第一篇：過佳節抒真情董聞

過佳節抒真情

董 聞 五年級五班 東平縣第三實驗小學

過佳節抒真情

東平縣第三實驗小學五年級五班 董聞

在這個少雪且日漸溫暖的季節里，春節不知不覺掩埋了平淡的日子，迎面撲來。看著墻上新買的掛歷，不禁感嘆歲月匆匆，流逝的又是一個平靜而忙碌的一年。

泛泛地祝賀一下，說幾句辭舊迎新的吉利話，寫一點鬧春懷舊的句子，早就沒了那雅興。像節目主持人一般，說說今年大事，感慨今昔，暢想未來，不過是贏得捧場人恭維的掌聲。自欺欺人的話我不說，或許我們的期望太高，春節不過是一年365天里平平常常的一天，我們對它注入了太多的文化內涵和商業炒作，因而顯得格外沉重。其實，我們不如以一顆平常心待之，仰制那份期望和躁動，在吃喝說笑，探親訪友的程式外，獲得一些不易覺察的滿足。

俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”我想在新年中許下我的愿望，放飛我的夢想。

今日金羊迎春，神州同慶!白雪畫橋，風簾銀幕，參差億萬人家。紅燈高懸，卷朱簾玉人如畫。過新年，鞭炮鳴，身似浮云，心似飛絮。思學友，朋友，一相思遍。想一生，回憶往事，歷歷在目。

長江萬里歸帆，西風白雪陽關，依舊銀裝滿眼。茶煙一樓輕輕揚，攪動博客四座香。過大年了，我想對自己說：“加油!為了自己的夢想，為了屬于自己的那片天地而奮斗吧!”

第二篇：寫實事,抒真情

寫實事,抒真情

《義務教育階段語文課程標準》7―9年級的階段目標中明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”葉圣陶先生說：“教學生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點綴，而是生活的必需。”課標的界定，葉老的論述，簡而言之，就是要求學生敘寫自己的真實生活，抒發自己的真情實感，表達自己對生活的獨特理解、感悟。特別是在初中階段，作文教學的重點就是圍繞記敘文的教學，記敘文的寫作無非又圍繞一個“小我”而展開，敘“我”所經歷之事，抒“我”欲表達之情，讓自我的心靈在文字里飛揚。寫作應該是一件愉快的事，起碼不能是一種精神負擔。

但是，在長期的初中一線語文教學中，我們看到的現狀是：

一、學生缺乏寫作興趣。每逢作文課，學生如臨大敵，有些學生甚至要抱著大小不一，品種不同的作文書籍進入課堂。那架勢好像是懷抱炸藥包進入陣地。好像沒有這些炸藥包，就沒有戰斗力，寫不了作文，上不了作文課。當教師一布置作文題目，絕大部分的學生愁眉苦臉，唉聲嘆氣，咬著筆桿，久久寫不下幾行字，學生視寫作為巨大的精神負擔。

二、寫作內容空洞、虛假。相當一部分學生絞盡腦汁寫出文章，內容卻空洞無物，套話連篇，缺乏對生活的細致刻畫。記得有一次，筆者在初一新生入學不久的作文課上，曾布置了一篇寫人的作文，題目為《銘刻在我記憶深處的人》。結果，全班有十幾位學生不約而同地選擇環衛工人作為主人公。寫環衛工人倒也無可厚非，但關鍵是這十幾篇文章卻“千人一面”，大致內容是：清晨，環衛工人在寒風中，拿著掃把默默掃地，使整個城市面貌煥然一新，他們是城市的美容師，我贊美他們。至于如何奉獻，如何打動我的心靈的描寫，要么粗疏地一筆帶過，要么干脆忽略。這種選材驚人地相似，思想出奇地一致，好像一個模子里鑄造出來一般。這種文章，學生的個性多被扼殺了，真情實感就更無從說起了。

既然作文是生活的必須，作文本是用來“我手寫我口，我手寫我心”的表達方式，為什么我們的學生會畏懼作文呢？在社會生活日益繽紛的時代，人們愈來愈追求個性生活的同時，為什么我們學生的個性思想還被禁錮呢？筆者對此作了深刻地反思，并粗略地歸結出如下幾點不成熟的看法：

