第一篇：關愛每個學生營造平安氛圍

關愛每個學生 營造平安氛圍

江津五中 付鳳忠

近年來我校堅持全面貫徹科學發展觀，堅持安全管理為生命線，立足以人為本，和諧發展的總體要求，突出師生安全，重視安全教育，強化安全立校，健全規章制度，完善管理機制，抓好常規管理等作出了較多努力。其主要體現在六個方面：

一、安全責任層層落實，各級部門精心管理

“安全重于泰山”。幾年來，我校始終把安全作為學校管理的中心，堅持“以人為本，和諧發展”的理念，通過創新管理制度，落實安全措施，以改革謀發展，以管理求生存，確保師生安全幸福。構建和諧校園。

落實安全責任制度。完善校長負責、年級主任及班主任直接落實機制，通過層層簽訂責任書、人人落實責任制，強化工作人員的安全管理責任意識，做到“目標、計劃、措施、教育、管理、責任”六個落實，實現低重心管理，近距離服務，切實落實責任追究制度和安全管理考核辦法。各部門、科室工作人員職責明確，事事有人做，人人有事做，時時有事做，通過精化、優化制度，實現了學校的全方位管理，全身心提升，確保了工作有條不紊的開展。

二、建立健全安全制度，各種措施有章可循

保障師生安全是構建和諧校園的前提。因此，我們把師生安全放在工作的首位，視校園安全作為學校的生命線，通過多種方式和途徑把學校安全教育工作做到細處，落到實處。完善各項制度，落實安全責任制，進一步建立健全學校安全、衛生等各項管理制度；完善突發事件處理的工作預案；落實預防安全事故、公共衛生事件的措施，建立責任制和責任追究制。由此，我們先后修訂了《學校安全工作方案》、《學校突發事件應急預案》、《突發事件緊急疏散方案》等一系列規章制度。同時，建立學校完整的安全檔案，把學校各項安全工作記錄在冊。

三、開展各項安全教育，學科滲透安全意識

開展活動課程，強化安全意識。切實把學生的法制教育、安全教育、衛生教育、心理健康教育（每期不少于七次）納入教育教學計劃，針對性地開展教育活動，使師生的法制觀念，安全防范能力，健康保健意識，自我保護等的到進一步加強。并開展了一系列安全教育主題活動。

學校每年組織初一學生認真學習各種安全條例及制度；每學期初開展“安全活動月”活動。學校定期舉辦 “遠離網吧，拒絕毒品和邪教”圖片展，學生食堂“食品衛生”圖片展，定期做好安全逃生和緊急避險應急演練等活動。其次，舉行安全教育報告會。學校主動邀請了鎮派出所來我校進行法律法規講座。

四、積極拓寬安全途徑，科學完善安全細節

作為寄宿制學校，宿舍是安全管理的重要陣地。對班主任實行24小時目標責任制和晝夜值班制度。每天都安排一名領導班子和兩名中層干部進行晝夜巡邏，全體班主任每天必須查寢，并不定時清點學生人數，保障了學生的在校安全。對學生午休期間，發現的安全隱 患及時排除；班主任全天候進行督察管理，形成管理合力，確保學生安全休息。

另外，在校園文化建設中,不斷進行安全文化熏陶，把“平安、和諧，幸福”確立為學校文化建設的基本內涵，尤其是走廊文化和宿舍文化為主要區域的校園安全文化環境。設置報警點，公布報警電話，使學生時時都能受到教育的感化，讓學生處處都能受到校園文化的熏陶。

五、切實抓實安全餐飲，全面優化監督機制

學校餐飲工作是關系到學生身心健康成長的大事。我校成立了由學生代表組成的餐廳管理委員會，加強對食堂的民主監督，嚴把購買、烹制、飲食過程的管理，做到防患于未然。學校加強了對校園小賣部整治，禁止三無食品進入校園。確保了校園內部的食品衛生安全。

六、全員維持交通安全，上下樹立安全保障

為保證學生來回返校的交通安全的，學校開創性的實施了學生處、年級組、班主任路口值班制度，即班主任每周五和周日在重要交通路口輪流值班，指揮交通，確保學生的道路交通安全。學生家長和社會的評價較高。

