第一篇：高中語文第2單元作文訓(xùn)練《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》21!

《人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。

2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能 力。【教學(xué)重點(diǎn)】用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。【教學(xué)難點(diǎn)】加強(qiáng)用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。【知識鏈接】 記敘文及其寫作解讀

要明確記敘文的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、高潮。這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫：讓人物自己來表現(xiàn)自己。寫人物的行動應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。

我們借助熟悉 的課文中的例子，也可以參照一些小說作品中的選段來加深對行動描寫作用的認(rèn)識：

行動描寫在魯迅筆下的孔乙己身上也有充分的體現(xiàn)，那就是我們熟知的“排出九文大錢”一句。一個(gè)簡單的動詞，包含了多么豐富的內(nèi)涵！這也是寓繁于簡寫人物的典型實(shí)例。

②肖像描寫：

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。肖像描寫不求形似要求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

示例：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”反復(fù)出現(xiàn)在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無恥讕言。

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實(shí)社會的不調(diào)和。”

③語言描寫：一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個(gè)性化”。我們一定會記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財(cái)如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內(nèi)心獨(dú)白恐怕是讓人永不能忘懷的。

我們在描寫人物語言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調(diào)。語言表達(dá)一定要得體。《紅樓夢》中的焦大絕對說不出林黛玉說的話來。

④心理描寫：直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a.直接描寫心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺得??”。

b.動作表情寫心理。如“他拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

c.環(huán)境寫心理。如“每次開門的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到她臉 上，這使她覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去。”

d.內(nèi)心獨(dú)白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e.幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。《祝福》結(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。

可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。

一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。【借鑒實(shí)例】

魯迅《一件小事》

當(dāng)“我”看到車夫關(guān)老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應(yīng)是越遠(yuǎn)越小，而在“我”的感覺里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。

《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現(xiàn)鄭屠可能死了，于是他就說：這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。

再看一個(gè)例子 ：《兒子眼里的父親》

七歲：爸爸真了不起，什么都懂！

十四歲：好像有時(shí)候說得也不對??

二十歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。

二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了??

四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意??

五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文中也可以經(jīng)常運(yùn)用心理的變化來表現(xiàn)人物。(3)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫，一滴水見太陽。

人物的個(gè)性特征體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)描寫能刻畫人物獨(dú)特的個(gè)性。細(xì)節(jié)是事情的細(xì)小環(huán)節(jié)，在敘事文學(xué)里，細(xì)節(jié)又是情節(jié)的單位。情節(jié)是人物性格的成長史，人物性格的刻畫靠情節(jié)來完成，情節(jié)又靠一組組細(xì)節(jié)的構(gòu)成。因此，細(xì)節(jié)對于個(gè)性特征的表現(xiàn)尤其重要。它一般由富有個(gè)性特征的表情、語言和行動做標(biāo)志。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（“執(zhí)手”即握手），這一組細(xì)節(jié)，把自己與情人依依不舍的心情表現(xiàn)得淋漓盡致；“我真傻??”的語言重復(fù)，則說明祥林嫂已痛苦到癡呆的程度；“我的叔叔于勒”在游輪上剖“牡蠣”，說明他被菲律普夫婦趕出家門后并未發(fā)財(cái)；趙本山一般用“腿泛軟、坐不住凳子”的細(xì)節(jié)表演來表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)膬?nèi)心世界。俗話說，一滴水能反映太陽的光輝。這“一滴水”就是一組組細(xì)節(jié)，這太陽，就是人物的個(gè)性，就是文章要表現(xiàn)的主題。

學(xué)習(xí)如何凸顯人物個(gè)性。要求能選取個(gè)性化事件，運(yùn)用個(gè)性化的語言、動作、心理描寫來刻畫人物，還能恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，這些都很必要。但是，同學(xué)們一定要注意：“方法”不是一切，要刻畫好一個(gè)人物，還要立足于生活中的仔細(xì)觀察和思考，要做有心人。要讓大腦記錄下生活中那些特別的細(xì)節(jié)。這樣，作文時(shí)才有話可寫，也才能寫得好。【學(xué)習(xí)過程】