一、學生缺乏對生活的觀察和思考。當今，迫于升學應試的壓力，初中生普遍承受著繁重的學業負擔，他們終日埋首伏案于書山題海中，無暇顧及身邊的生活。而且出于安全等因素的考慮，家長們也多不愿自己的孩子過多地接觸社會，接觸生活，學生自我活動的空間不大，生活相對單調。盡管如此，每天的生活依舊真實地進行著，而且可以肯定地說，每天的生活絕對不太相同。如果你關注生活，生活還是豐富多彩的。而我們的很多學生卻疏于對事物的觀察，不明事物的特征，缺乏對生活深入的思考和感悟。沒有用心地觀察和感悟，就沒有翔實豐富的生活素材。“巧婦難為無米之炊”，到下筆寫文章時，自然無事可寫，無情可訴了。

二、學生缺少必要的閱讀積累。作為一名學生，獲取外界信息的主要途徑還是學習。他們沒有那么多的時間和精力，深入生活第一線，事事躬親去獲取生活體驗。因此，對初中生來說，“學生在書中閱讀到的內容本身就是一種廣闊的生活”。在閱讀中，他們可以接觸各地迥異的風土人情，了解林林總總的世間百態，邀請先賢哲人作精神層面的對話。做到足不出戶，“讀萬卷書，行萬里路”。學生在暢游書海中，加深了對生活的認識和理解，形成自己獨到的體驗和感悟。同時，在大量的閱讀實踐中，還可以積累“生活”素材，提高語言修養。但是，作為一名初中語文老師，我經常很悲哀地看到，相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，他們要么不閱讀，要么僅作一些碎片式的閱讀。沒有大量的閱讀，就沒有良好的語言感知能力及表達能力，這就直接影響到寫作的效果。因此這些學生的作文大都語言干癟乏味、素材陳舊從眾、思想膚淺蒼白，沒有真情實感，缺乏生活氣息。

三、單一封閉的寫作訓練束縛了學生的思想。新課標在教學建議中進一步提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但是傳統的作文教學，更重視寫作訓練，其訓練的模式大體為“教師命題―教師指導―學生作文―教師批改―教師講評”。這種以命題為中心的寫作模式，遠離了學生的生活，難以有效地激發學生的寫作興趣。面對作文教學出現的此等尷尬的局面，作為語文教師，我們有必要認真研讀新課標，反思自己的教學行為，充分認識到，作文不僅是一種教學活動，更重要的是要讓學生熱愛生活，體驗生活，讓學生最大程度地反映自己的真實生活，抒發自己的真情實感。

四、評價方式的異化也挫傷了學生寫作的積極性。為迎合中考的應試需要，在作文評價中，有些教師會片面地追求素材的典型化、結構的模式化、立意的深刻化，而忽略了作文教學的生活化，使學生為了所謂的“高大上”的立意，寫出一些虛情假意、胡編亂造的套作。同樣地，這種標準又使教師在評改作文時，忽視了學生在文章中流露出來的真情實感，對他們反映生活本真的文字橫加刪改，或給予較低的評價。這也在一定程度上讓學生迷失寫作的方向，背離了生活即作文的原則，挫傷學生寫作的積極性。

那么，上述初中寫作教學中存在的種種問題又該如何解決呢？筆者結合自己的教學實踐，妄談一下看法：

一、要引導學生用心觀察生活，鼓勵學生寫生活隨筆。葉圣陶先生曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”既然生活是寫作的源泉，那就得引導學生要多情善感，仔細觀察生活。但僅此還不夠，還應指導學生具體的觀察方法。諸如觀察景物，可以調動人的各種感覺器官，用視覺、聽覺、嗅覺等去觀察景物的形狀、顏色、聲音、味道，也可以變換視角，或高或低或遠或近地觀察，還可以變更時間地觀察。這樣一來，對同一景物，就可獲得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“水光瀲滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗鋇牟煌?感受，從而獲得對該景物的立體化的認知。學生有了這些具體可感的方法的指導，就能有的放矢地睜大眼睛去觀察萬事萬物，對事物或事件的觀察就會更加細致、全面，從而獲得更獨到的體驗和感受。教師還需進一步地鼓勵學生及時地把所見、所聞、所感、所思記錄下來，寫成生活隨筆，增加學生對生活素材的積累和生活的積淀，形成豐富多彩的素材庫。

