第一篇：高中語文表達交流《人性的光輝-寫人要凸顯個性》1!

《人性的光輝——寫人要凸顯個性》

教學目標

1、借“人性光輝”整合本冊一二三單元蘊含的人性美并引向課外，陶冶情操

2、借助典型事例分析，歸納凸顯個性的一些角度和構思的方法，使學生初步掌握一些有關描寫人物理論知識

3、通過互評，提高學生描寫人物個性的認知能力和實踐能力 教學重難點：

1、借助典型事例分析，歸納凸顯個性的一些角度和構思的方法，使學生初步掌握一些有關描寫人物理論知識

2、通過互評，提高學生描寫人物個性的認知能力和實踐能力 課時安排：一課時 課前預習內容：

1、預習人性光輝寫人要凸顯個性

2、選擇初中一位老師或現在本班的一位同學進行一片段描寫，要求不少于200字。(要求不能出現人物名字等透露信息的文字)教學過程 一．故事導入

一天，七里禪師正在禪堂的蒲團上打坐，一個強盜突然闖出來，把又明又亮的刀子對著他的脊背，說： “把柜里的錢全部拿出來!不然，就要你的老命!”

“錢在抽屜里，柜里沒錢。”七里禪師說，“你自己拿去，但要留點，米已經吃光，不留點，明天我要挨餓呢!”

那個強盜拿走了所有的錢，在臨出門的時候，七里禪師說：

“收到人家的東西，應該說聲謝謝啊!”

“謝謝。”強盜說。他轉回身，心里十分慌亂，這種從來沒有遇到的現象使他失去了意識，他楞了一下，才想起不該把全部的錢拿走，于是，他掏出一把錢放回抽屜。

后來，這個強盜被官府捉住。根據他的供詞，差役把他押到七里禪師的寺廟去見七里禪師。

差役問道： “多日以前，這個強盜來這里搶過錢嗎?”

“他沒有搶我的錢，是我給他的。”七里禪師說，“他臨走時也說聲謝謝了，就這樣。”

這個強盜被七里禪師的寬容感動了，只見他咬緊嘴唇，淚流滿面，一聲不響地跟著差役走了。

這個人在服刑期滿之后，便立刻去叩見七里禪師，求禪師收他為弟子，七里禪師不答應。這個人長跪三日，七里禪師終于收留了他。問：說說這個故事告訴我們什么道理？ 參考：

1、人能俱足愛心，勇于承當，奇跡會遍地開花

2、人性的奇跡

3、愛的力量

4、人性的光輝

二．話題探討：人性光輝

1、請回顧本冊一二三單元，以“那篇文章塑造了具有何種人性美的形象”為樣式說一句話。參考：

《沁園春· 長沙》這首詞塑造了一群以拯救國家為己任，意氣風發豪氣滿懷的青年革命者形象，令人熱血沸騰。

《燭之武退秦師》塑造了一位深明大義，以解國難為重，智勇雙全的年邁者形象，令人肅然起敬。

《小狗包弟》展現了世紀老人巴金真誠善良，嚴于解剖自己反省自己的人性美。等等。

2、再把思維引到課外，說說你印象深刻的具有人性美的人物，先文學形象后現實人物。參考：

夏洛蒂勃朗特筆下的自強自信自尊、執著追求愛情、富有抗爭精神的簡愛； 海明威筆下的堅強樂觀、百折不彎、永不屈服命運的老人桑地亞哥； 雨果筆下的外表丑陋內心無比善良的敲鐘人卡西莫多； 赤子之心、愛國典范錢學森； 愛灑長空的英雄試飛員李劍英； 堅守30年愛的承諾的孝子謝延信；

還有洪戰輝、叢飛、微塵、汶川大地震中涌現出的一大批可歌可泣的平凡而又高尚的人物等等。

3、小結并提問：善良、友愛、自信、豁達、執著、孝順、樂觀、忠誠等一切反映人性的真善美的品質，是人類美好的精神之花、永不凋謝。我們可以把它歸入美好人性的一類。人性 等同個性嗎？（不）個性又如何理解？（與眾不同的地方）怎樣才能凸顯人物的個性？ 三．實例展示，歸納寫法 實例

