第一篇：起步階段作文的訓(xùn)練方法初探

起步階段作文的訓(xùn)練方法初探

三年級(jí)組楊霞

當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生習(xí)作主要存在以下問(wèn)題：

1、興趣有待培養(yǎng)。

2、怕寫(xiě)作文，有畏難情緒。

3、沒(méi)有生活積累，無(wú)話可寫(xiě)，不知從何下筆。

作為剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣做好中低年段的銜接，我們可以做以下嘗試：

（一）培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

我覺(jué)得在習(xí)作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

1、滿足學(xué)生需要。

教師要熱情幫助兒童在作文的每一步上獲得基本成功，使作文成績(jī)檔次不同的兒童都能獲得安全需要的滿足，都能享受到成功的快樂(lè)，要盡量減少兒童作文的失敗及由此帶來(lái)的精神壓力，使兒童的安全需要——較低層次的需要遭到威脅。系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)層次性、整體性等要求，如果低層次的需要不能得到滿足，就更難向高層次的需要發(fā)展了。作文評(píng)價(jià)采取綜合性評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不相同。這樣教師注意到不同作文層次學(xué)生的實(shí)際需要，就激起廣大學(xué)生的作文熱情。

2、加強(qiáng)合作交流。

興趣具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能，興趣是最好的老師，這是眾所周知的。而寫(xiě)作的興趣，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)過(guò)去是被忽略的。教師要提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓他們享受交流、展示的樂(lè)趣，可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。展示在小黑板上，及時(shí)讀出一些好文章，好段落，哪怕是一個(gè)好句子，甚至是一個(gè)好詞。（舉例：循環(huán)日記）

（二）降低寫(xiě)作難度。

一部分學(xué)生，一提起寫(xiě)文章就頭疼，不知該寫(xiě)什么，也總覺(jué)得自己寫(xiě)不好，因此，教師要降低寫(xiě)作難度。

1、不限內(nèi)容和形式。

首先習(xí)作教材的編寫(xiě)已經(jīng)注意了激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫(xiě)作素材問(wèn)題，讓學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，沒(méi)有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低寫(xiě)作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，寫(xiě)出自己的快樂(lè)，寫(xiě)出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫(xiě)作熱情。我們不搞命題作文，只是提出一個(gè)作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。再比如編童話故事，是讓學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)物來(lái)編童話。讓學(xué)生盡可能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，盡可能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的自由表達(dá)。習(xí)作時(shí)，如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書(shū)里習(xí)作的安排。

2、不統(tǒng)一寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。

我將作文成績(jī)分為幾個(gè)級(jí)，在評(píng)分時(shí)適當(dāng)提高評(píng)分檔次，很少評(píng)最低分；給每一層次的學(xué)生作文要求不同，每個(gè)學(xué)生只要跟自己比作文進(jìn)步了，作文分就可以相應(yīng)地提高一個(gè)檔次。以往的作文分只有一個(gè)，是全面衡量一篇文章的好壞，是綜合性評(píng)價(jià)。那么作文好的學(xué)生永遠(yuǎn)得高分，作文差的同學(xué)永遠(yuǎn)得低分。我就在等級(jí)分?jǐn)?shù)上，再在語(yǔ)言優(yōu)美、題材新穎、情節(jié)曲折、立意深刻四個(gè)方面加0.5分的獎(jiǎng)勵(lì)，是單項(xiàng)評(píng)價(jià)。這樣兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分。另外自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合，評(píng)價(jià)方式多元化。這種評(píng)分方式有利于鼓勵(lì)作文層次較差的學(xué)生，只有這個(gè)層次同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，習(xí)作教學(xué)才真正獲得了成功。

（三）培養(yǎng)積淀素材的能力。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料。可以通過(guò)以下幾種方式積淀素材。

1、捕捉鏡頭，生活中積淀。

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。舉例。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。