二、要拓展廣闊自由的寫作空間。在作文教學中，教師要有效地引導學生多角度地關注生活，尊重、容納學生的個性需求，為學生創造一個輕松愉快、寬松自如的作文環境。作文教?W中，要重視情景教學的作用，有效地撥動學生的心弦，調動學生的生活積累，點燃學生思維的火花。設置的作文題目要盡可能貼近學生生活，讓學生有話可說，有文可寫，抒寫出真情實感，展現自我個性，實現寫作與生活的鏈接，為學生提供自由的寫作空間。

三、要引導學生廣泛地閱讀，做好摘抄及讀書筆記。教師要引導學生在閱讀中做好摘抄，把那些描寫生動形象的或閃爍著思想火花的雅言佳句、精彩片段摘錄下來，反復玩味揣摩，熟記在心。這不僅積累了語言，也積累了寫作素材，為寫作提供必要的儲備。除了做摘抄，還可以指導學生寫讀書筆記，把自己在閱讀中的所思所感及時記錄下來，學生既鍛煉語言表達能力，又加深對生活的感悟認識，培養思考、寫作的習慣，為能寫出深刻的有思想內涵的文章打下基礎。

四、要建立寬容多樣的評價機制。教師對學生的作文的批改要采取寬容的態度，盡量從正面激勵，以樹立他們的信心。葉圣陶先生曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”但是我們很多教師受應試教育的影響，多半在批語中用心良苦地指出學生作文中存在的種種不足，目的是想要學生改正不足，以達到應試的要求。這善意的做法卻忽略了學生的心理需求，學生搜腸刮肚絞盡腦汁地寫出文章，內心渴望得到認可，卻被“橫加批評”。歷經幾番這樣風雨的打擊，學生自然是索然無味，寫作的興趣全無了。寫實事、抒真情的熱情也一并澆滅了。在評價方式上，教師還可以嘗試實行作文批改的多樣性，可以采取學生自改、學生互改、教師面改、師生共改等形式。目的是改變傳統的教師一人居高臨下批改的模式，發揮學生的主體作用，激發學生參與的熱情，讓學生交流彼此的真切感受，發現彼此的閃光點，體會生活作文的趣味性。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”總之，只有讓學生關注熱愛生活這汩汩清泉，在真實生活中寫作，敘寫他們熟悉的事情，抒發他們真實的情感，表達他們獨特的看法，讓他們的文字是從內心深處自然地流淌出來的。這樣一來，學生才會易于動筆，樂于表達，寫出來的文章，才真實、親切，如山間流淌的泉水，清脆悅耳；如炎夏吹拂的微風，清涼舒適。

第三篇：深感悟抒真情敘真情

深感悟抒真情敘真情

——指導學生寫真情實感作文有感

“有真情實感”這是小學語文教學大綱對作文教學提出的一項基本要求。那么在“新課標”下的課改浪潮中，在教學實踐中如何指導學生寫出有真情實感的作文呢？

一、深感悟

作文之前，老師應指導學生如何確定好要寫的人或事，在指導確定要寫的人或事時，關鍵要指導他們“選擇典型”，因為小學生作文水平不高，外于初步學習階段，典型的人或典型的事較一般人的情感較更為豐富，學生較易體會、領悟、感觸。比如要寫出真情實感的人物是自己生活周圍的最熟悉，最了解的人。如自己的老師、鄰居、親人、同學、好朋友??

當然，也有寫不熟悉的人的時候。如課文《爬天都峰》文中的人物，作者以前不熟悉，但是，人物當時爬天都峰的精神和積極向上的品質是作者親眼看到的，文章通過人物對話反映人物的思想感情的變化是本文表達上的一個特點。讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量。再有課文《壯麗的青春》，文章先寫部隊野營進入峽谷，為險情埋下伏筆，再寫黑馬受驚，列車遇險及歐陽海奮不顧身推馬救列車，故事進入高潮，最后寫歐陽海壯烈犧牲，他英勇獻身譜寫了一曲時代的頌歌和一支青春的樂曲，再如課文《珍貴的教科書》文章記敘戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環境中堅持學習的故事，為了保護教科書，張指導員獻出了寶貴的生命，這是本文感動人的地方。以上的文章中，或是作者親眼目睹，或是作者親身經歷的。這人物所涉及到的事或人物所經歷的言行舉動讓我震撼，讓我受到深刻的教育和啟迪，不就是產生真情實感了嗎？

