第一篇：數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

摘 要：目前我國小學數學教學的方式過于單一，使小學生的學習積極性不高，把數字故事運用在實際的數學教學中，可有效改善小學數學教學現狀。小學數學教學可以通過數字故事把數學知識轉化為一幅生動的圖畫，把較為零散的數學知識關聯在一起，便于小學生的理解，同時學生會更加積極主動的參與課堂活動，有利于提高學生的學習質量以及教師的教學質量。

關鍵詞：數字故事；小學；數學教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-277-01

數學本身屬于一門邏輯性較強的課程，而小學時期的學生尚處于邏輯思維形成的階段，在數學分析中遇到的困難直接影響小學生的學習興趣。因此需要小學數學教師豐富課堂教學模式，賦予課堂教學一定的趣味性，吸引小學生的注意力。在小學教學中出現數字故事，使小學生能夠集中精神進行課堂聽講，使數學課堂上出現教學新浪潮。

一、數字故事對于小學數學課堂教學的重要性

1、增強學生的學習信心，活躍課堂氣氛

以往的數學教學模式中，教師只重視教課，忽略了學生在課堂中實際學習情況，這種情況使課堂學習氣氛變得死氣沉沉。而且在評價學生的學習情況時重視分數，使學生忽略學習中的收獲。除此之外在教學過程中只重視傳授學生的書本知識，沒有拓展學生的知識層面。然而在小學數學教學中應用數字故事能夠激發學生的學習興趣，加強學生的學習自信心，活躍課堂氣氛。

2、提高學生對于數學題的辨別能力

數字故事在小學數學教學中的應用可以有效提高學生對于數學題的辨別能力，學生可以在遇到數學困難時，把數學題目放在一定的數字故事中，對實際的數學題中存在的情景?M行假設，在對數學題進行重塑的過程中完成對于數學題的解答，并分析推理數學題目。數字故事能夠體現出學生數學思維中的優缺點，數字故事的教學方式更能夠貼近學生的實際生活，加強師生之間的交流。

二、在小學數學教學過程中數字故事的制作過程

小學教師在制作數字故事時，需要根據以下幾個步驟進行：首先，尋找數字故事，小學數學教師需要結合實際的教學目標與學生的學習情況，篩選較為適合的數字故事，有利于引導學生對數學問題進行思考。其次，進行腳本設計，教師需要依據已選定的數字故事，重新設計故事，把數學知識點穿插進整個故事中，在故事中明確數學教學目的。再次，收集與數字故事有關的素材，依據數字故事的主要內容，搜集與故事相關的圖片與文本資源，以便在數學課堂上用于教學。最后，展示播放，在實際的數學教學中，根據教學的設計安排，把備課時準備的數字故事播放給學生觀看，引導學生向正確的解題方向思考。

三、數字故事在小學數學課堂教學中的實際應用

在實際的數學教學過程中，將數字故事的引入需要一定過程，需要利用數字故事創設數學問題情景，引發學生的思考，同時還需要在數字故事中穿插數學知識點，完善數字故事，突出數學知識的重點。除此之外，數字故事還可以應用在數學知識的復習方面，強化學生對于知識的理解，基于此，需要積極的把數字故事應用在小學數學的課堂教學中。

1、在數學課堂創設數學問題情景

在小學的數學教學課堂中，教師可以根據教學的實際情況，利用問題情境創設，調動學生對于數學問題的思考積極性，使學生更好的掌握數學知識。在具體的小學數學教學中，教師應該利用好數字故事幫助學生創建問題情境，例如故事情境或是生活問題等，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動的參與課堂教學。以教師在講解圓的周長時可以引入數字故事，引發學生思考，在教學中可以利用多媒體設備向學生展示運動員賽跑的故事，在規定時間內四名運動員在圓形跑道內進行賽跑，問運動員在跑道內跑一圈是多少米？學生通過對數字故事問題的思考，容易形成對于圓的周長的認識，有利于調動學生的學習熱情。

2、在數字故事中引入數學知識點

教師在實際的教學中引入數字故事，同時數字故事需要體現出本節課的數學知識，依然以圓的周長教學為例，在整個教學中主要的教學知識點有數學符號，例如乘號與π等符號；同時需要在數字故事中引入華羅庚等數學家的故事；除此之外，數字故事需要體現出圓的周長的演變過程。在數字故事中穿插數學知識點能夠吸引學生的注意力，同時使學生對于數學知識有深刻的認識。

3、復習數學知識

在實際的小學數學教學中，學生更希望接觸新知識，而不愿意進行舊知識的復習。在數學教學中提高學生的學習能力需要組織學生對舊知識進行積極復習工作，有利于使學生在復習的過程中認識到自身的不足之處，對數學知識進行二次消化。數字故事同樣可以運用在數學知識的復習方面，復習數學知識時應用的數字故事需要體現出知識的基本定義與性質方面，利用數字故事對知識點進行復習，幫助學生進行自主學習提供一定的教學資源，使學生在頭腦中加強對于舊知識的理解。

結束語：數字故事的出現，使教師的教學方式發生改變，教師能夠利用數字故事營造數學課堂的活躍氣氛，小學生能夠積極主動的接受數學知識，同時能夠幫助學生尋找自身學習的優勢，提高學生數學成績。因此廣大數學教師可以在課堂教學中，利用數字故事自身的優勢，合理運用在教學中，調動學生的學習熱情，加強學生對于數學知識的理解能力，提高學習效率。

參考文獻：

[1] 張淑萍，范國睿.以數字故事促進學生21世紀技能發展--基于對芬蘭“數字故事”研究的分析[J].開放教育研究，2015（6）：53-61.[2] 李 頌.數字故事：一種新學習和表達方式--以“上海市女教師的故事大賽”為例[J].上海教育科研，2011（3）：44-46.[3] 唐 露.巧用數字故事，增強學生“三意識”[J].中學政治教學參考，2013（27）：30-31.

