第一篇：段子義表達交流3 人性光輝 寫人要凸顯個性導學練

表達交流

人性光輝

寫人要凸顯個性

編寫：段子儀

審核：楊文明

審批 ：黃永民

編號

一 專題指要

本專題寫人，最主要是為了表現人的思想感情，弘揚人性的美好。美好人性的含義非常廣泛，諸如熱愛祖國、熱愛人民、關心集體、關心他人、克己奉公、勇于奉獻、敢于斗爭、不畏強暴、奮發向上、自強不息、富有愛心樸實真誠，等等。寫美好人性，首先必須認識美好人性，感受美好人性。由于每個人的生活經歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同的人身上表現出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人，一定要寫出人物的個性，這樣的人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。所以本專題在寫法上要注意凸顯人物個性。

凸顯人物個性的寫法：（1）要凸顯人物個性，必須選取能準確反映其個性的典型事件，綜合運用肖像、語言、動作、心理描寫手段進行描繪。另外，人的個性是豐富多樣的，我們要從不同側面進行描繪，使其更為豐滿。

例如《記梁任公先生的一次演講》一文，寫梁先生的外貌：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。”文字不多，但傳神地寫出了梁任公與眾不同的學者氣質。既繪形象，又寫神采，既遵循人物固有的特點，又略有夸飾，表達學生對老師的由衷贊美之情。寫到梁任公先生演講時，講到《桃花扇》中的一段，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，把梁先生演講的投入和情感世界的豐富渲染了出來。

有的同學認為“個性”就是“怪癖、怪話、怪相”等，這是片面的。如果“怪”利于表現人物的思想性格，那也不妨訴諸筆端。如果僅僅突出了人物的“怪”，不管這“怪”多么與眾不同，也是毫無意義的。在我們的行為中，“粗魯”不是好性格。但在同學們耳熟能詳的《水滸傳》中，卻是不同人物獨特個性的表現。魯智深粗魯是性急，武松粗魯是豪杰不受羈勒，阮小七粗魯是有悲無處說的宣泄??寫出人物性格的同中之異，人物形象就躍然紙上。

（2）人物的個性，是通過具體的事件來展示的，具體來說，表現在人的言談舉止、神態動作之中。多側面、具體生動地寫出人物的言談舉止、動作神態，就能基本上寫出人物的個性。這里涉及選材適當的問題，也就是要寫出能表現個性的事例。

選材適當，包括兩方面的要求：一是選擇人物不同側面的言行，來展示人物個性豐富的內涵；二是每個方面所選用的事例要典型。所謂“典型”，不是某一事件多么曲折回環，多么驚天動地，而是指對表現人物某方面的特征來說，這個事件是充分的，能夠準確而生動地概括人物的性格特征。

如魯迅先生的《紀念劉和珍君》一文中，作者對劉和珍的描寫并不是很多。主要是通過幾個典型示例和神態的細節描寫來突出其形象地。如：毅然預訂了《莽原》全年；成為學生自治會職員；慮及母校前途，黯然至于泣下；參加請愿運動而中彈犧牲；常常微笑著，態度很溫和；等等。由此可以看出劉和珍是一個熱心政治、追求進步、責任心強、本性善良、勇赴國難的愛國青年。

（3）有些作文沒有寫出人物的個性，原因很多，其中一個重要的原因就是缺乏細節描寫。細節是一篇文章的血肉，缺乏細節，就像一個人體只是在骨架上蒙了層皮，瘦得嚇人。而精彩的細節描寫，就會使得文章豐滿充實，難怪有的大作家說過，寫人物，事件易得，細節難求。因此，我們在作文中藥很好地表現人物的個性特征，就應重視細節，越能表現人物個性的細節，越是好細節。

（4）寫好肖像，以形傳神。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷等，表現人物的特征。

（5）寫好心理，傾聽心聲。人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現（如語言、動作、神態）來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多地直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

