第一篇：讀書隨筆 我的讀書生活

讀書改變生活

一句名言說得真沒錯：“我撲在書上，就如饑餓的人撲在面包上”。書，無時無刻陪伴在我的身邊，填報了我那饑餓的肚囊。晨曦初露，斜倚桌邊，任窗外風箏滿天，歡呼不斷，我的心卻固守著與書的約定。傍晚臨近，獨坐窗前，聽窗外細雨如詩，看書中人生如戲。“舉身赴清池”、“自掛東南枝”的無奈抉擇；“臥薪嘗膽數十載，三千越甲可吞吳”的堅韌毅力；“羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅” 的絕代風華?? 行行文字仿佛片片美麗的音符，奏出一曲曲深邃而悠遠的天籟。

一、讀書變了

然而，隨著現今社會的發展，“讀書”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書——還是同樣內容的書，但是，讀起來的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會在變化，但是就我個人而言，紙質書是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的調節劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書來得舒服呢，在這個節奏緊湊的社會，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價值嗎？

讀書，終歸是有所求，不在于專注與否，關鍵是理解了什么沒有？你在讀書的過程中有沒有什么的收獲。若有，則讀書有用，若無，則是白讀書了，當然，讀書也要看是為什么而讀，如學生，學習之余，去讀一讀書，也還是為了汲取知識而讀書，那么，其讀書不可避免會有些許的苦累。而學者讀書一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類人讀書相對來說是比較枯燥的。至于一般人，讀書則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂為主了。借用培根說的：“讀書不外乎三個目的，消遣、炫耀和充實自己”。不過，現在又有為另一種目的而讀書的，那就是：為時尚而讀書！——如果你不讀這種書就沒有品味。這樣的讀書就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書，讀了又如何，讀來讀去什么收獲都沒有，就像現今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。

二、我變了

當然，在我看來，讀書代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽蟲鳴鳥叫，眼看手上書籍。既沒有圖書館的厚重、也沒有書店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過如此罷了。在成長路上，淡淡的書香一直在我身旁縈繞。毫無疑問，讀書改變了我的生活。

心情浮躁時，我常常捧起唐詩這樽美酒細細品味。溫暖的春天，宛轉的江流，嬌美的鮮花，柔和的月色，微風拂面的夜晚，任何一處風景都足以使人心曠神怡。而詩人張若虛卻用他那神奇的筆將這五道美景不露一絲痕跡地交融在一起，編織成一幅恬靜的山水畫。“春江潮水連海平，海上明月共潮生??”在輕輕地朗讀后，我的心思慢慢沉靜下來。

失落的時候，我再次翻開唐宋詩篇。白居易的《琵琶行》，講述了詩人對被壓在最底層的藝妓的理解和同情，而歌女的凄涼身世，也令詩人有了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心靈呼應。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如絲雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤??”在歌女天籟般的琴曲中，我仿佛尋到了一份慰藉，人自也振作起來。

而當我愉悅之時，我愿在書中攜手三毛，游遍世界。撒哈拉沙漠的雄美落日和裊裊炊煙，周莊的粉墻黛瓦和小橋流水，東南亞的綠島椰風和陽光細沙??讓我迷戀，令我向往。

早春，我愿沐浴在和煦的陽光下，讀一本《雨季不再來》，沉浸在作者曼妙的旅程中；仲夏，我愿躺在草席上，讀一本《蘇東坡傳》，讓蘇軾的灑脫不羈替我趕走悶熱；深秋，我想站在藍天下，讀一本《愛的教育》，感受一種人性的情懷；寒冬，我愿拎一只《小桔燈》，讓它的光溫暖著我。

讀書伴我度過一個個春秋，它讓我戒驕戒躁，給我力量和勇氣。在書中，我讀到了人間的善惡、情仇、愛恨和悲喜。

讀書，讓我從一位懵懂無知的小孩成長為一位知書達禮的少女。

讀書真的改變了我的生活。

第二篇：我的讀書隨筆

我的讀書隨筆

千年以來，神奇的方塊字總像初春江南雨后的清晨那樣，鮮活而生機盎然。

而由它們組成的文章又如一朵朵鮮花，美麗并著清香。讀書如賞花，從春花讀到秋月，從夜雪初霽讀到朝陽甫上，生命在書香中飄逸??

