第一篇：孔子拜師簡單教案

《孔子拜師》教案

新汶實驗學校----馬玉濤

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。教學難點：.1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

2、揭題，讀題：孔子拜師。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀：

遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃（2）、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

（結合了解“名”、“字”。）

（3）交流通過查字典理解的詞語。

（4）交流課文寫了一件什么事？

（5）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

四、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。” 感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴 教學過程：

A、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？ B、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。（2）孔子與老子見面時的對話。感悟人物品行：謙遜有禮 教學過程：

A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？ B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？ C、演讀：同桌合作——展示評議

D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四）感情朗讀第四自然段。

五、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。.

第二篇：孔子拜師教案

《孔子拜師》第二課時教學設計

山西省臨汾市隰縣第一小學 焦桂菊

一、整體設計：

（一）教學目標：

《孔子拜師》，這篇文章，寫了孔子不畏艱辛、千里迢迢拜老子為師的故事。通過這個故事，反映了孔子謙虛好學、孜孜不倦的求學精神和老子誨人不倦、愛護學生的優秀品質。基于對文本的解讀，我對本課總的設計是：“閱讀——理解——運用”三個環節，具體目標如下：

⒈知識與能力目標： ⑴通過閱讀理解交流，使學生對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解。

⑵積累文章中的好詞好句，并要學會應用。

⑶學習文章通過人物的語言和行為表現人物品質的習作方法，并能運用說說身邊的人及事。

⒉過程與方法目標：

⑴學生會通過閱讀和探究解決問題。⑵教給學生抓住關鍵詞語，品析詞句。

⑶通過學習品味文章，讓學生領會文章的習作方法，為三年級學生的習作奠定基礎。

⒊情感態度和價值觀：

⑴通過學習文本內容，使學生從思想上認識到孔子的優秀品質，從而激發學生求學時期尊敬師長、勤奮好學的意識。

⑵激發學生探索祖國傳統文化的興趣。

（二）學情分析：

小學三年級學生在閱讀的基礎上，抓住關鍵詞句品析句子、理解句子的含義是一個重點；同時三年級學生步入習作階段，以教材為引領，使學生學習習作方法，會運用是一個弱項，所以在這課中我以理解文本內容及運用作者的習作方法來說說身邊的向孔子一樣的學生或像老子一樣的老師為重、難點展開教學，這樣多學多練，孩子們的習作方法、習作能力會有顯著的變化。

（三）教學重點：

⑴品讀句子，通過孔子和老子的言行，感受他們的優秀品質。⑵了解文章的習作方法。

（四）教學難點：

能運用文章的習作方法，說說身邊的向孔子一樣的學生或像老子一樣的老師。

（五）突破難點的方法：在學生分析文本中的句子時，使學生認識到體現人物品質不可缺少的表現手法，在進行說說身邊的向孔子一樣的學生或像老子一樣的老師時，使學生利用語言、行動，心理、神態等抓住細節進行闡述，這樣既突出重點，又突破了難點。

（六）教具使用： ⑴文本中的圖片

⑵文本中的重點語句及重點問題的幻燈片

二、教學程序：

（一）談話導入課題，回憶文章的主要內容。

同學們，中國傳統文化像一座巨大的寶庫，不但有詩詞、古文、還有民族音樂、戲劇、國畫、書法、對聯、燈謎、歇后語、傳統節日、古建筑等，今天讓我們回到兩千多年前的春秋末期，認識一位圣賢之人。（板：孔子拜師）“溫故而知新”通過今天的學習，看看你們又會有哪些新的收獲？

大家回憶一下這篇文章寫了一件什么事呢？ 通過這件事體現了孔子和老子的什么品質呢？（板書：關于他們的優秀品質）

（二）品讀課文：分析人物的優秀品質。

看看文章中有這些詞語嗎？哪些語句體現了他們的這些品質呢？ ⒈分組：孔子組和老子組。⒉朗讀課文，孔子組和老子組的邊讀邊分別用“——”畫出有關他們的句子。⒊檢查交流閱讀感受：（老師給大家補充一個提示，一定要抓住關鍵語句和關鍵詞。）