二

范文示例

到街道、市場觀察賣貨的、推車的、修鞋的??抓住某個人特有的動作，把他連貫的動作寫下來。要表現出敬業者的個性。

【思路點撥】

本題要抓住某個人特有的動作，把他連貫的動作寫下來，表現出敬業者的個性。這樣，表現敬業這一中心即可確定。寫出動作的個性化，首先要寫出職業化動作，即區別于其他行業的動作。另外要表現人物“敬業”這一特點，在描寫其職業化動作時，還有寫出其樂觀、投入、干一行愛一行的心態。在描寫過程中，不僅要找到最典型的動作特征，還應該靈活運用動作描寫的方法，如細節描寫。

修鞋的老人

我與老人不多的幾次接觸皆是因為迫不得已的生活瑣事——補鞋跟。

修鞋老人的行當簡單至極，一架織補機、一個長方形的木頭盒子，裝滿了各式各樣的零碎物件：橡膠皮、小釘子、小鐵錘、銼刀、剪刀、搭扣、膠水、線頭??旁邊便是一大堆款式各異、質地不

一、變了形或未變形、修好或待修的鞋子。

他埋頭于它的活計，從不多言，我面無表情卻是專心致志地凝視著。

這是怎樣的一雙手啊，枯樹枝一般灰暗的色澤，粗糙厚重，布滿了裂紋，又像那因干燥而龜裂的土地。在用強力膠水黏合的時候，他直接用手摁上去，絲毫沒有將皮肉黏在一起，由此可見這一雙手早已背負上了一層厚厚的“盔甲”，再也沒有什么能洞穿其間，窺見它本來的面目。指甲極短，然而每一個指甲里塞滿了污濁的黑色——那也許是永遠無法用清水洗凈的黑色，深深地植入皮肉，滲入歲月的深處。

鞋子在他這雙手上翻轉，他先用一次性竹筷子把鞋跟的空隙填滿，剪掉剩余，磨平表面，剪下一小塊皮子，涂上強力膠水，貼在鞋跟上，取三顆小釘子釘好，用小鐵錘錘得嚴實了，修剪皮子，用銼刀磨平，在修補處刷上黑色鞋油，修補鞋跟的工程，如此便完成了。

我修完了鞋，在包里掏啊掏，掏啊掏，一個硬幣也沒能掏出來，只能拿出張一百的，尷尬地呆立著，哭笑不得——真是說不出來的尷尬啊，我居然拿一張一百的給一個修鞋的老人，難道是想讓他找我九十九個硬幣么??他只是無限寬容地笑笑，淡淡地開口：“算啦，下次路過的時候再給吧。”于是，我訕訕地縮回手，像一個被戳穿了騙人把戲的孩子，那一張鮮紅的一百，眨著眼睛，嘲笑著我??

后來，也許有意，也許無心，我將這一元錢的往事忘得一干二凈。然而，就在此刻，我竟無比清晰地記起來，那些不經意被忽略的細枝末節，一旦再次被記起來，回味中便有了不同凡響的重量！

【名師點評】 這是一篇感情真摯的習作，作者善于抓住身邊發生的事，以事寫人，從中給人以啟發。修鞋老人是一個樸實善良的人，通過對修鞋老人的一系列嫻熟的動作細節及對修鞋老人的手的具體描寫刻畫人物，突出了其敬業的品質和高貴的心靈。

三

寫作練習 寫一位老人，側重描繪歲月滄桑刻在他手上、臉上、身上的烙印，通過合理想象，猜測他的人生經歷。要寫出他的個性，表現他的人性美。

思路點撥：

根據題目要求和表達中心來看，應側重人物的肖像描寫。抓住能表現人物特征的外貌、神情、姿態、服飾和特有動作來寫。可以通過合理想象來猜測他的人生經歷。可以設置一個具體的情境，使人物的一系列行為在這種情境中展開，在描寫的同時加以議論和抒情，借以表現老人獨有的人性美，使文章的主旨得到升華。一個與眾不同的人往往被認為是“怪人”。也許你對他有獨到的觀察和認識，你發現他“怪”的背后有一些閃光、積極的東西。把這個人的閃光之處寫出來。