一、課前準(zhǔn)備檢查。

請每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫人片斷”。

二、分析評價(jià)片段，探討方法 1如何理解人物的個(gè)性？

2過渡：我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過的課文，哪位同學(xué)愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個(gè)性？

3運(yùn)用所學(xué)知識比較總結(jié)生動的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？

三、動手實(shí)踐

1.寫一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫班級的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。

2.設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨(dú)到，新穎之佳作。

附參考答案

二、分析評價(jià)片段，探討方法 1如何理解人物的個(gè)性？（學(xué)生回答，教師給予肯定。）

教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等。

2我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過的課文，哪位同學(xué)愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個(gè)性？

（學(xué)生交流討論，教師總結(jié)。）

歸納：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。

3運(yùn)用所學(xué)知識比較總結(jié)生動的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？ 歸納：對動作、神情（肖像）、心理的描寫；寫細(xì)節(jié)等。

第二篇：人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性

★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計(jì)★

《人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。【教學(xué)難點(diǎn)】

加強(qiáng)用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

二、合作探究

[互動設(shè)計(jì)1] 人物個(gè)性 如何理解人物的個(gè)性？

點(diǎn)撥：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等

我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個(gè)性？

點(diǎn)撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。

[互動設(shè)計(jì)2] 肖像描寫 1．什么叫肖像描寫？

點(diǎn)撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在2007年下學(xué)期

★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計(jì)★

于勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

片斷1 男子漢素描

他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠的衛(wèi)士。

片斷2 王熙鳳出場

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞

2．看了上面的例文，你認(rèn)為對人物進(jìn)行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？ 點(diǎn)撥：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對比擬人等手法。③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。[互動設(shè)計(jì)3] 語言描寫

語言反映人物的個(gè)性，什么人說什么話，“言如其人”。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？ 點(diǎn)撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。

2．像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？

2007年下學(xué)期

★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計(jì)★

設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。

學(xué)生展開暢敘所談，言之有理即可。

歸納：以上因素在人物語言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時(shí)必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。

[互動設(shè)計(jì)4] 行動描寫

矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)。”我們在寫作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺的性格特點(diǎn)。

2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準(zhǔn)確傳神地描寫出來。[互動設(shè)計(jì)5] 心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。

1．內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

2007年下學(xué)期

★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計(jì)★

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

[互動設(shè)計(jì)6] 片段賞析

1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細(xì)雨。公園內(nèi)，一個(gè)穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。

那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進(jìn)那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??

2．上海女性的風(fēng)采（從發(fā)型看個(gè)性）

上海的女孩極具風(fēng)姿，尤其是她們的發(fā)型。扎馬尾的不論姿容如何，走過時(shí)總落下一身質(zhì)樸。

頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團(tuán)子仿佛注滿了遺世的智慧。童花頭是不變的流行，沿襲著日本少女的乖巧與端莊，又融進(jìn)了現(xiàn)代女性的獨(dú)立與果敢。

麻花小辮子反映的是懷舊復(fù)古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。

2007年下學(xué)期

★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計(jì)★

修剪整齊的短發(fā)把人陪襯得清新自然。

看膩了短發(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個(gè)屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。

保留高高劉海的大約是些遵守規(guī)矩的人，蕓蕓眾生里仍有她們的一處風(fēng)景。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端。多一點(diǎn)色彩就好像多了一張臉，真真假假，奇奇怪怪，讓人橫看豎看就是捉摸不透。

中分的長發(fā)流暢如歌，低首時(shí)深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。

女性的風(fēng)姿是從發(fā)端開始的，連接著心靈和情懷的每一根發(fā)絲都蘊(yùn)涵著生命的活力，我們的城市因此變得多彩而燦爛。

三、整合評價(jià)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨(dú)到，新穎之佳作。

四、拓展延伸

請觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡潔有力的語言說說其人物的個(gè)性。

學(xué)生自圓其說，突出人物的個(gè)性即可。

五、研討練習(xí)

認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來寫一篇800字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕瑴?zhǔn)確而生動地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。

2007年下學(xué)期

第三篇：(作文)人性光輝寫人要凸顯個(gè)性

《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握表現(xiàn)人性美、凸顯人物個(gè)性的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動的人物形象，凸顯個(gè)性。