第二篇：關于多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究

“關于多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”課題研究終期報告

如東縣豐利小學教科室

一、課題研究的背景和研究構想

自1946年第一臺現代電子計算機問世至今，其發展之快，對社會所產生的影響之大，變革之深刻，是任何事物都無法比擬的。計算機在今天幾乎向一切部門滲透。計算機的微型化、網絡化的發展，則使計算機一天天向我們靠近，影響著社會的各個方面，同時也在改造著我們生活的環境。科學技術的發展進入教育領域，出現了視聽教育，因其重視在教育和教學過程中重視具體形象的作用，取得了顯著的效果。國外的中小學，早就把計算機作為工具和教具在教學中加以應用，我國中小學的計算機教育也已由試驗期邁向發展期。計算機與基礎教育相結合是新技術革命與改革的必然趨勢，?是信息社會對教育的新要求。隨著計算機的迅猛發展和日益普及，計算機在學校的教育教學中發揮著越來越大的作用。尤其是近年來發展起來的計算機多媒體技術及網絡技術，由于其兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，運用至數學課堂教學領域中，能提供住處傳遞的最優方法和手段，使學生不僅能向教師和書本學習，還可以向現代化的教育媒體學習，從而高效率、高質量地來實現教育的既定目標。為教育教學上的廣泛應用插上了金色的翅膀，使得教育面臨著一場革命，形成了現代化的新型教育方式----計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）。

針對學生的年齡特征和心理特點，在數學課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學，讓這一新型的現代化教學手段與數學課堂教學各子系統發生功能上的耦合，會產生明顯的協同效應。這一研究有著很廣闊的前景和很強的實踐意義，?我們于1997年7月向如東縣教育局申報了“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”課題。1997年8月教育局行文[東教科字（97）第4號]批準了該課題為如東縣“九五”教育科研課題。

二、研究目標、內容和措施

（一）研究目標：

1．通過該課題的研究，?以突出學生的主體地位，促進學生主動積極地學習，提高學生的參與程度和學習能力，培養學生現代化科學意識，促進學生素質的全面提高。

2．通過該課題的研究，以發揮教師的主導作用，減輕課務負擔，優化教學過程，提高課堂教學效率，獲得最佳教學效果。

3．通過該課題的研究，以增強教師的現代化教學意識，促進教學素質的提高。

（二）研究內容：

1．探索運用多媒體計算機，提高學生能力的有關途徑、方法和措施，構建良好的現代化數學課堂教學模式。

2．多媒體計算機的運用與傳統教學方式的適應、完善和補充。

3．結合數學學科特點，研究課堂教學中如何運用多媒體計算機來培養小學生的計算能力、?形成數學概念、?提高應用題解題能力。

（三）研究措施：

1．建立組織，確定研究對象：

為保證該課題的研究，學校管校長直接協調課題研究進展，分管王校長主持該課題研究工作，教科室副主任陳愛明具體調控該課題的研究。對全面統籌規劃、加強領導和管理，建立嚴格科學的管理制度，使課題研究納入規范化的軌道。（課題組成員名單及其職責略）

2． 規范管理，建立保障機制：

在整個研究活動的運行上，我們采用“集中----分散----集中”的循環方式，?每雙周集中活動，互通各成員近期研究目標、方案，確定聽評科研課，進行理論學習等相關的集體活動事項，再分頭讓各實驗教師獨立研究、實踐，至下一次集中活動再行匯總分析。在此基礎上，要求每位實驗教師在每個階段對自己的研究進行階段性總結，并交流評比，使整個課題既有個人的實驗研究過程，又能及時得以檢查、調整，從而形成一個有機整體，使課題研究能正常運行并向縱深發展。

（1）領導重視，創設有利于計算機輔助教學的外部環境

該課題研究的順利進行，得力于教育局領導的關心和支持，為課題研究營造了良好的外部環境。學校領導對于該課題的研究也表示了極大的關心和支持，投資十多萬元建成了多媒體教室，購置了掃描儀、數碼相機、液晶投影儀等設備，來保證課題的順利進行。

（2）更新觀念，形成有利于計算機輔助教學的基本特色

在邁向二十一世紀的同時，?人類在步入信息社會，“T”型人才教育目標與傳統教學模式的矛盾呼喚著現代教育技術的介入。實驗起始階段，我們就不斷學習有關現代教育理論，使實驗教師深刻認識到以計算機技術為基礎的多媒體教育對發展學生智力、培養現代人才具有十分深遠的意義。加快計算機輔助教學的研究勢在必行，從而在思想上形成共識，?并內化為自覺行動。