2、綜合訓(xùn)練，活動(dòng)中積淀。

中年段學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促積淀，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫(xiě)。第三單元都是描寫(xiě)秋天的文章，在語(yǔ)文園地三中，口語(yǔ)交際和習(xí)作中要求學(xué)生說(shuō)秋天的快樂(lè)，寫(xiě)秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動(dòng)中，積淀習(xí)作的素材。

3、持之以恒，閱讀中積淀。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。如第11課《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫(xiě)的畫(huà)面很美，內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上描繪樂(lè)意個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)表演讀、比賽讀、配樂(lè)朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過(guò)朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

第二篇：三年級(jí)是作文的起步階段

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最 好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生 來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的《廬山的云霧》時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于廬山云霧資料、圖片，使學(xué)生觀察，圖文對(duì)照加深印象，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)景物的方法。還有圍繞中心句寫(xiě)作的方法，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解一處景物，通過(guò)觀察，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象 的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小 組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的 學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布臵學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也 能生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教 師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善 于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流 和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè) 性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《七顆鉆石》，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫(xiě)課文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第三篇：坡道定點(diǎn)停車(chē)與起步訓(xùn)練方法與技巧（精選）

科目二考試中，坡道定點(diǎn)停車(chē)與起步為駕考最容易丟分項(xiàng)目，要怎么做才能一次通過(guò)考試呢？小編邀請(qǐng)資深教練為大家講解從培訓(xùn)到考試的一些技巧，希望能對(duì)您有幫助！

坡道定點(diǎn)停車(chē)和起步是科目二考試中失分最多的一項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目穩(wěn)定性差，想要準(zhǔn)確的操作好這個(gè)項(xiàng)目，沒(méi)有什么技巧，只能通過(guò)多練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)，掌握好方法后才能有把握通過(guò)考試。

那么，怎樣的培訓(xùn)方法才能更好的掌握坡道定點(diǎn)停車(chē)和起步的技巧呢？下邊小編有請(qǐng)資深教練為我們圖文講解一下坡道定點(diǎn)停車(chē)和起步訓(xùn)練方法和考試技巧！

一、培訓(xùn)方法

在練習(xí)坡道定點(diǎn)停車(chē)時(shí)，可以多立幾根標(biāo)桿，這樣上一次坡就可以多操作幾次定點(diǎn)和起步，大大提高了訓(xùn)練的效率。

坡道定點(diǎn)看起來(lái)操作不難，但實(shí)際練習(xí)時(shí)很不穩(wěn)定，所以針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目只能是反復(fù)的多練習(xí)，只有操作熟練了，才能順利通過(guò)。

如果每個(gè)人上車(chē)后，練習(xí)的次數(shù)過(guò)少，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)找到就得換人了，那么，這樣訓(xùn)練的效果就會(huì)很差。

訓(xùn)練時(shí)每個(gè)人每次練習(xí)5次比較合適，一般第一、二次容易出錯(cuò)，然后在第三次開(kāi)始糾正錯(cuò)誤，最好兩次就可以找到感覺(jué)了。

二、考試技巧

1、上坡時(shí)要壓好離合踏板，讓車(chē)速很慢的上，中途不能停車(chē)。

2、上坡時(shí)，看車(chē)頭的小后視鏡，看到邊線與車(chē)身貼在一起，這么上就行了，注意上坡過(guò)程中壓了邊線沒(méi)關(guān)系，只要在停車(chē)時(shí)不壓就行。

3、定點(diǎn)，還是看小鏡子，看到小鏡子與標(biāo)桿的前后位置快平行時(shí)，也就是接近平行時(shí)停車(chē)好了，如果平行了就會(huì)出了停車(chē)線，這點(diǎn)很重要。

坡道起步在場(chǎng)地項(xiàng)目中，算是比較難通過(guò)的了，原因很多，主要是多練習(xí)，這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)是扣分多，所以好多學(xué)員，雖然通過(guò)了坡道，也起步了，可是往往被扣分。因此，在考試這一項(xiàng)目時(shí)，大家一定要注意扣分點(diǎn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題！

