第一篇：《孔子拜師》教案

《孔子拜師》教學設計

———人教版三年級上冊

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《孔子拜師》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。

3、增強民族自尊心和自豪感。教學重點

通過課文中描寫人物的言行的句子，感受人物的品行。課前準備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．學習自讀課文，記下疑問。教學過程

一、情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：前三張

{教師讀字幕}作為一名偉大的思想家和教育家，我國每年都要舉行祭孔活動。下面是一些活動圖片，{這些圖片可謂場面壯觀，氣勢宏大。}

2看了這段錄像，你想說些什么？

你能用

孔子真……說一句話嗎？

（學生根據課件內容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，我們就能揭開這個秘密。{投影出示課題} 師生齊讀課題兩遍，其書寫

拜的筆畫。

二、初讀感知

1．學生自由朗讀課文。{ 學生快速讀課文，投影出示 要求} 2．檢查詞語掌握情況。{投影出示}

指名朗讀：

日夜兼程

曲阜

老聃

風塵仆仆

納悶

風餐露宿

毫無保留

傳授

佩服等詞語。

3．感知課文大意：課文講了些什么？

三、研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

四、課后作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。

第二篇：孔子拜師教案

孔子拜師

教學目標：

1.會認7生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、知識淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆等詞語。

2.運用查字典、聯系生活和結合上下文等方法理解詞句的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子的品行。教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境。教學過程：

一、教學引入，初識孔子、老子

1.（出示詞語：孔丘、仲尼、老聃）指名讀，說說這里指的是幾個人？ 2.教師簡介古人的姓、名、字、號。（古人的名字比現代人的名字要復雜些，大體上有姓、名、字、號四項。名，用來稱呼自己，做自我介紹；字，朋友之間互相稱呼使用；號，是對有名望有學問的人的尊稱。）

3.出示文中字段，讀句子判斷，體會稱呼的含義。（孔子想：這位老人就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師的，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”）

4.從語段中不僅我們得知以上三個詞是指兩個人，而且，他們還有一個稱呼，是？（孔子、老子）為什么稱他們為孔子、老子呢？（出示：古代稱品行高尚、學問高的男子為“子”。）這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情讀讀他們的名字。

5.在我們的傳統文化中，還有許多這樣品德高、學問高的人，比如（生：墨子、莊子、荀子、孟子??）

6.了解老子、孔子。老子到底有怎樣的高學問呢？（出示：老子為我國古代思想文化的發展做出了重要貢獻，而且對我國兩千多年來思想文化的發展，產生了深遠影響，被人們稱為太上老君，美國《紐約時報》將他列為世界十大古代作家之首，著有《道德經》等書。）

孔子拜的老師學問真高，孔子也不簡單。讀一讀資料袋里的內容。（出示：孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠影響。

7.引題：今天我們就來學習這兩位圣人之間發生的故事——齊讀課題：《孔子拜師》

二、初讀課文，學習生字詞語

1.讓我們自由朗讀課文，了解這個故事吧。（出示：自學要求：讀準字音，讀通句子； 讀懂課文，想一想課文主要寫了一件什么事？）

2.檢查生字掌握情況。（你們讀得真認真，現在讓我來考考你們。）出示以下幾組詞：

第一組：曲阜 洛陽（有什么想說的？曲阜在山東省，而洛陽在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要七八個小時。）

第二組：遠近聞名、知識淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆（自由讀，指讀，小老師領讀，說發現。記字形，書寫提醒）

第三組：納悶、迎候、等候、毫無保留、傳授（指讀，推薦讀。發現一對近義詞，說區別：迎候有歡迎的意思，而等候沒有。記字形，書寫提醒，應學生要求范寫：等、迎）

3.去拼音鞏固讀三組詞。

4.孔子拜師是一個怎樣的故事呢？我們把新學的詞語填入這段話里，就明白了。（出示：遠近聞名、風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、傳授、品行）孔子三十歲的時候，已經（）。他總覺得自己的知識還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上，孔子（），（），終于走到了洛陽。老子（）地把自己的知識（）給了老子。他們的（）另后人敬佩。5.看，只要認真，什么都難不倒你們。我們一丐來讀一讀這段話。