（3）加強培訓，建立有利于計算機輔助教學發展的隊伍

開展“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”，重在師資隊伍建設。進行該課題的實驗，確需計算機專門人才，更需一大批有豐富教學經驗而又能掌握計算機操作及有關知識，積極參與開展研究的專業人才。因此，有重點、分層次地抓住各種時機開展教師培訓工作，建立一支能適應“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”的隊伍是全面開展課題研究的首要工作。我們一方面做到培訓全面，使全體實驗教師能使用教學軟件進行輔助教學，能掌握、評價軟件；另一方面做到培訓重點，使部分有能力的實驗教師能編寫軟件腳本，制作軟件。

由陳愛明創意設計、張建華制作的《分數的初步認識》課件被南通市教委教研室選為優秀課件，并由華東師范大學出版發行。

三、研究過程與結果

第一階段：明確研究目的，確定研究方向

小學數學教學改革在經歷了落實“雙基”、發展智力、培養能力和從局部、單個的教學方法改革到重視非智力因素的整體優化改革之后，直到現在的擺脫應試教育的束縛，以素質教育為核心的改革，這中間每前進一步都是由不斷積累和活躍的教育思想轉變為先導的。當前，我們要明確這樣一個方向：跨世紀對學生數學素質教育有哪些要求？信息時代教育技術將要發生哪些變化？如何應用多媒體技術促進數學教學改革？這些問題需我們在理論上給予解釋，在實踐上給予定位，并進行開創性的操作研究。

因此“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”必須以現代理論和科學方法為指導。研究的起點要實，不能空。堅持理論與實踐相統一，要把研究落實到某個知識點、某個法則規律和數量關系的變化的教學上；研究的著眼點要高。多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，到底促進了學生數學素質哪些方面的提高？數學作為文化的重要組成部分，它的內容、思想和方法已廣泛滲透到社會生活的諸方面。多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，要著重研究如何使學生從小學會從數學的角度看待和處理生活中的現象和問題，使學生在獲取數學知識的同時，逐步形成良好的思維習慣和自覺運用數學的意識；研究方法要新。多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究，要以教會學生基本的數學思想為干，強調數形意識的培養、數量關系的分析與轉化，注重優化思想、統計思想的建立，逐步培養學生的推理意識；研究措施要具體。多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究要和學生數學學習的具體內容，如數與計算、幾何初步知識、簡易方程以及數學實踐活動緊密結合起來，突出媒體優勢，強化思維訓練，促進能力的發展和素質的提高。

多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究要為探索新的教學模式、發展新的教育技術理論起積極作用，并提供科學的信息資源。通過學習，我們統一了這樣的認識：

1．進行該課題的研究不能搞花架子。?多媒體技術在數學課堂教學中的應用，在多數教師的眼里只是花錢的擺設，作用不大。教學中長期存在的學生數學學習負擔和心理負擔過重、教學方法陳舊、教學質量不高的問題，總是困擾著我們的數學教學，還沒有得到根本性的改變。實驗中我們要徹底改變這種錯誤的認識。

2．多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用是一種教學手段。數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，它具有概括性、抽象性和邏輯的特點。小學生對某一新的數學內容的學習依賴于學生生活體驗和知識積累，尤其是數學活動經驗。在數學教學中，采用多媒體教學，運用“形、聲、色”形象、直觀、動態地展示數學知識的發生與發展過程，就要和學生的學習行為、知識經驗和情感狀態發生聯系，就要通過調動他們已有的知識和經驗來同化新的知識。多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用，對改變現有教學模式將會產生積極作用，但它只是教學手段，而不是數學教學追求的最終目標。

3．研究中要注重幫助學生構建完整和諧的認知結構。?認知心理學的研究表明，學生數學認知結構的建立是數學教學應該追求的目標。它可以分解為一套知覺表象（數量的、圖形的、符號的）；比較抽象的概念、技能和學習策略獲得等心理成分，它是學生在數學認知活動中形成和發展起來的。認知結構的殘缺和不和諧常導致學生數學學習發生困難。多媒體的運用要結合學生數學過程，幫助學生建立合理的數學認知結構。

第二階段：實施課題研究，總結探索規律

現代化教育進程使教育從知識灌輸型轉變為啟發受教育者個人思考、主動探索知識的多元化教學形態。在這種教學形態中，學習者是愛教育者自動的學習，是學習過程中的中心和主體。多媒體計算機這種現代教育技術兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，在小學數學課堂教學領域中的運用，不但能提供信息傳遞的最優方法和手段，使學生不但能向書本和教師學習，而且還可以向現代化的教育媒體學習，為學習者主動的、高質量的相互作用型學習模式提供了新的發展機會，從而高效、高質地實現教育的既定目標。

在第一階段實驗的基礎上，我們又在數學課堂教學中就如何運用多媒體計算機，激發學習學習興趣，提高學生能力的有關途徑、方法和措施，構建良好的現代化數學課堂教學模式；與傳統教學方式的適應、完善與補充；結合數學學科的特點，培養學生的計算能力、形成數學概念、提高應用題的解題能力等進行了進一步的研究。