3、認(rèn)識美好人性，感受美好人性。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

綜合運(yùn)用凸顯人物個(gè)性的方法到寫作實(shí)踐中。

【課時(shí)】 1課時(shí)

【課型】 寫作指導(dǎo)課

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

別一部書，看過一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》只是百看不厭，無非為他把一百八個(gè)人性格，都寫出來。《水滸傳》寫一百八個(gè)人的性格，真是一百八樣。魯智深、李逵、武松、阮小

七、石秀、呼延灼等眾人，都是急性子，渠形容刻畫來各有派頭，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。

若別一部書，任他寫一千個(gè)人，也只是一樣，便只寫的兩個(gè)人，也只是一樣。今天我們就學(xué)習(xí)一下，寫人時(shí)怎么樣凸顯人物的個(gè)性。

二、概念解釋：

寫人，一定要突出個(gè)性，形象才鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲，在頭腦中留下深刻的印象。

1、什么是人物個(gè)性特征？

個(gè)性特征，指的是一個(gè)人的性格、思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征。

個(gè)性包括外在和內(nèi)在兩個(gè)方面：

1、外在：外貌、神態(tài)、動作、語言。

2、內(nèi)在：心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)

2、個(gè)性特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。由于每個(gè)人所處的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷各不相同，因而個(gè)性的差異是普遍存在的，即便同一個(gè)美好人性，在不同人身上也會有不同的體現(xiàn)，便各有自己不同于他人的個(gè)性特點(diǎn)。人人有個(gè)性，社會人生才變得豐富多彩。善于表現(xiàn)個(gè)性特征的文章，才有可能打動讀者。

三、話題探討：

1、看課本63頁話題探討部分。

2、生活中，那些人給我們留下了深刻的印象？我們的成長過程中，誰對我們產(chǎn)生過深刻的影響？

（母親、父親……抑或同學(xué)、老師。）

3、即便是油畫作品，也只有凸顯的個(gè)性，才會有生命力。欣賞羅中立的油畫《父親》，看畫中人的個(gè)性。

（頭巾，膚色，喝水的用具，臉上的起伏，沒領(lǐng)的衣服，無奈的眼神，黑指甲。）

羅中立《父親》一畫曾獲“中國青年美展”一等獎，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象。畫中的人物形象是人們再熟悉不過的老年農(nóng)民形象，老人枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過去，又象是期待未來，讓我們感受到那善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個(gè)破了又被重新鋸起的粗瓷碗在喝水，細(xì)小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征色彩的苦命

痣，都無一不打上了他艱苦勞動，生活悲慘的烙印，站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感受到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動，他的血液在奔流，叫人門思考，引起全社會的關(guān)注，激起廣大觀眾的共鳴。面對《父親》，使我們感到這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅(jiān)韌奮斗的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的創(chuàng)造力，這種強(qiáng)勢的創(chuàng)造力，這種強(qiáng)烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而偉大的情感，是撼人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實(shí)的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實(shí)可信、有血有肉。

要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)。借鑒中有了創(chuàng)新，作文就有了生命。

四、寫法借鑒：

1、怎樣才能突出人物個(gè)性呢？

（一）恰當(dāng)獨(dú)到的選材：

1、源于生活真實(shí)，不可隨意編造。

2、獨(dú)具個(gè)人特色，切記人云亦云。

3、組合各方面，加強(qiáng)詳略處理。

（二）真實(shí)生動的描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、特定的生活環(huán)境描寫。

做到這兩方面，表現(xiàn)人物的個(gè)性才具有感染力。

A、肖像描寫：

材料一黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰（duō），提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

材料二他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。（魯迅堅(jiān)毅不屈）

材料三三毛長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)，人們就管他叫三毛。

材料四那雙眼晴如寒星，如秋水，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀。(劉鶚《老殘游記·明湖居聽書》)史湘云（運(yùn)用修辭手法）如熠熠生輝、含情脈脈、光芒四射。

肖像描寫（也稱外貌描寫）：是指對人物的容貌、神情、體型、姿態(tài)、衣飾等特征的描寫。肖像描寫的目的是以形傳神。

作用：表現(xiàn)人物的外形特征，揭示人物在特定情境中的內(nèi)心情感，反映人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，加深讀者對人物的印象。

