第一篇：2008年4月浙江省教師資格認定考試教育學(中學組)真題（模版）

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.杜威

D.赫爾巴特

2.認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發展，這一觀點是教育的________的認識。()

A.神話起源說

B.生物起源說

C.勞動起源說

D.心理起源說

3.我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的________特點。()

A.宗教性

B.階級性

C.等級性 D.民主性

4.教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現了學校的哪一種獨特性？()

A.公益性

B.壟斷性

C.獨立性

D.非自愿性

5.提出“發展等于遺傳與環境之和”的心理學家是()

A.華生

B.洛克

C.杜威

D.施太倫

6.“以身立教”，“為人師表”的教師職業道德內容是由教師勞動具有的________特點決定的。()

A.示范性

B.復雜性

C.創造性 D.高尚性

7.檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是()

A.教育方針

B.教育目的

C.教學目的

D.培養目標

8.捷克教育家夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備。”這是()

A.神學的教育目的論 考試吧

B.社會本位的教育目的論

C.個人本位的教育目的論

D.教育無目的論

9.智育是教育者創設一定情境以提升教育對象的________為目標的教育。()

A.知識水平

B.智力水平

C.智慧水平

D.能力水平 10.學校體育活動不同于競技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價值功能—________的體現，即對德育、智育、美育的促進上。()

A.競技功能

B.教育功能

C.娛樂功能

D.健體功能

11.發生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于__________的論爭。()

A.知識與能力

B.直接經驗與間接經驗

C.分科與綜合

D.知識與思想

12.課程目標研究最為著名的是________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據。()

A.杜威

B.布魯納

C.布盧姆

D.喬伊斯 13.德國教育家瓦·根舍因提倡的范例教學有三個基本特征，即()

A.個性、類性、綜合性

B.穩定性、可行性、動態性

C.基本性、基礎性、范例性

D.德性、智性、體性

14.新課程改革提倡學生自主探索，改變師生系統學習書本知識的模式，由教師輔導，學生從活動中自己學習。這種模式下的教學過程環節的構成是()

A.備課—上課—布置作業—課外輔導

B.提出問題—作出假設—收集資料—驗證假設—得出結論

C.組織教學—復習舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業

D.確定主題—布置任務—制定評價標準—展示與交流

15.班級組織設置學習委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結構建制屬于()

A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式 16.班集體內教育和教學活動的核心是()

A.班主任

B.班委會

C.共青團

D.少先隊

17.1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“________”的觀點。()

A.當事人中心

B.社會中心

C.教師中心

D.問題中心

18.在學生咨詢中，________是著重調整情感的方法。()

A.系統脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.身體放松法

19.反映了學生在群體中的地位的測驗是()

A.學能測驗 B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗

20.教育測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的()

A.信度

B.效度

C.難度 考試吧整理

D.區分度

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

1.教育學創立的標志主要有()

A.確立了教育問題作為研究對象

B.形成了反映教育本質和規律的教育概念與范疇及其體系

C.有了科學的研究方法

D.出現了教育家和專門的教育學著作

E.有了專門的教育研究機構 2.學校教育的基本要素有()

A.教育者

B.受教育者

C.教育目的

D.教育影響

E.教育規律

3.現代教育的主要特征有()

A.終身性

B.生產性

C.公共性

D.科學性

E.國際性

4.隨著課程的發展，在教學實踐中逐漸形成了課程的一般結構，包括()

A.教學計劃

B.教學目標

C.教學大綱

D.教科書 E.教學內容

5.目前學校咨詢中常用的咨詢與輔導模式有()

A.研究模式

B.服務模式

C.指導模式

D.治療模式

E.發展模式

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.教育目的

2.德育的社會性功能

3.課程

4.啟發性原則

5.法律救濟

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

1.中學教師為什么要學習教育學？

2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

3.簡述教師專業化須具備的條件。4.班主任工作的重要性體現在哪些方面?

5.簡述計算機輔助教學的意義。

6.簡述中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.你是如何評價班級授課制的？結合教育現實談談教學組織形式在當今有哪些新的變化？

2.聯系實際論述教育與兒童發展的關系。

第二篇：浙江省中學教師資格認定培訓考試教育學歷年真題試卷

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是（）

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是（）

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是（）

A.教學活動

B.溝通

C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性 9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程 13.教學活動的本質是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動 14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學 17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）

教育學

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有（）

A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度

E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導 3.現代教育的特征主要有（）

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有（）

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展

E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有（）

A.招聘

B.續聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有（）

A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能

D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學法可分為（）

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有（）

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）

A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生

教育學

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校

2.兒童個體發展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

6.C

7.B

8.B

9.C

10.D

11.C

12.A

13.A

14.C

15.D

16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

教育學

(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?

4.(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業道德素養

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學主義

浙江省2002年10月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.教育學的研究對象是()

A.教育問題

B.教育價值

C.教育事實

D.教育規律 2.最早在大學里開設教育學課程的是()

A.康德

B.培根

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

教育學 3.被稱之為“現代教育學之父”的教育家是()

A.赫爾巴特

B.康德

C.培根

D.夸美紐斯

4.教育學史上

A.信號圖式法

B.探究—發現法

C.暗示教學法

D.五段教學法

17.最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是()

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實踐法 18.教學工作的中心環節是()

A.備課

B.上課

C.布置批改作業

D.成績考評

19.為了分班、分組的目的所進行的測驗是()

A.形成性測驗

B.診斷性測驗

C.總結性測驗

D.安置性測驗

20.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是()

A.個別教學

B.小組教學

C.班級授課制

D.復式教學

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.現代教育的科學性指的是（）

A.實施精英教育

B.強調價值取向的社會和個體發展要求

C.注重手段的更新

D.進行科學教育

E.依靠教育科學的指導，遵循教育規律 2.學校教育的基本要素有（）

A.教育場地

B.教育者

C.教育管理

D.受教育者

E.教育影響

3.學校制度文化的形式大體可分為（）

A.教育方針政策

B.學校傳統

C.學校儀式

D.學校物質硬件

E.學校規章

4.下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?（）

A.洛克的“白板”論

B.高爾頓的血統論

C.柏拉圖的三等論

D.基督教的“原罪說”

E.中國的性善性惡論 5.衡量教師社會地位高低的指標性因素有（）

A.教師的權威

B.教師的積極性和責任感

C.經濟地位

D.政治地位

E.文化地位

6.學校體育活動的基本特性是（）

A.生存性

B.娛樂性

C.競爭性

D.技能性

E.教育性

7.中小學教師培訓應堅持（）原則。

A.統一要求

B.因地制宜

C.分類指導

D.按需施教

E.學用結合 8.課程設計的方法大致有（）

A.主觀法

B.客觀法

C.實驗

D.經驗法

E.活動分析法

9.個人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.盧梭

C.福祿倍爾

教育學

D.小原國芳

E.裴斯塔洛齊 10.屬于傳統教學手段的有（）

A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書

B.裴斯泰洛齊的“算術箱”

C.幻燈機、電影、錄音機

D.福祿貝爾的“恩物”

E.粉筆、黑板、模型、標本

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校文化 2.美育 3.教學大綱

4.思想性和科學性統一的原則 5.法律責任

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.馬克思主義教育學的基本觀點是什么? 2.簡述學校在兒童身心發展中的作用。3.中學教師應具備怎樣的職業道德素養? 4.簡述確定教育目的的主客觀依據。5.如何建立良好的學生集體?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.兒童身心發展有什么樣的特點?教育對兒童身心發展的作用應如何把握? 2.中小學計算機教育的任務是什么?試述計算機輔助教學(CAI)的意義。

浙江省2003年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.教育學的研究對象是（）。

A.教育現象

B.教育問題

C.教育事實

D.教育規律

2.被譽為“現代教育學之父”的教育家是（）。

A.康德

B.培根

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

3.勒圖爾諾認為：教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。這是教育的（）的觀點。

A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說 4.我國

A.教育的無目的論

B.神學的教育目的論

C.社會本位的教育目的論

D.個人本位的教育目的論 8.德育即是對學生進行（）的教育。

A.政治思想

B.品德

C.文明行為習慣

D.價值觀和方法論 9.德育個體功能的最高境界是（）。

A.享用功能

B.教育功能

C.文化功能

D.約束功能 10.教學活動就其本質而言，是一種（）。

A.學生身心發展的過程

B.特殊的認識活動

C.特殊的實踐過程

D.師生交往活動 11.班主任工作的首要任務是（）。

A.教書育人

B.監督學生努力學習

C.培養班干部

D.建立良好的班集體 12.班集體內教育教學活動的核心是（）。

A.教導主任

B.學生

C.班主任

D.任課教師

13.在教學中以學生為中心，不重視技術，只重視態度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠。這是（）教學方法的做法。

A.非指導教學法

B.探究—研討法

C.暗示教學法

D.范例教學法

14.在學生咨詢中，（）是著重調整情感的方法。

A.系統脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.身體放松法

15.在學生咨詢中，（）是著重訓練行為的方法。

A.鼓勵表達法

B.系統脫敏法

C.深入共感法

D.身體放松法 16.以分班、分組為測驗的根本目的是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結性測驗 17.反映了學生在群體中的地位的測驗是（）。

A.學能測驗

B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗

18.在教學過程中，以改進工作為目的而開展的評價稱之為（）。

A.總結性評價

B.形成性評價

C.絕對評價

D.相對評價

19.如果學校或教師在工作中有某些過失，但這些過失不是構成學生傷害事故的原因，而僅是發生事故的一種條件，則學校或教師（）責任。

A.完全不承擔

B.幾乎不承擔

C.承擔部分

D.承擔全部

20.因過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，如果其它條件合格，（）取得教師資格。

A.不能

B.可以

C.五年以后可以

D.看情況

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序

教育學 號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校教育的基本要素包括（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.教育經費

E.教育活動

2.在我國，學校的公益性表現在（）。

A.不得以營利為目的辦學

B.不得以盈利為目的辦學

C.教育必須與宗教相分離

D.教育可以與宗教相結合 E.公立學校不能盈利、私立可以盈利 3.“拔苗助長”、“凌節而施”違反了兒童發展的（）的特點。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

E.協調性

4.教育目的的主要功能表現在（）。

A.管理功能

B.導向功能

C.激勵功能

D.調控功能

E.評價功能 5.智育的主要任務是（）。

A.傳授知識

B.發展智力

C.培養自主性

D.培養創造力

E.進行思想品德教育 6.最常見的、最一般的課程結構包括（）。

A.課程目標

B.課程計劃

C.課程標準

D.課程指南

E.教科書

7.師生系統地傳授和學習書本知識模式的主要步驟包括（）。

A.誘導學習動機

B.領會新教材

C.擬定解決課題方案

D.鞏固知識

E.檢查 8.班級組織的結構主要包括（）。

A.職權結構

B.角色結構

C.師生關系結構

D.生生關系結構

E.直線職能結構

9.當前在學校咨詢中，比較常用的模式有（）。

A.管理模式

B.指導模式

C.治療模式

D.發展模式

E.興趣模式 10.良好測驗的標準是（）。

A.實用性

B.可信度

C.有效性

D.難度

E.區分度

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校文化 2.美育 3.課程 4.班級 5.學校事故

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.現代教育的基本特征。

2.當代兒童發展觀的基本內涵。3.教師聘任制的基本特征。

4.教師在運用講授法時應遵循的基本要求。5.班主任工作的重要性。

教育學

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的? 2.試析班級授課制的優缺點。

浙江省2003年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A.發現學習教學法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法

2.（）是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內容

B.教學原則

C.教學方法

D.教學組織形式

3.學而時習之，溫故而知新，反映了（）教學原則。

A.系統性

B.啟發性

C.思想性

D.鞏固性

4.以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是（）。

A.教學

B.教學原則

C.教學模式

D.教學方式

5.最早把評價引入課程編制過程之中的是（）。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納 6.課程的一般結構（）。

A.教學計劃-教學大綱-教科書

B.課程總目標-領域目標-學科目標

C.課程目的-課程評價-課程實施

D.知識-經驗-活動

7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。

A.課程是知識

B.課程是計劃

C.課程是經驗

D.課程是活動 8.蔡元培所倡導的美育是（）。

A.藝術美育

B.哲學美育

C.超美育

D.社會美育 9.下列哪一觀點是正確的?()

A.智育等于教學

B.創造性思維即發散思維

C.進行美育即實施素質教育

D.智育是實現人全面發展的途徑之一

10.德育要賦予每個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規范，這體現了德育個體性功能的（）。

A.文化功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

11.馬克思主義人的全面發展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是（）。

A.教育實驗的熱潮

B.教育改革的實踐

C.素質教育運動

D.教育的國際化走勢

12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬（）。

教育學

A.解聘

B.不聘

C.續聘

D.辭聘

13.教師的工作目的和使命是（）。

A.熱愛教育事業

B.熱愛學生

C.教書育人

D.創新開拓

14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。

A.教育理論知識

B.崇高的職業道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功

15.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這體現了兒童身心發展（）的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

16.主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是（）。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

17.中國近代史上產生的

B.有碩本學歷

C.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

D.具有公認的權威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理 5.瓦·根舍因范例教學法中范例的基本特征有（）。

A.基本性

B.基礎性

C.差異性

D.范例性

E.可控性

6.智育的任務為（）。

A.傳授知識

B.發展智力

C.形成技能

D.有鑒賞和創造美的能力

E.培養自主和創造性

7.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有（A.要有較好的政治背景

B.要達到規定的學歷

C.要具備相應的專業知識

D.要符合與其職業相稱的其他有關規定

E.專門從事教育教學工作

8.家庭教育的主要任務有（）。

A.保護子女身心健康，增強他們的體質

B.為子女的學習創造良好條件

C.做好參加公益活動和安排好寒暑假及節假日活動

D.加強對子女的思想品德和健康人格教育

E.制定家教計劃，配合學校教育工作

9.學校文化的形成來自于二方面，即（）。

A.傳統文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化

D.年輕一代的文化

E.以上都不是

10.現代教育的公共性指的是（）。

A.為全體人民服務

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費服務

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.德育的教育性功能 2.啟發性原則 3.教學模式 4.教育 5.學生集體

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 2.學校咨詢與輔導的主要工作有哪些? 3.學校事故侵權行為的特征。

