第一篇：第二單元 說真話,抒真情教案

新人教版七年級上冊第二單元

作文指導 說真話，抒真情 教案

【教學目標】

知識目標：

1、引導學生理解怎樣作文才是“說真話，抒真情”，揣摩“說真話，抒真情”的具體途徑。

2、培養(yǎng)學生習作中能說真話，抒真情，寫自己真實感受的態(tài)度和習慣。能力目標：培養(yǎng)學生對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗的能力。德育目標：培養(yǎng)學生真善美的精神。【教學重點】

讓學生了解什么是真情、實感的描寫，并將其適當?shù)剡\用到作文中去。【教學難點】

掌握描寫真情實感的技巧。【學生分析】

近年來，中考作文都有一個共同的意識：寫作范圍多是學校生活、家庭生活居多，其原則是讓學生有話可說，有事可敘。讓學生寫出真情實感。這種作文，我們給它命名為——情感類作文。情感類作文，同學們一般能做到有話可說，有事可敘。不過，因其好寫，便不假思索，演成千篇一律；因其好寫，便濫調陳詞，難求新穎之章。根據(jù)中考作文命題趨勢來看，緊扣生活，突出對情感的感受和追求，已經成為了中考作文的一個熱點。如何掌握技巧，突破情感類作文的寫作，寫出真情實感是一個應該引起同學們重視的問題。【教學方法】講解、交流、展示、練習【課時安排】二課時 【教學過程】

第一課時

一、導入

1、出示一段名言，讓學生思考這段話對我們的寫作提出了什么要求。（出示課件，學生齊讀后思考。）

什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。

——（奧地利）卡夫卡（討論后出示：說真話，抒真情。）

2、出示學習目標：

1）理解怎樣作文才是“說真話，抒真情”，揣摩“說真話，抒真情”的具體途徑。

2）培養(yǎng)習作中說真話、抒真情、寫自己真實感受的態(tài)度和習慣。

二、寫作知識闡述

1、為什么要說真話、抒真情。

你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”

——冰心

登山則情滿于山，觀海則意溢于海” — 劉勰 “感人心者，莫先乎情” ——白居易

2、什么是說真話、抒真情。簡言之：我手寫我心

3、怎樣才能做到說真話抒真情

（1）做一個真實的人 , 留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。

（2）選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。

（3）參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

（4）學習同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。

三、引導審題

認真閱讀課本第57至59頁。

大家怕寫作文的原因大致有兩個：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。怎么辦呢？讓我們對癥下藥：寫出真實，寫出真情，以情動人。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）

心里怎么想，筆下就怎么寫，用自己的語言寫出自己發(fā)自內心的真實感受和認識，是寫作的基本要求之一。文章是表情達意的。古語說：“感人心者在乎真。”文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。中學生怎樣才能做到在寫作中做到這一點呢？

（一）要選取鮮活材料，切記胡編爛造。一些同學思想上有顧慮，寫作時放不開，不好意思寫出家庭瑣事、自己受過的挫折、性格上的弱點或是自己的心路歷程等，害怕出丑，害怕別人恥笑，于是便胡編爛造、矯揉造作。結果寫出來的作文因為落入俗套、缺乏真情，猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力，自然讓人覺得面目可憎。只有選取鮮活材料，大膽吐露真誠，力求事真，情真，理真，才能引起讀者的共鳴。

（二）要說真話、實在話、自己的話，切記說假話、空話、套話。葉圣陶先生曾經說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”真，是文章的生命；真，是文章的法寶。只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“以情動人”。《秋天的懷念》，就是因為作者寫的是親身經歷，說的是心里話，表達的是真情實感，因而能深深打動人、感染人、教育人。倘若空話、假話、套話一大篇，而且千篇一律，讀后自然有味同嚼蠟的感覺。

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基礎上練習寫一篇真情實感的作文。

寫作題目：以“那一次，我真______________”為題寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

要求：

1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3、字數(shù)在500字以上。

寫作提示

①這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當?shù)脑~語，如：笑、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現(xiàn)。