1、《記梁任公的一次演講》

“隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”

分析：梁任公與眾不同的地方在哪里？

明確：短小精悍禿頭頂寬下巴，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。歸納寫法：通過（有選擇性的）外貌肖像神態的描寫，突出了人物（梁任公儒雅灑脫，熱情率真的）個性美。

注意點：或工筆細描或 速寫勾勒力求 以“形”傳“神”。實例

2、蘇叔陽《我的老師》

他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： “??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”

分析：我的老師令人印象深刻的地方在哪里？ 明確：直面人生的氣度和樂觀幽默的個性。

歸納寫法：（在外貌與精神的反差中）通過（幽默）的語言描寫凸顯人物直面人生的氣度和樂觀幽默的個性。

注意點：寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物身份、年齡、工作、性別和性格等。

實例

3、《王述吃雞蛋》

王述看見有一盤雞蛋，對王坦之道：“吃這個。”王坦之道：“好的。”尚未下筷子，王述心急，用筷子夾雞蛋，口中說著：“這么慢，還是我給你夾。”可是雞蛋圓溜溜，夾不住，便用筷子刺，還是弄不上來。王述吹胡子瞪眼，用筷子一扒，雞蛋順著王述衣襟滾落在地上圓轉不止。王述大怒，把筷子往桌上一拍，下床以屐齒踏之，雞蛋正合在屐齒中間，踏之不中。王述更怒，目眥欲裂，掇雞蛋內口中，鑿破而吐于手心內，隔窗戶扔將出去。王坦之再也坐不住了，假裝方便，逃了出去。走了王坦之，王述頗后悔，然氣不打一處來，將桌上的雞蛋 連盤子打到地上。

分析：王述的令人印象深刻的地方在哪里？ 明確：急性子，易怒易沖動

歸納寫法：（抓住核心點）通過一系列動作和神態描寫（可使用夸張的手法）來凸顯人物的個性。

注意點：A、選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。B、要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。實例

4、莫泊桑《項鏈》

她(馬蒂爾德)每天吃晚飯的時候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫對面坐下了，桌上蓋的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開，就用一種高興的神氣說道：“哈！好肉湯！世上沒有比它更好的??”因此她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了，夢想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚或者一份松雞翅膀的時候帶著朗爽的微笑去細聽的情話了。

分析：馬蒂爾德令人印象深刻的地方在哪里？ 明確：虛榮心極強、好幻想。

歸納寫法：通過（對住、吃、用的美的生活的狂熱的）心理描寫（運用一些合適的修辭如排比），凸顯人物(虛榮心極強、好幻想)的個性。實例

5、吳敬梓《儒林外史》

自此，嚴監生的病一日中似一日。——嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！??你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。

大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。分析：嚴監生令人印象深刻的地方在哪里？ 明確：極端吝嗇的個性。

歸納寫法：（可多層鋪墊之后）通過典型性的細節來凸顯人物個性。

小結：凸顯人物個性可以從以上五個方面進行嘗試，另外我們還可以借助一些構思來凸顯人物個性：在反差中觀察并凸顯人物個性；在對比中凸顯人物個性；在夸張變形中凸顯人物個性等。始終圍繞人物特性，以其中一種再綜合其他幾種方式進行刻畫，寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到，新穎的人物形象。

四、片段訓練互評（在預習中交代寫好，在課堂上可做修改）

選擇初中一位老師或現在本班的一位同學，按照以上的方式進行一片段描寫，要求不少于200字。(要求不能出現人物名字等透露信息的文字)一評能否使聽者如見其人；

二評哪些方面寫得很生動很形象，很有特點。

五、課堂小結“方法”不是一切，要刻畫好一個人物，還要立足于生活中的仔細觀察和思考，要做有心人。要讓大腦記錄下生活中那些特別的細節。這樣，作文時才有話可寫，也才能寫得好。