教育學)。

4.簡述現代教育的特征。5.教育學創立的標志是什么?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 2.請結合實際工作談談現今中小學教育評價存在的問題及改革策略。

浙江省2004年1月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.發表于1806年的《普通教育學》的作者是（）。

A.康德

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.盧梭 2.提出教育在人的發展中的巨大作用，并構建系統的紳士教育的理論體系的教育家是（）。

A.孟子

B.培根

C.夸美紐斯

D.洛克

3.實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美興起的用自然科學實驗法研究兒童發展及其與教育關系的理論，其代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.裴斯塔洛齊

C.拉伊和梅伊曼

D.狄爾泰 4.最早頒布義務教育法的國家是（）。

A.普魯士

B.奧地利

C.英國

D.美國 5.學校的公益性原則（）。

A.僅體現在公立學校中

B.僅體現在私立學校中

C.同時體現在公立和私立學校中

D.有時體現在公立學校、有時體現在私立學校中 6.學校管理的目標和尺度是（）。

A.學校績效

B.辦學思想

C.課程與教學

D.評估與督導

7.肯定先天遺傳因素和后天環境對兒童發展都有重要的影響作用是（）的觀點。

A.遺傳決定論

B.環境決定論

C.輻和論

D.系統論

8.“教育即生長”是著名教育家（）提出來的。

A.孔子

B.皮亞杰

C.杜威

D.布盧姆

9.“政教合一，以吏為師”的局面是（）時期的典型狀況。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 10.夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備”。體現了（）的觀點。

A.教育的無目的論

B.神學的教育目的論

C.社會本位的教育目的論

D.個人本位的教育目的論 11.以培養學生的審美素質為目標的教育活動指的是（）。

A.廣義的美育

B.狹義的美育

C.形式美育

D.實質美育

教育學 12.從主觀學習經驗和客觀學科教材的結合處來看待和解釋課程，這是（）的觀點。

A.課程是知識

B.課程是能力

C.課程是經驗

D.課程是活動 13.學校的中心工作是（）。

A.教學工作

B.智育

C.體育

D.德育

14.教師廣泛利用環境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統一，尤其是發掘大腦無意識領域的潛能。這是（）教學方法的做法。

A.發現法

B.探究—研討法

C.暗示教學法

D.范例教學法

15.學生集體與學生群體相比較而言，學生集體是學生群體的（）。

A.同義語

B.小部分

C.低級形式

D.高級形式

16.在學生咨詢中，（）是著重調整情感的方法。

A.統脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.鼓勵表達法

17.在學生咨詢中，（）是著重訓練行為的方法。

A.模仿學習法

B.鼓勵表達法

C.深入共感法

D.身體放松法 18.以調控教學為根本目的的測驗是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結性測驗

19.只關注考生是否達到了應該達到的水平的測驗是（）。

A.學能測驗

B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗

20.在學校事故中應負法律責任的學校，如果不具備法人資格，應由（）承擔賠償責任。

A.校長

B.教師

C.上級主管部門

D.學生本人

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校組織特征的獨特性表現在（）。

A.自愿性

B.自由性

C.壟斷性

D.非自愿性

E.公益性

2.培養學生的主體性，一般從以下幾個方面著手（）。

A.建立民主、和諧的師生關系

B.加強管理和監督

C.重視學生課堂參與

D.重視系統講授

E.尊重學生個別差異

3.教師考核的內容主要包括（）。

A.政治思想

B.業務水平

C.工作態度

D.人際關系

E.工作成績

教育學 4.學校體育活動的基本特征是（）。

A.教育性

B.競技性

C.技能性

D.娛樂性

E.發展性

5.按照課程目標的垂直分類，主要包括（）。

A.教育目的B.學科課程目標

C.具體課程目標

D.單元教育目標

E.課堂教學目標

6.決定課程的幾個基本關系是（）。

A.直接經驗與間接經驗

B.知識與能力

C.分科與綜合 D.人文主義與科學主義

E.理論與實踐

7.教學工作實施的一般過程包括以下（）基本環節。

A.備課

B.上課

C.作業的布置與批改

D.課外輔導

E.家庭訪問

8.班級組織建構的原則是（）。

A.有利于管理

B.有利于教育

C.目標一致

D.有利于提高學業成績

E.有利于身心發展

9.咨詢活動的基本原則有（）。

A.積極關注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.嚴格為來訪學生保密

E.協調學校和社區咨詢

10.承擔教育行政法律責任的構成要件一般包括（）。

A.行為人已構成行政違法及部分的行政不當

B.行為人須具有行政法律責任能力

C.行為人須具有相應的情節

D.符合社會價值取向或者特殊需要

E.行為人必須是故意

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校 2.教育目的 3.教學模式 4.德育

5.總結性評價

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.兒童個體發展表現出的普遍特點。

2.在教學中教師應如何貫徹因材施教原則? 3.教師在運用討論法時應遵循哪些基本要求? 4.學校咨詢與輔導的主要工作。5.教師的義務。

教育學

五、論述題(每小題10分，共20分)1.試論中小學教師的職業素質要求。

2.聯系實際，談談班主任工作的主要任務。

浙江省2004年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發展奠定了方法論基礎的是（）。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊 2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想（）。

A.美德是否可教

B.教學具有教育性

C.人的和諧發展和年齡分期

D.教育即生活 3.獨立形態時期的 B.設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執行計劃→總結與評價 C.明確結構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結論 D.個別解釋→種類解釋→掌握規律→獲得理解 14.綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）。A.簡明扼要地表現知識

B.直觀性很強

C.提高了教學效率

D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則 15.班級組織建構的首要原則是（）。

A.有利于教育的原則

B.目標一致的原則

C.可接受性原則

D.有利于身心發展的原則 16.每年的9月10日定為“教師節”的決定頒布始于（）。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年 17.心理咨詢的根本目標是（）。

A.解除學生的心理困擾，度過當前危機

B.學會自己獨立處理類似問題 C.建立對咨詢人員的信任

D.學生對咨詢過程的積極參與 18.鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。A.著重訓練行為的方法

B.著重調整情感的方法 C.著重改變認識的方法

D.游戲療法 19.為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于（）。

A.早期干預

B.缺陷矯正

C.發展指導

D.問題預防

20.針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結性測驗

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列哪些特征是對當代教育學發展狀況的正確描述（）。A.教育學研究的問題領域急劇擴大 B.教育學研究基礎和研究模式的多樣化

C.教育學發生了細密的分化，教育學科體系初步形成 D.教育學研究與實踐改革關系日益密切 E.反思自身，形成教育學元理論

2.教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創造性的調動，增強教師的事業心、責任心?（）A.科學性原則

B.客觀性原則

C.公正性原則

D.準確性原則

E.激勵性原則

3.教育的科學性對兒童身心發展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握（）。A.教育目標要反映社會的發展

B.在成熟的基礎上引導發展

C.教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性

D.在整體發展的基礎上促進個性發展 E.建立和諧民主的師生關系

教育學 4.學校文化最終要表達這樣一些內容（）。

A.對人性的理解

B.對集體的看法

C.對學習、工作的態度 D.對學校功能及社會責任的理解

E.教育的理想與追求

5.資本主義社會教育所建立的現代學制較之以往的有質的飛躍，表現在（）。A.實行義務教育

B.創辦實科中學和工科大學

C.建立并發展職業技術學校

D.建立各類成人教育機構

E.創辦現代大學，形成完整的學制系統

6.學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原則?（）A.積極關注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與

D.嚴格為來訪學生保密

E.澄清和評估問題

7.培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到（）。A.嚴格要求

B.培養輿論

C.耐心引導

D.注意學生集體領導機構的經常變動

E.保持教師的絕對權威

8.建立學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個部分（）。

A.主題

B.練習題

C.任務

D.教科書

E.評價標準

9.我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面?（）A.基本道德和行為規范的教育

B.公民道德與政治品質的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎教育

D.提高人的智慧水平的教育

E.注重自主性、創造性的教育

10.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：（）A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發展

B.以馬克思主義的全面發展學說為指導思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.優越的社會制度保證教育的極高的社會效益 E.堅持全面發展與個性發展的統一

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.教育學

2.學生主體性 3.人的全面發展 4.班主任

5.教育國家化

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.你是怎樣理解范例教學法的? 2.學校如何實施對家庭教育的指導? 3.良好測驗的標準。

4.為什么教學是一種特殊的認識活動? 5.學校實施美育應注意哪些方面?

五、論述題(浙江省2004年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學”。“否則決不能成為一種有系統的學問”。這正是（）的“教育學”超出他的前人和同代人的地方。A.培根

B.夸美紐斯 C.康德

D.赫爾巴特

2.現代教育的（）是指：一方面，科學教育是現代教育的基本內容和最重要的方面，另一方面，現代教育的發展越來越依靠教育科學的指導，擺脫經驗的束縛。A.公共性

B.生產性 C.科學性

D.終身性 3.教育從生產勞動中 C.課程是活動

D.課程是項目

13.泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。A.陳述式

B.例舉式 C.概括式

D.二維圖表式

14.以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成份按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A.教學模式

B.教學原則 C.教學組織形式

D.教學過程

15.教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即（）。A.研究—探討法

B.發現學習C.暗示教學法

D.范例教學法

16.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項。A.講授法

B.談話法 C.討論法

D.練習法

17.由盧扎諾夫創立的（）注重強化聯想，利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識與無意功能統一，使學生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。A.綱要信號圖式教學法

B.發現法 C.探究法

D.暗示教學法

18.糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用（）的方法。A.著重調整情感

B.著重訓練行為 C.著重改變認知

D.游戲

19.1942年羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書中提出“（）”的觀點。A.問題中心

B.社會中心 C.教師中心

D.當事人中心

20.依據法律對權利沖突的解決，表現在法律上自行解決，或請求司法機關或其他機關給予解決，使受損害權益得到補救，即為（）。A.學校事故

B.法律救濟 C.法律責任

D.法律義務

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.在教育起源的認識上，教育學史上有以下幾種經典的觀點（）。A.神話起源說

B.教育生物起源說 C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說 E.以上幾種都是

2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）A.生產力和科技發展水平

B.一定社會政治和經濟制度 C.制定者的哲學觀念、理想人格

D.社會歷史發展進程 E.兒童身心發展的規律

3.個人的發展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（）A.裴斯泰洛齊

B.凱興斯坦納 C.涂爾干

D.盧梭

教育學 E.諾篤爾普

4.泰勒原理所包含的四大問題是指（）。A.課程政策是如何制定的 B.學校應達到哪些教育目標

C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗 E.怎樣確定這些目標正在得到實現

5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統整各自優勢，課程一般結構發生了變化，體現在（）。A.保持原有特色的優勢

B.強調統一基礎上增加靈活性 C.在多樣性基礎上增加調控 D.采用導向式管理

E.建立與學生自主探索學習方式相一致的課程結構

6.教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現在（）。A.由教師發揮主導作用

B.借助工具認識事物 C.認識對象的間接性

D.認識方式的間接性 E.學生是不成熟的認識主體

7.學校咨詢與輔導會談過程有以下哪幾個階段？（）A.建立咨訪關系

B.澄清和評估問題 C.確定改變目標

D.促成改變實現 E.結束咨詢及追蹤效果

8.教學實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成？（）A.將課程分成小單元，即時激勵 B.擴展評價范圍，各顯長項 C.重視對學習過程的檢測

D.記錄學生學業之外的突出表現，增加學生成就感 E.注重學生發展過程中的縱向評價

9.學校事故作為一種侵權行為具有的特征是（）。A.學校或教師侵害了學生合法權益 B.侵害了學生的人身權和物權

C.學校或教師基于過錯而實施的行為 D.按過錯責任追究

E.受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔

10.學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權行為進行維護。(A.提起申訴的人必須不服處分或學校侵犯了其合法權益 B.必須針對特定的被申訴人

C.提出申訴事項必須在教育法律、法規等規定受理范圍之內 D.在規定的期限內 E.以上說法都對

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.教育目的 2.學制 3.智育

教育學)

4.課程

5.非指導性教學法

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.教育學創立的標志是什么？ 2.簡述贊可夫的教學原則體系。3.我國學校的法律地位。

4.如何對教師授課質量進行評價？

5.班級組織結構的構成及其構建班級原則。

五、論述題(B.為繁榮文化服務 C.能實現人口的控制 D.培養社會所需的合格人才

9.就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展（）的特點。A.順序性

B.不平衡性 C.個別差異性

D.階段性 10.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?（）A.教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為 B.公開、直接、透明 C.平等自愿雙向選擇 D.聘任合同是有法律效力的

11.不在教師資格認定程序之列的是（）。A.提出申請

B.受理 C.參加資格考試

D.頒發證書 12.國家教師資格考試制度由（）規定。

A.國務院

B.國家教育部 C.省教育行政機關

D.地方教育行政機構 13.教育的最高理想通過（）體現出來。

A.課程目標

B.教育目的 C.教育目標

D.培養目標

14.“真正有效的教育目的必須是內在于教育或通過教育過程去實現的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于（）。A.神學的教育目的論 B.社會本位的教育目的論 C.個人本位的教育目的論 D.教育無目的論

15.技能是按照規則、程序、基于練習而完成智慧任務或身體協調動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是（）。

A.身體協調能力

B.智慧能力 C.元認知技能

D.自主能力

16.德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的（）功能的兩大含義。A.社會性

B.個體性 C.教育性

D.享用性 17.關于課程目標的水平研究最為著名的是（）。A.杜威

B.泰勒 C.布盧姆

D.布魯納 18.下列屬于布魯納教育觀點的是（）。

A.五段教學法

B.設計教學法

教育學 C.范例教學法

D.結構化教材和發現學習模式 19.在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A.集體形成初始階段

B.集體形成正規化階段 C.集體發展趨于成熟發展階段

D.健全班集體形成時期

20.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（）。

A.不利于教師有目的有計劃地進行 B.不利于在短時間獲得大量系統的知識 C.不利于教師面向全體學生 D.不利于學生主動自覺地學習

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點（）。A.動機作用

B.方向作用 C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧 E.獲得體魄、體能的提高

2.實用主義教育學的主要觀點是（）。A.以兒童為中心

B.重視學生自己在教學過程中的獨立發現 C.學校即社會

D.以經驗為中心組織課程

E.教育即學生經驗的繼續不斷的增長

3.社會主義教育事業的階級性主要體現在（）。A.教育領導權為人民所有 B.社會主義教育與宗權分離 C.教育內容共享

D.教育目的是為社會主義培養合格公民和建設人才 E.教育與生產勞動相結合

4.學校與企業的區別表現在（）。A.設置目的上的不同，育人與盈利之別 B.手段不同 C.與政府關系不同 D.產出不同

E.“生產”過程及內容不同

5.中國教師的資格條件須包括以下要件（）。A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質

C.必須具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格

教育學 D.必須具有教育教學能力 E.體格達標

6.教師專業化應符合的條件有（）。A.具備專門的知識技能

B.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

C.有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力 D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理 7.中小學體育的主要任務有（）。A.增強學生體質，促進其身體正常發育 B.提高運動素養，傳授必要知識技能 C.參加各種體育競賽，選拔運動人才 D.增強體育興趣，形成良好的精神品質 E.養成運動習慣，培養健康體育觀念

8.課程設計是對課程各個方面作出規劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值

B.課程的根本目的 C.課程的主要任務

D.可運用的課程資源 E.課程的基本結構

9.如何建立良好的學生集體?其策略有（）。A.善于向學生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標 C.建設一支好的學生干部隊伍 D.培養健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動

10.中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?（）A.學生發展評定

B.管理水平評價 C.學生活動效果評價

D.教師授課質量評價 E.課程和教材評價

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.發現學習2.學校事故 3.德育 4.教育評價 5.學校咨詢與輔導

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.課程實施中的基本問題有哪些? 2.班主任工作的重要性體現在哪些方面?