幻燈片出示重點句子：

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（學習方法：①先后檢查孔子組、老子組 ②找重點詞句感悟人物品行 ③用不同的方法朗讀重點句子 ④評人物形象 ⑤學生及時評價，補充。設計意圖：分析人物品行，激發學生學習孔子和老子的優秀品質）

⒋請用不同形式表達對兩位圣人的贊美。

(三)深入探究：分析作者的寫作方法。

幻燈片按人物的語言、行為出示關于孔子、老子的句子。

分析作者是通過語言和行動描寫來表現人物品質的。教師提示：除此之外，還有神態描寫、心理描寫。

（四）學習運用：學習圣人、落實習作方法。

1、談話。

孔子是圣賢之人，在他的身上具備了很很多多的優秀品質，我們只是普普通通的人，我們身上具備他一方面的優秀品質，已經很不容易了，你發現我們周圍有像孔子或像老子的學生和老師嗎？（提示：誰勤奮好學？誰不恥下問？誰尊敬師長、謙虛有禮？ 誰愛護學生？誰誨人不倦？）

2、方法指導：

提示：通過人物的語言、行動或神態、心理等來表現人物品質。

（四）收獲平臺：學生梳理交流本節課中的收獲。

（五）課外作業：搜集語言材料，拓寬學生的知識面。

請根據自己的實際情況，選做一項或兩項作業。

⒈中國傳統文化是一座巨大的寶庫，希望同學們課外查找書籍或上網查詢，了解我國的傳統文化吧！

⒉課后請觀看電影《孔子》 ⒊抄寫自己喜歡的句子。

（設計意圖：①激發學生不但了解祖國的傳統文化，而且拓寬學生的知識面；②繼續了解孔子，學習孔子的優秀品質，很可能電影中孔子的言行讓學生終身難忘，受益終身；③積累課內的語言材料。）

附板書設計

孔子拜師（事）—————人物品質

習作方法 永不滿足 勤奮好學 行為 不畏艱辛 謙虛有禮

語言 不恥下問 心理

神態 愛護晚輩 誨人不倦

（設計意圖：從重點和難點上突出顯示）

第三篇：孔子拜師教案

《孔子拜師》教案

教學目標

1、掌握”遠近聞名、風餐露宿、風塵仆仆、日夜兼程、納悶、迎候、等候、止境、傳授、品行、毫無保留、佩服、敬重“等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行。教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人要真誠無私，尊敬師長。課前準備

1、介紹孔子的多媒體課件。

2、搜集有關孔子的資料。教學過程

一、談話導入

同學們，中國的傳統文化源遠流長。今天，我們就去認識中國歷史上一位了不起的大思想家、大教育家——孔子（齊讀課題）課前同學們搜集了關于孔子的資料，誰來說一說。

那么他為什么會取得如此杰出的成就呢？學習了這篇課文就知道了。（齊讀課題）

二、檢查詞語

1、指名開火車讀，齊讀

2、課文寫了件什么事情呢，自由讀課文，填空（這就是文章的主要內容）孔子三十歲的時候，已經（）了。他總覺得自己知識還不夠淵博到千里以外的洛陽拜老子為師。一路上（），終于（）地到了洛陽。老子（）地把自己的知識（）給孔子。他們的（）令后人敬佩。

三、學習課文：

文中說人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。一個人的品行是通過他的言行表現出來。你能不能找出表現孔子這些品行的句子？

1、孔子年輕的時候，就是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

提示：孔子拜師時多大了？三十歲是大還是小？指導讀“總覺得”“還不夠”在讀中你感覺到了什么？說明什么？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

2、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）

這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）你能讀出“遠”嗎？

從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？（不畏艱辛）從哪個詞體會到“艱辛”？（2）看地圖理解：曲阜——洛陽（屏顯）（3）看成語解釋理解：（屏顯）

風餐露宿：在風里吃飯，在露天過宿。形容旅途或野外生活的艱辛。日夜兼程：兼，一天走兩天的路程，不分白天、黑夜地趕路。孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？

孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

（4）創設情境，想像理解。讓我們穿越時空，回到兩千多年前孔子的拜師求學之路上來感受艱辛（放多媒體，配刮風下雨等聲音）

（5）帶著這些想像，再次讀這句話，把你的感情讀出來。（屏顯句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）感情朗 讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

3、孔子歷盡千辛萬苦，終于見到了老師。（出示課文插圖）看，這就是老子、孔子相見的情景。在洛陽城外，孔子看見了老子，他怎么想，怎么做，怎么說的——老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶，說——“你是——”——孔子連忙說——老子說——孔子聽了又是怎么做，怎么說的——從孔子的言行中，你能感受到他是個怎樣的人嗎？（出示孔子的話）從哪個詞語，哪個句子或者哪個動作中看出來的？

（1）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？” 你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的 ？讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師

（2）孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（3）孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

老師讀老子的話，另一生讀孔子的話。作為一個鼎鼎有名的大思想家，作為一名老師，作為一位七十多歲的老人，到城門口去迎候一個學生，你們能體會到老子是個怎樣的人嗎？

老師故意讀錯：“您就是仲尼啊，聽說您要來，我就在這兒等候，研究學問，您不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（3）學生提意見后，屏顯句子：

“聽說你要來，我就在這兒迎候”。老子 地說。“多謝老師等候。” 孔子 地說。

①比較：“迎候”和“等候”。（“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方去等候，迎接。“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮，如果換成“等候”就不能表現出老子的美德。孔子說“多謝老師等候”，這里是晚輩向長輩致謝，不能換成“等候”。）②填提示語。再練習有感情地讀對話，師生合作齊讀。

4、這拜師一幕，被不少過路人看見了，他們會說些什么呢？

看到孔子拜師這一幕，你這位“忙趁東風放紙鳶”的兒童，會說 —— “黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低”，從黃四娘家走出來的黃家姑娘，你看到孔子、老子的彬彬有禮，會說

“側坐莓茗草映身，怕得魚驚不應人”的蓬頭稚子，你會對孔子說 ——，會對老子說——

（5）你們發自內心的贊嘆，讓我深深感受到了老子為人真誠無私，孔子謙虛好學，永不滿足。讓我們記住孔子說的這句話：

屏顯：多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

①“學習是沒有止境的。”也就是今天我們常說的一個詞語：學無止境，這個詞是什么意思？境，邊界。學習沒有邊界，即學習沒有盡頭。（板書：學無止境）②孔子認為學無止境，是那么謙虛。這句話與開頭哪一句話意思相照應？“他總覺得自己的知識還不夠淵博”。師生接讀：

孔子風餐露宿，日夜兼程，始終不退縮，是因為他認為——學無止境。孔子見到德高望重的老子先生，表現出謙虛好學，彬彬有禮，是因為他認為——學無止境。

孔子千里迢迢去拜師的原因，是因為他認為—— 學無止境。③有許多像孔子這樣具有“學無止境”精神的人物，請看文字資料。《程門立雪》

北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學于洛陽著名學者程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。楊時那時已四十多歲，學問也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友。一天，楊時向 程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時不驚醒老師，一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時卻還立在雪中，直到程頤一覺醒來，才赫然發現門外的雪人!從此，程頤深受感動，更加盡心盡力教楊時，楊時不負重望，終于學到了老師的全部學問。后人便用“程門立雪”這個典故，來贊揚那些求學師門，誠心專志，尊師重道的學子。

看完資料，你對“學無止境”又有怎樣的體會和想法。你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

5、孔子認為學無止境，從此，孔子每天—— 引讀第3自然段。

“老子也把自已的學問毫無保留地傳授給他。”這句話可以概括一個詞語——誨人不倦（板書）

師生對話答：“誨人不倦”意思是—— 生讀書上原句。師讀書上原句，生讀詞語。

這個詞可以用來贊美誰？（老師、教練、師傅等）

6、老子誨人不倦，孔子謙虛好學，在學問淵博的老子的教導下，孔子果真大有長進。我們來看孔子的成就。（屏顯）

孔子，儒家學派的創始人。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。2004年，全球第1所“孔子學院”在韓國首爾掛牌。截至2010年10月，全球已建立322所孔子學院和369個孔子課堂。