《花鏡》之名，來源于清代陳淏子（自號西湖花隱翁）的同名園藝書籍。陳淏子一生喜讀書，愛好栽花，他通過向花農、花友調查訪問，并結合對歷代花譜的研究，于清康熙二十七年(1688)寫成《花鏡》一書。

我把自己的讀書隨筆命名為《花鏡》，就是想把自己在書中采擷到的“好花”移植到我的隨筆中，讓她們永遠美麗。花鏡之一

我所理解的“暗示”

——讀《名師激勵智慧．暗示》有感

人間因為有顏色而美，而中國的文字皆是有顏色的。張愛玲曾經說過：“中國的文字有顏色、有聲音、有美感、有感情。”

暗示，這個詞語在我心里的顏色就是藍色的。

暗示，是那朵藍色的矢車菊，能帶給人勇氣和快樂。在德國一條開滿矢車菊的鄉間小道上，行來了未來的普魯士皇帝威廉一世和母親路易絲皇后，他們在一次內戰中被迫離開柏林。而這逃難的途中，車子壞了，王后和孩子停在路邊等候，見著路邊藍色的矢車菊，王后就用它編成了小花環，戴在九歲的威廉胸前，孩子不安的心從這童話般的藍中得到了勇氣，獲得了快樂，他一輩子記住了路邊這些藍色的小花。

冷靜地看看我們的課堂，我們的教室，我們會發現，“自己是教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機驟然升級還是逐漸化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有著重要的影響。” 這是因為情緒具有感染性和蔓延性。教師情緒低落，則會使大多數學生情緒低迷； 情緒急噪，則會使學生更加躁動。反之，教師良好的情緒卻能制造出樂思的氛圍，教師積極的“情緒暗示”常常會給學生帶來勇氣和快樂。暗示，是頭頂上的那一方藍天，博大而又智慧。

晉時的潘岳，文章無處不善，燦爛如錦緞的光華，做事亦有花的風光，就連他處理民間糾紛也是用花的手段，不多言語，只拈花微笑。他做河陽縣令時，在縣衙的后院栽上桃李，又在園子內挖一口澆花的井。他還專門做了十幾只尖底大水桶放在大堂上。碰到有人斗毆吵架，潘岳就先給原告一只尖底水桶，給被告一根扁擔，一條井繩，讓兩人去后園澆花。因為水桶是尖底的，所以兩人不得不合作在一起才能把花澆完。而澆完花后，卻發現，人間有情，無理可爭，潘岳看他們都沒有了火氣，才開始做裁決，結果皆大歡喜。我想，潘岳的方法其實就屬于行動暗示吧。在做事情的過程中感悟到其中的內涵，達到教育的目的。馬卡連柯的一位學生曾是“慣偷”，教育了許多次都無效果。一天，馬卡連柯把去銀行為工學團取錢的緊急任務交給了這位學生。學生起初大吃一驚，隨后異常興奮，立即跑得大汗淋漓，把錢取了回來。此后學生改掉了偷竊習慣。另外，像“給媽媽洗腳”、“護蛋行動”等等也是行動暗示。

由此，又想到了教師的“榜樣暗示”，潘光旦先生說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也；大魚前導，小魚尾隨，是從游也；從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”學校處處是課堂，老師這條“大魚”怎樣做，學生這群“小魚”就馬上便會“尾隨”上來。真實的感受，無言的陶冶，自然的教育，這就是暗示的魅力。

