第一篇：孔子拜師公開課教案（最終版）

17、孔子拜師

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。

設計思路：

課堂開始，先讓學生交流自己課前搜集的關于孔子的資料，讓學生對孔子有一個初步的了解，順勢導入新課。然后讓學生初讀課文，掌握本課的生字詞，知道課文主要講了一件什么事情，是按什么順序記敘的，接下來把最后一句話作為重點提出來，讓學生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以感受得到？提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，讓學生分角色讀一讀并演一演，體會孔子和老子的崇高品格。

教學目標

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學準備：

教師準備：多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

一、導入

中華傳統文化像一座巨大的寶庫。今天我們就來穿越時間隧道去打開這扇門，認識古代大思想家、教育家孔子。（板書：孔子）

1、通過課前查資料同學們對孔子一又有了些了解，現在呢我們就來交流下。

2、學生交流對孔子的了解。

3、看來同學們對孔子的認識還真不少呢！那么，孩子們這就是孔子的畫像。（出示：孔子的畫像）

4、師：孔子被人們稱為至圣先師，萬世師表。（課件出示：至圣先師，萬世師表）

二、初讀課文

那么今天將講述他的什么故事呢？我們一起來讀學習

17、孔子拜師。

1、生齊讀課題。師：看老師寫課題，“拜”右邊是4橫，書寫的時候要注意。

2、生再讀課題。

師：課前我們進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況，請同學們看大屏幕。誰來讀一讀（開火車）出示詞語：相距

學問

納悶

止境

長進

請教

保留

傳授

敬重

品行

遠近聞名

風餐露宿

日夜兼程

風光仆仆

迎候

拜訪

拜見

1、生開火車讀詞語。

師：讀得真準確，那么，孩子們，你們注意觀察紅色的字，這些紅色的字都是本課要求會寫的字，請你們仔細觀察，那些字在書寫時需要提示大家的。（塵

迎）

師：其他的字我們在寫字課時老師再一一知道。

師：現在我們在一起讀一讀。（可以打浪讀。）讀得很準確，現在老師要檢查同學們讀課文的情況。再讀課文時要把這些詞語讀準確。

1、指名分段讀文。

師：同學們課文讀得真流暢，請同學們思考：這篇課文主要講了一件什么事？

2、聽范讀。邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3、交流。

（1）師：想好就可以說。

生1：孔子拜老子為師的故事。（師：他用一句簡單的話談出了文章的內容。誰還能自己說說？

生2：本文主要講了孔子三十歲的時候，認為自己的知識還不夠淵博，歷盡千辛萬苦，到洛陽拜老子為師的故事。

（2）同桌間互相說說課文主要講了一件什么事。

4、理清課文的敘述順序。

三、朗讀感悟

（一）師：孔子歷盡千辛萬苦到洛陽去拜老子為師，那么孔子是怎樣去拜師的？在課文當中就有一句話就寫出了孔子去拜師時非常艱辛，誰能找出來讀一讀？

1、生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

2、師：在這句話中，有哪些詞語，表明了孔子在路上是非常艱辛的？（出示句子）

3、交流。

（1）生：風餐露宿

（師隨機板書）(2)生：日夜兼程

（師隨機板書）

好了，孩子們，那么從這些詞語當中，我們看出了孔子這一路上是非常艱辛的。你們能想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？

（3）學生想象，填空。

相機理解“風餐露宿、日夜兼程”。

投影出示練習：（理解“風餐露宿，日夜兼程”）。

孔子餓了就_______________。累了，孔子就_______________。天黑了，孔子還_______________。正是這樣___________、___________，幾個月后終于走到了洛陽。

師：現在我們把這兩個詞放到句子當中，再讀一讀。

在陽光明媚的春天，孔子步行去洛陽。在烈日炎炎的夏天，_______________。在秋風習習的秋天，_______________。在寒風凜冽的冬天，_______________。

4、（1）指名讀句子。（師：聽了XXX的朗讀，我仿佛看到了孔子在路上的情景。誰再讀一讀，指名再請一名學生讀。）

（2）再請一生讀。（師：你強調了風餐露宿，日夜兼程，還讀出了終于，讓我們感受到了孔子這一路是非常艱辛的，那么孩子們我們一起來讀一讀，要讀出孔子不畏艱辛去拜師的精神。）

(3)全班齊讀。（曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）

5、師：在洛陽城外……很有學問。

其實啊，這就是老子。（出示老子圖片。）

那么孩子們對老子的了解還真不少。出示老子資料。

師：那么現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜師的呢？在文章當中有一段生動的對話就再現了當時的情景，讓我們一起去讀一讀。（出示對話）