由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國定每年9月10日為教師節。臺灣把孔子的生日9月28日定為教師節，美國也把9月28日定為教師節。

7、歸納，你對結尾這句話，是不是有了更深的體會？齊讀，屏顯句子： 人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

8、此時，你想不想寫下你對孔子的評價呢？ 寫在書上結尾：孔子啊，孔子，你真是。

三、誦讀孔子名言

孔子，這個影響了中國幾千年的人物，已經形成孔子文化，成為中華傳統文化的一朵奇葩。傳統文化不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。比如，孔子名言，請看書上69頁。作為炎黃子孫，讓我們在誦讀孔子名言中發揚傳承中華傳統文化的精神吧！（屏顯： 溫故而知新。

三人行，必有我師焉。學而時習之，不亦說乎？

知之為知之，不知為不知，是知也。

預設板書： 孔子拜師 老子

虛心好學 謙和有禮

不怕辛苦 誨人不倦

彬彬有禮

《孔子拜師》教學反思

今天,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。

教學伊始,我創設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發了閱讀期待,為進一步學習做鋪墊, 在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住“遠近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風餐露宿,日夜兼程,終于”指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果

通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學

《孔子拜師》說課稿

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了 “學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

二、目標設定：

1、會正確認讀7個生字,會按正確的筆順規范書寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。

三、教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

四、教學難點：體會重點詞句的意思。

五、學生分析

三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

六、教學流程安排及設計意圖

【初讀課文，整體感知】

針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學習理解詞語.(遠近聞名

知識淵博

學無止境

風餐露宿

日夜兼程

風塵仆仆

迎候

毫無保留

傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內容。

在自主學習的環節 ,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的.隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計：

①指名學生讀，正音

②問的“風餐露宿”意思。

③ 出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛 陽。”引導學生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。

而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

【圍繞中心

品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜 師艱辛的句子。

隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出“風 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們 都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

3、體會“學無止境”的意思

孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

板書： 孔子拜師

孔子 老子

虛心好學 謙和有禮

不怕辛苦 誨人不倦

彬彬有禮

《孔子拜師》評課

老師評：

《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。老師的課堂氣氛輕松活躍，課堂語言幽默風趣。其教學思路清晰，能循學而導。課堂上，老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態自然親切。

一、設計問題引路，指導學習方法

好的問題的確起到提綱挈領的作用。問題設計不在多，而在于精。謝老師一開始就設計兩個問題引路：

1、孔子是怎樣去拜師的？

2、拜師后，孔子是怎樣學，老子是怎樣教的？這樣，為學生的自主、探究、合作學習引導了方向；這樣，教師教路清晰，學生學路明確。

二、重視朗讀訓練，感悟積累語言

理解詞語的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，正是這些詞語表現了孔子拜師的艱辛，所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，老師抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”來指導學生體會孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的感受。最后出示“孔子艱難求學路”視頻，讓學生在觀圖、聽音中深化理解孔子求學拜師的急切。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，收到很好的效果。總之老師在教學中，能讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀出孔子的彬彬有禮，讀出老子的驚奇與納悶。讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。老師評：

《新課程標準》指出： “培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本課的教學中，房老師能充分依據教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德。雖然老師在課堂上沒有向學生明確提出：我們要學習孔子、老子的什么精神，但在讓學生描述孔子求學的艱辛歷程中，在讓學生分角色朗讀中，在讓學生看圖辨認老子與孔子后說出依據中，在讓學生扮演孔子與老子時的精彩點評中，我們不難看出，老師此舉在于引導學生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向學生滲透了這種意識，真可謂“潤物細無聲”！老師評：

房老師的板書設計讓人耳目一新，慢慢品味，一個字——妙！板書由兩部分組成：一部分是體現孔子求學艱辛的詞語——“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”，處于正中；一部分是體現孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的對聯——上聯（孔子拜師學無止境）下聯（老子授徒毫無保留）橫額（流傳千古），處于兩旁。當謝老師完成最后的橫匾板書時，我想到了“錦上添花”想到了“畫龍點睛”，還想到了給予聽課學生和老師流傳千古的不僅僅是孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行吧，還應該有老師這一節值得品味的課！意猶未盡，還想再聽！