暗示，是那一汪碧藍的水，“柔藍一水縈花草”，讓人見了心目俱寬。

夸美紐斯在《大教育論》中倡導了教育應從大自然中吸取養分的觀念，這也告訴了我們大自然具有暗示教育的作用。比如排隊，我們可以帶學生觀察螞蟻搬家，用自然的力量來暗示學生，促成學生的自我思考；兩位學生為一點小事爭吵不休，你可以帶他們看看廣袤的天空和美麗的草原，對事件不做直接的批評，借助自然的力量讓學生自省自悟。

其實，不僅僅是學生需要從大自然中吸取養分，我們老師也同樣需要。“給我們生命滋養最多的并不是那些石林山洞，而是無邊的田野。”有空就到田野上走走，行走在田野上，人的思想便格外澄澈。用另一種眼光“看”田野，泥土的芬芳會給你許多的暗示。比如，迎著暖暖的春風行走在三月的田野上，那里有和風，有細雨，有翻飛的乳燕，有桃杏花簇滿枝頭，還有那散生在草叢里的點點野花。紅肥綠瘦，草長鶯飛，田野上的一切生命都沒有貴賤之分。你會由此領悟到在關注生命、注重以人為本的今天，我們應該格外關愛兒童生命的健康成長，讓每一個孩子的生命之花都有尊嚴的、平等的綻放在人生長河里；雨后行走在田野上，溪水潺潺，看著溪底那一顆顆美麗的鵝卵石，你不覺吟出了泰戈爾的詩句“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”它向你暗示——教育就是水的載歌載舞??

不提教育，就說我們自己的人生，也需要從自然的暗示得到啟迪，讓自己心目俱寬。夜深人靜，仰望星空，心體澄靜，清澈無物，名利、生死、情愛，天地與我，孰大孰小？放棄所有的焦灼和煩燥，在淡淡的星光下用平和讓生活和領悟優雅起來，等待人生的所有幸福與苦難，然后泛開一個愉悅的笑顏坦然接受。這就是星空對我，也是對你的暗示。

暗示，閃爍著藍色的光芒，博大、智慧、寧靜而美麗，乃智者之舉，具詩意之美。以上就是我對暗示的理解。

每天20分鐘為學生大聲讀書

不知道從哪里學來的方法，看到課本中的一些課文竟然是我以前看過的《讀者》上的，于是，我找來了許多書，堅持每天清晨為學生讀一個小故事。寬容的，誠實的，愛心的，一個個小故事好象的確省掉了我不少的口舌，班主任工作似乎變得有藝術了，最起碼我有點沉醉了。后來卻丟掉了這個做法。今天看到高子陽老師在語文論壇里提出了這個做法，我不禁汗顏。我丟掉了什么？！

下面轉載高老師的這篇文章，原載鳳凰語文，為蘇教版，可能不使用這個版本的老師不會去那里。為了能讓大家都能來看看，所以轉到這里。未經高老師同意，先致歉意。每天20分鐘為學生大聲讀 江蘇昆山玉峰實驗學 高子陽

“為學生大聲讀書吧！”這是個老的、相當簡單的、任何一個語文老師都能使用的教學方法。這一教學方法不需要任何培訓，只要語文老師拿起書走進課堂，每天找上一二十分鐘就行了，每天堅持著，一年完全可以讀二十多本書，小學六年一百本書不成問題，如果初中、高中的語文老師也能這樣，十二年時間，學生僅僅靠聽就能“讀”到200多本書

一天僅僅是一二十分鐘，我覺得任何一位老師都能夠在一天之中找到這一二十分鐘。筆者讀過蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、斯霞、李鎮西的事跡，他們十分得意的事情往往就是為全班同學朗讀過整本書，而學生對老師記憶猶新的也多是那本書，影響著學生成長的也是老師在班級中大聲朗讀的那些書。從這些教育家的案例中，我們應該能夠感受到這一方法的確是可行的