②所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。從題目的“那一次”，我們，可知寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫的事情是過去發(fā)生的。要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。③要想抒真情，必須抓住動情點。要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。打開記憶的閘門，從熟悉的人和事中搜尋那些曾經讓你鼻子一酸、心靈一震甚至讓你的靈魂受到洗禮的真人真事，大膽地說真話，抒真情，一個眼神，一個動作，一聲嘆息，一串眼淚，一個背影??都可以寫到作文中。只有先打動自己，方能打動別人。

④要使文章生動，應展開細節(jié)描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節(jié)表現(xiàn)母親對臨行兒子的真情。唯細節(jié)方能使文章生動精彩。

⑤可采用倒敘法，由往事引出回憶等。【美文賞析】

那一次，我真慚愧

每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。

廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發(fā)癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發(fā)言。平時我是個愛發(fā)言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。

點評：1.以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個 整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。

2.描寫逼真而又細膩。環(huán)境描寫，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個外在推動力。對話描寫得以鋪開，完全符合生活的情境，具有很強的真實性。

3.注意前后呼應，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎上，也表達了自己的自責和追悔之情。

第二課時

學生進行寫作，在教師指導下交流修改。佳作齊賞。

第二篇：第二單元說真話,抒真情

第二單元說真話、抒真情

訓練目標：

1、懂得寫作文要有感而發(fā)。

2、懂得“有感”來自生活，主動觀察并感受生活的變化。

3、主動與他人交換修改作文，做到語句通順，書寫規(guī)范，整潔。訓練重點：說自己想說的話，表達自己的獨特感受和真切體驗。

訓練題目：同學們來到了一個新的學校和新的班級，結識了新的同學 和新的 老師，學習生活也有了許多變化，你一定會有許多新的感受，對新的生活也一定有自己的認識。寫一篇文章把你的感受表達出來。

訓練要求：

1、感情真摯，感受真實。

2、題目自擬。

3、500字左右。

導寫過程：

一、激趣導入

大家都有這樣的體會，說起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脫口而出，如數(shù)家珍。相反地，對于陌生的人和事，說起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的文章必然內容空洞蒼白，語言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

怎么辦？作文的實質就是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實意。對于現(xiàn)實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說點什么就說

點什么，想怎么說就怎么說，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切。

二、知識鏈接：

1、共同學習短文，明確：

①首先要有感。

②“感”從生活中來。

2、結合實際，結合本單元所學文章，談談對“有感而發(fā)的的認識。

三、口頭訓練

你知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日的那天，你想到了什么？又是怎樣做的？

四、明確題目

同學們來到了一個新的學校和新的班級，結識了新的同學 和新的 老師，學習生活也有了許多變化，你一定會有許多新的感受，對新的生活也一定有自己的認識。寫一篇文章把你的感受表達出來。

五、合作審題

1、引導明確：新學校、新班級、新同學、新老師、新感受、新生活，圍繞“新”字作文章。

2、引導明確：要說自己真正的內心感受，做到有話要說、有感而發(fā)。

六、構思點拔

1、引導確立主要內容。

2、引導擬定標題。

3、引導：寫哪些內容，如何以“我手寫我口”。

4、在表達順序、表達方式上的注意點。

訓練題目：

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尷尬“??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感和心理活動。以“那一次，我”為題寫一篇記敘文。

導寫過程：

一、激趣導入

……在平時寫作中，我們怎樣才能做到說真話，抒真情呢？

二、知識鏈接

自主學習短文，思考：

1、什么是“說真話，抒真情”？

2、怎樣才能做到“說真話，抒真情”？

三、口頭訓練

1、每個同學說一件發(fā)生在身邊的印象最深的事情，可敘述，可點評。先分組訓練，再小組推薦比賽。

2．小結：寫作文首先要說真話，實話實說，惟有真切，才能感人。

四、明確題目

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尷尬“??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感和心理活動。以“那一次，我”為題寫一篇記敘文。