教育學 3.教育勞動起源說的主要觀點。4.國家如何實施對中小學的管理和監督? 5.你是如何理解當代兒童發展觀的?

五、論述題(C.階段性

D.個別差異性 9.與學生主體性內含不相一致的特點是（）。．．．．A.自主性 C.主動性

B.長期性 D.創造性

B.以教書育人為使命 D.具備相應的專業知識 B.智育 D.體育 10.教師的最基本條件是（）。A.承擔教育教學職責

C.專門從事某一學科的教學 A.德育

C.美育

11.教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為（）。

12.在1988年改革之前，（）既沒有統一的國家課程標準，也沒有統一的國家課程計劃，實行導向式管理。A.美國

C.日本

B.英國 D.俄羅斯

B.《教育目標分類學》 D.《教學與一般發展》 13.被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的（）。A.《課程與教學的基本原理》

C.《教育過程》

14.（）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威 15.與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。．．A.激發學生積極思維

C.嚴格遵守職業道德

A.分組教學

C.班級授制

B.確立學生的主體地位 D.建立民主平等師生關系 B.個別教學 D.復式教學 16.當前世界范圍內最基本的教學組織形式是（）。

17.教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依《教師法》向主管行政機關申訴，請求處理的制度是（）。A.教師申訴制度

C.學校事故

A.難度

C.效度

B.學生申訴制度 D.法律救濟 B.信度 D.區分度 18.能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。

19.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為（）。A.深入共感法 C.行為契約法

B.系統脫敏法 D.模仿學習法

教育學 20.班主任工作的中心任務是（）。A.組建良好的班集體

B.促進班集體成員的全面發展 D.評定學生操行 C.指導本班班委、共青團組織工作

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現在（）。A.目的上培養統治人才 E.方法上體罰和機械練習

2.教育學研究中引入實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，其基本觀點有（）。

A.倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法 B.實驗按三階段：假設—計劃—運用、進行 C.教育實驗與教學實踐高度結合

D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉變 E.主張用實驗、統計、比較的方法探索與運用 3.學校組織特征的獨特性表現在（）。A.官方性 C.壟斷性 E.公益性

4.如何理解當代兒童發展觀？正確的理解是（）。A.兒童的身心發展受制約于社會的發展狀況 B.兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的 C.兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中 D.實現發展是兒童的權利 E.以上幾種說法都是不對的

5.中小學教師培訓要按照以下哪些要求進行？（）A.因地制宜

C.按需施教

E.學用結合

6.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻？（）A.培根

E.贊可夫

7.“課程是經驗”的觀點具有這樣的特點（）。A.強調學習者是課程的主體及能動性 B.突出課程的綜合性和整體性 C.課程從學習者角度出發和設計

B.夸美紐斯 D.斯賓塞 C.赫爾巴特

B.分類指導 D.市場導向

B.地域性 D.非自愿性

B.對象上是奴隸主貴族子弟 D.教育的領導權歸屬人民 C.內容上以軍事和道德教育為主

教育學 D.課程聯系學習者個人的經驗

E.課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上

8.小班教學體現教育公平，保證教學質量，在實施中應注意（）。A.教師包班而不分科任教

C.學生機會均等

E.分層管理

9.當今教育評價存在的主要問題有（）。A.重知識輕能力 B.片面追求分數與升學

C.影響學生心理健康，唯成績是論 D.制約教學改革，標準固定劃一 E.以上問題都不是問題

10.探究—研討法十分注重兒童不同發展階段認識的不同特征，形成了突出的教學特點（）。A.從具體材料引發學習經歷

B.充分利用各種藝術手段 D.鼓勵學生的語言表達 C.通過集體交流和研討促進學習

B.因材施教 D.責任明確

E.肯定學生在學習中所犯錯誤的意義

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.教育影響 2.學校管理 3.課程設計 4.教學模式 5.教師申訴制度

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.教師專業化的條件有哪些？

2.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。3.我國中學德育的任務與主要內容。4.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。5.中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.問世于1632年的《大教學論》的作者是（）A.康德 C.赫爾巴特

B.夸美紐斯 D.盧梭

3.教育的過程是一種歷史文化的過程，因此，教育研究應采取理解與解釋的方法。這是______學派的觀點。（）A.實驗教育學 C.實用主義教育學

B.文化教育學 D.制度教育學

4.教育是人類特有的一種社會活動，這是______的觀點。（）A.生物起源說 C.心理起源說

B.神話起源說 D.勞動起源說

5.學校教育與生產勞動相脫離是______教育的一個主要特征。（）A.奴隸社會 C.資本主義社會

B.封建社會 D.社會主義社會

6.我國近代教育史上 不斷生長的能力”，體現了______的觀點。（）A.教育的無目的論 C.社會本位的教育目的論

B.神學的教育目的論 D.個人本位的教育目的論

13.智育是教育者創設一定情境以提升教育對象的______為目標的教育。（）A.知識水平C.智慧水平

B.智力水平D.能力水平

14.真正為課程論建立心理學基礎的人是（）A.克伯屈 C.杜威

B.赫爾巴特 D.馮特

15.將學生按智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學的組織形式是（）A.組合作學習C.活動課時制

B.小班教學 D.分層教學

16.教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。這是______教學方法的做法。（）A.發現法 C.暗示教學法

B.探究——研討法 D.范例教學法

17.在學生咨詢中，______是著重調整情感的方法。（）A.系統脫敏法 C.模仿學習法

B.行為契約法 D.深入共感法

18.在學生咨詢中，______是著重訓練行為的方法。（）A.行為契約法 C.深入共感法

B.鼓勵表達法 D.身體放松法

19.以發現問題、找出學習困難的原因為目的的測驗是（）A.安置性測驗 C.診斷性測驗

B.形成性測驗 D.總結性測驗

20.教育法規定的法律責任是一種______法律責任。（）A.行政 C.經濟

B.民事 D.刑事

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。21.學校與企業相比，二者的區別在于（）A.設置的目的不同

B.手段不同

教育學 C.效率不同 E.產出不同

D.與政府的關系不同

22.學校文化如果從形式上看，可以分為（）A.教師文化 C.學生文化 E.制度文化

23.兒童個體發展表現出的幾個普遍特點是（）A.順序性 C.階段性 E.差異性

24.教師的地位應包括（）A.社會地位 C.經濟地位 E.文化地位

25.取得教師資格的基本條件（）A.必須是中國公民

C.具有規定的學歷或教師資格考試合格 E.年齡一般不超過50歲

26.課程的一般范疇主要包括（）A.課程思想 C.課程內容 E.課程評價

27.教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括以下步驟（）A.設置問題情境 C.總結評價 E.擬定解決課題方案

28.講授法可以具體分為______幾種方式。（）A.講述 C.講練 E.講解

29.學校咨詢與輔導的基本任務是（）A.缺陷矯正 C.問題預防 E.預防與干預的平衡

B.早期干預 D.發展指導

B.講評 D.講讀

B.確定問題或課題 D.執行計劃

B.課程目標 D.課程結構

B.具有良好的思想道德品質 D.具有教育教學能力 B.學校地位 D.政治地位

B.不平衡性 D.協調性

B.精神文化 D.物質文化

教育學 30.學校事故作為一種侵權行為應具有如下基本特征：（）A.學校或教師侵害了學生的合法權益 C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權 E.必須是學校或教師基于過錯而實施的行為

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)31.教育 32.兒童個體發展 33.教師

34.學校咨詢與輔導 35.教育評價

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)36.人的全面發展的歷史條件。37.泰勒關于課程設計模式的基本觀點。38.在教學中教師應如何貫徹系統性原則? 39.學生集體的教育作用。40.學校的義務。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41.試述中學德育的基本任務和內容。42.試述教學工作實施的一般過程和要求。

B.學校或教師基于故意而實施的行為 D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權利

浙江省2006年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．被稱為“現代教育學之父”的是（）A．赫爾巴特 C．洛克

2．實用主義教育學的代表人物是（）A．烏里 C．瓦斯凱

3．在我國“教育”最早見于（）A．《論語》 C．《孟子》

B．《大學》 D．《學記》 B．梅伊曼 D．杜威 B．康德 D．夸美紐斯

4．_______取代傳統的“教”與“學”是我國教育現代化和傳統教育學范式現代轉換的一個語言學標志。（）A．教授 C．教育學

B．教育 D．教學

教育學 5．_______的學制類型主要是在歐洲產生并發展的。（）A．分支學制 C．單軌學制

B．多軌學制 D．雙軌學制

6．我國)

16．_______的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。A．練習法 C．實習作業法

B．實驗法 D．參觀法

17．班集體內教育和教學活動的核心是（）A．班主任 C．共青團

B．班委會 D．少先隊

18．現代的學校咨詢與輔導起源于_______初美國的“指導運動”。（）A．17世紀 B．18世紀 C．19世紀

D．20世紀

19．20世紀50年代，布魯姆建立了（）A．教學目標分類學 B．教育評價分類學 C．教育目標分類學

D．教育測驗分類學

20．1980年，我國頒布了（）A．《中華人民共和國學位條例》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《中華人民共和國高等教育法》

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．教育學創立的標志主要有（）A．教育問題構成專門的研究領域

B．專門反映教育本質和規律的概念與范疇體系 C．科學的研究方法

D．重要的教育家及系統的教育學著作 E．專門的教育研究機構

2．資本主義社會教育的特征（）A．教育目的的雙重性 B．教育的等級性 C．現代學校制度的建立 D．教育的宗教性 E．師生關系民主化

3．學校與企業的不同主要表現在（）A．設置目的不同 B．手段不同 C．與政府關系不同 D．產出不同 E．以上都是

4．以下屬于錯誤的兒童個體發展觀的是（）A．發展包括個體生理和心理兩方面

B．發展即簡單的變化31 教育學

C．發展即單純的生理成熟 D．教育即發展

E．兒童個體的發展有其特點和規律 5．教師資格條件包括（）A．具有良好的思想道德品質 B．中國公民

C．具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．具有學習能力 E．具有教育教學能力

6．主張社會本位的教育目的論的有（）A．福祿倍爾 B．盧梭 C．凱興斯泰納 D．涂爾干

E．裴斯泰洛齊 7．德育包括（）A．知情教育 B．意行教育 C．政治教育 D．道德教育 E．思想教育

8．屬于課程目標垂直分類的是（）A．學科的（領域的）課程目標 B．課程目標 C．教育目的 D．德育目標 E．心理教育目標

9．屬于社會類的教學模式包括（）A．直率性訓練模式 B．角色扮演模式 C．非指導性教學模式 D．課堂會議模式E．群辯法模式

10．教師在備課設計教學過程時要完成以下計劃的編寫（A．學期（或學年）教學進度計劃 B．教學計劃

C．單元（或課題）教學計劃 D．課程計劃

E．課時教學計劃（教案）

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．教師文化

教育學)

2．教育的勞動起源說 3．范例教學法 4．考試 5．文化教育學

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．簡述教育對兒童身心發展的影響。2．簡述教師的職業道德素養要求。3．簡述我國教育目的的基本特征。4．如何建立良好的學生集體？ 5．簡述學校咨詢與輔導的主要工作。

五、論述題（本大題共2小題, 7.蔡元培說過“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也”,闡明了美育的（）A.直接功能 C.間接功能

B.教育功能 D.超越性功能

8.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件,被稱為（）A.課程標準 C.教材

9．學校教育工作的基本途徑是（）A.管理 C.教學

B.德育 D.服務 B.課程計劃 D.教科書

10．前蘇聯教師沙塔洛夫提出的教學方法是（）A.探究—研討法 C.暗示教學法

B.發現學習

D.綱要信號圖式教學法

11．學生集體的特征首先是要有（）A.集體輿論 C.干部隊伍

B.共同目標 D.活動

12．以下屬于咨詢方法中著重調整情感的方法是（）A.鼓勵表達 C.團體咨詢

B.系統脫敏法 D.改變認知

13．教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，是指（）A.測量 C.考試

14．1986年頒布的是（）A.《中華人民共和國義務教育法》 C.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國職業教育法》 B.測驗 D.評價

15．以下不屬于學校法律關系基本特征的是（）A.學校與學生 C.學校與教師

B.學校與家長 D.學校與政府

16．良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度,表示分數穩定性與可靠性的指標是

（）

A.效度 C.區分度

B.難度 D.信度

17.1942年，羅杰斯出版了______一書，提出在心理咨詢和治療過程中的“當事人中心”的觀點。（）A.《學生指導技術》

B.《變化世界中的咨詢者》

教育學 C.《咨詢與心理治療》

18．班主任工作的首要任務是（）A.促進全班學生的全面發展 C.培養學生健康的精神和民主作風 19．最古老的教學方法是（）A.發現學習C.研究法

D.《發展性咨詢》

B.建立班集體

D.形成良好的學習風氣

B.啟發法 D.講授法

20．中小學最基本的教學組織形式是（）A.班級授課制 C.小班教學

B.分層教學 D.小組合作學習

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1．受教育者 2．學校文化 3．課程論 4．班級 5．學生申訴制度

