第一篇：《孔子拜師》觀課記錄

《孔子拜師》觀課記錄

一、激情導入

師書寫“拜”字誘發學生對拜字的理解，再由組詞引入對孔子的了解，師板書課題

二、初讀課文

質疑課題引領文本朗讀

1、學生自由朗讀課文

生匯報讀書所得，師據生回答疏通、強調重點詞語朗讀（遠近聞名、風餐露宿、風塵仆仆）。

書寫指導——塵，生練寫。

2、朗讀詞句、師生共讀最后一句。

三、課內探究

據導學案解疑“人們不僅僅佩服老子和孔子的學問，更敬重他們的品行，那孔子是怎樣拜老子為師的呢？”小組討論 交流：

代表發言：師據生回答出示體現孔子品格的句子，朗讀并談體會，適當激發學生想象。

對子合作演讀對話

師小結板書：學習是沒有止境的

四、拓展延伸

認真看導學案的拓展題，聯系生活實際說說這句話的意思。生聯系實際進行大膽匯報，師給予激勵性評價

五、課堂小結

六、布置作業 預習老師的品行

第二篇：孔子拜師 評課稿

《孔子拜師》評課稿

孟芳：今天我們觀摩了《孔子拜師》,劉老師這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以拜為線，向我們呈現了一節簡單、扎實的語文課堂，可見，劉老師在備課時下了很大的工夫。下面就劉老師的課談談自己的想法和建議： 魏艷芳：劉老師整個教學流程自然通暢，重難點突破水到渠成。我最欣賞的是導入環節。劉老師文學素養較高、對課文也專研透徹，發現本課中人物名字的變化，由名字引入新課，激發了學生的求知欲，也很巧妙的化解了學生在讀書時的疑惑，同時學生從“老聃”“孔丘”“孔子”這幾個稱謂中也能體會出孔子對老子的尊敬與孔子謙虛的品行。

寇長明：聽完這堂課，總結下來六個字：抓中心，貫課堂。劉老師設計思路新穎，從課文的最后一節入手：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”以“孔子到底有什么樣的品行讓，他是怎樣拜師的呢？”作為提領性的問題，使學生的探究有了明確的指向，而且得以深入。所以，我覺得這堂課的一個亮點就是有效的提問。

徐偉剛：還有一處亮點就是整個課以讀為主，書聲瑯瑯的課堂才能訓練學生讀中思、讀中悟的能力。劉老師把“讀”看作教學中一個重要環節來處理，這是本課一大的亮點。劉老師也為不同的環節設置了多角度的讀書形式。比如在研讀“曲阜和洛陽相距上千里”時, 劉老師讓學生在在體會詞語風餐露宿、日夜兼程之后, 創設了一個貼切的情境讓學生結合自己的生活閱歷想象孔子會碰到哪些困難，帶著你的感受讀一讀，再次以一個生動的語境（無論是在炎炎烈日下，還是在滿天的星空下、清晨的雨露中，我們都仿佛看到孔子——）通過引讀讓學生完全走進孔子的內心，深入感受孔子求知若渴、謙虛上進、不怕困難的精神。引導學生通過多種形式的朗讀,做到讀有層次。總之，整節課以讀為主，讀的形式多樣，,讀有層次，書聲瑯瑯，相信這節課對學生心靈的影響不會只是一時的

王秀芝：總體來說，這節課的教學目標設定有些偏高，對學生學情的認知程度還不夠，以至于學生參與度不高。這可能和劉老師一直從事五年級教學有關系。但有一點是我要反思和學習的地方：在詞語的理解上采用了聯系上下文和生活實際的方法，放在特定的語言環境中體會詞語的意思，是中高年年級閱讀教學的重點。

馬佳妹：我也贊同這一點，詞語的理解是學生閱讀能力提升的基礎。抓關鍵詞體會表情達意的作用是語言文字訓練的點。劉老師在引導學生理解 “風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞語時，讓學生想象“風餐露宿”是什么意思，在學生大膽的猜測中，劉老師總結了聯系上下文理解詞語的方法；在教學“學無止境”時，讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人、事來體會就變得容易多了。總之理解詞語，劉老師注意了學習方法的滲透，引導學生了解不同的解詞方法，避免了詞語學習的枯燥。