要求：

1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3、文體不限，文章字數(shù)不少于500字。

五、合作審題

1、學生自由談談自己的認識，注意引導正確的審題方法。

2、教師結合學生的發(fā)言進行解題：

①這是一篇半命題作文。填寫恰當?shù)脑~語，應該是某一次真實情感或心理的表現(xiàn)。②所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發(fā)生的。

六、構思點拔

1、指導學生填好詞語，確定行文方向。

2、引導：

①要想抒真情，必須抓住動情點。

②要使文章生動，應展開細節(jié)描寫。

③可采用倒敘法，由往事引出回憶等。

七、范文引路

那一次，我流淚了

我有一個弟弟，爸爸總是偏愛他，平時他要什么就有什么。可是老爸對我就不同了，比如我和弟弟鬧了矛盾，爸爸問也不問就說弟弟是對的，而錯誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫作業(yè)，弟弟跑來要我的鋼筆畫畫。我說：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭著要，他見我硬是不給，先禮后賓，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進來了，弟弟連忙惡人先告狀，說我打了他，爸爸對我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖起房間，倒在了床上，可是我硬沒讓眼淚流出來。這樣做，對我來說已成了家常便飯。于是，我在日記中寫道：“在家，爸爸總是偏愛弟弟，可是這樣做對他有什么好處，只會讓他嬌生慣養(yǎng)，蠻不講理??”

開家長會了，老師把爸爸單獨留了下來，拿我的日記給他看。爸爸從學校回來，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽到爸爸緩和地對我說：“元元，你對爸爸有什么意見？”我心里非常詫異，什么也沒說。他又接著說：“今天老師把我留了下來，拿了你的日記給我看，你說得對，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認錯誤。”我抬起頭看看爸爸，他臉上浮現(xiàn)出真誠的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發(fā)抖的手接過了這支筆。爸爸如釋重負，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時隱時現(xiàn)。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛，一任淚水肆意流淌。

（點評：寫自己感觸最深的事情才最能寫出真情實感。爸爸對弟弟的偏愛，我能忍受住。可是當爸爸看到我的日記向我真誠道歉時，我卻因感受到父愛而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。）

八、擬寫提綱

指導學生確定文章主要內容，撰寫作文提綱，同桌交流一下。

九、誤區(qū)引渡

1、題文不符——改所填詞語，或改文章內容。

2、描寫不細——在關鍵情節(jié)、襯托性情景中加重描寫。

4、感情不真——不說空話、不抒假情。

十、擬稿謄寫

指導學生擬稿并謄寫。

第三篇：第二單元寫作訓練——說真話,抒真情

寫作訓練——說真話，抒真情

教學目標：

１．在模仿的基礎上學習寫記敘文

２．作文中要說真話訴真情。

３．做人要做真人，不虛偽造作。

教學重難點：

1．了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；

2．學會在寫作中說真話、抒真情。

3、說真話，抒真情

教學過程

一、導入新課，創(chuàng)設情境。

1．多媒體展示以下情景：

情景一：

我有一個毛病就是遇到寫文章就會頭痛。

我寫一篇文章最少要想半個小時才能想出開頭。所以我不敢輕易下筆，每次都想得頭痛。

??

情景二 ：

我最害怕寫作文了。

每次老師叫我們寫作文，我都要想幾個小時才能寫出來，但是寫出來的作文也不一定是好的。

小學的時候，老師稱贊過我寫作文寫得好，我就沾沾自喜，自以為了不起。可是現(xiàn)在，我卻覺得自己的作文真得很差，根本不敢跟別人比較。

2．師生互動，探究原因。

問題設計：大家最怕寫作文。每次都很辛苦，20 分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要么字數(shù)不夠，要么內容平平，只得六七十分。問題何在？大家想寫好作文嗎？想寫得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧秘。

①分組討論

②歸納總結：

大家怕寫作文的 原因 大致有兩個： 一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。③對癥下藥：

寫出真實，寫出真情，以情動人。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）

二、指導點撥

文章是表情達意的。古語說：“感人心者在乎真。”文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。中學生怎樣才能做到在寫作中做到這一點呢？