B、語言描寫：

語言描寫：言為心聲，選用最富有個(gè)性化和本質(zhì)化的符合特定環(huán)境的語言描寫，包括人物的獨(dú)白和對白。

作用：顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、道德修養(yǎng)、職業(yè)身份、生活環(huán)境、家庭條件（境況）、內(nèi)心世界、思想品質(zhì)等。個(gè)性化的語言：

1、符合人物身份與個(gè)性。

2、抓典型化的語言。

3、要兼顧上下文中表現(xiàn)出來的人物的性格特點(diǎn)，注意一致性。

4、一定要結(jié)合語境分析。

兒子眼中的父親

七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

十四歲：“好像有時(shí)候說得也不對……”

二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

二十五歲：“?老頭子?一無所知”。毫無疑問，陳腐不堪。”

三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了……”

四十五歲：“我不知是否該和?老頭子?商量商量，或許他能幫我出出主意……” 五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明”

六十歲：“可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！”

這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)得十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。

根據(jù)語言判斷性格

1、孔乙己：“竊書不算偷······竊書！····讀書人的事能算偷么？”（迂腐）

2、別里科夫：“千萬別處什么亂子”。（保守）

3、曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我。”（奸詐）

C、動作描寫：

動作描寫：表現(xiàn)人物在矛盾斗爭中的行為動作。

作用：準(zhǔn)確的動作描寫能形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯示人物的性格特征、精神面和思想感情。

例1：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾了出來……（先寫打的落拳點(diǎn)和外觀，然后從味覺寫打的感覺。）

提起拳頭來就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂縫、烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來……（先寫打的落拳點(diǎn)和外觀，然后從視覺寫打的色彩。）

又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。（先寫打的落拳點(diǎn)，再從聽覺寫打的感受。）分析：三拳的描寫，基本格式相同，突出大的特點(diǎn)：快、準(zhǔn)、狠。比較起來，有同有異，同中求異。相同的地方：打在什么地方，打得怎么樣，好像什么，鎮(zhèn)關(guān)西外觀如何，或什么感覺，句式一致，格式一致，構(gòu)成排比。不同的地方：三次打的地方不同，三拳三個(gè)比喻，三個(gè)喻體分別從味覺、視覺、聽覺去形容想象。三圈三個(gè)落點(diǎn)，一拳比一拳厲害。

例2：吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎么又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，······（用“攥”“舒”“縮”“揣”四字使這個(gè)見錢眼開，虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。真實(shí)生動的細(xì)節(jié)，通過簡潔準(zhǔn)確的語言，傳神地刻畫人物性格特征，極大地增加了諷刺藝術(shù)的魅力。

D、心理描寫：

心理描寫：只對人物在一定環(huán)境中思想活動的描寫。用內(nèi)心獨(dú)白刻畫；用對話刻畫；用傳神的動作刻畫；用景物描寫刻畫；用第三人稱的寫法，從旁對人物的心理活動進(jìn)行描寫分析。

作用：準(zhǔn)確揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想感情，體

現(xiàn)道德品質(zhì)，深化作品主題，烘托氣氛等。

例1：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，描寫馬蒂爾德接到舞會請貼時(shí)喜悅、焦急、懊惱、悔恨的復(fù)雜心理，就揭示了她小資產(chǎn)階級的虛榮心。

例2：魯迅的《孔乙己》，掌柜仍然同平時(shí)一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷東西了·····“不要取笑”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿” 表現(xiàn)掌柜的冷漠（思想感情），社會對于不幸者的冷酷。（主題）

E、細(xì)節(jié)描寫：

細(xì)節(jié)描寫是記敘文章的最小單位，包括人物的肖像（容貌、神情、體態(tài)、姿態(tài)、衣著等）行動、語言、心理、環(huán)境風(fēng)俗、生活情景、自然景物。

作用：（1）刻畫人物性格。如魯迅《孔乙己》中，“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文錢。”“排”字表現(xiàn)了孔乙己想在短衣幫面前擺闊、炫耀的姿態(tài)，顯出了孔乙己顯擺且迂腐的性格.吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣，伸出的兩個(gè)手指頭的描寫，入木三分地表現(xiàn)了這一人物的吝嗇和刻薄。

