第一篇：記敘文題目的作用常見的有以下幾類

記敘文題目的作用常見的有以下幾類：

1、概括文章的主要內容。

2、作為文章線索（文章情節圍繞這一線索展開）。

3、作者感情的出發點。

4、具有象征意義。

5、語帶雙關。

6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。

7、吸引讀者興趣。表明寫作對象；關聯主要情節；貫穿全文線索；透露情感主旨。此外還有作用：寓意含蓄，引人深思；制造懸念，激發讀者的閱讀興趣……

第二篇：初中語文記敘文常見表現手法及作用

初中語文記敘文常見表現手法及作用

1、對比。（廣普）

A:如：契訶夫的《變色龍》，寫主人公警官奧楚蔑洛夫前后態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”一般的性格。

B:如：莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。C:《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。《從百草園到三味書屋》，對比中“我”對“三味書屋”的厭倦、之情也自然流露出來。

2、襯托。（廣普）

人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。A：用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；再如《愛蓮說》用牡丹和菊來側面襯托蓮的獨特的美。《口技》中寫賓客的反應，可以側面襯托口技人技藝精湛；

B：用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3、鋪墊。（小說常用）

在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。

4、伏筆、照應。（小說常用）

A伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。這種關系密切的相關描寫，前面的叫伏筆，后面的叫鋪墊。

如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

B照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!

5、象征：（散文常用）

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

再如高爾基的散文詩《海燕》，用海燕象征無產階級革命先驅者

6、夸張：（廣普）

如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

7、托物言志：（散文常用）

這種課文中的形象往往有象征意義，但重在言志。

如：聞一多寫的詩《紅燭》《老馬》都是在抒寫自己的志向。

8、借景抒情：（詩歌散文常用）例如：

舉頭望明月，低頭思故鄉。明月幾時有，把酒問青天。春風又綠江南岸，明月何時照我還 春江潮水連海平，海上明月共潮生。

9、欲揚先抑：（小說常用）

是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

10、懸念：（小說常用）

就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發展、變化、結果，對人物或事物的處境、結局產生關切的心理，使文章情節發展更具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。

另外，還有比喻，擬人等修辭手法，聯想也是一種表現手法，如：《天上的街市》《春》都有用到。

從表現手法的角度設計的考題一般有三種類型：

1、針對整篇文章而言：

如：《奇怪的交易》這篇文章最要的表現手法是什么？ 對比

大衛和百萬富翁的前后生活對比

再如：《兒科大夫的手》使用的最主要的表現手法是什么？ 欲揚先抑

先表現兒科大夫好像有怪癖，總是搓手，別人都不理解他，后來，才表明他是為病人著想的好醫生。

2、針對段落而言

如：從表現手法的角度賞析劃線文字。常用的有：聯想和想象

側面烘托

對比

排比

3、針對句子而言：

如，賞析劃線句子。自選角度。

一般就是從修辭入手，如比喻，擬人，夸張，對比，化靜為動，化虛為實等。

第三篇：初中語文記敘文常見表現手法及作用

初中語文記敘文常見表現手法及作用

初中語文常見的幾種表現手法有哪些？

烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯想、想象、以小見大、類比 1/對比。（廣普）

想要達到對所描寫對象的褒揚，先指出其缺點或不足，從而使所描寫對象的長處顯得尤為突出。《從百草園到三味書屋》作者想寫冬天時能在百草園捕鳥，突出百草園是“我”的樂園，欲揚于是就先寫冬天的百草園比較無味，就先抑，從而使所要褒揚的百草園顯得更為有趣。

A:如：契訶夫的《變色龍》，寫主人公警官奧楚蔑洛夫前后態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”一般的性格。

B:如：莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。

C:《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。《從百草園到三味書屋》，對比中“我”對“三味書屋”的厭倦、之情也自然流露出來。2/襯托。（廣普）

人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。襯托分為正襯、反襯兩種。

A：用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；再如《愛蓮說》用牡丹和菊來側面襯托蓮的獨特的美。《口技》中寫賓客的反應，可以側面襯托口技人技藝精湛；

B：用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。3/鋪墊。（小說常用）

在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。

4、伏筆、照應。（小說常用）

A伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。這種關系密切的相關描寫，前面的叫伏筆，后面的叫鋪墊。

如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

B照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!前后呼應。作者在描寫、敘述過程中，對將要在作品中出現、并與中心事件有必然聯系的人物或事件，預先提示或暗示，并在事件發展的另一階段與之呼應，從而使作品結構緊湊，層次分明，情節發展自然合理。例如《百合花》中小戰士肩頭飄動的布片，槍筒中的樹枝、野菊花等就在文中多次出現，前后呼應，使作品結構緊湊、情節順應。

