第一篇：最簡單的有機化合物甲烷教案設計

《最簡單的有機化合物—甲烷》教案

〖教學目標〗

1．認識甲烷的分子式、結構式、甲烷的電子式以及甲烷分子的正四面體結構 2．知道甲烷的化學性質穩定，了解有關實驗的結論，掌握取代反應和氧化反應 〖教學重點〗

甲烷的結構和甲烷的化學性質。〖教學難點〗

甲烷的結構和甲烷的化學性質。〖教學過程〗

一．認識有機物和甲烷

1.請同學們閱讀《化學必修二（人教版）》P50的介紹，和P52第一段，了解有機化合物，認識甲烷。并且告訴同學們：

1）因二氧化碳、一氧化碳、碳酸鹽及碳酸氫鹽等具有無機化合物的性質，除二氧化碳、一氧化碳、碳酸鹽及碳酸氫鹽外，絕大多數含碳的化合物都是有機化合物。（板書，同學記筆記）

2）僅含碳和氫兩種元素的有機物稱為碳氫化合物，也稱為烴。而甲烷是烴中最簡單的有機物。(教材P50原話)2．通過課堂練習推出甲烷化學式。『課堂練習』

已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數C%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。（思考，計算2分鐘）『解題過程』

解：因為: C摩爾質量是12g/mol，H摩爾質量是1g/mol。

所以：設取甲烷100g，則C的質量是100×75%=75g，H的質量是100× 25%=25g 則

則甲烷的化學式是CH4。（黑板上寫下過程）3.分析甲烷分子結構式。

碳原子有四個價電子，大家知道，要形成八個電子的穩定結構，就需要形成四對共用電子對；氫原子核外只有一個電子，欲形成兩個電子的穩定結構，需要形成一對共用電子對才能達到兩個電子的穩定結構。（帶領大家一起敘述，然后請同學們在草稿紙上寫下甲烷的電子式、結構式）如下：

（教材P52，第二段）

『課堂討論』

請同學們討論甲烷的空間結構。

討論結果：可能有兩種結構——平面正方形結構和正四面體結構 敘述：經過實驗證明甲烷分子的結構是正四面體結構，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上。

（教材P53.圖3-2，在黑板上簡要畫圖分析，引導同學們聯想數學立體幾何中正四面體，強調：碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上。）

二． 甲烷的性質

1.甲烷的物理性質

甲烷是無色、無臭的氣體，密度是0.717g/L（標準狀況），極難溶于水。（教材P53原文）2.甲烷的化學性質

通常情況下，甲烷穩定，與強酸、強堿和強氧化劑等一般不發生化學反應。在特定條件下甲烷能與某些物質發生化學反應，如可以燃燒和發生取代反應：1）甲烷的氧化反應

[實驗]點燃甲烷，燃燒，火焰呈淡藍色。分別用干燥的小燒杯和沾有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上，可以發現干燥的小燒杯內有無色液體生成，沾有澄清石灰水的小燒杯罩石灰水變渾濁。（由于沒有器材，且實驗本身較簡單，所以直接描述實驗過程和現象。）

