難點

1)教學重點: 甲烷的結構特點與取代反應

2)教學難點: 有機物立體結構模型的建立與取代反應

二、學情分析

學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，可以通過元素的比重推得分子式。但分子式是抽象的，學生可能會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。另外，取代反應是學生接觸到第一個有機反應，學生會存在理解上的困難。這也是我確定本節課的教學重難點的重要依據。

三、教法設計

四、學法指導

讓學生變被動的“學答”為主動的“學問”，變消極的“學會”為積極的“會學”，真正成為的學習的主人。通過總結反思法、自主探究法、分析歸納法、思考評價法 等方法，穩扎穩打，逐步提高。

五、教學設計

1、觀看視頻，導入新課

通過新聞短片，提出問題，導入新課，引導學生關注生活，從生活中學化學。

2、探索甲烷結構

通過以下兩個探究練習確定甲烷的分子式和可能的空間構型。由已知推未知化抽象為具體。

(幻燈片展示)

[課堂探究練習1]

已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數C%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。

(幻燈片展示)

[課堂探究練習2]

畫出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況？

接下來，采用直觀演示與實踐活動相結合的方式，運用教學模具，讓學生在自己的觀察體會中化抽象為具體，從而準確把握甲烷的結構，并進一步通過對甲烷結構式電子式的理解，為后面學習甲烷的性質做好鋪墊。

3、甲烷的氧化反應

設計探究實驗，讓學生動眼，動手，動腦三位一體，直接參與到課堂活動當中，學習科學知識與科研方法，煅煉操作能力。然后利用所得出的結論和知識解釋課程導入中的問題，讓學生注重學以致用，形成關注生活的意識，培養社會責任感。

4、甲烷的取代反應

通過視頻演示和動畫模擬雙管齊下幫助學生學習和理解取代反應。視頻演示實驗的反應過程，讓學生能觀察甲烷取代反應的現象；用直觀的動畫模擬甲烷與氯氣取代反應的微觀過程，進一步深化對反應的理解。

通過對取代反應與置換反應的區別的討論，讓學生自己通過回憶已有的知識，“悟”出新的知識，溫故知新，并自主構架出知識體系。體現“學生主體，教師主導”的教學理念。

5、取代反應與置換反應的區別

意在讓學生了解甲烷在生活中的應用，意識到對有機物學習的重要意義，激發學生的學習熱情，幫助學生形成正確的學習觀。

6、課程小結與作業布置

根據本度難度和學生實際，我對本節教學內容作了如下總結和作業設計，目的是讓學生及時鞏固所學知識，夯實基礎，培養學生自主學習的能力。

7、教學流程

六、板書設計

這節課的板書設計是本節課的內容提綱，相對簡單。具體如下：

第一節

最簡單的有機化合物——甲烷

一、甲烷的組成和結構

甲烷的分子式：CH甲烷的電子式：

甲烷的結構式：

二、甲烷的性質

1.甲烷的物理性質。

2.甲烷的存在。

3.甲烷的化學性質。

（1）甲烷的氧化反應。

（2）甲烷的取代反應。

4.甲烷的主要用途

七、結束語

根據高一年級學生心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。令我苦惱和矛盾的是時間，雖幾經修改和精簡但是用40分鐘進行完還是很困難，在此也懇請各位同仁能提出寶貴的意見和不吝賜教。謝謝大家！

第五篇：《最簡單的有機化合物》__甲烷

《最簡單的有機化合物—甲烷》說課稿

甘肅省通渭縣第二中學

朱治軍

講授內容：人教版化學必修2第三章第一節

講授形式：說課

備課時間：2012年5月15

【設計理念】

根據《高中化學課程標準》的要求，我力求實現:課程的設計在學生初中知識的基礎上，體現認識的漸進發展性原則；關注學生科學探究的學習過程和方法，為學生以后的學習打下扎實的基礎。【教材分析】

