第一篇：初中記敘文素材積累

初中記敘文素材積累

那一刻我覺得自己很牛

那時正值盛夏知了和蛐蛐在酷暑中興奮歡快的唱著歌(令人反感地哼叫著)。那天學校舉辦籃球比賽，望著那高高的籃筐，不禁心生不安，我真的能夠投進嗎？

排著隊，我們一個一個地投球，這先是熱身賽，投五球，看進球數。這場熱身賽，我投得極其爛，只投進了一球。我不知怎的，并沒有任何反應和表情。甚至臉上掠過一絲冷笑，不經意間，我把心中想的話說了出來：“本來我就沒指望投進幾球，更別說拿到名次了，說到底，我就是個渣渣?！币慌缘膸孜煌瑢W用詫異的眼神看了我一眼，轉身練球去了。

休息了五分鐘，開始正式比賽。我排在倒數第三，默默地看前面的幾位同學投球，不用說了，都比我好。有的進二球，有的進三球??輪到了我前面那位同學，他投籃技術出奇的好，稱號“籃帝”，但今天，他很反常，只進了兩球。

我面無表情的接過球。

球，形成了一個拋物線，慢慢地，慢慢地，球接觸到籃筐，球進了?！昂牵銮伞！?第二球，一個漂亮的空心球，引起了大家的掌聲。“運氣。” 第三球，一個涮鍋球，又進了。

我的眼睛，閃過一絲光亮，仿佛一縷陽光，穿過層層疊疊的樹枝，照亮了一片天地，照亮了我的世界。

我重新拾起球，投向籃筐??

之后的事我已經記不太清了，只記得那一刻，老師喊到我的名字，“第一名。” 那一刻，我覺得自己很牛。

第二篇：初中記敘文寫作素材積累(2015·四川任繼超)

初中記敘文寫作素材積累（2015·四川任繼超）

2015年7月9日晚8點 任繼超

四川省眉山市彭山區第二中學語文教師，1973年出生，民盟盟員，中學高級教師，四川省骨干教師，眉山市彭山區“有突出貢獻的拔尖人才”，先后3次參加眉山市中考語文試題的命題并擔任閱卷組組長，主持研究多個省市級課題并獲得省、市、區政府的獎勵，在《中國教育報》、《語文報》、《語文教學通訊》、《學語文之友》等省市級刊物發表論文三十多篇，在全省各地上各種示范課二十余次。

我現在任教初一，班上52人。初中入校測試各項指標顯示，語文在本年級8個班中沒有表現出優勢，經過一期的學習，經全區統考，語文平均分99.3（總分120），名列年級第一。這說明語文的提高是有途徑的，作文的提高是可以有法可依的。記得剛入初中時，不少同學提起寫作，就一臉無奈。原因何在呢?回答是:不知道寫什么，不知道怎么寫。“不知道寫什么”就是頭腦中缺少素材?！安恢缹懯裁础辈皇沁@部分學生表達能力差，而是因為他們的是在作文時，不少學生寫作素材離不開“生病進醫院”“雨中送傘”“學騎自行車”----于是在作文時，不少學生寫作素材離不開“生病進醫院”“雨中送傘”“學騎自行車”----

針對這些情況，有如下的一些策略：

一、將寫作交還給生活，將生活引入內心，用文字把生活定格。

說點套話就是：把握積累學校生活、家庭生活、社會生活素材的契機，開展各種材料積累活動：

1、課前新聞聯播

（利用課前3分鐘，輪流講述身邊發生的新鮮事、幽默事、有意義的事等）

2、班級日志循環記

（值日生每天在班級日志上記錄該天發生的重要事情，難忘事情，有思考價值的事情，每周一班會集中報道。值日生循環記錄，每學期每個同學能記錄3次左右，遇到周末，家長也加入其中，一起記錄）

有學生，有家長，都參與

（1）相約春天（尋找春、迎接春、擁抱春、挽留春、暢言春）（2）七彩夏日（夏日激情、繽紛假日）

（3）冬天的詩意（又聞梅香、嚴冬見精神、我愛雪花天上來）

（4）秋天的精靈（與落葉的對話、最后一片秋葉的故事、秋天的詩歌）

3、溫馨家庭小插曲（同學們用專門的素材本記錄家庭樂事，家庭成員小故事）

4、歌詞大檢索

也是用素材本收集，并且讓學生推薦喜歡的歌詞，做一定的賞析，并運用在作文中。

這一種形式非常受學生喜歡，因為貼近他們的生活，迎合了他們的喜好。記得初一上期的時候，我巧用浙江衛視一個欄目的名稱，就搞了一個“我愛記歌詞”的活動?；顒又邪l現，學生很喜歡這種活動，于是我又增加了兩節課的活動時間，讓學生收集、整理、賞析歌詞。學生推薦了很多歌詞：

龍拳：

以敦煌為圓心的東北東

這民族的海岸線像一支弓

那長城像五千年來待射的夢

我用手臂拉開這整個土地的重 《夜空中最亮的星》： 我祈禱擁有一顆透明的心靈 和會流淚的眼睛 給我再去相信的勇氣 越過謊言去擁抱你

每當我找不到存在的意義 每當我迷失在黑夜里 夜空中最亮的星

夜空中最亮的星 請照亮我前行 《天高地厚》：

想要飛 不必任何理由 不管世界盡頭多寂寞 你的身邊一定有我 我們說過不管天高地厚 想飛到 那最高最遠最灑脫 想擁抱 在最美麗的那一刻 想看見 陪我到最后誰是朋友 你是我最期待的那一個

