第一篇：語文：第三單元《成長如蛻》測試(語文版必修1)

《黑珍珠》《十八歲出門遠行》雙課淘金

【沙場點兵】 基礎演練

1．下列加粗字的讀音正確的一項是（）

A．沮喪(jǔ)充塞(sè)模樣(mó)綽號(chuò)B．雉堞(dié)壁龕(kān)莠民(xiù)御膝(qī)C．呵欠(hē)胡謅(zhōu)鴟鸮(xiāo)干癟(biě)D．打諢（hún）駭異(hài)侏儒(zhū)掣起(qíng)2．下列詞語中只有一個錯別字的一組是（）A．拋錨 憂柔寡斷 礙手礙腳 怡然自得 B．弓駑 毛骨怵然 一覽無余 面面相覷 C．暴燥 興致勃勃 沒精打彩 驚心動魄 D．辯別 眉飛色舞 查無音信 蜂涌而來

3．下列加粗字成語的使用不正確的一項是（）

A．于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。

B．那汽車模樣真是慘極了，它遍體鱗傷地趴在那里，我知道自己全身都是遍體鱗傷了。C．輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。

D．他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態，從容地去尋他不共戴天的仇讎。

4.下列沒有語病的一句是（）

A．我就繞著汽車轉悠起來，轉悠是為了偵察籮筐的內容。

B．一個天使般的微笑若能化解一個人多年的苦悶，就應該是無價的，也應該是解決困境的有效方法之一。

C.這些陳舊的觀念不清除，將會直接阻礙我們進一步深化改革的進行。對此，我們必須要有一個正確的認識。

D．金學曾將這賬簿中所記船運布匹數量與稅關納稅之數兩相比較詳加綜核，發覺懸殊很大。5.下列各句中的標點符號使用正確的一項是（）A.“老鼠??。”他慌忙站起來，回轉身去，卻只答了兩個字。B.是的，老鼠。這我知道。可是你在做什么?殺它呢?還是在救它? C.他沒有回答。松明燒盡了；他默默地立在暗中，漸看見月光的皎潔。D.“唉!”他的母親嘆息說：“一交子時，你就是十六歲了，性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變。看來，你的父親的仇是沒有人報的了。”

【精段精練】

閱讀下列文字，回答后面問題。

柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。我在這條路上走了整整一天，已經看了很多山和很多云。所有的山所有的云，都讓我聯想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號。所以盡管走了一天，可我一點也不累。我就這樣從早晨里穿過，現在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發。但是我還沒走進一家旅店。

我在路上遇到不少人，可他們都不知道前面是何處，前面是否有旅店。他們都這樣告訴

我：“你走過去看吧。”我覺得他們說的太好了，我確實是在走過去看。可是我還沒走進一家旅店。我覺得自己應該為旅店操心。

我奇怪自己走了一天竟只遇到一次汽車。那時是中午，那時我剛剛想搭車，但那時僅僅只想搭車，那時我還沒為旅店操心，那時我只是覺得搭一下車非常了不起。我站在路旁朝那輛汽車揮手，我努力揮得很瀟灑。可那個司機看也沒看我，汽車和司機一樣，也是看也沒看，在我眼前一閃就他媽的過去了。我就在汽車后面拼命地追了一陣，我這樣做只是為了高興，因為那時我還沒有為旅店操心。我一直追到汽車消失之后，然后我對著自己哈哈大笑，但是我馬上發現笑得太厲害會影響呼吸，于是我立刻不笑。接著我就興致勃勃地繼續走路，但心里卻開始后悔起來，后悔剛才沒在瀟灑地揮著的手里放一塊大石子。

現在我真想搭車，因為黃昏就要來了，可旅店還在它媽肚子里。但是整個下午竟沒再看到一輛汽車。要是現在再攔車，我想我準能攔住。我會躺到公路中央去，我敢肯定所有的汽車都會在我耳邊來個急剎車。然而現在連汽車的馬達聲都聽不到。現在我只能走過去看了。這話不錯，走過去看。

公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店，可每次都只看到另一個高處，中間是一個叫人沮喪的弧度。盡管這樣我還是一次一次地往高處奔，次次都是沒命地奔。眼下我又往高處奔去。這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。汽車是朝我這個方向停著的，停在公路的低處。看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。車箱里高高堆著籮筐，我想著籮筐里裝的肯定是水果。當然最好是香蕉。我想他的駕駛室里應該也有，那么我一坐進去就可以拿起來吃了。雖然汽車將要朝我走來的方向開去，但我已經不在乎方向。我現在需要旅店，旅店沒有就需要汽車，汽車就在眼前。

6.我的問路沒有得到一個明確的回答，我為什么還對他們充滿了欣賞？ 答：。7.為什么在第一次攔車沒有成功時“我”很高興而第二次被拒絕時我著急了？ 答：。

8.“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。”這幽默的語言，表明了什么思想內容？

答：。

9．“公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店，可每次都只看到另一個高處，中間是一個叫人沮喪的弧度。”這段描寫有什么作用？

答：。

10.“旅店”在小說中重復出現多次，僅節選的部分就有10余次，在理解全文的基礎上，說一說它有什么象征意義？

答：。11.在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？

答：。

【拓展閱讀】

閱讀下文，回答問題

走是燈籠 劉金生

總也忘不了小時候的那次經歷。

離開姥姥家的時候還是響晴毒日的，走了不到半路突然下起雨來。開始還不覺什么，等

雨大了才知道后果的嚴重。路邊全是莊稼地，連一棵樹也沒有，避雨是妄想。腳下的土路變成了泥路，每向前邁一步都得做出奮力拔腿的姿勢。雖然是夏天，雨水澆在身上還是涼涼的，接著就是從心里往外冷。天變暗了，路上沒有行人——也許有行人看不見，臉上流著的雨水和眼前的雨幕使我只能看清腳下的一小片地方。還有六七里的路程，當時的我還只是個身小力薄、剛滿12歲的孩子。

我又冷又怕。實在沒有勇氣和信心再往前走。我想回姥姥家，但想到經過努力才換來的行程再用同樣的努力倒回去，又不甘心。我想停下來。忽然想起爺爺說過的話：“等是窟窿。”我不知道爺爺說的“窟窿”指的是什么，我甚至記不清爺爺是不是這么說的，我只知道，此時的我如果等，所面臨的就是窟窿——我將墜入痛苦的深淵。“等是窟窿”這句即時得來的警語，在我的幾乎空白的大腦里竟成了唯一的意念。它警示我，不論多么艱難，也不能停下向前的腳步。

