第一篇：當好職校高中班主任四步走

當 好 高 中 班 主 任 四 步 走

河北樂亭綜合職業技術學校

中職學校的學生絕大部分是普通高中篩選剩下的，相當一部分學生連中考都沒有參加就直接報名入學。文化素質普遍較低，自卑感重。但他們自尊心強，也積極要求進步，內心深處期望被愛、被重視。同時他們個性強，心理承受能力差，對一些問題的看法往往是偏激的，也極易受一些不良現象的影響，形成一些壞毛病。因此，中職新生班主任工作責任大，難度更大。必須由那些有耐心、有責任心、有愛心的高素質教師來擔任。和他們親密接觸，對他們進行耐心疏導、愛心感化、悉心呵護，并利用班主任自身的威嚴和人格魅力去吸引他們，用智慧去教育、轉化他們。主要從四個方面談談自己的做法。

一、以身作則，潛移默化

《論語》中有這樣一句話“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”由此可見，擔負著教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，一定要樹立起自身良好的形象，做到以身作則。

班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不能“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不良影響。俗話說的好：“學高為師，德高為范。”班主任一定要處處為人師表，以自己的良好行為來教育、感化學生，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，這樣學生才會從感情上接納你，使工作事半功倍。

二、培養班干，樹立榜樣

一個班要形成友愛互助、團結向上的優良班風，首先必須要有良好的學風。俗話說：身教重于言教，所以班主任要以身作則，做好榜樣，還要培養一支高素質的班干部隊伍，并以他們為榜樣來帶動全體同學勤奮好學、健康向上。中職生文化基礎普遍都比較差，義務教育階段很難有機會當班干，也就沒有經驗，起初難免信心不足。這就需要班主任多鼓勵他們，給他們信心與力量，做他們堅強的后盾。例如07建筑班的邢樹臣同學，他的優點是學習認真，專業課成績特別好，為人誠實，工作積極；缺點是內向，不善于交際。認識了他的優缺點后，我大膽提拔他為班長，但他一再推辭說自己沒經驗，怕辜負老師和同學。我相信他、鼓勵他、支持他并指導他開展工作。他當上班長后學習更認真，每天都是第一個到教室，下自習最后一個離教室。班上的好人好事他都能及時匯報，個別不遵守紀律的同學他也敢管，對于學習差的學生他又能幫助輔導他們。因此，在同學中很有威信，那些調皮搗蛋的同學都敬他三分。在他的帶領下，遲到、曠課的人特別少，專業課的學習你追我趕，形成了良好的學風。還有趙貴男同學，他的各科成績都特別好，人品也好，又有愛心，不論哪一類型的同學都尊重他。他當上學習委員后不但是班主任的得力助手，更是其他同學的榜樣。在兩位班干部的帶領下，形成了良好的班風學風，在2010年的高考中趙貴男考了全省第15名。邢樹臣是省級三好學生，并且和趙貴男一起考入了河北工程大學本科。全班升學率100%。

三、多樣溝通，形成和諧師生關系

良好的師生關系是教育成功的關鍵。作為一名班主任，要多做有心人，多角度去思考，從實際出發，合理使用溝通方法，除了打電話、發短信常用的方法外，我主要運用了下面的幾種方法：其一，悄悄話聯系簿。接任班主任第一周，我試著在班上開展了一次“老師，我想對你說悄悄話”的活動，得到全班同學的熱烈響應。很快，“悄悄話”雪片般地向我飛來。有的說：“某某等在宿舍經常吵鬧。”有的說：“自習時某某經常講話。”有的說：“老師，我也知道玩游戲對學習不利，但是控制不住自己。你能幫幫我嗎？”有的還對如何轉變差班面貌提出了合理化建議。通過“悄悄話”活動，我對班級情況了解更多，在工作中做到有的放矢，班級面貌很快得到改觀。當學生有很多情況要向班主任反映，但又不便于公開說時，采取這種方法就會收到極佳的效果。其

二、與個別學生溝通采用贈詩、寫信的方式。一般地說，愛好文學的學生喜歡浪漫，欣賞詩是一種樂趣、一種享受。與這類學生溝通，班主任就可以利用“贈詩”實現有效溝通，我自己寫，也可以摘錄一些具有啟發性以及符合學生特點的詩，以卡片的形式贈送給學生，這樣以詩育人，學生用詩自育，師與生、教與學在詩歌中達到和諧統一。隨著現代通訊的普及，書信交流已越來越少了，許多學生連信的格式及信封的寫法都不會，學生如果突然收到一封信，心里別提會有多興奮。我曾多次給一些比較自卑的學生或生活困難學生寫信，句句真情、字字鼓勵，不斷激勵他們振作起來，效果很不錯。其

三、批閱周記。我布置學生每周寫一篇后記，是記錄學生一周來的得失、反思及計劃等。批閱周記可以了解學生、班級近況，有利班級工作的進一步開展。我讓學生在周記中實話實說，視情況該指點的指點，該回答的回答，從而進行有效的溝通。

四、讓家長成為管理的同盟軍

作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學會與家長溝通。與家長溝通好了，家長可以理解、支持老師的工作。其