《蝸?！?/p>

我要一步一步往上爬 等待陽光靜靜看著它的臉 小小的天有大大的夢想 重重的殼裹著著輕輕的仰望 在最高點乘著葉片往前飛 小小的天留過的淚和汗 總有一天我有屬于我的天

這些立意不錯、文采斐然、健康進取的歌曲確實能讓學生有所感悟?；顒酉聛恚疫€和學生一起命作文題目，讓學生創作：《那熟悉的旋律又響起》，《我想為你唱首歌》，《我為歌狂》等。我鼓勵學生在作文中巧妙引用好歌詞，為文章增加亮色；或者從歌詞中汲取有益的營養，用來提高作文的立意和高度。這次活動取得了很好的效果，激發了學生的寫作興趣，豐富了學生創作的素材。

二、就近取材，從書籍中分類汲取養料先分享一個作文片斷：

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”在生死與名利的抉擇中，文天祥選擇了丹心報國?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼?！痹陂e適生活與困苦的斗爭中，蘇軾選擇在逆境中建功立業。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！边@是諸葛亮的選擇，“鞠躬盡瘁,死而后已”是他的錚錚誓言。（四川彭山二中初二 四班

王慧杰）這位同學在作文的開頭運用了教材中的素材。這段文字涉及到了《過零丁洋》《江城子 密州出獵》《出師表》等篇目，這些素材經過這位同學巧妙裁剪，以“選擇”為話題來銜接，讓人覺得眼前一亮，頓覺不凡。

1、讓學生學會合理的使用教材，把教材作為豐富的寫作資料庫。

從教材中積累素材，從教材中獲得寫作的靈感和真情，并且創造性地運用在寫作訓練中，是一個學以致用的重要表現。

其實，整個人教版的編輯就是主題至上的，每個單元都有一個主題，只要稍稍關注，就能得到很多的啟示。

一疊厚厚的教科書，就是學生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應充分重視這一“資源”，引導學生學以致用，將各科的知識融會貫通，再現于作文中，那么，學生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作了。

如學習了七年級上冊第三單元,這個單元的主題是“自然”，有《春》《濟南的冬天》《秋天》。結合本單元特點，可以開展如下活動：

（1）相約春天（尋找春、迎接春、擁抱春、挽留春、暢言春）（2）七彩夏日（夏日激情、繽紛假日）

（3）冬天的詩意（又聞梅香、嚴冬見精神、我愛雪花天上來）

（4）秋天的精靈（與落葉的對話、最后一片秋葉的故事、秋天的詩歌）

楓葉?楓葉

四川彭山二中初2014級4班

陳思婷

我，是一片楓葉。

緩緩飄落的葉像思念，我點燃燭火，溫暖歲末的秋天——

我被傷透的心浸滿了傷痕，我像是被遺棄一樣，這秋季里的風剝奪存在的權力。我的情緒透明，像當前美麗的風景，卻已經被時間上了鎖。活著，多久？我也不知道。緩緩飄落的秋葉像思念，我唯有繼續面對——

揮之不去的難過，我把惆悵燒成了落葉。那一季紅葉，掠過天邊，被風刮下，拂過我的容顏。楓葉緩緩落下，撒成一群絢爛的背影。我是難過了，因為我沒有一直活下去，我必須在最后一季結束自己，靜靜的離開。

緩緩飄落的秋葉像思念，為何會勇敢地在冬天來臨之前飄零？

是的，我用力握緊我的依靠，只為抓住枝干，用力，用力的活，可是我怎么也抵擋不住那陣寒。我想創造奇跡，走完四季，可我沒有了力氣，漸漸地，漸漸地，就被風吹得越來越遠??

緩緩飄落的秋葉像思念，最后的離開，我要像舞蹈一般飛舞。

盡管我的血脈已經干涸，身體已有了裂痕，奄奄一息，可我還是努力支撐著自己，留著一口氣，“呼—呼—”我的獨奏響起，我在心里微笑，緩緩的旋轉、旋轉，飄下、飄下，撒落一地。

我就這樣離開。

可我從未走遠。我在等我的輪回??等待我的下一季——

點評：文章運用擬人手法，采用第一人稱，賦予楓葉美好的情思，細膩悠遠。文字里浸滿憂傷，憂傷的背后更有隱忍的堅強，是真性情的寫照。

2、分門別類做讀書筆記，并且分門別類地積累。

比如：別致的開頭，升華的結尾，哲理的句子，形象的修辭，感人的事例等等。在此基礎上，學生要養成閱讀習慣，充分地從課外補充新鮮血液。我給學生推薦的書目除了名著以外，以下的書目每月至少要看兩本，并且其中一本要做圈點、勾畫、批注，組長每天檢查，我每周檢查一次：《意林》《格言》《讀者》、《青年文摘》以及畢淑敏、張曉風、周國平、林清玄、余秋雨等人的部分作品。