六、課外練習課本65頁第五題（附板書）

人性光輝 寫人要凸顯個性

寫法1：通過（有選擇性的）外貌肖像神態的描寫，突出了人物個性美。寫法2：（在外貌與精神的反差中）通過（幽默）的語言描寫凸顯人物個性。寫法3：通過一系列動作和神態描寫（可使用夸張的手法）來凸顯人物的個性。寫法4：通過心理描寫（運用一些合適的修辭如排比），凸顯人物的個性。寫法5：（可多層鋪墊之后）通過典型性的細節來凸顯人物個性。

另外我們還可以借助一些構思來凸顯人物個性：在反差中觀察并凸顯人物個性；在對比中凸顯人物個性；在夸張變形中凸顯人物個性等。

第二篇：表達與交流：人性光輝—寫人要凸顯個性(學案)

表達與交流：人性光輝—寫人要凸顯個性（學案）

學習目標：

1、感受人物的個性，理解人性美的內涵。

2、學會用典型材料來凸顯人物的個性。

3、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節凸顯人物的個性。學習重點：學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。學習難點：如何凸顯人物的個性。課 時：一課時

一、話題探討

1、說說人性與個性的區別。

2、下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？

倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執著 幽默 耿直

人性：

個性：

二、寫法借鑒

·怎樣寫才能凸顯人物的個性呢？

1、肖像描寫（以形傳神）

＊ 選擇本班一位同學，描寫他的肖像，隱去其姓名，一百字以內。

2、語言描寫（以聲動人）

＊從我們近期學過的文章中，選擇一處能表現人物個性的語言描寫，并說明揭示了怎樣的人物性格？

3、動作描寫（形神兼備）

＊賞析片段，找出動作描寫，并試著分析武松的形象。武松打虎：

梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒家喝了十八碗酒，踉蹌著向岡上走去。行不多時，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應結伙成隊過岡，請勿自誤。”武松心想，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，沒有理它，繼續往前走。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續向前走。由于酒力發作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風呼嘯，一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝武松撲了過來，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉身的一霎間，舉起哨棒，運足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎獸性大發，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。

從此武松威名大震。

4、心理描寫（傾訴心聲）

①閱讀這則寓言故事，揣摩心理描寫。

獅子和鹿

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發現自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。陸猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁兒一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼

命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” ②根據情境，描寫心理。

你一個人走在寂靜的路上，忽然眼前一亮，發現地上有一張百元大鈔??（心理活動，50字左右）

三、賞析示例

＊閱讀下面的文字，找一找選段當中都用到了哪些刻畫人物的方法。

??

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

??

（選自于朱自清《背影》）

文章運用了哪些描寫方法，分別舉例說明。

（）

（）

（）

（）

四、寫作練習

抓住某一個人的肖像、語言、動作、心理等方面，把他（她）的個性寫出來。題目自擬，字數不少于800字。

第三篇：人性光輝 寫人要凸顯個性

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《人性光輝 寫人要凸顯個性》

【教學目標】

1．學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現個性。2．訓練學生的口頭表達能力。3．培養學生善于觀察周圍的能力。【教學重點】

用細節表現人物的個性。【教學難點】

加強用語言展現內心的表達能力。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、激趣導入

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

二、合作探究

[互動設計1] 人物個性 如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

我們揚起記憶的風帆，回憶一下以前學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？

點撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。

[互動設計2] 肖像描寫 1．什么叫肖像描寫？

點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態、神情等。肖像描寫的作用不只在2007年下學期

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于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。

片斷1 男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

片斷2 王熙鳳出場

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉（kèn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞

2．看了上面的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？ 點撥：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。④要注意體現作者的感情傾向。[互動設計3] 語言描寫

語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”。1．寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。

2．像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？

2007年下學期

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設想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關心你？譬如老師、父母、同學等等。

學生展開暢敘所談，言之有理即可。

歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現的人物性格更豐富，更有立體感。

[互動設計4] 行動描寫

矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現。”我們在寫作文時，應當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。[互動設計5] 心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

2007年下學期

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我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

[互動設計6] 片段賞析

1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。

那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??