（二）分角色朗讀感悟。

1、誰來讀一讀，指名讀。

師：同學們，聽了這段對話，你對孔子，老子有怎樣的印象？ 生：老子有學問。

生2：孔子有禮貌。（師：不錯。）生3：兩人謙虛 師：是啊，孔子和老子都很謙虛。同學們，當老子知道孔子要來的時候，他怎樣做的？（師板書 老子，生一起說：迎候

相機板書）

師：好了，現在我們在一起來讀一讀這段話，現在分角色朗讀，讀一讀，感受他們之間的禮貌，謙遜。（分角色讀，一生讀孔子，一生讀老子，一生讀旁白。）師：我覺得這三位同學在讀的時候很有禮貌，我希望每一位同學都能做一個懂禮貌的孩子。

2、現在我們再去讀一讀這段對話，再次去感受一下兩位大思想家的風范。這次我們在讀的時候直接讀他們說的話。誰來讀孔子，誰來讀老子。(1)生1 生2（師：他倆讀得很流暢，如果這時加上一些動作來表演的去讀那就更好了，再試一試，(2)生1 生2（做動作）師：哎呀，真不錯。他們表演得可精彩了。掌聲送給他們。

3、同學們，通過他們的對話，此時，你對孔子和老子又有了怎樣的印象呢？（出示：從此以后，孔子是怎么學，老子是怎么教？ 師：請同學們讀出來。（從此，孔子……傳授給他）

師：孔子怎么學？生：隨時請教。（板書）孔子啊不離老師左右，隨時請教。而老子呢？他又是怎樣教？生：毫無保留（板書）

師：老子面對這樣好學的孔子，他把他的知識毫無保留的傳授給了孔子，那么同學們，此時你一定又對老子和孔子有了更深的了解吧？

生1：孔子專心學習

生2：老子誨人不倦。（就是不厭其煩的教他）

師：老子他在教學生的時候是那樣的無私，孔子在學習的時候是那樣的勤學

（出示：通過學習，老子和孔子給你留下了什么印象？ 老子：真誠無私 謙遜大度 誨人不倦 孔子：勤學好問 虛心好學 學無止境

4、師：老師用一副對聯來表達對他的敬佩，請同學們看大屏幕

5、上聯：孔子拜師學無止境。下聯：老子授徒誨人不倦。橫批：流傳千古

四、小結。

同學們讓我們拿起書，再深情地讀一讀課文的最后一段，讀出對孔子的敬佩之情。

1、生齊讀；課文讀到這，孔子的虛心好學，老子的誨人不倦，一定已經深深的印在我們的心中，也正是因為他們學無止境，他們才學識淵博，得到了很多人的敬重，（板書：敬重）

2希望同學們學了這些，我們要牢牢地記住孔子，記住他的虛心好學，我們也要記住老子，記住他的誨人不倦，希望同學們能夠把他們牢牢地記在心里，去繼承和發揚我國的傳統文化。

五、作業超市（自由選擇）

1、課下抄寫文中體現孔子好學的句子，感興趣的同學背一背

2、搜集并背誦孔子的名言

第二篇：孔子拜師(公開課教案)

第17課 孔子拜師

第1課時

教學目標

1、認識7個生字，掌握遠近聞名，風塵仆仆，納悶，長進，敬重，品行等12個詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子，老子的品行。

3、學會借助課外資料學習語文 教學重難點

正確，流利，有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子，老子的品行。教學過程

一、情境導入

1、談話，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。板書，孔子，并正音，子是古代對有學問的男人的尊稱。

2、播放課件，設問，看了這段錄像，你們知道孔子是什么樣的人嗎？你還有補充嗎？（看課件，初步了解孔子的生平和成就，并補充課外所搜集的一些有關孔子的資料）

3、看到這些你有怎樣的感 想？（自由表達）

4、板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、指導學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指導學生小組合作朗讀課文，相互正音。

3、指名讀課文，檢查學生讀課文的情況，師生共同評議。

4、整體感知課文，課文主要講了什么事情？（思考，感知課文大意）

三、研讀感悟

1、感悟孔子的品行

A引導，你從文中哪些句子看出孔子是個什么樣的人？（思考問題）B指導學生自讀畫出的語句。（在文中標注自己受感動的句子，并在文中注明自己的感受。）

C指導班級交流讀書感受，相機點撥。（結合文中的重點語句并聯系生活實際談自己的感受）

2、感悟老子的品行

A從這句話人看出老子是怎樣的人？你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問不比我差，為什么還要拜我為師呢？

