第一篇：老師,別亂改我的作文

“老師，別亂改我的作文”

旺蒼縣雙河中學 鄧 海

這則短信是2010級學生給我發(fā)來的，最近學校組織“輝煌六十年”讀書征文活動，我負責指導兩名學生參加征文比賽。這是我指導兩位同學中的趙莉給我發(fā)來的短信，“老師，別亂改我的作文”。看到這則短信，我當時真的有點懵了，辛苦的杰作不但同有得到學生的感謝，反而用這樣的口氣來指責我，氣氛之余，讓我不得不對我這十幾年來的作文教學進行思考。

從事語文教學十多年來，作文教學一直是我的驕傲，每一次遇到什么作文競賽等之類能讓學生作文獲獎的機會我都不會錯過的，積極組織學生競賽投稿，看到自己指導的文章變成鉛字，心中像是自己的文章發(fā)表一樣高興，一樣竊喜。同學們也常因為我指導作文發(fā)表而對我佩服之極，我也因此在同學們習心中倍感自豪。

回想起這作文修改，在同學們的作文本上，被我用紅筆批改得遍體鱗傷，映入學生眼簾的是我紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾乎紙上到處是紅的圈、鉤、直線、曲線，我對她這次的作文可以說的精心修改過了，對作文的構思，層次，主題等方面我都進行了嚴格的審查，可以說是花了一兩周的心血啊，面對這樣的作文學生竟然還提出了疑問。

我要找到這位同學，決定和她平膝而論的細談一回，我們老師平時總是鼓勵讓學生說出來，這也許是一個好機會，我個機會來得還不算晚，我不得不在心里感謝這位同學，我更要審視我自己，沒有絲毫 的責備意思。有了這們的思想準備，我必須讓她把自己的想法完全的展現(xiàn)出來，我找來了一個小本子，必須把她說的全部記下來。我像約同一位長者一樣約到她，不在辦公室，也沒有在教室，我想那樣的環(huán)境會給她心理造成壓力，所以我選擇我一個環(huán)境清幽的地方。我對她說，我今天叫你來的目的，沒有一點評你的意思，你要放下這顆心，我是向你來討教學習的，為了我今后的作文教學思路找你幫忙的，你現(xiàn)在的觀點不代表你個的觀點，而不你們這一代學生的觀點，她頓時感到了意義的重大，現(xiàn)在你就是我的老師。在我的一番鼓勵下，她稍作思考后說：“其實我們都很想寫出一篇好作文，能得到語文老師的認可和同學們的贊許，能在班上范讀我的作文更的我的自豪與驕傲，在同學們心中的優(yōu)越感讓我對作文更加感興趣。但看到自己的作文被你修改，再按你的意愿修改后得到別人的贊賞，我就有一種‘偷竊’的感覺，我感到作文里不是真實的自我，也就有別的同學說這是語文老師修改后才發(fā)表的，她自己寫不出來這樣的作文，何況作文的思想并非我所愿，作文里飄揚的是你的思想，張揚的是你的個性。在我的作文中有一種成熟的思想彌漫在我的作文中，也許是年齡的差距讓我的作文與初衷相差甚遠，特別是有一些意境和獨特的感受讓我都不理解，我沒有那樣的經(jīng)歷，我怎么能得出那樣的感受，我也想我的作文思想成熟一點，可是在我這樣的年齡還是達不到的，這樣的作文讓我這個年齡有點接受不了，這樣的作文還是不發(fā)出去的好，讓我感到有一種‘揠苗助長’的感覺，等于我的思想沒有被別人認可，認可的是你的思想。如果是這樣的話，通過寫作文，我沒有在心里樹立起自信，反而有一點自卑。”她說完的時候頭已埋得很低了，在她的心里也許不知道這樣的后果。而我聽起來心里雖有一點不舒服，但只是暫時的一個念頭，隨即我給了她長達半分鐘的掌聲，我不住地點頭示意她的思想是有道理的，我也是給她的鼓勵。

