第一篇：1我的童年 導學案

《我的童年》導學案

【教學目標】

知識與能力：掌握重點字詞，了解作者的人生經歷。

過程與方法：

1、通讀法：引導學生通過速度課文和品讀課文理解課文內容。

2、研討點撥法：教師通過一系列問題引導學生領會課文內涵，深入理解作者的思想感情。

情感態度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學習作者以苦為樂的精神。【教學重難點】

1、掌握生字，理解詞語。

2、感悟作者對童年的留戀之情。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言?！窘谭▽W法】

啟發式教學法、探究法、分組討論法。

【教學媒體】 多媒體課件 【教學過程】

一、組織教學，導入新課。

二、展示目標。

三、自學指導。

（一）、基礎知識。

1、作者簡介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛 私塾 孤苦伶仃

椽子 躥房 門楣 關鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語解釋。

【肅然起敬】

【萬象更新】

【孤苦伶仃】

【相依為命】

【不以為然】

【家徒四壁】

【渾渾噩噩】

四、走進文本。

1、課文是從哪幾個方面去寫童年的？

2、這幾個方面表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對作者的童年經歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生 季羨林

①每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”南宋方岳詩句：“不如意事常八九，可與人言無二三?！边@都是我們時常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天．．．．之下，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應該有什么不如意的事。然而，實際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝跟前，只是一個奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據說明朝的大臣上朝時在笏板上夾帶一點鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點鶴頂紅，立即涅槃，落得一個全尸?？梢娺@一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個“考”字，就能讓你談“考”色變?！翱肌闭?，考試也。在舊社會科舉時代，“千軍萬馬獨木橋”，要上進，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進和范進為代表的那一批舉人進士，其窘態難道還不能讓你膽戰心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現在我們運氣好，得生于新社會中。然而那一個“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學，考；小學升初中，考；初中升高中，考；高中升大學，考；大學畢業想當碩士，考；碩士想當博士，考?？?，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運仍然難免，現代知識分子落到這一張密而不漏的天網中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個社會的安定團結。作者在闡述觀點時選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點會“有利于整個社會的安定團結”？面對“不完滿的人生”我們應該如何對待？ 下列對第③段加點詞“這種說法”所指代的內容理解不正確的一項是（）

A.每個人都爭取一個完滿的人生。

B.一個百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

D．不如意事常八九，可與人言二三。

六、課堂小結。

七、布置作業。

第二篇：我的童年 導學案

《我的童年》導學案

第一部分：標注下面加粗字的讀音

解釋下列詞語

請把我的童年讀給自己組的組長一遍 要求：口齒清楚 字詞通順 組長簽字： 教諭：

瑣事：

溺愛：

私塾：

孤苦伶仃：

椽子：

躥房：

門楣：

一壟：

渾渾噩噩：

家徒四壁：

生疏：

萬象更新：

孤苦伶仃：

萬象更新：習以為常：

渾渾噩噩： 家徒四壁：

肅然起敬： 第二部分：通讀全文，完成一下幾個小題

第一題：作者通過圍繞我的童年，寫了那些事情？那些人？

第二題：作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

第三題：作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？

第四題：這篇課文的寫作思路如何？｛請把文章分為兩個部分，兩個層次｝

第三部分：品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。1.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。2.我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。

3.盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

請你從作者的生活結合自己的話說說作者的想法是怎么樣的？

課文給讀者呈現了一個“一片灰黃”的童年生活，你如何看待作者的這段生活？

【示例】季羨林先生的《我的童年》，讓我們看到了季先生那“一片灰黃”的早年生活，他的童年生活與我們今天的幸福生活形成了鮮明的對比，我們應從季先生的生活中汲取一些精神營養，即面對困境時不要怨天尤人，要敢于克服，奮發向上，這樣才無愧于時代、家庭給予我們的厚愛。

作業：作業本

抄寫詞語2遍

第三篇：我的童年導學案

《我的童年》導學案

（一）、基礎知識。

1、作者簡介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛 私塾 孤苦伶仃 椽子 躥房 門楣 關鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語解釋?！久C然起敬】 【萬象更新】 【孤苦伶仃】 【相依為命】 【不以為然】 【家徒四壁】 【渾渾噩噩】

四、走進文本。

1、課文是從哪幾個方面去寫童年的？

2、這幾個方面表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對作者的童年經歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生