學生一定要在廣泛涉獵的基礎上將其有效地內化為自己的東西。具體的做法可以是：每位學生在自己的“素材本”上，每周至少內化三條素材，將素材原文和自己對素材的感想都記錄在素材本上，并按其適用的主題進行歸類。

三、在系統化的活動中日積月累

1、“日有所誦”（讀經典、讀同學或者讀自己的作文）

2、“課前三分鐘”（講故事、說新聞、背詩歌）

3、編排話本?。ㄈ缇幣拧妒纠簟?、《皇帝的新裝》）

4、“我喜歡、我推薦”（推薦讀物，文章）

因為平常要學生常讀《格言》《意林》《讀者》《青年文摘》，學生的推薦主要從這些地方來。

5、“每期一展”(展學生作文、收集成冊，可以是自己的獨立成冊，也可以是班級合輯)

6、老故事新演繹（如用現代視角來改寫原文，或改變故事結局）

下面一篇改寫，是在學習完《藤野先生》后要學生模擬魯迅為先生寫信完成的。

我們在一起的日子 ——寫給藤野先生的信

四川彭山二中初2011級3班

沈小沙

老師：

您還好嗎？

此時已是午夜時分，而我卻輾轉反側，難以入眠。窗外月光撒入屋內，使我迷蒙的眼眸在黑夜中瞥見您黑瘦的身影。墻上懸掛著您惜別的照片，內心涌動的思念促使我起身提起筆來，寫下這一封信給您。

轉眼我們已闊別20年，時間漸漸掩埋了滄桑的歲月，我時常抹開那些塵埃，仔細看個究竟。種種過往如電影般在我腦海中上演：您為我添改講義，給我糾正解剖圖，關心我的解剖實習，甚至對于中國女人纏足的好奇-------這一切都還歷歷在目。原來，“分別”才能使人懂得“在一起”的可貴。

想想我們在一起的日子，胸中的感情難以言喻：有快樂，有感激，有愧疚，而現在，唯有時時觸動著我的懷念，對您的懷念。

那一次，您為我糾正解剖圖，并且耐心地講解了我的錯誤。我雖口頭應著，心里卻滿是不服。有時侯，看您神情認真地說出那些抑揚頓挫的話語，往往讓我忍俊不禁，然而，暗地里，其實早已習慣了您這種獨特的說話方式。

您總是用沒有任何民族偏見的心態對待我這個弱國學生，只是請原諒我這愚魯的腦袋想不出華麗的詞語來形容您對與我熱心的希望及不倦的教誨，我這笨挫的筆頭也寫不出精美的句子來表現我對與您真誠的感激和深刻的懷念，可我必會永生銘記我們在一起的日子，老師，您也一樣嗎？

回國后，我一直找尋著你的消息，可沒有任何結果?，F在我修書一封，也不知道寄往何處，姑且寫下來，聊表對您的思念，也為我增加戰斗的勇氣。

此致 敬禮！

您永遠的學生：周樹人

于某一黑夜

點評（任繼超）：文章模擬魯迅的口吻，展開想象，給藤野先生寫了一封書信。作者準確地把握了原文的主旨，巧妙地利用原文的素材，表達了對老師的深深情意。文章首尾圓合，呼應自然，落款的時間也別具深意。

7、教師有意創設“寫作事件”。

學生的閱歷有限，經過的事情少，有時我就有意創設一些事件，給學生創設一些興奮點，寫作點。

比如：記得我教14級的時候，有一次搞了兩個班級的辯論對抗賽。等學生準備好各種材料后。我建議學生互給對方下戰書。全班同學人聲鼎沸，就開始熱鬧的學習寫挑戰書了。互給對方下了戰書后，我又建議說能否邀請部分老師來當評委呀。怎么邀請呢？寫張邀請函吧。學生又開始學寫邀請函了。好了。對抗賽完了。贏的一方應該有感想吧，那就寫篇隨筆吧；輸的一方應該也有感想吧，那也寫篇隨筆吧。最后，我又把兩個班在這次活動中創作的優秀稿件，包括挑戰書、邀請函、隨筆感想一并拿來評獎。即使是這樣的一次小小活動，只要教師有目的有針對性的指導，對學生來說就不再是小小的活動了。在平淡的教學生活中，教師充分利用身邊的資源，有意識的創設寫作事件，一定程度上會讓學生的作文有話可說，而且能說好，并且說的是由衷的話。這也算是作文教學中素材積累的一個小技巧吧。

8、師生共享命題權利。

老師可能會長期行使一項權力，就是：我出題，你來寫。如果適當的把命題權交還給學生，會是什么情況呢？

事實證明：這是對學情的尊重，是激發學生興趣的一種好方法。比如每到半期，我就發動學生自己擬題，每個人至少擬3個題目。每個人的經歷不同，閱讀的書籍不同，擬的題目也是五花八門。我把這些題目的選擇權也交給四個科代表，讓他們擇優錄用，選擇二十個標題交給我，最后我把他們選出來的標題印發給每個人，并且附上命題者的名字，讓他享受這份光榮，然后學生在周末作文的時候就從這些標題中自由選擇進行創作。

還有的時候，對一個話題進行擬題，我就搞“師生題目大比拼”。這種游戲不會總是老師贏的。記得有一次以“幸?！睘樵掝}來擬題，當時學生的擬的優秀標題有“幸福像花兒一樣”“暖春”等等。我就自愧不如。

四、讓學生關注社會生活，注重情商的培養。

縱觀近幾年各地的中高考作文試題，越來越關注人的環境，關心人的修養，關懷人的情懷，關照人的發展，要較好地完成這些題目，學生情商的培養也至關重要。

羅丹曾經說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現?！痹谥袑W生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發現，缺少感悟。語文教師，應告訴學生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠善感的心，你就會從自己身邊發現從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會到友情的珍貴； 從一聲問候體察到交際的重要；從別人的不拘小節里體會寬容的魅力??