1．教材的地位及其作用

本節來自于人教版必修2第三章第一節，是本章的一個重點，也是高中化學的重點之一。甲烷是學生最先接觸到的最簡單的有機物，從最簡單的有機物入手，在有機化合物的學習中緊緊抓住結構與性質的關系，在學生的頭腦中逐步建立有機物的立體結構模型，幫助學生打好進一步學習的方法論基礎。2．教學目標分析（1)知識與技能: ①從結構角度認識甲烷的性質。②類推烷烴的結構和性質。

③建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

（2)過程與方法：采用從結構出發，預測性質，用實驗檢驗，歸納性

質，從結構角度提升認識，初步學會從結構推導性質的學習方法。

（3)情感價值：一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識,能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途。另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎，幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望。

3．教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的化學性質；同分異構體和同系物。難點：初步掌握結構決定性質的學習方法，利用類推的方法學習烷烴的結構和性質。

【學情分析】

學生已經知道甲烷是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認識燃燒反應的產物。本章教學選擇甲烷，主要考慮甲烷是最簡單的有機物，便于學生從結構角度認識甲烷的性質，類推烷烴的結構和性質，建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式。【教法和學法分析】

本節課設計了從結構出發，預測性質，用實驗檢驗，歸納性質，從結構角度提升認識，初步學會從結構推導性質的學習方法。并與實驗、多媒體有機的結合，營造出師生互動的和諧課堂。

本節可能用到的策略主要有：

（1）課時劃分：甲烷的性質1課時、烷烴1課時。

（2）問題創設：復習、“西氣東輸”資料、沼氣的應用、煤礦事故。

（3）內容呈現：實踐活動（模型制作）、探究實驗、展示模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫。

（4）方法手段：講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法

和演示實驗、比較、類推、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法。

（5）評價反饋：保留一定反饋練習時間，課堂同步檢測卷、多

媒體呈現練習題、學生自我總結、學生相互評價等。

【教學設計】 一：新課導入

有機化合物圖片→有機化合物用途→引入新課（板書：第一節 甲烷）

二：探究活動（探究甲烷的結構）1.實踐活動→展示結果→學生代表回答→確定甲烷的空間結構→比較甲烷的球棍模型與比例模型。（多媒體展示結構）

2.甲烷的物理性質： 3.甲烷的化學性質：

媒體實驗：甲烷的氧化反應 4.甲烷的取代反應：

演示實驗：學生觀察→敘述現象→教師總結→書寫反映方程式→引出取代反應→敘述概念并與置換反應對比→引導學生對甲烷與氯氣發生反應的全部產物→學生試寫反映方程式→教師總結。從觀察到的現象，可以得到結論:(1)說明量筒內的混合氣體在光照的條件下發生了化學反應。(2)量筒壁上出現液滴，說明反應中生成了新的油狀物質，且不溶與水。

(3)量筒內液面上升，說明隨著反應的進行，量筒內的氣壓在減小，即

氣體總體積在減小。

板書：有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所替代的反應叫做取代反應。

三：甲烷的應用： 四：練習

課后習題（選擇題1.2.3.5.6）拓展應用

1、在光照條件下，將等體積的甲烷和氯氣混合，得到的產物中物質的量最多的是()A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CClD、HCl

2、CH4與Cl2發生取代反應，但反應完成后，測得四種取代物的物質的量相等為1mol，則消耗Cl2的物質的量為（）Ａ、10mol Ｂ、8mol Ｃ、12mol Ｄ、6mol 五：課堂小結：

（1）甲烷的結構和性質（2）甲烷的幾個反應方程式（3）課后作業（P65 9.10）（4）預習第二課時

【板書設計】

第一節最簡單的有機化合物—甲烷

復習：西氣東輸 一.甲烷的結構特點： 二.甲烷的物理性質： 三.甲烷的化學性質

(1)氧化反應：

(2)取代反應： 四.甲烷的應用