思路點撥

本題側重描寫人物的不同之處，尤其是這個別人眼中的“怪人”的閃光之處。

要善于選取這些與眾不同的人物所做的典型事以凸顯人物的個性特征，并且要善于運用肖像、語言、動作、心理描寫等手段塑造個性化的人物。

應把握住一個人思想、品質、行為、習慣等方面與眾不同的特征，應側重人物描寫中的藝術手法，如運用對比、襯托等凸顯人物的閃光之處，體現其與眾不同的“同中之異”。一支科學考察隊在原始森林中迷了路，幾乎陷入絕境。隊里的老教授身患重病，奄奄一息。他臨去世前，拿出一個小木箱，鄭重囑托：“這是我一生的心血，你們一定要走出去，把它交給科學院。”老教授去世了，考察隊化悲痛為力量，終于走出了森林。那盛滿老教授“一生心血”的小木箱被打開，原來里面是一些小石頭。

對這個故事你有什么感想？試以“人性的光輝”為題，寫一篇記敘文。

思路點撥：

這篇命題作文可以綜合運用動作描寫、肖像描寫、語言描寫，還可以側重于體現人物個性化的心理描寫，重點是描繪人物臨終前的心理發展過程，突出“人性的光輝”這個主題

評價與反思

第二篇：表達與交流：人性光輝—寫人要凸顯個性(學案)

表達與交流：人性光輝—寫人要凸顯個性（學案）

學習目標：

1、感受人物的個性，理解人性美的內涵。

2、學會用典型材料來凸顯人物的個性。

3、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節凸顯人物的個性。學習重點：學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。學習難點：如何凸顯人物的個性。課 時：一課時

一、話題探討

1、說說人性與個性的區別。

2、下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？

倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執著 幽默 耿直

人性：

個性：

二、寫法借鑒

·怎樣寫才能凸顯人物的個性呢？

1、肖像描寫（以形傳神）

＊ 選擇本班一位同學，描寫他的肖像，隱去其姓名，一百字以內。

2、語言描寫（以聲動人）

＊從我們近期學過的文章中，選擇一處能表現人物個性的語言描寫，并說明揭示了怎樣的人物性格？

3、動作描寫（形神兼備）

＊賞析片段，找出動作描寫，并試著分析武松的形象。武松打虎：

梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒家喝了十八碗酒，踉蹌著向岡上走去。行不多時，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應結伙成隊過岡，請勿自誤。”武松心想，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，沒有理它，繼續往前走。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續向前走。由于酒力發作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風呼嘯，一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝武松撲了過來，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉身的一霎間，舉起哨棒，運足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎獸性大發，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。

從此武松威名大震。

4、心理描寫（傾訴心聲）

①閱讀這則寓言故事，揣摩心理描寫。

獅子和鹿

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發現自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。陸猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁兒一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼

命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” ②根據情境，描寫心理。

你一個人走在寂靜的路上，忽然眼前一亮，發現地上有一張百元大鈔??（心理活動，50字左右）

三、賞析示例

＊閱讀下面的文字，找一找選段當中都用到了哪些刻畫人物的方法。

??

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

??

（選自于朱自清《背影》）

文章運用了哪些描寫方法，分別舉例說明。

（）

（）

（）

（）

四、寫作練習

抓住某一個人的肖像、語言、動作、心理等方面，把他（她）的個性寫出來。題目自擬，字數不少于800字。

第三篇：人性光輝 寫人要凸顯個性

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《人性光輝 寫人要凸顯個性》

【教學目標】

1．學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現個性。2．訓練學生的口頭表達能力。3．培養學生善于觀察周圍的能力。【教學重點】

用細節表現人物的個性。【教學難點】

加強用語言展現內心的表達能力。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、激趣導入

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

二、合作探究

[互動設計1] 人物個性 如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

我們揚起記憶的風帆，回憶一下以前學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？

點撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。

[互動設計2] 肖像描寫 1．什么叫肖像描寫？

點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態、神情等。肖像描寫的作用不只在2007年下學期

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于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。

片斷1 男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

片斷2 王熙鳳出場

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉（kèn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞

2．看了上面的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？ 點撥：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。④要注意體現作者的感情傾向。[互動設計3] 語言描寫

語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”。1．寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。

2．像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？

2007年下學期

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設想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關心你？譬如老師、父母、同學等等。

學生展開暢敘所談，言之有理即可。

歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現的人物性格更豐富，更有立體感。

[互動設計4] 行動描寫

矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現。”我們在寫作文時，應當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。[互動設計5] 心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

2007年下學期

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我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

[互動設計6] 片段賞析

1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。

那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??

