第一篇：日月潭預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

日月潭導(dǎo)學(xué)案

【教材研讀】

我知道我們偉大的祖國還有許多風(fēng)景名勝.。

_____________________________________________________________________ 初讀課文，標(biāo)出自然段。

3、再讀課文，書寫生字。

4、讀一讀，抄一抄。

太陽高照

群山環(huán)繞

風(fēng)光秀麗

名勝古跡

_____________________________________________________________________

湖水碧綠

樹木茂____________________________________________________________________

盛

5、基礎(chǔ)知識探究

探究點1 查字典，了解以下詞語的意思。

潭：

樹木茂盛：

名勝古跡：

環(huán)繞：

隱隱約約：

探究點2 再讀課文，說說日月潭在哪里？為什么叫日月潭？

探究點3 日月潭的形狀如何，分別像什么？

探究點4 日月潭清晨、中午和雨中的景色如何？

清晨：

中午：

雨中

4、你認(rèn)為日月潭的風(fēng)光美嗎？抄寫一個你認(rèn)為最美的句子。

第二篇：日月潭導(dǎo)學(xué)案

備課時間：

月

日 上課時間：

月

日

9日月潭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重難點：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。學(xué)習(xí)方法：

自主探究識字，小組合作檢查，朗讀感悟。預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.對本課生字讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容 1.標(biāo)：標(biāo)出自然段

2.劃：劃出生字，讀一讀，記一記。3.記：把文中的好詞好句作好記號。4.想：提出問題，想想收獲。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解日月潭的地理位置。

導(dǎo)學(xué)案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）

１、同學(xué)們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2、今天我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。（課件演示，教師板書：日月潭）

3、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學(xué)生的問題。（1）、學(xué)生暢所欲言。(2)、齊讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。（7分鐘）

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴投影出示生字：認(rèn)為自己已經(jīng)全部會讀的同學(xué)請站起來，指一至兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。

⑵偏旁猜字游戲：①教師說生字的偏旁，學(xué)生馬上搶答生字。②由學(xué)生隨意說偏旁，同桌、小組成員搶答生字。

（3）出示詞語：自由讀、同桌互讀。

說說自己是用什么方法記住生字的。讀詞語所在句子。

三、細(xì)細(xì)品讀，情感體驗（13分鐘）

１、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>

２、交流心得： ⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學(xué)生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

日月潭在??。⑶理解 “群山環(huán)繞、樹木茂盛”。

⑷朗讀指導(dǎo)。

3、日月潭的名字是怎么來的呢？自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。①日月潭的水有什么特點？ ②課件演示──光華島。③出示句子： 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

通過比較讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達(dá)很準(zhǔn)確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。

Ｃ、用 “因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。

④指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)寫字（15分鐘）

1、讀一讀生字，把自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。

2、指導(dǎo)難寫的字：展 繞 建

3、師范寫。學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

五、當(dāng)堂檢測：

同桌互說、指名說日月潭名稱來歷

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。導(dǎo)學(xué)案：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）

１、認(rèn)讀生字。

2、男女生分段讀第一、二自然段。

二、朗讀感悟（23分鐘）

１、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風(fēng)光。

2、交流心得： ⑴，教師相機(jī)點撥和指導(dǎo)朗讀：

①清晨的景色： 讓學(xué)生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？（理解隱隱約約）

②中午晴天的景色： 理解“清晰”。

③蒙蒙細(xì)雨的景色： 讓學(xué)生說說在蒙蒙細(xì)雨中看日月潭是什么樣的感覺？

理解“朦朧”。對照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件，讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵評讀升華：

①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學(xué)生選擇朗讀展示。

③配畫面朗誦課文：

先自由準(zhǔn)備──指2名學(xué)生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

3、讀第五自然段：

⑴是啊！日月潭的秀麗風(fēng)光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。

⑵什么叫“吸引”？結(jié)合課文說一說。

三、背誦自己喜歡的部分（10分鐘）

四、當(dāng)堂檢測

指名背誦自己喜歡的部分 板書設(shè)計：

9、日月潭 位 置

名稱的由來 秀麗風(fēng)光

第三篇：日月潭導(dǎo)學(xué)案

《日月潭》第二課時導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的美景。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點】

激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。【信息資料】

多媒體課件或圖片資料。【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)檢測：

1、我會讀：

群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 蒙蒙細(xì)雨 點點星光

二、品讀課文1-2自然段，思考：

1、日月潭在哪里？理解“群山環(huán)繞”“ 樹木茂盛”。

2、為什么叫日月潭？

3、有感情地朗讀1-2段。

三、朗讀感悟

1、自由讀3-4段，說說喜歡什么時候的景色，為什么？大聲美美的讀給組員聽。

2、作者怎么贊美的？

3、比賽背誦自己喜歡的美景。

四、課外拓展

你還知道臺灣有哪些美景嗎？

五、測練鞏固

1、我會填

群山（）風(fēng)光（）樹木（）湖水（）名勝（）隱隱（）（）細(xì)雨 點點（）

2、我會做

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。1.上面的文字共有______句話。

2.臺灣省最大的湖是_______,位置在__________。3.描寫山多,樹多的詞分別是_______和________。

第四篇：淺談如何設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

淺談如何設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

摘要：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

實施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的意義 ：

通過“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前預(yù)習(xí)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；問題化原則；參與化原則；層次化原則。