記不清摔了多少跤，也記不清是怎么回的家，但在雨中跋涉的情景至今仍歷歷在目。“等是窟窿”這句話，已經和這個情景凝為一體，成為一條活生生的哲理融進我的生命。它讓我明白，不論是順利的時候還是不順利的時候，都不能消極地等待，更不能自甘墮落，而要用積極的態度面對人生。

不“等”的經歷多了，再回顧當年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一層人生感悟：走是燈籠。是的，當年在雨中的“走”是燈籠，后來的決不消沉的“走”也是燈籠。這燈籠就是在朦朧或昏暗中照亮了我眼前的希望。12.作者“總也忘不了小時候的那次經歷”，原因是什么？請分條陳述。答：。13.在“響晴毒日”的夏天，作者為什么會“從心里往外冷”？

答：。14.“等是窟窿”體現的人生哲理是什么？

答：。15.作者用“等是窟窿”作為文章的標題好不好？為什么？

答：。

【課文面面觀】

“我”的成長三部曲

河北 陳國濤

有人說人生是一本書，其實書更能寫出人的一生。小說《黑珍珠》就記錄了“我”由少年長大的過程，小說結尾說：我成為大人，不是到“賽拉查父子珍珠行”的那一天，也不是找到黑珍珠那一天，而是在這一天。那么，小說為何不只寫最后那一天的事呢？這正如一個笑話：一個饑餓的人，有個吃大餅的機會，吃了一張不飽，他又吃了第二張，還不飽，他又吃了第三張，飽了，他后悔地說，早知道第三張能吃飽，不如不吃前兩張了。《黑珍珠》中的“我”也一樣，只不過是在他經歷第三件事的那一天，他感覺到自己長大了，他以前所經歷的事就正如饑餓的人吃的前兩張餅。

其實，“我”在成長的過程中所經歷的三件事，代表了人生的三個階段，正好比是一個人生的三部曲。下面我們從兩個角度來分析。

行為成長的三部曲。小說中的“我”從一個懵懂頑童成長起來，從“我”的眼界和行動來看，恰好是個三部曲：第一部隨從父親的船隊出海，這一次是“我”平生第一次見到大海，在這之前有一個前奏，就是父親帶我去珍珠行，我見識了各色珍珠，見識了父親監視采珠人的把戲，“可是，我總覺得我還沒有長大”，“我日夜夢想親自出海捕撈海貝，采摘珍珠”，終于有一天父親要帶我出海了，我在這一天拜見了圣母瑪麗亞，我結識了吹牛大王路易斯，我見到了大海的壯觀景象，我目睹了父親采摘珍珠，我看見了傳說中的惡魔虹魚，我學會了像父親一樣寬待吹牛人：第二部與老羅尚合作出海，這一次我聽到了惡魔虹魚的厲害傳聞，我親自潛入海里去采珍珠，而且采摘到了最大的珍珠，還從惡魔虹魚口中脫險：第三部為送還黑珍珠“我”獨立出海，后來遇到了路易斯并與之搏斗，還參與了搏斗惡魔虹魚的驚心動魄的險情，獨自駕船返回拉巴茲城。這是“我”行動上成長的三部曲。

思想成長的三部曲。這指的是：“我”第一次看見別人采集珍珠，第二次親自潛入海底采珍珠，并進入“惡魔虹魚”出沒的地方采摘到一顆“神珠”。這都不是思想成熟的關鍵。主要的是第三次中“我”采摘到了“人生的珍珠”：在這一次中，“我”經歷了父親的葬禮，飽嘗了失去親人的傷痛，我知曉了父親和羅尚等人的迷信，我戰勝了貪婪的路易斯，最終戰勝了自己，把珍珠奉還給圣瑪麗亞，采擷到了人生最寶貴的思想珍珠。人的成熟，主要指的是思想的成熟。

【鏈接】

篝火旁能講故事的那個人

有網友說余華是“篝火旁能講故事的那個人”，此語被余華認為是自己得到的最高評價。1982年，余華22歲了，他決定成為一名作家。在之前的5年中，他每天8小時，在浙江的一個叫海鹽的小縣城的一所牙科醫院里拔牙。他相信自己至少見到了上萬張嘴巴，卻仍發現那是“世界上最沒有風景的地方”。和整整一代中國作家一樣，對余華而言，文學與其說是一種內心壓抑不住的才情的釋放，不如說是對單調生活的最有效的逃離。“作曲與繪畫太難了，而寫作只要認識漢字就行”，1997年他謙虛而認真地回憶說，“我只能寫作了”。

余華自己的故事

“余華，你年輕時的野心是什么？”有學生問他。話題的引出是余華在浙師大的簽名冊上寫的一行字：“明治維新時，有個美國教授在日本辦學，他離開的時候送給學生們一句話：‘孩子們，要有野心！’轉贈浙師大學生。”野心，太大的話題，沒想到余華的答案驚了所有人：“我就想做個整天在街上逛的二流子。”在余華眼里，這并不是個貶義的稱呼，因為某諾貝爾文學獎獲得者也被鄰居這么叱責。他說自己在當牙醫的時候，見縣文化館的人清閑且有趣，就去問人該怎么進文化館，人家說：“你可以試著寫寫東西，發表了就能進。”于是，余華開始寫。第一部咬著牙寫完，第二部里有讓自己覺得好的句子，第三部的故事不錯，第四部發表了，第五部就獲得了北京文學獎，余華如愿以償地過起了自己想要的“二流子”生活。

談起往事，余華說自己運氣好：“寫作是一種機遇。有的人一生都在從事并非最合適的工作，而我在寫作過程中真的愛上了寫作。這既是天賦，也是長期訓練的結果。只要你真的確認自己適合做這一行，而且每寫一篇都有若干的提高，就去做吧。”

【參考答案】

1．選C。A模(mú)樣；B莠(yǒu)民，御膝(xī)；D打諢(hùn)掣(chè)起。

2．選A，優柔寡斷；B弓弩，毛骨悚然；C暴躁，沒精打采，D辨別，杳無音信，蜂擁而至。3．選B，“遍體鱗傷”就是滿身都是傷痕，形容傷勢重的意思，與前文“全身都是”重復了，顯得累贅。

4.選A。B中“解決困境”搭配不當；C是成分贅余，刪掉“的進行”。D是重復累贅，“懸殊”就是相差很遠的意思。

5.選C。A中省略號后的句號應刪掉，因為省略號既表示省語句，也表示省句尾的標點。B中第二個問號應改為逗號，因為“殺它呢，還是在救它？”屬于選擇問，只有一問，故而用一個問號。D中冒號應為逗號，因為整個句子屬于“人中間話兩邊”的形式，這是常規用法。6.①初出家門的心情，覺得一切都是美好的。②符合自己第一次出門遠行希望自己親自闖一闖看一看的愿望。③沒有感覺到找不到旅館會帶來危害。