第四篇：《孔子拜師》教案

孔子拜師

教學目標：

1．會認7個生字，會寫12個生字，能正確理解“風餐露宿、日夜兼程”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞賞句，積累和發展語言。3．理解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4．激發學生探索祖國傳統文化的興趣。

重點難點： 重點：

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行。難點：

在讀懂故事的基礎上，對孔子和老子做出簡單的評價。

第二課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解中華民族的傳統文化。

3．抓住關鍵詞句感悟孔子和老子的品行，激發對孔子、老子的崇敬之意。

重點難點：

通過品讀和積累語句，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品質。教學過程：

詳案：

一、視頻導入、激發興趣。

1.通過上節課的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。（板書：孔子）孔子創設了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

2.小結：同學們，孔子是如何成為一位偉大的思想家和教育家？今天我們就帶著這個問題繼續來學習17課《孔子拜師》。看看他是如何學習的。（板書：孔子拜師）（出示幻燈片3）

齊讀。

二、品讀文章、感悟品行(一)復習生字、初讀課文

1.認讀生字詞語。

師：文中的詞語你們還認識嗎？誰來讀一讀？（點讀）（出示幻燈片4）：傳 授 佩 服

風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆 遠近聞名 學問淵博 毫無保留

2.自由讀課文。

師：我們來讀一讀課文吧！邊讀邊思考課文講了一件什么事。師：課文讀完了，你知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片5）

孔子三十歲的時候，已經（）了。他總覺得自己知識還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上孔子（）、（），幾個月后，終于（）地到了洛陽。老子（）地把自己的知識傳授給孔子。他們的（）令后人（）。

師：自己先試著填一填。

學生試填。師：誰來試一試？

學生匯報。齊讀。

（二）品讀品行

（1）謙虛好學(出示幻燈片6): 學生匯報

孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

師：孔子為什么拜師？ 師：我們一起來讀一讀這句話。生齊讀。師：孔子為什么拜師? 生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。師：他真的不夠淵博嗎？ 生：不是的。

師：從那里可以看出來？

生：孔子年輕的時候，就已經師遠近聞名的老師了。

師：孔子當時已經是遠近聞名的老師,已經是一個大學者。但是孔子為了獲取更多的知識,更大的成就,還要拜師求學,從中你體會到什么?

生：非常好學

板書:好學

師：此時孔子多大了？ 生：三十歲

師：**，請問你爸爸媽媽今年幾歲了呀？ 生答。

師：三十來歲，他還在學校里讀書嗎？ 生：沒有，現在已經上班了。

師：三十歲，到了成家立業的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離鄉去追求學問，你們感受到了什么嗎？

（謙虛好學、永不滿足??）

師：我們再來讀一讀這句話吧，能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？齊讀。

（2）路程艱辛

師：孔子整理好行裝上路了，這一路上，孔子幸苦嗎？從哪里可以看出來？

（出示幻燈片7）

曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。師：我們來讀讀這句話。學生齊讀。

師：從哪些詞中可以看出孔子一路上非常辛苦。

理解“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）

①上千里

師：上千里約等于1千里，1千里又就500千米，我們的操場一圈只有400米，那一千里的話就是1250圈。

②風餐露宿、日夜兼程 師：這幾個月，孔子又是怎樣過來的呢？ 生：風餐露宿、日夜兼程（板書）

師：孔子肚子餓了，可是這前不著村后不著店的，孔子怎么辦呢？夜晚他又睡哪里呢？為什么路過村莊、客棧不停下來休息休息呢？

生：急于趕路拜師求學；

師：我們一起來看看孔子一路上還有可能會遇上什么樣的情況。（出示幻燈片8）看！復沓朗讀。烈日炎炎的夏天，孔子堅定地向洛陽走去； 寒風刺骨的冬天，孔子 ； 大雨瓢潑而下，孔子 ； 天才蒙蒙亮，孔子 ； 夜晚，天很黑，孔子 ??