5、象征：（散文常用）

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。再如高爾基的散文詩《海燕》，用海燕象征無產階級革命先驅者

象征。用具體的事物表現某種特殊的意義。象征是一種藝術手法，它和比喻修辭手法有相似之處。正如比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似 的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯想。不過，比喻屬于修辭范圍，它可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；而象征則屬于藝術手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧，而不只是語言加工問題。象征一般都用來表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產生體會愉悅的美感的技巧。

例如《海燕作者起興于敏感、矯健且飛翔于暴風雨來臨時的海面上的海燕，接著描繪它勇敢、英勇無畏的先驅形象，使之與革命風暴中迎擊戰斗的革命先驅者“形似”，進而點化：這勇敢的海燕，這勝利的預言家，與俄國革命前夕那些無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，以及樂觀向上的戰斗豪情何其“神似”，這是作者所著意突出的主旨。運用象征手法，使文章顯得形象深刻、含蓄雋永、意味深長，有很強的藝術感染力。

6、夸張：（廣普）

如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

7、托物言志：（散文常用）

這種課文中的形象往往有象征意義，但重在言志。如：聞一多寫的詩《紅燭》《老馬》都是在抒寫自己的志向。

8、借景抒情：（詩歌散文常用）例如：

舉頭望明月，低頭思故鄉。明月幾時有，把酒問青天。

春風又綠江南岸，明月何時照我還 春江潮水連海平，海上明月共潮生。

9、欲揚先抑：（小說常用）

是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。《從百草園到三味書屋》作者想寫冬天時能在百草園捕鳥，突出百草園是“我”的樂園，欲揚于是就先寫冬天的百草園比較無味，就先抑，從而使所要褒揚的百草園顯得更為有趣。

10、設置懸念：（小說常用）

就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發展、變化、結果，對人物或事物的處境、結局產生關切的心理，使文章情節發展更具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。另外，還有比喻，擬人等修辭手法，聯想也是一種表現手法，如：《天上的街市》《春》都有用到。設置懸念。從故事發展和人物命運的某一更能引人關注的片斷來落筆，以引起讀者的注意。例如《孔乙己》結尾，孔乙己的命運到底如何，也給讀者留下了懸念。懸念可設在開頭，能達到引人入勝的效果；設在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設在結尾，能收到言已盡而意無窮的效果。

11．渲染。這是國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。在文章中作者常用環境描寫或抒發感情，來營造渲染一種氣氛，給人形象的感受，并使人在具體的氛圍中迅速進入作者所抒寫的特定情境中去。例如《相見歡》的“月如鉤”、“寂寞”、“深院”、“清秋”等詞作者從渲染孤寂凄涼的環境氣氛入手，形象地展現了主人公心頭無可解脫的愁苦之情。

第四篇：初中語文記敘文常見表現手法及作用

初中語文記敘文常見表現手法及作用

1．對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。A運用對比手法描寫人物，刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。

B運用對比手法，描摹景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

2．襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。

A用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；再如《愛蓮說》。

B用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3．鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。如《故鄉》開頭對故鄉荒涼景象的描寫，為下面楊二嫂和閏土的出場做了鋪墊。打兩個比方：運動會上一開始就播放明快、熱烈的運動員進行曲，那就是在為下面激動人心的運動節目做了鋪墊；每年春晚一開始首先出現的鬧春的熱烈場面，那就是在為下面的喜慶主題做好一個鋪墊。4．伏筆、照應。

A伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。

如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

B照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!5．象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。

如《蘆花蕩》中“狠狠往上鉆的葦子”，表現了葦子的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北軍民在抗戰時堅強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。

6、夸張：一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

7．托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情（多用于詩歌、散文創作）。

8．借景抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發自然規律的不可抗拒。

例如：

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還。” 9．抑揚

揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。抑揚是一種人物描寫技巧。想要達到對所描寫對象的褒揚，先指出其缺點或不足，從而使所描寫對象的長處顯得尤為突出。也可以相反來做。有先揚后抑和先抑后揚（也叫欲揚先抑或欲抑先揚）之分。欲揚先抑作是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。欲抑先揚則正好相反．

用”抑揚“這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“欲揚先抑”法如《從百草園到三味書屋》作者想寫冬天時能在百草園捕鳥，突出百草園是“我”的樂園，欲揚，于是就先寫冬天的百草園比較無味，就先抑，從而使所要褒揚的百草園顯得更為有趣。10．懸念：就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。

