第一篇：高考作文訓練--供料議論文論點的提煉

高考供料議論文論點的提煉

一、顯性材料議論文論點的提煉

統觀恢復高考制度以來的給材料議論文，其材料大致可以分為兩類，即顯性材料和隱性材料。這種劃分的依據是其包含文章論點的晦明程度。所謂顯性材料是指那些包含論點較為明顯，內容較為直觀的材料；而隱性材料則是指一些包含論點較為隱晦、含有比喻意義或看圖的材料。無論是顯性材料議論文還是隱性材料議論文，都有一個把握立意、提煉論點的方法問題，它直接關乎到給材料議論文的成敗，一向被視為是增強高考作文得分措施的關鍵所在。本文先就高考顯性材料議論文論點的提煉作一探討。

提煉論點實際上就是認識論點。辯證唯物主義的認識論表明人們的認識過程分為兩個階段：即先由感性到理性，再由理性回到實踐。據此我們可以以顯性材料議論文論點的提煉分為先由材料提煉論點，再由論點把握全文這樣兩個階段。這是我們提煉顯性材料議論文論點的基本思想方法。

由材料提煉論點是至關重要的，這一階段要仔細研究所給材料，一般運用分析法和綜合法。

一般地說，顯性材料中的內容不是單一的，常常包含了諸多方面。首先要分析材料中講了哪些方面的內容，方法是去粗取精，去偽存真。

先以1984年全國高考作文試題為例，這一年所提供的材料是：

有的同學說：“每逢作文，自己常常感到無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話，甚至編造一些材料。”

有的老師說：“每次學生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評，但是學生往往只看分數，不注意自己作文中存在的問題，所以提高不快。”

命題要求針對上面兩段話所反映的情況，聯系自己和周圍同學的現狀，以對中學生作文的看法為中心，寫一篇800字左右的議論文。題目自擬。

顯而易見，這是一則顯性材料，它反映了同學和老師對中學生作文存在問題的兩種看法和做法，包含了兩方面的內容。

先分析同學的看法和做法：同學主要是“無話可說”，那么造成這種局面的原因是什么呢？“東拼西湊”“編造材料”，即缺乏素材積累。不僅如此，“無話可說”還意味著立意不明，把握不住中心，提煉不出論點，這又屬于思想認識的水平問題，即缺乏認識積累。兩個“缺乏”的背后實際上是缺乏閱讀，尤其是課外閱讀。

通過對同學方面做法的分析，我們不難得出同學改進作文現狀應采取的正確態度，就是：中學生作文要有話可說，功夫不在作文課堂內，而在課外，通過強化課外閱讀，提高認識，積累材料。

再從老師方面分析：老師對中學生作文，僅僅做到辛辛苦苦批改、講評是遠遠不夠的，而把作文水平提高不快的原因單單歸責于學生更是片面的，不公平的。老師的作文教學，也不僅僅在課堂內，更重要的是應該指導、敦促學生注重課外閱讀，重視思維能力訓練，重視分門別類地積累。學生有了認識和材料，就不愁作文水平提高不快。

可見，老師作文教學的功夫也不在作文課堂內，而在課外，在于引導學生閱讀，提高認識，積累材料。這是教師方面改進教學生作文應采取的正確態度。

運用分析法分析了材料所包含的諸方面內容以后，下一步才是運用綜合法，通過比較，看這些內容之間的聯系怎樣，從而歸納出材料可能揭示的論點。綜合的方法是由此及彼、由表及里。

實際上在分析了同學和老師對中學生作文的看法，得出各自應采取的正確態度以后，把二者放在一起一比較，就找出了它們之間的共同聯系。即：

中學生作文的功夫不在作文課堂內，而在課外，在于重視課外閱讀，積累認識，積累材料。

這時我們不禁會想起平時常聽到的一句名言：“長期積累，偶然得之”，把這句話稍作變通，就得出了文章的題目：

“長期積累，必然成文”

這就是我們通過所給材料的分析和綜合所提煉出的中心論點。

完成由材料抽出論點這一階段是至關重要的，但也不能忽視由論點把握全文的

根據下述材料，按要求作文：

現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么你是怎樣的呢？從后面兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關于你自己的心理承受力的文章。

堅韌—我追求的品格/戰勝脆弱

不少考生缺乏正確的審題方法，盲目地認為這不過是一篇命題作文，題目就是論點，只要湊上幾則古今中外戰勝脆弱的例子印證一下就行了。其實不然，?98年的高考作文決非如此簡單。這一點，只要認真分析一下便可認知。?98年的高考作文論點鮮明，兩個題目提示的是同一問題，追求堅韌需要不斷地戰勝脆弱，戰勝脆弱又必須具備堅韌的品格。但是立意的側重點不同：前個題目是針對那些品格堅韌的學生而言的，應該著重談為什么追求堅韌；而后個題目是針對那些脆弱的學生來說的，應該著重談怎么樣戰勝脆弱。因而也有一個結合個人實際慎審選擇論題的問題。不僅如此，還應把握試題測試的重點。這次大作文的材料實際上是針對現今相當一部分中學生心理承受力較為脆弱這一現實提出來的，因而選題的時候應注意選擇后一題目。不少考生由于對中學生心理承受力缺乏認真思考，因而揀輕怕重，干脆避而不談。實際上，本來處于“心理斷乳期”的中學生正面臨著太多的壓力。首先是來自學校的各種壓力，如課業壓力、分數壓力、升學壓力等理想與現實矛盾的壓力，其次是來自家庭的壓力，主要是家長對獨生子女學業要求過嚴的壓力。還有來自社會就業的壓力，就高考而言，也只能允許一部分人進入高等學府，大部分面臨著就業的壓力。面對這些壓力，如果具備健康的心理素質，就能正確認識，自強不息。否則，就會萬念俱滅，一蹶不振。另外，還要注意，文章側重要求談的是考生對自己心理承受力的認識，而非大眾的。不少考生對上述三方面的側重點把握不準，因而偏離了論題，造成了難以挽回的損失。