總之，學校安全問題是關系著學生健康成長的大事，也是家長、社會極為關注的重大問題。我校牢固樹立了安全意識和服務意識，對安全工作365天如一日，常抓不懈，警鐘長鳴。雖然我們對學校安全工作高度重視，積極審慎工作，但我們的工作中也還存在不足之處，我們在今后的工作中以“打造平安和諧校園”的安全活動為總目 標，認真總結，不斷努力，力爭使我校的安全工作再上一個新臺階。

第二篇：營造關愛氛圍

營造關愛氛圍，構建精神家園

—— 但家廟中心校關愛留守兒童工作匯報

一、基本情況

但家廟中心校是一所農村九年一貫制學校。我校的留守兒童之家 于2010年4月開始籌建，當年6月建成啟用，成為全縣首批留守兒童之家。2010年獲得“留守兒童之家建設與管理先進單位”榮譽稱號，2012年，又榮獲全國“

”的殊榮。

我校現有學生847人，其中，留守兒童115人。留守兒童中，父母均不在家，由祖父母或外祖父母監護的65人，由父親或母親監護的50人。為了更有效地對留守兒童進行管理和教育，我們通過家訪、調查問卷和個別談心等方式，對留守兒童在生活、學習、心心理、思想等方面進行不間斷的調查和監測。調查發現，我校的留守兒童群體存在的問題主要表現在以下四個方面：

一是親情缺乏，心態失衡

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。他們大都希望得到同學們的關心，與同學們一起玩耍、學習。他們在生活中有時候不能得到滿足，往往會在某個特別時期心態異常，嚴重的還出現了偏激的舉動。

二是習慣不良，學習較差

少年兒童 自我約束能力差，留守兒童與監護人之間關系特殊，缺乏及時有效地約束管教，導致一部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。我校約有三分之一留守兒童習慣較差。他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。他們不思學習，成績較差。

三是道德滑坡，心理扭曲

留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致他們在心理、思想上出現問題，行為出現嚴重偏差。如性格孤僻，情感冷漠，進取心不足，存在自卑、逆反心理，甚至有的對父母有怨恨心理等。

四是監護不力，安全難保

留守兒童缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發現和處理，加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監護人又缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

二、主要做法

留守兒童是現階段農村中小學的一個特殊群體，也是弱勢群體。留守兒童問題已引起社會的廣泛關注。作為學校，讓每一個留守兒童能像大多數孩子一樣沐浴在愛的陽光下，健康快樂的成長，是我們應盡的責任。因此，我們在校園內營造濃厚的關愛氛圍，為廣大留守兒童重新構建起溫暖的精神家園。

（一）、建立一套管理制度

為了把“ 留守兒童工作”抓到實處、抓出成效，近年來，我們在實踐中不斷探索，形成了一整套管理制度。實行了分工責任制。中心校成立了留守兒童工作領導組，對工作進行了明確分工，明確了職責，每位班主任與中心校簽訂了責任狀。落實了績效考核制。學校把關愛留守兒童工作納入了教師的績效考核體系，并與績效工資的發放直接掛鉤。建立了臺賬制度。每學期開學10日內，摸清留守兒童的基本信息，建立留守兒童臺賬，確定每位留守兒童的幫扶教師。

（二）、強化二項幫扶措施

一是同學之間“手拉手”。挑選品德好、樂于助人、學習成績優良的非留守兒童與留守兒童，建立“一幫一”或“多幫一”的幫扶模式，讓更多的同學參與到關愛留守兒童的行動中來。二是教師分人包干。全校52名教師分別于115名留守兒童結對。讓教師成為留守兒童的“臨時爸爸”“臨時媽媽”。“臨時爸爸”“臨時媽媽”對留守兒童要做到“三個優”。即先在生活上優先照顧，在學習上優先輔導，在活動上優先安排。同時，要對幫扶對象每周檢查一次作業，談一次心，每月與家長通一次電話，每學期進行一次家訪。通過結對幫扶，讓留守兒童走出缺少親情交流、缺少親情關愛的陰影，沐浴到愛的陽光。