7.我沒有料想到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現實的嚴峻開始逼迫自己。

8.表明“我”正在為自身的長大成熟驕傲，表明“我”對出門遠行感到非常高興。9.這表明，“我”作出了一次次努力，可要在黃昏過去之前找到旅店的希望變得越來越渺茫。沒有旅店是一個巨大的障礙，可以使“我”沒法過夜，沒法休息，陷入困境。

10．“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。

11．“我”的情緒一直在變化：“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

12.①因為天氣突變，由響晴突變暴雨；②因為自己身小力薄，還是個剛滿12歲的孩子就獨自走六七華里的路程；③自己平生第一次經歷了自然的磨難；④自己通過努力戰勝困難，得到人生的哲理。

13.一是因為涼涼的雨水澆在身上，生理上打顫；二是因為環境惡劣，心理上害怕。

14.不論是順利的時候還是不順利的時候，都不能消極地等待，更不能自甘墮落，而要用積極的態度面對人生。

15.不好。因為“等是窟窿”是對人的警示，說明“等”的惡果；“走是燈籠”意在鼓勵人們前進，在寓意上高于“等是窟窿”，立意更積極，更新穎。

第二篇：10 成長如蛻,浴火重生

成長如蛻，浴火重生

—記安寧市好孩子三生教育培訓學校

導讀：三生教育即生命教育、生存教育、生活教育，旨在培養認知生命價值、富有生存智慧、培養生活信仰、實現人生幸福的學生和公民。三生教育既能培養合格市民，更能培養推動城市化建設和發展的實用型人才和創新型人才。(國家督學、云南省人民政府參事、原云南省教育廳廳長羅崇敏語)孩子，可以錯過青春的片段，但絕不能和整個綻放的季節失之交臂！

這里有一群特殊的孩子，他們在成長過程中偏離了行程,迷失了自己，淡薄了親情，忘卻了感恩，失去了追隨幸福的腳步。

這里有一群特殊的老師，他們面朝藍天心無旁騖傾心盡力地工作,他們揉碎了自己拼接了殘缺成全了幾多幸福的家庭。

這里是一個特殊的學校，這里發生過一幕幕無聲無息的溫情傳遞，進行過一場場感人肺腑的心靈碰撞，表達過一次次激情澎湃的感恩宣言，見證過一個個鮮活生命的華麗蛻變。

這里，就是我們安寧好孩子三生教育培訓學校—問題孩子轉化的藍天凈土。

一． 依法辦學 尊規重教

2010年，昆明安寧市好孩子三生教育培訓學校，經安寧市教育局（安教發【2010】146號）文件批準辦學，是云南省目前社會認可度較高影響力較大的面向“問題孩子”為教育對象、集教學與科研為一體的專業教育機構，也是全國首家以“三生教育”為第一教學與研究課題的民辦學校。

安寧好孩子學校建校以來，得到了全市各級領導的關心支持和社會各界人士的認可幫助。學校以“珍惜生命、學會生存、熱愛生活”的三生教育理念為辦學指導思想，幫助家長對沾染叛逆、厭學、網癮、早戀等不良行為習慣的“問題孩子”找到丟失的坐標，樹立積極的人生態度，挖掘潛在的健康元素，培育堅韌樂觀的性情，使之變成真正的好孩子。

學校對孩子們實行全封閉教學，采用軍事化管理，全天候持續服務，全方位細致介入。憑借專家團隊、特色教室、專業場地對孩子進行德育教育、感恩培育、國學修養、心理輔導、軍事訓練等5對1的行為矯正模式：潛移默化地教授德育課程，嚴紀明律地開展法律課程，聲情并茂地傳遞懷善感恩，教真育善地傳授深厚國學，嚴肅認真地磨練軍人意志，溫潤通達地疏通心理障礙，知書達理地示范待人禮儀，幫助學生認識自我、找回自信、強化正確行為，摒棄不良習慣。促進家長和孩子多溝通交流，創造家校溝通的條件，營造和諧共處氣氛，讓孩子懂得“知恩、感恩、報恩”的道理，幫助家長找到打開孩子心靈的鑰匙，開啟孩子健康的人生通道。二.特色教學 獨具魅力

安寧好孩子三生教育培訓學校從2010年成立至今，得到了各級黨委政府及社會各界的支持和認可。學校從開辦之初的8個學生到現在培育出營的近2000名學生，老師也從剛開始的10人，增加到現在的近50人，簡單的數量變化，所反映的是學校辦學規模、師資力量、教育水平的重大提升，所折射的是學校內練素質、外塑形象的重大改變。學校開闊的操場、功能全面的多媒體教室、安全整潔的校舍、豐富多彩的文化走廊、嚴密的監控設備等，都展現出學校規范化、標準化、人性化建設風貌。

安寧好孩子學校經過多年的教學改革，形成了一套成熟有效的教育模式，創造了獨特的教學風格，以 “珍惜生命、學會生存、熱愛生活” 三生教育為教學主線，縝密地提出了以“德育教育、感恩傳遞、國學修養、心理輔導、軍事訓練”等“5+1”的行為矯正模式, 有效地對孩子進行法律知識、德育、國學、感恩、音樂等課程輔導, 還孩子健康心靈、給孩子強健體魄、教孩子學習方法、塑孩子健全人格。通過學校對孩子的心理分析、輔導和測試，進行嚴格的軍事訓練，開展觸及心靈的德育、國學文化修養課程，敞開心扉的心理健康疏導，讓孩子深刻地正確認識人生的價值，積極感知“生命、生存、生活”的重要意義。通過德育老師循循善誘地啟發、國學老師聲聲入耳地教誨、教官老師斗志昂揚地激發、心理老師溫潤豁達地疏通，孩子們逐漸養成了良好的生活學習習慣，提高了自理、自控能力，磨練了意志，學會了感恩，消除溝通障礙，讓每一天在校的日子都能成為孩子一生都難以忘懷的洗禮時光。

看著學校醒目的榮譽墻上20塊金燦燦沉甸甸的獎牌，很難用簡單的語言表達出安寧好孩子學校四年來所獲得的成果。在每一塊獎牌的背后，都記載著好孩子學校讓人動容的故事，都牽引著孩子父母的殷切期望，都承載著和諧社會的依托責任。

三.聚焦品牌 長足發展

回望學校多年的辦學歷程, 經歷過快速發展的喜悅，也感受過停滯不前的痛楚。當學校再一次處于歷史的變革軌道上時，我們依然選擇了在求變中革新，在創新中發展的思路。

求變是從學校品牌建設中拉開帷幕的，品牌就是認知學校的敲門磚，就是衡量學校的含金量，就是選擇學校的試金石。

2013年6月，學校領導班子進行了重組。學校在新一輪領導班子魯植校長帶領下，發生了煥然一新的變化。

學校的創新主要通過改善硬件設施，提升師資素質，增強文化建設，設定評估體系，加強安全管理等五個方面來實施推進的，通過“軟硬兼施”的舉措，大幅度提升了學校的辦學條件和教學質量。