綜上所述：顯性材料議論文論點的提煉分為兩個階段，對于這樣的材料作文，考生首先要聯系現實生活中不同類但有某些相似特點的事例進行類比，從而準確把握材料的比喻義和寫作中的本義或引申義，有效避免就事論事的寫法。有的考生不注意這一點，結果聯系實際依然是“楊樹易毀也易種”的同類事例。有的考生雖喻之為“拆房”與“蓋房”，但因為命題要求寫“社會現象”，“拆房”與“蓋房”僅僅把“毀樹”與“種樹”換了一種說法，實際上仍屬自然現象。

其次要把握好“毀”與“種”的關系，否則就會導致對應點之間的搭配不貼切。如有的考生寫成了“學習容易成功難”，還有的是“創業容易守業難”。這些論題與原材料的標題相比，只滿足了形式的一致，而對應關系的搭配都有毛病。因為“學習”或“創業”者不含有“毀”的意思，而且它們本身就是一種“造就”。

實際上，只要我們聯想一下1981年實際情況，就不難得出立意準確而高遠的論點。那時正是清算“四人邦”，百廢待興之際，何不變成“毀業容易守成難”呢？當時到處都在呼喚人才，何不想到“毀人容易樹人難”呢？不是常說“十年樹木，百年樹人”嘛？

如果說1981年高考命題

仔細觀察下面《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫。（圖略）

在一次漫畫會上，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫《 》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。

先看材料出示的是怎樣兩幅漫畫：《給六指做整形手術》“整”錯了，切掉了有用的，留下了無用的；《截錯了》截掉了好的，留下了壞的。可見兩幅漫畫取材一樣，同為“醫療事故”；主題也基本一致，都是借害人的“庸醫”來指斥那些如“庸醫”般的人。醫療事故的直接責任者是醫生，其原因不外兩方面：一是醫術低劣；二是缺乏醫德。前者是次要的，后者才是主要的，因為醫術低劣固然要出問題，但缺乏醫德，少了“救死扶傷”的宗旨，沒有了人道主義精神，必然要滋生敷衍塞責和馬馬虎虎的工作作風。漫畫諷刺的鋒芒直指一切讀職者和不負責任的官僚主義。

進一步分析，《給六指做整形手術》還犯了思想方法上的錯誤。從表面上看，它僅僅滿足了“六中留五”的教條形式，但沒有具體問題具體分析的思想方法和抓住主要矛盾的辯證頭腦，而有的是盲目性、片面性和形式主義的簡單化。

可見，這次作文的立意思路有二，既可以由“庸醫”論一些不負責任的干部；也可以由“庸醫”而論思想方法。但有的考生一看《給六指做整形手術》這則漫畫中的大拇指切掉了，又聯系當時社會上精神文明一手軟的現狀，就把論點確定為“應該重視精神文明的建設”，大談精神文明與物質文明的關系。乍一看這是一個很不錯的立意，但結合漫畫仔細一琢磨，就會發現同樣存在著對應關系不當的缺陷。因為《給六指做整形手術》這則漫畫暴露的不僅僅是切掉了一個很重要的大拇指，還保留了一個沒有用的多余的畸形指。它揭示的是大拇指與畸形指的關系問題。這位考生只看到了大拇指的本義是精神文明，而沒能顧及畸形指，這就把物質文明擺到了極不恰當的位置。畸形的指的對應一旦錯位，文章中闡述的精神文明與物質文明的關系也就站不住腳了。實際上，只要再順著精神文明再深思一下，把這個立意具體化為“應該重視職業道德的建設”，上述問題就迎刃而解了。寫的時候注意抓住應該提倡的職業道德與職業道德滑坡現象這一關系來闡述。這樣，材料中的比喻義與寫作中的本義或引申義之間的對應關系也就嚴絲合縫了。

由此可見，隱性材料議論文論點的提煉，關鍵在于找準對應點，正確把握材料中的比喻義與寫作中的本義或引申義之間的對應關系。對應點一旦有些許偏頗，論點自然就失之毫厘，縱然下筆千言，也難免離題萬里了。

綜上所述，我們只是從方法上對高考給材料議論文論點的提煉作了一些探討；實際上要從根本上解決這一水平問題，決不僅是方法問題，而是一個思想認識的問題。考生平時只有多讀善思，注意不斷地積累道理，才能開拓思路，逢兇化吉。古人說讀書明理，也正是這個意思。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，道理懂得多了，自然就會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，就不愁提煉不出論點，寫不出像樣的文章來。

第二篇：議論文寫作訓練之一------審題與立意 提煉論點

鹽城市時楊中學2011/2012高三語文導學案

議論文寫作訓練之一

審題與立意 提煉論點

【訓練目標】

學會審題與立意，使議論文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。【寫作指導】

一、根據考綱，基礎等級的一至四條要求：①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，感情真摯；④中心明確，內容充實。“符合題意”與“符合文體要求”以及第三四條中的“思想健康，中心明確”實際上屬于審題立意的范疇。因此第一次議論文作文我們要求在這四點上要達標。一般情況下，考生只要看清了題意，“符合文體”與“思想健康”的要求是不難達到的。關鍵是審準題意，確立正確的中心論點。