（三）開展多項關愛活動

1、加強德育教育，重塑健全人格

針對留守兒童價值觀扭曲和人格上存在的各種障礙，我們把對留守兒童的思想道德教育始終放在突出的地位。首先，開辟了“道德講堂”。圍繞“做一個高尚的人”這個主題，從“誠信”“孝親”“感恩”“責任”等方面進行專題講座。每月一個專題，由專職教師講解。其次，扎實開展各類主題活動。如“開學第一課”、文明禮儀、“五好”“五愛”、“學雷鋒，見行動” 等。在這些活動中，留守兒童有了更多的道德體驗，提高了道德實踐的能力。再次，加強法制教育，教育他們懂法、守法，并運用法律武器保護自己。本學年，我校先后邀請交警隊，司法所，檢察院的干警到學校進行相關的法律知識講座。

通過一系列的教育活動，廣大留守兒童的人生觀、價值觀有了積極的情商有了明顯的提高，守法意識得到了增強。

2、強化心理疏導，促進心理健康

留守兒童的心理健康問題普遍較為突出。為此，我們深入細致的做了三方面的工作。一是以“親情電話”為紐帶，加強留守兒童與父母之間的溝通。二是以“心理咨詢室”為平臺，加強對留守兒童的心理輔導。學校由兩位女教師充當留守兒童的“知心阿姨”。留守兒童只要遇到了煩心事，都去找“知心阿姨”傾訴，讓“知心阿姨”去打開他們的心結，排除內心的煩惱。三是以課堂為陣地，加強心理健康教育。我校的七—九年級均開設了心理健康課。課堂上，老師系統地對學生進行心理健康教育與輔導。

這些形式多樣的心理健康教育，春風化雨般的人文關懷，不僅使一些留守兒童走出了各種心理陰影，而且幫他們重新樹立了自尊、自信。

3、注重文化熏陶，豐富精神內涵

一是堅持“環境育人”的理念，不斷加強校園文化建設，讓學校的每一個角落都充滿濃厚的文化氛圍，校園的每一個細微之處都體校育人功能。為此，我們精心打造了勵志、孝道、禮儀、文化經典四大板塊，形成了具有一定特色的廊壁文化、墻面文化、護欄文化等。

二是開展形式多樣的文藝活動。如全員參與經典誦讀，全方位開展讀書、征文、演講比賽，每期舉辦一次書畫比賽。

所有這些，促進了留守兒童在傳統文化的滋養下茁壯成長。在潛移默化中，他們較為荒蕪的心靈開出了鮮艷的花。

4、開展文體活動，豐富課余生活

一是以鄉村少年宮為依托，全方位開展各類文體活動。我校的少年宮建設曾獲“

。”少年宮的各類文體器材應有盡有。目前，廣泛開展的活動包括體育、文藝、科學三大類共十八個項目。鄉村少年宮，是留守兒童的樂園。我校有102名留守兒童分別參加了少年宮的各項活動。他們感到課余時間不再沒事干，課余時間每個人都做自己感興趣的事，業余生活從而得到了極大的豐富。

二是以比賽、展示為抓手，全面提升文體活動的水平。中心校每學期組織開展一次大型比賽或文藝展演活動，以此來推動各類活動的開展。如2012年3月至5月，我校舉辦了第一屆校園文化節 ；11月初舉辦了田徑運動會；每年元旦、六一以班級或學校為單位 舉辦聯合歡會

在豐富多彩的活動中，留守兒童不僅感受到了生活的快樂，而且重新找到了自己的精神家園。

5、強化安全措施，確保人人安全

幫助留守兒童增強自我濃厚的意識和能力，確保每一位留守兒童都能在安全的環境里自由、快樂的成長，是我們教育工作者責無旁貸的責任和義務。一方面，抓好安全教育。我們每周圍繞一個主題開展安全教育活動：如開展安全知識講座；發放安全知識宣傳材料；；開展征文比賽等。近年來，我們不間斷的開展了交通安全、預防火災、預防溺水、預防傳染病、防震減災、防雷擊、防觸電 等專題的宣傳教育，取得了明顯的效果。另一方面，抓好隱患排查。學校安排專人定期和不定期地對各類安全隱患進行排查，做到警鐘長鳴，防患于未然。近年來，我校基本沒有發生各類安全事故和傷害事件，留守兒童的安全得到了有效保障。