閱讀指導的方法雖然非常多，我覺得這是最簡單的方法，是實踐性最強的方法，是語文老師真正參與閱讀的方法，是不需要老師再講閱讀方法的方法。教師在全班同學面前大聲讀著，天天讀著，學生不會厭煩的，因為他們只要坐著、聽著就行了，只要跟著老師的聲音走就行了，其余的事基本不要做。學生欣賞著那本書的一切，學生欣賞著老師的聲音，學生欣賞著老師的表情，學生欣賞著老師是如何堅持的，有哪種閱讀指導的力量能夠超越老師的大聲朗讀

老師的大聲朗讀是為學生讀，其實也是為自己讀。許多老師說自己沒有時間閱讀，所以工作幾十年真的沒有認真看上幾本書。使用了這一方法，老師的精神世界一定會變得相當富有，六年時間與學生共同享受著一百多本書，這就是我們教師另一層面的成長

學生不讀書是不行的，十二年的中小學生涯沒有一二百書墊底是不行的，一名教師在執教生涯中不與學生一起讀、一起成長，同樣是不行的

筆者原在教師進修學校工作，教小學語文教學法十多年。去年開始回到小學，教起了小學語文。說真的，孩子們在閱讀方面問題真多，你建議他們買幾本書，他們買了也看了，但沒有效果。沒有老師反復嘮叨著，他們讀完那幾本，就不再讀了。這難道不是語文教育最大的失敗嗎？辦公室與教室是分開的，教師看書學生往往看不見，你說讀書有好處，學生總感覺你老師根本不讀書。老師自己不讀書而鼓動學生讀書，會有多少說服力？如果我走進課堂讀，讀給學生聽，天天堅持讀，學生應該能感覺到讀書的價值，感覺到老師是真的在讀。這種教育的力量應該能走進每位學生的心靈。所以，我開始實踐了，我讀《窗邊的小豆豆》，讀《紅巖》、讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、讀《愛的教育》??雖然擠占了原來的語文教學時間，但學生的語文成績根本沒有下降，四年級的學生一篇日記寫上六七百字，成了很簡單的事。當我走進課堂，他們大聲喊著“高老師您接著讀！”這不就是快樂語文嗎？有這種熱情，對母語的愛能減少嗎

我實踐著這種形式簡單的閱讀，同時也沒有停止思考。除了寫好每天的讀后隨筆，我還想到這是解決西部貧困地區學生閱讀問題的最好方法。所以，我有了為西部貧困地區學校建立“百本書圖書室”的建議。可以說，貧困學校只要擁有一百本好書，老師就采取這種大聲讀的方法，九年義務教育階段同樣能夠解決課外閱讀的問題

一百本書的圖書室，建立起來并不困難。但讓這一百本書能夠以大聲閱讀的方式走進學生的心中，走進自己的心中，卻是需要堅持、堅持、再堅持的勇氣！這更是擁有數萬本圖書的學校應該具有的勇氣。

第三篇：我憶讀書隨筆

隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。以下是小編整理的我憶讀書隨筆，歡迎閱讀！

我憶讀書隨筆

1書，陪伴我度過無聊的歲月，伴我走過了稚嫩的兒童歲月。從此，讀書成了我生命中的一部分，任何東西都替代不了。

四歲時，我不是還在學習a、b、c、d的幼兒園水平，而是在讀有注音的《格林童話》和《安徒生童話》。幼兒園午睡時，當別人都進入了夢鄉，我還趴在床上看童話書，我時而為“賣火柴的小女孩”而哭不成聲；時而為“狼來了”中的小孩而感到罪有應得；時而為“白雪公主”的后母而氣憤填胸……為此，我長被老師罰站在墻角，可我腦子里的想象卻從沒斷過。

八歲時，我看到陽臺上有一本《三國演義》，我拿起了它，一知半解的讀了起來，慢慢地，融到里面，體會到諸葛亮的才智聰慧，體會到曹操的狡猾陰險，體會到關羽的英勇善戰……

九歲那年，我無意中進入到了“花衣裳”網站，頓時，我被吸引了過去，從此，我成為了“陽光姐姐”伍美珍的忠誠小讀者。《單翼天使不孤單》、《永遠的超級四班》、《**班的追星族》……這一件件親近我們生活的故事，它寫出了我們的心聲，寫出了我們最真實的想法。這樣，我的陽臺上“陽光姐姐”的書數不勝數。