2．上海女性的風采（從發型看個性）

上海的女孩極具風姿，尤其是她們的發型。扎馬尾的不論姿容如何，走過時總落下一身質樸。

頂著發髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發團子仿佛注滿了遺世的智慧。童花頭是不變的流行，沿襲著日本少女的乖巧與端莊，又融進了現代女性的獨立與果敢。

麻花小辮子反映的是懷舊復古的心態，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。

2007年下學期

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修剪整齊的短發把人陪襯得清新自然。

看膩了短發而想留長發卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發型，傲然行走在路上。

保留高高劉海的大約是些遵守規矩的人，蕓蕓眾生里仍有她們的一處風景。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發端。多一點色彩就好像多了一張臉，真真假假，奇奇怪怪，讓人橫看豎看就是捉摸不透。

中分的長發流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。

女性的風姿是從發端開始的，連接著心靈和情懷的每一根發絲都蘊涵著生命的活力，我們的城市因此變得多彩而燦爛。

三、整合評價

這節課主要學習從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環境和生活經歷中形成的。善于表現人物的個性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到，新穎之佳作。

四、拓展延伸

請觀察油畫《父親》，并結合這節課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。

學生自圓其說，突出人物的個性即可。

五、研討練習

認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

2007年下學期

第四篇：《人性光輝——寫人要凸顯個性》教案

人性光輝 寫人要凸顯個性 教案

學習目標：

1、感受人物的個性，理解人性美的內涵。

2、學會用典型材料來凸顯人物的個性。

3、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節凸顯人物的個性。重難點：

重點：學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。難點：如何凸顯人物的個性。教學過程：

一、導入

巴爾扎克說：拿破侖用劍做不到的的事，我將用筆來實現。毛澤東提出：槍桿子里出政權，我們則是用筆桿子繪天下。而這支筆只有經過不斷地打磨和錘煉，才能更加犀利多彩。所以今天，我們就要來練練這支筆，進行一堂作文課。

二、話題探討

文學是人學，貴在寫人。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實都是為了表現人的情感，弘揚美好的人性。在我們的學習經歷中，有許多作品，正因為塑造了一個個具有美好人性的形象，才讓我們銘記于心。何為人性？

人性就是人的本性。是人類為了自身的生存和發展而長期形成的共性。弘揚人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。人性美是天然的璞玉，未經雕琢的樸素的美麗。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發現人性的光輝。子曰：性相近也，習相遠也。

由于每個人的生活經歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。

個性是指一個人在性格、語言、行為、能力、氣質、興趣等方面的差異性、獨特性。人性是普遍意義的特征品質，而個性是一個人區別于其他人的特征品質，具有特殊性。·下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？ 倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執著 幽默 耿直

三、寫法借鑒

有這樣一個人：他個子不高不矮，身體不胖不瘦，膚色不黑不白，眉毛不粗不細，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圓不尖??

你認識這個人么？你寫人會如此寫么？它是成功的描寫么？失敗的原因是，缺?? ·怎樣寫才能凸顯人物的個性？

1、寫能表現個性的事

2、要善于繪聲色

要通過個性化的語言、肖像、動作、心理來表現。

片段引入：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，羽扇綸巾，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。此人有經天緯地之才,蓋天下一人也。——諸葛亮

1、肖像描寫 以形傳神 把人的容貌（臉型、五官）、神情、衣飾、姿勢、風度等方面，用生動具體的語言描述出來。以形傳神：通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。①根據情節發展的需要去寫，不能每寫到人就必寫人的肖像。②寫肖像，不能胡子眉毛一把抓，要“畫眼睛”。善于細致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其他東西。