2．上海女性的風采（從發型看個性）

上海的女孩極具風姿，尤其是她們的發型。扎馬尾的不論姿容如何，走過時總落下一身質樸。

頂著發髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發團子仿佛注滿了遺世的智慧。童花頭是不變的流行，沿襲著日本少女的乖巧與端莊，又融進了現代女性的獨立與果敢。

麻花小辮子反映的是懷舊復古的心態，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。

2007年下學期

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修剪整齊的短發把人陪襯得清新自然。

看膩了短發而想留長發卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發型，傲然行走在路上。

保留高高劉海的大約是些遵守規矩的人，蕓蕓眾生里仍有她們的一處風景。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發端。多一點色彩就好像多了一張臉，真真假假，奇奇怪怪，讓人橫看豎看就是捉摸不透。

中分的長發流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。

女性的風姿是從發端開始的，連接著心靈和情懷的每一根發絲都蘊涵著生命的活力，我們的城市因此變得多彩而燦爛。

三、整合評價

這節課主要學習從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環境和生活經歷中形成的。善于表現人物的個性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到，新穎之佳作。

四、拓展延伸

請觀察油畫《父親》，并結合這節課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。

學生自圓其說，突出人物的個性即可。

五、研討練習

認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

2007年下學期

第四篇：《人性光輝 寫人要凸顯個性》導學案 教師版

班級： 姓名： 制作人：談華麗 審核人：徐庭東

人性光輝 寫人要凸顯個性

學習目標：

1.認識和感受人性的美好。

2.學會觀察發現人物的個性,在口語、書面表達中展現人物的個性。

3.學習運用肖像、心理、語言、動作和神態等描寫方法來凸顯人物個性的寫作技巧。

課前預習: 1.閱讀“話題探討”,說說什么是美好的人性。

“美好的人性”的含義非常廣泛,例如熱愛祖國、關心集體、樂于助人、奮發向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受,去發現,去描寫人性的光輝。2.閱讀“寫法借鑒”,說說怎樣才能凸顯人物人性。

首先,要寫能表現個性的事。其次,要通過個性化的語言、肖像、動作、心理等描寫方法,多角度地表現人物個性。

3.為了更好地表現人物的精神世界,在寫作中應如何選材?(1)平面人物的選材。選取兩三件事表現一個人某個方面的個性特點和本質,其他與所選取的性格特征不吻合的一律摒除。

(2)立體人物的選材。立體人物就是從不同側面來表現人物某些重要的個性特點。選材時,就要選用幾件事來表現一個人物的幾個方面的個性品質和特點。合作探究：

1.在記敘文的寫作中,凸顯人物個性的技法有很多,閱讀下面的幾個文段,分析其凸顯個性的方法,并談一談對自己的啟示。

文段一:刷子李是河北大街一家營造廠的師傅。專干粉刷一行,別的不干。他要是給您刷好一間屋子,屋里任嘛甭放,單坐著,就賽升天一般美。最叫人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。(選自馮驥才《刷子李》)文段二:我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。我做錯了事,她只對我一望,我看見了她的嚴厲眼光,便嚇住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚,我吃了晚飯,在門口玩,身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿,她說:“穿上吧,涼了。”我隨口回答:“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話,一抬頭,看見母親從家里走出,我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后,她罰我跪下,重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子,是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖,也不許我上床去睡。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去,總醫不好。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師,我的慈母。(選自胡適《我的母親》

文段三:魯迅先生家里的花瓶,好像畫上所見的西洋女子用以取水的瓶子,灰藍色,有點從瓷釉而自然堆起的紋痕,瓶口的兩邊,還有兩個瓶耳,瓶里種的是幾棵萬年青。我第一次看到這花的時候,我就問過:“這叫什么名字?屋里不生火爐,也不凍死?”