１．激發學習興趣，促進主動參與

學習興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學環境下，小學生面對眾多的信息刺激必然會產生強烈的好奇心，這種好奇心一旦發展為認知興趣，則會表現出強烈的參與欲望，進而提高課堂教學的有效達成。像時、分，２４時記時法，元角分等教學內容，學生已有初步的感性生活積累，但往往是“知其然”而難以“知其所以然”。教學中，如運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際，熟悉的畫面，悅耳的音樂，能給學生以真切的感受，產生愉悅的情緒。使學生產生濃厚的學習興趣。

２．動靜結合展示，活化深化教材

數學教材展示給學生的是一個靜止的世界。我們應根據教學大綱、教材的要求和學生的認知特點，把靜態的教材轉化成一個動態的認識活動過程。要將靜態的教材豎立起來，要以成功地運用信息傳媒－－多媒體計算機，將抽象的教材內容組成一個系統性強、邏輯層次清晰、梯度適宜，具有新鮮感的最佳認識序列，幫助指導學生有效地學習，以利于學生將教材的知識結構轉化為自憶的認知結構，使教材內容得以“活化”。

多媒體技術是把聲音、文本、圖形、圖像和動畫等多種媒體的信息通過計算機進行數字化加工處理，再和通訊技術相結合形成一個綜合整體的技術。這種技術的優點是傳輸的信息容量大,展示給人們聲、像、畫的聽覺和視覺的立體、綜合效果。如我們把這種技術用于向學生展示知識的形成過程，化靜為動，化虛為實，傳送給學生多種感官的刺激和反應，使知識的形成過程更直觀、更形象，彌補了教師講解的不足，掃除學生認知、感知的障礙，豐富學生的感知,?增進學生對所感知內容的保持和識記，減少對所感知內容的遺忘。

利用多媒體計算機輔助數學教學，在新知傳授過程中，教師要把握住新舊知識的最佳結合點，找出新知的誘發點，扣住解決問題的基本思路，引導學生把所學知識與已有的知識結構建立聯系，內化成學生的新的知識結構，并有效地控制教學節奏，要在關鍵處著力，使教材內容得以“深化”。例如“除數是小數的除法”計算教學，法則的推導，可以利用計算機的動畫效果，讓學生清晰地感受到畫面的變化過程，就是計算法則認知發展過程，也是未知向已知轉化的過程。使學生不但知道結果，而且知道結論的演變、推導過程，從而真正、有效地去掌握法則。建立對計算算理的第一感知，使其對算理的掌握不發生偏差，是計算教學第一位的任務。

知識的獲得必須引入到適當的位置上，弄清新信息是否引入到知識結構中去，僅依靠語言、文字、數據來進行教學，用這種單維的方式刺激大腦，效度不高，也很容易造成學生的學習疲勞，使學生的學習處于抑制狀態。利用多媒體計算機進行“９加幾”的教學，可以設計成這樣的教學過程：學具操作－－擺脫操作－－建立表象－－掌握算理。學生通過操作學具，對９加幾的算理已有初步的感知，怎樣擺脫學具建立表象，是理解上的一次跨越。利用多媒體計算機輔助教學可以順利地實現這個跨越。針對低年級的特點，設計小靈通算題的卡通，把“小數分成１和幾，９加１湊成十，十加幾得十幾”的湊十規律暗含在里面，讓小朋友在觀看卡通的過程中進行感知；最后讓小靈通出題“９＋２，９＋３，９＋４，９＋５”給小朋友進行計算，讓小朋友在計算的基礎上形成９加幾的簡約化思維過程。

3．呈現教學過程，突破教學難點

人們對事物的認識總是由具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復雜，從感性認識到理性認識。小學生年齡小，知識貯備少，加之缺乏生活經驗，往往不了解事物內部的本質聯系，只是根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。小學生的思維仍以形象思維為主，對抽象的數學知識的把握仍離不開具體形象的支撐。課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學生“在原有認知結構基礎上，形成新的認知結構”帶來困難，教師單純用常規教學手段難以向學生闡述清楚，采用微機動態圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。

如采用多媒體電腦教學“線段、射線、直線”，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。此后，再進行如下教學，①分別閃爍直線上線段兩點間的部分和兩個端點。啟發學生說出：線段是直線上兩點間的部分，線段有兩個端點；②將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，它沒有端點……

計算機輔助教學還能把復雜信息連續分解為簡單的信息，這樣有利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。具體步驟：①清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現一紅色亮點，閃爍數秒后，在其旁打出“圓心”；②在屏上顯現一條以圓心為一個端點，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數秒后，在其旁打出“半徑”；③展示半徑繞著圓心旋轉，直到畫出一個圓。并在整個過程中適時加以解說。通過這樣的教學，學生會牢牢地記住畫圓的每一個步驟和要領。計算機輔助教學將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