三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1．簡述教師的職業道德素養。

2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。3．一節（次）好課應當符合哪些標準？

四、論述題（本大題共2小題，A.公益性 C.未來性

4.學校管理的目標和尺度是（）A.學校績效 C.管理體制

B.生產性 D.終身性

B.辦學特色 D.評估標準

5.兒童身心發展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先發展大肌肉和大骨骼再發展小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發展的______特征。（）A.不平衡性 C.階段性

B.順序性 D.個別差異性

6.在學生的成長和發展中起主導作用的是（）A.家庭 C.學校

B.社會

D.個人主觀努力

7.我國于______年確立了每年的9月10日為“教師節”。（）A.1980 C.1995

B.1985 D.1998 8.持個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的的是______的觀點。（）A.宗教本位論 C.個人本位論

9.德育個體性功能的最高境界是（）A.享用性功能 C.發展性功能

B.教育性功能 D.生存性功能 B.社會本位論 D.文化本位論

10.蔡元培先生認為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的______功能。（）A.直接性 C.循環性

B.間接性 D.超美育

11.關于課程目標的水平研究最為著名的是教育家（）A.杜威 C.布魯納

12.我國教科書長期采用的是（）A.審定制 C.國定制

B.自由制 D.合作制 B.赫爾巴特 D.布盧姆

13.將心理咨詢的臨床療法引入教學領域，創立了非指導性教學模式的是（）A.羅杰斯 C.布盧姆

B.布魯納 D.贊可夫

教育學 14.為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出了（）A.系統性原則 C.量力性原則

15.小班教學通常班級人數規模在（）A.50人以內 C.15—25人

B.30—40人 D.10人以下 B.啟發性原則 D.理論聯系實際原則

16.在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）A.集體形成的初始階段 C.集體的鞏固階段

B.集體形成的初步建立階段 D.集體發展成熟和和諧階段

17.班集體內教育和教學活動的核心是（）A.班主任 C.共青團

B.班委會 D.少先隊

18.現代學校的心理咨詢與輔導起源于______美國的“指導運動”。（）A.17世紀末 C.19世紀早期

B.18世紀中葉 D.20世紀初期

19.咨詢者通過為學習者創造適當的學習條件，設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等方法調節學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的（）A.著重調整情感的方法 C.著重改變認知的方法

B.著重訓練行為的方法 D.游戲和藝術活動的方法

20.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結果前后一致,表示分數的穩定和可靠,這即是良好測驗的（）A.難度 C.效度

B.可信度 D.區分度

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.資本主義社會的教育建立的現代學校制度比古代社會學校體系更完備和更先進的地方體現在以下方面：（）A.實行義務教育制度 B.創辦幼兒園并納入到學制中

C.創辦實科中學、工科大學和職業技術學校 D.產生了各種類型的成人教育

E.創辦了一批現代大學，形成了從學前到高等教育的完備的學制系統 2.泰勒的課程設計模式提出了課程編制的若干問題，即（）A.學校應該達到哪些教育目標 C.怎樣才能有效地組織這些教育經驗

B.提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D.采用哪些教育方法和手段去實現教育目標

教育學 E.怎樣確定這些目標正在得到實現

3.與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結構以單元形式為最適宜，其結構包括（）A.目標 C.情景 E.評價標準

4.學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有（）A.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 E.嚴格為來訪學生保密

5.在法律上，學校與學生的關系是屬于（）A.干預與服從 C.教育與被教育 E.監護與被監護

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教師 2.美育 3.教學模式 4.學生集體 5.標準化測驗

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教育學創立的標志。

2.國家如何實施對中小學的管理和監督? 3.學校對兒童身心發展作用受哪些因素的影響？ 4.簡述當代兒童發展觀的基本內涵。5.你認為一節好課是怎樣的？

6.我國教師要承擔的責任和義務有哪些？

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 2.討論法有什么特點？它與探究-研討教學方法在運用上有什么不同？

B.責任與義務 D.管理與被管理

B.充分支持和鼓勵來訪學生 D.個別學生，個別問題，個別對待 B.主題 D.任務

浙江省2008年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

教育學 1.在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”的教育家是（）A.培根 C.杜威

B.夸美紐斯 D.赫爾巴特

2.認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發展，這一觀點是教育的________的認識。（）A.神話起源說 C.勞動起源說

B.生物起源說 D.心理起源說

3.我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的________特點。（）A.宗教性 C.等級性

B.階級性 D.民主性

4.教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現了學校的哪一種獨特性？（）Ａ.公益性 C.獨立性

B.壟斷性 D.非自愿性

5.提出“發展等于遺傳與環境之和”的心理學家是（）Ａ.華生 C.杜威

B.洛克 D.施太倫

6.“以身立教”，“為人師表”的教師職業道德內容是由教師勞動具有的________特點決定的。（）A.示范性 C.創造性

B.復雜性 D.高尚性

7.檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是（）A.教育方針 C.教學目的

B.教育目的 D.培養目標

8.捷克教育家夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備。”這是（）A.神學的教育目的論 C.個人本位的教育目的論

B.社會本位的教育目的論 D.教育無目的論

9.智育是教育者創設一定情境以提升教育對象的________為目標的教育。（）A.知識水平C.智慧水平

B.智力水平D.能力水平

10.學校體育活動不同于競技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價值功能—________的體現，即對德育、智育、美育的促進上。（）A.競技功能 C.娛樂功能

B.教育功能 D.健體功能

教育學 11.發生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于__________的論爭。

（）

A.知識與能力 C.分科與綜合

B.直接經驗與間接經驗 D.知識與思想

12.課程目標研究最為著名的是________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據。（）A.杜威 C.布盧姆

B.布魯納 D.喬伊斯

13.德國教育家瓦·根舍因提倡的范例教學有三個基本特征，即（）A.個性、類性、綜合性 C.基本性、基礎性、范例性

B.穩定性、可行性、動態性 D.德性、智性、體性

14.新課程改革提倡學生自主探索，改變師生系統學習書本知識的模式，由教師輔導，學生從活動中自己學習。這種模式下的教學過程環節的構成是（）A.備課—上課—布置作業—課外輔導

B.提出問題—作出假設—收集資料—驗證假設—得出結論 C.組織教學—復習舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業 D.確定主題—布置任務—制定評價標準—展示與交流

15.班級組織設置學習委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結構建制屬于（）A.直線式 C.螺旋式

B.職能式 D.直線職能式

16.班集體內教育和教學活動的核心是（）A.班主任 C.共青團

B.班委會 D.少先隊

17.1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“________”的觀點。（）A.當事人中心 C.教師中心

B.社會中心 D.問題中心

18.在學生咨詢中，________是著重調整情感的方法。（）A.系統脫敏法 C.模仿學習法

B.行為契約法 D.身體放松法

19.反映了學生在群體中的地位的測驗是（）A.學能測驗 C.常模參照測驗

B.成就測驗 D.標準參照測驗

20.教育測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的（）

教育學 A.信度 B.效度 C.難度

D.區分度

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.教育學創立的標志主要有（）A.確立了教育問題作為研究對象

B.形成了反映教育本質和規律的教育概念與范疇及其體系 C.有了科學的研究方法

D.出現了教育家和專門的教育學著作 E.有了專門的教育研究機構

2.學校教育的基本要素有（）A.教育者 B.受教育者 C.教育目的 D.教育影響

E.教育規律

3.現代教育的主要特征有（）A.終身性 B.生產性 C.公共性 D.科學性 E.國際性

4.隨著課程的發展，在教學實踐中逐漸形成了課程的一般結構，包括(A.教學計劃 B.教學目標 C.教學大綱 D.教科書 E.教學內容

5.目前學校咨詢中常用的咨詢與輔導模式有（）A.研究模式 B.服務模式 C.指導模式 D.治療模式 E.發展模式

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育目的 2.德育的社會性功能 3.課程 4.啟發性原則 5.法律救濟

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.中學教師為什么要學習教育學？

2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

教育學)

3.簡述教師專業化須具備的條件。4.班主任工作的重要性體現在哪些方面? 5.簡述計算機輔助教學的意義。6.簡述中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.你是如何評價班級授課制的？結合教育現實談談教學組織形式在當今有哪些新的變化？ 2.聯系實際論述教育與兒童發展的關系。

浙江省2008年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.教育學的研究對象是（）A.教育現象 C.教育事實

B.教育問題 D.教育規律

2.“教育即生活”，“教育是兒童經驗的不斷增長”，“學校即社會”是______的基本觀點。

（）A.實驗教育學 C.實用主義教育學

B.文化教育學

D.批判教育學

3.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和 A.教師專業團體 C.教師所在的學校

B.教育行政部門 D.社會公共事業機構

9.整個教育工作的核心是______，它也是教育活動的依據和評判標準及出發點、歸宿。

（）A.教育方針 C.教育法規

B.教育目的 D.教育政策

10.德育的個體發展功能的發揮應注意（）A.發揮德育的教育性 C.尊重學習個體的主體性

B.注重個體的享用性 D.強調德育的外在強制性

11.提出“以美育代宗教說”的教育家是（）A.陶行知 C.蔡元培

B.楊賢江

D.陳鶴琴

12.在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎的人是（）A.亞里士多德 C.高爾頓

B.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特

13.把教學進程設計為：設置問題情景——確定問題或課題——擬訂解決問題的方案——執行計劃——總結與評價的教學模式是（）A.設計教學模式 C.范例教學模式

B.發現學習模式 D.非指導性模式

14.目前世界范圍內最普遍采用的教學組織形式是（）A.班級授課制 C.復式教學

B.分組教學 D.小班教學

15.與講授法相比，布魯納提倡的發現法更關注（）A.學生是否參與學習C.學習過程

16.教學工作的中心環節是（）A.備課

C.布置和批改作業

B.上課

D.學習成績的考核與評定 B.學習結果

D.對學習過程結果同等關注和重視

17.班級組織結構以班主任——班長——組長——學生的形式建制的屬于（）A.直線式 C.螺旋式

B.職能式

D.直線職能式

18.在學生咨詢中，______是著重訓練行為的方法。（）A.鼓勵表達法 C.深入共感法

B.系統脫敏法

D.身體放松法

教育學 19.以分班、分組為測驗的根本目的的是（）A.安置性測驗 C.成就測驗

B.形成性測驗

D.標準測驗

20.《中華人民共和國教育法》是我國全部教育法規的“母法”，頒布于______年。（）A.1980 B.1986 C.1995

D.1998

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)１.學校教育的目的比一般的教育目的更具有（）A.科學性 B.預見性

C.有效性 D.主體性

E.階級性

2.中小學智育的主要任務有（）A.培養基本的道德和行為規范教育 B.傳授知識 C.形成技能

D.發展智力 E.提高鑒賞美、欣賞美、創造美的能力

3.當課程被認識為是知識并付諸實踐時，一般特點在于（）A.課程體系是以科學邏輯組織的 B.課程是社會選擇和社會意志的體現 C.課程是先驗的、既定的、靜態的

D.課程是以學習者的興趣、需要、能力、經驗為中介實施的 E.課程是外在于學習者并凌駕于學習者之上的

4.單一課是指在一節課中主要完成一項教學任務的課。下列屬于單一課的有（A.新授課 B.復習課

C.測驗課 D.練習課

E.實驗課

5.關于赫爾巴特，下列說法正確的有（）A.現代教育學之父

B.科學教育學的創始人 C.是)5.學生申訴制度

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述現代教育的特征。2.簡述兒童發展的規律性。

3.請你談談非指導教學法的運用特點。

4.人的全面發展要受到哪些社會歷史條件的影響？ 5.良好測驗的標準有哪些？ 6.我國常用的教學原則有哪些？

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.結合當前實際論述當代教師應具備怎樣的職業素質？

2.學生集體有哪些教育作用？聯系工作實際談談班主任如何組織與培養學生集體？

浙江省2009年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1._____在世界教育學史上被稱為“科學教育學的奠基人”。（）A.培根 B.夸美紐斯 C.康德 D.赫爾巴特 2．_____的提出標志著教育學的萌芽。（）A.教育現象 B.教育規律 C.教育問題 D.教育事實 3.狹義的教育主要是指（）A.德育 B.學校教育 C.家庭教育 D.社會教育 4．教育心理起源說的代表人物是（）A.孟祿 B.恩格斯 C.勒圖爾諾 D.沛西·能 5.美國的學制類型是_____的。（）A.分支學制 B.單軌學制 C.多軌學制 D.雙軌學制

6.始于人類知識及其傳播的專門化要求的現代社會中最常見、最普遍的組織形式是(A.家庭 B.大眾文化教育機構 C.學校 D.社會

7．兒童身體發展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發展的_____的表現。（）A.階段性 B.不平衡性 C.個別差異性 D.順序性 8.兒童發展中的環境決定論又被稱為（）A.養育論 B.教育決定論 C.輻和論 D.發展論

9.“政教合一，以吏為師”描述了_____時期的教師活動。（）A.封建社會 B.原始社會 C.奴隸社會 D.資本主義社會 10._____是教師職業道德的重要內容。()

教育學)

A.熱愛學生 B.為人師表 C.熱愛教育事業 D.尊重學生

11.在教育活動中涉及到教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題的是（）A.課程 B.教育評價 C.教學 D.教育目的 12.狹義的德育專指（）A.思想教育 B.道德教育 C.法紀教育 D.政治教育

13.論證了靈魂的三個部分及其與之對應的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎上的人是

（）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.畢達哥拉斯 14.被認為是課程論經典的書是（）A.《課程與教學的基本原理》 B.《課程論》 C.《教學目標分類學》 D.《現代課程論》 15.教學過程的根本目的在于（）A.傳授知識 B.培養技能 C.培養人 D.育德

16.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的教學方法是（）A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.實驗法 17.班主任工作的首要任務是（）A.組建良好的班集體 B.促進班級成員的全面發展 C.培養學生的民主作風 D.指導班、團、隊活動