孟芳：各位老師都暢談了自己的想法，我也說一說。

莫老師的板書以對聯逐字逐字緩慢出示，“佩服敬重”“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。

亮點

5、課后拓展不僅對孔子和老子有了更深刻的印象，也讓學生初步了解一些古代文人，激發學生探索祖國傳統文化的興趣。

這次，章老師執教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。第二課時的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行。整節課聽下來，巫老師教學思路清晰，能循學而導，學習目標基本達到。課堂上，老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態自然親切，板書直觀生動。

下面，我根據新課標的要求以及課文的特點，對這節課提出一些個人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標對中段學生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。在教學中，巫老師啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重。這樣，學生在理解課文思路的基礎上，能夠較容易地整體把握課文內容。

二、重視朗讀訓練，感悟積累語言

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，正是這些詞語體現了文字的魅力。所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，巫老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導學生學習體會。如第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程”來指導學生體會孔子的謙虛（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。總之巫老師在教學中，能讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。

三、重人文關懷，提升對話內涵

《新課程標準》指出：“語文是工具性與人文性的統一。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本課的教學中，章老師能充分依據教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現于課堂，引領學生品味、汲取他們身上偉大的人格內涵。如：讓學生與孔子、老子轉換角色，演繹文本；讓學生描述孔子求學的艱辛歷程，從而引導學生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當然，教學是一門不斷探索的藝術，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節課中，我認為

1、在文演繹中，可鼓勵學生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學中，必須科學地對小組進行優化組合，培養良好的習慣。在小組討論交流中，教師應認真組織，及時指導，這樣才能做到切實有效。以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！

品詞析句，走進孔子——《孔子拜師》課堂實錄（趙永攀）

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引子：2011年秋，我又一次參加了教學大比武。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內容。三年級《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。因為自教書以來，一直任教高年級語文，最低的也是擔任四年級語文教學。不過，既然箭在弦上，就不得不發。經過一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學設計終于成形。

一、教學引入，初識孔子老子 幻燈片出示：孔丘、老聃 師：誰能讀一讀這兩個名字？ 生：孔丘、老聃

師：我們平時怎么稱呼他們？

生：稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。板書：孔子

老子

師：奇怪了，明明一個叫孔丘，一個叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來了解一下這兩個偉人。

課件播放孔子及老子的配音介紹：

老子是我國古代偉大的哲學家、思想家、道學家派的創始人。他的著作《道德經》開創了我國古代哲學思想的先河，人們稱老子為太上老君。美國《紐約時報》列他為世界十大古代作家之首。

孔子是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣最大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書我們現在都還在學呢！

幻燈片出示：古代稱品行高尚、學問高的男子為子。

師：這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情來讀讀他們的名字。生：孔子、老子

師：在古代還有許多這樣品德高，學問高的人，你們能說出幾個來嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子

師：大家了解的可真多，今天我們就來學習這兩位圣人之間發生的故事。板書課題，學生齊讀課題

二、初讀課文，學習生字詞語

師：下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。學生自由朗讀課文

師：同學們，你們讀得很認真，老師來考考你們。

出示第一組：曲阜

洛陽 師：這是兩個地名，誰來讀一讀。幻燈片出示地圖

師：看了地圖，你有什么想說的？ 生：曲阜和洛陽相距兩個省，好遠啊！

師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要7、8個小時。出示第二組：遠近聞名

知識淵博

風餐露宿

日夜兼程

風塵仆仆

師：同學們先自由地讀一讀。師：誰來展示一下？ 指名學生讀詞語

師：你把字音讀得真準。請你當小老師帶著大家讀讀。師：從這組詞語中，你發現了什么？ 生：都是四個字的詞語。生：都是寫孔子的。師：你真有一雙慧眼。

出示第三組：迎候

等候

毫無保留

傳授 師：指一名學生讀詞語。

師：你讀得字正腔圓，真不錯。請推薦一個比你讀得還要好的同學來讀。師：這一組詞語中藏著一對近義詞，誰發現了？ 生：我發現迎候和等候是一對近義詞。師：這兩個詞有什么區別呢？ 生：迎候有歡迎的意思，而等候沒有。師：你真會思考，一下子就明白了。真棒！師：從這組詞語中你又發現了什么？ 生：我發現這一組詞語都是寫老子的。師：你也有一雙火眼金睛。