心理學的研究告訴我們，學習者的學習并不意味著對外界信息被動的輸入和記錄，而更多地表現為一種對信息的主動的選擇、推理和意義建構。因此，學生在感知教材時，如能把知識的前后聯系溝通起來，感知得會更加深刻。如在進行“長方形、正方形、平行四邊形”復習時，設計這樣的過程。在電腦上出示一個平行四邊形，讓學生再現它的特征，然后沿對角擠壓，幻化成一個長方形，讓學生感知長方形是一種特殊的平行四邊形；再讓長方形沿著它四個頂點向內擠壓、收縮成一個正方形，這樣溝通知識的前后聯系，讓學生集中感知這三者之間的聯系和區別，可以促進學生感知的正確遷移，感知的程度更加深刻。

4．擴充信息容量，增加教學密度

利用計算機多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優化處理，從而提高課堂教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

5．實行人機對話，進行學習評價

利用CAI進行的程序教學，教師可以把要獲得的反饋信息與進行學習評價的方法和過程，編入計算機程序之中，進行個別化學習指導。學生通過自己操作，人機對話來對學生的自我學習進行評價，將大大提高教學效率和教學質量，為自主學習帶來極大的可能。

6．建立訓練題庫，形成技能技巧

學生積極參與的學習，應以發展各種技能的活動為基礎。利用多媒體計算機自動傳遞快、練習程序強、存儲信息容量高、提取信息方便快捷，針對計算教學要加強練習的特點和每個知識點的訓練重點、要求，建立練習信息題庫，隨時調用，不斷增補內容，擴充項目，讓學生“反復操練”，以適應四則計算中的具體情況和種種變化，增大練習密度，獲得更多的練習機會。可以減輕學生過重的課務負擔，為學生形成計算能力和全面發展，創造更多的時間和機會。

在數學課堂教學中，以現代教育媒體為重要標志的CAI，向學生提供了可感知的形象，創造了可參與的情境，進而有效地調動學生的學習積極性；還可以更好地突出教學重點，解決教學難點，為學生素質的提高帶來了可能，已成為越來越不可缺少的教學手段，我們不應再僅僅滿足于講述和板書來進行教學了，用好CAI這個輔助教學手段，推進教學改革，實現課堂教學過程的整體優化大的可能，為我們學生的發展帶來最大的可能。

在此階段，共進行了14節數學研究課，其它學科運用多媒體計算機輔助教學進行研究課14節；共發表相關論文９篇，有１５篇論文獲縣級以上獎項。

第三篇：游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，我國的教育體系也在不斷的進行變革，并在課改的背景下不斷地進行著深化。目前我國的小學課堂教?W中提出了游戲化教學的概念，但由于沒有明確的大綱進行指導，教師一般是通過自身的經驗進行游戲化教學，導致目前的游戲化教學中存在著許多的問題亟待人們進行解決。本文通過分析目前的小學數學課堂現狀，闡述游戲化教學對于小學數學課堂的意義，研究游戲化教學的具體應用，為廣大的教師群體提供教學建議。

【關鍵詞】游戲化教學；小學數學課堂；應用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0242-02

傳統的課堂教育主要是以老師單一的對學生進行教導，實行填鴨式的教育，這種教育模式存在著教學效率低下、學生興趣不足等多方面的缺點。而游戲化教學作為一種新型的教育模式能夠很好地填補傳統的教育模式的缺點，為學生打造一個輕松、愉悅的教學氛圍。小學生大多處在6-12歲的年齡階段，游戲化的教學模式能夠更好地掌握學生的心理，使學生能夠自主地進行課堂學習，提高課堂效率，促進學生的成長與發展。

一、小學數學課堂現狀

目前，我國的小學教學模式正在發生著巨大的變化。各個小學已經開始對填鴨式的教學，模式進行改革，對新的教學模式游戲化教學進行探索，以達到更好地的提升小學數學課堂效率的目的[1]。但是，目前的小學課堂現狀仍然不容樂觀，主要由于這幾方面的原因：

其一，學生的主動性沒有完全的發揮。教師仍然主導著課堂教學，沒有意識到學生才是課堂的主人，導致學生在對數學進行學習的過程中，處于一個被動吸收的過程。

其二，游戲化教學沒有得到完全的運用，游戲化教學作為一種新型的教學模式，教師還在對其進行不斷的摸索，導致游戲化教學沒有得到完全的運用，或者是其作用并沒有完全的發揮。

其三，教師不能對課堂進行控制。由于小學生正處于一個活潑好動的年齡階段，游戲化的教學可能會導致學生將課堂當成娛樂性的場所，教師不能夠對課堂進行控制，無法對學生進行管教，從而會影響課堂效率的提高。

二、游戲化教學的意義

（一）培養學生的數學興趣

數學這門學科，與語文等學科相比，缺乏一定的趣味性，學生對數學課堂的參與度也十分的低下。游戲化教學模式跟傳統的小學數學教學方式進行比較，更加具有趣味性，便可以吸引學生的學習興趣，提高學生參與數學課堂。因此，游戲化教學模式更能夠培養學生對于數學的學習興趣，以便取得良好的數學教學效果。

（二）增強學生的參與意識

游戲化教學是一種團體性的活動，需要學生共同參與課堂當中。因此，在小學數學課堂教學中，能夠很好地增強學生的團結合作意識，提高學生的參與意識，不僅僅達到提高學生數學思維的目的，還能夠培養學生的綜合能力。