18.現代的學校咨詢與輔導活動起源于20世紀初_____的“指導運動”。（）A.英國 B.法國 C.德國 D.美國

19.布魯姆的_____仍然是現在測驗的重要指標體系。（）A.教學目標分類學 B.教育目標分類學 C.教育評價分類學 D.教育測驗分類學

20.最初的普及義務教育立法主要是圍繞_____的強制性、免費性和公共性三大主題展開的。

（）A.職業教育 B.專業教育 C.初等教育 D.中等教育

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.學校物質文化 2.教育的神話起源說 3.暗示教學法 4.評價

5.實驗教育學

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.簡述教育過程中尊重和發揮兒童主體性的基本原則。2.簡述教師的教育理論知識與技能要求。

3.簡述馬克思主義關于“人的全面發展”的內涵。

教育學

第三篇：浙江省2010年4月教師資格認定培訓考試 教育學

浙江省2010年4月教師資格認定培訓考試

教育學（中學）試題

課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.教育學研究的對象是（）A.教育現象 C.教育問題

B.教育事實 D.教育規律

2.古希臘著名哲學家柏拉圖在__________中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。（）A.《美諾篇》 C.《政治學》

3.現代學制首先產生于（）A.亞洲 C.北美洲

B.歐洲 D.南美洲 B.《金言》 D.《理想國》

4.為現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是（）A.皮亞杰 C.布盧姆

B.維果茨基 D.施太倫

5.教師的專業化嘗試是從__________開始的。（）A.16世紀 C.18世紀

B.17世紀 D.19世紀

6.主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的,就形成了（）A.神學的教育目的論 C.個人本位的教育目的論

B.教育無目的論

D.社會本位的教育目的論

7.蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的__________的代表。（）A.直接功能 C.附帶功能

B.間接功能 D.超越性功能

8.根據教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件,被稱為（）31# 教育學（中學）試題 第 1 頁（共 3 頁）A.課程計劃 B.課程標準 C.教材

D.教科書

9.學校工作的中心環節是（）A.教學 B.德育 C.管理

D.科研

10.教學工作的基礎是教學工作實施的__________環節。（）A.上課 B.布置和批改作業 C.備課

D.課外輔導

11.學生集體是否有健康的__________是集體成熟的重要標志。（）A.活動 B.集體輿論 C.干部隊伍

D.共同目標

12.以下屬于咨詢方法中著重訓練行為的方法是（）A.深入共感 B.鼓勵表達 C.改變認知

D.行為契約

13.對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指（）A.測量 B.測驗 C.考試

D.評價

14.1995年頒布的是（）A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國職業教育法》

15.以下不屬于學校法律關系基本特征的是（）A.學校與政府 B.學校與社會 C.學校與教師

D.學校與家庭 16.良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是(A.效度 B.難度 C.區分度

D.信度

17.在心理咨詢和治療過程中提出“當事人中心”觀點的是（）A.羅杰斯

B.沃恩

31# 教育學（中學）試題 第 2 頁（共 3 頁）)

C.布洛克爾

18.班主任工作的出發點和歸宿是（）A.班主任工作的思想 C.班主任工作的內容

D.馬斯洛

B.班主任工作的目的 D.班主任工作的方法

19.以下不屬于范例教學基本特征的是（）A.基本性 C.有效性

B.基礎性 D.范例性

20.把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱為（）A.班級授課制 C.小班教學

B.分層教學 D.復式教學

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育影響 2.學校 3.課程設計 4.學生集體 5.法律責任

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.簡述教師的文化素養與學科專業知識要求。2.簡述學校德育的功能。3.布置作業應當遵循哪些要求？

四、論述題（本大題共2小題，第1小題12分，第2小題13分，共25分）1.聯系實際論述當代兒童發展觀的基本內涵。2.聯系實際論述教學中的理論聯系實際原則。

31# 教育學（中學）試題 第 3 頁（共 3 頁）

第四篇：浙江省教師資格認定考試教育學重點

概念：教育學P4－5 教育學的概念：

“教育學”基本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱，屬于一級學科；二是指一種課程的名稱，該課程也稱為“教育學原理”、“教育概論”、“教育原理”等等；三是指一種教材的名稱，是“作為一門課程的教育學”所使用的教材，其名稱隨著課程名稱的不同稱謂而有所不同。

1教育學創立的標志是什么？P9 第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域；

第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；

第三，從方法論方面而言，有了科學的研究方法； 第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作； 第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。

2教育學創立的條件是什么？P13 首先，教育學的創立來源于教育實踐發展的客觀需要。

其次，教育學的創立與近代以來科學發展的總趨勢和一般科學方法論的奠定有著密切的關系。再次，教育學的獨立與一些著名學者和教育家們的努力分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認識從教育術的階段上升為教育學的階段，從前科學轉變為科學。

3克思主義教育學的基本觀點是什么？P19 第一，教育是一種社會歷史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育； 第二，教育起源于社會性生產勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內容的改變； 第三，現代教育的根本目的是促使學生個體的全面發展；

第四，現代教育與現代大生產勞動的結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養全面發展的人的惟一方法；

第五，在教育與社會的政治、經濟、文化的關系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現代社會政治、經濟與文化的發展具有巨大的作用；

第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究方法論基礎。

4學習教育學有什么樣的價值？P25

（1）啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦；

（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；

（3）養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念；（4）提高教育實際工作者的自我反思和發展能力；（5）為成為研究型的教師打下基礎

5當代教育學有哪些特征？P21

（1）教育學研究的問題領域急劇擴大；（2）教育學研究基礎和研究模式的多樣化；（3）教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現了各種層次與類型的綜合；

（4）教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；（5）教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。

6實用主義教育學的基本觀點是什么？

第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的； 第二，教育即學生個體經驗的繼續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的；

第三，學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識； 第四，課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；

第五，師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者； 第六，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。

第一章：教育的產生與發展 概念：

1教育P36教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

2教育者P38 教育者，包括學校教師，教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。3學校教育P38學校教育是在一定的社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

4受教育者P38受教育者，即各級各類學生，也即教育的對象。

5教育影響P38教育影響，即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

簡答與論述

1如何理解教育的概念？ P36 首先描述了“教育”的“實踐特性”，即，“教育”這個概念首先指稱的是某一類型的實踐活動，而不是純粹的理念或在某種理念支配下的一套規則（教育活動的目的性）；

其次，這個定義把“教育”看作是兩個耦合的過程：一方面是個體的社會化，另一方面是社會的個性化。

再次，這個定義強調了教育活動的“動力性”，即教育活動要在個體社會化和社會個性化的過程中起到一種“促進”或“加速”的作用；

最后，該定義強調“教育”行為發生的社會背景，強調“教育”與一定社會政治、經濟、文化等條件之間的聯系，從而說明教育活動的社會性、歷史性和文化特征。

2學校教育的基本要素有哪些？ P38－39 學校教育由教育者、受教育者和教育影響三個基本要素構成。

3關于教育起源問題有代表性的觀點有哪些？ P41－43 第一，教育的神話起源說。

第二，教育的生物起源說。

第三，教育的心理起源說。

第四，教育的勞動起源說。

4簡述勞動起源說的基本觀點。P44 第一，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產生的需要。

第二，以制造和利用工具為標志的人類的勞動不同于動物的本能活動，前者是社會性的，因而教育是人類的一種社會活動。

第三，教育產生于勞動是以人類語言意識的發展為條件的。

第四，教育從產生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產和生活經驗。第五，教育的范疇是歷史性與階級性的統一。

5現代教育有哪些特征？ P62－65（1）現代教育的公共性

（2）現代教育的生產性

（3）現代教育的科學性

（4）現代教育的未來性

（5）現代教育的國際性

（6）現代教育的終身性

6教育發展的各個階段及其特征？ P46－61 原始教育的特征 第一，教育水平低。第二，教育沒有階級性；

第三，教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯系。奴隸教育的特征

第一，古代學校的出現。第二，教育階級性的出現。

第三，古代學校教育與生產勞動相脫離。封建社會教育的基本特征

第一，學校教育的主要目的是培養適合統治階級所需要的官吏、牧師或騎士。

第二，學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。

第三，教育的內容主要是以道德文章或宗教經典為主。

第四，教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行。

第五，形成了比較系統的教育體系，積累了比較豐富的教育經驗，提出了比較豐富的教育教學思想。資本主義教育的基本特征

第一，教育的目的在于既要培養和選拔資產階級的統治人才，又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學知識。

第二，建立了現代學校制度。

第三，課程結構、內容得到了不斷的調整，尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現。第四，師生關系民主化。

第五，獨立形態的教育學產生并得到了極大的發展。

社會主義教育的基本特征

社會主義教育與資本主義教育共同的地方在于兩者都要適應并推動生產力的發展，滿足現代社會的多樣化的教育需求，建立完備而靈活的學校教育制度，不斷地調整課程結構和更新課程內容，提高學生的整體素質，發展教育科學事業，提高教育實踐的科學化水平，等等。

不同的地方表現在：第一，教育的目的在于培養社會主義初級階段的公民和社會主義事業的建設人才。第二，教育與生產勞動相結合。第三，教育科學的研究有了科學方法論的基礎。

第二章：學校 概念：

1、學校P66學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2、學制P67現代學校制度是與社會的人才需求結構相適應，把學校教育機構縱橫聯系、統一和協調起來，形成一個幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學校、社會、家庭密切配合的一體化學校教育機構網，一般簡稱學制。

3、管理P85管理是指管理者根據一定的目的，通過一定的組織機構和為完成既定的組織目標所必需的一套規章制度，對該機構內的人、財、物等進行決策、計劃、組織、控制、領導和創新，以有效地實現該系統的預期目標的過程。

4、學校文化P76學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的，對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。

5、學校管理P86學校管理是學校管理者在一定社會環境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現工作目標而進行的一種組織活動。

簡答與論述

1簡述學校的公益性特點。P73－75 學校與企業相比，二者的主要區別在于：（1）設置目的不同。（2）手段不同。（3）與政府關系不同。（4）產出不同。

學校及其他教育機構的公益性具體地體現在以下一些方面：（1）任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。（2）教育必須與宗教實行分離。（3）公益性還涉及了教學、語言文字和課程設置等一系列問題。

2學校制度文化對學生的發展的影響（81－82）學校制度從形式上看，可以分為傳統、儀式和規章三類。

學校傳統是一所學校在較長時間內形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢。學校傳統的形成受學生文化的影響較大，一般不是通過強制性的要求實現的。

學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式。表現在學業方面有開學典禮、畢業典禮等；表現在體育運動方面有運動會、體育比賽的各種儀式；其他還有升旗儀式、周會、校訓、校歌等。學校儀式一般是在學校的要求下產生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強制性，是教師教育學生的一種有效的工具。

學校規章是學校中的一種制度化了的行為規范。如學生守則、教學規范、學校工作常規等。學校規章的制定者一般是辦學者或教師，代表他們的意愿和辦學理念。規范的對象不僅包括學生，也包括學校的教職員工。

學校制度文化對學校中每一個成員，包括學生和教師、管理人員都會有一定的規范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養成產生不可磨滅的影響。

3、國家對中小學的管理和監督。P94－96 1．學校課程計劃的編制和頒行制度 2．教科書的編寫、審定和使用制度 3．學校的學籍管理制度 4．教師人事管理制度

4、學校在兒童身心發展中的作用（98）

首先，學校工作的指導思想對學生發展有直接的影響。

其次，學校的教育水平會直接影響學生的發展。學校的教育水平主要是指學校領導和教師的職業素養的高低。

再次，學校與社會、家庭的聯系程度如何，也會直接影響學生的發展。

5、家庭在兒童身心發展中的作用（101）

（1）根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作；

（2）加強對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學習創造良好條件；

（4）保護子女的身心健康，增強他們的體質。

6社會在兒童身心發展中的作用（103－104）（1）組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施、德、智、體諸方面的教育。

（2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節假日的活動。

（3）為學校培養科技、文藝、體育、美術等學生骨干，推動學校的課外活動。同時為國家積極發現和培養各方面專業人才。

（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會、樹立服務社會、服務群眾的觀點。

（5）開展各種家庭服務，如設立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等等。

7學校教育、家庭教育和社會教育的相互配合。

（一）學校對家庭教育的指導與配合

學校對家庭教育的指導大致可以有以下幾類情況：（1）一般性指導。（2）針對性指導。（3）分類指導。（4）個別指導。

學校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。（2）家長會。（3）家長委員會。

（二）學校教育與社會教育的配合

學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：（1）學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現。（2）學校應經常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；應經常向有關部門反映意見和要求；向學生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支持。（3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。（4）學校通過社區教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯系。8學校管理的基本方法。（92－93）（1）行政管理方法。（2）法律方法。

（3）思想教育方法。（4）經濟方法。

（5）學術方法。

9中小學管理的基本內容有哪些？（93－94）思想品德教育管理； 教學工作管理； 教務行政管理 總務工作管理

第三章：學生 名詞：

1、兒童個體發展（116）、兒童個體的發展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

2、學生主體性（123）主體性：從結構出發，主體性是人所具有的本質特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應。從認識論的角度出發，主體性是人認識外界事物的基礎，只有發揮主體性，外界刺激才能轉化為主體自身認識結構的一部分。

1、簡述歷史上不同的兒童發展觀及其影響。（107－111）

一、遺傳決定論

遺傳決定論者認為，人性的個體的差異是由個體的遺傳素質或人的自然素質中的某些特點所決定的。在這一類思想中，有代表性的觀點包括柏拉圖的人分三等論、基督教的“原罪說”和中國古代的性善性惡論等等。

遺傳決定論使人們相信，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生來會打洞。這種觀點不僅為統治階級放棄民眾教育、實行等級教育制度找到了理論依據，也為個別教育者推卸自己的責任找到了借口。

二、環境決定論

環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環境和后天所獲得的教育引導。

在環境決定論的兒童發展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環境決定論”有著很大的影響。環境決定論關注兒童生長的環境條件、后天教養內容和教育方法，以及這些環境因素在兒童成長與發展中的重要影響作用。環境決定論的盛行，直接導致了傳統教育實踐重視教師權威和書本知識、學校紀律的等特點，此外，“嚴師出高徒”、“棍棒底下出孝子”等。

三、輻合論

輻合論，也稱之為二因素論。這種發展觀肯定先天遺傳因素和后天環境兩種因素對兒童發展都有重要的影響作用，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。