五、課堂小結(jié)：

高爾基說：“我無論寫誰，即使他是時(shí)代最偉大的人物，我一定在他身上找不到一般的，哪怕乍看起來是奇怪的特征，當(dāng)讀者窺見這些特征時(shí)，我會迫使他們內(nèi)心發(fā)出微笑。

無論是英雄、勞模，還是普通百姓，都有閃光點(diǎn)和與眾不同的個(gè)性。只有寫出了人物的個(gè)性，才能區(qū)別于其他人物，才能表現(xiàn)這一人物在社會上存在的獨(dú)特價(jià)值，才能體現(xiàn)寫作的價(jià)值，才能顯示人物的豐富與復(fù)雜。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。(見課文65頁“寫作練習(xí)五”)

以“人性的光輝”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

思路設(shè)計(jì)一： 從自己的身邊或經(jīng)歷中尋找具有個(gè)性，具有美好人性光輝的人，記敘他（她）們的經(jīng)歷，描寫他（她）們做事時(shí)的神情、語言、行動、心理等，或借助別人對他（她）的反映來表達(dá)具有美好人性的好處，從正面贊頌美好人性。

思路設(shè)計(jì)二：集中身邊很多人的特點(diǎn)于一人，編述故事，通過人物的神情、語言、行動、心理等描寫，或借助別人對他（她）的看法描寫，來塑造一個(gè)極具美好人性的人或一個(gè)極沒有人性的人，表達(dá)美好人性的表達(dá)美好人性的重要性的主題。

七、課堂巡視：

個(gè)別指導(dǎo)。

第四篇：《人性光輝——寫人要凸顯個(gè)性》教案

人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性 教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。

2、學(xué)會用典型材料來凸顯人物的個(gè)性。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫人方法。難點(diǎn)：如何凸顯人物的個(gè)性。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

巴爾扎克說：拿破侖用劍做不到的的事，我將用筆來實(shí)現(xiàn)。毛澤東提出：槍桿子里出政權(quán)，我們則是用筆桿子繪天下。而這支筆只有經(jīng)過不斷地打磨和錘煉，才能更加犀利多彩。所以今天，我們就要來練練這支筆，進(jìn)行一堂作文課。

二、話題探討

文學(xué)是人學(xué)，貴在寫人。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實(shí)都是為了表現(xiàn)人的情感，弘揚(yáng)美好的人性。在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，有許多作品，正因?yàn)樗茉炝艘粋€(gè)個(gè)具有美好人性的形象，才讓我們銘記于心。何為人性？

人性就是人的本性。是人類為了自身的生存和發(fā)展而長期形成的共性。弘揚(yáng)人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。人性美是天然的璞玉，未經(jīng)雕琢的樸素的美麗。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。子曰：性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。

由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。

個(gè)性是指一個(gè)人在性格、語言、行為、能力、氣質(zhì)、興趣等方面的差異性、獨(dú)特性。人性是普遍意義的特征品質(zhì)，而個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特征品質(zhì)，具有特殊性。·下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個(gè)性？ 倔強(qiáng) 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執(zhí)著 幽默 耿直

三、寫法借鑒

有這樣一個(gè)人：他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，膚色不黑不白，眉毛不粗不細(xì)，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圓不尖??

你認(rèn)識這個(gè)人么？你寫人會如此寫么？它是成功的描寫么？失敗的原因是，缺?? ·怎樣寫才能凸顯人物的個(gè)性？

1、寫能表現(xiàn)個(gè)性的事

2、要善于繪聲色

要通過個(gè)性化的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。

片段引入：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，羽扇綸巾，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。此人有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也。——諸葛亮

1、肖像描寫 以形傳神 把人的容貌（臉型、五官）、神情、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面，用生動具體的語言描述出來。以形傳神：通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格。①根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫，不能每寫到人就必寫人的肖像。②寫肖像，不能胡子眉毛一把抓，要“畫眼睛”。善于細(xì)致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其他東西。