三、游戲化教學的具體應用研究

（一）明確教學目標

在小學數學課堂教學中，教師運用游戲化教學模式進行教學，首先應該明確教學目標[2]。根據學生的需求，以及實際的課堂進程，確定本堂課的教學目標是什么，需要完成的教學內容是什么。然后教師需要選擇合適的游戲活動，安排課堂上的游戲內容，制定詳細的教學方案，達到在調動學生的學習興趣的同時，能夠完成課堂目標。例如，教師在教授幾何圖形的課堂上，小學數學教師需要明確本堂課的教學目標是讓學生認識并且熟悉常見的幾何圖形，并能夠發現生活中的幾何圖形。因此，小學數學教師可以在課堂上利用七巧板、實物等輔助工具，開展教學活動，可以是小學生能夠直觀地、形象地認識到幾何圖形的特點。其次，教師可以通過課堂搶答的形式，增加課堂的活躍氣氛，同時提高學生對幾何圖形特點的記憶程度，提高課堂的學習效率。

（二）創建合理的教學環境

教師在通過游戲化教學模式開展教學的過程中，要注意創建合理的教學環境。教師需要明確使用游戲化的教學模式，不是讓課堂成為學生的娛樂場所，而是以游戲促進教學效果，教師需要控制住課堂。通過游戲更好地吸引學生的注意力，提高學生在課堂的參與程度，讓學生能夠全身心的投入到課堂之中，因而這對教師提出了極高的要求。例如，教師在對學生進行“認識人民幣”的教學中，教師可以設置一個有存兌的小銀行的游戲，將學生分成不同的小組，進行到銀行存錢、取錢的游戲活動。通過學生自身的存儲錢幣，達到認識人民幣的效果。這種游戲化的方式可以將枯燥的教學變成充滿趣味性的活動。同時教師在課堂中應該從旁調控，防止課堂教學過程中出現混亂的現象，并且在游戲結束后，對學生的進行粗略的點評。

四、結束語

綜上所述，游戲化教學模式在小學數學課堂教學中還存在著一些問題，亟待廣大教師群體進行解決。但是，游戲化的教學模式能夠培養小學生對于數學的學習興趣，增強學生的課堂參與意識，提高學生各個方面的綜合能力。因此，需要不斷地對游戲化教學在小學數學課堂教學進行研究，早日建立起完整的游戲化教學模式，以達到提升小學數學課堂效率，提高學生的學習興趣的目的。

參考文獻

[1]馬志明.游戲化教學在小學數學課堂中的應用[J].學園：學者的精神家園，2015（10）：130.[2]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（34）：82.

第四篇：數字教育資源在小學國學教育中的應用研究

數字教育資源在小學國學教育中的應用研究

【摘要】隨著信息技術的快速發展和教育改革的深入推進，課堂教學發生了巨大變化，數字化教學已經成為教育教學改革的主旋律。數字化教學資源的廣泛應用，使語文教學變得異彩紛呈、繪聲繪色。把數字化教學資源融入國學教學中，能激發學生學習國學經典的熱情。利用多媒體技術將圖片、圖像、動畫、視頻、音樂等形式與國學經典整合于一體，創設一種生動感人的教學情境，在進行課堂教學時使學生為之所動，產生共鳴，幫助學生摒棄假的、惡的、丑的，追求真的、善的、美的精神和行為，建立能夠抵御風雨的精神家園。

【關鍵詞】數字教育資源；小學國學；應用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

小學是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，在小學階段向學生傳授國學，就是教他們用傳統文化做生命的底色。但傳統小學教育過分重視學生學習成績，一切教學活動以升學為目標，導致教學過程中許多人文精神及內容都被無形瓦解，學生綜合素養未達到新課標教學要求。面對這樣的教學背景，教師要充分發揮自身教學藝術，將教育資源與國學教育合理結合起來，通過國學教育傳承中華優秀傳統文化，提高學生學科核心素養，為學生今后學習發展奠定堅實基礎。

一、激發學生學習的樂趣

目前借助多媒體配合教學，是傳統教學模式的進一步改革，而趣味性是多媒體本身顯著特征的表現，它具有豐富的畫面、優美的聲音等，是傳統教學模式不能夠比擬的。多媒體可以更直觀地在學生面前展現知識要點，讓學生欣賞豐富多彩的畫面，聆聽優美的聲音，使其有一種身臨其境欣賞、聆聽大自然的感覺，從而增添教學趣味性，激發學生學習興趣。因此，教師要根據學生的好奇心理，利用多媒體從各方面向學生傳遞知識信息，幫助學生集中課堂學習注意力，推動學生學習的自主性。例如我在開展《弟子規》相關教學活動時，為了使學生能夠真正掌握內容中所講解的典范性故事及值得學習的內容，我會根據《弟子規》不同教學的內容，在教學導入過程中向學生播放《弟子?》中所講故事的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中領悟養成良好道德的重要意義，引導學生把這些好習慣正確應用在實際生活中，從而使國學教育真正實現教學目標，幫助學生得以全面健康地發展。