第四篇：抓好英語(yǔ)教學(xué)的起步階段

抓好英語(yǔ)教學(xué)的起步階段

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課程要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。一年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們天性愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，和幼兒園的學(xué)習(xí)相比，他們會(huì)感到一節(jié)課下來(lái)又苦又累，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何有效地進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)，使學(xué)生既能夠掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，又能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好呢？

一、引導(dǎo)孩子培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。一年級(jí)的孩子雖然剛接觸英語(yǔ)，掌握的詞匯量很少甚至為零，但是教師應(yīng)該從第一節(jié)課開(kāi)始，就用英語(yǔ)組織教學(xué)。起初，可能會(huì)比較困難，因?yàn)楹⒆觽冎赖挠⒄Z(yǔ)不多甚至根本不懂，但是，日積月累下來(lái)，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言并借助直觀手段有意識(shí)地引導(dǎo)孩子理解教學(xué)內(nèi)容，能使他們形成良好的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

比如，在第一節(jié)課上，教師會(huì)教孩子Stand up和Sit down，please.兩句課堂用語(yǔ)。教師通過(guò)邊說(shuō)邊做動(dòng)作，反復(fù)幾次，不需要任何解釋?zhuān)⒆泳蜁?huì)心領(lǐng)神會(huì)，并跟著模仿起來(lái)。這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，放慢語(yǔ)速，不能急于求成。

二、創(chuàng)造吸引孩子的教學(xué)環(huán)境

相比單調(diào)的教室環(huán)境，豐富的英語(yǔ)環(huán)境更能吸引孩子的注意力，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能不斷接受各種英語(yǔ)信息，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。低年級(jí)孩子對(duì)周?chē)吧沫h(huán)境都會(huì)產(chǎn)生本能的新奇感，教師可以利用這一特點(diǎn)，在教室環(huán)境的布置上充分張顯和突出英語(yǔ)的內(nèi)容，如墻壁、通知欄、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等地方都可以用中、英兩種文字顯示有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生融入兩種文字的氛圍中；還可以繪制或張貼一些有英美文化特色的兒童故事畫(huà)，再配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，將孩子帶入引人入勝的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。大量豐富的語(yǔ)言環(huán)境能加大語(yǔ)言信息的輸入量，縮短學(xué)生的語(yǔ)言沉默期。

三、善用態(tài)勢(shì)語(yǔ)與孩子更親切

法國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的藝術(shù)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。“親其師，則信其道”。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。例如，上課時(shí)，教師情緒飽滿、精神抖擻地走上講臺(tái)，問(wèn)一聲“Good morning /afternoon！”這一行為雖然很普通，卻能使孩子在情緒上受到感染，從而消除上節(jié)課留下來(lái)的疲勞，集中注意力，很快投入教學(xué)中；再比如，在教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師在和學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生紅著臉很不自在，不知說(shuō)什么時(shí)，教師可以彎下腰，輕輕地提示他，或是擺擺手，示意他不要緊，這一舉動(dòng)雖小，卻能對(duì)孩子產(chǎn)生不小的觸動(dòng)，他們會(huì)被你的寬容和大度所感染，潛移默化地受到師德、師風(fēng)的教育。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)把精力充沛、沉著冷靜、瀟灑大方等行為通過(guò)教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而收到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)

低年級(jí)孩子從以游戲?yàn)橹鞯纳钸^(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的生活階段，這一階段是形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。這就要求教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特征，鉆研教材，制訂合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教學(xué)中教師可以使用順口溜、歌謠、游戲、會(huì)話表演等形式，引起學(xué)生的興趣。一年級(jí)的孩子在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背，為了使他們能更好地使用課堂所學(xué)，教師可以把日常使用的內(nèi)容編成朗朗上口的順口溜。比如，為了使孩子們記住最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，教師可以引用這樣一首順口溜：“熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；上課之前先起立，Stand up要牢記。生人見(jiàn)面相介紹，I am...別忘記；清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning要說(shuō)好，Goodbye是再見(jiàn)，但用Bye-bye更隨便；How old are you 問(wèn)多大，別把How are you來(lái)混掉；以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)很容易。”幾句話，再配上肢體語(yǔ)言，比起死記硬背來(lái)，更能讓孩子印象深刻。又如，教授人體部位的詞匯nose，eye，mouth等時(shí)，可讓孩子相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戲。寓教于樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)味為有趣。