·魯迅先生明確指出：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。??倘若畫了全部的頭發(fā)。即使細(xì)得逼真，也毫無意義。”他的話說明了“畫眼傳神法”是刻畫人物形象的一種極好方法。

③切忌公式化、臉譜化。

好人外貌不一定漂亮、英俊、瀟灑；壞人不一定都是麻子、瞎子、跛腳。

卡西莫多是巴黎圣母院的敲鐘人，雨果理想中“善”的化身，是雨果根據(jù)美丑對照原則創(chuàng)造的人物形象。他外表丑陋——有著丑到極點(diǎn)的相貌：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上，受盡嘲弄，但內(nèi)心崇高，是一個(gè)富有正義感、富于感情的人。

片段引入：“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個(gè)傻駱駝！辣不死你！”

2、語言描寫。“言為心聲”，“語言是思想的直接表現(xiàn)”，通過人物的個(gè)性化語言，如與別人交談的對話，來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。要符合人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷。

不能把兒童的話寫得老氣橫秋，也不能把老人的話寫得稚氣未脫；不能把高高在上的人的語氣寫的卑微地下，也不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣昂。符合身份、符合場合 ·從我們近期學(xué)過的文章中，選擇一處能表現(xiàn)人物個(gè)性的語言描寫，并說明揭示了怎樣的人物性格？

片段引入：他把碗（）到桌上，（）椅子上有灰塵，從包里（）出一張紙，（）成兩半，（）了一下椅子和桌子，又從包里拿出一把勺子，舔了舔，再用紙擦了一下，坐下，看四下無人，將紙（）到桌下。

3、動作描寫

通過對人物個(gè)性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。實(shí)際性：符合生活實(shí)際。典型性：符合個(gè)性特點(diǎn)。

生動性：不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出 他怎樣做。

武松打虎：

梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒家喝了十八碗酒，踉蹌著向?qū)献呷ァＰ胁欢鄷r(shí)，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應(yīng)結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自誤。”武松心想，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，沒有理它，繼續(xù)往前走。太陽快落山時(shí)，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續(xù)向前走。由于酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風(fēng)呼嘯，一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝武松撲了過來，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉(zhuǎn)身的一霎間，舉起哨棒，運(yùn)足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實(shí)沒氣了，才住手。

從此武松威名大震。

片段導(dǎo)入：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

4、心理描寫

法國作家雨果說：有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。

從某種意義上講，人物的肖像、行動、語言等描寫均是間接表現(xiàn)人物心理的手段，有其非常重要的作用，而直接的心理描寫的重要性就不言而喻了

通過剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

1、特定人物在特定環(huán)境中產(chǎn)生的心理活動。

1、符合情境

2、抓住細(xì)微變化 作文講評：

我在心里做了無數(shù)次的掙扎之后，最終還是決定從母親手里騙出點(diǎn)兒錢??

—孫明揚(yáng)

邁著沉重的步伐向家中走去，他絞盡腦汁，想盡各種理由，但仍不知該如何向母親開口。回到家中，看見母親正拖著瘦弱的身子做著家務(wù)，聯(lián)想到母親打工時(shí)那艱辛的場景，更能體會到母親的不易，心里頓生愧疚，有些后悔自己打算騙錢的決定。但是轉(zhuǎn)念又想，如果自己失約，沒有和同學(xué)一起去麥當(dāng)勞，很可能會遭到同學(xué)的嘲諷和排擠。想到這，他大力吸一口氣，平復(fù)下心情，握緊了拳頭，咬了咬牙，向母親走去??

—曲佳海

練筆：你一個(gè)人走在寂靜的路上，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)地上有一張紅色的百元大鈔??