二、審題立論的要求

首先，根據題目確立論點要準確。

其次，要根據讀者思想實際立論，否則就是“無的放矢”。空發議論，泛泛而談，是沒有求實作風的表現。例如根據作文題《金無足赤，人無完人》立論，如果針對領導者用人求全責備的現象，就可以立論為“人無完人，用人要用其所長”；如果針對歧視犯錯誤同學的現象，就可以立論為“世上沒有不犯錯的人（完人），我們要熱情幫助他們改正錯誤”；如果針對有的人獲得成功就驕傲自滿的現象，就可以立論為“世上沒有完美無缺的人，有了成績也不要驕傲自滿”。反之，如果不這樣針對某類具體現象發議論，只是用舉例、引用、比喻等方法論證“金無足赤，人無完人”這句話的正確性，而不解決任何實際問題，就屬于“無的放矢”。

第三，確立的論點要新穎。即立論要有時代感，要敢于求異思維。

三、高考常見題型的立論

（一）“命題”立論

寫命題議論文要注意區別題目與論點，凡題目是疑問句的，需要作者作出正確的回答，回答的內容就是論點。凡題目是修飾句的，需要作者聯系生活實際進行思考，與修飾句內容具有相似點的生活道理，都可作為論點。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補充為“在事業上入迷，才活得更有意義”；《談友誼》可以補充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關系，然后根據其關系補充為完整的判斷作為論點。例如《汗水和靈感》是條件與結果的關系，可以補充為“只有付出辛勤的勞動，才能獲得靈感”。

（二）“話題”或“材料”立論

1、要“全”不要“漏”。

作文題：請以“語文學習的外延和生活的外延相等”這句名言進行立意，聯系自己學習語文的實際，寫一篇不少于800 字的文章。

此題從內容角度看有以下兩點要注意：一是要理解“語文學習的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點；二是要聯系自己學習語文的實際來發表看法。只談語文學習和生活的關系而不聯系自己的實際，就屬于“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談語文學習和生活的關系也要從兩方面來理解，概括才全面。即生

活離不開語文；語文要在生活中學習。這是文章的觀點。文章思路應為，我在生活中是怎樣用語文的，在生活中是怎樣學語文的。

2、要“準”不要“偏”。

作文題：后漢時期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說：“暮夜無知者。”楊震答道：“天知神知我知子知；何謂無所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀念這個楊震的。請根據這個材料寫一篇議論文，題目自擬。

此則材料涉及兩個人物，我們應根據主要人物立論可擬題為《要發揚“四知”精神》，觀點為“有職權者要清正廉潔”、如果根據次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點，則偏了題。因為在現實生活中行賄者不一定“必碰壁”。

３、要“深”不要“淺”審題時，如果能用哲學觀點去分析材料，認識問題，往往會高屋建瓴，洞若觀火。

４、注意是話題還是命題。【精題解析】

閱讀下面的材料，根據要求作文。

據說美國華盛頓廣場有名的杰弗遜紀念大廈，因年深日久，墻面出現裂紋。為能保護好這幢大廈，有關專家進行了專門研討。

最初大家認為損害建筑物表面的元兇是侵蝕的酸雨。專家們進一步研究，卻發現對墻體侵蝕最直接的原因，是每天沖洗墻壁所含的清潔劑對建筑物有酸蝕作用。而每天為什么要沖洗墻壁呢?是因為墻壁上每天都有大量的鳥糞。為什么會有那么多鳥糞呢?因為大廈周圍聚集了很多燕子。為什么會有那么多燕子呢?因為墻上有很多燕子愛吃的蜘蛛。為什么會有那么多蜘蛛呢?因為大廈四周有蜘蛛喜歡吃的飛蟲。為什么有這么多飛蟲?因為飛蟲在這里繁殖特別快。而飛蟲在這里繁殖特別快的原因，是這里的塵埃最適宜飛蟲繁殖。為什么這里最適宜飛蟲繁殖?因為開著的窗陽光充足，大量飛蟲聚集在此，超常繁殖……

由此發現解決的辦法很簡單，只要關上整幢大廈的窗簾。此前專家們設計的一套套復雜而又詳盡的維護方案也就成了一紙空文。

請以“抓住關鍵”為話題寫一篇文章。

[注意]①所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

解析：我們處理問題，如果能透過重重迷霧，追本溯源，抓住事物的關鍵，往往能收到四兩撥千斤的功效。就如杰弗遜紀念大廈出現的裂紋，只要關上窗簾就能解決幾百萬元的維修費用——在遇到困難的時候，不妨找找“窗簾”并關上它。把握住關鍵才能收到事半功倍的效果。【作文訓練】

在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態，有時是一種場景??

