第一篇：一節音樂課帶給我的啟示

一節音樂課帶給我的啟示

同江市第三小學 梁有豐

事情發生在上學期。有一天，正趕上我班上音樂課，正巧音樂老師因有事公出不在，學生們請求我帶著他們一起上一節音樂課，面對學生們期盼的目光，無奈之下，我只好答應了。

課上，我采取“擊鼓傳花”的形式來決定哪一位同學來唱歌，令我大吃一驚的是：不少學生竟然會說：“老師，我不會唱歌”，“老師，我唱歌不行”，“老師，我表演別的節目行不行？”等一些不會唱歌的話。是學生強烈要求上音樂的，但是卻不會唱歌，何況是上了四年級的學生，不知道是他們真的不會，還是故意搗亂，大讓我惱火。當時，我真想采取一些消極的批評教育措施。但是，我忽然想起心理教育培訓班上專家說過：教師要正確面對學生身上出現的現象和問題，要耐心、細致地尋找出現問題的原因并采取相應的積極有效的教育方式方法，切忌采取消極、粗暴的教育態度和方式及不經調查、分析、研究而武斷地下一些傷學生自尊的結論。于是，我思考了一下，沒有說什么。接下來，我否決了學生們不唱歌的要求，爭取讓每一位學生都唱一首歌。當然，我并不是想粗暴地解決問題，而是想觀察學生們在唱歌方面存在的問題，尋找問題的癥結。結果，我發現：有的學生嗓音挺好，節奏不穩，忽快忽慢，忽高忽低；有的學生嗓音音質不好，比較沙啞，但節奏感挺強；有的學生認為自己唱歌不行，非要與別人同唱，甚至唱了兩句就滿臉通紅地坐下去了，心理極度緊張；還有的學生唱完一首歌，頭上直冒汗，整首歌一個調地唱下來了，干脆就叫“喊歌”吧等等一些現象。針對這些現象，下課時，我進行了歸類和評價引導：

一、評價激勵

首先，師生一起為這節課所有唱歌的同學鼓掌，為他們的勇敢鼓掌。同時教育他們認識：你敢唱第一回，就敢唱第二回了。唱歌是展現自己音樂才能的機會，也能給人一種精神上的享受，是一項利于人身心健康的娛樂活動。最后我也講了自己由不會

唱歌到會唱，到現在能唱幾首不錯的歌的事例，我發現學生們受到了很大的鼓舞，頭也敢抬起來了，目光也敢和老師交流了。

二、加強引導

對于演唱節奏不穩、咬字不清的同學，我為此進行了樂理指導，教給他們一些唱歌方法和技巧，例如發聲練習。

三、加強練習

對于不敢唱和唱的不好的同學，我鼓勵他們平時加強練習，例如跟著磁帶唱、VCD唱。對于嗓音條件差的同學，只要把握好節奏，你把歌詞詮釋的內容用心地唱出來，音質差又有何妨，我覺得臧天朔、陳星他們的嗓音比較沙啞，但是他們的歌曲依然受到許多觀眾的喜愛和傳唱。

沒有想到的是，在學期末的聯歡會上，學生們告訴我：“老師，上次聽了您的話，我很受鼓舞，我現在敢唱歌了”，“老師，我照您說的方法去練，我會唱了”??等等，沒想到學生到現在還記著這件事，而且學生們在唱歌方面都有了進步，甚至有一個同學一連演唱了四首陳星的歌，模仿得非常逼真。現在回想起來，我很慶幸自己當時沒有采取消極的教育態度和方法。

一位教育家曾這樣說過：教師可以啟發靈感，也可以制造痛苦，能救人也能傷人。這也就意味著：教師的一句話、一個眼神、一個動作甚至表現出的一種態度，對我們教師自己來說無關緊要，而對學生來說卻舉足輕重了。所以，當我們決定怎么做之前，要冷靜幾秒鐘，應想到它帶給學生的將是什么，它可能會引起什么結果。這就要求我們每位教師都應意識到：教師要謹言慎行，教師的言行不僅會影響學生的行為，而且會影響到學生的內心；不僅會影響學生的一生，甚至會影響他們的一生。

第二篇：一節公開課給我的啟示

一節公開課給我的啟示

我所在的學校，每學期都要聽青年教師的課。前些日子，我們聽了一些老師的課。但給我留下深刻印象的還是二年級的語文老師朱老師。朱老師的課很精彩，精彩的課堂需要老師的引導，所以最讓我受益的還是朱老師的課堂教學藝術了。

首先，因為上的是二年級的課，面對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學中朱老師特別注重對學生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護了學生的學習積極性，而且也調動了學生的學習興趣。比如說在教學《一株紫丁香》的時候，有一個環節，就是讓個別學生朗讀詞語，朱老師就說：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌。”“還有誰想贏得大家的掌聲?！边@一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。