1.改善硬件設施

重新修繕了圍墻，擴容了操場，裝修了教室和走廊，改造了學生宿舍，配置了多媒體設備，增添了運動器材，提升了伙食營養標準，豐富了文化走廊，增加了360度旋轉的無死角監控設備等。這些無不展現出學校規范化、標準化、人性化的建設風貌。隨著學生人數的增多，為了給學生提供更為有利的改變環境，學校開辦了位于安寧八街的分校，預計今年（2014年）11月份投入使用。

2.提升師資素質

隨著學校規模的擴大，教師隊伍也隨之增大。在學校任教的教官，都是通過大學生招聘會親自去現場挑選，來源為云南警校或司法學校畢業的學生。執教前，都要通過崗前培訓，成績合格方可上崗。學校還高度重視領導班子建設，在魯植校長的帶領下，學校帶出了一個開拓進取、決事民主、行事雷厲、奮發向上的班子集體。可謂是將在謀而不在勇，兵在精而不在多，做到了規范高效的隊伍管理。

另外，學校還積極組織全體教師學習法律法規及教師技能培訓（如：普通話能力培訓、如何與孩子和家長溝通）、定期開展教師研討會等活動，提高教師的師德水平。加大對骨干教師和青年教師的培養力度，采取“指路子、結對子、壓擔子、創牌子”的措施，大幅度地提高教師素質教育的能力和水平，鑄造了一支專業結構合理、敬業愛生、功底扎實、經驗豐富、具有較強創新意識的新型教師隊伍。

3.增強文化建設

學校文化建設方面緊緊圍繞“三生”教育理念來深化，幾易其稿，最終編寫出業內有一定影響力的三生教育讀本，并設計制作了配套音像光碟；圖書室增加了感恩、勵志的圖書，讓三生教育的文化氣息彌漫在整個校園。

4.設定評估體系

設定課程評估體系，對學生轉變進行效果評估。通過對學生內務評比，定期檢驗軍事訓練會操表演，實時測試學生對國學、法律課掌握的效果，組織感恩演講比賽，觀看法律講堂和自省感悟程度，閱讀勵志書籍產生的心得體會，練習硬筆書法和毛筆字帖專注力訓練等課程效果階段性測評，有效地考核和評估學生的改變程度。

此外，學校還經常組織節日慶典、籃球賽事、生日祝福會等寓教于樂的都能提升著孩子的凝聚力，給孩子溫暖的感動。同時，學校還抓住每一個給學生展示才藝的機會，這不僅豐富了校園文化生活，而且促進了師生良好品德的形成和審美能力的發展。我校學生在2014年6月參加的安寧市 “首屆民辦教育文化藝術節”近300名的個人賽中，榮獲一等獎2人，二等獎15人，三等級76人；兩個參賽的團體賽分別榮獲二等獎和三等獎，足見孩子們的能力和水平。

5.規范有序的安全管理

安全工作是學校其他工作順利實施的重要保障；是構建平安校園，全面實施素質教育的基石。我校本著誰主管誰負責的原則，嚴格把好校園安全、道路交通、衛生防疫、用火用電等安全關口。結合實際開展安全防暴演練、觀看安全知識宣傳片、建立預防校園暴力傷害事件應急機制等。同時，我校還定期開展疫苗接種活動，確保校園安全無事故，學生身體健康。目前，我校正積極向安寧教育局擬報平安校園。

“好孩子學校”通過一系列的“軟硬兼施、內外兼修”的舉措，促使其培訓效果、家長的滿意率高達92.5%，排名居全國前列。數字的權威性，充分體現好孩子學校在同行業領先的成就。

四．碩果累累 任重道遠

安寧好孩子學校經過多年的發展，歷經了重重困難，也收獲了累累碩果。辦學的艱辛與百折不回的執著，注定了該校不經歷風雨不見彩虹的非凡歷程，也預示著學校披荊斬棘撥云見日后的海闊天空。

學校一路走來，得到了各級領導的關心支持和社會各界人士的關注認可。國家教育部總督學顧問陶西平、云南省人民政府原副省長梁公卿、云南省教育廳原廳長羅崇敏、云南省教育廳副廳長鄒平、云南省婦聯副主席陳潔、安寧市委常委副市長李笠菲、安寧市教育局局長肖戰風、云南省教育廳民辦教育處處長曾傳虎、安寧市人大主任尹貴生等多位領導先后蒞臨學校指導工作，云南省教育廳原廳長羅崇敏視察指導工作時還為學校親筆題詞“教真養智”；同時，學校還受到了新聞媒體的高度關注，新華社云南分社新聞中心主任鄧權到校視察，湖南衛視制片人陽宏智、導演徐紅等到我校采訪；除此之外，《昆明日報》、《云南信息報》、《都市時報》、《春城晚報》、《生活新報》、《云南經濟日報》等多家媒體及《云南電視臺》、《昆明電視臺》、《昆明教育臺》、《安寧電視臺》等多家電視臺，以專題欄目多次報道了學校的先進事跡。

在過去的幾年里，學校先后被評為：昆明市民辦教育協會 “第一屆副會長單位”，云南繹芯分析心理學“咨詢研究所”，云南省民政廳授予學校中國社會組織評估等級“5A級”單位，云南省教育廳授予生命、生存、生活教育“實踐基地”，昆明愛心媽媽助困助學創業中心“金葵花基地”，安寧市人民武裝部“軍校共建單位”，安寧市教育局授予的2012安寧市民辦學校考核“先進單位”，“2012十佳慈善單位”，云南電視臺（都市條形碼）“戰略合作伙伴”，云南少兒基因測評中心“項目合作基地”等殊榮。在此基礎上，學校常務校長詹勝蘭也被評為2012昆明市《十佳慈善好人》。

2014年8月，安寧好孩子學校與云南技師學院正式結成辦學合作單位，云南技師學院將為好孩子學校學生開辟就業綠色通道，讓好孩子學校學生將有機會進入云南技師學院求學，為將來走入社會就業創業奠定堅實的技能基礎。

安寧好孩子學校的路還很長，擔負的責任還很大。隨著時代的進步，社會教育觀念的變化，特殊教育的改革步伐也在穩步加快。根據社會的需求，學校不斷更迭教育理念，不斷創造更好更優越的教學條件，與時俱進地順應社會對學校的要求，滿足家長提出的訴求，更好地為這些特殊孩子提供安全、穩妥、優質、有效的服務。