B毫無保留，說明了什么？（老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。）

3、，你想對孔子和老子說什么？師生共同小結（根據交流綜合談對孔子，老子的印象）

四、拓展延伸

在課外積累有關孔子的名言。

五、作業：

1、抄詞本，2、生字本

第2課時（評優課）教學目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、懂得為學要勤奮，謙虛，永不滿足，為人要真誠，無私，尊敬師長，增強民族自尊心和自豪感。

3、會寫本課的12個生字，會用生字組詞。教學重難點

懂得為學要勤奮，謙虛，永不滿足，為人要真誠，無私，尊敬師長，增強民族自尊心和自豪感。教學過程

一、復習導入

1、先復習上節課所學的生字詞。

2、從上節課的學習，我們知道這篇課文主要講了孔子拜師的這樣一件事情，那么現在我們就來了解一下孔子到底是怎樣的一個歷史人物，請看課件。原來孔子名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代，是我國偉大的思想家和教育家。

3、他的名字為孔丘，但書本和我們在日常生活里面為何會稱他為孔子呢？原來，在古代，“子”是對有學問的男人的尊稱，即是現在的老師，由此可見，孔丘在當時是一位很有學問的學者，是一位受人尊敬的老師。

二、朗讀感悟，學習課文

1、那你們有沒有學過或者了解過孔子的名言名句呢？請舉手發言。(溫故而知新。——溫習舊的知識，才能學習到新的知識。三人行，必有我師。——三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。這兩句是我們最熟悉的名言了)

2、孔子不僅這么說，而且他也是這樣做的。（三人行，必有我師。）現在我們就來學習這篇課文，孔子拜師，請看聽課文朗讀，思考：孔子究竟拜誰為師？他為何要拜師？他又是怎樣拜師的？一邊聽，一邊思考。

3、聽完，孔子究竟拜誰為師？老子，老子是一個怎樣的人？文中找詞語。為何用“拜”這個字？可以用求師，認師嗎？拜字含有崇敬，佩服的意思，所以不能換。

4、他為何要拜師呀？迅速找課文句子，詞語。遠近聞名——無論是遠處還是近處都聽過這個名字，形容很有名，與“遠近馳名”是同義詞。由此可見，孔子當時已經是一個很出名的教育家啦。那么為何要拜師呀？對啦，他總覺得自己的知識還不夠淵博，所以他三十歲的時候就離開家鄉，去洛陽拜老子為師了。淵博——精深而廣博，形容知識廣且深，博學多才。可見孔子的謙虛。

5、通過學習，我們知道了第一段主要講了什么內容呀？孔子決意拜師。

6、孔子決定拜師后，他是怎樣做的？怎樣去拜師的？小聲自讀，找出句子，詞語。相距上千里：路途十分遙遠。風餐露宿（風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦），可見他拜師過程一路上的艱辛，日夜兼程（不分白天黑夜拼命趕路。）說明孔子求知若渴的急切心情。，但他有沒有放棄呀？最后怎樣？終于走到了洛陽。終于——表達了一種很開心，很高興的心情。試造句。

7、孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽，師生見面，有一段非常生動的對話，請兩位同學表演一下，其他同學認真看表演。（請大家快迅找出對話的句子，先看看）

8、拜訪（是敬辭，訪問的意思。），拜見（拜會，會見的意思，是從客人方面說的）所以不能換。

1、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧。

2、學生孔丘，特地來拜見老師。

9、迎候：等待，到某個地方等候，等候：等待，但不表達迎接的意思。

1、聽說你要來，我就在這兒迎候。

2、多謝老師等候。

10、“你是——”破折號：表示疑問，加強語氣，回憶表演者如何表演的。

11、學習是沒有止境的。如何理解這句話，就是學無止境的意思，也是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。

12、總結，第二段主要講了孔子拜師過程的艱辛，13、自從孔子拜師以后，孔子是如何學習的？老子又是如何教的？齊讀第3段，找出重點詞語，不離左右，隨時請教，可見孔子的認真求學態度，而老子作為老師又是怎樣做的呢？毫無保留（全給別人，自己一點也不保留），傳授，可見老子誨人不倦，愛護晚輩，無私奉獻的品行。