生活中你一定經歷、體驗過許多令你感動的事情。請以“感動”為題寫一篇議論文，發表議論，評述世態。

注意：

1、立意自定。

2、不少于800字。

3、不得抄襲。

第三篇：議論文分論點的提煉

議論文分論點的提煉

一、導入：

二、下面是某個同學的作文《疑》的思路結構，請分析其優點與不足：

一段：提出中心論點：

這個萬花筒似的世界就是個謎，生活在這樣的世界中，我們要懷有一種疑的精神。

二至七段：提出分論點：

① 疑，使我們這個世界越來越先 ② 疑，使我們感悟更多 ③ 疑，帶給我們財富

④ 疑，使我們變得自私自利

⑤ 疑，使我們這個世界變得更美好 ⑥ 疑，是與生俱來的 八段：作結：

我們要懷著疑的精神，不斷探索，創造更美好的世界。

分析：優點：

不足：

—→分論點的要求：

三、提煉分論點的方法：

請分別分析下列分論點是從什么角度提出的：

1．中心論點：勇敢是一個人高尚的品質：

分論點：（1）勇敢是富貴不能淫的品質。

（2）勇敢是貧賤不能移的人格。（3）勇敢是威武不能屈的氣節。

2．中心論點：答案是豐富多彩的：

分論點：（1）世界千變萬化，事物是復雜的，因此答案是豐富多彩的。

（2）人們看問題的方法、角度不同，因此答案是豐富多彩的。（3）評判事物的標準不同，因此答案是豐富多彩的。

3．中心論點：人要有意氣。

分論點：（1）人要有意氣，就要堅韌不屈，不畏風霜冷雨。

（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕犧牲挫折。（3）人要有意氣，就要自信樂觀，笑對人生坎坷。

4．中心論點：我們要珍惜擁有

分論點：①珍惜擁有，才能感受快樂。

②珍惜擁有，才能把握幸福。

③珍惜擁有，人生才能多姿多彩。

5．中心論點：珍惜擁有：

分論點：（1）珍惜擁有的親情。

（2）珍惜擁有的友情。（3）珍惜擁有的愛情。

6．中心論點：每個人都是站在各種困難面前。

分論點：①站在困難面前，要承認困難，因為困難無處不在，無時不有；

②站在困難面前，要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱； ③站在困難面前，要分析研究困難，千方百計地戰勝困難。

7．中心論點：父母給子女適度的愛

分論點：（1）父母給子女一份愛，才能使孩子走上健康發展的軌道

（2）愛子不當以至溺愛，不但不會使孩子茁壯成長，反而會阻礙孩子身心的健康發展。

四、練習：請給下列每個論點提煉三個分論點： 1．學會寬容

2．學會欣賞別人

3．貧困也是一筆財富

4．如何估價自己 〖范文一〗

奔跑人生（湖南）

人生是一場漫漫旅途。有時我們只是靜靜地坐著，看鄉間夕陽，有時我們慢慢地走著，享自在風光。而當遠處的地平線——那心中永恒的渴望在召呼我們時，那便是我們奔跑的時候了。奔跑人生，共同體驗人生百味。

奔跑人生，我們體驗一種艱辛。真實的長跑需要身體的良好狀態，而人生的長跑則需要心靈的堅韌不屈。畢竟，人生的跑道不會是鋪滿玫瑰的花徑，而是充滿艱（難險）阻的沙土之道。我們要忍受腳板的疼痛，呼吸的困難，外界的紛擾，還有心靈里，那隱隱約約的放棄之念。太多的艱辛，讓無數人失去了心中的渴望和方向，人生變成了安適的散步。而那些堅韌不屈的靈魂，則繼續在生命旅途奔跑著。

奔跑人生，我們體驗一種暢快。當遠處的地平線最終屈服于你我不懈的步伐時，當遙遠的彼岸最終踩在你我的腳下時，我們體驗到的，是一種發自心靈深處的最透徹的滿足。不要太多的言語，不要在意彼岸的偉大抑或平凡，只要靜靜去享受，這惟一屬于自己的奔跑人生。而即使我們最終到不了自己的理想之境，別著急，終究會有一個人，順著走過的路，奔向遠方。

奔跑人生，我們體驗一種滿足。經歷過最初似乎無止境的艱辛，我們挺了過來，身體已經適應了奔跑的感受，心靈不再有激烈的困惑——遠方的目的地一點點在接近，而人也有了一種屬于奔跑的快感，這是體驗人生點滴過程的快感。不再理會外界的紛擾，我們只專注于自己的每一點進步，每一刻成長，輕盈的風成了我們最好的伴侶。想想古往今來那些偉大的奔跑者吧：司馬遷、李白、凡高、尼來、格瓦拉……外界的一切早已不能羈絆他們的腳步，他們沉浸在內心的美妙體驗，在人生旅途中劃出了一條美麗的軌跡。

當我們經歷了這漫長的奔跑人生，無論艱辛、暢快、滿足，都已幻化成心中最美好的記憶。而奔跑，便是人生最美麗的主題。系緊你的鞋帶，不要猶豫，讓我們一起奔跑，去體驗這多彩的人生!

〖范文解讀〗

這是一篇高考滿分作文。全文采用“總分總”的結構。開頭段為第一部分，作者提出了“奔跑人生，共同體驗人生百味”這個總論點。這個總論點有兩個特征：⑴緊扣話題和題目。⑵這個總論點略有點寬泛，為下面設置分論點留有余地。第二至第四自然段為第二部分，在這一部分，作者列出了三個分論點，這三個分論點之間是并列關系。為了醒目，作者特意將它們單獨成句，置于句首，這些都是作者的匠心所在。最后一段是對全文的總結。文章的結構嚴謹，思路清晰，讓讀者一目了然。

〖范文二〗

網絡閱讀，想說愛你不容易

走低，我國國民的圖書閱讀率！增長，我國國民的網絡閱讀率！

這是一個現實，而且是非常現實的問題！強烈的閱讀反差，反映了什么問題？我們到底需要什么方式的閱讀，是傳統閱讀，還是網絡閱讀？國民們會異口同聲地回答“傳統閱讀”或“網絡閱讀”嗎？不會，絕對不會。我認為，不管是哪種閱讀，都有其存在的理由，但對于新生事物——網絡閱讀，我感覺——網絡閱讀，想說愛你不容易。