2、皮亞杰關于兒童發展觀的主要觀點（111）在皮亞杰的理論中，兒童的發展是以發展主體的自我調節為機制的自我演變過程。這一自我調節過程得以產生的基礎是兒童健全的神經系統。在遺傳、環境和兒童主體的活動這三者之間，惟有兒童的活動才是其發展的真正起因。所以，皮亞杰認為，兒童的發展是一個不斷演變的建構過程，在這一過程中，兒童主體的活動是第一性的，是發展的根本原因，遺傳與環境因素只是兒童發展的必要條件。皮亞杰非常重視兒童的自主能動的自我調節功能，認為它在兒童發展中起關鍵作用。他清楚地闡述了遺傳因素、環境因素和兒童活動三者的關系及其各自在兒童發展中的意義。皮亞杰的研究成果，為現代兒童發展觀奠定了心理學的理論基礎。

3、杜威關于兒童發展觀的主要觀點（112）杜威認為，在兒童的發展過程中，作為發展的主體，兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發展尤其是社會性發展的最重要的因素。從強調兒童的主體性地位出發，杜威提出了“教育即生長”的著名論斷。從兒童的發展取決于兒童與外在環境相互作用這一角度出發，杜威又把兒童的發展看作是其經驗的改組和改造過程，他主張讓兒童從實際參與的活動中學習，即“從做中學”，認為“教育即經驗的改造”。杜威的兒童發展觀在注重兒童作為發展主體地位的同時，更強調環境條件，尤其是教育情境對兒童發展的影響作用。他主張根據兒童的興趣和能力，設計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活、脫離兒童需求的內容與形式，以及其他可能會對兒童發展產生阻礙的各種因素，讓兒童的發展更適合其個性需求、更貼近社會生活。杜威的這種思想對20世紀初進步語義教育在世界范圍的興起產生了極大的促進作用。

4、當代兒童發展觀的基本觀點。（114）

（一）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的

（二）兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中

（三）實現發展是兒童的權利

5、兒童個體發展的特點。（118）

（一）兒童的身心發展具有順序性

（二）兒童的身心發展具有不平衡性

（三）兒童的身心發展具有階段性

（四）兒童的身心發展具有個別差異性

（五）兒童的身心發展具有分化與互補的協調性

6、實現教育在兒童發展中起主導作用需要把握的幾項要求。（121）

1．教育目標要反映社會的發展 2．在成熟的基礎上引導發展 3．在整體發展的基礎上促進個性發展

7、試述教育與兒童發展的關系。（121）

在教育與兒童的發展這兩件事上，它們之間是一種主從的關系，其中兒童的發展是主，學校教育只是從屬于兒童發展，并為兒童發展服務的過程；它們之間也是目的和手段的關系，兒童發展是源于人類本性的目標實現過程，而教育僅是實現發展的特殊手段，其特殊性表現為教育在兒童的發展中起主導作用。

在發展與教育這一對關系中，教育不可能改變發展的規律，教育所能做到的只是認識、肯定和利用兒童身心發展的規律性，來提高自身對發展的影響力。教育是出自于保障和加速兒童發展的善良本意，對兒童身心發展的人為干預過程。但是，教育加速兒童身心發展的善良本意能否轉化為現實，還取決于教育本身的科學性。

8、教育過程中如何尊重和發揮兒童的主體性？

（一）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受

（二）教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇

（三）教育中要鼓勵學生的創造性

第四章：教師 名詞：

1、教師P128教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

2、教師地位P132教師的地位一般是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位構成的。

3、教師培訓P150教師培訓是指專門教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。

4、教師考核P152教師的考核是指各級各類學校及其他教育機構依法對教師進行的考察和評價。

5、教育機智P138教育機智，就是指一種面對新的突發事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。

簡答和論述

1、教師專業化應具備哪些條件？P131（1）具備專門的知識技能。

（2）以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德。（3）具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力。

（4）具有充分自治和自律性，有正式的專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理。

2、如何提高我國中小學教師的地位。P134 首先，從社會和政府的角度上，應確保教師的收入“不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。

其次，從學校和教育行政的角度看，應確保教師能夠有效地參與到學校的教育教學管理中來，同時加強教師的培訓，以充分地發揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學習提高的機會。再次，從教師自身的角度看，教師應該努力提高自身的素質，加強自身的教育能力，以自己的專業素質獲得社會的認同。

3、論述教師的職業素質要求。P135 中小學教師的素質要求可以概括為以下幾個方面：文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能、職業道德素養。

（一）文化素養與學科專業知識

（1）具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能。

（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和

才能。

（二）教育理論知識與技能

（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。

（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。

（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發問題的能力。

（三）職業道德素養

（1）忠于人民的教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻。

（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現。（3）嚴于律已，為人師表

4、簡述獲取教師資格的條件。P142 1．必須是中國公民 這是成為教師的先決條件。2．必須具有良好的思想道德品質 這是取得教師資格的一個重要條件。

3．必須具有規定的學歷或者經教師資格考試合格 學歷是一個人受教育程度和文化素質的一個標志，是人們從事一定層次工作所應具備的基本條件。4．必須具有教育教學能力

教育教學能力是教師完成教育教學任務的必備條件。

5、簡述教師考核的內容和原則。152

教師考核的內容包括：(1)政治思想。(2)業務水平。(3)工作態度。(4)工作成績。

教師考核應當遵循以下原則：客觀性原則、公正性原則和準確性原則。

第五章：教育目的 名詞：

1、教育目的P155、教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

2、人的全面發展P169所謂“人的全面發展”的具體內涵，是指馬克思主義經典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個層次上談論人的全面發展

的。其一，指勞動能力的全面發展。其二，指克服人發展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發展。

簡答論述

1、簡述歷史上不同的教育目的論。P159

（一）神學的教育目的論

（二）社會本位的教育目的論

（三）個人本位的教育目的論

（四）教育無目的論

2、教育目的的主要功能有哪些？ P158 教育目的的主要功能有（1）導向功能，作為整體活動方向的教育目的因此是教育活動的靈魂；（2）調控功能；（3）評價功能，3、確定教育目的的依據。P163

（一）確定教育目的的主觀依據

從主觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇。人們在考慮教育目的時往往會受其哲學觀念、人性假設和理想人格等觀念和價值取向的影響。

（二）確定教育目的的客觀依據

首先，教育目的的確定受社會生產力和科學技術發展水平的制約。

其次，教育目的的確定受一定社會經濟和政治制度的影響。

再次，教育目的的確定必須考慮歷史發展的進程。最后，教育目的的確定一定要依據受教育者身心發展的規律。

4、人的全面發展的社會歷史條件。P170 首先，社會生產力及其決定的分工狀況是人的全面發展的重要前提。

其次，社會關系是人的全面發展的重要條件。最后，教育是人的全面發展實現的重要途徑。

5、我國教育目的的基本特征有哪些？ P175 1．我國教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想

2．我國教育目的有鮮明的政治方向 3．堅持全面發展與個性發展的統一

6、論述如何落實我國的教育目的。P178

要認真落實我國的教育目的，我們還必須正確處理以下幾個方面的關系：（1）教育目的與教育目標

（2）德、智、體、美諸育之間的關系（3）全面發展與因材施教的關系（4）全面發展與職業定向的關系

第六章：全面發展教育的組成部分 名詞：

1、德育P182德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

2、智育P192智育是教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。

3、美育P206美育是以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。

4、體育P200體育是指以發展、鍛煉體魄為目標的教育活動。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動，包括社會體育、競技體育和所有能夠增進體質與體能的活動。狹義的體育指學校體育，是指在學校教育中有意識地促進學生體質、體能、體魄提高的教育活動。

5、教育美育P214所謂“教育美育”是說要使全部教育活動成為美育事業的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。

6、德育的教育性功能P186德育的教育性功能有兩大含義。一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。

簡答論述

1、簡述中小學德育的任務與主要內容。P189

中小學德育工作的基本任務是，培養學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中間的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者奠定基礎。中小學德育的主要內容主要包括： 1．基本道德和行為規范的教育 2．公民道德與政治品質的教育 3．世界觀、人生觀和理想的基礎教育

2、簡述中小學體育的任務。P204 1．增強學生體質，促進身體的正常發育 2．提高運動素養，傳授必要的知識技能 3．培養體育興趣，形成良好的精神品質

3、簡述中小學美育的任務。P210 1．培養和提高學生感受美的能力 2．培養和提高學生鑒賞美的能力

3．培養和提高學生表現美、創造美的能力 4．培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力

4、學校實施美育應注意哪些方面？ P212 學校美育的實施，主要應注意以下幾個方面。1．藝術美育 2．自然美育 3．社會美育 4．教育美育

第七章：課程 名詞：

1、課程P218課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。

2、課程計劃（教學計劃）：是課程的總體規劃。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

3、教學大綱（課程標準）、：是根據教學計劃，以綱要的形式編寫有關學科教學內容的教學指導文件，它規定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。

3、教科書P223：是根據教學大綱系統闡述學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。

4、課程設計P242課程設計就是對于課程的各個方面作出規劃和安排。

簡述：

1、國內外關于課程的定義主要觀點。P216－217 1．課程是知識 2．課程是經驗 3．課程是活動

2、試述決定課程的幾個基本關系。P221

（一）直接經驗與間接經驗

間接經驗為主的課程缺陷：它與人類一般認識及個人認識的過程是相違的，不是來自生活和生產實踐的需要，也不在學習之后直接回到實踐中去，而是從概念到概念，從書本到書本。其積極的方面是贏得了教育的時間和速度；其消極的方面，則是失去了認識的完整性和活力。當人們把它當做惟一的課程類型時，就必然地造成學習者在發展上的局限：對于所知識缺少深刻的理解，不善于將所學理論應用于實際，提出問題和解決問題的能力欠缺，態度價值觀的養成沒有與知識的獲得同步，等等。在我國小學課程的傳統中，學生的直接經驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革與發展中，如何在小學課程中增加學生的直接經驗，將是重要的理論和實踐課題。

（二）知識與能力

在這一基本關系中存在著兩個方面的沖突，比較著名的有兩次：

第一次是發生在18世紀前后的形式教育和實質教育關于知識與能力的著名論爭。第二次是以20世紀中葉以來的課程改革為代表的。我國課程的發展在這一基本關系上是存在片面性的，是知識取向。知識與能力之間存在著內在聯系，不能截然分開。這是面對這一關系時首先應當強調的。能力是獲取知識的必要條件，知識是能力形成和提高的基礎。知識與能力又各自具有獨立性，從存在方式上分屬于不同范疇。在發展上，彼此的獨立性就更加明顯，知識在量上的積累并不必然地導致能力的提高，能力的形成除了與知識相關外，還有自己的規律和特征。為了處理好這一基本關系，使得課程能夠將傳授知識與發展能力真正統一起來，一個必須解決的任務就是建立起不同的學習方式。能力的提高與發展，只能通過活動實現。(三)分科與綜合

分科與綜合的關系在課程發展的過程中也是由來已久的，只是在當代才成為課程實踐和理論研究中十分突出的課題，成為今天人們制訂和設計課程時不可回避、必須考慮和處理的關系。

古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，中西莫不如此。近代課程是分科的。綜合課程的研究和嘗試在二戰之后達到高潮，成為當代課程實踐和理論中一個重要的課題。課程綜合化的主張主要是針對分科課程而言，綜合是作為分科的對立面產生、存在和發展的。

就課程結構而言，包括了分科與綜合兩個方面才是全面的，就學習者的認識和思維的結構而言，包括了分化與綜合兩種方式才是合理的。在這一關系上，中國面臨的問題與世界基本趨勢是一致的，即主要在于分科絕對化，目前正在進行的課程改革，已經包括了有關綜合課程的設想和嘗試，將對我國課程發展產生深遠影響。(四)人文主義與科學主義

人文主義課程或課程中的人文主義，其特點表現為：（1）在課程目的上，重視人，崇尚個性。（2）在課程內容上，提倡廣泛的課程范圍。（3）在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，提倡學習的主動性、積極性。

科學主義的課程傳統主要表現為：（1）在課程目的上，強調科學本身的價值和力量，課程要為科學的發展和進步服務，即使提到課程對于個人和社會的意義，也會歸結到二者對于科學的依賴或者科學對于二者的巨大影響方面。（2）在課程內容上，提供和推崇科學，重視各門科學知識在學校教育課程體系中地位，并不斷增加自然科學的內容，及時吸收科學發展的新成就。（3）在課程實施過程中，對于方法和形式同樣講究科學性，講究效率。在人文與科學這一基本關系上，我們既要提倡科學精神和科學知識，又要提供尊重學生和重視個性發展的人文精神。

3、簡述課程目標的垂直分類。P229 1．課程的總體目標――教育目的

即英文中的aims，可以翻譯作教育目的或教育宗旨，實際上帶有總體目標的含義，反映特定社會對于合格成員的基本要求，與該社會最根本的價值觀一致，通常有較強的哲學理念色彩，以及濃厚的社會政治傾向。

2．學科的（領域的）課程目標

即英文中的goals，按照一般的含義，這一層次的目標適用于一定階段的具體課程，goals比總體目標更為具體，是總體目標在特定課程領域里的表現。

3．課程目標

即objectives，這是更為具體的，與課程關系最為直接和密切的目標。

4、課程一般結構的發展變化。P237

課程一般結構的變化的基本情況大致是，一方面保持原有的主要特點，另一方面出現了與原有特點相反的跡象，強調統一性的開始有所松動，注重多樣化的開始進行適度控制。

1．在統一基礎上增加靈活性（我國和日本）2．在多樣性基礎上增加調控（英國、美國）

5、簡述課程設計的三個層次。P242

根據所承擔的任務和產生的結果，可以將課程設計大致分為三個層次：

第一，宏觀的課程設計工作。這一層次的課程設計應當解決課程的一些基本理念問題。包括課程的價值、課程的根本目的、課程的主要任務、課程的基本結構等。

第二，中觀的課程設計工作。將宏觀的課程設計具體化為各門課程的大綱或標準，并且以教科書或其他形式的教材為物質載體表現出來。第三，微觀的課程設計工作。中觀的設計在進入課程實施領域，還要由教師進行再設計。

6、試述泰勒的課程設計模式。P244

泰勒是著名的美國課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》一書。這本書被認為是課程論的經典，其中提出的關于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理，并且在世界范圍內課程領域的理論和實踐中產生了廣泛、持久的影響。第一，學校應該達到哪些教育目標？