三、品詞析句，感孔子品行

1.同學們真能干，把這么長的故事讀成了短短的幾句話。請同學默讀課文第二自然段，找出孔子，找出孔子拜師艱辛的句子，并用橫線畫出來，養成不動筆墨不讀書的習慣。

2.匯報交流句子。（出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽

1）體會兩地相距遠，可用哪些成語形容？朗讀感受。

2）理解“風餐露宿、日夜兼程”，并從中感受孔子拜師的艱辛，想象孔子一路上會遇到哪些困難。

3）給出語境，朗讀感受孔子拜師的艱辛。（出示：炎熱的夏日，孔子頂著烈日向洛陽趕去。寒風陣陣的冬天，孔子??瓢潑的大雨中，孔子??天蒙蒙亮，露水晶瑩時，孔子??夜幕降臨，天色漸暗，孔子??

4）教師引讀：是啊，狂風暴雨中，他依然——嚴寒酷暑時，他依然——一一路跋涉，一路艱辛，他依然——

上千里的路，孔子就是這樣一步一步走過來的。讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話。

5）從這句話中，你讀出了一個怎樣的孔子？（板：不怕艱辛）

3.你了這句話，你有什么話要問孔子的嗎？（預設：你學問那么高，為什么還來拜師？你一路那么辛苦，為什么不回去呢？）

四、聯系實際，體會學無止境

1.是啊，正如同學們所疑惑的，你都學問那么高了，為什么還來拜師？一路那么辛苦，為什么不回去呀？同學們，答案就在書中，找一找，用筆畫出來。2.學習句子。（出示：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。）

理解：學習是沒有止境的。

孔子說“學習是沒有止境的”，你怎么理解這句話？用一個成語來代替，它就是——（板：學無止境，師邊寫邊說“止、境”的寫法，并要求學生把它工工整整地寫在書的邊上）。

如果用一句話來說就是——（出示：泉水流不盡，知識學不完。活到老，學到老。）

3.還有哪些地方可以感受到孩子的學無止境？（出示：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。）

4.這就是學無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經取得的成就。（出示：三十歲的孔子已經博學多才，禮、樂、射、御、書、數等“六藝”，樣樣精通，《詩經》《尚書》《周易》《樂經》教了然于心。他還是當地最有名氣的學者，在鄉里收徒授業，擁有了一大批弟子。）

5.讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？（知識淵博）孔子知識如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孩子？（板：虛心好學）

6.在我們身邊有許多人也是這樣的。比如：我們學校的老師們，他們都很有學問了，可是，他們為了把我們教得更棒，每天還在不停地學習著，研究著。他們身邊有這樣的人嗎？

7.小結：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。孔子不怕艱辛，謙虛好學，那么，拜訪的老師是每樣的呢？下節課我們走進老子，去感受他的品行。

五、拓展延伸

孔子拜師已成為一段佳話，傳為美談。我這里還有幾句孔子的名言，一起來看看吧。（根據老師提示讀相關語句）

溫故而知新。（復習舊知識，對于掌握新知識特別有作用）三人行，必有我師焉。

學而時習之，不亦說乎？（學習的時候要經常復習，這是一種讓人收獲快樂的學習方法。）

知之為知之，不知為不知，是知也。（明白懂得了就說自己知道，疑惑時就老實說自己不知道，這才是一種智慧。）

六、板書設計 孔子拜師 不怕艱辛 虛心好學 學無止境

第三篇：孔子拜師教案

《孔子拜師》教案 教學目標： 1.認識“兼”、“仆”等7個生字；會寫“聞”、“塵”等12個生字；能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解“風餐露宿”、“日夜兼程”、“納悶”、“淵博”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

3.學會抓住重點重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。教學重難點：

1.流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。2.體會重點詞句的意思。教學過程：

一、情境導入，揭題質疑

1.導入：今天，我們來學習孔子拜師的故事。在兩千多年前的春秋時期，我國有一位偉大的思想家和教育家（出示畫像），叫孔子。（出示“子”。提示“子”在這里讀第三聲，對古代有學問的人，人們為了表示尊敬都會在姓后面加個子。如莊子、韓非子等）那么你對孔子還有哪些了解呢？（學生反饋）孔子的名字叫（根據反饋出示：“孔丘”），字仲尼（出示“孔仲尼”）古時候有學問的人除了自己的名字，還有另外的字，如21課兩首古詩的作者，李白，字太白，蘇軾，字子瞻。