14、我們佩服孔子和老子嗎？為何呀？佩服他們的什么品行呀？孔子：謙虛，不怕吃苦，彬彬有禮，學無止境等，老子：誨人不倦，愛護晚輩，無私奉獻等

15、再回顧本課文所講的故事。

四、拓展延伸

1、引導，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，你知道哪些傳統文化的瑰寶？（聽講解。思考）

2、引導學生說說在生活中見過哪些傳統文化？（自由發言）

五、作業：導學導練，背：第69頁的選做題。

板書：

17、孔子拜師

孔子 勤奮 真誠 謙虛

老子 永不滿足 無私 尊敬師長

反思：

一開課對孔子，老子的人物交流為課文的學習起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，調動學生已有的生活經驗，聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

第三篇：孔子拜師公開課教案（精選）

《孔子拜師》教學設計

教師：張梅

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。

設計思路：

課堂開始，通過資料先讓學生對孔子有一個初步的了解，順勢導入新課。然后讓學生初讀課文，掌握本課的生字詞，知道課文主要講了一件什么事情，提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，讓學生體會孔子和老子的崇高品格。

教學目標：

1.會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點: 了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學難點: 懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教學準備：

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）

教學過程：

一、導入

中華傳統文化像一座巨大的寶庫。今天我們就來穿越時間隧道去打開這扇門，認識古代大思想家、教育家孔子。

（板書：孔子）

1.我們來看一些資料對古代的大思想家、教育家孔子做進一步的了解。2.那么，孩子們這就是孔子的畫像。（出示：孔子的畫像）

3.孔子受到后人廣泛的尊敬。人們修建孔廟紀念他。每到孔子的誕辰，有些地方就要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。讓我們一起來欣賞一下吧！（課件出示資料）

二、初讀課文,學習生字。

那么今天將講述他的什么故事呢？我們一起來學習

17、孔子拜師。1.生齊讀課題。師：看老師寫課題，“拜”右邊是4橫，書寫的時候要注意。

2.師：那孔子拜誰為師呢？生：齊答：“老子”。

師：很好，看來同學們預習了，現在老師要檢查同學們的預習字詞的情況，請同學們看大屏幕。誰來讀一讀（開火車）

出示詞語：相距 學問 納悶 止境 長進 請教 保留 傳授 敬重 品行 遠近聞名 風餐露宿 日夜兼程 風光仆仆 迎候 拜訪 拜見

師：讀得真準確，那么，孩子們，你們注意觀察紅色的字，這些紅色的字都是本課要求會寫的字，請你們仔細觀察，有些字在書寫時需要提示大家的。（比如塵 迎）

師：其他的字我們在寫字課時老師再一一講解。

師：現在我們在一起讀一讀。（小老師領讀。）讀得很準確，相機理解詞語大意，現在老師要檢查同學們讀課文的情況。在讀課文時要把這些詞語讀準確。

三、學習課文：

1.由讀課文，把課文讀流利。標出自然段。同桌討論說說每個自然段寫了什么？生回答（）

2.研讀課文：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）孔子和老子給我們留下了很深的印象，（3）請你用 “ —— ” 標出文中讓你感動的句子，畫出描寫孔子和老子的詞語或者句子，回答問題。

問題一；師：孔子為什么拜師？

生1：他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。師：非常好，說明什么？

生2：雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望，所以是謙虛好學。問題二：師：孔子是如何拜師的？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

師：回答正確，那說明什么呢？ 生：說明孔子求知若渴的急切心里。

問題三：師：從以下句子回答孔子是個怎么樣的人？ 生：孔子不但有禮貌還謙虛好學。3.談老子

老子是個什么樣的人？很有學問、謙虛、愛護晚輩、誨人不倦。

四、小結。

同學們讓我們拿起書，再深情地讀一讀課文的最后一段，讀出對孔子的敬佩之情。

1.生齊讀；課文讀到這，孔子的（虛心好學），老子的（誨人不倦），已經深深的印在我們的心中，也正是因為他們（學無止境），他們才（學識淵博），得到了很多人的（敬重)，希望同學們能夠把他們牢牢地記在心里，去繼承和發揚我國的傳統文化。

五、作業超市： 背誦孔子的名言。板書設計：

孔子拜師

①決意拜師 →聞名

孔子 ②前往拜師 →風餐露宿、日夜兼程、求知若渴 學無止境

③認真求學 →學而不厭 ④受到尊重

老子— 淵博、迎候、愛護晚輩 →誨人不倦

第四篇：孔子拜師公開課

人教版課標實驗語文教科書三年級上冊

《孔子拜師》教學設計

喬村小學 王莉

教材解讀：

一、走進文本

《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面來了解中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章, 線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語言樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