一、要關注自己的生活

蘇霍姆林斯基說得好：“每一個兒童就其天資來說都是‘詩人’，只要在教育方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’，就能使‘詩人’的琴弦發(fā)出美妙盼樂聲。”這“創(chuàng)作的源泉”是什么?不是別的，正是自己的生活。只有熱愛生活的人，才能真正寫出動人心弦的好作文。葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”一語道出了生活與作文的關系。

因此，我們要引領學生多留心生活，多觀察生活，多體驗生活，走生活作文之路。一要多留心生活。“處處留心皆學問”，這樣，一旦動起筆來，值得記敘的材料才能信手拈來，才能言之有物。二要多觀察生活。魯迅先生談到寫作時曾指出：“對任何事物必須觀察透徹，方可下筆。”觀察是寫作的第一基石，我們要讓學生平時做個有心人，多觀察身邊的人、事、物、景等，捕捉生活中感人的鏡頭、美的瞬間，這對直接認識事物和搜集第一手寫作材料具有重大作用。三要多體驗生活。作文應是生命的律動，是生活的體驗，不去真切地體驗生活，哪有源頭活水？哪有真情實感？教師要善于引導學生親近自然，融入社會，關注家庭生活，積極參加學校開展的豐富多彩的文體活動，從而開拓視野，增長見識，豐富感性經驗。只要我們深入到生活中去，多體驗多感悟，就一定能寫出真情實感的作文。

二、力求“我手寫我心”

初中語文新課標強調：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會和人生的獨特感受。”心里怎么想，筆下就怎么寫，用自己的語言寫出自己發(fā)自內心的真實感受和認識，是寫作的基本要求之一。于漪老師的《往事依依》，田曉菲的《十三歲的際遇》寫得都很感人，主要原因是她們說了發(fā)自肺腑的真話、抒發(fā)了真情實感，具有很強的感染力，能引起讀者情感的共鳴。可見，語文教師在作文教學中要重在引導學生說真話、抒真情，讓他們寫出生動鮮活、情感真摯的作文來。那么，如何讓學生學會以我手寫我心，以我手抒我情呢？

一要選取鮮活材料，切記胡編爛造。一些同學思想上有顧慮，寫作時放不開，不好意思寫出家庭瑣事、自己受過的挫折、性格上的弱點或是自己的心路歷程等，害怕出丑，害怕別人恥笑，于是便胡編爛造、矯揉造作。結果寫出來的作文因為落入俗套、缺乏真情，猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力，自然讓人覺得面目可憎。只有選取鮮活材料，大膽吐露真誠，力求事真，情真，理真，才能引起讀者的共鳴。

二要說真話、實在話、自己的話，切記說假話、空話、套話。葉圣陶先生曾經說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”真，是文章的生命；真，是文章的法寶。只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“以情動人”。《十三歲際遇》，就是因為作者寫的是親身經歷，說的是心里話，表達的是真情實感，因而能深深打動人、感染人、教育人。倘若空話、假話、套話一大篇，而且千篇一律，讀后自然有味同嚼蠟的感覺。

三、選擇恰當?shù)谋磉_技巧

中學生在寫作時，有鮮活的材料，有表達的欲望，并不意味著寫出來的的作文就一定有真情實感。有時甚至自己寫得淚雨滂沱，而別人看了卻無動于衷。這是什么緣故呢？原來，寫作文還需要一定的表達技巧。

首先，要學會描寫手法。描寫的作用主要是使描寫對象更加逼真、更加形象，使人如見其人（形），如聞其聲，如臨其境。學會描寫是寫好記敘文的關鍵，文章因描寫而生動，也因生動的描寫而多姿多彩，絢麗引人，搖曳生輝。如第一單元《安恩和奶牛》一文中，通過外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫，一個清貧善良、誠實淳樸的安恩形象便栩栩如生，躍然紙上。《往事依依》一文中，于漪老師描寫了兩位國文老師講課的生動場景，給人身臨其境的感覺，不僅是她，而且每一個讀者都不由得深受感染。