在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環節時，有一部分同學的課本是放在桌上的，所以朱老師親切地說了一句：“把課本拿起來會讀的更好。”許多小朋友都樂于接受，很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的一個老師比一個大吼大叫的老師更易于被人接受。

其次，直觀形象的教學設計。在感悟詞語的時候，朱老師充分考慮到學生的知識起點，有重點的、有選擇性的挑了幾個學生自己難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻、熱忱、真誠等)，甚至在幫助學生理解的時候也是用不同的方式的。比如直觀感受，他運用多媒體播放動畫，讓學生看，看完了再說，加深他們的印象;比如形象代言,他分別用蠶和老鼠，讓學生來“對號入座”，并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較“熱情”和“熱忱”;用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學生更好理解詞語的方法，從中可見朱老師對學生的了解有多深了，真正的名師風采。第三，從生活實際出發。朱老師在幫助學生理解詞語以后，都進行了適當的拓展活動，如：學習了“雪中送炭”之后，老師就問如果一個人很餓，我們要送什么?在家中，誰代表“奉獻”，誰又代表“索取”?而且蠶和老鼠是生活中的物體，學生容易接受。特別是最后的活動體驗，播放了《西游記》的音樂，然后給四個朋友送卡片，用這個形式鞏固詞語，學生更有興趣。

總體來說低年級的學生，學習的持久時間不是很長，朱老師就運用了多種多樣的形式來激起學生的學習興趣，讓他們有學習的動力。在這一系列的活動中朱老師都能很好的調動學生的積極性，讓他們參與到活動中去，在游戲中掌握知識，在自主學習中，在相互學習中鞏固知識，讓學生在樂中學習，在樂中掌握。

之后我們又聽了朱老師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅要備教材，更要備學生，因為學生才是學習的主體，如果自己的教學方法不適應自己的學生，就是你有再淵博的知識學生也是接受不了的;如果你沒有考慮到學生的實際，那么要上好課也是一句空話。學生重要，教材也是重要的，因為有了自己的理解就能更好地運用它，不一定要用本本條條去限定它，這樣的教學才是新課程下的語文課堂教學，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學會與書本對話，學會與學生對話。

我反思我自己，在備課的時候，自己的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材內容，沒有自己的理解，而對于學生，我只考慮到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學習，讓自己快樂上課，學生快樂學習，真正的寓教與樂。

這樣的課我們應該要多聽，這樣的老師我們應該要多去學習，我要像他們看齊。這就是我聽課之后的感受。

第三篇：一節書法課給我的啟示

一堂書法課給我的啟示

寧明欣

上了十幾年的語文課，而今，我仍然很喜歡語文課堂。

喜歡與學生一起誦讀，喜歡與學生一起寫作，喜歡與學生一起激動，還喜歡與學生一起歌唱。喜歡聽所有語文老師的課，年長的年輕的，我覺得他們在語文課堂上都是一首流動的詩，都可以激活我很多的思維。

但一個偶然的機會，我聽了一節書法課，給了我很多的啟示。我校書法課，不但推進了學校“七個一分鐘”活動的開展，而且調動了全校師生練習書法的熱情。我一直沒找到時間去欣賞老師的書法課，深感遺憾。

還好，一個周三的下午我沒課，正好碰到書法老師來上課，我欣然前往。坐在了教室的最后排，環視學生，他們個個精神集中，躍躍欲試。早就聽說孟老師不但字寫得好，還很幽默風趣，我心想一定見識見識。首先老師領著學生復習了上節課的內容，從部首到結構講得頭頭是道，學生也聽得帶勁，與老師一應一合。

“傳說‘倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭’。說明漢字的出現具有與天地相通、感天動地的神秘意味。漢字不是沒有生命的符號，而是富有智慧和靈性的生命體，今天我們學習‘爫’”。老師先示范了寫法，從“撇”講起，到三點的位置和組合，然后再在它的下面加了一個木，形成了“采”，并且利用雙色筆，上面用了紅色下面用了黃色，把字寫得蒼勁有力，非常醒目。我以為下面就開始讓學生練習了，我也急切的拿出了練習本準備仿寫。

老師看著大家沒有宣布練習，而是問了一個問題：大家知道老師為什么選擇這個字嗎？學生一臉茫然，我也被問糊涂了，心想：不就是配合練習嗎，還有什么呢？接著老師說：“其實中國的漢字很講究，也很有意思。大家看，一個爪子頭加上一個木就有了它的意義，就是用手去摘樹木花草上的果子。我小時候在東北長大的，小的時候經常