季羨林

①每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝娋洌骸安蝗缫馐鲁０司牛膳c人言無二三?！边@都是我們時常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天之下，莫非王土”，可以．．．．為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應該有什么不如意的事。然而，實際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了?？蛇@些人到了皇帝跟前，只是一個奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據說明朝的大臣上朝時在笏板上夾帶一點鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點鶴頂紅，立即涅槃，落得一個全尸。可見這一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個“考”字，就能讓你談“考”色變?！翱肌闭撸荚囈?。在舊社會科舉時代，“千軍萬馬獨木橋”，要上進，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進和范進為代表的那一批舉人進士，其窘態難道還不能讓你膽戰心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現在我們運氣好，得生于新社會中。然而那一個“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學，考；小學升初中，考；初中升高中，考；高中升大學，考；大學畢業想當碩士，考；碩士想當博士，考。考，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運仍然難免，現代知識分子落到這一張密而不漏的天網中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個社會的安定團結。作者在闡述觀點時選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點會“有利于整個社會的安定團結”？面對“不完滿的人生”我們應該如何對待？ 下列對第③段加點詞“這種說法”所指代的內容理解不正確的一項是（）A.每個人都爭取一個完滿的人生。B.一個百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。D．不如意事常八九，可與人言二三。

第四篇：《我的童年》導學案

孝中——八年級語文（下）

5.《我的童年》第一課時

設計者：侯葉雯

教授者：

班級：

學生姓名：

【教學目標】

1、掌握生字詞和文學常識。

2、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

4、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活?！咀灾鲗W習】

1、給加粗字注音：

一壟

教諭

龍肝鳳髓

躥房越脊

門楣

椽子

生疏

瑣事

溺愛

肅然起敬

孤苦伶仃

渾渾噩噩

2、解釋下列詞語：

肅然起敬：

萬象更新：

龍肝鳳髓：

光大門楣：

不以為然：

家徒四壁：

孤苦伶仃：

渾渾噩噩：

3、走近作者：

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。季羨林早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時間8點50分，季羨林在 孝中——八年級語文（下）

北京301醫院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等?！都玖w林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經歷和情感世界?！竞献魈骄俊?/p>

一、導入新課

二、閱讀全文，整體感知

（一）快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。

（二）細讀課文，回答下面的問題：

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？

3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現在寫這些事情還有什么意義呢？”結合本文內容，探究作者寫這些事情有什么意義。孝中——八年級語文（下）

5.《我的童年》第二課時

設計者：侯葉雯

教授者：

班級：

學生姓名： 【合作探究】

1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃?！甭撓等膬热?，談一談對這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟南的經歷的？

3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？

5、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。

【品讀釋疑】

1、指出下面句子中引號的用法。

① 我最早的關于政治的回憶，就是“朝廷”二字。孝中——八年級語文（下）

② 哪能被“革命家”打倒在地。

2、作者兩個小伙伴的命運和遭遇說明了什么？

3、“現在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運用了什么修辭手法，有什么作用？

【我的收獲】

通過這節課的學習，我們明白了：

第五篇：我愿意導學案

武安職教中心高一語文導學案時間：2013-11-30學習小組：組內編號：姓名：組內評價：教師評價：

《我愿意是急流》導學案

【學習目標】

知識目標：掌握詩歌朗讀的基本技巧與方法，品味本詩的語言美。能力目標：通過學習，掌握鑒賞詩歌的一般方法。（理內容，品情感，賞技巧）情感目標：理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟

“愛”的真義。

【學習重點】

1.掌握詩歌朗讀的基本技巧與方法，品味本詩的語言美。2.通過學習，掌握鑒賞詩歌的一般方法。【學習難點】

理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。【學法指導】

先反復朗讀，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓語言，欣賞技巧。【知識鏈接】

1.作者簡介：裴多菲．山陀爾(1823—1849年)是19世紀匈牙利愛國詩人。他生長在一個貧苦的屠戶之家。他當過兵，作過流浪藝人。他曾在詩中自述道：“父親要我繼承父業，我卻做了詩人。結果呢?父親用刀宰牛，我用筆殺敵，其實做的還是同樣的事情。”可見，裴多菲是早就決定要把自己的一生獻給他鐘愛的詩歌事業，獻給整個匈牙利民族的解放事業了。1849年，當奧地利與沙俄聯軍入侵匈牙利，企圖顛覆尚在襁褓中的匈牙利共和國的時候，裴多菲毅然策馬驅馳，征戰疆場，以26歲的青春熱血為其壯美人生畫上了一個可歌可泣的休止符。