2.孔子的話非常具有教育意義，他的弟子記錄下來編成了《論語》（出示），在課后有一句孔子的名言——“三人行，必有我師焉。”講的是很多人在一起，其中一定有人可以做我的老師，這就是他要到處去拜師的原因，今天這篇課文中，他是向誰拜師呢？（老子）

你對老子又有多少了解呢？（ppt出示老子資料和畫像）（老子，名叫李耳，字聃。是我國古代偉大的哲學家和思想家、道家學派創始人。）

二、初讀感知，梳理內容 1.檢查字詞掌握情況：（ppt出示）

曲阜（山東地方名）、洛陽（指讀、齊讀）出示“曲阜和洛陽相距上千里”（出示地圖理解相距上千里）（相距的意思）（一里=500米）（上千里——一千多里=500千米）（我們的操場是200米，2500圈）這么長的距離，孔子走了幾個月，多么辛苦啊。

風塵仆仆、風餐露宿、日夜兼程、遠近聞名、不離左右（指讀、齊讀）（日夜兼程、遠近聞名、不離左右（加紅字）。仔細觀察，你有什么發現：成語里有反義詞。你能再說幾個這樣的成語嗎？）這些詞都是描寫孔子的。（你能用這幾個詞或者挑選幾個詞來講講孔子去做什么？）（學生反饋）迎候、等候、納悶、傳授（指讀、齊讀）這幾個詞都是寫——（老子的）（你還能用這幾個詞或挑選幾個詞來講講老子做了什么？）

三、直奔中心，提煉問題

四、師：是啊。孔子不遠千里從曲阜趕到洛陽去拜師，學習知識，老子毫無保留地傳授知識。正如文中所說（出示“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”），課文中有許多地方寫出了孔子的品行。比如：出示例句“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”從這一句中，你能讀出什么？老師能讀出他這么年輕就成了有名的老師，非常得“年輕有為”。（指導寫旁注）請同學們認真朗讀課文，邊讀邊思考，還有哪些地方能反映出孔子的品行，圈一圈重點詞，劃一劃描寫孔子的句子，像老師一樣寫寫簡短的旁注。

（找出來、思考完畢后小組長組織小組交流，聽的同學一定要認真傾聽，及時做好補充，交流結束后推選一位同學匯報）

（注意：一個小組說一個，留給其他小組機會）

五、圍繞中心，品讀感悟

（1）他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解“淵博”，知識深廣，上通天文，下知地理）這段話可以用上“雖然??但是”講一講。（謙虛、求知若渴）（齊讀）

（你還能找出寫孔子求知若渴的句子嗎？）

（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（這句話中什么地方讓你特別感動？——風餐露宿、日夜兼程）

理解風餐露宿、日夜兼程——餐、宿、兼分別是什么意思？（預習查字典）那么整個詞語意思是什么？

生活中，你有沒有風餐露宿、日夜兼程地趕路？ 孔子一路上吃了很多苦，也一定遇到了很多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？（創設情境：孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他??

也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；摔倒了，他??，幾乎不分白天和黑夜。）（求知若渴）（齊讀）

（3）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”（求知若渴）（齊讀）（4）“孔子聽了再次請求行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”（求知若渴）（齊讀）齊讀“學習是無止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？（學無止境）

“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。（齊讀，將自己的感想感情融入進去）（讀了這些話，我們感受到了孔子對知識的渴求就像沙漠中的行人尋找水源那般迫切，老師送給大家一個成語——求知若渴）（除了這一方面，你還能體會到孔子什么樣的品質？）（學生反饋）（1）“孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”（謙和知禮）（齊讀）（2）“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”（謙和知禮）