·魯迅先生明確指出：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。??倘若畫了全部的頭發。即使細得逼真，也毫無意義。”他的話說明了“畫眼傳神法”是刻畫人物形象的一種極好方法。

③切忌公式化、臉譜化。

好人外貌不一定漂亮、英俊、瀟灑；壞人不一定都是麻子、瞎子、跛腳。

卡西莫多是巴黎圣母院的敲鐘人，雨果理想中“善”的化身，是雨果根據美丑對照原則創造的人物形象。他外表丑陋——有著丑到極點的相貌：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上，受盡嘲弄，但內心崇高，是一個富有正義感、富于感情的人。

片段引入：“不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！”

2、語言描寫。“言為心聲”，“語言是思想的直接表現”，通過人物的個性化語言，如與別人交談的對話，來表現人物性格的一種描寫方法。要符合人物的身份、地位、職業、經歷。

不能把兒童的話寫得老氣橫秋，也不能把老人的話寫得稚氣未脫；不能把高高在上的人的語氣寫的卑微地下，也不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣昂。符合身份、符合場合 ·從我們近期學過的文章中，選擇一處能表現人物個性的語言描寫，并說明揭示了怎樣的人物性格？

片段引入：他把碗（）到桌上，（）椅子上有灰塵，從包里（）出一張紙，（）成兩半，（）了一下椅子和桌子，又從包里拿出一把勺子，舔了舔，再用紙擦了一下，坐下，看四下無人，將紙（）到桌下。

3、動作描寫

通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。實際性：符合生活實際。典型性：符合個性特點。

生動性：不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出 他怎樣做。

武松打虎：

梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒家喝了十八碗酒，踉蹌著向岡上走去。行不多時，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應結伙成隊過岡，請勿自誤。”武松心想，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，沒有理它，繼續往前走。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續向前走。由于酒力發作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風呼嘯，一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝武松撲了過來，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉身的一霎間，舉起哨棒，運足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎獸性大發，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。

從此武松威名大震。

片段導入：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

4、心理描寫

法國作家雨果說：有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。

從某種意義上講，人物的肖像、行動、語言等描寫均是間接表現人物心理的手段，有其非常重要的作用，而直接的心理描寫的重要性就不言而喻了

通過剖析人物的心理活動（內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物內在性格特征的一種描寫方法。

1、特定人物在特定環境中產生的心理活動。

1、符合情境

2、抓住細微變化 作文講評：

我在心里做了無數次的掙扎之后，最終還是決定從母親手里騙出點兒錢??

—孫明揚

邁著沉重的步伐向家中走去，他絞盡腦汁，想盡各種理由，但仍不知該如何向母親開口。回到家中，看見母親正拖著瘦弱的身子做著家務，聯想到母親打工時那艱辛的場景，更能體會到母親的不易，心里頓生愧疚，有些后悔自己打算騙錢的決定。但是轉念又想，如果自己失約，沒有和同學一起去麥當勞，很可能會遭到同學的嘲諷和排擠。想到這，他大力吸一口氣，平復下心情，握緊了拳頭，咬了咬牙，向母親走去??

—曲佳海

練筆：你一個人走在寂靜的路上，忽然眼前一亮，發現地上有一張紅色的百元大鈔??

四、寫作練習：

抓住某一個人的肖像、語言、動作、心理等方面，把他（她）的個性寫出來。題目自擬，字數不少于800字。

小結：方法不是一切，要刻畫好一個人物，還要立足于生活中的仔細觀察和思考，要做有心人。“文學是人學”，貴在寫人。

文采是一支魔杖，它能點石成金。

第五篇：人性的光輝 寫人要凸顯個性

高一語文備課組

《人性的光輝 寫人要凸顯個性》教案

教學目標：

一、知識與技能：

1、掌握凸現人物個性的方法。

2、學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。

二、情感態度與價值觀：感悟人性之美，豐富情感。

三、過程與方法：鑒賞交流、合作探究。

教學重點：學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。教學難點：如何凸顯人物的個性。教學方法: 小組討論合作探究 教學過程：