他在短短的一生中，寫下了800多首優美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊.尤麗亞以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結為伉儷。

在匈牙利文學乃至其整個民族的發展史上，裴多菲都占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發展了啟蒙運動文學的戰斗傳統，被人譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的?一朵帶刺的玫瑰?”。一個多世紀以來，裴多菲作為爭取民族解放和文學革命的一面旗幟，也得到了全世界進步人士的公認。魯迅先生在《摩羅詩力說》中盛贊裴多菲是“偉大的抒情詩人，匈牙利的愛國者”，他還說：“我向來是很愛裴多菲·山陀爾的人和詩的?！?.寫作背景

1846年9月，23歲的裴多菲在舞會上結識了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭。半年內發出了一首首情詩，如《致尤麗婭》《我是一個懷有愛情的人》《你愛的是春天》《一下子給我二十個吻吧》等。這些抒情詩中的珍品，鼓動尤麗婭沖破父親和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走進了婚禮的殿堂。本詩就寫于那個時間段。

【學習過程】

一、自主學習【滴水石穿·夯實基礎】 1．看清字形，標出注音做窠．（）廢墟．()懊喪．．（）似．的（）

2、聽范讀后，有感情的朗讀本詩。

二、合作探究【審問·慎思】

1詩中選擇了哪幾種意象？可以概括為幾組、幾類？這幾類意象各有什么特征？詩人是用哪些詞語將這幾類意象聯系在一起的？只要一組意象就能表達詩人對愛情的態度，為什么詩人還要選擇這么多意象？

4這些意象在順序安排上有什么特點？對主旨的表達有什么作用？

5這首詩多次運用了什么寫法？怎么運用的？

6這首詩運用了哪些表現手法？請舉例分析。

三、探究思考【審問·慎思】

1、有人說，這是愛情詩，也有人說這是政治抒情詩。你認為呢？如果是政治抒情詩，那么詩中的“我”和“我的愛人”又代表了什么？

2、這首詩表現了詩人什么樣的愛情觀？ 談談你對愛情的看法或你的愛情觀？

武安職教中心高一語文導學案時間：2013-11-30學習小組：組內編號：姓名：組內評價：教師評價：

四、課堂訓練【慎思·嚴謹】

對《我愿意是急流》賞析不當的一項（）

A.“急流 ”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”, 荒涼冷落,喻自己；“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽”,美好歡快,喻愛人。詩人在對比和比喻中告訴我們:不管自己的命運多么坎坷、險惡,只要是為了愛人,就會感到幸福。

B.詩中比喻自己有著獨特的新意:“小河”的百折千回,“廢墟”的付出、犧牲,“草屋 ”的孤獨處境,“云朵”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現出主人公剛毅不屈的性格和對愛情堅貞不渝的追求。

C.詩中比喻愛人也值得回味:“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊湖似的夕陽“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬?！?D.這首詩通篇采用了排比手法,即用一連串豐富多彩的比喻,來表達同一中心意思。每一個比喻,都同對比結合運用,從而包含了更豐富的意義,具有更濃郁的民歌風格。

五、拓展練習（課后作業）

閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再仿寫一組詩段。例：我愿意是峰巒，終年處在遙遠的大地邊緣，被皚皚的冰雪覆蓋，陽光也無法使我溫暖…… 只要我的愛人是山間的一叢密林，在我的寬廣的懷抱中，被一泓清冽的山溪滋潤。

相關資料參考：無情未必真豪杰，有愛依然偉丈夫

裴多菲是19世紀匈牙利的著名詩人，生前留下大量膾炙人口的詩句。如“左聯五烈士”之一白莽翻譯的《自由與愛情》：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋?！北銕缀跫矣鲬魰?。這首詩吟詠了生命與愛情，但終句又將革命事業置于二者之上，顯示了詩人對革命信仰的執著。全詩激情澎湃、豪邁灑脫。但事實上，詩人還寫過許多經典的愛情詩，與革命斗士的錚錚鐵骨、壯志豪情比起來，這些愛情詩又表現了其鐵漢柔情的另一面，溫柔婉約，讀來別有一番滋味。其中《我愿意是急流》便是這樣一首。

這首詩是詩人寫給正在熱戀中的女友尤麗亞的，通篇充滿了熱烈而坦誠的表白，似一段公開的情話。全詩分為五小節，每小節結構相似，對仗工整，意象使用自然貼切，兩兩相對，將詩人澎湃激蕩的愛情直截了當地抒發出來。