1.問題化原則。

問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)。

怎樣設(shè)計問題才合理實用呢？

1、問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

2、問題不宜太多，太碎；如：Unit7 The Birthday Party Section A中的對話只需用兩個問題就可以幫助學(xué)生理解對話了：①whatare the children doing？②What happened to Micheal at the party？

3、問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；4問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

2、參與化原則。

通過對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

3.層次化原則。

在編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的層次性。預(yù)習(xí)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。我在編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時先從較簡單的詞匯入手，再到圍繞知識講解部份的當(dāng)堂檢測，最后提升到運用所學(xué)知識完成達(dá)標(biāo)檢測。既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞目標(biāo)要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點。二是要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識。我在編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時將每課的重難點編成知識講解部分。如：Unit 5My shool life is very interesting Section A中的知識講解有：

1、What day is it today？今天星期幾？句型What day?？常用來詢問星期幾，回答用It’s﹢星期。/Today is﹢星期。2 What class are they having？他們在上什么？What class用來詢問什么課程，class 與lesson同義。幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實。預(yù)

2習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置預(yù)習(xí)問題和適當(dāng)?shù)牧?xí)題。

以上是我對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的一點理解和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高效課堂22條》，作者：李炳亭；

[2]《外語教育心理學(xué)》，作者：賈冠杰；

[3]《中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略》，作者：袁昌寰；

[4]《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》—自主學(xué)習(xí)的定位、策略與實踐，作者：

黃遠(yuǎn)振。

第五篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

英語導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計----之我見

導(dǎo)學(xué)案是教師在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入研究而編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的教學(xué)材料。

我校新課改工作在全縣轟轟烈烈的教學(xué)改革中也取得了一定的成效，尤其是導(dǎo)學(xué)案的使用，使我校教育教學(xué)改革的一大亮點。當(dāng)然我們英語學(xué)科，也不例外，也在積極不斷地探索自己的模式。下面我就英語學(xué)科導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有梯度

預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開的成就感，因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、動腦之后才能解決的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有針對性

布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以，預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時可將新課中的重難點設(shè)計在其中，針對性強(qiáng)能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中任務(wù)③就是本課時的教學(xué)重點，教師在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、對新句型的掌握達(dá)到何種程度可以一目了然，根據(jù)學(xué)生的實際情況教師可以及時調(diào)整

課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。

3．預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有一定的趣味性

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們在設(shè)計預(yù)習(xí)題時必須考慮到這一點。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生注音標(biāo)寫中文，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，因此教師可以設(shè)計一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會更好。

4、預(yù)習(xí)題的設(shè)計要便于檢測

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評價的。對于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測。例如：要求預(yù)習(xí)生詞，注音標(biāo)、寫中文，那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞，對表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表揚和鼓勵；預(yù)習(xí)要求掌握某知識點，課上可以請學(xué)生當(dāng)一回小老師示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生才會重視，預(yù)習(xí)才會更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測，那學(xué)生會反感這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，效果也就不理想，因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計時要注意設(shè)計成有利于檢測的題型。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的題目類型

1、詞匯的預(yù)習(xí)

①注音標(biāo)、寫中文。這種題型比較簡單，借助詞典基本所有學(xué)生都能完成，但經(jīng)常使用學(xué)生會感到枯燥。

②連線。可以是詞義配對的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。

③填空。把生詞設(shè)計在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對部分學(xué)生來說有點難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)的效果。

④縱橫字謎游戲。把生詞設(shè)計在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型，但需要花費教師較多的時間，而對于部分學(xué)生來說題型也偏難，因此可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時選擇性地使用。

2、語法的預(yù)習(xí)

①找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)一般將來時態(tài)時我會這樣設(shè)計：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：a.I will go to Shanghai tomorrow.b.She will visit her uncle this Sunday.c.My mother will write a letter to my sister this evening.d.My classmates will have a picnic if it doesn’t rain tomorrow.總結(jié)：一般將來時的謂語動詞結(jié)構(gòu)是_________________。學(xué)生們在經(jīng)過認(rèn)真觀察之后,很容易得出結(jié)論。

②改錯。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語法后，要求學(xué)生把句中的錯誤找出來并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。

③中英互譯。在預(yù)習(xí)了某個語言點之后，有時采用這種形式檢測

學(xué)生自學(xué)的程度，但對半數(shù)學(xué)生來說存在一定難度，因此較少采用。

3、閱讀的預(yù)習(xí)

①是非題。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對錯，如遇錯題要求學(xué)生改正。題目有直接能從文中找到的句子，也有通過上下文才能判斷的句子。②回答問題。先設(shè)計幾個低難度的yes/no questions，然后是幾個wh-questions，最后一題設(shè)計成開放性的問題，如What do you think of? ? What can we learn from?? What’s this passage mainly about? 這就要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，要求更高了一步。

③找主題句和支撐句。常用在預(yù)習(xí)科普性或議論性的文章，包括找全文的或是某個段落的主題句，并且找出相應(yīng)的支撐句，這對理清全文的思路很有好處。

④填表題。常用于敘事性文章的預(yù)習(xí)，比如按時間的順序填寫事情發(fā)展的過程，或按人物角色填寫不同的言語思想行為等。⑤填空題。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行完形填空，相對難度較高。預(yù)習(xí)的題型是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要而不斷改變的，教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實情，更科學(xué)合理地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。” 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學(xué)習(xí)有了落實，鼓勵學(xué)生對待問題敢想敢問，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識、體會知識的使用價

值。同時，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)也幫助教師了解學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度。使我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)。