[思考]請同學們根據實驗現象，分析燃燒產物，并寫出化學方程式（分析加寫方程式花三分鐘）: [講解]①干燥的小燒杯內有無色液體生成，說明有水生成。

②沾有澄清石灰水的小燒杯罩石灰水變渾濁，說明有二氧化碳生成。則：

請同學們寫完后參看書上的方程式，看有什么不同。（并在黑板上板書）。然后在黑板上寫好的方程式上強調書寫格式（板書）：

a.正確書寫化學式，標明物質狀態（g）、（l）、（s）。

b.有機化學的方程式改用——→，并在箭頭上寫明反應條件。c.配平方程式。

2）甲烷的取代反應

[實驗]教材P53科學探究。

[實驗現象]無光照時，不發生反應。有光照時，量筒壁上出現油滴，量筒內的液面上升，氣體顏色略微變淺。

[實驗說明]甲烷分子里的氫原子是被氯原子逐步取代的，共生成五種物質，四種取代產物。

(過程板書在黑板)[知識引入]有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。（P54正文第三段）

[知識拓展]在常溫下，一氯甲烷是氣體，二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷是液體，其中四氯甲烷又叫四氯化碳，三氯甲烷又叫氯仿，三氯甲烷和四氯甲烷是工業上重要的溶劑。（請同學們記住，今后解題需要。）[課堂練習]請同學們仿照生成一氯甲烷的化學方程式，寫下其它幾個方程式，填寫在P54方框內：

[提問口答]Q: 若1mol甲烷和足量的氯氣反應,請問會生成幾種產物，幾

取代產物？

A: 五種產物，四種取代產物。（強調：HCl是產物，但不是取

代產物。）

Q：如果氯氣量不夠，生成產物情況又怎樣？

A: 五種產物，四種取代產物。(強調:在有光照情況，這些反

應都會發生。)〖課堂小結〗請同學們認真閱讀課文、筆記，結合書上圖片，整理所學知識。重點記住甲烷的結構式，甲烷的取代反應，能夠正確書寫方程式。注意：取代反應的反應條件是光照。

〖課后作業〗P57習題1、2、3。其它相關習題。

第二篇：《最簡單的有機化合物》__甲烷

《最簡單的有機化合物—甲烷》說課稿

甘肅省通渭縣第二中學

朱治軍

講授內容：人教版化學必修2第三章第一節

講授形式：說課

備課時間：2012年5月15

【設計理念】

根據《高中化學課程標準》的要求，我力求實現:課程的設計在學生初中知識的基礎上，體現認識的漸進發展性原則；關注學生科學探究的學習過程和方法，為學生以后的學習打下扎實的基礎。【教材分析】

1．教材的地位及其作用

本節來自于人教版必修2第三章第一節，是本章的一個重點，也是高中化學的重點之一。甲烷是學生最先接觸到的最簡單的有機物，從最簡單的有機物入手，在有機化合物的學習中緊緊抓住結構與性質的關系，在學生的頭腦中逐步建立有機物的立體結構模型，幫助學生打好進一步學習的方法論基礎。2．教學目標分析（1)知識與技能: ①從結構角度認識甲烷的性質。②類推烷烴的結構和性質。

③建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

（2)過程與方法：采用從結構出發，預測性質，用實驗檢驗，歸納性

質，從結構角度提升認識，初步學會從結構推導性質的學習方法。

（3)情感價值：一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識,能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途。另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎，幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望。

3．教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的化學性質；同分異構體和同系物。難點：初步掌握結構決定性質的學習方法，利用類推的方法學習烷烴的結構和性質。

【學情分析】

學生已經知道甲烷是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認識燃燒反應的產物。本章教學選擇甲烷，主要考慮甲烷是最簡單的有機物，便于學生從結構角度認識甲烷的性質，類推烷烴的結構和性質，建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式。【教法和學法分析】

本節課設計了從結構出發，預測性質，用實驗檢驗，歸納性質，從結構角度提升認識，初步學會從結構推導性質的學習方法。并與實驗、多媒體有機的結合，營造出師生互動的和諧課堂。

本節可能用到的策略主要有：

（1）課時劃分：甲烷的性質1課時、烷烴1課時。

（2）問題創設：復習、“西氣東輸”資料、沼氣的應用、煤礦事故。

（3）內容呈現：實踐活動（模型制作）、探究實驗、展示模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫。