第一次,走進魯迅家里去,那是近黃昏的時節,而且是個冬天,所以那樓下室稍微有一點暗,同時魯迅先生的紙煙,當它離開嘴邊而停在桌角的地方,那煙紋的卷痕一直升騰到他有一些白絲的發梢那么高,而且再升騰就看不見了。

“這花,叫‘萬年青’,永久這樣!”他在花瓶旁邊的煙灰盒中,抖掉了紙煙上的灰燼,那紅的煙火,就越紅了,好像一朵小花似的和他的袖口相距離著。“這花不怕凍?”以后,我又問過,記不得是在什么時候了。許先生說:“不怕的,最耐久!”而且她還拿著瓶口給我搖著。

我還看到了那花瓶的底邊是一些圓石子,以后,因為熟識了的緣故,我就自己動手看過一兩次,又加上這花瓶是常常擺在客廳的黑色長桌上;又加上自己是來自寒帶的北方的,對于這在四季里都不凋零的植物,總帶著一點驚奇。

而現在這“萬年青”依舊活著,每次到許先生家去,看到那花,有時仍站在那黑色的長桌上,有時站在魯迅先生照像的前面。(選自蕭紅《魯迅先生記》)參考：

技法一:突出人物獨特特征,人物個性鮮明。“刷漿時必穿一身黑”“身上絕沒有一個白點”“只要身上有白點,白刷不要錢”,寥寥數語就將一個與眾不同、技藝高超、自信滿滿的手藝人形象展示得淋漓盡致,人物形象明晰生動。

啟示一:寫人面面俱到,就會流于一般化、類型化。人的性格是雙重的,甚至是多重的。只有刻畫出人物的特有氣質和特點,展示出人物內在的穩固的東西,才能突出人物的精神和豐富的情感世界,從而符合黑格爾所說的是富有生命力的獨特的“這一個”。也就是說,我們應該有“同中求異”的思維,刻畫出人物鮮明的個性。技法二:以小見大,于細微處見精神,人物個性豐滿。選文第2段精心選擇了初秋傍晚穿襯衣的一件小事和母親用舌頭舔病眼的一個細節,在委婉平實的敘述中,母親教子的嚴謹和對愛子的真情一覽無余。加之第1段的概括敘述,具體和概括相結合,“慈母兼任嚴父”的形象具體而又真實地呈現在讀者面前,動人情懷。啟示二:以小見大,包含兩個方面。一是抓住小事件,平中出新,平中見奇,從小處著手,大處落筆,找準“觸動點”,寫出細微傳神之處。二是抓小細節,作家李準告訴我們:“一個生動的細節,不亞于一場戲對人物刻畫的作用。”魯迅先生只用阿Q畫圓圈不圓一個細節就展示出了他的愚昧無知,所以抓住富有生活化和真實化的細節,常會收到奇效,人物個性立顯。

技法三:角度獨特,烘云托月,人物個性深刻。寫魯迅的文章很多,但這篇文章卻獨辟蹊徑,文章起筆便給人新鮮的感覺,從“花瓶”和“萬年青”寫起,激發讀者的聯想,魯迅先生不正像這株萬年青嗎?不怕“凍”(挫折、困難),耐久長青。寫萬年青體現出魯迅先生的性格愛好,渲染了魯迅先生的人品,給人留下深刻的印象。啟示三:寫人有直接描寫和間接描寫兩種寫法,間接描寫常能達到直接描寫不能達到的效果,能夠更方便地從多方面展示人物的性格特點。人物生活環境的布置、陳設,人物的喜好,能夠從側面揭示人物的身份、品位,運用這種手法,給人新鮮感的同時促人思考,人物的形象也在我們頭腦中深刻起來。2.在寫作實踐中,怎樣才能凸顯人物的個性呢?(1)認真觀察,發掘人物個性。正如世上沒有完全相同的兩片樹葉,世上也沒有完全相同的兩個人。人們的生活經歷、思想感情、性格愛好等千差萬別,言談舉止也各不相同,更不用說年齡、相貌、服飾上的區別。寫作時,要注意觀察,努力發掘人物的個性特征。