二、提高學生的國學素養

國學教育能夠幫助學生養成良好的生活和學習習慣，同時還可以幫助學生形成良好的人格，這也是語文新教程改革提出的教學要求。但是，若想使學生擁有良好的品德，教師需要長期對學生進行國學教育熏陶和知識滲透，促使學生在心理上、認知層面上對國學學習有深厚的理解，從而能夠積極主動地開展國學學習，實現自我發展。數字教育資源的優點在于信息量較大，教師能從中迅速且準確地獲取所需要的各類教學資源并對之運用。例如我在開展日常教學活動時，會在課前下載與課程內容有關的音頻或視頻、文本資源。以文本資源為例，在課堂中我會為學生展示，鼓勵學生朗讀這些優秀的文本并對之分析，也可以引導其開展國學朗讀大賽，選擇課件中較為優質的國學選讀內容并讓學生朗讀，在其朗讀過程中，對于情感表達錯誤或者朗讀不連貫的情況，我會及時給予指導并向學生講解文章內涵。同時，我會把提前準備好的朗讀音頻給學生播放，讓學生結合朗讀音頻進行自我對比，理解不當之處，從而提高學生的朗讀水平。當然，還可以播放介紹國學的視頻，通過聽、說相結合的方式，刺激學生感官，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識。更重要的是，學生還能學習到文章中的優秀精神品質，并踐行在生活實踐中，從而提升學生的國學素養。數字資源的使用要經過一定的挑選，確保使用的數字資源能夠輔助教師實現教學目標。

三、改善課堂氛圍

國學教育本身理論性較強，以我國優秀傳統文化為主要內容，且需要學生理解的內容多，學生在學習過程中容易出現厭煩情緒，從而失去對國學學習的信心。所以這就需要教師在開展國學教學時，積極探索獨特的教學思路去引導學生學習，降低學生學習國學的難度，讓學生能夠在愉快的學習心境中掌握國學知識，提高課堂教學質量。而數字教育資源的運用則能有效實現這一目的。例如我在開展《三字經》的教學時，由于《三字經》內容很多，如果采取傳統的教學模式讓學生死記硬背，學生可能當時能夠記住，隨后會隨著學習內容的容量增加，而對學過的知識忘記或者混淆。因此，我在網上下載與《三字經》相對應的音樂，讓學生將枯燥繁多的三字經文看作一首“歌曲”，這時候學生自然而然就會產生興趣，從而可以在輕松的音樂中背誦國學。通過這樣的方式，不僅能夠欣賞美妙的音樂，而且還能有效改善課堂的氣氛，激發學生的學習動力，同時讓學生對所學內容記憶更加深刻。教師也應讓學生在課下自行尋找數字資源并下載對應歌曲，跟著歌曲旋律記憶歌詞內容，以此在不知不覺中達到學習國學的目的，從而實現教學目標。同時，教師也應在此氛圍中更加主動地和學生溝通，改善傳統教學中師生關系緊張的狀況，使課堂氛圍更加輕松愉悅。課堂氛圍的改善不僅要求教師有技巧，還要求教師有一定的耐心。

四、結語

總之，在目前小學國學教育中，不僅需要教師轉變傳統教育教學理念，還需要從學生的實際入手，借助數字化教育資源與國學經典教材的融合，依托小學語文課堂教學，按照教育學、心理學的原則，在小學階段課堂內外對學生進行國學啟蒙教育，使國學啟蒙教育情境化、趣味化、生活化，從而達到陶冶學生高雅情操，提升學生人文素養的目的。

參考文獻

[1]袁濤美.數字化教育資源在小學教育中的應用研究[J].南昌教育學院學報，2017（1）.[2]何瓊，程黎君.國學啟蒙教育研究：現狀與啟示[J].教育研究與評論：小學教育教學，2015（5）.（編輯：張馳）

第五篇：網絡在小學數學教學中的應用研究范文

網絡在小學數學教學中的應用研究

摘 要：隨著網絡技術的飛快發展，現代教育技術也進入了多媒體時代，對現代學科教學產生了深刻的影響，教育領域的變革將不可避免。在數學領域，把數學知識以多媒體的方式快速的傳播，使得數學知識更有趣、更容易掌握，因而能更快更廣的普及，由于網絡技術在現代教育技術的突出地位及在教學中令人激動的優勢，各國都積極的研究如何進行網絡技術與課程的整合，在中國，教育部在《新課標》中也提到了對教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用的相關要求。

關鍵詞：網絡技術 小學數學 課堂教學 改革 整合在日益倡導互聯網+的今天，許多行業都在逐步吸取互聯網元素，教育做為培育祖國人才的搖籃，自然也不能例外。所以如果能將互聯網技術辯證吸收，不僅能讓教學更加生動形象，而且更能吸引學生的注意，提高成績。[1]

網絡技術引進課堂不僅能增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。作為一名數學教師，應及時掌握網絡技術，并且學會將其巧妙、完美的融合到課堂教學中，以提高教學效率。本報告旨在通過分析現代教育技術運用于教學的優勢特點，結合小學數學教學的現狀和新要求，探究如何運用網絡技術實現教學的優化，并通過實踐中的教學案例來進行驗證。[2]

一、課題簡介

1.課題背景

傳統教學是一種以書本為載體，以教師為核心，以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的教學模式，學生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。這種教學模式不利于學生綜合能力的培養，經常出現老師累傷身，學生累暈腦，兩敗俱傷。所以隨著教育教學改革的深入，網絡技術更加廣泛的應用于數學教學領域，在課堂上，通過各種網絡技術的引入，讓學生們興致勃勃的被老師吸引。