還有問問自己：

是否喜歡換位思考，是否在意他人感受，是否會貶低別人來抬高自己，是否總想在言語上勝過別人，是否只是在意自己的表達，不能察覺別人對自己表達的態度，是否愛說話戳他人痛楚，等等。

這些都是情商的培養。如果我們經常引導同學們在平凡小事中去領略人生況味，讓他在親情、友情中去體會點點滴滴的小事，通過作文來傾吐內心的情感，作文的提高將是指日可待的。有這樣一句話：情之所至，自然流為至文。情感來了，好文章就自然如泉涌。情感是寫作的爆發點和“活水源頭”。所以，情商的培養是非常有必要的。下面這篇作文就是學生對社會的思考和感悟。

失落的世界

四川彭山二中初2014級4班

馮敏

我很奇怪，那些一個個現實的大人，都是從哪兒來的-------

天氣炎熱的似乎過了頭，頂著烈日在河畔游走，盡力綻放光華的太陽，讓我差點睜不開眼睛。我想念游泳池了。

“你看，那是什么？”一同隨行的林驚呼道。順著她手指的方向，我看到一群戲水的孩子。

“玩水的孩子呀！”我隨口答道，準備離開?？墒?，林的話卻讓我大吃一驚。我看著她愣愣的吐出一串字：“好像-----她過不來了！”再次仔細看，好像真的是。湍急的水流讓河中央的小女孩十分無助，她蹲在一塊石頭上，不敢到岸邊來。她周遭的朋友，想要過去把她拉過來，可是，將近兩米半的距離和湍急的水流讓他們一次又一次半途而廢。

“算了，你們不要過來了，水太急了！”河中央無助的小女孩卻大聲對他們說?？墒撬谡f這句十分勇敢的話時，卻帶了點哭腔。他們中看起來最大的也不過十二歲，河中央的那個，也許才十歲。

“出事了！”林說完，便飛奔了過去。我緩過神來后，跟著跑下去。一個小女孩沖了過來，急切看著我。

“姐姐，我求求你，幫幫她吧！她是我同學?！彼目跉馐种保錆M了無助?！拔仪笄竽恪?，這四個字清晰地印在了我的腦海里。她是多么需要幫助。我立刻轉過頭對林問：“怎么辦？”然后一片沉默，是啊，我們能怎么辦？跳下去救人？這么急的水，別說救人了，下去都很困難。在我們焦急萬分的時候，一個大人走了過來。

我們以為他會立刻去救她?？墒牵]有！他居然對我們說教：“吃飽了撐著，跑到那兒做啥子？”說完了，他居然徑自離開了。望著他離去的背影，我驚訝的發現：原來離他不遠的小棚處，還有一個安然自若正洗著碗的女人！

我們目瞪口呆，靜默得只聽見水聲，沖擊著我們難以平靜的心潮。

“對了，林，你說，讓她們手拉手過河去把小女孩拉過來，行不行？”我略有些欣喜的問她。她考慮了許久，才回答我。于是我和林，還有那個女孩的同伴一起拉著手，形成一道人墻，淌過水流。我們手拉手，小心翼翼的一步一挪地終于把女孩拉過來了。

女孩平安了，我們長舒了一口氣。我十分嚴厲的告訴她們下次不要來這樣的地方了。當一切結束后，我和朋友離開了。

當我們路過小棚，那個洗碗的女人端著碗準備離開。離開時，還輕飄飄的說了一句：“這些孩子，真是不要命?！笨粗柚械耐?，我忽然很想問問她：洗一盆碗和救一條人命，誰更重要？

也許，我也只是孩子，看問題不夠全面?？墒牵@一幕真實的發生在我的眼前。為什么？他和她，那些大人為什么可以漠視一個女孩的求助？ 他們丟失了什么？還會回來么？

點評（任繼超）：湍急的水流還沖擊著我們的心靈，孩子的質問如利劍洞穿我們虛弱的靈魂。當失落的世界走向蒼白，我們是否可以以孩子為榜樣，拋棄漠視，重拾遺棄的精神高地！

我想用這樣一句話來總結今天的研討：

語文（包括作文素材）從來就不能離開生活，語文（包括作文素材）就浸泡在這大生活里。

有了素材的充實積累和提煉運用，才會有作文內容的厚度、感情的濃度、思想的深度、立意的高度。（我把作文的要求歸納為作文“四度”）

第三篇：記敘文素材

2011高考記敘文寫作訓練

【訓練目標】了解記敘文寫作在高考中的重要地位及寫作要求，掌握高考記敘文寫作的一般要領。

【寫作指導】

一．高考記敘文寫作占有重要地位 我們看三個高考作文試題：

2009年湖南卷作文“請以‘踮起腳尖’為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文?！?/p>

2008年安徽卷作文“請以‘帶著感動出發’為題，寫一篇不少于800字的文章。”要求“文體自選”。

2007年浙江卷作文“請以‘生無所息/生有所息’為話題寫一篇文章。可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。”