傳統閱讀的優勢仍在。這是一個事實。針對我國國民讀書率持續走低的現象，記得一位教授曾經說過，在他看來，傳統閱讀更利于人們的抽象思維，而且雖然現在有的圖書比較娛樂化，但那絕不是圖書的本質，圖書的本質還是要體現出內容的深刻和文化積累。而這一點，對于提高國民素質是非常重要的方面。由此，我認為，傳統閱讀包含一種極具創造性的想象力，是網絡閱讀所不及的。如果傳統閱讀消亡，人類的很多想象力也會消失。現在，我們上課，大多老師都喜歡用課件，課件畫面的精彩、直觀，的確給我們帶來了美的享受，但這種享受如曇花一現，當我們走進文本，重新閱讀教材文章時，腦子里竟是那一張張讓人眼花繚亂的畫面，文字失去了魅力，文學失去了根基。對比中，傳統閱讀，魅力猶在！

網絡閱讀的缺陷已經顯現。傳統閱讀的內容是有文字的書籍，網絡閱讀的內容是有文字的網頁。它們的閱讀的內容雖然都有文字的載體，但是在閱讀取舍上有著一定的差別。雖然我們不能保證傳統閱讀的內容都是精華，但網絡精華內容要比傳統閱讀少得多。現在，網絡出版業相當發達，沖擊人們的閱讀方向，網絡是一把雙刃劍，在自己發展的同時，也造成了大量的“黑色污染”、“黃色污染”、“灰色污染”，使一些人沉迷于虛幻的網絡世界里不能自拔。現今，大量事實已經證明，要正視網絡的存在，尤其是網絡閱讀的存在，應該客觀全面地看待網絡閱讀的興起，要在網絡閱讀和傳統閱讀之間正確取舍，使之達到一種共生共榮的局面。

可見，網絡閱讀還需要走一段路程。網絡閱讀，想說愛你真的不容易！

〖范文解讀〗

這是篇高考話題作文的滿分作文。文章的題目就是文章的中心論點。文章的第一段是作者根據材料總結出的特點，言簡意賅，又緊扣材料。第二段作者提出了自己的觀點，放在段尾并加破折號，引人注目。第三段和第四段從段首的第一句話就可以看出，這兩段是對照關系。通過對比，更易讓讀者看清傳統閱讀的優勢和網絡閱讀的缺陷，從而讓自己的論點更有說服力。最后一段作者總結全文，再次強調中心論點。全文對照式結構運用得很成功。

第四篇：中考作文寫作《提煉議論文論點》課件

如何提煉議論文論點

二、認識使用分論點的三個要求：

1、扣得住有一個同學以《讀書樂》為題列了如下的論述提綱：（1）讀書是每一個人都可以享有的權利；（2）讀書要有明確的目的、良好的閱讀方法；（3）讀書可以使人掌握足夠的本領，服務社會。2、分得開（1）讀書可以增長知識，充實頭腦，一樂；（2）讀書是一種高雅的精神活動，二樂；（3）讀書可以提高素養，陶冶情操，三樂。3、排得順（小到大，個人到家庭到社會）（1）讀書樂在它是個人成長的必需；（2）讀書樂在它是人類進步的階梯；（3）讀書樂在它是民族繁榮的保證。

A、并列式分解1、并列分解“是什么”

1、類――是什么，主要是回答類別、性質和內涵方面的問題，可以簡稱為“類”。例2：勇敢：a 勇敢是（面對――的――――| 并不是――――）b 勇敢是（面對――的――――| 并不是――――）c 勇敢是（面對――的――――| 并不是――――）例

3、珍惜擁有：a珍惜擁有的親情。B珍惜擁有的友情。C 珍惜擁有的愛情。課堂練習1：肩膀如2006 年遼寧話題“肩膀”可擴展為三個分論點：①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；②肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄托；③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。課堂練習勇敢：a 勇敢是（親人間）（對待父母時）b 勇敢是（朋友間）（對待敵人時）c 勇敢是（愛人間）（對待愛人時）習作點評

1、題目：大愛無聲2、中心：大音無聲，大愛無言。所謂，一方有難，八方支援，團結就是力量。天崩擋不住，地裂擋不住，高山擋不住。是你們――我的親人啊！3、結構：一段：是誰，不眠不休跑遍了整個災區，摟著孩子叫他不要哭，而自

己卻老淚縱橫。他不顧??，俯身安慰??。他心急如焚，??。是他，我們敬愛的人民總理。二段：是誰，翻山越嶺，雙腳涌血給災區人民送去衣食；是誰寫好遺囑從五千米高考縱身而跳；是誰，被鋼筋軋傷了腰卻依然乞求再救一個。是他們，我們的親人子弟兵。三段：是誰，趴在課桌上用肉體與鋼板的交響保護四個學生，摟住學生的胳膊如鋼鐵般堅硬，卻被救援人員不得已用鋸截斷，他們與死神賽跑，把學生背下樓，而自己卻永遠留在廢墟下。是他們，我們最敬愛的人民教師。4、總結升華：總結全文，構出了一幅幅動人的畫面，給全世界人們留下感動！驅除黑暗，趕走陰霾，送來光明，是你啊！我的親人！習作修改題目：大愛無聲中心：大音無聲，大愛無言。再大的災難也擋不住中國人民團結的力量。結構：