（4）方法手段：講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法

和演示實驗、比較、類推、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法。

（5）評價反饋：保留一定反饋練習時間，課堂同步檢測卷、多

媒體呈現練習題、學生自我總結、學生相互評價等。

【教學設計】 一：新課導入

有機化合物圖片→有機化合物用途→引入新課（板書：第一節 甲烷）

二：探究活動（探究甲烷的結構）1.實踐活動→展示結果→學生代表回答→確定甲烷的空間結構→比較甲烷的球棍模型與比例模型。（多媒體展示結構）

2.甲烷的物理性質： 3.甲烷的化學性質：

媒體實驗：甲烷的氧化反應 4.甲烷的取代反應：

演示實驗：學生觀察→敘述現象→教師總結→書寫反映方程式→引出取代反應→敘述概念并與置換反應對比→引導學生對甲烷與氯氣發生反應的全部產物→學生試寫反映方程式→教師總結。從觀察到的現象，可以得到結論:(1)說明量筒內的混合氣體在光照的條件下發生了化學反應。(2)量筒壁上出現液滴，說明反應中生成了新的油狀物質，且不溶與水。

(3)量筒內液面上升，說明隨著反應的進行，量筒內的氣壓在減小，即

氣體總體積在減小。

板書：有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所替代的反應叫做取代反應。

三：甲烷的應用： 四：練習

課后習題（選擇題1.2.3.5.6）拓展應用

1、在光照條件下，將等體積的甲烷和氯氣混合，得到的產物中物質的量最多的是()A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CClD、HCl

2、CH4與Cl2發生取代反應，但反應完成后，測得四種取代物的物質的量相等為1mol，則消耗Cl2的物質的量為（）Ａ、10mol Ｂ、8mol Ｃ、12mol Ｄ、6mol 五：課堂小結：

（1）甲烷的結構和性質（2）甲烷的幾個反應方程式（3）課后作業（P65 9.10）（4）預習第二課時

【板書設計】

第一節最簡單的有機化合物—甲烷

復習：西氣東輸 一.甲烷的結構特點： 二.甲烷的物理性質： 三.甲烷的化學性質

(1)氧化反應：

(2)取代反應： 四.甲烷的應用

第三篇：最簡單的有機化合物——甲烷說課稿

最簡單的有機化合物——甲烷說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!

我今天要說的內容是高一化學《最簡單的有機化合物—甲烷》。

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(必修2)第三章第一節，這一節是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。

2、教學目標

(1)了解甲烷的電子式、結構式的寫法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質的影響。

(2)掌握甲烷的重要化學性質，著重強調取代反應。

(3)通過對物質立體構形的理解使學生逐漸培養形象思維的能力，培養學生關心社會環境、能源等問題的意識。

3、教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。

難點：主要是學生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點、有機物的成鍵特點從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。

二、學生分析

關于甲烷，學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解，并在此基礎上學習其化學性質。

三、教學方法和學習方法

1、以學生為主體的引導探索法

使學生在教師指導下，不僅注意觀察，同時還啟發了學生積極思維，運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學生良好的科學態度。

2、多媒體教學法

由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學有機物的學生來說很難理解，是本節課的難點。故用計算機的多媒體動畫進行直觀分析，輔以直觀教具(模型、折紙)克服了理解上的抽象性，化解了難點。實驗錄像的播放有助于全體學生觀看到實驗現象。

3、本節課教給學生一種思考問題的方法，通過創設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，更重要的是有利于培養和發展他們的思維能力。

四、教學設計

1.引入

通過一段生活錄像引入，從日常實際生活出發，使學生初步了解有機物，復習通過燃燒產物來確定所含元素的實驗，進入最簡單的烴——甲烷的學習

2.探索甲烷的結構

[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數C%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。

[課堂探究練習2]畫出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況?

由于學生在有關物質結構方面知識的局限性，因此在學習甲烷分子的結構時，首先在課前布置學生認真預習教材，并要求學生做實踐活動，即自己動手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

3.實驗探究化學性質

教學反思在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。回應前面所講的“結構決定性質”，接著引導學生通過結構理解甲烷的有關化學性質：

(1)甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢?有什么優點呢?寫反應方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學與社會的關系，滲透環保、能源問題。關心社會，并讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么?介紹新農村沼氣池情況。可以補充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。

