第一篇：如何培養小學生的經典閱讀涵養

淺談如何培養小學生的經典閱讀興趣

呂登華

玉林市新橋鎮田橫小學

537033

*** 摘要：經典閱讀是人與人情感的交融、心靈的撞擊，是人生體驗的感知，也是人與整個宇宙的契合及共鳴，更是一個人精神成長的重要途徑。“只有快樂地閱讀,閱讀經典的、優秀的文學作品,我們才能快樂地成長。”梅子涵教授曾說過。因此，語文教師對指導學生有效地閱讀經典文學,培養學生良好的閱讀習慣，培養學生的經典閱讀興趣，是任重而道遠的，具有深切顯示意義的。

關鍵詞：經典閱讀

興趣

人文教育

精神

快樂

引言：當前，隨著教育教學改革的不斷深化，以人為本的教育作為教育領域的一大新課題也早擺在我們教育工作者面前。而我們的語文教育則要回歸到真正的教育軌道上去，必須緊緊抓住人文教育的核心。人文教育是以人為本的教育，以震撼人心靈作為出發點和歸宿，是一種精神再造，是一種心靈的碰撞，是一種全新的精神感知。那么，這種精神的再造，是如何進行的呢？

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子‘生活在書籍的世界里’，為孩子營造精神家園，應該是小學教育的根本。”因此，我們作為語文教育工作者必須引導小學生進行經典閱讀，借助經典閱讀來豐富心靈，提升精神品格，用人類文明和民族文明最好的精神食糧來滋養我們的孩子，為他們終生精神成長和學習打底。

經典閱讀給人的精神體驗，是一種靈魂的交換。我們提倡閱讀“經典名著”，就是引導孩子走近大師，和思想和文學的巨人進行精神對話與交流，這就使孩子從生命發展的起點上，占據了一個精神的高地，即所謂“站在巨人的肩膀上”，登高而遠望，視野和境界都大不一樣，這對孩子一生的發展，所產生的深遠影響，是具有深切意義的。孩子在學習語言的起始階段，就接受語言大師、名家的典范作品的熏陶，這對培養其純正的語言趣味、感覺、習慣，都是至關重要的，而且是受益終生的。

那么，如何培養小學生良好的閱讀習慣，如何培養小學生的經典閱讀興趣呢？我認為，既要尊重孩子的閱讀體驗，又要發揮教師的引導作用，教師填鴨式的強制灌輸，和忽略教育的引導作用的“兒童中心主義”，都是我們所不贊同的。現在，我把我的經驗談一談。

一、有目的、有步驟、有規劃地讓小學生進行經典閱讀，激發其閱讀興趣，讓學生在經典閱讀中感受快樂。

當孩子開始進入小學，他們會很自然地接觸到大量的書，譬如課本。我們也發現，小學的時間跨度長達6年，而他們的思維發展變化可謂是日新月異，從只掌握日常言語的孩子成為基本掌握讀寫能力的小學畢業生，那么，小學階段的閱讀也應該有更細密的階梯式區分。

因此，我認為：小學低年級、中年級、高年級的閱讀應該是不同的。1－2年級還是應該以閱讀具體形象的圖書為主，像《蝴蝶·豌豆花》、《稻草人》、《沒頭腦和不高興》、《小豬唏哩呼嚕》等書籍就是以具體形象為主流的書籍，小學生就可以借助拼音進行閱讀；中年級的閱讀范圍除了文學上的東西，比如一些童話，如《安徒生童話》、《鐵頭飛俠傳》《神奇的房子》《云里國歷險》《影星娃娃》《神秘的大鳥》等等。除此之外，一些科普類的讀物也可以逐步增加，像以前的《十萬個為什么”》、《數學迷宮》、《 趣味地理 》、《 生物王國 》等等。那高年級學生接觸的事物多了，相對應的書籍范圍也變得逐漸廣了起來，像我國四大名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》都可以適當閱讀其中某一些精彩的段落篇章，《三寄小讀者》、《小英雄雨來》、《鄭淵潔童話選 》等文學名著也可以進行大量閱讀，科普類的書籍《科學王國里的故事》、《科學改變人類生活100個瞬間 》、《八十天環游地球》 等等都可以開闊學生的視野，增長知識，培養其良好的閱讀習慣和經典閱讀涵養，擴展心靈，提升心靈，充盈心靈，成為一個精神豐富的人。