同樣，在確定典型人物后，還要認真確定典型的事例，能夠表達 1

典型的人物的某一精神或是某一品質的事例很多。如果信手沾來，就寫不出優秀的人物，應該指導學生要從人物的事例中選擇最典型的來寫，因為典型的事例更富含情感因素，如課文《打賭》，再者，“要有真情實感”還要求我們的學生作文選材應該“真”“實”（想像作文除外）。因為真實的人真實的事，讓學生實實在在地記敘，真真切切地有情而抒，有感而發，就會使所寫人物更生動、更感人，更具有生命力。

二、抒真情

對小學生特別是中低年級初學寫作的學生，老師要特別注意強調：要圍繞中心，邊敘述邊事情，邊抒發感情。帶著感情去寫，去抒發。這具體如何做呢？

首先指導學生定題，無論是課內還是課外習作練習，無論是老師給的習作寫練還是自己習作練筆。都要求認認真真地定好題目。盡可能地在確定中心后，定個能觸動情感的題目。比如像《難忘的??》《愉快的??》這樣能觸動情感的題目，讓人一下子就觸到跳動的脈博，能激動的情緒和閃光的靈感。再說，我們的學生特別是初學寫作文的學生，寫作時很難一氣呵成，寫作過程中，思緒都會斷層時期，我們就可以提醒學生在寫作過程中，思緒斷層時，回頭再看看題目，想想內容，這樣 只要題目車帶有較明顯的情感的，都有助于學生寫下去。

第二 指導學生邊寫敘事，邊抒情。這方面，我們在指導學習講讀課文時就要特別注意讀寫結合。像《金色的魚鉤》《一夜的工作》??等等，都是很好的范例。

第三、指導學生描景而抒情。許多優秀的作家在寫作中常常 會通過描寫景物來表達 真情實感，通過不同景物的描寫來表達人物的喜、怒、哀、樂或抒發作者的情感。比如《十里長街送總理》一文，課文通過天陰沉沉的，又陰又冷??的描寫來表達。再如《小音樂家

揚科》通過不同景物的描寫激發對資本主義社會制度的憤恨之情??

當然上述三個方面，我們老師要適時指導外，其它方面也應努力尋找時機認真指導。

三、敘真情

生活豐富多彩，所選人和事都很典型，富有情感，如果會表達，那又有何用呢？因此，表達是很重要的，老師應該教會學生，留心觀察生活，校內校外，家庭、社會。從寫自己，寫小事，寫身邊事起。怎 樣想怎 樣說就怎樣寫，逐步培養他們表達真情實感的能力。

提醒學生，表達的情感須真誠實在，不達于夸張，也就是說抒發真情實感時，語言要適當、準確、實在、恰如其分，用真誠樸實的語言來抒發。且盡可能是自己對生活的獨特體驗獨到見解，特別是感受。這樣寫出來的作文更能表達出真情實感，更能感動讀者。由于有的學生生活面窄，又不善于捕捉生活的素材，更談不上品味生活，所以作文時抄在、套的現象經常 發生。例如：《我的哥哥》，該文中心是歌頌鄰居助人為樂的品質，可在結尾處卻寫到：“有這樣的哥哥，難道我不應該好好學習，天天向上，鍛煉身體嗎？這樣的情感不倫不類，與中心不符。還有的抒起情來顯得太過份，成了虛情假意；有的抒起情人使人有一種隔山觀火，遠水不解近渴之感。有的學生抒發真情實感形式單一，方法單調，語言單一，形式單一：只注重在文章結尾處一古老兒地抒發感情，卻忽視了在文章開頭，在敘述的字里行間抒發情感。方法單調:一味地抒情，殊不知小學作文以記敘為主，在記敘描寫中適當地抒情、議論。語言單一：動不動就“啊”“呀”動不動就“我們要好好學習，”“為祖國改革開放而努力！”這種不切題的口號式結尾，會使文章遜色、削弱感染力。老師還要教會學生運用句式變換，運用修辭手法等 來培養自己錘煉語言的能力。