(2)甲烷的取代反應是本節的一個難點，也是學生第一次接觸有機反應類型，對于實驗的處理，由于教材上演示實驗現象不利于后排學生觀察，播放實驗錄像：(]取代反應實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。)在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學生理解取代反應的實質。通過電腦模擬，把抽象的內容形象化，學生學習興趣大，對取代反應的實質的理解也更深刻，對學生不明白的地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區別。

(3)簡介甲烷的熱分解反應，結合性質總結甲烷的用途。

4.練習鞏固

利用多媒體投影練習內容，讓學生當堂練習，根據學生反饋的信息，教師及時進行點評。

第四篇：最簡單的有機化合物——甲烷教案

第一節 最簡單的有機化合物——甲烷(教案)

第1課時

[教學目標] 知識與技能

1.使學生掌握甲烷的結構式、甲烷的電子式和甲烷分子的正四面體結構。 2.掌握甲烷的化學性質，了解有關實驗結論，了解取代反應。 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 過程與方法

1.通過實踐活動（模型制作）、探究實驗、模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫等，培養學生關心科學、研究科學和探索科學的精神。

2.通過講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法和實驗條件控制、比較、類比、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的方法。

3.培養學生用新概念理解知識的能力；培養學生設計實驗、動手實驗、觀察現象，并根據實驗現象得出可能的規律的能力。

情感、態度與價值觀

1.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質，并設計實驗來證明，激發學生學習化學的興趣，探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養求實、進取的優良品質。

2.使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。

3.結合甲烷的組成、結構和性質關系的教學過程，對學生進行事物聯系和發展的普遍規律的觀點的教育；通過動手實驗，使其體會理論上的理解和親手實驗的不同，而且實驗不總是每次都能成功，解析教訓、總結經驗，培養學生科學研究的態度，認真仔細、實事求是的作風。

[教學重點] 甲烷的結構和化學性質。 [教學難點]甲烷的取代反應。

[教學方法]講授法,討論法,科學探究,實驗法

[學習方法]小組合作學習,實驗探究法,模擬.抽象法

[教具準備] 多媒體、各種素材、紙板、剪刀 [教學過程]

[導入新課]

多媒體播放肖家灣煤礦瓦斯爆炸事故的視頻，讓學生觀看。

[提問] 瓦斯的主要成分是什么？為何能引起爆炸？今天我們來學習簡單的有機化合物——甲烷。

[板 書]：

一、甲烷的分子結構

[講述] 大家都知道甲烷的分子式為CH4，那么甲烷的電子式怎樣書寫呢？ [學生] 一位同學板演，其他的同學在下面練習。[投影展示]：



甲烷的電子式：

[思考] 如果甲烷電子式中的每一對共用電子用一條短線替代后將變成什么樣子呢？

H

|[學生] 在練習本上畫，得出結果.結構式： H?C?H |H

[過渡]這種用短線表示一對共用電子的式子叫結構式。那么上述結構式表示甲烷分子的真實構型嗎？

[探究問題1]甲烷分子的空間構型可能有哪幾種情況？（學生小組討論）

[學生交流討論] 討論結果是可能有兩種結構——平面正方形結構和正四面體結構。 [設疑] 究竟甲烷的空間結構是怎樣的呢？ [學生實踐]用球棍模型組裝甲烷的分子模型。

（實物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[學生] 相互傳看兩種模型，觀察、體會甲烷的空間結構中碳原子和氫原子之間的相對位置關系。

[講述] 經過科學實驗證明甲烷分子的結構是正四面體結構，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上（鍵角是109°28′）。這樣看來甲烷的結構式并不能代表其真實的空間構型，其立體結構式可用下圖表示，但是為了簡便起見，一般只寫有機物的平面結構式。