二、從各個方面、各個角度培養學生經典閱讀的興趣，發揮教師的引導作用，做學生的引路人。

第一，首先從氛圍方面培養學生的經典閱讀興趣。良好的讀書環境對人的影響是非 常巨大的，因此我首先在班級中積極創設一種濃厚的閱讀氛圍。

1、以教師講故事誘發學生興趣，帶動學生自己講故事。小學生最愛聽老師講故事，在每周的活動課里，我就讓學生坐到草地上圍坐在一起，給他們講或有趣、或驚險、或奇特、2 或令人感動的故事，把孩子帶進一個美妙精彩的世界里，在享受故事帶來的奇妙世界里感受到課外閱讀的誘惑。學生們聽的故事多了，慢慢地就有了自己講故事的意愿，我鼓勵他們大膽地站到講臺上來，只要他們講出一個小故事，即使內容不完整或者語言不夠順暢，我也獎勵他們一顆小星星，讓他們體會成功的快樂。于是，學生們閱讀課外書籍的興趣得到了空前提高，他們紛紛向爸爸、媽媽、哥哥、姐姐學習講故事，語言能力有了很大的提高，自信心也得到了進一步增強。看在眼里，我喜在心里，深深為同學們的勇氣和毅力感到驕傲。

2、讓學生感受文學氣息，領略知識的力量。每當周會課時，我首先帶領學生去閱覽室參觀，任他們隨意翻閱書籍，讓他們感受那濃郁的讀書氛圍，從而激發閱讀的愿望。然后，我耐心講解百科知識中給人類的啟迪，慢慢地讓學生懂得知識的力量是無窮大的，可以為人類造福，從而激發學生閱讀的興趣。

通過以上途徑創設良好的讀書氛圍，喚醒學生的閱讀意識，引導他們開始漫步書林，引發經典閱讀熱情。

第二，從實踐方面培養學生的經典閱讀興趣。在閱讀書籍的過程中，我適時指導學生掌握閱讀的方法，以點撥學生的“思”，讓學生在“思”中領悟，獲得見解，受到啟發。〈1〉精讀與略讀相結合，創設新的閱讀方法。《新課標》指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。當今科學事業突飛猛進，如果我們的學生只會字斟酌句的讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀看書先看序言、后記、目錄內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學完《新型玻璃》一課后，讓學生去探索玻璃的奧秘，查找有關的資料交流。學生通過各種途徑找到了有關的書籍，通過瀏覽，篩選有關章節，找到了海底內容的部分，最后精讀，選 擇有關知識點進行交流。這樣，使學生從中掌握這些閱讀的方法。

<2>閱讀與筆記相結合，形成二次記憶。我建議學生在閱讀期間做讀書筆記，摘錄好詞好句或者精彩片段，完成文學積累。接下來，我讓學生運用自己的讀書筆記，完成課堂作文，讓閱讀教學與寫作教學相互滲透，能否相互補充，所以，在閱讀教學的過程中，我一般都會 安排合適的時間，讓學生寫一些自己類似的經歷或感受，效果良好。如教學朱自清先生的著名散文《匆匆》，學生對朱自清先生美妙的文筆深深佩服，對時間的無情流逝感觸更深！這時，我要求學生把自己對時間的感受用自己的文筆書寫出來，內容形式不限，篇幅能長則長，能短則短。有的同學寫出了精美的時間格言，有的寫成了文章，抒發了對時間的感慨，表現出較強的文字組織能力。最后，我讓學生開展讀書交流，互相展示自己的讀書筆記，評出每一個星期的“讀書之星”和每一個星期的“積累之星”，同學們都懷著極大的熱情參與到經典閱讀中去，個個都搶著要爭奪這閃耀傲人的“文學之星”。

第三，開展豐富多彩的經典閱讀活動，讓學生感受成功的快樂，激發學生的興趣。學生們對經典閱讀已經產生了興趣，那么，開展一系列豐富的閱讀活動，讓學生嘗試成功的快樂，則能激發學生更大的閱讀興趣。