其次，語言要飽含感情。中學生作文語言可以有各種各樣的風格，有人崇尚浮華，有人崇尚樸實。語言優(yōu)美華麗，文采斐然，文化底蘊深厚固然值得欣賞，而那些語言樸實無華，感情真摯而內容深厚的作文，似乎更值得提倡，更應該受到青睞。大作家巴金的作品對讀者有提魂攝魄的魅力，有人認為他在寫作上一定有秘訣，巴金肯定地回答：“我是靠感情動筆，僅此而已。”《往事依依》一文，語言優(yōu)美，處處名言佳句，真摯深厚的思想感情在自由奔瀉涌動。其中也有些話語，看似樸實無華，但細細品味，又回味無窮。例如，“這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭”，表現(xiàn)了“我”癡迷畫中、樂在畫中的情景。

第三，運用聯(lián)想和想像，豐富寫作內容。我們寫作文時，不僅要學會把自己見到的、聽到的生動實在地寫出來，而且要學會聯(lián)想、展開想像，把抽象的內容具體化、形象化、通俗化，從而使作文的內容更加豐富多彩、富有情趣。如《幼時記趣》一文中，作者把飛舞的蚊群，想像為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像為“鶴唳云端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、想像的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。

唯有真情最動人，“說真話，抒真情”是作文的靈魂。讓我們與新課改同行，多方努力，引導學生寫作的思路，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，激勵他們說真話、抒真情，寫出更多有真情實感的、鮮活生動的作文來！讓我們共同努力，使作文教學煥發(fā)生機與活力！

四、寫作導引

［訓練題目］

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感或心理活動。以“那一次，我”為題寫一篇記敘文。

［訓練要求］-

1.在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理活動的詞語。

2.要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3.作文字數(shù)不少于500字。

［合作審題］

1.學生根據(jù)訓練題目，暢所欲言，談談自己的認識或想法。

2.教師結合學生的發(fā)言進行解題：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當?shù)脑~語，如：笑了、高興、流淚、痛苦、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動、生氣、內疚、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現(xiàn)。

(2)所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫的事情是過去發(fā)生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

［構思點拔］

1.指導學生填好詞語，確定行文方向。

2.師生評議：

(1)要使文章生動，應展開細節(jié)描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節(jié)表現(xiàn)母親對臨行兒子的悉心照料。又如《安恩和奶牛》一文就有許多細節(jié)描寫，如，安恩在熙熙攘攘的集市上安靜地織毛線，販子和屠夫觀察牛的動作，安恩對屠夫的態(tài)度，安恩面對販子們的疑惑而表現(xiàn)出的不安，等等。一個個的細節(jié)，有序有機地構成了故事，而安恩的形象也在情節(jié)的發(fā)展中得到最充分的表現(xiàn)。

(2)要想抒真情，必須捕捉動情點。打開記憶的閘門，從熟悉的人和事中搜尋那些曾經讓你鼻子一酸、心靈一震甚至讓你的靈魂受到洗禮的真人真事，大膽地說真話，抒真情，一個眼神，一個動作，一聲嘆息，一串眼淚，一個背影??都可以寫到作文中。只有先打動自己，方能打動別人。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對往事的回憶。

第四篇：說真話 抒真情 作文教案

“說真話 抒真情”作文教學案例

引言“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活有陽光也有風雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能發(fā)現(xiàn)精彩瞬間的慧眼，能從平凡細微處感受生活的善惡美丑。我們不難看到善于觀察生活、勤于寫日記的同學可以在作文上得心應手。他們可以充分利用自己平時生活中所“記載”的真情獨白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細節(jié)描寫，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫好生活作文必須從“細”治文，學會以小見大。引導學生作文時作自我獨立的深思，引導學生盡可能真實地反映現(xiàn)實生活，反映自己對生活的深刻感悟，使得文章多點靈性，多點深度。

背景《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。作文教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。