慢慢地，我又喜歡上了美美（伍美珍的昵稱）的朋友—“辮子姐姐”郁雨君，她寫的書和美美的一樣，都是親近我們生活的校園小說。從此，我成了十足的“花衣裳控”。

今年，我開始接觸更難懂的書了，莫言是我的老鄉，我對他的書充滿了遐想，所以，我開始閱讀莫言的書。他的書中，在華麗的文字下，有滲透著樸實的農民氣息，讓人身心舒暢。

讀書吧，讓人生有文學的花朵，有書的腳印，有思考的萌芽！

我憶讀書隨筆2

一提到讀書，我的話就多了。

自從我上一年級后在老師的幫助下，我漸漸喜歡上了讀書，這書倒不是什么白雪公主，小王子之類的童話書，而是帶注音的西游記。

那時。我對字認得不多，一時半會讀不懂西游記，只能靠媽媽邊給我讀，邊給我講解，我聽得是津津有味，但在不知不覺中時間總是與我作對，過得總那么快，我只好帶著對下文的好奇，在作息時間的過一定下含淚上床。

此后我便決心自讀西游記，剛開始雖然有的地方看不懂，但是在媽媽的幫助下，我居然越看越懂，雖然有的時候把“沙”看成“少”，把“孫”看成“小”之類的，因為我只學過字的一半。

當我讀到在牛怪的洞中唐僧四人在鍋里快被蒸熟了，我的心里非常急切，但看到四人被救了我又皆大歡喜，總之，書中悲，我就悲，書中喜，我就喜。

西游記看完了，我又看了放在爸爸書桌上的三國演義，這本出我最為欣賞的人是諸葛亮，他足智多謀，善于思考，成了我學習的榜樣。

同時，我還看了意林里面的感人事跡和人生哲理給我留下了很大的印象。

書是知識的海洋，而我是一葉扁舟，在樹的大海里自由來去，讓我們一起讀書，讓知識滋潤我們幼小的心靈。

第四篇：讀書隨筆

讀《高效能人士的七個習慣》隨筆

《高效能人士的七個習慣》這本書的確是一部人人都能受益的好書，何止是高效能人士的習慣，我覺得對每一個人而言，如果能遵循書中所言，讓自己真正擁有其中的好習慣，我想，收獲的一定是快樂、充實的人生-----無論你是從事什么行業，處于什么地位。

讀書之后，我首先想到的是自己是一名小學教師，一名小學低年級的教師，如何讓自己受益的同時，讓我們的孩子受用終生呢？簡單談一下自己的想法吧！

一、先改變看法，再改變做法。

看法往往左右我們的做法。作為一名教師，我們可能會再不自覺中把孩子分了等級，并且會在不經意間形成了一些定勢，對孩子有了不同的看法，這就禁錮了我們的思維和做法。這樣的危害是極大的。尤其是對小學階段的孩子，他們的品格、習慣等尚處在模糊探索形成階段，今天做的不夠好，并不意味著明天不好或者將來不好。我們要先從自身找一找，哪些需要先改變，然后不斷調整做法。例如：一年級習慣形成階段，個別孩子兩個月不能形成的好習慣，有些孩子兩個星期已經形成，并且做得很好。我們是不是一樣喜歡他，鼓勵他，期待他？我們的眼神、動作、言語有沒有透露出一些定勢思維的影子（不是優生，是淘氣生，差人一等）。或許這不起眼的、不經意的小細節正傳遞給了孩子負面信息（我在老師眼里不是好孩子、好學生？我不行？我不如別人？）日久天長，孩子的自尊心、自信心會大受挫傷。我們要改變，就一定要做到：在我眼里，所有的孩子都是可塑、能改變的，要堅持用一樣充滿關愛的期許的眼神、動作、語言對待他，哪怕是在嚴肅批評他的時候。遵循這樣的原則，我們就會不斷調整自己的做法，發自內心的不停地反思自己，改變自己，以致使孩子們都能在我們的教育指導下健康快樂成長！二、七個習慣變變臉，傳給我們的孩子。