首先，我每周開展一個“師生同讀一本書”的經典閱讀活動，在閱讀完書籍后，由學生問，我回答。學生們心中的疑問與不解則是無窮無盡，問題中帶著天真與幼稚，帶著人生的喜、怒、哀、樂，作為活動的倡辦者的我深深感受到了他們在精神上的升華，為他們提出的那些具有深切意義的問題感到驕傲。有時候，學生提出的問題太深奧，以至于我也回答不出，學生們則會會心一笑，大家共同進入到網絡中尋求答案。學生的這些成功的體驗，是幸福的，是快樂的，演變為學生閱讀的最大樂趣之一。而作為引導者的我，則深切感受到了自己的不足之處，更加努力地提升自己的知識和水平。

其次，開展“誦”書活動，展示激發學生經典閱讀。“誦”是學生學習語言比較有效的手段之一。“誦”能更好地理解語言、表達感情；“誦”能聲情并茂, 培養語感。例如早讀課二十分鐘, 我讓效仿中央電視臺第10套節目《子午書簡》的形式, 每日一詩誦讀, 或每日一文誦讀。這樣，學生們的各方面能力都有所提高了，對學習更有信心了。

最后，我盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“寓言表演”、“童話故事演講”、“走進春天”等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。

采用上述寓教于樂的方式，使學生的經典閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。

總之，作為語文教師，我們要重視提高學生的文學素養，積極引導小學生開展經典閱讀，激發學生經典閱讀的興趣，并努力使每一次閱讀都成為豐富學生語言和精神的有效手段。

參考文獻：

[1] 《教師人文素養的新修煉》，孫宏安，陜西師范大學出版社，2008.5 [2] 《悅讀與閱讀——小學生閱讀興趣培養略談》，陳麗，北京出版社，2010.3 [3] 《如何培養小學生閱讀興趣》，張秀英，新課程出版社，2010.12

第二篇：培養小學生

培養小學生“提筆就是練字時”良好書寫習慣的策略研究

課題 方案

一、課題的現實背景及意義

1、課題的現實背景

1）、學生寫字現狀及信息化時代背景

信息化社會的多元化以及電腦的普及，使現在的學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，鍵盤代替了鋼筆，書寫機會的喪失使得學生的字也越寫越難看。我們從日常的學生作業書寫過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。同時由于長期應試教育思想作祟，作業量也伴隨著年級的提升而提升，而且部分教師和大多數學生以及學生家長都不夠重視寫字習慣的培養，字寫好寫壞無所謂。

2）、基礎教育課程改革背景

2006年浙江省教育廳119號文件強調要進一步加強中小學寫字教學，江東區教委也轉達了此文件。其實早在2002年5月，教育部基教[2002]8號《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”國家教育部《基礎教育課程改革綱要》中也指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。我認為：學生不僅要能寫一手好字，還要有一種良好的寫字習慣，這不僅能幫助學生識字，更好地完成書面作業；而且對于學生進行日常行為規范教育、思想品德教育也具有很重要的價值；由于漢字的表意功能和造型藝術融為一體，漢字書寫的美學價值超越了漢字的使用范疇。，即具有育德、啟智、冶情、健體等教育功能，可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，是學校全面實施素質教育的重要組成部分。所以培養學生的良好書寫習慣是非常重要的。

3）、學校教學新使命背景

雖然江東區是國家書法實驗基地，各校對于寫字教學的重要性認識清晰，但由于各種原因在實際操作中存在著不少問題：如學校由于師資的缺乏等原因，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題；又如在家庭教育中，普遍忽視、輕視孩子作業的書寫過程，缺乏寫字方法、技巧與習慣的指導；再加上作業量的增大，使得學生更是無心認真書寫；有些家長雖然重視孩子的學習，讓小孩學書法，但卻忽視了作業的書寫過程；學校在寫字、書法教學中，也過分注重特長生的培養，淡化大多數學生寫字技能的提高。有關專家曾經指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都是大益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質之一，對小學生進行寫字教育能夠促進學生綜合素質的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質的培養與提升。

2、研究的理論意義

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優美、內涵最豐富，最具有創造性和藝術美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生

形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素養的提高。

寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養。字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字能熏陶學生的優良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響。”事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

關注小學生“提筆就是練字時”的書寫習慣的培養，這是一個永恒的話題。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學；秦漢時出現了私塾，把識字、習字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學堂，中小學開始設置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學計劃，教學綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我校學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視學生的寫字，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的基本功，對學生終身發展、整體素質的提高都非常重要，是學校教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

三、課題研究的內容、方法及預期目標

1、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養學生“提筆就是練字時” 的良好書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。