一、點明中心：偉大的愛不需要語言1、以“――擋不住，――擋不住”排比句式點出中國人們的團結，中國人們的愛不需要語言。

二、舉例三方面論證（以“是誰??，是我們最敬愛的――”句式作三段開頭）2、以“老淚縱橫”、“冒生命危險安慰廢墟下的幸存者”、“兩鬢斑白”總理的大愛為詳例，與其他國家領導人如布什發動戰爭，視人民安慰于不顧，臺灣領導人大肆宣揚自己的政績，卻對人民的血汗錢中飽私囊，證明真正關心國家民族命運的領導人的愛不需要語言的分論點。3、以“”翻山越嶺腳出血“、”寫好遺囑高空跳“”鋼筋軋腰堅持救人“的人民子弟兵的救人事例證明人民子弟兵的愛不需要語言4、以????的事例證明人民教師的愛不需要語言。

2、因――為什么，主要是回答原因和目的方面的問題，可以簡稱為“因”。就是把中心論點作為結論去

追溯這個結論產生的條件和原因。例1：說安全：確立中心：安全是生產得到保障的前提。a 沒有安全，生產將受到威脅。b 沒有安全，勞動者生命得不到保障。c 沒有安全，長期贏利目標無法實現。例2：梅花香自苦寒來①苦可以激發進取心；②苦可以培養堅強的意志；③苦可以培養創造精神。練習1：學會寬容。（1）因為寬容（）（2）因為寬容（）（3）因為寬容（）2 ：質量就是生命（1）產品質量關系到（）（2）產品質量關系到（）（3）產品質量關系到（）個人、社會、國家、――――近~遠――小~大

3、法：怎么樣、怎么辦，主要是回答方法和途徑方面的問題，可以簡稱為“法”。例1：談意氣：中心：人要有意氣。（1）人要有意氣，就要堅韌不屈，不畏風霜冷雨。（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕犧牲挫折。（3）人要有意氣，就要自信樂觀，笑對人生坎坷。課堂練習練習1：學會欣賞別人：（1）學會欣賞別人，（）要求自己要有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風。（2）學會欣賞別人，（）要努力發掘別人身上的閃光點，學習借鑒。（3）學會欣賞別人，（）要互幫互學，取長補短，共同提高。練習

2、去惡從善1、去惡從善（）2、去惡從善（）3、去惡從善（）以“拆除心墻”的話題作文為例談怎樣確立分論點從“為什么”的角度確立（總）我始終相信，推倒彼此之間的心墻，你將會看到別樣的洞外天。（分）推倒心墻，我們可以感悟無私的親情。推倒心墻，我們可以感知真摯的友情。推倒心墻，我們可以感徹不變的愛情。（帶來的效果）（總）人有適當的戒備之心是理所當然的，但對于人與人之間的心墻，我們應該堅決說：

“不”！（分）首先，心墻阻止了人與人之間的親密合作。其次，心墻的存在間接影響了社會風氣。再者，心墻還使人看不到社會光明的一面。（存在的危害）從“是什么”的角度示例（總）家庭成員，師生，朋友之間都會有隔閡，有阻擋的心墻。（分）子女與父母之間的鴻溝是心墻，學生與老師之間遠遠的距離是心墻，朋友與朋友之間深深的誤解是心墻??從“怎么辦”的角度分論點（總）那怎樣才能拆除心墻呢？（讓我們拆除心墻，體驗美好。）（分）拆除心墻，（）拆除心墻，（）拆除心墻，（）（分）拆除心墻，我們應該拋開嫉妒，擁抱寬容。拆除心墻，我們應該拋開自私，擁抱微笑。拆除心墻，我們應該拋開虛偽，擁抱真誠。（總）那怎樣才能拆除心墻呢？（分）無形的墻，我們用文明來擊垮。無形的墻，我們用禮貌去瓦解。無形的墻，我們用寬容來毀滅。（總）那怎樣才能拆除心墻呢？拆除這堵墻，需要放下自私。拆除心墻，我們要懂得換位思考。拆除心墻，我們要有責任心。機智的交談也是拆除心墻的一個好方法轉折，并不意味著要放棄前進。荒涼的莽山，平淡的日子，一個叫張文舉的男孩卻偏有一個文學夢。那個夢，是輕輕的風吹著靜靜的云；那個夢，是乘著風駕著云駛向輝煌。然而，一封封的退稿信中，編輯對他說：“雖然你在文學上很難有突破，但我發現你的字越寫越漂亮??”二十年后的今天，當他戴著“著名硬筆書法家”的頭銜，在日本、在歐洲、在美國做展覽時，他只是對著攝像機說了一句：“人生有時真的要轉個彎。”轉折，并沒

有打碎他飛出山谷的夢。相反的，轉個彎，旁邊就有通向成功的坦途！人生的路，不可能一直到底：人們的選擇，也不能總是“不撞南墻不回頭”。有時，轉折之后，夢想自會實現，信念終會成真，人生也會走向輝煌。摒棄世俗的的眼光，在艱難的迷途上做個轉折吧！舍棄世俗的禮節，在艱難的困境中做個轉折吧！拋開固執的成見，在艱難的阻礙面前做個轉折吧！B、遞進式分解