我們相信，安寧好孩子學校將一如既往堅持辦學信念，擔當社會責任，轉化問題孩子，共建和諧社會，創造美好明天。

第三篇：作文—成長如蛻

成長如蛻

“蟬蛻”是蟬成長所必須經歷的環節，經歷了這一過程，蟬不僅在肉體上成長了，而且會變得更加美麗。但正如道家學說所言，“蟬蛻”往往又是蟬一生中最虛弱和最危險的時刻。換言之，成長的結果是美麗的，但成長的過程卻是充滿艱辛的。蟬如此，人生亦是如此，生命的成長需要經歷挫折和苦難。

有些人成功的時候，不謝蒼天，不謝自己，而偏偏謝自己強勁的競爭對手。因為，沒有對手，就難以反激自己勇攀險峰；同樣，沒有逆境，就難以磨煉自己頑強拼搏的精神高爾基曾經說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”這種強烈的求知欲，又被人稱為精神上的饑餓感。高爾基就是因為有了它，才通過刻苦自學而成為大文豪。高爾基少年時父母雙亡，年僅11歲，就到了一個繪圖師家去當仆人。他在干完繁重的各種雜事之余，仍千方百計地擠時間看書，常常看到深夜。有一次看的太入迷了，把茶壺燒壞了，結果被主人家的老太婆打了一頓。此外，他既無老師，也不可能查字典，學習上困難重重。有些生僻詞，比如“形而上學”、“憲章運動”等等，他就難以明白。高爾基把這些攔路虎風趣地比喻為站在秘密之宮的衛兵。他想盡辦法向有文化的人請教，終于一個個地消滅了這些學習中的障礙。看的書越多，高爾基的思想就越開闊，終于產生了強烈的創作沖動，走上了文學道路。人的一生經歷了很多是非，而成長中最必不可少的，便是逆境與對手。

人的一生不遇到島嶼和暗礁就難以激濺起美麗的浪花，而超越逆境方可書寫扉頁人生。在超越自我的過程中，有毅力是必不可少的。不只是高爾基，英國的物理學家和化學家法拉第，因家庭貧困，小時候沒有上過學。他12歲時，就一邊賣報，一邊從報上識字。13歲時，法拉第進了一家印刷廠，工作之余他就翻閱裝訂過的書，在送貨的路上也是邊走邊看。經過幾年的努力，他終于摘掉了文盲的帽子。后來他又看《大英百科全書》，他特別喜歡電學和力學方面的內容，他用廢紙訂成筆記本，摘錄各種資料，有時還畫上插圖。一個偶然的機會，英國皇家學會會員丹斯來印刷廠，意外的發現了法拉第的手抄本，當他知道這是出自一個學徒工之手時，大吃一驚。他送給了法拉第4張皇家學院的聽課證，這便是法拉第走上科學研究道路的開始。逆境中，一朵小小的花兒在頑抗風霜雨雪，因為它要找到陽光與雨露；逆境中，一個小小的人兒，頑抗對抗命運的沖擊，因為小人兒要尋找美好未來。高爾基和法拉第面對成長中的困難，憑著堅強的毅力超越自我，張海迪這樣描述這種超越自我的精神：“即使翅膀斷了，心也要飛翔”。

成長如蛻，蟬蛹不會知道自己在這個美麗的蛻變中會遇到怎樣的困難，而人生亦是如此，是復雜而曲折的，在一個人的成長過程中，一定會遇到種種艱難和挫折。孟子說得好“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。但盡管如此，我們也不應該灰心喪氣，而應在心里保存一份希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。蟬蛻，是一種愛，是一種對生命的熱愛，成長是一種對生活的熱愛，一種無畏無限的愛。

第四篇：語文知識點(必修三第三單元)

必修三第三單元知識點梳理

《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》《師說》

作者介紹

? 孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，戰國鄒（今山東鄒縣東南）人。當時著名的思想家、政治家、教育家。

? 荀子，戰國時期著名的思想家，儒家學派的代表人物。它發展了古代的唯物主義思想。他反對天命、鬼神的迷信之說，提出了“性惡”的思想，強調教育和后天學習的重要性。? 賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。? 韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。

通假字

直不百步耳

通“只”，不過 則無望民之多于鄰國也

通“毋”，不要 頒白者不負戴于道路矣

通“斑” 涂有餓殍

通“途”，道路 輮以為輪

通“煣”，使彎曲

雖有槁暴

通“又”；通“曝”，曬干 知明而行無過

通“智”，智慧 君子生非異也

通“性”，天賦，資質 外連衡而斗諸侯 / 約從離衡

通“橫”

孝公既沒

通“歿”，死亡 合從締交/約從離衡 / 于是從散約敗

通“縱”，合縱 秦有余力而制其弊

通“敝”，疲憊 信臣精卒陳利兵而誰何

通“呵”，呢 倔起阡陌之中

通“崛”，崛起 贏糧而景從

通“影”，像影子一樣 百有余年矣

通“又”

非抗于九國之師也

通“亢”，高

威振四海

通“震”，震動 師者，所以傳道受業解惑也

通“授” 或師焉，或不焉

通“否”