趙莉同學的話讓我當頭一棒，雖然是輕聲細語，但可以看出她是鼓足了勇氣說的，并且是經(jīng)過深思熟慮的。一番話似乎把我多年來的心血打入了地獄，讓我陷入久久的沉思。的確“修改稿里添加了太多的佐料成份，成語，引用，修辭，都不加商量的進入了作文，就像我們一鍋湯里本應該放鹽的而放入了糖，這們的菜吃起來還有味道嗎？我們把學生的作文大改包裝，也就等同剽竊了學生的思想，這樣是會給給學生增加自卑感，與其說是作文得到了老師的肯定，不如說是自己的思想得到了老師的否定。我們在指導學生作文中倡導原生態(tài)，發(fā)自自己內(nèi)心的情感，不加修飾和潤色的東西是最美的。

學生的忠告正像一個錐子猛烈捶擊著我狂熱的“功利心”，我燥熱的心像遭遇冰塊的冷靜。作文中鼓勵原生態(tài)的東西是值得肯定的，我也不是在課堂教學中常表揚原生態(tài)的優(yōu)點么，我時常還給學生提到余秋雨先生如何對原生態(tài)的敬仰，我感到我自己的不真實，自己倡導的與自己的行為兩差甚遠，我感到這是我作為一名語文老師的悲哀。鼓勵原生態(tài)的東西也是對學生思想的一種尊重，思想的尊重即是對學生人格的尊重。這是我這么多年來一次思想上的格變，也是一筆寶貴的財富。我只是在思考，我們鼓勵學生張揚自己的個性，這么多年，怎么才有一個學生有這樣的思想顯露于形。思想的壓抑等于對學生個

性的虐殺，帶著疑問思考我的語文教學生涯。

第二篇：最新精品作文：別拋棄我_300字作文

別拋棄我_300字

今天早上，我醒來的時候，被小主人請來的梳子先生按摩著。梳子先生按摩后，我和我的伙伴們變得柔順極了!我們跟隨著小主人坐上摩托車。一路上，我被溫柔的風姐姐輕輕地吹起，真舒服!車停在一間漂亮的屋子前，我頓時覺得自己真好，能進這么美麗的房子。一進門，我看見地上躺著很多伙伴，問：“你們也來參加聚會嗎？”“什么聚會？這里是刑場，我們都是在這里被拋棄的。”“你說什么，刑場？”我聽后直發(fā)抖。正在這時候，我看到和我一起生活的姐妹們一個接著一個地掉在地板上。說時遲那時快，剪刀先生已經(jīng)來到了我的面前。我連忙懇求到：“剪刀兄，發(fā)發(fā)慈悲，別剪我。”“不行。”無情的剪刀先生冰冷的身體剪掉了我。我痛得暈了過去。

醒來后，我發(fā)現(xiàn)我的小主人已經(jīng)不在了。我痛哭起來，哭著哭著，我被一個窮苦家庭的孩子撿去做毛筆了。我真想再一次見到我原來的小主人。

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第三篇：老師別小瞧了自己（范文模版）

老師，別小瞧了自己

以前工作累了的時候，我也曾想過：為什么要這樣，不就是個小學老師嗎？干嘛每天“日理萬機”似的？我有那么重要嗎？

但是現(xiàn)在，我的想法變了——老師，真的很重要！盡管我們沒有得到很高的待遇，但是一直以來，社會各界對我們的期望值是相當高的。這也是老師們覺得辛苦的原因之一吧。

是的，我們真的很重要！之所以有這樣的感覺，還要從一次與學生聚會開始說起。

那是我?guī)煼懂厴I(yè)教的第一批孩子，雖然只教了三年，我們的感情卻一直很深。他們上中學，高中，大學我們都要聚一聚。記得那次正是他們中的多數(shù)同學大學畢業(yè)的一年，聚得同學最多，有些好幾年沒見的孩子也都趕回來了。席間其樂融融，不知道誰提議的要每個人跟我說幾句話。正是他們對我說的那些話一次次把我拉回了十幾年前……

“明”記得她家當時很困難，我每個季節(jié)都會送她衣服穿。我想起那時候她每天校服里面都是同一件小毛線衣，正好我那時穿的衣服都不太職業(yè)化，跟孩子差不多，就把自己不穿的衣服都送給她穿。其實那些衣服都是舊的，這么多年了“明”還記得。

“才”記得我到他家里去家訪，跟他癱瘓在床的媽媽聊天，還經(jīng)常送他學習用品。“才”本來有個幸福的家，有父母疼愛。可是一場車禍讓他失去了父親，媽媽也癱瘓了，不僅不能照顧他，還需要姥姥每天侍候。我到他家知道情況后經(jīng)常給他買文具，還把他的情況上報學校，得到學校的資助。我也記得，過端午節(jié)的時候“才”把他姨給煮的幾個雞蛋送給了我，把我感動得淚流滿面。