1、設疑法。即依據“是什么――為什么――怎么樣”的提問思路來提煉分論點。例：論點：生活應該是豐富多彩的。（1）生活豐富多彩是指生活不應是一種模式。（是什么）（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面發展，有益于身心健康；有利于充分調動人的積極性，形成生動活潑的局面。（為什么）（3）要會工作，也要會休息，培養多方面的生活情趣；社會要為人的全面發展創造條件。（怎么樣）C、對比式分解：即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點。例：《如何估價自己》①正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進。②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。將兩種不同的事物或同一事物的不同情況，分解成正反兩個方面，從而從正反兩個方面提煉分論點，以顯示思維的鮮明性。例1：以“找準位置”為話題從“為什么”的角度找準自己的位置有利于（）找準自己的位置有利于（）找準自己的位置有利于（）從“怎么樣”的角度找準自己的位置需要（）找準自己的位置需要（）找準自己的位置需要（）找準自己的位置需要（）例2：以“選擇對手”為話題――

論點：選擇適當的對手從“為什么”的角度：選擇適當的對手（）選擇適當的對手（）選擇適當的對手（）從“怎么樣”的角度：選擇高尚的人作為對手（）選擇聰明的人作為對手（）選擇堅毅的人作為對手（）課后作業閱讀下面的文字，根據要求作文。有這樣一些幸福的人，他們喂馬，劈柴，周游世界；有這樣一些幸福的人，他們將自己的希望變成別人夢想的種子；有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福；??以“做一個幸福的人”為題，寫一篇不少于800 字的議論文文章，不得抄襲。強化訓練：1、時下，廣大中學生中流行給別人取“綽號”的歪風，你是怎樣看這種現象的，請辯證地思考后提煉出三個論點。2、許多中學生的日記本上貼滿了港臺明星的照片，座右銘中“最崇拜的人”一欄里也是港臺明星的名字，甚至說話也學港臺腔調，針對

第五篇：議論文分論點的提煉與表達

一、導入：

二、什么是分論點 論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化。因此，提煉分論點的前提是確立中心論點，并用一個句子的形式表達出來。

三、怎樣提煉分論點。A、并列式分解

1、類——是什么，主要是回答類別和性質方面的問題，可以簡稱為“類”。例1：勇敢：勇敢是富貴不能淫的品質。

勇敢是貧賤不能移的人格。

勇敢是威武不能屈的氣節。

例2：談意氣：意氣是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌。意氣是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言。意氣是毛澤東“數風流人物還看今朝”的壯懷。練習1：志節操行

（1）志節是自我激勵的法寶。

（2）志節是中華民族傲立于世的支柱。（3）志節是衡量人道德品德的一桿秤。練習2：中國人的氣質（1）

2、因——為什么，主要是回答原因和目的方面的問題，可以簡稱為“因”。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

例1：說安：確立中心：安全是生產得到保障的前提。

沒有安全，生產將受到威脅。

沒有安全，勞動者生命得不到保障。

沒有安全，長期贏利目標無法實現。例2：答案是豐富多彩的：

世界千變萬化，事物是復雜的，因此答案是豐富多彩的。人們看問題的方法、角度不同，因此答案是豐富多彩的。評判事物的標準不同，因此答案是豐富多彩的。例3：愛：因為愛，任長霞直面黑暗，九死不悔。

因為愛，叢飛燃燒自己，點燃希望。

因為愛，黃伯云亮劍出手，奮斗不息。練習1：學會寬容。

（1）因為寬容是一種美德，是中華民族的傳統美德。（2）因為寬容是去除嫉妒的良方。

（3）因為寬容既給別人以鼓勵，同時也使自己有所收獲（融洽了人際關系，你會較多地得到援助之手）。

練習2：質量就是生命

（1）產品質量關系到消費者的生命健康。（2）產品質量關系到企業的發存發展。（3）產品質量關系到一個國家地區的形象。

3、法：怎么樣、怎么辦，主要是回答方法和途徑方面的問題，可以簡稱為“法”。例1：談意氣：中心：人要有意氣。（1）人要有意氣，就要堅韌不屈，不畏風霜冷雨。（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕犧牲挫折。（3）人要有意氣，就要自信樂觀，笑對人生坎坷。例2：學會欣賞別人：

（1）學會欣賞別人，要求自己要胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風。（2）學會欣賞別人，要努力發掘別人身上的閃光點，學習借鑒。（3）學會欣賞別人，要互幫互學，取長補短，共同提高。例3：手：確立中心：用雙手播撒愛。（1）用雙手播撒健康的種子。（2）用雙手播撒希望的種子。（3）用雙手播撒愛心的種子。

例4：我是一株百合：中心：要開了艷麗的花，證明自己。（1）（邰麗華）用堅強努力，證明自己。（2）（魏青剛）用樸實真誠，證明自己。（3）（尾山宏）用不懈追求正義的精神，證明自己。練習

1、去惡從善

1、去惡從善應從小事做起。

2、去惡從善應有明確的是非觀。

3、去惡從善需要足夠的勇氣。練習2：開拓

（1）根據顧客的需要及時研發或改進工作，搶抓機遇贏得先機。（2）根據時代的變化及時調整經營方向，生產經營具有超前意識。（3）敢為天下先，嘗試別人沒做過的事。

4、果——會怎樣，主要是回答結果和效能方面的問題（意義、作用、價值、影響），可以簡稱為“果”。

例1：梅花香自苦寒來 ①苦可以激發進取心； ②苦可以培養堅強的意志； ③苦可以培養創造精神。例2：談意氣

①人有意氣，才能有豁達的胸襟。②人有意氣，才能千古留名。

③人有意氣，才能摧不垮，壓不倒。例3：珍惜擁有

①珍惜擁有，才能感受快樂。②珍惜擁有，才能把握幸福。③珍惜擁有，人生才能多姿多彩。練習1：抓住今天

A．抓住今天，就是抓住了時間。B．抓住今天，就是抓住了希望。

C．抓住今天，就是抓住了成功。迎向風雨。練習2：貧困也是一筆財富

① 貧困可以培養人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件； ② 貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。③貧困可催有志者奮發圖強，改變命運，窮則思變； 練習3：為“青出于藍而勝于藍”叫好。A．“勝于藍”是學生努力的結果，標志著他們的發奮取得了成績。B．“勝于藍”是老師的期望。教師不但希望學生有真才實學，更重要的還希望學生能打破前人（當然也包括自己）的學術，有所創新。C．“勝于藍”也是社會發展的需要。社會要發展，時代要前進，就需要一代更比一代強。