（出示（1）、（2）兩句）這里有一組近義詞，看看他們的意思有什么區別？ 拜訪：訪問的意思。拜見：拜會、會見的意思（去見地位高或者輩分高的人），在這里是指誰拜見誰？（孔子拜見老子）其實，那時候的孔子已經是遠近聞名的老師了，他的地位和老子相當，他還如此有禮地對待老子。這樣的孔子，老師也想送他一個詞——謙和知禮。（齊讀）

這節課我們學習了孔子的品行，下節課我們一起來看一看老子又是一個什么樣的人。指導寫字：塵、納、迎、授

《孔子拜師》教學反思

雙塘中心

陳彥羽

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這是一篇精讀課文，課文內容較多，需要安排兩個課時。我將本文拆分成認識孔子和認識老子兩個部分。我將認識孔子的部分安排的這堂課中，希望能借這堂課讓學生們感受到孔子求知若渴的學習態度并學習。

在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。比如：在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離，將曲阜到洛陽的距離換算成汽車需要開的時間，然后再和學生的生活實際結合起來，把上千里換算成學校操場的2500圈，以這樣的方式讓學生體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，鼓勵學生以先理解重點詞再理解整個詞的方式掌握詞的意思，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。

但這堂課也反映出了我許多的問題，現反思如下： 1.預習內容的檢查太過繁瑣

在檢查預習的部分，過程太多繁瑣，耗時過多，以至于占用了接下來其他教學模塊的時間，使后面的教學總覺得太過急湊，導致本該重點講解的內容不夠深入，只是浮于表面，輕輕放過，學生的學習不夠扎實，對孔子這個人物的感悟也不夠真切。

2.朗讀欠缺

這也是我課堂中的老毛病，雖然有意識地去改，但總是做得不夠到位。特別是孔子和老子的對話，是感受孔子品行的一塊相當重要的部分，應當以讀和引導使學生感悟，但這個部分中的朗讀我做得不夠扎實。

這堂課讓我意識到了我的不夠沉穩、不夠機變，面對課堂，我還是多么得稚嫩。在接下來的教學中我會不斷提高自我，成為一名合格的教育工作者。

第四篇：孔子拜師教案

孔子拜師

一、導入：

師：今天，老師帶領大家走進一個美麗的旅游勝地曲阜，那里可漂亮了！（課件出示孔廟、孔府、孔林圖片，配樂）人們修建三孔是為了紀念——生：孔子。（板書孔子）在古代，人們用子稱呼老師或有道德、有學問的人！你對孔子有哪些了解？（生說資料袋內的知識）師：你從哪學到的這些知識？生：資料袋。

師：你善于從課文中尋找答案，資料袋可是我們學習的好幫手呢！師：（課件出示孔子圖片）瞧，他就是-----生：孔子。師：文中還介紹了以為打思想家。生：老子。（板書老子）師：那他們之間會發生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進今天的學習。（補充板書）師：齊讀課題。

二、字詞

首先，老師來檢查一下預習情況。這些詞語誰想來讀一讀？那讓我們開一列小火車吧（字出一屏）。（強調風塵仆仆中仆的讀音。）這個詞語容易讀錯，跟老師再讀一遍：風塵仆仆。

師：看這個字，它讀境。漢字可奇妙了，稍微一變就很有趣。我來考考大家，你認識他們嗎？（鏡、境、竟、競）（學生組詞）

師：認識一個字，記住一串字，生活中多多發現會讓識字變得更輕松。這個字怎么寫正確寫美觀呢？ 生：我認為寫好一個字之前要先觀察，1結構：（左右結構，要寫的左窄右寬）安排好字的結構是寫好字的關鍵。

2、壓線筆：第10筆橫折的橫寫在橫中線上，是壓線筆。壓線筆很重要

3.關鍵筆畫：我要提醒大家11筆橫是關鍵筆畫。這一筆很重要。注意：生邊說教師邊到課件前指一指學生說到的重點筆畫。師：來把我們觀察到的送進田字格，和老師一起寫。（邊寫邊強調剛才觀察所得）