二、走進學生

本校開展經典國學誦讀活動由來已久，經過浸潤，對于孔子，學生早就熟悉。連續兩年的國學積累，孩子們學習本課有著得天獨厚的優越條件。課前，我把我校的誦讀活動圖片和我校的校園文化照片一起呈獻給學生，讓學生感受中華傳統文化的光輝燦爛。由這些學生熟悉的生活場景切入本課教學，激發了學生的探索興趣和求知愿望。課堂上，本著以“學生為本”的原則，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地多種形式的閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。通過對課文語言文字的感悟，充分調動學生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。

我們學校的小學生，雖然從小在孔子的思想氛圍中長大，但他們對孔子、老子的思想認識是膚淺的，本著語文課堂以語言文字的訓練為主的原則，我確定了以下的教學目標：

三、教學目標及依據

（一）教學目標

1、準確地認讀“兼”等7個生字，規范書寫“聞”等12個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

（二）總設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。設計本教學時，以讀為線索，把感悟理解積累，運用，表達有機地結合起來，引導學生在讀中感知，在讀中理解課文內容，在讀中感悟人物的品行，并充分發揮教材的教育功能，努力做到文道結合。

四、教學重難點及策略方法

（一）教學重難點 教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

（二）策略方法

1、理解詞語多樣化。

2、以讀促悟、讀悟結合，在讀中完成對人物的理解和文本的理解。

對于詞語的處理,我采用在情境中理解，在評議中感悟。詞語是構成句子的基本單位。理解詞語，聯系上下文和生活實際理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。課堂上要為學生理解詞語創設了一個貼切的情境、一個生動的語境和一個自由表現的環境。而讀悟結合的方式更符合中年級小學生心理認知的特點，更能理解人物形象及內涵。

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、幻燈片。課時安排

兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1、認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀 “遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出課文大意，初步體會人物品格。

3、爭取書寫本課的生字。

4、激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。教學重點

1正確讀寫生字。教學難點

1、概括本文大意。

2、完成課后活動。教具準備： 多媒體課件。第一課時教學過程

一、情境導入

1、談話：同學們，課件出示請你欣賞。（出示圖片1、2）他是誰？你了解他嗎？（學生簡單說說）

2、（出示圖片3）師讀。

3、孔子為什么能成為知識淵博，品行高尚的人？答案就藏在我們今天學的《孔子拜師》這篇課文里。

板書

17孔子拜師，齊讀課題。

4、孔子拜誰為師？

板書

老子

在生活中，孩子、兒子、桌子、椅子的“子”我們都讀輕聲，孔子和老子的“子”我們讀第三聲，你知道為什么嗎？“子”是人們對知識淵博，品行高尚的人的一種尊稱。所以我們稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。

二、初讀課文。

1、自學課文。出示幻燈片： 自學課文要求：

1、大聲朗讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2、想想課文講了一件什么事？

2、檢查自學。

①過渡：許多同學們已經完成了，下面我們來交流一下。②出示：

qiū

shòu

nà

man

pai 孔丘

傳授

納

悶

佩

服

jiān

háo

pú 日夜兼程

毫無保留

風塵仆仆 指名拼讀，齊讀。

你覺得哪個字的讀音要提醒一下大家。

3、去掉拼音我們再來讀讀，看看能不能讀準確。

孔丘

日夜兼程

風塵仆仆 請教

遠近聞名

風餐露宿

迎候

毫無保留

傳授納悶

止境

品行

等候佩服

學問

敬重

不夠淵博

3、詞語讀得不錯，那你知道課文講了一件什么事嗎？請選擇上面的詞語來填空說說。

出示：___________年輕時就是______________的老師了。可他總覺得自己的知識_____________。于是，他決定去拜________為師。一路上____________、_________________，終于拜了老子為師。孔子隨時_________,老子對他_______________。后來人們敬重他們的______和__________。