“軒”記得我送過他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，因為他那時候學習很好，體育也好，就是性格太內(nèi)向柔弱，一點兒也不像個男孩子。我認為《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書能教男孩子學會堅強，所以買了這本書送給他。

“俊”記得我經(jīng)常和他們一起在操場上玩。我們在雪地里堆膩了雪人，就做凳子然后坐在上面。她記得我給他們照了許多照片——那是別的班級很羨慕的。那時我有個很廉價的傻瓜相機，是需要裝膠卷的那種。每天我都帶著，隨時給孩子照相。照滿了就到照相館去洗，然后每張照片平均幾毛錢，就由照片的主人交給我。那時的我也是挺貧窮的！好在家長們都很支持，沒人說我亂收費……

“微”的回憶最讓我意外。她說是我的一次決定影響了她一生的道路。“微”說話時我就聽出來她吐字特別清晰，跟主持人一樣，我很期待她的故事。她說那時我曾經(jīng)選她參加過一次“朗讀比賽”還獲了獎——那是她小學期間唯一一次代表班級參加比賽。從那以后，她對朗讀非常感興趣，每天回家都練習朗讀，一直到高中她的口語表達都是最好的。所以她在報考時選擇了學習俄語。她說她今天所走的路都緣于我那一次選擇。具體的事兒我已經(jīng)記不清了，但我記得“微”當時在班級是個很出色的孩子，因為她個子最小，所以我無論體育比賽還是排練節(jié)目她都沒被選上。后來好不容易有個“朗讀比賽”不需要看個頭，我就讓她去了，沒想到會有后面這一系列影響……

這一件件小事被孩子從記憶里拉出來，每一件都那么溫馨。我知道要不是他們提起，很多我自己都忘了。或許當時就是很隨意很正常的去做好一個班主任該做的事，就像我現(xiàn)在每天在做的小事一樣，做過了就過去了。而這些對孩子來說真的很重要。

我不再說我不重要，因為我知道我所做的每一件事對我自己可能沒有什么更直接的好處。但是對于孩子來說，我不經(jīng)意的一句話，一個眼神，一個決定也許會影響到他們的一生。這個可能性也許并不是很大，但哪怕一萬中只有一個，那么這一切都是值得做的！

真的想對所有的同行們說：老師們，千萬別小瞧了自己，我們很重要！是的，我們沒什么權勢，我們很普通，我們很清貧，我們每天忙忙碌碌于一些看起來微不足道卻能讓人操碎了心的小事兒……但是我們真的很重要！

第四篇：科學老師,別甘于平庸

科學老師，別甘于平庸

——淺議科學老師的科學素養(yǎng)的提升

去年因為一個偶然的機會，我從一位語文老師成為了一位科學老師。成了科學老師后，教學和教育上的壓力輕松了不少，但緊接著發(fā)現(xiàn)事實并非如此，自己慢慢地成了學校里的大忙人了，整天幫著料理著實驗儀器和電教設備之中，漸漸地自己就對這種生活開始麻木了，就連對科學教學上也覺得缺乏激情了，每天的任務就是把課上完，我越來越覺得自己甘于平庸，毫無進取之心了。

這次區(qū)里組織全體非工具性學科老師全員培訓，無疑是給我們非工具性老師，尤其是我開啟了一盞明燈，只要自己認清方向，并為之努力，就一定能在一個原以為較為平庸的崗位上干出一番不平凡的事業(yè)，作為一名科學老師最主要的就是不斷培養(yǎng)提升自己的科學素養(yǎng)，首先要制定明確的個人發(fā)展目標。沒有目標，就沒有發(fā)展動力，一個科學老師最怕的就是沒目標，僅僅把自己目標定位于上掉這每周這十幾接科學課，這樣的科學老師將注定碌碌無為地度過自己的教師生涯。也不必擔心自己的目標高不可攀，其實要知道“聚沙成塔”的道理，每天都能有所進步，你就會離自己的目標更緊一步。