[過渡] 一般來說，結構決定性質，那么甲烷的分子結構決定其具有怎樣的化學性質呢？ [板 書]：

二、甲烷的性質

1.甲烷的物理性質

[自主探究]甲烷有什么物理性質(讓學生閱讀教材P61完成導學案上相應的內容) [學生] 閱讀教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名為沼氣,坑氣,是無色、無臭的氣體，0.717 g/L，極難溶于水。 它是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。（天然氣中按體積計，CH4占80%~97%）[過渡]甲烷除了具有物理性質之外，還具有化學性質，那它又具有哪些化學性質呢？ [板 書]：2.甲烷的化學性質：

(1)甲烷的氧化反應

（復習）點燃甲烷，燃燒，火焰呈淡藍色，放出熱量。[板 書]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[設疑] 請大家觀察這個化學反應方程式與我們以前學習的有什么不同？是什么原因呢？ [學生思考回答]化學方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學反應往往比較復雜，多有副反應發生，故不用等號。

[過渡] 除了與氧氣反應，甲烷還能否與其他物質發生反應？ [板 書]：(2)甲烷的取代反應

[科學探究] 甲烷與氯氣的反應(P61).播放實驗視頻,觀察發生的現象。（學生觀看完后，由現象討論得出結論）

[現象]沒有光照的試管不變化；光照后的試管壁上出現油滴，試管內的液面上升，氣體顏色略微變淺。（色變淺、出油滴、水上升、有白霧、石蕊變紅）

[結論] 說明CH4和Cl2的混合氣體在光照下發生了化學反應；量筒壁上出現油滴，說明反應中生成了新的油狀物質；試管內液面上升，說明隨著反應的進行，試管內的氣壓在減小，即氣體總體積在減小。

（動畫模擬）學生觀看甲烷與氯氣發生取代反應的教學動畫

上述反應沒有到此終止，CH3Cl與Cl2繼續依次反應。

[探究問題2]CH4與Cl2反應后，產物有幾種？哪些是有機物？哪種產物最多？ [學生交流討論] 五種,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4種是有機物;HCl 最多

[講解,點撥] 甲烷分子里的氫原子是被氯原子逐步取代的，共生成五種物質，其中,四種有機物,量最多的是氯化氫。我們稱這種反應為取代反應。那么，什么是取代反應呢？（學生很有興趣地大膽猜測、估計，試探說出取代反應的含義）

[板 書]：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。

[思考并練習] 讓學生寫出CH4和Cl2反應的化學方程式 [課堂小結]

本節課我們開始了對有機物的學習，認識到甲烷的正四面體立體結構和它的幾個重要化學

性質：氧化反應、取代反應，學習中重點應對甲烷和Cl2的取代反應加以理解，當然也要樹立結構和性質緊密相連的觀點。[當堂檢測] 1.下列反應屬于取代反應的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.下列物質可與甲烷發生化學反應的是（）

A.氯氣 B.溴水 C.氧氣 D.高錳酸鉀溶液

3.將等物質的量的甲烷和氯氣混合，在漫射光照射下充分反應，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作業]

導學案中第5,6題, 并預習第二部分：有機化合物的結構特點

板書設計

第一節 最簡單的有機化合物——甲烷

一、甲烷的結構 甲烷的分子式：CH4

甲烷的電子式：

二、甲烷的性質 1.甲烷的物理性質 2.甲烷的化學性質：(1)甲烷的氧化反應 CH4+2O2



CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反應

有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。

第五篇：最簡單的有機化合物——甲烷》說課稿

《最簡單的有機化合物——甲烷》說課稿

今天我的說課題目是高中化學必修二第三章第一節《最簡單的有機化合物——甲烷》，我的說課由下面六點：說教材、說教學目的、說教法與學法、說教學思路、說教學環節和說板書設計來展開。

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學（必修2）第三章第一節，這一節是學生第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。

2.．教材的功能與價值

提高公民的基本素養，幫助學生樹立正確的有機物學習方法。學會用生活的眼光看化學，再用化學知識服務于生活。

3．教學重點和難點

重點：甲烷的結構特點和取代反應。

難點：建立甲烷的立體結構模型，從化學鍵的層面認識甲烷的結構和性質。

二、教學目標

1．知識與技能

了解甲烷的結構特點和取代反應，掌握甲烷的化學性質。以甲烷的結構為例，認識有機物分子的立體結構，初步培養學生的空間想象能力；建立有機物“結構性質用途”的認識關系。

2．過程與方法

運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結合多媒體提高學生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學的學習思想。