從以上作文試題可以看出，不管是明確要求寫記敘文，還是要求文體自選，高考中的記敘文寫作始終占有重要地位，有其自身的巨大優勢。

二．高考記敘文寫作的四大要領 要領一.講一個完整的故事 記敘文是用來做什么的？

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、1

合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

要領二．塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領三.作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

要領四.抒一段動人的情感

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

【名家范例】

雨 中

當代散文家 趙麗宏

傍晚，天邊飄來一朵暗紅色的云。天還沒有落黑，就淅瀝淅瀝下起雨來。

熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。洶涌的人潮流進了千家萬戶，水淋淋的馬路，像一條閃閃發光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。一群剛剛放學的孩子撐著雨傘，仿佛是浮動的點點花瓣，偶爾過往的車輛，就像水波里穿梭的小船……

一個年輕的姑娘拉著一輛小運貨車，在雨中匆匆地走來。車上，裝著兩大筐蘋果，紅噴噴的，黃澄澄的，堆得冒出了籮筐。許是心急，許是路滑，在馬路

拐彎處，只見小車一歪，一只籮筐翻倒在馬路上，又圓又紅的大蘋果，滴溜溜地在濕漉漉的路面上蹦跳著。蹦到了馬路中間，跳到了馬路對面，一時滾得滿地都是。姑娘趕緊放下車把，慌里慌張地揀了起來。幾百個蘋果散了一地，哪里來得及揀呢？姑娘揀起了這個，滾走了那個，眼看，汽車嘟嘟叫著從遠處駛來……

正好有一群放學回家的孩子們走過這里，沒等姑娘打招呼，他們就奔過去，七手八腳地揀了起來。姑娘直起身子，不由皺起了眉頭。哦，假使碰上一群淘氣的孩子，每人揀幾個蘋果一哄而散，擋也沒法擋呀！仿佛看出她的焦慮，一個胖乎乎的小男孩走到她身邊，說：“不要著急，大姐姐，一個蘋果也不會少！”說罷，他解下脖子上的紅領巾，大聲叫道：“剛剛、彬彬、小軍，來，跟我封鎖交通！”然后，又不停地擺動紅領巾，4

向駛近的汽車大叫著：“停一停！停一停！”

一輛大卡車停下來了。司機是個小伙子，他把頭伸出車窗一瞧，笑了，然后砰地一聲打開車門，跳下車和孩子們一塊兒揀起蘋果來。一輛小轎車停下來了，一位滿頭白發的老人也走了下來。路邊，過往的行人也來了。大大小小的人們混在一起，追逐著滿地亂滾的蘋果，寧靜的馬路頓時熱鬧起來。這一切發生得這樣突然，又結束得這樣迅速。那位運蘋果的姑娘，還沒來得及說聲謝謝，幫助揀蘋果的人們已經消失在雨簾里。孩子們嘻笑著撐開傘，唱著歌兒走了，卡車和轎車也開走了。只有那一筐散而復聚的大蘋果，經過這一趟小小的旅行，變得水淋淋的，在姑娘身邊閃著亮晶晶的光芒。

兩筐蘋果，幾個孩子，一場為夏天的悶熱帶來了 5

萬般清涼的雨……這些本來毫不相干的事物，在一個偶然的機遇里，卻互相關連著，組成了一個并不宏大，卻也十分動人的場面——留下了很多的深思，隨著這綿綿長長的雨點，隨著這拂拂而來的夜風，流進了一條條大街小巷，或許，也流進人們的心里……

在夏天，這樣的雨是很多的。

雨，還在飄飄灑灑?；謴土藢庫o的馬路，依然像條閃光的綢帶，在雨簾里輕輕地飄動，賣蘋果的姑娘目送著孩子們彩色的雨傘，突然感到：這初夏的雨點，是那么清涼，這雨中的世界，是那么清新……

[名作欣賞]這是著名散文家趙麗宏的一篇優美動人的記敘散文。它講了運蘋果的小姑娘蘋果車歪了，蘋果滾到了路上，一隊紅領巾、一位司機、一位老人以及過往行人幫助小姑娘揀回蘋果的故事。在講述這個故事的過程中，作家通過語言描寫、動作描寫，并通過傍晚、雨中、馬路的環境描寫，營造了特殊氛圍，塑造了一位小學生、一位司機等鮮活的人物形象。

【課堂寫作】

1.續寫《老木匠的故事》

有一位老木匠，一生之中建造了無數漂亮的房子，老人也為此深感得意。終于有一天他 6

厭倦了，不想再蓋房子了，于是他懇請老板準許他退休。老板回想起老人一生中所造的一幢幢精美建筑，很是戀戀不舍，再三深情地挽留老人，老人仍然執意不肯再度留下。自己最好的人要離開了，老板感到很惋惜，于是就問老人能不能再建一棟房子，就算是幫他最后一個忙。木匠答應了，但他的心思已經不在工作上了，再也找不到以往的那種感覺，所以不僅工藝粗糙，甚至還偷工減料。房子造好了，老板來了，他拍著木匠的肩膀誠摯地說：?房子歸你了，這是我送給你的退休禮物。?