我校關愛留守兒童雖然工作取得了一定成績，但與人民群眾的期望和領導的要求還有一定差距。今后，我們將在留守兒童教育與管理工作中不斷克服困難，改進不足，創新方法，給留守兒童送去更多的關愛，讓他們在和諧校園里快樂學習，在溫馨家園里健康成長。

謝謝大家！

2012、5

第三篇：吳小街鎮營造關愛女孩氛圍

吳小街鎮營造關愛女孩氛圍

吳小街鎮把關愛女孩行動與開展婚育新風進萬家活動結合起來，積極營造關愛女孩良好氛圍。在全鎮8個村設立了關愛女孩宣傳欄、婚育新風墻，發放關愛女孩宣傳品。通過鎮、村兩級人口學校，宣傳“生男生女都一樣好”的先進婚育文化。組織人員到各村進行宣傳咨詢，播放關愛女孩影片，開展關愛女孩知識有獎競猜活動等。（吳小街年忍忍）

第四篇：營造評價氛圍，促進學生獨立思考

摘要：新課改理念要求我應注重對學生的情感、體驗、能力等方面進行綜合評價。本人從以下幾方面進行評價：（1）在互評中激活學生的思維；⑵在自評中放飛學生的思維（3）在他評中賞識學生的思維

關鍵詞：激活；放飛；賞識；思維

以往的教學觀念認為,拿到100分的學生就是優等生，這只是對學生片

面、狹窄的評價。根據課改理念，我們應該注重對學生的情感、體驗、能力等方面的綜合評價。對學生的評價就是要讓學生在不同程度上看到自己在參與學習后取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發學生學習的興趣，培養勇于探索，勇于創新的精神。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這是大教育家第斯多惠提出的，因此，我們要啟動新的評價體制。

學生發展的過程是在他們參與數學活動、認識新知，并在積極地、富有創造性的獨立思考的過程中實現的。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。通過對學生獨立思考的過程的評價，可以使學生形成良好的思維習慣和思維能力，促進學生的發展。而這不能只通過分數來評價，而應該通過開放性、激勵性的評價，激活學生的思維，放飛學生的思維，讓課堂充滿生機和活力，充分調動學生的積極性和參與性。

一、在互評中激活學生的思維

據一項研究資料表明，小學生進入小學時，對新鮮的事物懷有追根究底的習慣，總喜歡問為什么。然而，一旦讀了幾年書，有百分之六十以上得學生失去了問問題的樂趣。學生得思維被封鎖，談何探索？談何創新？因此，只有激活學生的思維，才能促進學生的發展。

在教學中，我經常鼓勵學生互相進行評價。記得在教學人民幣的認識時，有這樣一道題“小青買了一個筆盒和一本畫冊共要８元６角，他應該怎樣拿錢？”學生馬上進行熱烈的討論。有的說“我拿８張１元和６張１角”，有的說“我拿８張１元和１張５角１張１角”，也有的說“我拿１張５元、１張２元、１張１元、１張５角、１張１角”……頓時，教室里象炸開的鍋。這時，我說：“你們覺得這些方法怎樣啊？”“第一位同學說的跟我想的一樣，我覺得這樣拿容易記。”“我覺得第三位同學說的好，這樣比較少張，容易拿。”……看到學生踴躍的發言，我滿意的點頭，說：“還有更好的方法嗎？”這時，吳羽站起來說：“我認為拿１張１０元去買，找回１張１元和２張２角，這樣比較簡便。”正當我為同學思維的敏捷而高興的時候，全班已響起了一片熱烈的掌聲。我說：“說說你們為什么鼓掌吧？”“我認為吳羽的方法很妙，非常方便。”“我昨天買水彩筆就是用這種方法的，我剛才怎么沒想到呢，吳羽真棒，所以我為他鼓掌。”……受到大家的贊同，吳羽開心的說：“謝謝大家！”