4、學習生字

①

學生自主識字。②

說說記住字的方法：

③

換部首、加部首、形近字的特點、編兒歌等。

5、指導書寫

①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

③學生寫字并寫詞語。

6、布置實踐活動

①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

②活動籌備。

a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。④

交流活動計劃。

第二課時 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種方式理解詞語。

3、讀悟結合，體會人物優秀品質，理解“學無止境”的思想。

4、激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。教學重點

以讀促悟，讀悟結合。教學難點

1、理解課文中的關鍵詞。

2、領悟“學無止境”的寶貴思想。教具準備： 多媒體課件。教學過程：

一、導入新課，復習詞語。

（出示詞語）請看大屏幕。誰會讀？（抽生）請大家仔細聽。如果他讀得對，你就跟讀；如果有錯誤，請舉手糾正。

１、風餐露宿

風塵仆仆

日夜兼程

遠近聞名 ２、有些納悶

不夠淵博

毫無保留

沒有止境 ３、傳授

佩服

納悶

止境

等候

迎候

拜訪

拜見

1、你發現了嗎？這些詞語都是我們昨天剛學過的。它們出自哪篇課文？它們都來自于——（齊說）（師板書課題。邊板書，邊說。給“子”加點。）孔子的“子”在這兒讀三聲，在古時，子是對道德修養高的人的一種尊稱。齊讀課題。

2、說實話，當你第一次讀到這個題目時，你有什么疑問嗎？

生：孔子向誰拜師？孔子為什么拜師？（師板書：拜誰？為什么拜？）

3、請同學們帶著問題，自由輕聲地朗讀課文，讀完想好后舉手告訴我。

4、孔子向誰拜師？生齊答：老子。（邊板書孔子、老子邊說：）對，向老子拜師。為什么拜師呢？生答后，能用書上的句子回答就更好了。

5、出示句子：他總是絕得自己的知識不夠淵博??

二、學習第一段。

1、原來，他拜師的原因是因為他覺得自己的知識不夠——淵博。齊讀這句話。（點紅淵博。）什么是淵博？（出示課件淵，邊說邊點）老師告訴你，淵就是深的意思，比如淵奧，就是深奧；（再點課件博）博，就是很廣的意思，比如廣博。合起來，淵博就是——指（學問）又深又廣博。正確。不夠淵博就是——知識不夠深、不夠廣博。誰覺得他不夠淵博——他自己。孔子總是覺得自己的知識不夠淵博。在別人眼里，他淵博嗎？何以見得？（課件出示：孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了。）生齊讀。已經是老師了，而且還遠近聞名。可見，在別人眼里，孔子的知識已經很淵博了，只是，他自己總覺得——不夠淵博。所以，三十歲的時候，他毅然——（課件出示后面的話：讀出來：三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。）

2、師：曲阜和洛陽相距上千里——生接讀孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（課件出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。點紅風餐露宿、日夜兼程）

風餐露宿本來的意思是風里吃飯，露天睡覺。日夜兼程就是說白天黑夜都在趕路。齊讀這兩個詞。透過這兩個詞，你仿佛看到了孔子——（可讓5個同學說，也可表演。）你的眼前出現了怎樣的情景？

生：天上下著小雨，孔子在雨中行走，衣服都打濕了。

孔子餓了，只有便走邊吃吃自己帶的干糧，渴了，就喝冰冷的河水。太陽很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打濕了。在野外，孔子沒地方住，只有靠著樹枝睡覺。

天還沒亮，孔子就已經出發了，天都要黑了，孔子還在走路。孔子在樹林里走的時候，一不小心，樹枝掛破了他的衣服。

（想象后）曲阜和洛陽相距千里之遙。（課件出示一幅圖畫）在那個沒有汽車、沒有火車、更沒有飛機的上古時代，這上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艱辛可想而知。把我們的體會送進去。誰來讀？

讀后點評：如生重讀了幾個月：幾個月，終于走到了洛陽，時間多長呀！

如生重讀了相距上千里：上千里的路堤相當遙遠。

師小結：在去洛陽的途中，孔子可謂是歷盡艱辛。

3、幾個月的風餐露宿，幾個月的日夜兼程。孩子們。我們可以想象一下，此時此刻的孔子會是一個什么樣子的呢？

生說：頭發滿是塵土、衣服也很臟，有的地方還被掛破了，胡子全都長出來了。師評價：有可能、嗯、想得真好。

這就叫——風塵仆仆（課件出示）。請在文中找到這個詞，勾畫下來。齊讀兩遍。

4、當風塵仆仆的孔子出現在老子面前時，會是一個怎樣的場景呢？請默讀第二自然段剩下的部分。讀完后用橫線勾畫出描寫孔子的句子。（邊說邊課件出示自讀要求：

1、默讀。

2、用橫線勾畫描寫孔子的句子。）師巡視，（別忘了邊讀邊想哦。）如有人畫好，已經畫好的和同桌小聲交流一下。

5、誰先來匯報。你找到描寫孔子的第一個句子是？

（1）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！（大概變紅）

請注意這個詞：大概。再讀讀這句話．（生讀）你讀出了什么？生：這是孔子的猜想。猜想的語氣怎樣讀？誰來試試？

孔子憑什么來猜測這位老人就是他要拜訪的老師呢？（課件出示：在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。）生答：這是老人，和老子年紀相符；老人穿著長袍；頭發白了，很有學問的樣子。是老子的氣質讓孔子猜中的。