四、寫作練習(xí)：

抓住某一個(gè)人的肖像、語言、動作、心理等方面，把他（她）的個(gè)性寫出來。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。

小結(jié)：方法不是一切，要刻畫好一個(gè)人物，還要立足于生活中的仔細(xì)觀察和思考，要做有心人。“文學(xué)是人學(xué)”，貴在寫人。

文采是一支魔杖，它能點(diǎn)石成金。

第五篇：人性的光輝 寫人要凸顯個(gè)性

高一語文備課組

《人性的光輝 寫人要凸顯個(gè)性》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

1、掌握凸現(xiàn)人物個(gè)性的方法。

2、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個(gè)性。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟人性之美，豐富情感。

三、過程與方法：鑒賞交流、合作探究。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的個(gè)性。教學(xué)方法: 小組討論合作探究 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家讀了一些小說，看了一些電影電視，有哪些印象深刻的人物呢？

學(xué)生列舉：孔乙己、奧楚蔑洛洛夫、夏洛克、閏土、曹操、楊修、范進(jìn)、胡屠戶、孫悟空等。

這些人物給人印象深刻是因?yàn)橐皇侨宋锉旧韨€(gè)性鮮明，二是作家用生花妙筆寫出了他們的個(gè)性。那么，什么是個(gè)性呢？

二、明確概念

（多媒體展示）個(gè)性: 是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、語言、習(xí)慣等方面異于他人的特征，是在特定的環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。

人人有個(gè)性，社會人生才變得豐富多彩。寫人，一定要寫出人物的個(gè)性，人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。描寫人物，就是要凸顯人物個(gè)性特征。

那么，大師們是怎樣凸顯人物的個(gè)性的？我們又怎樣才能寫出人物的個(gè)性呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)）

三、寫法借鑒

怎么在寫作中表現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？

（一）恰當(dāng)獨(dú)到的選材

1、平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他與要表現(xiàn)的性格特征不吻合的材料一律摒除。

借鑒實(shí)例 ：巴爾扎克《守財(cái)奴》 ①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”??

②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架 1 高一語文備課組

抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪

2、立體人物的選材

立體人物就是從不同側(cè)面來表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。借鑒實(shí)例：《世說新語》

王藍(lán)田心急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未之，仍下地以履齒輾之，又不得，嗔甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破，即吐之。謝無奕性粗強(qiáng)。以事不相得，自往數(shù)王藍(lán)田，肆言極罵。王正色面壁，不敢動。半日，謝去良久，轉(zhuǎn)頭問左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。”然后復(fù)坐。

人物個(gè)性：既寫出人物急躁的一面，又寫出他自制忍讓的一面。寫出了人物的豐富性、復(fù)雜性。

借鑒實(shí)例：《我的爺爺》

“爺爺，我走了。”我說道。“娃，你等等。”爺爺一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢。“娃，”他整了整手里的錢，說道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀。”“不，爺爺，我不要。”我打量著爺爺，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀。”我接過這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來，“爺爺——” 我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來了，拿著煙草，用紙條一裹。“爺爺，給你。”我順便把火柴盒遞了上去，爺爺笑了。“傻孩子，那多浪費(fèi)啊！”說著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點(diǎn)，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖郑瑹煵劈c(diǎn)著??

注： 行動描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫

動詞、（形容詞）、副詞

人物性格：爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

3、敘事做到有點(diǎn)（具體的事）有面（概括的事），點(diǎn)面結(jié)合。例如：

《尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原》一文有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，既形象又充分地表現(xiàn)了時(shí)傳祥的敬業(yè)精神。

（二）真實(shí)生動的描寫

1、肖像描寫，以形傳神。

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的容貌、服飾、神情、姿態(tài)等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

A、觀察生活 B、抓住特征 C、語言形象（運(yùn)用修辭手法）D、描寫準(zhǔn)確 “準(zhǔn)” “精” “深”

“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會真實(shí)可信。

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運(yùn)動員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼偅心耆顺墒旆€(wěn)重，老年人則 2 高一語文備課組

耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理??凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來。

“精”就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖郑捕验_許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

“深”就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來。

示例：

①一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（楊二嫂）

②頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（祥林嫂）

③一頭金發(fā)、高額頭，藍(lán)眼睛，身材修長，穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān) 定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。（居里夫人）

④三毛長 得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā) ⑤一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉（王熙鳳）

方法初探：

寫肖像，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。剛強(qiáng)自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，如希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛。

2、心理描寫（寫好心理，傾訴心聲）

高一語文備課組

心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。

一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

心理描寫的方法：

1、直接描寫式

2、抒情獨(dú)白式（1）、直接描寫式：

例

1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢。’” ——高曉聲《陳奐生上城》

以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫了出來。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。” —魯迅《阿Q正傳》