良好的書寫習慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

“提筆就是練字時”良好的書寫習慣：按照一定的目的對學生進行長期的提起筆就是練字的教育和訓練，使他們逐漸養成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

2、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學生對“提筆就是練字”重要性的認識，研究如何培養學生“提筆就是練字” 良好書寫習慣，研究如何提高寫字教學質量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的“提筆就是練字”的書寫習慣。

3、課題研究的內容

1）．充分認識寫字與學生終身學習、工作、自身發展的密切關系，提高對“提筆就是練字” 良好書寫習慣養成重要性的認識。

2）.研究培養學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣的策略和方法。

3）.研究提高促進學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣策略和方法：A、探索培養學生寫字興趣的策略；B、摸索小學生書寫技能形成的規律及特點，不斷促進學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣培養的寫字教學活動。

4、課題研究的方法

課題以實驗法為主，輔之以調查法、案例研究法、總結法和統計法。課題組制定寫字教學研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

四、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究實施步驟及預期研究目標成果預設

本課題研究總時間預計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2008年9月——2008年12月）

（1）申報課題，設計研究方案。

（2）成立課題組，預選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學習方案，分工到人，責任到人。

（4）發放調查表，開座談會，全面了解小學生的書寫現狀。

成果名稱及形式：調查報告《江東實驗小學學生書寫習慣的調查結果》

第二階段（2009年1月——2010年9月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經驗交流活動。

（4）進行階段性研究經驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論江東實驗小學學生書寫習慣差的原因》

第三階段（2010年10月——2010年12月）

（1）處理數據資料，整理研究成果。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《培養學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣養成的策略和方法》資料《小學生“提筆就是練字”良好書寫習慣培養的典型案例》

最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2009年12月

預期達到的目標：在全面了解江東實驗小學學生書寫習慣現狀的基礎上，分析其書寫差、亂的原因，總結提出提高學生 “提筆就是練字”良好書寫習慣培養的策略及方法，并整理出相關的資料。最終研究成果：論文《培養學生 “提筆就是練字”良好書寫習慣》

資料《江東實驗小學學生“提筆就是練字”良好書寫習慣培養的典型案例》

2、課題研究的人員分工

1）、課題負責人

胡曉東江東實驗小學書法教師

2）、課題組成員

沃雪娜江東實驗小學數學教師

余玲江東實驗小學音樂教師

王俊江東實驗小學數學教師

曹敏江東實驗小學語文教師

湯一蓓江東實驗小學美術教師

3）、課題分工

課題前期、中期、后期的調查研究工作全員參與。成果整理分工如下；

第一階段成果整理工作負責人：胡曉東王俊曹敏

第二階段成果整理工作負責人：胡曉東湯一蓓余玲

第三階段成果整理工作負責人：胡曉東 沃雪娜曹敏王俊湯一蓓余玲

五、課題研究的條件分析

完成本課題我們在時間、經費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學教學并且在江東實驗小學認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農村小學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2）學校優良硬件設備和軟件的保證

我所在的單位是江東實驗小學，是寧波市一流的窗口學校。所吸收的課題組成員，都有電腦，可以隨時上網查閱資料。多媒體教室，電教設施齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。我校不但師資強，而且學生素養好，家長文化程度普遍較高，因此十分有利課題的開展。

3）、課題組成員的研究基礎

本人一直從事小學書法教學，對小學書法教學輕車熟路，尤其在小學生書寫習慣培養方面有很多想法。特別是課程改革的幾年，新鮮事物的介入，新教學理念的滲透，增強了我參與的積極性。近三年內積極參與各種培訓，目睹和參加了各種教研活動。通過實驗，積累了一定的研究經驗，有一定的研究能力。其他課題組的成員都是一線小學教師，各個從教多年，具有豐富的教學經驗和教研能力，有充足的時間在教育一線摸索、實踐、教研、為課題組研究提供有利的保證。

第三篇：小學生良好習慣培養

一、課前預習習慣：

1、課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課堂學習習慣

1、課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好。靜坐看書，等候教師上課。

2、學會正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛生。

3、課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。

4、課堂上培養對多門學科的興趣，尤其是英語、科學、社會等學科。

5、積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。、6、有疑難問題時，及時舉手發言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