2.以“我的讀書故事”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

3.人間自有真情在，只要你用一顆感恩之心去觀察、體驗、領受，就一定能采擷到真情的花朵。請你以“真情”為話題寫一篇記敘文。

要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄襲。

【考場佳作】

人與路（2006江蘇高考滿分卷）

小誠畢業后，在市里當會計科科長，職務不大，權力不小，那些燙手的金子只有他能拿捏得住。

這天市長秘書過來了，是個女的，套裝短裙，走路一扭一擺，嘴唇涂的口紅可以刷墻，臉上抹的脂粉能蓋個瓦房。

她拋了拋媚眼，嬌滴滴地說：?科長小弟弟，新來的吧，跟我喊姐得了。?小誠家有嬌妻，這么個嬌艷女郎如此稱呼他，他還受得了。他臉紅的答道：?姐！??哎，我這小弟還真帥呢。?說著就要捏小誠白白凈凈的臉蛋，小誠躲之不及，忙說：?姐，你自重，我有妻室。?

這女秘書頓時來了火：?喲，你算哪根蔥呀，給你點顏色，你真以為自己是彩虹啊！還吃軟不吃硬，老娘懶得跟你放屁！明說了吧，市長要調一撥款子，要蓋一幢別墅。?

?不行，這錢是公家的！?小誠一口回絕。?喲，你還真倔呀！不行也得行，市長說了算！?一棟寫字樓都給他們的吵鬧聲震響了，眾人如蒼蠅看見屎似的，都跑來了。

一人偷偷拉了拉小誠的衣角：?別跟她一般見識，她可有后臺呀。?小誠不屈不撓：?有后臺怎樣，我就不讓。?

秘書看著人多，放了一句話，便走了：?小樣，一會兒市長會來找你的。? 果然，一會兒有人喊：?小誠，市長找你。?

市長都是一個樣，富態，笑容可掬，滿面春風：?呀，小誠，你好，你好，新來的吧！還習慣吧！?

?他能不習慣，都成霸王了，這里都成他的地盤了，誰敢惹他呀！?女秘書回了一句。?小艷！?市長瞪了一下那個小艷的秘書一眼，然后和藹可親地說：?你先出去。?又掉過頭來：?來，小誠，坐！?

一扭一擺的那位秘書一扭一擺地走了。

兩根煙工夫，市長開始陰沉著臉：?小誠呀！大學畢業讀書不少吧？??嗯。?小誠不敢直視。?知道魯迅的一句話么？叫‘世上本無路，走的人多了，也便有了路’，熟悉吧？??嗯。?小誠不知道他要唱哪一出。

?我們的毛主席說過：人多力量大！知道為什么嗎？?小誠茫然的搖搖頭。?知道為什么我能當上市長嗎？因為我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道嗎！你會知道的，好了，你可以走了，那筆款子你撥給我就是了。?

小誠終于知道了什么叫?后臺?，什么叫?路子?，終于理解了市長的?良苦用心。? 小誠當然給了市長那筆款子，會計簿上當然沒有記下，可他私底下準備了一個本子…… 在科里，他漸漸耳聞一些市長的?先進事跡?，他一筆筆記下了。

時間到了，他交給老婆，讓她去紀委。老婆臨走時他說：?我以后的‘路’，就看你的了。?

很快，調查組來人了，因為證據確鑿，調查組沒有處于被動地位，市長當然繩之以法了，還牽連了一干人等，包括那位拉小誠衣角的仁兄，和那位妖艷的秘書，只有小誠例外。

押上警車的時候，小誠喊住市長，說：?市長，那句話該改一改了，應該說‘世上本有路，走的人多了，也便沒了路’您說呢？?

市長啞然。

[試題展示]有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說…… 請以?人與路?為題寫一篇文章。

[要求]①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

[精彩評析]這是一篇典型的記敘文，有故事，有人物，有描寫，表達了反腐倡廉的主題，頗似諷刺小說的筆法。文章雖短，卻塑造了小誠、市長秘書、市長等典型形象。形象的成功塑造，主要借助于對人物語言的描寫，抓住符合人物身份特點的特色語言，展示了人物的內

心世界和性格特征。作者在結尾人物臺詞對話中有機地突出了題旨：?市長，那句話該改一改了，應該說；‘世上本有路，走的人多了，也便沒了路’，您說呢???市長啞然?四字可謂神來之筆，耐人尋味。

【課外練筆】

1．描寫一位老人的整體形象或者是你的一位同學的肖像。2．描寫籃球賽中球員的動作.3．暖流

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事。“暖流”可以指別人等對你的關懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時的扶持，受壓抑時的關心，得意時的敲打，等等。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。

【修改提高】

從下面幾個方面研究你的作文，并進行修改。1.你的文章是不是講了一個完整的故事？ 2.你文章中的人物形象是否鮮活？ 3.你對人物進行了細致深入的描寫嗎？ 4.你的文章抒發了你的真情實感嗎？