首先，貫穿全詩的“我愿意”表達了作者面對愛情的義無返顧、一往無前，人們仿佛聽到教堂結婚進行曲聲中新郎堅定而沉穩的聲音——“我愿意”。是的，為了愛，他愿意，愿意奉獻他的所有，愿意為這份愛堅守一生，愿意將另一個人視為他自己?！拔以敢狻?，短短的三個字，包含了詩人無比厚重、深切的情感。它是一個亙古不變的誓言，是相伴終生的承諾，鏗鏘有力、擲地有聲?！拔以敢狻弊鳛樵姷闹餍身憦厝?。僅三個字的力量卻足以使聽者動容，并將詩人對愛的專注、投入與激情渲染得淋漓盡致。

除卻反復響起的主旋律外，作者儼然對愛情作過更加理性的思索。他運用了大量意象設想了愛情中雙方所處的位置，這些意象生動鮮活，準確無誤地傳達出詩人內心的情感波瀾。我愿意是“急流”、“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”，與此相對，只要我的愛人是“小魚”、“小鳥”、“長春藤”、“火焰”、“夕陽”。“急流”用身體為“小魚”提供了自由自在的生存環境，將它完全容納在自己的庇護之下?！盎牧帧睘椤靶▲B”提供著稠密的枝葉，讓它在這里作窩，并為它遮風擋雨，與狂風作戰不休，即使自己遍體鱗傷也不忘蔭蔽小鳥的心愿?！皬U墟”心甘情愿地讓 “長春藤”沿著自己的額頭向上攀援，甘當人梯，并不因自己即將面臨毀滅而懊喪，因為他知道他的愛人是幸福的，為她的幸福而幸福，為她的喜悅而喜悅。“草屋”與“火焰”本是天敵，火焰的存在是對草屋的威脅，會令其粉身碎骨，但即便這樣，“我”依然愿意讓火焰在我這間草屋中“愉快地緩緩閃現”，用我的破舊成全她的歡欣與溫暖。對愛的投入使犧牲成為一種由衷的快樂。最后，“云朵”、“破旗”兩個意象表達了漫無目的游蕩，它們沒有歸宿與希望，沒有閃光的未來可以期待，但這種情況下，“我”卻愿意愛人是“珊瑚似的夕陽”，閃現著它的鮮艷輝煌。在一連串“我”與“愛人”并不對等的比喻中，“我”是殘破的、憂郁的、哀傷的、沒有前途的，愛人卻是歡快的、喜悅的、欣欣向榮、充滿希望的，二者形成鮮明對比，也正是這種對比使詩人“我”愿為愛情傾其所有誓言更為響亮。只要愛人能夠平安、幸福，“我”絕不顧忌自己的處境與未來。這是一種絕然的付出，是堅定的持守，也是詩人對真愛的認知。愛是什么？它應是毫無保留的奉獻，應是一種信仰，一種可以為之獻出生命的情愫。這里，我們看到了詩人對愛情觀何等崇高、偉大，也體會到俠骨表象下的款款柔情。詩人甘愿為所愛的人經受磨難，用自己的痛苦與衰敗換取她的欣悅和繁榮。

有人認為這首詩講的并不是愛情，而是暗示了詩人對革命理想的執著與忠誠，用“我”對愛情的執著表達作者對革命事業至死不悔的決心。這樣解釋看上去似乎不無道理，而且裴多菲本人一直毫不猶豫地投身到民族獨立解放事業中，并寫下了許多號召人們起來推翻反動統治的優秀詩篇。然而如果將《我愿意是急流》作為革命詩篇來解釋卻似不妥，這樣一來有些地方實在難以說通。如“急流”與“小魚”的比喻，“急流” 以自己的胸懷容納了“小魚”，為它提供了安全快樂的生存環境，這種關系不太可能是個人與革命事業之間的關系。因為無論如何，相對于個人來說，革命事業是更為龐大的主題，個體無法將其包容?！盎牧帧迸c“小鳥”的比喻同樣存在這樣的問題。

裴多菲既是成功的詩人，同時也是為民族獨立和自由奮斗終生的勇猛戰士，26歲時他為自己的祖國匈牙利獻出了年青的生命，在現實生活中也堅持了對愛情的承諾，將所有的熾熱的感情都奉獻給了尤麗亞，直到死去的那一天。但在裴多菲在戰場上陣亡之后，他所深愛的妻子尤麗亞卻很快轉嫁他人，只有這些詩篇依然作為曾經的愛情見證在世間廣為傳誦。