7、虛心聽取別人的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

8、善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

9、學習各科知識時，注意聯系生活實際，多角度地解決問題。

10、學會記課堂筆記，按時完成課堂作業，書寫認真、工整。

三、讀的習慣

1、養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

2、培養廣泛閱讀的的興趣和習慣。

3、高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等。

4、應用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網等。

5、學習數學閱讀的方法，如應用題要讀3—5遍等。

6、自己訂閱的報刊應及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每天觀看少兒節目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于3首。

四、寫的習慣

1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書寫規范。不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣。不隨便撕作業紙，低年級學生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。

3、做作業時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、選擇合適的書寫工具，如低年級學生用hb型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。

6、寫完作業必須認真檢查，發現錯誤及時糾正

（三）小學時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。

我重點講講小學生的學習習慣。

我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是愛學

2、學習方法，就是會學習

3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。小學生要培養的學習習慣有八個：

1、明日學具，準備齊全

我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天有體育課，我忘記穿運動鞋了”。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。

2、今天任務，今天完成3、發現錯誤，及時改正

有一個小男孩，挺聰明，但是數學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來就知道怎么回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：“過來過來，我考你一道題”。老師問：“7×8＝？”小男孩說：“這太簡單了，7×8＝58啊”。同學聽了都哈哈大笑。老師說：“你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？”孩子演算完了說：“怎么7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。”就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤，錯了要馬上改過來。

4、專心學習，珍惜時間

六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。

5、讀書寫字，姿勢端正

現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。

6、課前預習，單元復習

小學生要從二年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統的知識。

我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。

7、讀書看報，查找資料

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內知識的學習和鞏固。新課程標準對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。

8、學有計劃，學有目標

三、怎樣培養兒童的良好行為習慣

（一）要求合理

不同時期重點不一樣；一段時間內只能培養

一、兩個習慣。

比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養孩子“學習用品準備齊全”的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出“今日事，今日畢”的習慣。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發現，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學期培養好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的體驗或名人的故事講點養成好習慣的道理，激發兒童努力養成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。

（三）榜樣示范

兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學生學習字詞，當學習到“中”這個字的時候，我要求同學給我用“中”字組成一個詞，有的同學說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學習嗎？他說當然影響我學習了，后來我學不進去的時候我就在旁邊看，現在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養出愛學習的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優秀典型的伙伴學習。

四）激勵強化

心理學中有一個學派，行為主義學派，這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。代幣券法

比如說，我們的孩子在學校表現好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發這個小朋友繼續表現出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續表現很好，就可以規定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規定，要合理，要能激發孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。

影響力黃金表

自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養成的習慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。

親子契約

爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監督。

（五）行為訓練

家長要指導兒童怎樣做，訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養要有個“教－扶－放”的過程。

（六）注重體驗

抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”；習慣的養成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關鍵因素。

（七）防微杜漸

敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業??家長發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現糾正，以后等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。

（八）堅持不懈

養成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，家長要“抓反復，反復抓”，只要堅持不懈，就會成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。

尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。

7、虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。

10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

11、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。

12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。

13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

小學生日常生活學習品行習慣

1.日常生活方面的好習慣

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣

（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣

（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣

（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣

（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10）零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣

（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 2.學習方面的好習慣

（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣

（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣

（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣

（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣

（20）學習方法常總結——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣

3.品行方面的好習慣

（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣

（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣

（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣

（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣

（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣

（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣 4.健康心理方面的好習慣

（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣

（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣

（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣

（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣 5.自我保護方面的好習慣

（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣

（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣

（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣

（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣

第四篇：如何培養小學生自學能力

如何培養小學生的自學能力

朱文娟

教學改革，就是如何培養學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發展空間，課堂變成學生談論問題的地方，解決學習中完成質疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：

一、對學生的課下要求

兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉化為不教。這樣以來，單憑一節課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內容，課本內的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發現。每個環節中你想到什么？聯想到生活，以及前后知識的聯系和本節內容的重難點總結，這些都要求學生必須吃透本節教學內容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發現的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現碰撞火花，才會出現質疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。

二、課堂上調動學生的學習欲望，調動學生主動學習

1．提供材料，創設自主學習條件

課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現這樣

一個理想狀態，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現碰撞，在碰撞中發現問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。

2．確立目標，啟發自主參與

教學活動的出發點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。可是事實上教學目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發得當，由學生來參與教學，將會極大地激發學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學生想說就說

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發展 表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發火花，把課堂推向理想的平臺。調動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。

4．激發情感，提高自主學習興趣

在學習中，學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現以學生發展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構筑數學課堂情感交流的平臺。