我們要把七個習慣內化吸收，然后用孩子能理解和聽懂的語言傳給他們，并力求以身作則、潛移默化影響我們的孩子。

第一、“積極主動、以終為始、要事第一”前三個習慣，我歸結為一句話“自己的事情自己做好！”告訴孩子：學習、紀律、勞動、衛生等各個方面，一定要自己積極主動的去做好，從上課的坐、聽、寫字姿勢、站隊、走路等等，每一件小事做起，讓自己天天有進步，自己提醒自己應該怎樣做，不要總讓老師、家長或者同學提醒，要用自己的大腦想，用自己的行動證明，我一樣能做得很好！讓孩子們明白來學校不只是學習知識，更要學會做人、做事，要做一個合格、優秀的小學生。

第二、“雙贏思維、知彼解幾、綜合統效”三個習慣，我歸結為“團結互助、共同進步!”告訴我們的孩子：要學會了解周圍的小朋友，會發現別人身上的優點和長處，默默學習；發現缺點和不足，自己不學，還要幫他指出來改正，就這樣互相幫助，共同進步！

我還讓孩子以小組為單位，滲透互幫互助的理念，教給他們集體的做法，讓每個孩子都懂得自己學習得不夠好，各種事情做得不夠好，小組里的同學、班里的同學，還有老師都會著急，都會盡力幫他，為他加油鼓勁！

第三、“不斷更新的習慣”，我這樣告訴孩子：“睜大眼睛，時時處處學習有用的知識!”要學會向所有的人，在所有的場所里，認真睜大自己的眼睛看，用耳朵好好聽，用大腦記下有用的信息。可以學習的地方當然不只是在課堂上。例如：每周的升國旗活動，對于國旗下講話的內容，我都會在升旗前提醒孩子注意聽，回到教室之后，問問孩子，你都聽到什么？有什么收獲？并及時表揚獎勵認真聽，動腦記住的孩子，以有效培養孩子們時時處處留心、用心學習的好習慣。令我欣慰的是，班中的孩子幾乎個個都愛學習、愛勞動、愛講衛生、愛助人為樂等，盡管他現在還有一些好習慣沒有形成，還考不了滿分，還有不少不明白、不會做的題或者寫錯的字，但是他始終在努力，想做好學生；喜歡上學，熱愛學習，把學習當成樂事；盡管他力氣小，個子矮，但同樣能在冷風中勤勞地撿起每片樹葉而無怨言，洗干凈自己的小手帕，樂此不疲地把門窗擦亮。我們班年齡最小、個子最矮的可愛小女孩----高鑫宇，居然還在家里自覺學習后，幫媽媽掃地、洗碗、洗衣服等，讀著孩子媽媽的來信，體味著孩子令人驚喜的變化，莫名的幸福感涌上心間。

書中以七個習慣展開記述，它將習慣定義為“知識”、“技巧”、“意愿”三者的混合體。習慣的確很重要，美國著名教育家曼恩曾說：“習慣就彷佛一版權法纜繩，我們每天為它纏上一股新索，不要多久就會變的牢不可破。”所以說，不管是領導、職員、還是學生，養成良好的習慣是非常重要的，它甚至能決定一個人的成敗得失。書中還提到“成熟模式圖”，即成長的三個階段，分別為依賴期、獨立期，互賴期。人類都是從依賴到獨立，然后從獨立到互賴。這三個階段中都會養成不同的習慣，也就產生了習慣的轉變。書中提到的七個習慣主要是：