綜上所述，要使文章有真情實感，有血有肉。我們一定要熱愛生活，做個有心人。在學校當小主人，在家當父母的好幫手；學會關心

他人，學會自覺，學會負責。“美處處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

生活是是個五味瓶，且不說大自然的魅力，活動的趣味，即使是失敗的考驗，承認錯誤的自責，都是生活本來自有的不可替代的一種色彩。今日失敗了---為今日遺憾寄希望于再努力中；明日成功了—---為勝利的欣喜催馬揚鞭更身前。思想境界逐日高了，寫生活、抒真情才有真情實感的清泉從心中潺潺流出！

第四篇：寫作 說真話 抒真情

課題：第二單元寫作《說真話 抒真情》

寫作目標：

1、關注生活，學會捕捉生活中令人感動的瞬間；

2、具體描寫感受最深的畫面，展示人間真情。

3、做一個真實的人，能寫真事，說真話，抒真情，感悟生活。

寫作重點：

說真話，抒真情

學習器材：多媒體

作文指導：

大家最怕寫作文。每次都很辛苦，20分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要么字數不夠，要么內容平平，只得六七十分。問題何在？

大家怕寫作文的 原因大致有兩個： 一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。

一、對癥下藥：（寫作指導）

寫出真實，寫出真情，以情動人。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

①什么是“說真話，抒真情”？ ②怎樣才能做到“說真話，抒真情”？

小結：

①用自己的語言，寫出自己發自內心的真實感受和認識，就是說真話，抒真情。

②只有不斷觀察生活，積極思考，并多閱讀優秀的文學作品，增長知識，豐富情感，提高修養，才可以寫出具有真情實感的好文章。構思點撥：

①要想抒真情，必須抓住動情點。要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。即從曾使你感動、能使你動情的方面入手。

② 要使文章生動，應展開細節描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》： “慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節表現母親對臨行兒子的真情。唯細節方能使文章生動精彩。

③可采用倒敘等多種敘述方式。

二、口頭訓練 ：要求學生自由說說生活中感觸最深的一件事。如：我記憶中印象較深刻的是去年暑假發生的一件事。家里的電視插座破損，爸爸上班前叮囑我千萬別去摸這玩意。可老爸一走，我的電視癮又發作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只見火星一冒，我尖叫一聲，立刻扔掉插座，半晌未回過神來??現在想來，那一次，我真夠冒失的。

課堂小結：

生活如萬花筒，萬般色彩盡在其中，一個真實的靈魂，能折射出自己心靈睿智的光芒。同學們，寫好作文不是一朝一夕就能掌握的，它是一項漫長的、逐漸積累的過程，需要大家有耐心、有恒心、持之以恒，做個有心人，說真話、抒真情，同時發揮想象和聯想，把事物寫得具體化、形象化、通俗化。

第二課時（寫作訓練)明確題目: 以“那一次，我___________ ”為題寫一篇記敘文。

要求：

1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3、字數在500字以上。教師點撥

題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。

我們要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

①這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：笑、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。

②所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發生的。

本次作文就要求大家在模仿的基礎上練習寫一篇真情實感的作文

１、做一個真實的人 , 留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。

２、選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。

３、參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

４、學習同齡人優秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。

第三課時（作文評改）

1.字跡工整，卷面整潔。（10分）

2.不寫錯別字，正確使用標點符號。（10分）（一個標點符號占一格，錯一字扣1分）

3.語句通順，結構完整（10分）4.詳略得當，突出中心。（10分）5.要寫出新意。（10分）

第五篇：第二單元說真話,抒真情

第二單元說真話、抒真情

訓練目標：

1、懂得寫作文要有感而發。

2、懂得“有感”來自生活，主動觀察并感受生活的變化。

3、主動與他人交換修改作文，做到語句通順，書寫規范，整潔。訓練重點：說自己想說的話，表達自己的獨特感受和真切體驗。

訓練題目：同學們來到了一個新的學校和新的班級，結識了新的同學 和新的 老師，學習生活也有了許多變化，你一定會有許多新的感受，對新的生活也一定有自己的認識。寫一篇文章把你的感受表達出來。

訓練要求：

1、感情真摯，感受真實。

2、題目自擬。

3、500字左右。

導寫過程：

一、激趣導入

大家都有這樣的體會，說起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脫口而出，如數家珍。相反地，對于陌生的人和事，說起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的文章必然內容空洞蒼白，語言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