泰勒對于這個問題的解決，主要可以概括以下三個方面：

（1）論證了教育目標的三個來源

課程目標應當來源于三個方面：對學生的研究，對當代社會生活的研究，學科專家對目標的建議。（2）解決了教育目標的篩選原則

泰勒認為有兩個篩子，第一個是學校信奉的教育和社會的哲學，也就是最基本的社會價值觀，學校的教育目標當然要與此一致。第二個是學習心理學所揭示的選擇教育目標的準則，也就是說，學校的教育目標應當是根據學習心理學可能達到的。（3）規定了教育目標的表述方式 第二，提供哪些教育經驗才能實現這些目標？ 第三，怎樣才能有效地組織這些教育經驗？ 第四，我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？ 泰勒模式是世界上第一個完整的課程編制模式，無論同意還是反對，泰勒原理所提出的四個問題是課程設計所不能回避的。

第八章：教學（上）名詞：

1、教學P251教學是教師教、學生學的統一活動。在這個活動中，學生不旦掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發展，并形成了一定的思想品德。

2、教學模式P261教學模式是以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。

3、教學原則P264教學原則是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求

4、教學組織形式P278教學組織形式是教學的空間結構和時間序列的統一。教學組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。

5、復式教學P284復式教學是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。

簡述

1、簡述教學的任務。P252（1）傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能。（2）在這個基礎上發展學生的智力和體力。（3）在這個活動過程中培養學生共產主義世界觀和道德品質。

2、簡述教學是一種特殊的認識過程。P257 教學活動就其本質而言，是一種特殊的認識活動。

（一）教學認識過程是一種學生的認識過程

（二）教學認識過程是一種間接性的認識過程

（三）教學認識過程是一種在教師領導下的認識過程

（四）教學認識過程是一種有教育性的認識過程

3、簡述贊可夫的教學原則體系。P274 1．高難度原則(與量力性原則相反)2．高速度原則(與鞏固性原則相反)

3．理論知識起主導作用的原則(與直觀性原則和量力性原則相反)

4．使學生理解學習過程的原則

5．使所有學生包括差生都得到一般發展的原則

4、簡述布魯納的教學原則體系。P276 1．動機原則 2．結構原則 3．程序原則 4．反饋原則

5、簡述羅杰斯的教學原則體系。P277（1）以學生為本（2）讓學生自發地學習（3）排除對學習者自身的威脅

（4）給學生安全感，這是非指導性教學的精髓。

6、論述班級授課制的特征及其優缺點。P279 班級授課制的主要特征班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。1．班級授課制的優越性

（1）班級授課制使得教學獲得了巨大的效率，一位教師同時向幾十個學生教學，使得教育的普及成為可能。

（2）有利于教師主導作用的發揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。

（3）由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發。可以說，沒有班級授課制，就會影響義務教育的普及。

2．班級授課制的局限性

（1）不利于學生主體性的發揮，學生比較多地是接受教師所傳授的現成知識。

（2）為學生提供的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，因此不利于學生多方面的發展。（3）不能很好地適應教學內容和教學方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。

（4）強調統一性，難以適應學生的個別差異，不利于因材施教。

（5）每個學生實際上分別地對教師負責，彼此之間沒有分工與合作，因此學生的互相交流和啟發難以保證。

7、我國中小學常用的教學原則及其要求。P266 1．直觀性原則

指根據教學活動的需要，讓學生用自己的感官直接感知學習對象。是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求：

（1）要恰當地選擇直觀手段。學科的不同、教學任務的不同、學生年齡特等的不同，所需要的直觀手段也不同。

（2）直觀是手段而不是目的。

（3）要在直觀的基礎上提高學生的認識。2．啟發性原則

指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的。

在教學活動中貫徹啟發性原則，對于教師有以下基本要求：

（1）激發學生的積極思維。（2）確立學生的主體地位。（3）建立民主平等的師生關系。3．系統性原則（循序漸進原則）

指教學活動應當持續、連貫、有系統地進行。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：（1）按照教學大綱（課程標準）的順序教學。（2）教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。（3）根據具體情況進行調整。4．鞏固性原則

指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識能夠牢固地掌握和保存。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：

（1）在理解的基礎上鞏固。（2）保證鞏固的科學性。（3）鞏固的具體方式要多樣化。

（4）保證學生的身心健康。5．量力性原則（可接受性原則）

指教學活動要適合學生的發展水平。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：（1）重視學生的年齡特征。（2）了解學生發展的具體特點。（3）恰當地把握教學難度。6．思想性和科學性統一的原則

指教學要在科學的方法論的指導下進行。在教學活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

（1）堅持正確的方向。（2）嚴格遵守職業道德。

（3）實事求是，特別要防止形而上學，不能穿鑿附會，生拉硬扯。

（4）講究教學藝術，達到“潤物細無聲”的效果。7．理論聯系實際原則

指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。

在教學活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

（1）重視理論知識的教學。

（2）注重在聯系實際的過程中發展學生的能力。（3）聯系實際應當從多方入手。首先，應當盡可能廣泛地讓學生接觸社會生活的各個方面；其次，應當盡可能地結合本地區的特點；最后，應當注重中小學生發展的實際。（4）幫助學生總結收獲

8、教學組織形式改革的趨勢P281－284

人們圍繞著對于班級授課制的改革，試圖在保持克服班級授課制優越性的同時能夠有效地克服它的局限性。

（一）分層教學（分組教學、能力分組）分層教學，是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。在西方一些國家

（二）小組合作教學

小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績為獎勵依據的教學組織形式。

（三）小班教學

第九章：教學（下）名詞：

1、教學方法P286教育方法是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動。

2、講授法P287講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。

3、非指導性教學法P298發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

4、發現教學P292羅杰斯提出了非指導性教學，這是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我。

5、教學手段P299教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。簡述

1、中小學常用的教學方法及其要求。P287(一)講授法

講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。

教師運用講授法，應當注意以下幾點：(1)保證講授內容的科學性和思想性。(2)講授要做到條理清楚、重點分明。(3)講究語言藝術。首先，要做到語言清晰、準確、精煉，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力；最后，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。(4)注意與其他教學方法配合使用。(二)談話法

談話法是教師根據學生已有的知識、經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。教師運用談話法，應當注意以下幾點：(1)做好充分的準備。(2)談話要面向全體學生。(3)在談話結束時進行總結。(三)討論法

討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和

交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。

教師運用討論法，應當注意以下幾點：(1)選好討論題目。(2)肯定學生各種意見的價值。(3)善于引導。(四)實驗法

實驗法是學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。

教師在運用實驗法時，要注意以下幾點：(1)準備工作充分。在實驗之前，要就實驗的目的、內容、步驟、儀器的使用和操作要領向學生做清楚的交代，以保證學生明確領會。(2)及時、具體地指導。(3)幫助學生總結。(五)實習作業法

實習作業法是學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用于實踐的教學方法。

教師運用實習作業法，應當注意以下幾點：(1)提出明確要求。教師要讓學生明確實習作業的目的及具體任務，從而學生的自覺性和活動效率。(2)選擇恰當的方式。(3)做好事后的檢查。(六)練習法

練習法是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。教師運用練習法，應當注意以下幾點：(1)明確練習的目的和要求，避免練習的盲目性和機械性。(2)指導正確的練習方法。(3)合理安排練習步驟。(4)科學掌握練習量。(5)給予學生及時反饋。(6)練習方式要多樣化。(七)參觀法

參觀法是教師根據教學目的，組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，從而獲取新知識或驗證已經學習過的知識的教學方法。

教師運用參觀法，應當注意以下幾點：(1)做好參觀的準備。(2)指導參觀的進行。(3)總結參觀的收獲 2、20世紀中葉以來，世界上所出現的各種教學方法的特點。P292(一)發現學習

美國教育家布魯納提出的教學方法。

發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

與講授法相比，發現法對學習過程的關注超過對學習結果的關注，也就是說要求學生主動參與到知識形成的過程中去。

發現法的優勢在于，由于學生在發現的過程必須進行持續的、全面的智力活動，他們的智力也就因此獲得發展，這是講授法所難以企及的。發現法的弱點在于，對于同樣的教學內容，它的時間花費要比講授法多出許多，這是它無法完全取代講授法的重要原因。同時，發現法對于教師提出了很高的要求，引導學生自己獲得學習結果比之直接講解不僅需要都是有更高的教學水平，而且也使得教師的教學更加緊張和更加具有挑戰性。(二)探究研討法的特點(1)從具體材料引發學習經歷。(2)通過集體交流和研討促進學習。(3)鼓勵學生的語言表達。

(4)肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。

(三)綱要信號教學法

這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。綱要信號圖式法的突出作用，在于使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。

這一方法的具體運用包括以下6個階段：(1)按照教材內容詳細講解教學內容。(2)出示綱要信號圖式，進行第二次講解，突出重點，分析難點，指出各部分之間的邏輯關系，并加以概括。(3)把小型的圖式發給每個學生進行消化。(4)要求學生課下按進行復習。(5)在下一次課上，讓學生根據記憶，在各自的練習本上畫出圖式。(6)讓學生在課堂上按圖式回答問題。(四)暗示教學法

是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法，在20世紀60至70年代在歐洲、前蘇聯、美國、加拿大都產生了巨大反響，尤其是外語教學方面，被公認為創造了奇跡。

暗示教學法的具體做法主要有以下幾個方面：(1)善于激發學生動機，設置能夠誘發學生學習潛力的外部環境，充分考慮學生個性的完整性，盡可能徹底地消除學生的緊張心理，尊重學生，幫助學生確立自信。(2)用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元，加強教學的整體邏輯的感情效果。(3)充分

利用各種藝術手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合的藝術形式配合教學的進行。(五)范例教學法★★★

范例教學的主要倡導者是德國著名的教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。

研究認為，范例的基本特征有三個：即基本性、基礎性和范例性。這三點即是范例的基本特征，又是選擇范例的基本原則。基本性：針對教學內容而言。

基礎性：針對學生、針對與學生主體實際狀況的適宜性而言。范例性：針對教學活動而言。范例教學的一般程序包括如下四個步驟：(1)范例性地闡明“個”的階段。(2)范例性地闡明“類型”和“類”的階段。(3)范例性地掌握法則性、范疇性關系的階段。(4)范例性地獲得關于世界(以及生活)關系的經驗。

(六)非指導教學法

羅杰斯是美國人本主義心理學家。

非指導教學的基本特征如下：(1)極大地依賴于個體成長、健康與適應的內驅力，堅決排除各種有礙于學生成長和發展的障礙。(2)強調情感因素，強調教學情境的情感方面而不是理智方面。(3)強調學生“此時此刻”的情形，而不關心他過去的情感和經驗。(4)強調人際接觸和人際

3、論述計算機輔助教學的意義。P301

1．計算機輔助教學將使得學生的自主性學習可能。2．個別化教學將普遍實現。3．教師的角色將實現重要轉變。

4、論述教學工作實施的一般過程。P303(一)備課

備課是教學工作的基礎，備好課是上好課的條件先決條件。

備課主要從三個方面為上課作好準備。(1)鉆研教材。(2)了解學生。(3)設計教學過程。在鉆研教材和了解學生的基礎上，教師要設計教學活動如何進行，具體說，要完成以下三個計劃的編寫。學期(或學年)教學進度計劃、單元(課題)教學計劃和課時教學計劃(教案)。(二)上課

上課是全部教學工作的中心環節，教學質量的高低，直接取決上課的水平。

一般說，一節好課應當符合以下標準；(1)教學目的明確。(2)教學內容正確。(3)教學方法適當。(4)教學過程緊湊。(5)學生主體性充分發揮。這是最根本的一條。學生主體性的發揮可以有不同形式和不同途徑，核心是他們在教學活動中的主動性和積極性。

(三)作業的布置和批改

作業的布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續。

(四)課外輔導

課外輔導是教學工作的重要組成部分，是上課的補充和輔助，是適應學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。

5、簡述一堂好課的標準。P305(1)教學目的明確。(2)教學內容正確。(3)教學方法適當。(4)教學過程緊湊。(5)學生主體性充分發揮。

第十章：學生集體與集體教育 名詞：

1、學生集體P311、集體是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規范、共同活動目的和共同活動組織的整體。

2、班級P320、班級指依據一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并對其進行統一內容教學的一種組織形式。

3、班主任P333班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。

簡述

1、簡述學生集體的教育作用。P312 1．集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用

2．集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、內容豐富、方法多樣靈活，學生易于接受 3．集體的教育影響是通過輿論來實現的，集體輿論起著潛移默化的教育作用

4．在集體中，個體之間的相互影響使得人人都成為教育者

2、論述如何建立良好的學生集體。P316 1．善于向學生提出教育要求 2．樹立明確的共同目標 3．建設一支好的學生干部隊伍 4．培養健康的集體輿論

3、班級組織結構的構成及其構建原則P322(三)班級組織的結構★★★

班級組織機構是班級組織結構形成的基礎與前提。班級組織機構的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式和直線職能式。

班級組織的結構主要包括：職權結構、角色結構、師生關系結構和生生關系結構。(二)班級組織建構的原則 1．有利于教育的原則 2．目標一致的原則 3．有利于身心發展的原則

4、論述班主任在班集體組織培養中的影響。P334(一)班主任工作的目的

班主任工作的目的是班主任工作的出發點與歸宿，也是確定衡量班主任工作質量標準的惟一依據。(1)班主任作為學校職員，代表政府和學校行使其教育權利，他必須體現國家的教育意志與要求，因而班主任工作的目的必須與國家的教育目的相一致。(2)班主任工作的直接目的，是協調各方面力量組織培養一個團結友愛、蓬勃向上的班集體。

班主任工作的目的是協調各方面力量，組織培養良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美諸方面健康地發展。

(二)班主任工作的主要任務

1．組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務。

2．促進班集體全體成員的全面發展是班主任工作的中心任務。

協調各方面力量，促進全班學生全面健康發展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務。(1)培養學生自立、自策、自勉的精神和民主作風。蓬勃向上、積極進取、團結友愛、民主參與是一個良好班集體的一些基本特征。