2.研究內容

（1）網絡技術在教學模式以及模型方面的應用。

（2）網絡技?g在模擬數學實驗，體驗數學發現等教學設計方面的應用研究。

（3）網絡技術在數學課堂教學中應注意的其他問題。[3]

3.研究目標

（1）通過研究，探索出在數學教學課堂中如何利用網絡技術向學生示范拼組、排列等學生不易理解的問題，模擬數學實驗，達到學生對問題的深刻理解。

（2）探索出運用多媒體課堂教學時應注意的問題，總結出高效使用網絡的經驗和策略。

（3）提高教師計算機操作水平和業務能力，使得教師適應現代教育方式的要求，提高教學思想和手段。

4.研究意義

通過研究充分發揮網絡技術的優勢，推進其在數學教學中的應用，進行兩者之間的有效整合，以期逐步實現內容呈現方式，學習方式，教學方式，師生互動方式和生生互動方式的進一步影響或改革。

二、研究進展

1.起止時間：2016.9――2017.3

（1）研究相關資料及理論，對日后研究做鋪墊

采用了集體學習和分散學習相結合的研究方法，通過學習了解網絡技術在數學教學中的作用，寫好教育隨筆。

（2）編制調查問卷，從事實出發

研究不止于理論，編制調查問卷，并選擇了300個樣本進行調查，了解學生對于當前的數學教學所喜歡的教學模式，了解學生當前數學學習的主要問題及真實水平，并根據調查結果分析。

（3）與名師探討研究，促進研究的深入進行

采用“走出去，請進來”的方法，利用大學區平臺，積極主動地向老教師、優秀教師學習并探討數學教學的相關問題，深入研究它的作用。[4]

2.研究方法：

（1）經驗總結法：通過互聯網進行資料搜集整理，撰寫學習積累手記。

（2）行動研究法：研究人員便以本班學生為研究對象，圍繞課題問題，開展活動，及時總結。

（3）文獻資料法：研讀有關專著，收集先進教學思想和模式。

三、研究簡介

本論文是在《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》的背景下對此課題進行的研究，闡述小學數學教學應用網絡技術的意義，并針對課堂教學的特點，提出合理整合的策略，最后結合實踐教學經驗以及相關案例，探索出小學數學新課程改革中與其有機整合的方法和原則。

數學是一門抽象性很強的學科，而且很多題都是純數學的，人為編制的，再加上它形式單調，學生會感到枯燥，乏味，這樣就會影響學生的學習興趣。小學數學課堂教學中多媒體的有效運用，主要是利用技術和教育方法進行數學教學的一個整體概念，在現代教育方法的指導下把文字、圖形、影像、聲音等納入教學中，使課堂生動有活力，彌補傳統教學方式在主體性和動態性等方面的弱點，使抽象的內容變得易于理解和掌握，提高課堂教學效率。

四、網絡技術的突出優勢

現代教育技術的顯著特點是信息化、數字化。而多媒體應用是現代教育技術進入了多媒體時代的必然要求，這大大提高了人們的學習效率。網絡的應用使得信息的獲取變得容易，幾乎只要是你想得到的信息，網絡上都可以幫你提供。所以，將網絡技術應用于課堂，能夠解決教學中大部分的問題，而且簡易可行，省時省力，一舉兩得。現代教育技術的特性，是以網絡技術在教育領域的應用為重要特征的，因此，網絡技術也是現代教育技術研究最多的領域之一，也是數學教學中需要重點關注的內容之一。數學需要在數學知識和學生思維形象性之間構起一座橋梁，網絡技術正是這樣一座橋梁，使得教學思想和教學方法形成一個整體。

比如例題：計算我國第一顆人造地球衛星的軌道。學生對于這種情景難以想象到軌道的意義，這里就可以通過課件的動畫模擬，展示衛星運行軌道的特點，學生身臨其境馬上就理解了要求的軌道的本質，比較順利完成計算。實踐證明，將數學學習的問題情境運用現代教育的技術呈現，能將抽象的問題具體化，激起學生學習的興趣，使學生改變學習數學的態度。

結語

每一次重大的技術變革，都將促使新的教學模式的產生。總而言之，網絡技術應用于數學教學之中，必將調動學生的主體地位，改革數學的學習方式，創設靈動的課堂教學氛圍，減輕學生負擔，調動教師主觀能動。但所有的一切我們都要從實際需要出發，既不能急功近利，完全否定了傳統教學方法，也不能排斥現代信息技術，不愿學習，辯證吸收，幫助我們的數學教學不斷優化，能讓學生們在一個真正自由寬松的學習環境下得到發展。

參考文獻

[1]鄭黎.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[J].華中師范大學，2012年 ：5-6

[2]王美能：數學課程教學與現代教育技術整合的教學模式研究[J].科技經濟市場，2009年：1-4

[3]孫雪梅：淺談信息技術在教學中的應用[A].中國教育技術協會2004年年會論文集[C].2004年

[4]張海燕：信息技術在小學數學教學中應用的調查研究[D].西北師范大學.2012年