一、導入新課

大家讀了一些小說，看了一些電影電視，有哪些印象深刻的人物呢？

學生列舉：孔乙己、奧楚蔑洛洛夫、夏洛克、閏土、曹操、楊修、范進、胡屠戶、孫悟空等。

這些人物給人印象深刻是因為一是人物本身個性鮮明，二是作家用生花妙筆寫出了他們的個性。那么，什么是個性呢？

二、明確概念

（多媒體展示）個性: 是指一個人在思想、品質、行為、語言、習慣等方面異于他人的特征，是在特定的環境和生活經歷中形成的。

人人有個性，社會人生才變得豐富多彩。寫人，一定要寫出人物的個性，人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。描寫人物，就是要凸顯人物個性特征。

那么，大師們是怎樣凸顯人物的個性的？我們又怎樣才能寫出人物的個性呢？這就是今天我們要學習的內容。

（多媒體展示教學目標）

三、寫法借鑒

怎么在寫作中表現人物的個性特征呢？

（一）恰當獨到的選材

1、平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現一個人某個方面的個性特點和本質，其他與要表現的性格特征不吻合的材料一律摒除。

借鑒實例 ：巴爾扎克《守財奴》 ①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”??

②臨死抓金子：

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架 1 高一語文備課組

抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個性：守財奴的貪婪

2、立體人物的選材

立體人物就是從不同側面來表現人物某些重要的個性特點。選材時，就要選用幾件事來表現一個人物的幾個方面的個性品質和特點。借鑒實例：《世說新語》

王藍田心急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未之，仍下地以履齒輾之，又不得，嗔甚，復于地取內口中，嚙破，即吐之。謝無奕性粗強。以事不相得，自往數王藍田，肆言極罵。王正色面壁，不敢動。半日，謝去良久，轉頭問左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。”然后復坐。

人物個性：既寫出人物急躁的一面，又寫出他自制忍讓的一面。寫出了人物的豐富性、復雜性。

借鑒實例：《我的爺爺》

“爺爺，我走了。”我說道。“娃，你等等。”爺爺一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢。“娃，”他整了整手里的錢，說道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀。”“不，爺爺，我不要。”我打量著爺爺，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀。”我接過這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來，“爺爺——” 我家窮，父親老早去當兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發煩悶的一種方式，可為了節省錢，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來了，拿著煙草，用紙條一裹。“爺爺，給你。”我順便把火柴盒遞了上去，爺爺笑了。“傻孩子，那多浪費啊！”說著爺爺從煙盒上撕下一個白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點著呀！直到燒著爺爺的手，煙才點著??

注： 行動描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫

動詞、（形容詞）、副詞

人物性格：爺爺送錢體現了爺爺對孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節儉，不同的事件從不同角度反映爺爺的性格。

3、敘事做到有點（具體的事）有面（概括的事），點面結合。例如：

《尋找時傳祥——重訪精神高原》一文有點有面，點面結合，既形象又充分地表現了時傳祥的敬業精神。

（二）真實生動的描寫

1、肖像描寫，以形傳神。

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的容貌、服飾、神情、姿態等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。

A、觀察生活 B、抓住特征 C、語言形象（運用修辭手法）D、描寫準確 “準” “精” “深”

“準”就是準確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。

人的外貌往往受到其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等諸因素影響。不同職業的人往往外貌也有所區別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血氣方剛，中年人成熟穩重，老年人則 2 高一語文備課組

耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規律。

當然人的的習慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來，有教養的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理??凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確的描寫出來。

“精”就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時候，我們根據手頭素材的實際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位。如寫爺爺的手，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

“深”就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現人物思想品質，精神風貌，個性特征，氣質情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動，更感人，達到神似的境界。

當然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側視，仰視俯視，近觀遠看，哪個角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個角度入手進行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動作、神態、語言等描寫相結合，更好地表現人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