以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。

（2）、抒情獨(dú)白式

這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。

例：“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。可是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??” ——王愿堅(jiān)《糧食的故事》

以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。

小結(jié)：A、仔細(xì)觀察生活 B、抓住典型 C、提煉語言（修辭手法）

3、動作描寫(扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?A、顯示人物性格 B、符合生活真實(shí) C、重視細(xì)節(jié)描寫

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。動作描寫生動，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財(cái)⒄f，不要你去下評語，寫什么“他是一個(gè)誠實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的 性格特點(diǎn)。

例，吳敬梓《儒林外史》： 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日。——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越 4 高一語文備課組

發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！??你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒了氣。

寫作誤區(qū)：大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動自然并且有深度，內(nèi)容也會很充實(shí)。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點(diǎn)就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點(diǎn)起床，把單車騎得飛快去上學(xué)，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補(bǔ)胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒有。

4、語言描寫 A、符合人物的身份，個(gè)性 B、抓典型化的語言

孔乙已：“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬別出什么亂子”。（保守）

曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我。（奸詐）

5、環(huán)境描寫，以景寫人

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

具體來說，有這樣幾種寫法可以讓文章染上新的色彩：

連串式描寫，展開故事的情節(jié)

在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。

在一篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。開頭是這樣描寫的： “細(xì)雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”中間接著說：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加?jì)擅懒耍且淮卮氐木G葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”結(jié)尾的時(shí)候，作者再次寫到了景物：“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。” 同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。

情景式描寫，揭示人物的情感 把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。在寫作中，真正做到了景中有 情、情中有景，才會情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個(gè)道理。

魯迅小說《故鄉(xiāng)》 開頭寫陰晦嚴(yán)寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情。

對比式描寫，襯出深刻的主題 環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。

杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死”歷來為人們所傳誦，這就是因?yàn)閮烧咧g形成了強(qiáng)烈而鮮明的對比。

夢幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實(shí)” 的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現(xiàn)實(shí)社會，折射出人物內(nèi)心的 感受或期待。

如楊朔的《海市》一文中，先對虛幻的海市蜃樓花了大量的筆墨，極力寫出了它的令人神往。然后寫出尋找時(shí)看到的真實(shí)的海市——欣欣向榮的長山列島。這時(shí)，作者感嘆，“我們看到的長山列島勝過 了海市蜃樓的實(shí)景。”虛幻的海市蜃樓寫得越美麗神奇，就越能寫出城市在社會主義建設(shè)過程中顯示出來的朝氣蓬勃。

高一語文備課組

環(huán)境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應(yīng)該學(xué)會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

6、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個(gè)道理。

側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。

如：《陌上桑》中描寫采桑女羅敷美貌到極點(diǎn)：“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”

（詩中運(yùn)用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時(shí)的神態(tài)舉止來表現(xiàn)羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹剿撓旅弊哟魃蠋濐^，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤??。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個(gè)羅敷。如果正面刻畫，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。）

側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。

常用的側(cè)面描寫方法：

①以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。

如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時(shí)，重點(diǎn)敘述的是“我”小時(shí)侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)垼揖颓那陌褧环牛羲蚍排Ｈチ恕！保@然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣，寫“我”并不是側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是表現(xiàn)母親的勤勞，這是以寫“我”而達(dá)到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。）

②以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。

如《在烈日和暴雨下》“風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落??地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布??空中的水往下倒，地上的水到處流，成了??一個(gè)水世界。??祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路。”（這里重點(diǎn)寫暴雨之“暴”，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情景。

③以物襯物。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時(shí)分，不見曦月。”（最后一句是側(cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）

側(cè)面描寫的性質(zhì)分類：

①正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時(shí)的作文中，我們都在無意地運(yùn)用側(cè)面描寫，如寫風(fēng)，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭 6 高一語文備課組

殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。

②反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。

如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運(yùn)為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。）

小結(jié)：正面描寫是基礎(chǔ)，寫好正面描寫，側(cè)面描寫才有作用。譬如寫月亮，不寫月亮，只寫云就沒有效果。

四、寫作練習(xí)寫一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫班級的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。7