出示：同時出示二三組詞語（去掉拼音）師：去掉拼音還會讀嗎？請大家自由朗讀一遍。學生齊讀

師：請女同學讀給大家聽。女生朗讀

師；你們的聲音真好聽！男子漢們，你們敢向女生挑戰嗎？ 男生朗讀

師：你們的聲音真響亮！

三、再讀課文，了解文章內容

師：孔子拜師是一個怎樣的故事呢？同學們再自由地讀讀課文。學生再讀課文

師：誰來簡單地說一說。

生：這篇課文主要講了孔子到洛陽拜老子為師的故事。師：很簡潔，這是你的想法。誰能夠說得更詳細一點。

生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽拜大思想家老子為師，他一路上風餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。

師：比較具體了，同學們，把我們下面的詞語填在這段話中，就能知道這是一個怎樣的故事。幻燈片出示：

遠近聞名

風餐露宿

日夜兼程

毫無保留

傳授

孔子三十歲的時候，已經（）。他總覺得自己的知識還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上（），（），終于走到了洛陽。老子（）地把自己的知識（）給了孔子。

師：誰來挑戰一下自己。

指一名學生填空朗讀，老師用鼠標填寫。

師：看，只要認真，什么都難不倒你。我們一起來讀一讀這段話。學生齊讀

四、品詞析句，感悟孔子品行

師：同學們真能干，把這么長的故事讀成了短短的幾句話。請同學們默讀課文第二自然段，找出孔子拜師途中遇到困難的句子。用橫線畫出來。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

學生默讀課文，教師巡視指導。學生匯報，教師相機出示：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

學生齊讀

師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠。師：你從哪些詞語感受到的？

生：我從上千里、幾個月、終于感受到的。

師：請你用自己的朗讀來表現曲阜和洛陽的路程遙遠。

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠一點嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：有800里了，還有更遠的嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠。學生朗讀

師：從這個句子，你還感受到什么？

生:我從風餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：你從這兩個詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？ 生：孔子一路上會遇到狂風暴雨 生：會遇到野獸

生：會沒有東西吃，沒有地方住 ??

師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是—— 生：風餐露宿，日夜兼程 幻燈片出示：

狂風暴雨中，他依舊——（風餐露宿

日夜兼程）嚴寒酷暑時，他依舊——（風餐露宿

日夜兼程）一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風餐露宿

日夜兼程）師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問孔子嗎？

生：孔子啊，你學問那么高，為什么還來拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。

生：孔子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？ 師：孔子啊，你為什么不回去呢？還有什么疑問嗎？

生：我的疑惑是，孔子幾個月不吃飯，不喝水，他是怎么堅持走到洛陽的呢？ 師：同學們，孔子這一路上吃飯嗎？ 生：吃飯。

師：從那個詞看出孔子是吃飯的。生：風餐露宿。

師：誰能說說風餐露宿的意思？ 生：就是在風里吃飯，在露天睡覺。

師：對呀，從這里看出，孔子是吃飯的，也是睡覺的，只是吃飯和睡覺的地方和我們有所不同，你們一般在哪里吃飯，在哪里睡覺？

生：在屋子里，在餐桌邊吃飯。生：在房間里睡覺。

師：從這個詞語你們看出了什么？ 生：看出了孔子拜師很辛苦。板書：不怕艱辛

五、聯系實際，體會學無止境

師：剛才兩位同學所提出的問題的答案就在書中，請大家默讀課文，用筆畫出來。生：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 幻燈片出示：學習是沒有止境的。師：用一個成語來說，就是—— 生：學無止境。