5．評價主體的多元化

在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性。評價內容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。

三、質疑問難，培養自主學習能力

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉變為“對于今天的學習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權力，更應該是學生的權力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地

方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養學生多思多問的“問題意識”。

只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結果。也只有方法得當才能激發學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。

2013年6月5日

第五篇：淺談小學生自學能力培養

淺談小學生自學能力的培養

云夢縣義堂鎮明德小學張望連

隨著科學技術的飛速發展，知識的更新以幾何級數激增。這些知識、技術僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠遠不夠的。這就需要必要的補充，而自學是一種最佳的途徑。小學生是學習的主人，如何引導學生主動學習，培養自學能力，使學生從學會到會學，提高探索科學知識的能力。教師應該努力做到放手讓學生自己發現問題，自己研究規律，自己推導公式，自己歸納法則，自己探索創造。老師充分相信學生的能力，在充分放手的同時,在“導”字上下功夫,講究“導”的藝術。“導”的好，學生的聰明才能得到充分發揮，成為學習的主人。

一、引導學生動手操作，調動自學能力。

興趣是最好的老師。教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。教師要根據學生的實際年齡特點，知識能力，智力水平，抓住學生的思想活動的熱點和焦點。在教學中，必須重視讓學生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生自覺獲得學習方法。如講：“角的大小與角的兩邊無關。”要求每位學生用硬紙板做一個活角，師生共同操作：

1、活動角變大，角的兩邊是否變長。

2、活動角變小，角的兩邊怎樣變。

3、用剪刀把兩條邊剪短，看一看有無變化。學生在動手操作中觀察，比較，探索規律，突破難點，得出結論：“角的大小與邊的長短無關。”學生在動手動腦的同時，獲得知識，掌握學習方法，激勵了學習興趣。調動了自覺學習的能力。

二、放手讓學生自學、自練、自批、自評。

教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中我們要有意識的培養學生這方面的能力。例如,自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導。讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

三、引導學生善于動腦，促進自學能力。

教學時，教會學生思考的方法，讓學生在預習中帶著問題思考，從老師講的過程中思考，在課后不斷思考，促進學生學會，掌握學習方法，把學生的思路引向深入。如教學分數時,121,就立刻聯想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數和的,3343乙是兩數和的? ?久而久之,學生就會做一步,看兩步,想到第三步。教師肯定學生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵學生用不同的方法解答應用題，看誰思維正確，學生情緒高，再用畫線段圖的方法，分析分數與百分數的關系，一題多解可以開拓解題思路，提高思維的靈活性。問提學習數學的心臟，有了問題思維就有了方向，有了問題思維才有動力，創設最佳問題，就能引導學生自動能力。

四、引導學生觀察，分析，培養學習能力。

根據教材的特點和學生的心理特征，課堂上充分引導學生動腦想，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替，給學生充分的發言機會。從想思路，想解法，敢于把自己的想法說出來。說題意，說過程，說思路，說算理，直到設疑，釋疑，能說清楚的，語言表達規范，說明知識學得扎實牢固。不愛說的同學，一定要鼓勵學生說，多說，才能促進表達，計算，分析，思維等能力全面發展。如講圓柱的側面積時，讓學生觀察圓柱的模型，先看整體，再分析圓柱各部分，接著讓學生動手操作。拿一張長方形的紙，卷成筒形，即側面積，再展開這樣反復幾次。在操作的過程中觀察，思考，展開的長方形，長是圓柱體的什么？寬又是什

么？讓學生口述，你發現了什么？圓柱體的側面是一個長方形，長方形的長是援助的底面周長，寬是圓柱的高。在學生有了豐富感性認知的基礎上，引導學生推出側面積計算公式：因為長方體的面積=長ⅹ寬，所以，圓柱體的側面積=底面周長ⅹ高。這樣學生對圓柱的側面積有一個整體的認識，每個學生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過程，人人興趣盎然，參與學習當中，使學生清楚的認識圓柱體的計算方法，培養了學生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強了自學能力。

培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用的一種科學方法，只有把能力的培養貫穿到教學活動的始終，才能把科學知識深深印在自己的腦海里。葉圣陶先生說過：“閱讀教學的目的，我以為首先在養成讀書之良好習慣。”只有我們持之以恒，在課堂、課前、課后養成兒童自學的良好習慣，必有益于學生自學能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達到了。