(2)精選事例,彰顯人物個性。寫人離不開記事,透過人物所做的事情,可以折射出他(她)的性格特點和內心世界。特別是那些典型事件,最能展示人物的個性特征,可以收到以一當

十、以少勝多之效。寫作時,要善于通過敘述典型事例來彰顯人物的個性特征。

(3)多方描寫,突出人物個性。描寫是塑造人物形象的主要手段。在寫人的記敘文中,要根據寫作需要,靈活地運用肖像、語言、動作、心理、細節等多種描寫,從不同角度刻畫人物形象,突出人物的性格特點。必要時,還可以運用側面描寫來烘托人物形象。

（４）、寫好環境，以景寫人。因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。

總之,在描寫人物時,要在認真觀察、準確把握人物個性的基礎上,采用多種方法,從不同角度、不同側面對人物進行細致的刻畫,使人物形象有血有肉,個性鮮明。拓展延伸：

閱讀下面的文章,思考文章是怎樣寫好人物的。

街 景 一 幕 莫小米

大馬路轉個彎,再轉個彎,有一條小馬路。

住宅區、農貿市場、熟食店、理發店、麻將館……人氣很旺。

春天的早上,一個農民挑著一擔竹筍,走到這條小馬路上,左右一瞅,覺得位置挺合適,就放下挑子,掏出個塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出來一桿秤。

有婦人走過來問價,比市場便宜兩成。有人圍過來。就在此時,戴著袖箍的城管來了。仿佛鑼鼓一敲好戲將開場,圍過來的人更多了。

城管是個小年輕,態度相當溫和:“以前沒見過你,第一次啰?不曉得規定,也不罰沒了,趕緊挑著走吧。”

圍觀者釋然。

沒想到,農民兄弟不領情,蛇皮袋倒提,“嘩”的,白嫩的、帶著新鮮泥巴的筍滾落一地。

“哇,好筍啊!”圍觀者驚呼!下了多日的雨總算放晴,這天他摸黑起床,到自家筍園里挖了這些筍,公交車不讓上,一路挑了將近20里地。不讓賣,難道挑回去? “俺不要了,誰要就送給誰好了!”拎起空袋子,作勢要走。

“真不要了?”“不要了。”有人蹲下撿筍,見眾人不動,又站起身。小馬路很小,滾落的筍占據了半邊路。正是早高峰,電動車、自行車、行人,一下子堵住了。城管拉過空袋子:“我幫你撿。”

圍觀者都幫著撿筍,撿完了,還是一蛇皮袋子。

農民很擰,還是要走,城管拉住非要他帶著筍走。看熱鬧的人越來越多,路越來越堵。

這時出來一精瘦老人,一手拎起那袋筍,“你們不要我要了。”當即走出圍觀圈子。

“好大力氣!莫非有氣功?” “臉皮真厚,一人獨吞啊?” 眾人議論紛紛。

城管管別的事去了。有人勸著發呆的筍主人,跟他解釋城里的規矩。有人跟著精瘦老人走,看他如何行事。

你也和我一樣,想知道那袋筍的去向吧?老人拎到十幾米外的一家糕團店,一放,對店主說,待會兒有買主,大家分掉,把錢給人家,謝謝人家,這么好的筍。

走出家門,就走進了街景。街景一幕一幕,比起可上新聞、可獲勛章的那些好人好事,我更愛品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。(選自《青年博覽》)參考：文章通過語言描寫、白描、敘述典型事件等手法,刻畫出一個個栩栩如生的普通人的形象。(1)語言描寫:“以前沒見過你,第一次啰?不曉得規定,也不罰沒了,趕緊挑著走吧。”刻畫出一個溫情執法的城管;“俺不要了,誰要就送給誰好了!”刻畫出一個倔強的農民形象。(2)白描:“精瘦”一詞把老人刻畫得栩栩如生。(3)典型事件:精瘦老人轉換思維,把鮮筍提到糕團店借買的敘述,刻畫出一個極具智慧且充滿愛心的老年人形象。