古今異義詞

寡人之于國也

1.河內兇

古義：谷物收成不好，荒年

今義：常指人或運動暴躁，心腸狠

2.鄰國之民不加少

古義：更，再，副詞

今義： 常指增加

3.或百步而后止

古義：有人，有時

今義： 選擇連詞

4.兵刃既接棄甲曳兵而走

古義：兵器

今義：戰士，士兵； 古義：逃跑

今義：行走

5.谷不可勝食也

古義：盡

今義：勝利

6.數罟不入洿池

古義：細、密

今義：數字或者數數

7.樹之以桑

古義：種植，動詞

今義：常指較高大的林木

8.七十者可以食肉矣

古義：可以憑借

今義：表同意認可

勸學

1、君子曰：學不可以已

古義：有學問有修養的人

今義：人格高尚的人

2、輮以為輪 /以為桂林、象郡（過秦論）古義：介詞“以”＋動詞“為”，把?做成今義：認為

3、故木受繩則直

古義：墨線

今義：泛指繩索

4、金就礪則利

古義：文中指金屬制成的刀劍等

今義：黃金

5、君子博學而日參省乎己

古義：廣泛地學習

今義：學問廣博精深

6、蚓無爪牙之利

古義：爪子和牙齒

今義:走狗、幫兇

7、蟹六跪而二螯

古義：蟹腿

今義：兩腿彎曲，使一個或兩個膝蓋著地

8、非蛇鱔之穴無可寄托者 古義：藏身

今義：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上

過秦論

1.流血漂櫓

古義：盾牌

今：劃船工具 2.于是秦人拱手而取西河之外

古義：黃河以西

今：河的西面

3.國之師

古：軍隊

今：指隸屬于軍或或集團軍的一個編制單位

4.贏糧而景從

古：擔負，背負

今：勝，獲勝 5.山東豪俊遂并起

古：崤山以東，即東方諸國

今：指山東省

6.惠文、武、昭襄，蒙故業

古：繼承

今：受

7.西舉巴蜀

古：攻取

今：向上抬

8.不愛珍器重寶肥饒之地

古：吝惜

今：對人或事有深摯的感情

9.以致天下之士

古：來，招納

今：給予

10.斬木為兵

古：兵器

今：士兵

11.遷徙之徒也

古：征發

今：遷移，搬家

師說

1.古之學者必有師

古義：求學的人

今義：學問上有一定成就的人。

2.師者，所以傳道受業解惑也

古義：用來??的 今義： 連詞，表因果關系。

3.是故，弟子不必不如師

古義：不一定

今義：不需要 4.是故，無貴無賤，無長無少

古義：無論

今義：沒有

5.吾從而師之

古義：兩個詞。跟隨、而且

今義：連詞。

6.今之眾人 古義：一般人

今義：很多人

7.小學而大遺

古義：小的方面學習

今義：初等教育學校

一詞多義 寡人之于國也

? 于

則無望民之多于鄰國也（比，介詞）寡人之于國（對，介詞）

頒白者不負戴于道路（在，介詞）移其民于河東（介詞，到）

移其粟于河內（介詞，從）

是何異于刺人而殺之（介詞，與，和）? 王

然而不王者（為王，動詞，讀wàng）梁惠王曰（君王，名詞，讀wáng）? 以

請以戰喻（讓，介詞）

可以無饑矣（憑借，介詞）以時入山林（按，介詞）

申之以孝悌之義（把，介詞）? 之

填然鼓之（沒有意義的襯字）

王道之始也（取消句子獨立性，助詞）五畝之宅（“的”，助詞。）

中之以孝悌之義（代詞，代百姓。）? 數

愿令得補黑衣之數（數目）

數口之家，可以無饑矣（幾，若干）

扶蘇以數諫故，上使外將兵（讀shuò，屢次）數罟不入洿池（讀cù，密）? 發

百發百中（發射）

發閭左滴戍漁陽九百人（派遣）涂有餓殍而不知發（打開）

野芳發而幽香，佳木秀而繁陰（花開）

?食

狗彘食人（吃，動詞）

食而不知檢（食物，名詞）?勝

驢不勝怒，蹄之（能承受）

不違農時，谷不可勝食也（盡）此所謂戰勝于朝廷（勝利）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍（超過）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖（優美的）? 直

中通外直，不蔓不枝（不彎曲）直不百步耳，是亦走也（僅）系向牛頭充炭直（價值）? 兵

非我也，兵也（兵器）窮兵黷武（戰爭）

必以長安君為質，兵乃出（軍隊）草木皆兵（兵士）? 時：

不違農時

季節；名詞

無失其時

機會、時機；名詞 ? 然：

河內兇亦然

代詞；這樣

填然鼓之

地、?的樣子 然鄭亡子亦有不利焉

連詞 然而、但是 趙太后曰：“然”

形容詞 對的、認為…對的 ? 則：

則移其民于河東

順接連詞；就、那么 人死，則曰：“非我也，兵也”

轉接連詞；卻

勸學

? 之

取之于藍

代詞，代青

水為之

代詞，代冰 須臾之所學

結構助詞，的登高之博見

結構助詞，的 鍥而舍之

代詞，代雕刻 爪牙之利，筋骨之強

定語前置的標志

蛇鱔之穴

結構助詞，的? 而

? 表轉折

取之于藍而青于藍 /

水為之而寒于水

而見者遠 /而聞者彰 /而致千里 /而絕江河

? 表遞進

博學而日參省乎己

? 表并列

知明而行無過

/蟹六跪而二螯

? 表修飾

終日而思 / 跂而望 / 登高而招

/ 順風而呼

? 表承接

鍥而舍之

/ 鍥而不舍

? 表因果

而神明自得

? 于

取之于藍

介詞，從

青于藍

介詞，比

寒于水

介詞，比

善假于物也

介詞，向，引出對象

? 者

不復挺者

語氣詞，表停頓

見者遠 /聞者彰/ 假輿馬者

/假舟楫者

……的人

無可寄托者

助詞，表判斷

? 一

騏驥一躍

數詞，一次

用心一也

專一

過秦論

? 固

據崤函之固

險固，形容詞作名詞 君臣固守以窺周室

牢固，頑強，形容詞

臨不測之淵，以為固

固守的據點，屏障，名詞 ? 因

因遺策

沿襲，動詞 因利乘便

趁著，介詞

因河為池

憑借，依據，介詞 ? 亡

秦無亡矢遺鏃之費

丟失，損失，動詞 追亡逐北

動詞作名詞，指逃亡的軍 吞二周而亡諸侯

動詞使動用法，使??滅亡 ? 制

吳起??趙奢之倫制其兵

統率，動詞 秦有余力而制其弊

制服，動詞

履至尊而制六合 統治、控制，動詞 ?兵

趙奢之倫制其兵 / 行軍用兵之道

軍隊，名詞 收天下之兵 / 信臣信精卒陳利兵而誰何 / 斬木為兵

兵器 ?策

蒙故業，因遺策

策略、計策，名詞 振長策而御宇內

馬鞭子，名詞 ?致

以致天下之士

招引、招納，動詞 致萬乘之勢

達到、獲得，動詞

? 之

不愛珍器重寶肥饒之地

的，結構助詞 趙奢之倫制其兵

這，指示代詞

商君佐之

他，指秦孝公，代詞 聚之咸陽

代“天下之兵”，代詞 ? 及

非及向時之士

比得上，動詞 及至秦始皇

到，等到，介詞 ? 北

乃使蒙恬北筑長城而守藩籬

在北方，名詞作狀語

追亡逐北

敗北的軍隊，動詞作名詞 ? 度

內立法度

制度，名詞 試使山東之國與陳涉度長絜大

量長短 ? 遺

因遺策

遺留下來，動詞 秦無亡矢遺鏃之費

遺失，丟失，動詞 ? 愛

不愛珍器重寶肥饒之地

吝惜，動詞

寬厚而愛人

愛護，尊重，動詞

師說

乎

生乎吾前，其聞道也固先乎吾

介詞，相當于“于”，前“在”的意思；后“比”，表比較

夫庸知其年之先后生于吾乎

語氣助詞，表反問，譯為“嗎”

其皆出于此乎

語氣助詞，表揣測，譯為“嗎”或“吧”

嗟乎！師道之不傳也久矣

語氣助詞，表感嘆，譯為“唉”