(2)在學生中樹立熱愛科學、勤奮學習的良好風氣。學習是學生的首要任務，因而培養班集體的良好學習風氣是班主任的基本任務之一。其一，班主任要幫助學生端正學習態度，明確學習目的，提高學習的自覺性。其二，班主任要經常了解學生的學習情況，掌握學生學習成績的變化。其三，班主任要建立完善的學習制度，培養學生良好的學習習慣。其四，班主任要幫助學生合理支配課余時間。最后，班主任要團結學校、科任教師、家長，共同做好本班的教學工作。

(3)指導本班班委會、共青團、少年先鋒隊組織的工作。

(4)通過合理地組織安排學生的體育鍛煉及衛生保健活動，教育學生遵守民事行政制度，養成良好的衛生習慣，并進行生理衛生、心理衛生常識教育，促進學生身心健康發展。(5)評定學生操行。

(6)做好與本班學生家長的聯系工作。

5、簡述班主任工作的重要性。P333

1．班主任是學校對學生教育管理的具體執行者 2．班主任是班集體內教育和教學活動的核心 3．班主任是聯系學校、家庭及社會的紐帶 第十一章：學校咨詢與輔導 名詞：

學校咨詢與輔導P341學校咨詢與輔導是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發展過程中的困難，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

簡述

1、簡述學校咨詢與輔導的基本任務。P343(一)干預與矯正 1．缺陷矯正。2．早期干預。

(二)預防與發展 1．問題預防。2．發展指導。

(三)預防與干預的平衡

2、簡述學校咨詢與輔導的主要工作。P345(一)針對學生的個別問題提供咨詢服務

(二)在班級中開展以心理衛生為主要內容的課程輔導

(三)為其他教師和家長提任顧問或間接咨詢(四)配合學校教育需要開展必要的心理測評工作

(五)協調學校和社區咨詢

3、簡述學校咨詢活動的基本原則。P348 1．積極關注和信任來訪學生 2．充分支持和鼓勵來訪學生 3．注重來訪學生的主動參與 4．嚴格為來訪學生保密

4、試述學校咨詢的一般過程。P350－353(一)建立咨訪關系(二)澄清和評估問題(三)確定改變的目標(四)促成改變的實現(五)結束咨詢及追蹤效果

5、學校咨詢的主要方法有哪些？ P354－361(一)著重調整情感的方法 1．鼓勵表達。2．深入共感。3．身體放松。

(二)著重訓練行為的方法 1．系統脫敏法 2．行為契約 3．模仿學習

(三)著重改變認知的方法

(四)關于游戲及藝術活動的運用

(五)關于團體咨詢(六)關于環境因素

第十二章：教育測量與評價

1、簡述良好測驗的標準。P368 1．實用性 2．可信度 3．有效性 4．難度 5．區分度

2、簡述測驗的編制及其要求。P370(一)確定試題內容(二)選擇試題類型

(三)評分

(四)測驗分數的解釋

3、如何對教師授課質量進行評價。P379 進行授課評價時，首先要確定評價的標準。實施授課質量評價標準一般有以下方面：(1)教學目標完成情況，(2)學生的課堂參與，(3)內容安排，(4)教學方法，(5)語言表達，(6)教學原則。

教師授課質量評價包括專家、同行、學生和自我評價。現代教育評價強調教師要增強自我評價意識，加強評價的形成性功能。

在中小學教學實際中，多采用聽課、評課的深入交流形式評價授課質量。不是局限于固定的評價指標，要能夠結合具體的情況分析教學的特色和問題。對中小學教師來說，評課是很重要的一種能力，因為評課是教學常規的一部分。

4、論述當今教育評價的問題及改革對策。P385(一)現存問題

(1)重知識輕能力。(2)片面追求分數。(3)影響學生心理健康。(4)制約教學改革

(二)發展和改革對策

現代教育評價具有以下特點：(1)注重評價的形成性功能，(2)注重定性和定量相結合的評價方法，(3)倡導自我評價，(4)尊重評價對象的感受。1．從側重一元評價到多元評價 2．從側重總結性評價到形成性評價 3．從側重區分性功能到發揮激勵性功能

5、簡述中小學教育評價的基本步驟。P382－384(一)建立評價目標(二)選擇評價樣本

（三）收集評價的信息(四)報告評價結果

6、如何對中小學生的作文能力進行評價？ P382 要想評價小學生的作文能力，就要分析小學作文教學的目標，并在此基礎上建立評價標準。然后選擇一些學生，考察他們的作文水平。最后要比較學生實際作文水平和教學目標的差距，分析作文教學中到底存在哪些問題。

第十三章：教育法制 名詞：

1、學生申訴制度P424、學生申訴制度是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校或教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新做出處理的制度。

2、教師申訴制度P424、教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

3、法律救濟P423、法律救濟是指依據法律對權利沖突的解決。也就是說，當公民的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給予解決，使受損害的權益得到補救。

4、學校事故P414、學校事故是指在學校及其他教育機構內，以及雖在學校及其他教育機構之外，但是在學校及其他教育機構組織的活動中發生的，由于學校、教師的疏忽沒有預見或者已經預見而輕信能夠避免而導致學生人身傷害的事故。

5、法律責任P404、教育法規定的法律責任是指教育法律關系的主體違反了法律規定的義務時，在法律上應當承擔的責任，是由于違反教育法規定的行為所產生的一種法律后果。

6、教育國家化P393

19世紀下半葉，歐美各資本主義國家紛紛把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國民教育制度。這樣一種趨勢，在教育史上被稱為教育的國家化 簡述

1、我國教育法體系的幾個基本層次。P397 教育法位于我國教育法體系的第一個層次。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調整各個教育部門的內外部關系。

教育行政法規位于教育法體系的第三個層次，主要是為實施教育法和各單行法而制定的規范性文件。最后，地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章位于教育法體系的第四個層次。

2、學校的法律地位及權利和義務。P399 學校的法律地位

學校及其他教育機關在其活動時，根據條件和性質的不同，可以具有兩種主體資格。當其參與行政法律關系，取得行政上的權利和承擔行政上的義務時，它就是行政法律關系主體；當其參與民事法律關系，取得民事權利和承擔民事義務時，它就是民事法律關系的主體。

作為行政法律關系的主體，學校及其他教育機關應由行政法規定它的法律地位。作為民事法律關系的主體，《教育法》第三十九條規定：“學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準設立或者登記注冊之日起取得法人資格。”學校具有法人資格，意味著其在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。

我國學校及其他教育機構享有的辦學自主權主要有如下方面：

(1)按照章程自主管理；(2)組織實施教育教學活動；(3)招收學生或者其他受教育者；

(4)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；(5)對受教育者頒發相應的學業證書；

(6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；(7)管理、使用本單位的設施和經費；

(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；

(9)法律、法規規定的其他權利。

學校及其他教育機構應履行的義務。(1)遵守法律、法規；

(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；

(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；(4)以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供福利；(5)遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；(6)依法接受監督。

3、教師的法律地位及權利和義務。P401 教師的法律地位

我國教師的法律地位，根據1993年10月第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《教師法》第三條規定，“教師是改造教育教學職責的專業人員”，“承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這一規定首次從法律上確定了教師職業的專業性，這與1996年聯合國教科文組織通過的《關于教師的建議》中關于教師職業的定位是一致的，該《建議》提出：“教師的工作應被視為專業性職業。” 我國教師依法享有的權利有：

(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗；

(2)從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

(3)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑保險期的帶薪休假；

(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會和其他形式，參與學校的民主管理；(6)參加進修或者其他方式的培訓。我國教師必須承擔的責任和義務有：(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

(3)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義與民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學技術教育，組織、帶領學生參加有益的社會活動；

(4)愛護關心全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質等方面全面發展；

(5)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生成長的現象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

4、學生的法律地位及權利和義務。P402 學生的法律地位

首先，作為社會中的一名成員，學生的身份是一名國家公民，其地位由我國《憲法》、《民法》及其他一系列法律、法規所確認；

其次，作為學校這個特定環境中的一名，學生具有不同于一般國家公民的地位，其地位由我國《教育法》、《義務教育法》及其他有關教育的法律、法規所確認，這種地位體現了學生作為“受教育者”這一角色的本質特征；

再次，對于所有未滿18周歲的學生而言，因其具有“未成年人”這一特殊身份，因而還具有不同于已滿18周歲的學生的法律地位，他們的這一地位已由我國《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律、法規或相關的條款所確認。

學生享有的權利有：

(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

(2)按照國家有關規定獲獎學金、貸學金、助學金；(3)在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲相應的學業證書、學位證書；

(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益提出申訴或者依法提出訴訟；(5)法律、法規規定的其他權利。

學生應當履行下列義務：(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

(3)努力學習，完成規定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

5、學校事故侵權行為的特征。P417(1)學校或教師侵害了學生的合法權益。(2)侵害行為的侵害對象是學生的人身權。(3)必須是學校或教師基于過錯而實施的行為。

6、提起學生申訴的條件有哪些？P425 首先，提出申訴的人必須是不服學校處分或認為學校侵犯了其合法權益的學生本人，如果學生年齡較小，可由其監護人代為提出。

其次，必須針對特定的被申訴人，包括做出不利處分的學校或侵犯了其合法權益的學校或教師。再次，提出申訴的事項必須在教育法律、法規等規定的受理范圍之內。

第五篇：浙江省2006年4月教師資格認定培訓考試教育學試題

浙江省2006年4月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題

課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.被公認為世界上第一本現代教育學著作的是（）A.《普通教育學》 C.《愛彌兒》

B.《大教學論》 D.《康德論教育》

2.問世于1632年的《大教學論》的作者是（）A.康德 C.赫爾巴特

B.夸美紐斯 D.盧梭

3.教育的過程是一種歷史文化的過程，因此，教育研究應采取理解與解釋的方法。這是______學派的觀點。（）A.實驗教育學 C.實用主義教育學

B.文化教育學 D.制度教育學

4.教育是人類特有的一種社會活動，這是______的觀點。（）A.生物起源說 C.心理起源說

B.神話起源說 D.勞動起源說

5.學校教育與生產勞動相脫離是______教育的一個主要特征。（）A.奴隸社會 C.資本主義社會

B.封建社會 D.社會主義社會

6.我國近代教育史上第一個現代學制系統稱為（）A.《甲子學制》 C.《壬戌學制》

7.學校管理的基本途徑是（）A.計劃 C.溝通

B.組織 D.實施 B.《癸卯學制》 D.《壬寅學制》

8.在學生的成長和發展中起主導作用的是（）A.家庭

B.個人主觀努力

32# 心理學(中學)試題 第 1 頁（共 5 頁）C.學校 D.社會

9.華生提出：“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，??”。這是______的觀點。（）A.遺傳決定論 C.輻和論

B.環境決定論 D.系統論

10.“教育必然促進兒童的發展”，這一觀點（）A.正確 C.不完全正確

11.我國教師的身份特征是（）A.國家干部 C.公務員

B.專業人員 D.自由擇業者 B.基本如此 D.錯誤

12.“我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力”，體現了______的觀點。（）A.教育的無目的論 C.社會本位的教育目的論

B.神學的教育目的論 D.個人本位的教育目的論

13.智育是教育者創設一定情境以提升教育對象的______為目標的教育。（）A.知識水平C.智慧水平

B.智力水平D.能力水平

14.真正為課程論建立心理學基礎的人是（）A.克伯屈 C.杜威

B.赫爾巴特 D.馮特

15.將學生按智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學的組織形式是（）A.組合作學習C.活動課時制

B.小班教學 D.分層教學

16.教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。這是______教學方法的做法。（）A.發現法 C.暗示教學法

B.探究——研討法 D.范例教學法

17.在學生咨詢中，______是著重調整情感的方法。（）

32# 心理學(中學)試題 第 2 頁（共 5 頁）A.系統脫敏法 C.模仿學習法

B.行為契約法 D.深入共感法

18.在學生咨詢中，______是著重訓練行為的方法。（）A.行為契約法 C.深入共感法

B.鼓勵表達法 D.身體放松法

19.以發現問題、找出學習困難的原因為目的的測驗是（）A.安置性測驗 C.診斷性測驗

B.形成性測驗 D.總結性測驗

20.教育法規定的法律責任是一種______法律責任。（）A.行政 C.經濟

B.民事 D.刑事

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。21.學校與企業相比，二者的區別在于（）A.設置的目的不同 C.效率不同 E.產出不同

22.學校文化如果從形式上看，可以分為（）A.教師文化 C.學生文化 E.制度文化

23.兒童個體發展表現出的幾個普遍特點是（）A.順序性 C.階段性 E.差異性

24.教師的地位應包括（）A.社會地位 C.經濟地位 E.文化地位

32# 心理學(中學)試題 第 3 頁（共 5 頁）

B.學校地位 D.政治地位

B.不平衡性 D.協調性

B.精神文化 D.物質文化

B.手段不同

D.與政府的關系不同 25.取得教師資格的基本條件（）A.必須是中國公民

C.具有規定的學歷或教師資格考試合格 E.年齡一般不超過50歲

26.課程的一般范疇主要包括（）A.課程思想 C.課程內容 E.課程評價

27.教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括以下步驟（）A.設置問題情境 C.總結評價 E.擬定解決課題方案

28.講授法可以具體分為______幾種方式。（）A.講述 C.講練 E.講解

29.學校咨詢與輔導的基本任務是（）A.缺陷矯正 C.問題預防 E.預防與干預的平衡

30.學校事故作為一種侵權行為應具有如下基本特征：（）A.學校或教師侵害了學生的合法權益 C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權 E.必須是學校或教師基于過錯而實施的行為

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)31.教育 32.兒童個體發展 33.教師

34.學校咨詢與輔導 35.教育評價

32# 心理學(中學)試題 第 4 頁（共 5 頁）

B.學校或教師基于故意而實施的行為 D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權利 B.早期干預 D.發展指導

B.講評 D.講讀

B.確定問題或課題 D.執行計劃

B.課程目標 D.課程結構

B.具有良好的思想道德品質 D.具有教育教學能力

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)36.人的全面發展的歷史條件。37.泰勒關于課程設計模式的基本觀點。38.在教學中教師應如何貫徹系統性原則? 39.學生集體的教育作用。40.學校的義務。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41.試述中學德育的基本任務和內容。42.試述教學工作實施的一般過程和要求。

32# 心理學(中學)試題 第 5 頁（共 5 頁）