和小朋友挎著竹籃去山上采果子……”學生豁然開朗，興趣盎然。我也有柳暗花明的感覺，老師不但在教書法，還在培養學生熱愛中國漢字的感情，我從心底里佩服。

接著，又寫出了“受”這個字，他說：“受，就是接受，看到它讓我想起了今天上午的一幕。我走到二樓樓梯口時，看到從三樓下來一位老師，正彎腰撿東西，我走近一看是一些很小的碎紙屑，應該是倒垃圾不小心遺漏的，我也彎腰撿了兩個，我伸開手準備要過來扔到垃圾箱，結果走近，那位老師和我做了一樣的動作，他還是搶先給我接了過去。從這一件小事上，我感覺到了我們翰林中學老師的高素質，我為能在這里給大家上課感到光榮……”我帶頭給老師鼓起了掌，學生的掌聲一下子溢滿了課堂。我真的被感動了，這哪是書法課，簡直是我們的德育講座，我終于明白了學生喜歡他的理由。

接著又寫了“覓”“妥”等字，讓學生臨寫，可想而知，學生在練習這些字時，是懷著一種什么樣的激動和熱愛。他用他獨特的教學方式向學生傳遞著書法的美麗，人生的哲理。下課后，我懷著敬意走近了他，他說：“書法教學是一個手寫和心靈共同美麗的過程”。我很受啟發，其實，我們的哪一個學科不是完善學生心靈的過程呢？只是我們在平時的課堂中又涉及多少美德教育呢？我們在傳授知識的過程中帶給孩子多少快樂和感動呢？

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！比绻處熡梅e極的態度，從欣賞的視角去看待學生，你會發現他們是多么地可愛，即使他們有許多缺點；他們也更喜歡你，因為你的眼中裝有他們。教育是一項有智慧的工作，用“心”應該成為一種教育習慣。我也了解到美國把道德教育寓于各科教學之中，沒什么思想品德課。每個教師都有著較強的德育意識，把知識傳授，能力訓練，道德養成結合在一起。

我想，在今后我的語文課堂上，我會力求帶給學生快樂的體驗，美好的享受，真實的感動，貼心的關懷。讓我們的語文教學走出單調刻板，時時充滿陽光的味道！

第四篇：一節音樂課

一節音樂課

隨著音樂鐘聲,我愉快地來到音樂課室,今天音樂課的主題是《獅王進行曲》，這是新課程標準實驗教材中走進音樂世界的一課。

這是一首音樂欣賞曲。教學目標是“用對比法，把動物的形象與音樂中的形象作比較，讓學生感受音樂的神奇魅力，激發他們參與音樂、鑒賞音樂和表現音樂的興趣。”

這節課從介紹獅子開始。我結合教材,適時導入，要同學們說說獅子。這下課堂可就熱鬧開啦，孩子們都爭著說，開始請了幾位同學，后來看每個同學都把手舉得老高，考慮了一下，就說：“現在請同學們相互說說。”課堂馬上響起了一片歡快的嗡嗡聲，看著同學們滿足的笑臉，我心里一陣安慰。

這種聲音持續了一分鐘，我做了一個安靜的手勢，課堂漸漸靜了下來。我說：“大家都知道生活中的獅子，想不想知道音樂中的獅子是怎么樣的嗎？”同學們都說：“想?！苯又以诿襟w上播放了《獅王進行曲》。這次我沒有放畫面，不想讓動畫局限孩子們的思維。

聽完后，我讓同學們來說說“音樂里的獅子是怎樣的？”一位同學站起來說：“很威風，很神氣?！币晃煌瑢W說：“頑皮的，很好玩。”我進一步啟發說：“有沒有聽到什么聲音啊？”因為音樂里有模擬獅子的吼叫聲。一位同學大聲說：“可怕的聲音。”一位同學著急的說：“老師，我知道，獅子被關在籠子里，它在大聲的抗議！”

我心里一驚：是啊，誰說不是呢，我們現在看到的獅子都是從動物園里看到的，它們都被關在籠子里，那獅子的抗議理所當然就合理的。我是繼續下去還是就這個問題展開討論呢？猶豫了一下，盡管跟我的教案有出入，覺得有必要對學生進行環保教育，就說：“知道為什么會這樣嗎？”一位胖男孩站起來說：“因為獅子吃不飽，所以得到動物園去?！睂W生里發出呵呵的笑聲。另一位同學說：“因為現在森林越來越少了，獅子住不下了。”我順勢說：“是啊，人類的文明進步，卻給生態環境造成不可挽回的破壞，動物生存危機越來越嚴重，真怕有一天世界上的動物會離我們而去。”

于是同學們就環保問題提了許多很好的建議。有的說：“應該保護森林，不再砍伐樹木。”有的說：“拒絕使用一次性筷子?！庇械恼f：“少用紙和卡片，節約資源?！庇械恼f：“沖涼時間短一些，節約用水。”有的說：“要多種樹?！鄙踔劣械恼f：“我長大了要制造環保機器人，制止濫殺動物的人?！边@時，我欣慰的感覺到孩子們的心里已經早就意識到了環保的重要性了。