其次作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，科學老師在上課時最不可饒恕的錯誤就是犯了常識性錯誤和實驗操作有誤，要想要避免這些事故的發(fā)生，就需要你不斷充實自己的相關知識，你可以從各種科學教學相關的書籍上得到他們，更可以從無限博大的網(wǎng)絡世界里尋找他們。但最重要的是你要善于不斷地充實自己，而不是僅僅滿足于你自己在學校里學到的那些知識，要知道“活到老，學到老”，只有你不斷的充實自己，你才有權利去教授那些極度渴望知識的孩子們。

另外作為一名科學老師，要真正重視上好每一節(jié)科學課。科學課才是我們科學老師的主戰(zhàn)場，只有認真對待每一節(jié)科學課好，才能是成為一名優(yōu)秀的科學老師。科學課的課堂教學強調從問題入手。探究從問題開始，教師要鼓勵學生提出問題，提出質疑；要設置問題情景，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。當然科學課的課堂絕不僅僅局限于教室內(nèi)，科學課還要重視課外活動。要指導學生開展種植、飼養(yǎng)、制作等活動，結合課堂教學，經(jīng)常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，從中培養(yǎng)學生的興趣和毅力。提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發(fā)揮學生的個性特長，促進全面發(fā)展。

總而言之，只要你給自己明確一個目標，并持之以恒地不斷為自己“充電”，并真正地上好每一堂科學課，我們就一定能成為一位不平庸的科學老師。

第五篇：老師,別吝嗇你的微笑

在日常生活中，真正的微笑被人們譽為解語之花，忘憂之草，是參與社交的通行證。確實如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：

嘯天教育小札（4）聽劉銀花教授、遲希新教授、周同麗老師講座雜感

小序：教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導，而不是訓斥；教育的方法是關愛，而不是溺愛；教育的境界是奉獻，而不是索取；教育的生命是創(chuàng)新，而不是重復；教育的真諦是微笑，而不是祈禱

大家還記得海倫凱勒嗎？當她的生命在黑暗里碰壁時，正是沙莉文老師那微微的一笑，使她感悟到了陽光般的溫暖。她說：溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識到春天來臨了沙莉文老師的微微一笑，就讓海倫凱勒充滿黑暗的生命意識到了春天的來臨，這充分了體現(xiàn)微笑的力量有時是無比強大的。

微笑，從生理的角度來說是受到大力提倡的，一方面它是內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)，另一方面，面部肌肉的運動可以調動無數(shù)條神經(jīng)，讓人格外的輕松。古語云：笑一笑十年少，因此我們說微笑會使人的身心得到健康有益的發(fā)展。人們常說：有一種語言是世界通用的，那就是微笑。的確如此，當你去到一個陌生的環(huán)境中，你不知道如何展開話題時，微笑是最好的交流開端。因為微笑是一種令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。因此有人把微笑比作人際交往的潤滑劑。

在我看來，微笑之于學生之于老師之于教育之于社會都是十分重要的，我們教育需要微笑。

老師，別吝嗇你的微笑。微笑是老師最美麗最友善的語言。在構建和諧社會的今天，老師的微笑絕對是拉近師生關系，增強師生感情的催化劑。對于一個老師來說，無論你工作多忙，無論在接待什么人，我都應該把手頭的事先放一邊，微笑著接待前來找我們的同學。有時，我們甚至要刻意地走到同學們的中間，微笑著參與他（她）們的活動，為他（她）們留下鼓舞斗志、催人奮進的話語。對學生來說，老師的微笑就是世界上最美麗的表情。從事過教育的人都清楚，一個老師能夠把你的學生吸引過來，這就是你最大的成功，而老師的微笑就是你成功的起點。然而，在我們的現(xiàn)實生活中，我們有些老師總是板著面孔，好像學生欠他很多債似的，這樣，學生見到一幅板著的面孔自然就會不寒而栗，哪里還談得上親其師，信其道呢？因此，我相信：笑一笑，教育的天地便會更寬，教學的效果便會更好，師生的關系便會更加和諧自然。老師的微笑，能給學生太多太多的陽光和雨露，能讓學生的生活無比的燦爛，能讓他們稚嫩純真的心靈綻放出一朵朵美麗而幸福的花朵。