可見，孔子善于觀察。他雖未見過孔子，卻肯定他就是老子。所以疑問的語氣卻用了肯定的感嘆號。（課件變紅感嘆號。）你能讀出猜測中的那份肯定嗎？

6、描寫孔子的句子還有嗎？（課件出示：（2）于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）

言未發而禮先到。可見他——有禮貌、尊重老師。還能從那些地方看出來？生——他稱呼老子為老人家、您、先生。對，言語有禮。板書：有禮 你能讀出孔子的彬彬有禮嗎？指導朗讀。

7、直接課件出示： “你是——”

這話是誰說的？——老子。（課件出示后面的話：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。）老子在納悶什么呢？別忘了剛才我們理解的風塵仆仆。他也許在想？——生：他是誰呀？他怎么會認識我呢？(師點評：真奇怪.)你能讀出老子的疑惑嗎？齊讀：你是——孔子又是怎樣表現的？

8、課件出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”生齊讀。

孔丘就是——孔子。課件出示：老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

聯系上文，你知道嗎，（出示課件：孔子名、字）仲尼也是——孔子。對，孔子、孔丘、仲尼就是一個人。孔子是人們對他的尊稱，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在這兩句話中，孔子稱自己為孔丘，是為了表示自謙。老子稱孔子為仲尼。讀讀這兩句話，你體會到了什么？（1）老子稱孔子字，表示很尊重他。為什么不叫孔仲尼，只稱仲尼，表明老子喜歡他。年歲已高的老子卻對風塵仆仆的孔子如此喜歡，還專門出城迎接等候孔子。（點紅：迎候）老子真是一個——謙和的人（板書：謙和）你能讀出老子的謙和嗎?（2）生讀出謙和后。老子無論如何也沒想到眼前這個風塵仆仆的年輕人就是孔子，他是多么意外呀！誰來讀？

（3）讀出意外后。老子親自在洛陽城外迎接等待孔子多日，今日終于等到了孔子，意外之中，又有多少驚喜呀！誰來讀？

9、最后一句描寫孔子的句子是？

課件出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

在老子看來，研究學問孔子不比他差，為什么還要拜他為師呢？在這句話中也有答案喲，你讀出來了嗎？

生答句子：因為老子——生接：學問淵博，而且，他總覺自己的知識——不夠淵博，老子的學問——淵博，跟老子學習——一定會大有長進的。還有一個最重要的一點，他認為——學習是沒有止境的。（板書：學無止境）難怪，本已經遠近聞名的孔子在三十歲時，仍然不遠千里，拜師求學。

10、透過這些描寫，我們體會了孔子謙虛好學、彬彬有禮。在對話中，我們感受到了老子親切謙和。下面，讓我們用分角色朗讀的方式來再現當年的情景吧。課件出示:對話。只讀一遍。

左邊的同學讀老子的話，右邊的讀孔子的話。注意，讀出你對人物的理解。那孔子的學習是否努力呢？

11、表演讀

教給學生行禮時的禮儀，請同學分別出演孔子和老子，展示拜師的環節。

四、學習第三段。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。你又讀出了什么？——孔子抓緊一切機會學習，勤學好問。從哪里讀出來的？——孔子每天不理老師左右，隨時請教。板書：孔子

勤學 從這句話中，你又能讀出什么？

——老子毫無保留地教導孔子。師說明他無私善教。板書：老子

善教 一個勤學好問，一個親和善教，所以，直到今天，——課件出示

五、學習第四段 出示：最后一段。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬佩他們的品行。生齊讀。

六、領悟“學無止境”

1、孩子們，課文學到這，你想說點什么？ 生：我要學習孔子勤學好問。

是的，孔子正因為勤學好問，一生都在不停地學習，所以才有了后來的偉大成就。（課件出示畫面：幾個方面，加音樂，幾幅圖片，每幅圖片配一句話：這是孔子周游列國，這是孔子在講學，這是記錄孔子的話編成的著作《論語》并出示《論語》中的句子）。這幾句話都是孔子在告訴我們要不斷學習。而在本篇課文中，孔子也用他拜師的實際行為告訴了我們一個寶貴的思想，那就是——學無止境。（板書：箭頭。）