示例：

①一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（楊二嫂）

②頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。（祥林嫂）

③一頭金發、高額頭，藍眼睛，身材修長，穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅 定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。（居里夫人）

④三毛長 得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發 ⑤一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉（王熙鳳）

方法初探：

寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，如希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛。

2、心理描寫（寫好心理，傾訴心聲）

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心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。

一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

心理描寫的方法：

1、直接描寫式

2、抒情獨白式（1）、直接描寫式：

例

1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。’” ——高曉聲《陳奐生上城》

以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟的心理描寫了出來。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。” —魯迅《阿Q正傳》

以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。

（2）、抒情獨白式

這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。

例：“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子。可是當我這樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??” ——王愿堅《糧食的故事》

以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護糧食，還是保護兒子？“我”的內心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質得到了最好的表現。

小結：A、仔細觀察生活 B、抓住典型 C、提煉語言（修辭手法）

3、動作描寫(扣住細節，形神兼備)A、顯示人物性格 B、符合生活真實 C、重視細節描寫

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。動作描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現自己的 性格特點。

例，吳敬梓《儒林外史》： 自此，嚴監生的病一日中似一日。——嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越 4 高一語文備課組

發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！??你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。

寫作誤區：大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。

4、語言描寫 A、符合人物的身份，個性 B、抓典型化的語言

孔乙已：“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬別出什么亂子”。（保守）

曹操：“寧我負天下人，勿天下人負我。（奸詐）

5、環境描寫，以景寫人

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

具體來說，有這樣幾種寫法可以讓文章染上新的色彩：

連串式描寫，展開故事的情節

在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。

在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的： “細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”中間接著說：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”結尾的時候，作者再次寫到了景物：“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。” 同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

情景式描寫，揭示人物的情感 把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內而發之于景”。在寫作中，真正做到了景中有 情、情中有景，才會情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個道理。

魯迅小說《故鄉》 開頭寫陰晦嚴寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情。

對比式描寫，襯出深刻的主題 環境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現出來。

杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死”歷來為人們所傳誦，這就是因為兩者之間形成了強烈而鮮明的對比。

夢幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實” 的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現實社會，折射出人物內心的 感受或期待。

如楊朔的《海市》一文中，先對虛幻的海市蜃樓花了大量的筆墨，極力寫出了它的令人神往。然后寫出尋找時看到的真實的海市——欣欣向榮的長山列島。這時，作者感嘆，“我們看到的長山列島勝過 了海市蜃樓的實景。”虛幻的海市蜃樓寫得越美麗神奇，就越能寫出城市在社會主義建設過程中顯示出來的朝氣蓬勃。

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環境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應該學會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。

6、正面描寫與側面描寫相結合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

側面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。

如：《陌上桑》中描寫采桑女羅敷美貌到極點：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”

（詩中運用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態舉止來表現羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤??。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側面去寫美的效果，引導讀者憑借自己的想象去“再創造”一個羅敷。如果正面刻畫，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。真可謂是“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。）

側面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現的事物鮮明突出，達到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。

常用的側面描寫方法：

①以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。

如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。”（顯然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養成了勤勞的習慣，寫“我”并不是側重點，側重點是表現母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的一種側面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質。）

②以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。

如《在烈日和暴雨下》“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落??地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布??空中的水往下倒，地上的水到處流，成了??一個水世界。??祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路。”（這里重點寫暴雨之“暴”，側面表現祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情景。

③以物襯物。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時分，不見曦月。”（最后一句是側面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）

側面描寫的性質分類：

①正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時的作文中，我們都在無意地運用側面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態變化來表現風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現悲哀憂愁的思想感情用蕭 6 高一語文備課組

殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。

②反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。

如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發描繪出山林的幽靜。）

小結：正面描寫是基礎，寫好正面描寫，側面描寫才有作用。譬如寫月亮，不寫月亮，只寫云就沒有效果。

四、寫作練習寫一個片斷，兩三百個字，寫班級的一個同學或者老師，不能出現名字，寫好后讀給同學聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。7