師：書寫前注意：姿勢不端不動筆，像她一樣來寫字【出示姿勢圖】，你也在田字格中寫2遍吧！

生：大家像我一樣來寫字：頭正、肩平、臂開、足安。

三、課文：

師：生字詞同學們認讀地真不錯，那我們一起走進課文。自由朗讀課文，邊讀邊思考：孔子和老子給你留下了怎樣深刻的印象？ 生展開討論。

師：別著急，把你找到的答案在小組內交流一下，說不定你會有更深入的認識呢，開始吧！

師：分享很奇妙，它能讓你的智慧增加，同時使你的困惑減少。我們先來說一說孔子，孔子給你留下了什么印象？

生匯報，第一自然段。遠近聞名體會到孔子學問很高。總覺得自己的知識還不夠淵博，感受到孔子很謙虛好學。（板書：謙虛好學）師：這位同學讀出了自己的理解。

師：我們從第一自然段讀出了孔子的謙虛，接下來，他還給你留下了怎樣的印象？

生:讀第二段第一句。抓住詞語風餐露宿，日夜兼程。師：（課件出示這句話）風餐露宿什么意思？日夜兼程呢？ 生答意思。

師：一個詞語就是一幅圖片。透過詞語我們常常看到一幅生動的畫面。出示課件

生：通過風餐露宿日夜兼程這兩個詞語，我仿佛看到了----------------，他想--------------（你加入了想象）

通過風餐露宿日夜兼程這2個詞語，我仿佛看到了----------------，他想-----------------（把你的感受送進去讀一讀）師：誰還想說一說？（相距上千里）

師：正如剛剛

同學所說，他走了上千里，那老師得問問了，泰安到肥城要走多長時間？生隨意說。泰安距肥城64里路，（出示圖片），我們就要花費如此長的時間，那曲阜和洛陽相距上千里，孔子也許靠的是雙腿，可能僅憑一架馬車，在這上千里的路途中，也許瓢潑大雨，也許黃沙漫天，也許冰天雪地，他日夜兼程，從曲阜到洛陽，他跨過了一條條河流，翻過了一座座山嶺，（出圖配樂），但是孔子卻（不畏艱難、不辭辛苦

板書）。

師：誰能帶著你的感受把這段話讀一讀？ 師：我們一起讀一讀。師：抓住人物的動作我們體會到孔子求學路途中不畏艱難，不辭辛苦。其實關注人物的語言，我們也可以感悟人物形象。不動筆墨不讀書，請默讀孔子和老子的對話，用————畫出孔子說的話，用波浪線畫出老子說的話。邊讀邊思考：從他們的對話中，你感受到了什么? 生：找出3句。

生：老人家，您就是老聃先生吧。我從您這個字看出了孔子很有禮貌。（師：您在這里是對老師的尊重。

板書 尊重老師）生：學習是沒有止境的。這就是學無止境。師：你能聯系實際生活說一說對這句話的理解嗎？ 師：老子說了哪些話？你從中又感受到什么？

老子的話

這有一組近義詞 迎候、等候，他們能互換嗎？補充介紹老子的資料。

毫無保留 老師也送給你們一個成語： 誨人不倦（板書。）師：看，透過人物的語言，我們走入了人物的內心。讓我們一起來讀一讀他們的對話。男生讀孔子說的話，女生讀老子說的話。師：一起讀。（出示課文最后兩段）此時，你想對他們說些什么？ 師：短短的一個小故事，讓我們了解了孔子（回顧板書孔子的品行），真可謂：孔子拜師學無止境。也讓我們知道了老子（回顧老子的板書），還可謂：老子授徒誨人不倦。大學問家尚且如此，我們更應如此。課下完成我們的小練筆。下課！

第五篇：孔子拜師教案

《孔子拜師》教案

教材簡析：

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

教學重點:了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

2、揭題，讀題：孔子拜師。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。” 感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

教學過程：A、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？ B、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。（2）孔子與老子見面時的對話。感悟人物品行：謙遜有禮

教學過程：A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？ B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？ C、演讀：同桌合作——展示評議

D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

四、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。

五、綜合性學習：

1、分組制訂學習計劃，交流。

2、分組活動，積累資料。

3、學習成果展示、交流。

七、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

六、教學反思：教學中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題*攏，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。