檢測反饋: 以“一個印象深刻的人”為話題，完成一篇習作。要求：自擬題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文； 運用描寫, 突出個性,力求形象生動； 展開想象, 情節設計,巧妙有真實感； 字跡端莊, 文面清潔, 不少于 800字。

板書設計：

第五篇：人性光輝 寫人要凸顯個性教案

《人性光輝 寫人要凸顯個性》教案

教學目標：

1、掌握寫出人物個性的方法。

2、學會觀察，并寫出人物個性。

3、認識美好人性，感受美好人性。教學時數：兩課時

教學方法：講授——指導——寫作 教學內容及步驟： 導入課題：

前面我們已經寫過三篇文章,都屬記敘文范疇。這些文章有敘事的,也有寫人的。寫人,如何把人物寫好？今天我們一起來學習本模塊“表達交流”的第三單元—— 板題：人性光輝——寫人要凸顯個性

請同學們翻到書第63頁,快速看完“人性光輝——寫人要凸顯個性”和“學法大視野”第61頁“人性光輝——寫人要凸顯個性” 講授：

個性：在社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。也就是說同一種美好人生在不同人身上表現出來的不同于他人的特點。

寫人，就要突出人物個性，也就是說要突出人物的特點。這樣，人物形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。

怎樣寫出人物的個性？ 先聽下面一段文字：臨死抓金子

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

這則故事反映了將死之人的一種個性，凸顯了其的特點：守財奴的貪婪。告訴我們：寫人要凸顯個性，也就是要突出人物形象。要突出人物形象就要：

1、通過人物肖像描寫突出人物個性。

如魯迅《故鄉》中的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”從這一肖像(外貌)描寫，我們可以粗略地知道楊二嫂的個性是：尖酸刻薄。

2、通過人物語言描寫突出人物個性。

如巴爾扎克《守財奴》中守財奴：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。‘什么東西？’他拿著寶匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他連聲叫嚷，‘這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。’??”從這一語言描寫可見守財奴具有貪婪的個性。

3、通過人物行動描寫突出人物個性。(見“臨死抓金子”)

4、通過人物心理描寫突出人物個性。

如《兒子眼里的父親》：

七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對??

二十歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。

二十五歲：老頭子一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和老頭商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！

從這一段獨白的心理描寫來看，作者把“兒子”“父親”兩個形象表現得十分鮮明，反映了爸爸由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現實事實求是的心理發展過程，寓含了深刻的人生哲理。

5、通過人物神情描寫突出人物個性。

如劉義慶《世說新語》中“王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地，以屐(jī)齒碾之，又不得。瞋甚。復于地取內口中，嚙(niè)破即吐之。”(譯文)：王藍田是一個急性子。曾經吃雞蛋，用筷子去扎，沒扎到，就很惱怒，把雞蛋丟到地上。雞蛋在地上滾個不停，他就跳到地上，用木屐踩雞蛋，又沒有踩到。非常憤怒，又把雞蛋從地上檢起來，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。

從這一段動作和神情的描寫來看，刻畫出了王藍田的“憨態”,讀來令人忍俊不禁。

6、通過側面描寫突出人物個性。

如《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。” 此段側面描寫，描寫行者、少年等人見到羅敷的神態與動作，有力地表現了羅敷的貌美驚人。

7、通過環境描寫突出人物個性。

如魯迅的小說《藥》中的：“這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動她短發，確乎比去年白多了。”

這一個片斷所寫的環境，清明時節，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌契合，寫出了人物內心的悲苦。

作文：

書第65頁“寫作練習”五 以“人性的光輝”為題,寫一篇作文。指導：

從自己的身邊或經歷中尋找具有個性，具有美好人性光輝的人，記敘他(她)的經歷，描寫他(她)做事時的外貌、語言、行動、心理、表情等，或借助別人對他(她)的反映來表達具有美好人性的好處，從正面贊頌美好人性。

集中身邊很多人的特點于一人，編述故事，通過人物的外貌、語言、行動、心理、表情等描寫，或借助別人對他(她)的看法的描寫，來塑造一個極具美好人性的人或一個極沒有人性的人，表達美好人性的重要性的主題。