師：止和境是我們今天要學寫的生字。教師范寫止和境。

師：同學們把學無止境這個成語工工整整地寫在書的邊上。師：這個成語還可用諺語來說。幻燈片出示：

（1）泉水流不盡，知識學不完。（2）活到老，學到老。學生齊讀。

師：還有哪些地方可以感受到孔子的學無止境？ 生：課文的第一自然段。幻燈片出示: 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

師：這就是學無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經取得的成就。出示：

三十歲的孔子已經博學多才，禮、樂、射、御、書、數等“六藝”，樣樣精通。《詩經》、《尚書》、《周易》、《樂經》都了然于心。他還是當地最有名氣的學者，在鄉里收徒授業，擁有了一達批弟子。

師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？ 生：知識淵博

師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？ 生：虛心好學。板書：虛心好學

師：孔子虛心好學，在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們學校的老師們他們都很有學問了，可是，他們為了把我們教的更棒。每天還在不停地學習著，研究著。你們身邊有沒有這樣的人呢？

生：我姑姑三十多歲了，還在函授大學。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報紙。

生：我媽媽是醫生，已經工作很多年了，但是還在不斷學習醫學知識。??

師：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。

師：孔子不怕艱辛，謙虛好學，那么，拜訪的老師是怎樣的呢？下節課讓我們走進老子，去感受他的品行。

【教學反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學大比武。第一次給三年級學生上課，學生的天真、可愛和出色的表現讓我甚感欣慰。在課堂生一個學生意外的提問成了本堂課教學的最亮點。

在備課時，我設計了這樣一個環節：曲阜和洛陽相距上千里，而且一路會遇到很多意想不到的困難，但是卻阻止不了孔子拜師的步伐，學到這里，你有什么要問孔子的嗎？“孔子啊，你學問那么高，為什么還來拜師？”“子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？”所預設到的兩個問題都被學生提了出來。原本此時不需要再讓學生提問了，但此時我看到坐在一組角落里一個女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。

“我的疑惑是，孔子幾個月不吃飯，不喝水，他是怎么堅持走到洛陽的呢？”真是童言無忌啊！這一問也迅速在班上掀起了波瀾。教室里有了一陣小小的騷動。一只只小手又一次舉了起來。我順勢問孩子們：“你們說，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”。“從哪個詞可以看出？”“風餐露宿”同學們異口同聲地回答。原本我是想通過朗讀來理解“風餐露宿”的，因為對于三年級學生來說，過于生硬的詞語解釋也許并不能使學生真正的理解。但這是，我改變了注意。“誰能說說孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺？”我問道。“在風里吃飯，在露天睡覺。”“而我們呢？一般在哪里吃飯，在哪里睡覺？”通過對比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現了出來。一次追問，帶來了看似幼稚的問題，然而卻成就了課堂的精彩！

第三篇：孔子拜師

《孔子拜師》教學設計

第二課時教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2.學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

教學過程： 一．導入新課

師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。師：請同學們讀這句話。學生讀。師：孔子和老子的學問如何？ 生1：孔子和老子的學問很高。生2：孔子和老子的學問很淵博。

師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子二．讀中感悟，學習品行。

（一）學習孔子謙虛好學的品行。

師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什么拜師？

一個學生讀，其他學生邊聽邊想。

生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

師：“淵博”是什么意思？

生：“淵博”是指知識多而廣。

師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

生：實際上孔子的知識已經很淵博了。

師：你是從哪兒休會出來的？

老子）生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？

生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛 好學）

師：好，請你來讀一讀。

師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。

（二）創設情境，體會孔子路途艱辛

師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什么？ 生：我能感受到孔子路上很艱辛。師：你從哪里體會出艱辛？

生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）

師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？

生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。

師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？ 生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。

師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？ 生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！

師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！生：我要抓緊時間趕往洛陽。

師：在風里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是—— 生：風餐露宿。

師：不分白天黑夜地趕路，這就是—— 生：日夜兼程。

師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他—— 生：終于趕到了洛陽。師：他這樣辛勞，是為什么？ 生：他想快點趕到洛陽。師：可見，他的心情—— 生：非常急切。