第四篇：記敘文素材

記敘文素材

①． 簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤我干渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫，一首詩，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個小小的巢，使我不斷地長

大。

②． 是甘甜的乳汁，哺育我們成長；是明亮的雙眸，指引我們前進；是溫柔的話語，呵護我們的心靈；是嚴厲的責罰，督促我們改錯。我們離不開親情，有如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；我們依賴親情，有如瓜豆的藤蔓纏繞著竹節或籬笆；我們擁有親情，有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被，溫暖如

春，幸福如蜜。

③． 親情是一瓢飄灑在春天的小雨，使落寞孤獨的人滋潤心靈的干涸；親情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥熱不安的人領略到詩般的恬靜；親情是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人到得愛的庇護；親情是一道飛架在天空的彩虹，使滿目陰霾的人感受到世界的溫馨。親情就是人類心靈最深處，無法磨滅的烙印，就是人類最純潔，最真摯，最熱情的感情的升華。

④． 親情是雨后的那滴甘露，滋潤了原本貧瘠的土壤；親情是破曉的那聲雞啼，喚醒了原本沉睡的大地；親情是汪洋大海上的那葉小舟，拯救了掙扎著在其中的人們；親情是漆黑港口的那盞孤燈，希望著那返航的人們；親情是陽關古道上的那個驛站，親切著那浪跡的游子。親情如良藥，可以治愈你受傷的傷口；親情如美酒，愈久愈香醇；親情如影子，無論貧富，無論貴賤，總是無怨無悔的伴你一生。

⑤． 愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜；愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的蔭庇；愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗；愛心是一杯潑灑在頭頂的冰水，使高熱發昏的人得能冷靜地思索；愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；愛心是一陣炎炎夏日的清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。

⑥． 友誼，源于愛心。跌倒時，伸出扶持的雙手，憂傷時，送上一縷安慰；孤獨時，捎去一瓣心香。

如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。

多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的，友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。

⑦． 炫，青春的活力；甜，青春的滋味；美，青春的本質。現在的我們，擁有著充滿激情、活力的青春年華，在書的海洋里領航，在生活的天空中翱翔，在人生的道路上行走，去慢慢品味、體會人間的真、善、美。

⑧． 告別了多情的雨季，告別了留戀的往昔，拔動七彩的琴弦，我們踏上青春的界域。青春是花，美麗卻易飄零，假如不去呵護，在來不及美麗時，就會凋謝枯萎；青春是雨，朦朧卻又多情，假如不去把握，就會變成清淚，在傷心時破碎；青春是風，來得倉促去得匆忙，假如不去挽留，就會在不經意間中轉瞬即逝，無情地飄走無蹤；青春是希望，即使有人落空，依然會有堅定執著的夢；青春是自由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壯壯；青春是負荷，讓人在付出的輪回中找不到休息的角落；青春是拼搏，讓人懂得攀登才能攬勝，奮斗才會成功；青春是一條不悔的路，走過去就無法再回頭；青春是一本厚重的書，可以填滿快樂，也可以寫下孤獨，卻不能在它的扉頁上因等待停下前進的腳步。

第五篇：初中學生作文素材及語言積累初探

初中學生作文素材及語言積累初探

【摘要】作文教學是語文教學的重頭戲。學生難于作文往往是缺乏素材、語言貧乏。要解決這個問題，提高學生聽、說、讀、寫等語文素養，使學生能寫出一篇篇象樣的文章，教師要在語文教學中采取多種手段，要求學生“關注自然”、“關注親情”、“關注社會”、“積累語言”、“勤寫日記”等。只有讓學生在閱讀、體驗和積累時帶著自己的感情，才能加強印象，激發寫作動機，也才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。

【關鍵詞】中學生；作文素材；語言；積累

【Abstract】Composition teaching is the heavy head of the language teaching drama.The student is difficult at the composition usually is lack a material, language needy.To work°out this problem the exaltation student listen to, say, read, write etc.language cultivated manners, make student?s ability write an article of an article elephant kind, the teacher want to adopt variety means in the language teaching, request student?s“concern nature”, “concern natural affection”, “concern society”, “backlog language”, “frequently keep diary”...etc..Only let student at the reading, experience and the backlog take oneself of affection, then can strengthen an impression, stir up writing motive, then can also“study to break 10000, set down on paper such as have absolute being”.【Key words】High school student;Composition material;Language;Backlog

作文教學是語文教學的重頭戲，一篇文章是學生聽、說、讀、寫等語文素養的綜合反映。學生能否寫出一篇好的文章，直接反映了語文教學成效的高低。對于作文教學來說，教師難指導，學生難寫作，一提起寫作文，學生多數是望“題”興嘆，只能是“皺眉頭，咬筆頭，想開頭”。究其原因，除了學生對作文的興趣不濃，更重要的是作文素材缺乏，無話可說。我曾對兩個班的學生進行了作文興趣調查，統計情況如表1：表1類別人數百分比（%）喜歡2525不喜歡無內容可寫4242無語言可寫2020不感興趣1313從表1可知，學生作文難的最主要原因是無內容和無語言可寫，即缺乏寫作素材。作文時，缺少了生活的體驗，即使有寫作的欲望，也是“巧婦難為無米之炊”，寫作就成了無源之水，無本之木。學生無話可寫，不是沒有生活，而是沒有主動地去觀察生活、體驗生活，對身邊的事物熟視無睹。法國偉大的雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要你具有一雙慧眼，自然界的花草樹木、風霜雨雪、日月星辰、山光水色，任何事物都可以納入我們觀察的視野。通過觀察，你就會發現：“一滴水里有一個太陽”，“一滴水中有一個世界”，任何景物、人物，你都能于平凡之中發現它的“偉大”之處來。