案例描述

教學流程：

一、導入

師：有多少同學的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的？有多少人扶過素不相識的老奶奶過馬路？有多少人送過迷路的小孩回家？有多少人跳進冰冷的水里營救素不相識的人？又有多少人有過奮不顧身勇斗歹徒的經歷？這些經歷在很多同學的文章中都曾出現(xiàn)過，更有的同學甚至不惜犧牲自己的雙親，不惜讓父母離異，看似驚天動地，但始終無法打動讀者，為什么？因為缺乏真情實感。那么，到底怎樣才能真正打動讀者呢？這就要求我們做生活中的有心人，學會觀察，學會感動，學會表達，因為人間處處有真情！今天我們就來學習：

“關注生活，抒寫親情”，讓我們的真情在筆端流露。（大屏幕展示課題、學習目標。）下面請同學們齊讀學習目標。

生：（齊讀）

1、關注生活，學會捕捉家庭生活中令人感動的瞬間。

2、具體描寫感受最深的畫面，展示人間真情。

二、抓住動情點，學會感動（多媒體展示“求知的眼睛”等畫面）

師：這些都是我們生活中的一個個感人的瞬間，攝影者用照相機捕捉到了這個瞬間，拍下了這些感人的畫面。其實我們生活中像這樣感人的瞬間也有很多，就看我們能不能去捕捉。下面請同學們欣賞陳紅的MTV《常回家看看》，請同學們用眼睛捕捉最使你感動的畫面；看完后向我們描述一下畫面，并說說使你感動的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。）學生交流。

教師總結：剛才同學們說了片子中那么多動情的畫面，而且有幾個同學語言也用的很好。然而如果要把這些畫面用文字展現(xiàn)給大家，這就要學會表達。那么，如何來表達這動情的瞬間呢？下面我們就一起來看看兩篇同是表達父母之愛的文章。思考：你認為哪一篇更好，為什么？

三、運用具體的描寫表達真情。

（比較評析，引出表達技巧——通過具體的描寫再現(xiàn)動情點）

1、出示《我的爸爸》。

師：請一位朗讀好的同學給我們讀一讀。

生：我爸爸是世界上最好的爸爸。總也忘不了，從小到大，爸爸為我的成長付出的一切。我考試成績不好，爸爸從來不發(fā)火，只是耐心地幫助我，鼓勵我；期末考試得年級前十名時又告誡我，提醒我。在生活上，他總是無微不至的關懷著我：那時侯，我夜里發(fā)高燒，爸爸

背著我四處求醫(yī)；每天，爸爸總要等我回家之后才開飯，哪怕再晚、再餓也會無怨無悔地等著我；天冷了，提醒我多穿一些衣服，晚上為我關窗、拉被子??，我知道，爸爸他真的很愛我。我愛我的爸爸，就像他愛我一樣。

2、出示《我懂得了母愛》。（全班齊讀）

可是那是一種奇怪的感覺，我每次走近母親——倚靠在路燈旁的母親，我就會有這種感覺。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下飛舞，盤旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧的踩在了腳下，頹然無聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開，酒窩里包含了無盡的愛意，每次走近母親，我都會暫時忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的心靈，把我融化了??背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見證了這濃濃的母愛。

（學生交流、討論）

師：好，哪位同學先來談談自己的觀點。

生：我更喜歡第二篇，因為第二篇具體的描寫了母親在路燈下等候我的場景，寫的比較具體生動。

師：說的不錯！還有不同見解嗎？

生：第一篇雖然抓住了生活中父親關心自己的情感，但一個個事情只寫了個大概，既不生動，也不具體。所以沒有第二篇好。

師：好，這位同學談到了第一篇文章的不足。那大家都說第二篇寫的好，那請同學們看看運用了哪些方法？

生：運用了神態(tài)描寫和景物描寫，文章語言優(yōu)美。

師：看來，如果要學會表達真情，不僅要會細致的觀察，而且我們要通過運用具體的描寫再現(xiàn)生活中的動情點。（出示幻燈片：學會表達——具體的描寫）請同學們注意：這里所指的具體的描寫除了可描寫景物、神態(tài)外還可對人物的動作、語言、心理、等進行細致的刻畫。下面我們就一起來欣賞兩位大家的作品片段，領略他們的表達技巧。