5、對象內容法：看這個句子（中心）所涉及到的人、事、物。例

1、珍惜擁有：珍惜擁有的親情。珍惜擁有的友情。珍惜擁有的愛情。

例

2、臉。論點：三國戲是一部臉戲。

三國戲是一部關于“奸絕”曹操的“臉”戲。

三國戲是一部關于“智絕”孔明的“臉”戲。

三國戲是一部關于“忠絕”關羽的“臉”戲。課堂練習1：肩膀

（1）王選用柔弱的肩膀擔負起歷史的使命。

（2）李春燕用瘦弱的肩膀擔負起十里八鄉的健康。（3）洪戰輝用寬大的肩膀撐起困境中的家庭。B、遞進式分解

1、設疑法。即依據“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來提煉分論點。例：論點：生活應該是豐富多彩的。

（1）生活豐富多彩是指生活不應是一種模式。（是什么）（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面發展，有益于身心健康；有利于充分調動人的積極性，形成生動活潑的局面。（為什么）

（3）要會工作，也要會休息，培養多方面的生活情趣；社會要為人的全面發展創造條件。（怎么樣）

課堂練習：談風度

（1）風度是一種美德，一種富有教養的臻于完善的氣質和風采（是什么）；

（2）有了風度，能受到別人的敬重，人與人之間增進愛心，有利于和睦相處（為什么）；（3）有風度，須加強道德情操的修養，摒棄粗俗言行，自覺培養良好的風度（怎么樣）。

2、按意義上由淺入深的順序對論點進行分析。論點：在困難面前

①要承認困難，因為困難無處不在，無時不有； ②要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱； ③要分析研究困難，千方百計地戰勝困難。課堂練習：嫉妒

（1）嫉妒心理往往導致缺德行為。

（2）妒嫉心是人們前進的動力。一個缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。

（3）將妒嫉心化作追趕他人的動力。

C、對比式分解：即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點。例：適度的愛

（1）愛子適度，才能使孩子走上健康發展的軌道（2）愛子不當以至溺愛，不但不會使孩子茁壯成長，反而會阻礙孩子身心的健康發展。課堂練習：如何估價自己

① 正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進； ②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。

D、辯證法分解：是依據辯證思維的法則，采用多角度、多側面的方法，由點到面，由主到次，由表及里地提煉分論點。例：學與問

① 學而知、學而廣，勤學與好問是連在一起的； ②不能問者，則學不能進，不能學者，則不能有問。課堂練習：走與停

四、分論點的表述注意的問題。要求：扣得住、分得開、排得順。

1、扣得住——所列的幾個分論點應從同一角度回答同一問題。不能一個從“類”的角度，一個從“因”的角度，造成邏輯混亂。

2、分得開——分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒有包容關系。這樣能夠使作文內容更充實。

3、排得順——分論點先后順序要合乎邏輯，合乎情理。例如：人——集體——國家，物——人。

第一，必須有一個合乎題意的中心論點(只能一個)。中心論點應當盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來。最好在第一小節擺明中心論點，三四行文字即可。第二，必須在中心論點下面分解出兩個或三個小論點(又曰分論點)。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平！什么是講道理？講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點。中心論點好比一個大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個小論點)。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嘗了一口甜甜的，于是得出結論：這一半向陽，光照好(夸張了)。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嘗了一口酸酸的，于是得出結論：這一半朝北，光照不好。這就是“分析”。這就是通過剖視，把握事物的內部構造和內部矛盾、外部聯系和外部矛盾。做到了這一點，“道理”和“理論”就自然而然地出來了！我再強調一遍：考生朋友們無論如何要分解出兩個或三個小論點！第三，小論點之間的關系，在考場上應當回避“并列式”，采用“遞進式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現“平面鋪陳”的毛病。

第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正！典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛因斯坦的記憶，做一個出色的科學家；假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個共產主義戰士；假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文(真有其事)??如此寫下去，可以寫到猴年馬月，永無終期。高考議論文，決不容許“馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個夠”；你必須騎上駿馬，要么躍上高山，要么跳下大海！

第五，如果你實在“遞進”不起來，那么，請采用下面的分析方法：立足于“中心論點”，向“前因”和“后果”兩個方向探索。以“答案是豐富多彩的”為例：前因——分“主觀”和“客觀”，客觀是“世界是千變萬化的”，主觀是“看問題的角度、標準和方法是多樣的”；后果——一分為二，有“正確的答案”和“不正確的答案”，“正確的答案”又可分為“最佳的”、“較佳的”等等，而追求“最佳的答案”是為了更好地創新和創造。請看，如此向“前”、向“后”追索，一張說理之“網”就很快鋪展開來了，有關“答案是豐富多彩的”思想“亮點”便一一閃爍出來。當然，我們并不要求考生(單個的)把握每一個“亮點”，你只要抓住其中一兩個就行了。