? 而

人非生而知之者

連詞，表承接

惑而不從師

連詞，表轉折 吾從而師之

連詞，表承接

擇師而教之

連詞，表承接

授之書而習其句讀者

連詞，表并列

小學而大遺

連詞，表轉折

則群聚而笑之

連詞，表修飾 ? 之

古之學者必有師

助詞，的

人非生而知之者

代詞，指代知識、道理等

道之所存，師之所存也 / 夫庸知其年之先后生于吾乎 /師道之不傳也久矣/欲人之無惑也難矣

助詞，主謂之間取消句子獨立性

圣人之所以為圣

代詞，指代這件事

彼童子之師，授之書而習其句讀者

助詞，的；代詞，指代童子

句讀之不知，惑之不解

助詞，賓語前置的標志

巫醫樂師百工之人/ 郯子之徒 / 六藝經傳皆通習之

代詞，這，這一類

作師說以貽之

代詞，他，指代李蟠 ? 其

其為惑也終不解矣

代詞，那些，指代疑難問題

其聞道也固先乎吾

代詞，他，指代“生乎吾前”者

夫庸知其年之先后生于吾乎

代詞，他的

其皆出于此乎

副詞，表揣測語氣，大概

其可怪也歟

副詞，難道

? 于

夫庸知其年之先后生于吾乎

介詞，比

而恥學于師

介詞，向

于其身也

介詞，對于

皆出于此乎

介詞，從

不拘于時

介詞，表被動，被 ? 也

師者，所以傳道受業解惑也

句末語氣助詞，與“者”連用，表判斷 其聞道也固先乎吾

句中語氣助詞，表停頓

其為惑也終不解矣

句中語氣助詞，表停頓

其可怪也歟

句末語氣助詞，與“歟”連用，加強語氣

? 興

積土成山，風雨興焉

興，起

漢大興兵伐匈奴（《史記〃張湯傳》）

發動

大楚興，陳勝王

興盛，興旺

? 疾

聲非加疾也，而聞者彰

強，這里指聲音宏大

君有疾在腠理

小病 疾惡如仇

厭惡、憎恨

龐涓恐其賢于己，疾之

妒忌 ? 焉

兼詞

積土成山，風雨興焉／積水成淵，蛟龍生焉

于此，從這里

積善成德，而神明自得，圣心備焉

句末語氣助詞，了 ? 者

假舟楫者，非能水也，而絕江河

代詞，的人 非蛇鱔之穴無可寄托者

代詞，的地方

? 師

古之學者必有師

師道之不傳也久矣

吾從而師之

吾師道也

? 傳

師者，所以傳道受業解惑也 師道之不傳也久矣

六藝經傳皆通習之

? 道

傳道受業解惑也

師道之不傳也久矣

道相似也

? 惑

惑之不解

于其身也，則恥師焉，惑矣 惑而不從師

? 名詞作動詞

填然鼓之

樹之以桑

五十者可以衣帛矣

王無罪歲

然而不王者

? 動詞作名詞

是使民養生喪死無憾也

謹庠序之教

?動詞使動用法

則移其民于河東，移其粟于河內使……遷移

名詞，老師

動詞，從師求學

名詞的意動用法，以??為師

名詞作動詞，學習

動詞，傳授

動詞，流傳

zhuàn，名詞，解釋經文的著作

名詞，道理

有“風尚”的意思

名詞，道德學問

名詞，疑難問題

形容詞，糊涂

動詞，遇到疑難問題

詞類活用 寡人之于國也

擊鼓

種植

穿上

歸罪

稱王

活著的人

；死去的人 認真從事

勸學

名詞作狀語

君子博學而日參省乎己

每天

?名詞作動詞

非利足也，而致千里

走得快

非能水也，而絕江河

游泳，游水。

知明而行無過矣

犯錯誤

上食埃土，下飲黃泉

方位名詞作狀語，向上；向下 ?形容詞做動詞

故木受繩則直，金就礪則利

變直；變鋒利

形容詞做名詞

登高而招 / 登高之博見也

高處

其曲中規

彎曲的弧度 見者遠

遠處 積善成德

善行 ?數詞作形容詞

用心一也

專一

過秦論

名詞作動詞

履至尊而制六合登上

子孫帝王萬世之業也

稱帝稱王

然陳涉甕牖繩樞之子

作窗戶； 系戶樞

執敲撲而鞭笞天下

用鞭子抽； 用竹杖打

《過秦論》

指摘過失

?形容詞作動詞

且夫天下非小弱也

變小變弱

?形容詞作名詞

據崤函之固

險要的地勢

自以為關中之固

堅固的屏障

尊賢而重士

賢者，賢能的人

因利趁便

便利的條件；便利的條件

? 名詞作狀語

有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意

像席子一樣；像布包一樣；像口袋一樣 內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯

在國內，對內；對外 南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡

向南；向西；向東；向北 然陳涉甕牖繩樞之子

用破甕；用繩子 南取百越之地，以為桂林、象郡

向南 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬

在北方

天下云集響應，贏糧而景從

像云一樣； 像回聲一樣

深謀遠慮

從長遠

動詞作名詞

? 追亡逐北

逃跑的人；潰敗的軍隊 ? 使動用法

? 外連衡而斗諸侯

使……爭斗

? 會盟而謀弱秦 / 以弱天下之民

使……弱，削弱

? 約從離衡

使……離散

? 伏尸百萬，流血漂櫓

使……漂浮

? 吞二周而亡諸侯 / 山東豪俊遂并起而亡秦族矣

使……滅亡 ? 卻匈奴七百余里

使……退卻

? 以愚黔首

使……愚蠢

? 序八州而朝同列

使……朝拜

? 意動用法

尊賢而重士

以……為重，看重

師說

名詞的意動用法

吾師道也/ 吾從而師之 /孔子師郯子

以……為師 形容詞的意動用法

而恥學于師

以……為恥

名詞作動詞

其下圣人也亦遠矣

低于

形容詞作名詞

小學而大遺

小的方面、大的方面 吾未見其明也

高明的地方

是故圣益圣，愚益愚

圣明的人、愚昧的人

形容詞作動詞

惑而不從師

遇到疑難問題

特殊句式 寡人之于國也

判斷句

非我也，歲也

然而不王者，未之有也

狀語后置句

申之以孝悌之義

樹之以桑

則無望民之多于領國也

賓語前置

未之有也

勸學

判斷句

雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。登高而招，臂非加長也，而見者遠

君子生非異也，善假于物也

?狀語后置句

青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。

定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。固定句式

故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海：

賓語前置 過秦論 仁義不施，而攻守之勢異也

謫戍之眾，非抗于九國之師也 判斷句

師說 此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士

判斷句 然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之師者，所以傳道受業解惑也 徒也

道之所存，師之所存也 關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也

狀語后置句

仁義不施，而攻守之勢異也

而恥學于師 狀語后置句

師不必賢于弟子 陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、賓語前置 宋、衛、中山之君也 句讀之不知，惑之不解 鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也 被動句 定語后置 不拘于時 鑄以為金人十二