師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。（生自由練讀）

師：誰來讀一讀。指名讀。

師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。全班齊讀。

（三）體會孔子和老了的謙虛

師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” 師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？ 生：拜訪——拜見

師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？ 生；我能感受到孔子對老子的尊敬。師：同桌自由練讀這兩句話。指名讀。全班齊讀。

師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。” 生：迎候——等候

師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。師：能不能把這兩個詞換一換呢？ 生：不能。師：為什么？

生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？ 生：老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？ 生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）師：為什么“學無止境”？ 生：學習是沒有盡頭的。

生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。

師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。齊讀這句話，告訴你自己。再讀這句話，告訴同學們們。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。分角色練讀。指名讀。

（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。

師：從此以后，孔子就跟著老子學習，他是怎么學的？ 生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？ 生：溫幫而知新。生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。師：老子是怎么教的？

生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。師：再讀。板書：毫無保留 師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。三．閱讀全文，語言積累

師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。文 章來源

第四篇：孔子拜師（范文）

讓語文課堂充滿傳統文化氣息

——《孔子拜師》教學案例及分析

龍山小學周桂東

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出：“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，《孔子拜師》是本單元的第一篇課文，對促進學生對傳統文化的了解起著重要的鋪墊作用，因此本課的教學努力創設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間，讓課堂處處洋溢著中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的熏陶。

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。運用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、采取朗讀、默讀、對讀、分角色讀等多種方法讀課文，了解孔子拜師的經過，加深對課文的理解，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，鼓勵學生課后搜集名言、背誦名言等，使學生深深體會學無止境、謙虛好學、尊敬師長、誨人不倦的道理。

4．通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。搜集有關孔子、老子的資料，教師講述有關孔子教弟子的事跡，鼓勵學生根據課題提出問題

【教學重點、難點】

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

【教學準備】

課前搜集有關孔子、老子的生平、名言等圖片資料、文字資料。

【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題

1、出示孔子名言“三人行，必有我師焉。”學生談理解

2、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。課前同學們收集了一些有關孔子的資料，現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3．齊讀課題，質疑課題

生質疑課題：通過剛才的交流知道孔子已經是一個很有學問的人了，為什么還要拜師呢？他的老師是誰？

二、初讀課文，了解內容

1．自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2．檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。

（2）用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞語，教師隨機指導。

（3）交流課文寫了一件什么事？隨機了解孔子、老子中的“子”是古代人們對有學問的人的尊稱。

三、精讀課文，體會人物品質

1．以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

（1）齊讀。

（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

2、談孔子：

（1）引導學生抓住重點語句談體會

A、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（抓住“還不夠淵博”，聯系實際體會孔子的謙虛好學。）

B、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（學生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學生想象路途中遇到哪些困難，怎樣克服的，體會孔子求學不辭勞苦。）

C、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮??孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（“上前行禮” “連忙”“拜見”“請”體會孔子尊師。）

D、學習是沒有止境的。（講述《孔子拜七歲小孩為師》的故事加深對這句話的理解。）

E、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（從“每天”“請教”體會孔子的謙虛、好學）

（2）總結提升

A、孔子給你留下了怎樣的印象？相機解決課題質疑的問題。

B、能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

3．用剛才的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。

（1）全班交流：

A、老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

感悟品行：愛護晚輩（“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？）

B、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

感悟品行：誨人不倦

（2）總結提升

綜合談談對老子的印象，并相機指導朗讀。

4、生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好孔子和老子交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）

5、師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，重點指導學生雙方見面時行禮的動作，加深學生對傳統禮節的了解。

四、再讀課文、指導行為

同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

五、拓展活動，開啟傳統文化的大門

1、學生在校園傳統文化墻上尋找歷史名人的足跡，感受校園里濃濃的傳統文化氣息。

2、孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“生活中的傳統文化”這一綜合性學習活動，開啟傳統文化的大門。