3、出示范文，感受、鞏固。（全班齊讀）

（1）朱自清《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（2）都德《最后一課》

忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：

“散學了，——你們走吧。”

學生討論、交流后教師總結：這兩個片段之所以能夠打動我們，就因為他們運用了具體的描寫，再現(xiàn)了動情點。《背影》運用了動作描寫，《最后一課》則綜合運用了神態(tài)、動作、語言等描寫手法。下面，我們就學習他們的描寫技巧來展現(xiàn)剛才所欣賞的MTV《常回家看看》中那個最使你感動的畫面。

四、課堂練習

回放MTV《常回家看看》。

1、要求：（1）截取一幅畫面運用具體的描寫展現(xiàn)你感動的一瞬間

（2）字數(shù)：200字左右

2、教師提示：回放時，同學們要有目的的觀察剛才欣賞時那個最使你感動的瞬間，注意那一瞬間的畫面中人物細微的神態(tài)、動作，可揣摩他們的心理，也要注意當時的環(huán)境氛圍。最后運用具體的描寫把它再現(xiàn)出來。

（學生寫作，教師巡視）

3、交流、評點（選取學生作品）

教師引導：你認為他寫得成功的地方在哪？請同學們從他抓住的動情點和具體的描寫這兩方面去考慮。

五、課堂小結

今天我們學習了要從生活中去抓住“動情點”學會感動，在此基礎上運用具體的描寫再現(xiàn)動情點，從而去學會表達真情，達到以“我手寫我心”的目的。其實人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動！

六、作業(yè)布置

同學們最熟悉的莫過于家人了。請選擇幾件最能體現(xiàn)“親情”的事件，寫一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。

要求：

1、通過日常生活中的動情點來表達親情。

2、用具體的描寫再現(xiàn)動情點，也可運用恰當?shù)氖闱椤?/p>

3、題目自擬，字數(shù)600字左右。

七、板書設計

讓真情在筆端流露

學會感動——抓住動情點

學會表達——具體的描寫

教學反思：生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的理論。語文《新課程標準》也一再強調生活與語文學習的關系。作文活動本身是生活內容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，如校園生活、家庭生活、社會生活等。但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。教學中在學生已有生活經驗的基礎上，提出了兩個目標：

1、關注生活，學會捕捉家庭生活中令人感動的瞬間。

2、具體描寫感受最深的畫面，展示人間真情。本課的教學環(huán)節(jié)通過展示五幅畫面，并提示“這些畫面是攝影師用照相機捕捉到的生活中的瞬間。其實生活中這樣感人的瞬間有很多，就看我們能不能去捕捉。”接著播放MTV《常回家看看》，讓學生用眼睛捕捉最自己感動的畫面，然后進行描述并說明理由。此外在動筆寫作前讓學生對例文進行點評。這樣，使學生由感性認識到理性認識，達到學會的目的。課堂上學生觀察時認真、仔細，討論時主動積極，發(fā)言有一定的觀點。教學中多媒體的運用也激發(fā)了學生的興趣，音樂的播放使學生沉浸在愛的氛圍中，起到了事半功倍的效果。

第五篇：《說真話_抒真情》作文教案

《說真話，抒真情》作文教案

教學目標：

１、在模仿的基礎上學習寫記敘文

２、作文中要說真話訴真情。

３、做人要做真人，不虛偽造作。

教學過程：

一、導入新課，創(chuàng)設情境。

1、多媒體展示以下情景：

情景一：我有一個毛病就是遇到寫文章就會頭痛。我寫一篇文章最少要想半個小時才能想出開頭。........，所以我不敢輕易下筆，每次都想得我頭痛。

情景二 ：我最害怕寫作文了。每次老師叫我們寫作文，我都要想幾個小時才能寫出來，但是寫出來的作文也不一定是好的。小學的時候，老師稱贊過我寫作文寫得好，我就沾沾自喜，自以為了不起。可是現(xiàn)在，我卻覺得自己的作文真的很差，根本不敢跟別人的比較。