第五篇：高一語文必修二第三單元檢測

交費、交費多少由參觀者自行決定。

D．北京周邊的旅游勝地，筆者去過不少。但六月中下旬的綠樹繁花中仍有冰掛高懸在危崖上，這一出人意表的奇景卻是

(一)閱讀《過秦論》 中的語段，回答問題。

及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲．．．．撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下．．吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報．．怨。

1．對“奮六世之余烈”一句理解正確的一項是（）A．振奮六世的神威 C．表彰六世的烈士

B．發揚六世遺留下來的功德 D．發展六世遺留下來的功業

2．下列詞語在文段中具有比喻意義的一項是（）A．宇內

B．至尊

C．百越

D．藩籬

3．“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”一句省略的主語是（）A．百越之君

B．秦始皇

C．下吏

D．胡人

4．對這段文字的內容概括正確的一項是（）A．表現了秦始皇對內鎮壓對外掠奪的暴行。

B．描寫了諸侯、百越之君、胡人、士人害怕秦始皇的心理。C．寫出了秦始皇的權威和為鞏固政權所采取的政治、軍事措施。D．歌頌了秦始皇統一天下的豐功偉績。(二)閱讀下面的文言文，回答問題。

他日，見于王，曰：?王嘗語莊子()好樂，有()??王變乎色曰：?寡人非能好先王之樂()，直好世俗之樂()。?曰：?王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。今之樂猶古之樂也。?曰：?可得聞與??曰：?獨樂樂，與人樂樂，孰樂??曰：?不若與人。?曰：?與少樂樂，與眾樂樂，孰樂??曰：?不若與眾。??臣請為王言樂。今王鼓樂于此，百姓聞．．．．．王鐘鼓之聲，管籥之音，舉疾首蹙頞而相告曰：‘吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也！父子不相見，兄弟妻子離散!’今王田獵于此，百姓聞王車馬之音，見羽旄之美，舉疾首蹙而相告曰：‘吾王之好田獵，夫何使我至于此極也！父子不相見，兄弟妻子離散。’此無他，不與民同樂也。今王鼓樂于此，百姓聞王鐘鼓之聲，管之音，舉欣欣然有喜色而相告曰：‘吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也?’今王田獵于此，百姓聞王車馬之音，見羽旄之美，舉欣欣然有喜色而相告曰：‘吾王庶幾無疾病與，何以能田獵也?’此無他，與民同樂也。今王與百姓同樂，則王矣。?

1．根據上下文，填入括號中的虛詞依次為（）A．之 乎 也 耳 C．以 諸 也 耳

B．之 諸 耳 也 D．以 乎 耳 也

2．為下面句中加點詞注音正確的一項是（）與少樂樂，與眾樂樂，孰樂? ．．．．．

3．對文中劃線句子的翻譯最準確的一項是（）王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。

A．大王你這么高興，齊國該差不多了吧。

B．大王你這么喜歡音樂，齊國的庶民該差不多了吧。C．大王你這么喜歡音樂，齊國行王道該差不多了吧。D．大王你這么高興，齊國行王道該差不多了吧。(三)閱讀下面的文言文，回答問題。

原 弊 宋 歐陽修

農者，天下之本也，而王政所由起也。古之為國者未嘗敢忽，而今之為吏者不然，薄書聽斷而已矣，聞有道農之事，則相與笑之曰：鄙。夫知賦斂移用之為急，不知務農為先者，．是未原為政之本末也。知務農而不知節用以愛農，是未盡務農之方也。

古之為政者，上下相移用以濟。下之用力者甚勤，上之用物者有節。民無遺力，國不過費。上愛其下，下給其上，使不相困。一夫之力，督之必盡其所任；一日之用，節之必量其所入。一歲之耕，供公與民食，皆出其間而常有余。故三年而余一年之備。今乃不然，耕者，不復督其力；用者，不復計其出入。一歲之耕供公僅足，而民食不過數月。甚者，場功甫畢，．簸糠麩而食秕稗，或采橡實、畜菜根以延冬春。不幸一水旱，則相枕為餓殍，此甚可嘆也！．國家罷兵，三十三歲矣。兵嘗經用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。其驕如此，況肯冒辛苦以戰斗乎？就使兵耐辛苦而能斗戰，雖耗農民，為之可也。奈何有為兵之虛名，而其實驕惰無用之人也。

古之凡民長大壯健者皆在南畝，農隙則教之以戰。今乃大異，一遇兇歲，則州郡吏以尺

度量民之長大而試其壯健者，招之去為禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以為廂兵。吏．招人多者有賞，而民方窮時爭投之。故一經兇荒，則所留在南畝者惟老弱也。而吏方曰：不收為兵，則恐為盜。噫！茍知一時之不為盜，而不知其終身驕惰而竊食也。古之長大壯健者任耕，而老弱者游惰；今之長大壯健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民盡力乎南畝者，或不免乎狗彘之食，而一去為僧、兵，則終身安佚而享豐腴，則南畝之民不得不日減也。故曰有誘民之弊者，謂此也。

(選自《歐陽文忠公集》，有刪改)

1．對下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．則相與笑之曰：鄙 ．B．場功甫畢 ．

鄙：卑鄙

甫：剛剛

畜：通“蓄”

籍：登記 C．或采橡實、畜菜根以延冬春 ．D．籍之以為廂兵 ．

2．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．作者認為農業是天下之本，當政者只知使用民力而不知愛惜民力是不可取的。B．作者通過古今施政的對比，揭示了宋朝農民在利益被嚴重侵害下的悲慘遭遇。C．作者認為，休戰以來的士卒已經老邁，因此背軍糧的任務只好雇請他人來做。D．作者指出，高大健壯的不種田，年老體弱的卻在田地勞作，有時吃的是豬狗食。3．把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。(1)而今之為吏者不然，簿書聽斷而已矣。

___________________________________________________________________________(2)耕者，不復督其力；用者，不復計其出入。

___________________________________________________________________________(3)茍知一時之不為盜，而不知其終身驕惰而竊食也。

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三、寫作

閱讀下面的文字，根據要求作文。

贊美的力量是巨大的。有時，一句贊美的話，便足以改變一個人的一生。贊美是付出的一份報酬，是生活的一種公平，是黑暗中的一根蠟燭，有意無意間照亮了別人，是航船中的一塊羅盤，為你指明方向。要求：請以“贊美”為題，寫一篇不少于800字的文章。