2、聯系自己實際

其實，在我們的生活中，也有一些能體現學無止境的事例。老師在課余時間，報名學習駕駛技術，這就是不斷學習。你能說一說嗎？

七、布置作業

孔子學無止境的寶貴思想貫穿一生。他不僅拜過孔子為師，還拜過項橐、師襄子為師，學習各種知識。

1、請你搜集另兩則孔子拜師的故事。1）孔子跟師襄子學琴。2）孔子拜項橐為師。

2、背誦《論語》中喜歡的句子。板書：

孔子拜師

孔子

老子

勤學好問

謙和善教

學無止境

八、《孔子拜師》教學反思

一、談話導入，找準切入點。

在課前預習中，我要求學生充分收集有關孔子和老子的資料。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解，促使學生主動的探究學習，激發學生對孔子有一個整體的感知。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導入，展開教學。

我個人認為這種導入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內容要吃透，力求在教學中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內容的教學。

二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學習是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓學生聯系上文理解，再聯系生活實際進行理解，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

三、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學中既是手段,也是目的，它是語文教學的一個重要環節,培養好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧,有利于發展其語言,促進表達能力的提高,并且可以幫助學生深入理解課文內容,受到品德和審美教育。在本課教學中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養語感。

當然，這堂課中也存著在著許多問題：

1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法。

2、這節課的重點雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學精神”學生還體會不夠深，應該在學生理解孔子拜師艱辛時，再讓學生讀一讀，體會孔子的好學。

總之，在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造一種純語文的課堂。

同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。這也是自己今后所要努力的一個方向.

第五篇：17.孔子拜師(公開課教案)

17.孔子拜師

教學目標

1、會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點：

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學難點：

懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。教學過程

一、情景導入。

孔子生活在兩千多年前的春秋時代，是我國偉大的思想家和教育家。（課件出示插圖）孔子正在向一位老者屈身行禮，他在做什么？今天我們就來學習“孔子拜師”的故事。

二、質疑問難，整體感知。

1、全班齊讀課題，師：孔子拜師，讀了這個課題，你最想了解哪些內容？

2、課件出示：孔子拜誰為師？為什么拜師？怎樣拜師？等等。師：自由朗讀課文，看看課文能不能幫我們解決問題。注意讀準字音，讀通句子。

三、抓住重點，感悟文本。

（一）為什么拜師

1、師：孔子拜誰為師？（板書：老子）

2、師：孔子為什么拜師？答案在哪一自然段？請你讀讀相關語句。指名生讀。

3、師：到底孔子是不是知識不淵博呢？你從課文哪里知道？ 分別抓住“年輕、已經、遠近聞名”見個詞，通過朗讀來理解孔子的知識淵博。

4、師：“遠近聞名”是什么意思？

小結：雖然孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了，但他卻還覺得自己的知識不夠淵博，所以要拜孔子為師。再讀體會。

（二）怎樣去拜師

1、師：孔子是怎樣趕路？找出相關語句讀一讀。

2、釋意：“風餐露宿”、“日夜兼程”。課件出示曲阜到洛陽的地圖。

3、同學們，從曲阜到洛陽相距上千里，想象一下在這“幾個月”的時間里，途中會遇到什么困難，孔子又是怎樣克服的？在沒有任何交通工具的情況下，孔子就靠這一雙腳，堅強地走到了洛陽，這一路上

不知磨破了多少雙鞋……

4、師：說說你從這句話中感受到了什么？

5、朗讀提示：從曲阜到洛陽相距上千里，高山險峻、天寒地凍、狂風暴雨、病痛纏身，孔子——（生：孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）

6、師：孔子和老子相見后，又是怎樣的一番情境呢？默讀課文，要求用不同符號畫出孔子看到了什么？他是怎么想的？怎么做，怎么說？

7、分角色朗讀。

8、分角色表演，再現孔子當時是怎樣做，怎樣說的。

9、師：看到了他們見面的情景，聽到了他們之間的對話，你們知道孔子拜師的真正原因了嗎？（板書：學無止境）

10、師：“止境”是什么意思？聯系生活實際，說說：學習是（）的。

11、師：正因為孔子渴求知識，不畏艱辛，老子才收下了這個徒弟，從此，學生——，老子——。齊讀第三自然段。

12、師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。齊讀最后一段。

四、拓展延伸：

師：孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你說說讀后的感受。課件出示：我會寫，孔子是一個（）的人。老子是一個（）的人。