2、師生互動，探究原因。

問題設計：大家最怕寫作文。每次都很辛苦，20 分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要么字數(shù)不夠，要么內容平平，只得六七十分。問題何在？

大家想寫好作文嗎？想寫得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧秘。

①分組討論

②歸納總結：

大家怕寫作文的 原因 大致有兩個：

一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。

③對癥下藥：

寫出真實，寫出真情，以情動人。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

本次作文就要求大家在模仿的基礎上練習寫一篇真情實感的作文

二、設計活動，指導寫作：

１、做一個真實的人 , 留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。

２、選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。３、參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

４、學習同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。師生互動，歸納總結

三、生活真實借鑒

有人說我的生活太平淡了，沒有什么好寫的，事實剛好相反，正是這平淡的生活才是最能打動人心的，我們選取其中一些鏡頭寫下來就可以了。

母親我心中你最重

1997 年 7 月 28 日，天津一中高三學生安金鵬在阿根廷舉行的第三十八屆國際奧林匹克數(shù)學競賽中喜獲金牌。當我們前往天津武清縣農村采訪這位１９歲的青年時，這位樸素的農村小伙幾乎是一字一淚地為我們講述了他的母親哺育他成長的故事———

1994 年 6 月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。

晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急竟永遠地離開了人世。

安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發(fā)現(xiàn)，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期……”

那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去…” ……那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒……３畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血……

我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了……”媽媽為了不讓我餓肚子，每個月都要步行１０多里路去批發(fā)１０公斤方便面渣給我送到學校。每個月底，媽媽總是扛著一個鼓鼓的面袋子，步行１０里路到大沙河鄉(xiāng)車站乘公汽來天津看我。而袋里

除了方便面渣，還有媽媽從６里外的安平鎮(zhèn)一家印刷廠要來的廢紙———那是給我做演算的草稿紙；還有一大瓶黃豆辣醬和咸芥菜絲……

我是天津一中唯一在食堂連素菜也吃不起的學生，我只能頓頓買兩個饅頭。可我從來沒有自卑過，我總覺得我媽媽是一個向苦難、向厄運抗爭的英雄，做她的兒子我無上榮光！

我剛進天津一中的時候，第一堂英語課就把我聽懵了！老師流利的口語和同學們熟練的配合讓我感到差距太大了，那完全不是我在鄉(xiāng)村中學里聽到的英語。母親來給我送錢的時候，我給她講了怕英語跟不上的憂慮，誰知她竟一臉笑容地回答我：“媽只知道你是個最能吃苦的孩子，媽不愛聽你說難，因為一吃苦便不難了！”

我記住了媽媽的話。我有點口吃，有人告訴我，學好英語，首先就要讓舌頭聽自己的話。于是我便撿一枚石子含在嘴里，然后開始拼命地背英語課文。舌頭跟石子磨呀磨，有時血水就順著嘴角流淌下來了。

半年過去了，小石子磨圓了，我的英語成績期末進入了全班前三名。……

８月１日，當我們載譽歸來時，中國科協(xié)和中國數(shù)學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上……

晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。

母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊……我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了師評：這段話并沒有什么技巧可言，但你不能說它不是好文章，作者只是按照生活的原樣進行了記錄。我們的生活類似的事多得是。

四、課文借鑒：

請同學們回憶一下《繁星》，全文都是寫生活中的一些小事，在敘事的時候抒情。其中重點寫的是什么事，是怎么寫的？通過什么方式抒情的？

結論：在敘事時選擇其中一兩個突出的具體描寫，可以從我方面去描述。

五、病文修改 ：

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

(開頭環(huán)境描寫失真 , 后面的女人不一定是小孩的媽媽 , 我不可能有時間想英雄 , 我怎么看到自己臉紅了 , 人們會異口同聲地夸獎嗎 ?)

結論 : 要避免胡編亂造 , 要寫真實。

六、片斷訓練 ：（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）[ 側重真情 ] 給下面一句話作續(xù)寫練習（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......【提示提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”.....你屬于哪一種，真實地寫出來。

七、按教材要求作文，教師巡視