1.關注自然感受大自然是心靈與大自然的對話，一聲鳥啼也許就是春天的序曲，一片落葉也許就是秋天的驪歌。對大自然的感受和思考要自然而然地流露在景物描寫之中，寫出景物背后所蘊含的東西，不要只對景物作如實記錄。感受自然，要從自然的表象中挖出人生的、社會的意義，不能為寫景而寫景。觀察景物要調動自己諸多的的情感，善于運用聯想和想像，“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。”大千世界，蕓蕓眾生，花草樹木各有情態，目力所及處，所見之物都能觸動心弦，感動之情溢于言表。有時帶給人的是心靈的震撼，有時帶給人的是哲理性的思考。見“落葉而知秋”，“既然冬天已然來臨，春天離我們還遠嗎”，你從四季的輪回可以想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。你從小溪流入大海的過程同樣想到人生：青少年是小溪，天真活潑；中年是江河，成熟穩重；老年是大海，博大深沉。你還可以從大自然想到環保問題，人與大自然和諧相處的問題。教材中有激發寫作興趣的極好范例，如學了《中山訪友》捕魚帶學生在校外的山溝中親身體驗，學生的興致很高，都寫出了各自的觀察感受，不少學生寫出了獨有見解的佳作。

2.關注親情每個人的生活都是龐大的素材庫，我們生活的親情世界看似平凡，那是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，如果用審美的眼光凝眸身邊的親情畫卷，你的眼前定會“橫

看成嶺側成峰”，詩意頓生，美不勝收。一個動作，一個眼神，一句話語，都可能蘊涵著深邃的主題。現實生活中，人的性格是一個龐大的立體的系統，這個系統由各個性格側面組成，各個側面由好多性格點構成。這樣，點——面——立體，組成豐富復雜的性格系統?？梢哉f，每個人都是一本書。“一千個人眼中有一千個森黛玉”，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。如學了《老王》一課，我啟發學生關注身邊像老王一樣的弱勢群體，了解他們的生活困境，體會他們的善良，不少學生寫出了真實感人的人和事。

3.關注社會社會是一部生活的百科全書。引導學生多讀書、看報，多看電視，了解熱點新聞、社會動態，可寫社會調查報告，可對某一熱門話題點評，發表自己的看法等等。如前年四川發生震驚世界的“汶川8.0級大地震”，那震后慘烈的場景，救災中感人的畫面，一定讓你永志難忘；2008年北京奧運會、“神七”飛天及太空行走，一定讓學生激動萬分。老師必須抓住這些“關鍵”材料，讓學生盡情寫出自己的“佳作”來。

4.積累語言如果說內容是文章的內核，語言就是文章的外殼包裝。好的文章必須要靠準確、生動的語言點綴。力求做到寫景狀物繪聲繪色；寫人敘事生動傳神；議事言理生動風趣。塑造鮮活的形象，創設新穎有意境，使用傳神的個性化語言。要做到這些，必須要求學生多讀書，勤積累。要求學生給自己定一個讀書計劃，定期要從百忙之中抽出一定的時間來讀書。老師要督促學生寫讀書筆記，有話即長，無語即短，日積月累，收益匪淺。可以每周拿一節自習課讓學生讀經典名著、報刊雜志和優秀習作等，讀后摘抄優美的詞句和段落，教師定期檢查。還可以每月舉辦一次班級讀書匯報會，交流讀書心得，營造讀書氛圍，讓學生養成讀書習慣。

5.勤寫日記俗話說“好記性不如爛筆頭”。日記就是自己積累生活素材的“百寶箱”，它是生活的真實記錄：可以寫人、記事、摹景、狀物、抒情；可以寫觀后感或讀后感；可以寫對生活的體驗和感想；也可以對生活現象加以點評，發表個人見解；可以寫觀察日記，包括景物、人物、社會現象等；可以寫心得體會，觀后感或讀后感?？戳艘黄梦恼拢戳艘徊亢秒娪盎螂娨晞。炎约旱母形驅懴聛?，如學生看了《小兵張嘎》《亮劍》過后，劇中的小嘎子和李云龍成了學生談論的熱點人物，這些人物形象豐滿，個性鮮明。大多數學生在日記中能正確評價，指出他們的優點和缺點，準確把握人物性格特征。學生積累素材、體驗生活時要全身心的投入。劉勰說“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。在觀察眼前之物的同時，以眼前之物反觀自身，將身心融入大自然的懷抱，你會發現“萬物皆有情”。杜甫目睹“安史之亂”給人民帶來的深重災難，寫下了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的千古名句，將自己的情感移注于花鳥之上，不是花鳥也在為離亂之世“感時”“恨別”么？只有讓學生在閱讀、體驗和積累時帶著自己的感情，才能加深印象，激發寫作動機，也才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。