怎么辦？作文的實質就是現實生活的再現，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實意。對于現實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說點什么就說

點什么，想怎么說就怎么說，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切。

二、知識鏈接：

1、共同學習短文，明確：

①首先要有感。

②“感”從生活中來。

2、結合實際，結合本單元所學文章，談談對“有感而發的的認識。

三、口頭訓練

你知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日的那天，你想到了什么？又是怎樣做的？

四、明確題目

同學們來到了一個新的學校和新的班級，結識了新的同學 和新的 老師，學習生活也有了許多變化，你一定會有許多新的感受，對新的生活也一定有自己的認識。寫一篇文章把你的感受表達出來。

五、合作審題

1、引導明確：新學校、新班級、新同學、新老師、新感受、新生活，圍繞“新”字作文章。

2、引導明確：要說自己真正的內心感受，做到有話要說、有感而發。

六、構思點拔

1、引導確立主要內容。

2、引導擬定標題。

3、引導：寫哪些內容，如何以“我手寫我口”。

4、在表達順序、表達方式上的注意點。

訓練題目：

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尷尬“??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感和心理活動。以“那一次，我”為題寫一篇記敘文。

導寫過程：

一、激趣導入

……在平時寫作中，我們怎樣才能做到說真話，抒真情呢？

二、知識鏈接

自主學習短文，思考：

1、什么是“說真話，抒真情”？

2、怎樣才能做到“說真話，抒真情”？

三、口頭訓練

1、每個同學說一件發生在身邊的印象最深的事情，可敘述，可點評。先分組訓練，再小組推薦比賽。

2．小結：寫作文首先要說真話，實話實說，惟有真切，才能感人。

四、明確題目

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尷尬“??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感和心理活動。以“那一次，我”為題寫一篇記敘文。

要求：

1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3、文體不限，文章字數不少于500字。

五、合作審題

1、學生自由談談自己的認識，注意引導正確的審題方法。

2、教師結合學生的發言進行解題：

①這是一篇半命題作文。填寫恰當的詞語，應該是某一次真實情感或心理的表現。②所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發生的。

六、構思點拔

1、指導學生填好詞語，確定行文方向。

2、引導：

①要想抒真情，必須抓住動情點。

②要使文章生動，應展開細節描寫。

③可采用倒敘法，由往事引出回憶等。

七、范文引路

那一次，我流淚了

我有一個弟弟，爸爸總是偏愛他，平時他要什么就有什么。可是老爸對我就不同了，比如我和弟弟鬧了矛盾，爸爸問也不問就說弟弟是對的，而錯誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫作業，弟弟跑來要我的鋼筆畫畫。我說：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭著要，他見我硬是不給，先禮后賓，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進來了，弟弟連忙惡人先告狀，說我打了他，爸爸對我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖起房間，倒在了床上，可是我硬沒讓眼淚流出來。這樣做，對我來說已成了家常便飯。于是，我在日記中寫道：“在家，爸爸總是偏愛弟弟，可是這樣做對他有什么好處，只會讓他嬌生慣養，蠻不講理??”

開家長會了，老師把爸爸單獨留了下來，拿我的日記給他看。爸爸從學校回來，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽到爸爸緩和地對我說：“元元，你對爸爸有什么意見？”我心里非常詫異，什么也沒說。他又接著說：“今天老師把我留了下來，拿了你的日記給我看，你說得對，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認錯誤。”我抬起頭看看爸爸，他臉上浮現出真誠的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發抖的手接過了這支筆。爸爸如釋重負，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時隱時現。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛，一任淚水肆意流淌。

（點評：寫自己感觸最深的事情才最能寫出真情實感。爸爸對弟弟的偏愛，我能忍受住。可是當爸爸看到我的日記向我真誠道歉時，我卻因感受到父愛而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。）

八、擬寫提綱

指導學生確定文章主要內容，撰寫作文提綱，同桌交流一下。

九、誤區引渡

1、題文不符——改所填詞語，或改文章內容。

2、描寫不細——在關鍵情節、襯托性情景中加重描寫。

4、感情不真——不說空話、不抒假情。

十、擬稿謄寫

指導學生擬稿并謄寫。