3．情感態度與價值觀

通過能源危機及可燃冰開發情況的了解，讓學生感受到化學科學與生產和社會發展的密切聯系，增強社會責任感和使命感，并體驗科學探究的喜悅。

三、教法與學法

1．教學方法

“以問題為索引，學生為主體”的科學探究，并與實驗探究、多媒體有機的結合，營造出師生互動和諧的課堂。

2．學習方法

學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。體現以學生為主體，教師為主導的教學特點。

四：教學思路

采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質；板塊二：甲烷的結構探究；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結構決定性質，性質體現用途”的認知關系。

五、教學環節

引入新課：通過展示“可燃冰”的圖片，分析“可燃冰”的結構，揭示“可燃冰”燃燒的秘密引入新課。再向學生講述為了合理開發并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結構和性質。

板塊一：展示一瓶甲烷氣體，請學生通過觀察、閱讀教材，完成表格內容，然后匯報。

設計意圖：讓學生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開發介紹，增強學生的社會責任感，并引出《甲烷》課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質學習的一般方法。

板塊二：甲烷的結構探究。學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結構簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結構，學生開始猜想。然后老師提供素材組織活動，同學們分小組進行實踐活動，然后再收集并展示大家的作品，進行相互交流。

引導信息：1．甲烷分子中的4條C—H鍵完全等同。2．H與C之間的距離和每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己作品的正誤，根據科學信息進行交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結構。在學生產生疑惑時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結構，學生分小組再次動手進行實踐活動，再結合科學信息得出甲烷是正四面體的立體結構。用電腦制作出正四面體的立體結構，以便學生直觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做，在實踐活動中再次建構甲烷的正四面體結構。

設計意圖：學生通過甲烷結構的研究，學會科學的質疑和能根據科學信息進行有效的實踐活動，同時培養學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子結構，為甲烷的性質學習打下了基礎。

板塊三：甲烷的氧化反應。學生根據結構猜想其性質。將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學生分小組進行實驗探究，交流和總結。得出結論：甲烷的性質在通常情況下穩定，但在點燃條件下就會燃燒，燃燒產物是水和二氧化碳。

拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進行安全教育。引導學生用辯證的觀點看待化學物質給我們生活帶來的利與弊。

設計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質，體驗了結構決定性質這一有機思想。加深了學生對甲烷的認識。

板塊四：甲烷的取代反應

通過播放氯氣與甲烷的取代反應實驗視頻，學生觀察并思考以下兩個問題：①實驗中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內交流和小組間匯報，得出結論甲烷與氯氣在光照條件下發生了反應。

組織學生，用球棍模型制作出其可能的產物。學生再次動手實踐運用甲烷的結構探究其性質，展示同學們的作品，播放動畫視頻模擬其反應的微觀過程，幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應的本質。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產物的用途。

設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質的微粒觀來分析化學反應的本質過程，透過現象看本質，明白實驗手段是檢驗物質性質的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。

然后學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節課所學知識進行回顧和總結。完成課堂反饋（設計這兩道試題的目的是從結構和性質兩個角度檢驗“教”和“學”的效果，有助于下節課的教學實施。），再將所學的化學知識聯系到生活中去，并上網了解沼氣的使用知識，然后給周圍的農戶推廣，做一名節能減排的倡導者。

設計意圖：理論聯系實際，將所學知識進行運用并指導生活。

六、板書設計

七、鞏固學習

1、下列氣體的主要成分不是甲烷的是（）A、沼氣 B、天然氣 C、煤氣 D、坑道氣

2、下列物質在一定條件下，可與CH4發生化學反應的是（）A、氯氣 B、溴水 C、氧氣 D、酸性高錳酸鉀溶液