老師，別吝嗇你的微笑。還記得2005年水城縣組織教育團考察長三角的時候，上海一所小學內(nèi)的一幅標語至今讓我難以忘懷：讀書的孩子最漂亮，微笑的孩子最美麗，這與眾不同的標語充分體現(xiàn)了該校先進的辦學理念與思想，讓人沉思啊！而我卻認為，在孩子們的心中，微笑的老師是最美麗的。因為老師的微笑著就是對學生的一種尊重，一種鼓勵，一種認可，一種寬容在教學中，當你想激起學生的學習興趣時，當你想與學生進行情感交流時，當你想消除學生對你的恐懼心理時，當你想要表達對學生的愛意時，不妨輕輕一展笑容，定能勝過千言萬語。當你與學生游戲時，不妨同他們一起開心微笑；當你的學生需要幫助時，不妨用微笑給他們增添力量；當你的學生克服了缺點時，不妨用微笑作為最好的獎賞；當你的學生面對困難時，不妨用微笑去給他們減減壓力。老師，請用你的微笑鼓勵學生，用你的微笑拉近與學生的距離，用你的微笑給學生以新的希望，讓他們覺得生活中處處有陽光愿微笑之花永遠綻放在每位教師的臉上。請大家看一看這個美麗的故事：有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：你真聰明。第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：你一點也不笨。于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情微笑著朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。從此，這個學生的作文一次比一次寫得多，一篇比一篇寫得好

老師，別吝嗇你的微笑。教育心理學認為：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在老師與學生之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹、親切、愉快氣氛中去汲取豐富的知識與營養(yǎng)。古代有位老禪師，一日傍晚看見墻角邊有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人違反寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調微笑著說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。從此，那個小和尚一次寺規(guī)也沒有違反過。故事中的那個老和尚，就清楚的知道微笑是一種無聲的教育。有位專家說：智力可以受損，但微笑永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。在課堂上老師適當?shù)倪\用微笑也可獲得事半功倍的效果。如老師面帶微笑走進教室，意味著他能心情愉悅地和學生親近，若是新學期面對新同學常常報以微笑，就能消除學生對老師的陌生感。老師在上課過程中微笑，表示老師對教學內(nèi)容和教學方法的自信，對學生答問的滿意和贊許，對學生思想行為的理解和信任。專家認為，老師的面部表情中最關鍵的是眼神和微笑。因此，老師如何把握自己的微笑是相當重要的，老師的微笑，可以說是無聲的詞匯。課堂上，老師的微笑，能激發(fā)學生的學習興趣，能引導學生全神貫注的進入學習角色并獲得知識，能有效調動學生學習的積極性并提高教學質量。

老師，別吝嗇你的微笑。老師的微笑有時有直接表意的作用，在課堂上，老師的微笑可以傳遞肯定或否定的信息，如一個贊許點頭的微笑，一個鼓勵目光的微笑，一個善意拒絕微笑，都會讓學生看在眼里，記在心頭。而且，當口頭語言與微笑所代表的意義不一致時，學生相信的不是嘴上講的，而是相信你的微笑所代表的意義。另一方面，它又是口頭語言最微妙的詮釋，最默契的知音，學生能從老師的微笑中讀出情感，讀出態(tài)度，讀出言外之意，讀出話外之音。

雨果說：微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。微笑不僅能讓人驅走心靈的陰霾，還會讓人變得友善。但真正的微笑是發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無包裝或嬌飾的。當然，微笑應該自然得體，切不可無笑裝笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，適得其反。因此，教師運用微笑應恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都應表現(xiàn)出教師應有的文明、莊重和風度，而且微笑要與眼神、姿態(tài)等協(xié)調一致，整體配合，有時，還要注意和學生的體態(tài)語言配合。

在日常生活中，真正的微笑被人們譽為解語之花，忘憂之草，是參與社交的通行證。確實如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：如果長相不好，就讓自己有才氣；如果才氣也沒有，那就學會讓自己微笑。所以，我們每個人在面對生活時，都不要吝嗇你的微笑

后記：序言里的內(nèi)容來自周同麗老師的講座讓幸福與教育同行中的教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導，而不是訓斥；教育的方法是關愛，而不是溺愛；而我個人認為，教育中最關鍵的問題在于老師的奉獻，創(chuàng)新，微笑，于是補充了教育的境界是奉獻，而不是索取；教育的生命是創(chuàng)新，而不是重復；教育的真諦是微笑，而不是祈禱。最終才形成教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導，而不是訓斥；教育的方法是關愛，而不是溺愛；教育的境界是奉獻，而不是索取；教育的生命是創(chuàng)新，而不是重復；教育的真諦是微笑，而不是祈禱這樣一個完整的小序。