這一習慣就是個人產能，它維護并優化你所擁有的最重要資產——你自己。它從四個層面更新你的天性。那就是：身體、精神、智力、社會性、情感。每個層面的更新都很重要。因此，只有平衡好四個層面的更新進度，才能取得最理想的效果。忽視任何一個層面都會對其它層面產生消極影響。

自我提升和完善是一種原則，也是一個過程，一個在成長和轉變之間螺旋式上升的過程，一個人不斷完善自我的過程。

這七個習慣可以說是人生的精華，作為一個領導，應該養成這七個習慣。可我感覺，不管是領導、職員、還是學生，都應該養成這七個習慣。如果我們能有“積極主動”的態度；“以終為始”的愿景；“要事第一”的把握；“雙贏思維”的互賴；“知彼解已”的溝通；“綜合綜效”的合作；“不斷更新”的創造。我相信，我們一定會走向成功的彼岸。

總之，作為一名教師，尤其是一名小學教師，我們面對的是孩子----祖國的未來，肩負的重任可想而知。為自己負責，為社會、為祖國負責，我們必須要努力，要用心教書育人，要不斷讀書學習，因為我們的言傳身教意義深遠。盡心盡力去做高效能教師，爭取培養出一批批高效能學生吧！

作

者： 馬瑩

單

位： 石梁河中心小學 聯系電話： *** 通信地址： 東海縣石梁河中心小學 郵政編碼： 222323 電子郵箱： mamaying24@126.com

第五篇：讀書隨筆

讀書隨筆

（一）鄭紅肖

讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書來慢慢品味，用課余之時,我認真拜了《做最好的老師》這本書,從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書,我才深知,原來我對“教書育人”的理解是多么的浮淺,對“教育”一詞只是表面的感知。讀完這本書,給我最大的感覺就是:原來教育中需要“愛”,而且是一種令人羨慕的愛。

在這本書中沒有乏味的說教,也沒有令人激動的豪言壯語,更沒有轟轟烈烈的英雄事跡,它所寫的是我們在教學中的一些平凡事例,正是這些看似平凡,實則真實可信的記敘,把每一位讀者帶入一個愛的世界,讓我們在愛中感受到了教育。通過讀這本書,做為一名教師,我們應該深思:“教書育人”的本質為何意?怎樣做才是一名合格的人民教師?針對這兩個問題,從這本書中我有以下的體會:

1.教師對學生的教育,要重在“育”而不是“教”,允許學生說“不”。

每位教師對學生的要求基本上都是以嚴為主,學生其實他們也有自己的想法,年齡雖小,有時也有他們獨到的見解,他們認為不好的做法,完全可以說“不”,不贊成,不去做,而做為教師的我們,往往一權專政。

2.怎樣做才是真正的了解學生,認識學生?要了解學生的感受,善于聆聽學生的心聲。

對學生的了解和認識,不單單是對學生表面的了解,而最為重要的是對他們內心世界的了解和深入,讓學生感受到你不只是他的老師,更是朋友和親人,他愿意把自己的秘密告訴你,愿意把自己的喜怒哀樂和你分享,這才是一種和諧的師生關系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁,這樣才能讓他們快樂、茁壯成長!

3.在教育中體現“愛”、奉獻“愛”

愛是一種感覺,更是一種行動,只有你付出了、奉獻了,學生會真實的感受到,哪怕一句溫暖的話語,簡單的問候,或一次心靈的交流,學生都會銘記在心,倍受感動,“愛”需要用具體的行動來表達,需要你的付出、你的奉獻!

教育需要愛,愛要體現在教育中,有愛的教育,才能留下更美好的回憶!

讀書隨筆

（二）鄭紅肖

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的。每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

在教育學生的同時，新教育也教育了我，是新教育實驗學校讓我伎頰餉炊啵?恰督淌θ宋畝簾

盡啡夢宜伎頰餉炊唷ｎ倚老駁胤⑾?我進步了.謝謝新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我現在擁有的一切：學生、工作、家人、孩子。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！――教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。