師：一路上如此艱辛，孔子退縮了嗎？（引導學生體會孔子的不畏艱辛）生：沒有。師：他怕吃苦嗎？ 生：不怕

師：孔子是一個？ 生：不畏艱辛的人。

總結：是啊！不管風再大、雨再猛，為了求學，孔子他堅定著自己的信念，不管寒暑、不辭幸苦，孔子他不分晝夜地還在趕著路。

師：誰能讀出孔子求學的艱辛來？

指名讀，全班齊讀。

③風塵仆仆

師：經過了幾個月的跋山涉水,千難萬險,孔子終于來到了洛陽城外,此時的孔子會是怎么樣的呢?你能從課文中找一個詞來說說嗎? 師：風塵仆仆的孔子是怎么樣的? 學生自由暢談。體會孔子急于求學的心情。

（3）禮貌拜師

師：在洛陽城外，孔子遇見了老子。他們說了些什么呢？請同學們拿起你們的筆，用波浪線畫一畫他們的對話，試著讀一讀。（出示幻燈片9）【老師扮演孔子文學生，然后師生分角色朗讀】

老人家，您就是老聃先生吧？ 你是——

學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。

你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？ 多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。扮演孔子，生扮演老子，分角色朗讀。

師：我們一起來讀一讀他們的對話吧。師就是前來求學的孔子，你們就是知識淵博的老子。注意他們對話的語氣喲。

師：通過他們的對話，我們再來細細品味孔子和老子的品行如何？如果你品出來了，就把你的想法與大家分享一下吧。

生：他們非常有禮貌。

師：對呀，你們剛剛讀的時候，老師也感受到了。師：讀最后一句話，你明白了孔子為什么拜師了嗎？ 生：學習沒有止境。

師：對呀，這句話我們能把它說成一個成語，那就是？ 生：學無止境。（板書）

師：細心的小朋友在課文中肯定還有別的發現吧？

師：當然，除了語言能夠看出一個人的品行，我們還能抓文章中的動作來體會。他一共行了幾次禮，又是什么情況下行禮呢？

生：初次見面，知道老師迎候多時的時候。

師：來，我們一起來行個禮吧。輕聲起立。（指導行禮手勢）

師：我們一起來扮演他們，扮演他們首先要熟記他們的對話。我們先來多讀幾遍他們的對話，試著把對話背下來。

男生就是禮貌求學的孔子，女生就是謙虛的老子。上臺演讀，同桌演讀。

（4）隨時學習

師：這么謙虛有禮的孔子終于成為了老子的學生，他非常珍惜學習機會。看，孔子是怎樣學習的吧。（出示幻燈片10）

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。齊讀。

師：孔子是怎樣學習的呢？ 生：每天不離老師左右，隨時請教。師：什么叫隨時請教? 生：什么時候有問題就什么時候向老子請教。師：他可能什么時候有問題? 生：吃飯時、睡覺時、走路時? ? 師：孔子真是一個？ 生：勤學好問的人啊！師：那老子又是怎樣教的呢？（毫無保留）他又是怎樣一個人呢？

三、總結升華

師：正是在誨人不倦的老子的教導下，勤奮好學、不懼艱辛的孔子，他最終才能成為一位大思想家、大教育家。難怪（齊讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

（出示幻燈片11）齊讀。

師：老師也希望同學們也能像孔子那樣,不管在學習的路上、還是在其他方面遇到了什么困難，都要克服它。這樣我們才能課余的時候，讓我們一起讀讀《論語》吧，它會告訴你很多的學習方法和做人的道理。

板書： 孔子拜師 謙虛好學 不畏艱辛 有禮貌

學無止境

第五篇：孔子拜師教案

《孔子拜師》教學設計

**鎮小學：***

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。3．學會借助課外資料學習語文。教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。課前準備 1． 多媒體課件。

2． “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。第一課時

情景導入 1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）

2．學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）初讀感知

1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？ 2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮…… ④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？” ②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。4．演讀。拓展活動

學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．代表朗讀本小組小文章。