懸念的主要作用使文章情節發展更吸引讀者。例如《孔乙己》結尾，孔乙己的命運到底如何，也給讀者留下了懸念。懸念可設在開頭，能達到引人入勝的效果；設在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設在結尾，能收到言已盡而意無窮的效果。11．象征。

用具體的事物表現某種特殊的意義。例如《海燕》，描繪它勇敢、英勇無畏的先驅形象，讓人想象到革命風暴中迎擊戰斗的革命先驅者，從而表達了文章的主旨。運用象征手法，使文章顯得形象深刻、含蓄雋永、意味深長，有很強的藝術感染力。1２．以樂景寫哀，以哀景寫樂

一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。如《孔乙己》全文貫穿著笑聲，這笑聲就使得孔乙己的不幸更加突出，使得民眾的冷漠、麻木和社會的黑暗更加突出。

1４．虛實相生

“虛實相生”是指化虛為實或以虛襯實。如“又恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”都是把無形的愁化作實物，突出了人物愁的深重。1５．動靜結合

如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”以動襯靜，更加顯示出山林的幽靜。1６．點面結合

萬事萬物都是彼此相互聯系的，因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如《湖心亭看雪》，既寫白茫茫的一片，又寫一亭、一舟、幾人，從而寫出了蒼茫冷清的意境，突出了作者孤獨的心理。

第五篇：常見的記敘文有哪些類型和寫法

常見的記敘文有哪些類型和寫法？

常見的記敘文可分：寫人、敘事、狀物、繪景、記游五種。一是以寫人為主的記敘文的寫法:

①寫背景,形態。這兩部份可依需要而順序對調.以映襯法寫其背景,如寫家人,就寫家境；如寫偉人,就寫時代；如寫學者,就寫當時學術思潮等.以細敘法寫其外在相貌。

②寫個性,情感,思想等。描寫人的情感,可用其語言,更可用其行事。例如朱自清的《背影》,藉其父親在月臺上困難地爬上爬下幫他買橘子,以描寫父愛。

③記其特殊事件。如果是寫自己的親人或好朋友等,需記其與眾不同之處，或對自己有特殊意義之事。如果是記載偉人,需記載其偉大之事。如果是記載某一平凡人的特殊事件,則應特別重視該特殊事件的描寫,甚至可忽略其余與該特殊事件無關的部份。

④記敘多人,宜分主客。多用映襯法,注重修辭手法的運用。

二是以敘事為主的記敘文的寫法: ①記敘事情必須注重該事的完整性,亦即要注重該事的因果關系，事情的發生,經過, 結果等三部份,必須交代清楚,不可前后矛盾。其順序安排可采用順敘法（按事件發生→經過,→結果順序）和倒敘法（按事件結果→發生→經過的順序）兩種。

②與事的因果有關的才寫,無關的不寫。

③要選取事情精彩部份詳細描寫,切忌流水帳的敘述。④敘事離不開寫人,但需以事為主,以人為輔,不可賓主失次。⑤敘述的人稱要統一,或用第一人稱,或用第三人稱,前后必需統一。⑥敘述事情的結果,要加入作者的思想,感情和評價。三是以狀物為主的記敘文的寫法: ①寫動物、植物及無生物等，要兼俱動態靜態的描寫。

②要兼俱外在特征及內在象征。如駱駝的耐勞,蓮花的不染,窗的展望。并可討論其哲理,抒發其教訓。

③多運用修辭手法。

④并記二物時,可記其相似點:先記甲物,次記乙物,最后并論。也可記二物相異處,結論可記其價值取舍。

四是以繪景為主的記敘文的寫法:

①要掌握景物的特點,做深入細致的觀察和描述,給人以深刻的印象,不做空泛的描述。

②要注意層次的變化,中心點的景物詳細描繪；離中心點稍遠,較無關者略寫；如此層次愈遠,描述愈少。

③不要只描寫靜態的景物，這樣易流于單調,要插入動態的事物,形成生動的對照。

④多用擬人化的寫法。

⑤要滲入作者的感情,借景抒發思想,使文章更有深度。

五是游記的寫法: ①走到哪里,就敘述那里的事物,就是游記式的文章。所以游記式的文章,要把作者的行蹤交代清楚。例如參觀一所學校后若記載:“校舍宏偉,操場是一片青綠的草,學生們都愛好各種運動。”這就不是游記, 因為這里沒有包含作者的行動在內。應這樣描述:“遠遠地就看到那宏偉的校舍，走過教學樓,綠茸茸的操場便映入眼幕。學生們都活活潑潑地做著各種運動。”

②觀察事物,應運用多種感官器官。

總之，寫記敘文應“人以事顯，事由人生”，人和事是密不可分的。也就是說，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不可硬性分開，但各有側重。