欣賞繼續下去，同學們隨音樂自由的活動，同時聽出音樂中獅子的叫聲，做動作。我樂滋滋地看著學生，充當觀眾。

聽完后，我說：“現在請一位同學來扮演獅子，模仿獅子走路的樣子。”一位同學自告奮勇的上來了，只見他挺著肚子，鼓起臉腮，高高地昂起頭，用力的大步向前走，獲得了同學們一陣熱烈的掌聲。

然后我說：“下面請同學們每個人都隨著音樂來模仿獅子走路的樣子?！边@下可熱鬧了，課室里到處是活潑學生，模仿的獅子有的威武、有的笨拙、有的頑皮、有的神氣、有的??

活動完后，有一位同學說：“老師，那其他小動物都跑哪去啦？”馬上有一位同學說：“都給嚇跑了?！庇械恼f：“不對！都給獅子吃掉了?！庇械恼f：“它們都不愿意和獅子交朋友?！蔽也遄煺f：“那這個獅子不是很孤獨嗎？”一位同學馬上說：“我們給它找朋友吧?！边@個建議得到其他同學的贊同。我說：“有哪些小動物愿意交獅子這個朋友？”“小兔”一位同學說。接著就有了“小狗、狐貍、小鳥、小貓、??”這時，課堂里仿佛就是美麗的森林公園，里面住著各種各樣的動物，它們和睦相處。

是啊！孩子們的心是那么的善良，我不禁心里一陣感動。但愿這世界少一些戰爭、少一些殺戮、少一些丑陋，那這世界就會象孩子們的心靈那樣純潔、美麗。

這時，我乘機提議：給動物們舉行一場動物大巡游。同學們紛紛離開座位到邊上，等我準備好音樂后回頭一看，嚇了一跳，只見同學們排成了整整齊齊的隊伍，選出了一名獅王，我不動聲色的按下了音樂，看著他們整齊劃一的腳步，哭笑不得。

結束后，我說：“還有沒有另一種形式?。勘热缧“淄檬窃趺刺叩模俊?課堂傳來一陣嗡嗡聲，我故意讓這種嗡嗡聲持續一會兒，一位學生說：“可以模仿小動物們走路的樣子走?！?/p>

我肯定了這一形式，說：“大家可以模仿各種動物，自由地走，不需要排成整齊的隊伍。”

這下就精彩得多了，你看小動物們在獅王的帶領下，有的飛，有的跳，有的蹦，并不時停下來隨獅子的吼叫聲做表情，熱鬧非常。

這時下課的音樂聲響了，看著孩子們興奮的小臉蛋，從心里由衷的感到高興，音樂課能給孩子們帶來快樂，這也是我最大的快樂！

下課后，再回頭想想這節課，真正地感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，把人文教育注入課堂，更注重學生的全面發展。如果下一次再上這節課時，還可以有另一種上法，因為音樂具有不定性，可以讓學生自由地去感受音樂，到時聽到的就不一定是獅子，而可能是大象、老虎什么的。我思索??

一節音樂課里發生的故事往往讓我回味無窮，更讓我不斷的反省，不斷的思考。

第五篇：一節代課帶給我的思考

一次代課帶給我的思考（武安十中 高亞）

這個星期，初一六班的數學老師請假了。備課組長打算讓我代六班的課。說實話，我心里是不愿意的，因為六班數學成績好，我怕自己講不好，被六班學生批評。但我還是硬著頭皮上了。在六班上的第一節課是算數平方根，之前已經在我教的七班上了一次，使用了課件，但效果不太理想。在六班講的時候，我強迫自己不使用課件，以免對課件造成依賴。剛開始我先讓學生自主預習十分鐘，然后我一步步根據教學目標、教學重、難點慢慢引導他們，由于算術平方根是新內容，學生們在之前沒有接觸過與根號有關的知識，所以在總結算術平方根的定義時，我準備了許多例子，讓他們從這些例子中體會算術平方根的定義。結果，這樣的一種授課模式在六班起到了很好的效果，同學們對于本節課的重點掌握得非常好！我在六班的第一節課算是一個小小的成功。雖然這對于一名真正的教師來說微不足道，他們或許講的比我更好，但是，這節課卻帶給了我很深刻的思考：每一節課，尤其是數學課，它的教學設計可以是多變的，在講過之后，我還可以再進行反思，反思是否有別的教學模式。難怪那么多的名師都在強調教學反思的重要性。的確，有了反思，才會有在下一節課上的進步，才會一步步成長。師大發給我們的學生手冊上共有15篇教學反思要寫，平均每周一篇。我想，學校的良苦用心就在這里吧。

我非常感謝這次的代課，也十分慶幸我當時沒有退縮，才讓我有了這些思考。