五、運(yùn)用肯定孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)手段

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。”低年級(jí)的孩子應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能單憑一次兩次的考試成績(jī)就下定論。教師要通過(guò)多種激勵(lì)方式，比如榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等，鼓勵(lì)孩子積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)成功的喜悅。即使有錯(cuò)，教師也要間接地予以糾正，讓孩子自己意識(shí)到錯(cuò)誤。

通過(guò)這些活動(dòng)抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

第五篇：作文訓(xùn)練方法

作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，歷來(lái)有“半壁江山”之稱(chēng)。然而一提起作文，許多學(xué)生便“談文色變”不知如何下手，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。因此，對(duì)于如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師們一定要高度重視，深入研究，認(rèn)真探討教法。下面是我們討論之淺見(jiàn)。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的作文能力，必須激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使其愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，津津樂(lè)道，持之以恒。如何激發(fā)他們的興趣呢？

首先，清除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，給學(xué)生講清楚，作文是用筆說(shuō)話，把自己親身經(jīng)歷的、或看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的事情，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，怎樣想就怎樣寫(xiě)，做到有話說(shuō)，敢于說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，這就激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，上好作文講評(píng)課，每當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，教師要認(rèn)真的批改，把寫(xiě)得好的作文讀給大家聽(tīng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生。

二、培養(yǎng)想象能力

想象是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)生的想象力很強(qiáng)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)”的氛圍。因此，可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，誘發(fā)學(xué)生的想象力。其次通過(guò)細(xì)致的觀察，促進(jìn)學(xué)生想象。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活，生活是豐富多彩的，我們要把生活中的材料變成文章，就要通過(guò)細(xì)致的觀察，展開(kāi)聯(lián)想。

三、培養(yǎng)多讀的好習(xí)慣

作文以閱讀為基礎(chǔ)，閱讀以作文為發(fā)展。因此作文能力和閱讀能力是相輔相成的。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是他寫(xiě)出流芳千古詩(shī)歌的主要原因之一。閱讀包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀兩種。首先，多讀他人優(yōu)秀作品，不僅可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富生活，而且還可以使我們?cè)谑占牧戏矫娴玫絾l(fā)，激發(fā)寫(xiě)作靈感。比如看了全國(guó)“十佳”優(yōu)秀少先隊(duì)員的事跡。我們就可以想一想，在我們周?chē)欠裼羞@樣的人和事。這樣就能獲得一些新的寫(xiě)作材料。其次，語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀課文，從中學(xué)字詞，學(xué)句段，學(xué)篇章。不只是在理解課文，在提高閱讀能力，同時(shí)也在為作文積累語(yǔ)言材料。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意傳授寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。最后，多讀自己的習(xí)作。當(dāng)你完成一篇習(xí)作時(shí)，要反復(fù)地讀自己的習(xí)作，如有讀不通，看不懂的地方，必須認(rèn)真思考，找出主要錯(cuò)誤和不妥之處，促使自己修改、補(bǔ)充，直到自己滿意為止。

四、養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

常言道：“好記性不如爛筆頭”。日記是一種很好的習(xí)作形式，也是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。它取材廣泛，同時(shí)又把課堂上學(xué)到的各種寫(xiě)作方法，如材料的取舍，主題的提煉，語(yǔ)言的表達(dá)，結(jié)構(gòu)的安排等運(yùn)用于實(shí)踐，有意識(shí)地加以訓(xùn)練，以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

五．培養(yǎng)觀察力。從低年級(jí)開(kāi)始，我們就著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物留心觀察的習(xí)慣。因?yàn)橛^察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物才能獲得真實(shí)、深刻的資料。

六．加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)。加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書(shū)筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫(xiě)作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫(xiě)作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的作文