【案例分析】

中國傳統文化博大精深，源遠流長。中華文明綿延五千年，在漫長的歷史長流中，我們的祖先留下了無數燦爛文化精髓。作為一名語文教師應該自覺負擔起傳承我國傳統文化的任務，在語文教學中使學生感受中華民族的優秀文化，激發起熱愛祖國的情感，注重利用傳統文化培育學生人文素質。“讓課堂充滿傳統文化氣息”是設計《孔子拜師》這節課的初衷，課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子不遠千里，拜老子為師的故事。教學本課要讓學生從這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。所以教學時，我設計了以下幾個傳統文化的滲透點：

第一，尋找感悟傳統文化的突破點

其實就故事本身來講，這是個平凡的求學故事，但是因為故事發生在兩個學富五車的名人身上，因而顯得不平凡，孔子——一個少年得志的著名學者千里迢迢，不畏艱險奔赴異鄉去求學，令人敬佩。老子為這樣的朋友不遠千里而來，為之感動，他不顧年事已高，傾囊而出，不知在洛陽城外候了幾日，才迎到了這個來自遠方的晚輩，被傳為千古佳話。正所謂“有朋自遠方來，不亦說乎”。所以，課前的鋪墊是非常重要的，在課前要布置作業，讓學生去查閱資料或請教長輩，了解孔子和老子是一個什么樣的人，尤其是孔子，他的故里距離我們比較近，了解孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或者音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。課堂上，再組織學生閱讀資料袋的小知識，學生們如果了解了這些背景后，就會對古代的兩位思想家肅然起敬。

第二、把握傳統與現代文化的鏈接點

在課文中，有兩處內容離學生生活較遠，教學案例中注意處理好傳統文化與現代文明的關系。第一處是關于孔子的姓名。文中寫到：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊??”古代人的姓名字這個問題是學生從來沒有碰到過的，他們很奇怪，明明叫孔子，怎么又叫孔丘，又叫仲尼的，有那么多名字？這就需要教師對古代人的姓、名、字進行講解，告訴學生，古代子是對人的尊稱，而名一般都不叫，人們稱呼對方為了表示友好尊敬，一般都叫他的字。現代很多人也有筆名、藝名，若是請他人所起，就算作“字”，自己所起就算作“號”。教師把古代和現代人名的異同加以區分，既加深了對孔子的了解，又學到了古今名字的有關文化知識，真是一舉兩得。第二處是關于孔子向老師行禮節。教師采用演一演的形式，再現孔子拜師的情景，并指導學生拜師的動作，讓學生知道古代“學徒要行三叩首之禮”，中國素有禮儀之邦的美譽，而拜師古禮正是傳統禮儀中的重要一環。在現代社會中，著名小品演員趙本山每年都要

組織他的學生進行隆重的拜師儀式，在當今大力倡導社會和諧的前提下，很有必要弘揚這一傳統美德。

第三、設計繼承傳統文化的延伸點

讓學生走出教室、感受學校的傳統文化氣息，設計“生活中的傳統文化”綜合性學習，這些實踐活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承，激發學生探究中華傳統文化的興趣。

第五篇：孔子拜師

今天，我們學習了《孔子拜師》，孔子拜師--讀后感。

我覺得孔子是位好學得老師。雖然他已經遠近聞名，但還是覺得自己不夠淵博，去拜老子為師。他可以風餐露宿，日夜兼程地去趕路，到千里之外的洛陽，肯請老子收他為學生。可老子對他說：“你就是仲尼呀！你的學問不比我差，為什么要拜我為師呢？”孔子說：“您的學問深，跟您學習，肯定是有長進的。再說，學習是沒有止境的。”老子很感/a>，于是就收下了孔子，讀后感《孔子拜師--讀后感》。

我還覺得孔子善于學習。在老子收孔子為學生后，孔子就每天不離開老師的左右，虛心學習，隨時請教。老子就把自己的知識毫無保留地傳授給了他。

老子呢？就不用說了，居然為了孔子這個學生。可以站在車旁迎候，而且他已經七十多歲了，在古代七十多歲已是古稀之年，這也反映出老子是一位令人尊敬的老師。

這個故事告訴我們：學習是無止境的，無論你目前知識有多么淵博，把身邊的每一個人，都看作老師，虛心若谷地學習他們的長處，自己才能不斷進步。