課進行到這里，我真的很高興。其實課堂上的數學知識就是我們日常生活中經常遇到的問題，一旦縮小了課本與生活的距離，學生的心里有底了，自信心也就有了。當然伙伴的肯定更是激發了他們探索的欲望，點燃了他們智慧的火花。教師要主動為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性發展。通過實踐證明，學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。同時，學生的思維能力和語言表達能力也得到了提高。而且，學生在互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。

二、在自評中放飛學生的思維

數學課的意義不僅僅局限于教給學生某種數學知識，更重要的是在研究現實問題的過程中認識豐富的數學世界。在這一過程，學生的自評起到畫龍點睛的作用。自評是一種自我肯定。在課改的大環境下，新的教材和教學模式的啟動，學生被動的角色轉變為主動，以學生為本是我們的教學理念，學生和教師拋棄了舊的課堂模式。沒有了方方框框的束縛，自主、開放的課堂使學生敢想、敢說，這為發展學生的思維提供了一片沃土。學生通過自評，發揮了學生的主體作用，使學生懂得好和壞是自己表現出來的，而非老師和同學說的；通過自評，學生有了追求成功和進步的渴望，能充分調動學生的積極性。

例如在教學這道思考題“第一個籃子有15個梨子，第二個籃子有7個梨子，要使兩個籃子里的梨子同樣多，怎么辦？”，學生很快想到從第一個籃子里拿出4個梨子放到第二個籃子里，除此之外就想不到其他方法了。于是我提示學生，只變化一個籃子，也能使它們同樣多，怎么辦？學生終于想出了其他方法，從第一個籃子里拿走8個，或者在第二個籃子里再放8個。學生自己探究出知識，分外高興，并且很有成功感。這時，我要求學生自己評一評自己，有的學生說：原來思考題也不是很難，只要我開動腦筋，就能解決。也有的說：原來我也能想出很多方法來解決這道題，我要加油……看到

第五篇：宣傳營造氛圍

開業宣傳營造氛圍

一、開業宣傳

開店的第一步是店面建設，包括合理選擇選址、科學確定面積、充分理解形象設計規范并嚴把設計、裝修環節、合理配備店內設施、選擇優秀銷售人員等，本文不再詳述。目前的市場可以說酒香也怕巷子深！要使客戶進店，實現和“競彩”的第一次接觸，首先要讓大眾知曉店面，所以說在營業前，店面的宣傳造勢至關重要。下面列舉幾個有效的辦法。

1、在店面裝修期間，利用店面圍布、店招、戶外廣告等，大幅噴繪“中國體育彩票專賣店即將開業”，達到吸引路人注意的效果。

2、精心設計站點名片，在開業初期主動發送到周邊地區。

3、正式營業當天搞一個簡單而隆重的開幕式。

4、贈送購彩體驗卷，保證進店人流，激發受眾參與。

5、要求彩票管理部門協調報紙、電視、電臺等媒體展開報道。

總之，競彩店開業運營是三分建設、七分經營，我們必須提高店面影響力，充分利用各種載體宣傳造勢，才能取得良好的開業效果。

二、營造良好的購彩氛圍

一個成功的競彩店除了打造一流的硬件環境外，著力創造良好的店內購彩氛圍就是店面軟環境也是至關重要。大家常會說到這里、那里有沒有“人氣”，“人氣”越高生意就越好。但在凝聚“人氣”之前，一個店面要有它自己的“店氣”，什么是“店氣”？就是要有氣氛、熱鬧、吸引人。比如有這樣一家競彩店：在店門口擺放時尚漂亮的競彩宣傳人形立板，吸引了過往市民的眼球，立板上方還貼有近期推薦的熱點賽事，更加直觀便利地把競彩信息傳遞給彩民。步入店內，無論是上方垂下的吊旗，還是琳瑯滿目而又陳列有序的海報和賽事信息，都極大地激發了彩民關注和投入競彩的興趣。

另外，銷售員經過嚴格的培訓，不僅掌握了專業的投注、玩法知識，還始終按照專業的服務禮儀開展工作。平時無論進店的市民是否購彩，銷售員們都笑臉相迎，對彩民做到主動介紹，有問必答，耐心講解。這樣一來，店內的購彩氛圍就做出來了，也就是有了“店氣”，遠近的彩民都愿意往這兒跑，有空就來玩一會兒，網點的“人氣”將越來越旺。