一、調整好自己的心態。力求站在“我就是家長、學生就是我的孩子”的角度考慮問題，從為了孩子好，幫助孩子進步的出發點去考慮和處理問題，就會讓家長心里沒有距離感，不產生戒備心理。其

二、“尊重”是教師與家長溝通的前提。教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。作為教師，不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提。其

三、對家長要一視同仁。教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度。這在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理，同時也能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。另外，家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格等各有不同。但是教師和家長的共同目標都是教育好孩子，所以教師應該讓每一位家長都感受到教師的關注和重視。其

四、以理服人，用真心感動每位家長。及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長溝通時，要語氣委婉、要有針對性。

對于班級管理工作，高中班主任一定要有足夠的耐心和頑強的毅力，始終堅持“鍥而不舍，金石可鏤”的信念，從學習、紀律、生活等各個方面不斷努力，培養學生良好的行為習慣，耐心細致的做好工作，使學生的綜合素質穩步提高，一步一個腳印的向前走。

第二篇：如何當好高中班主任

如何當好高中班主任

作者：潘冬子

當好班主任不容易，當好高中班主任則更加不易。上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、樹立良好形象，做到言傳身教。

班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用而一位教師就是一個榜樣！作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？”“要我們抓緊分秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書……？”……，所以呀，教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；

要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服。這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！

二、要在觀念上擺正師生位臵，充分尊重學生建立和諧、融洽的師生關系。子曰：“親其師，信其道。”沒有良好、和諧的師生關系，教育教學工作的開展無非是竹籃打水。在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。

我們有些老師，整天板著臉，在學生面前表現出一幅權威、至高無上、不可侵犯的空架子，總以為自己的學生很乖很聽話，而且揚言：只要往教室門口一站，學生沒一個敢亂說話的。這樣的教育方式，無非會出現兩種情況：第一種，老師在時，學生有意識的壓抑自己的內心，表現得很好很聽話，老師一旦有事不在，則會大鬧天空，肆無忌憚的釋放內心的不悅，以致釀成大禍。造成不可收拾的局面。第二種，學生一直受這樣的高壓管束，時間長了就會變成，“死讀書讀死書”的書呆子，一事無成。試問這是我們要的教育嗎？這樣的教育能培養出棟梁之才嗎？

三、積極組織引導參與活動，充分發揮學生的民主。

高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。

高中學生學習任務比較繁重，開展適當的文化、體育活動不僅有利于培養學生健全的人文素養，而且也有利于提高學生的身體素質和學習效率。積極開展好文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，增強學生的體質，保護學生視力，即是學校日常工作，這些活動也是班主任了解學生、搞好班主任工作的有效途徑，因此班主任老師都應親臨現場與學生一起參加活動，并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止學生意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。同時根據班級學生特點，開展適合學生特色的文娛活動。例如對喜好寫作、讀書的同學可組織參加班級“文學寫作、讀書小組”活動，通過開展讀書交流、辦手抄班報等活動形式，用書香、墨香熏陶學生，以生動活潑、嚴肅認真的態度渲染文學氣息，營造良好氛圍，用好的書籍從思想上、輿論上引導學生樹立一種正確的人生觀和價值觀。轉貼于 51論 文。

四、培養學生和班干部的自主管理能力

班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？培養建設班干部隊

伍顯得尤為重要。有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動的開展班主任要放手交給班干部去做。班主任應事前指導、事后總結。讓班委會根據班集體情況組織學生民主討論制定班級活動計劃，自己完成發現問題、解決問題的步驟，不能夠凡事都有依賴班主任老師的思想，建設一支班風正、學風濃的班集體是班主任工作的主要努力方向，而培養一個合格、過硬的班干部隊伍是實現上述目標的重要保證。另外，培養同學分別、分批擔任班干部工作是新時期班主任工作努力和探索的一個方向。

高一年級是學生的世界觀形成、發展、變化的重要階段，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，個別學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此開展班級工作顯得更加復雜和重要。班主任要加大對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種有益的教育活動，在活動中把教育和娛樂融為一體。還要注意培養學生的自我服務能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。

在班主任工作實踐中，要重視班干部的人選工作。我們在確定班干部之前，要細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的成績、性格、特長、品質、能力等情況，精心物色成績優秀、有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在確定班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

總之，要做好高中班主任工作，我的體會除了上述幾點外，還感到應該從科任教師的團結合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長處等方面去努力。本人擔任高中班主任純屬新手，因此衷心希望同事們能夠多批評指正。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，前面的路依然漫長而艱辛，要做的事、要學的東西很多，做一名優秀的教師及班主任是我始終不變的志向，我會堅持下去，用我的的努力和辛勤去求之!

第三篇：班主任培訓資料班級文化建設四步走

班級文化建設四步走

講話人： 王校長校園文化是一個學校的精神載體，不僅凝聚著全校師生共同的價值取向與追求，同時其深厚的文化底蘊也起到了厚德載物的作用，而班級文化是校園文化最集中的體現，所以教師要充分重視并指導班級文化的正確發展。一般來說，健康和諧的班級文化建設大體經歷以下四個階段：

第一階段是自我為中心階段，這是班級文化的萌芽和提取階段。無論何時何地，學生個性差異的存在都是合情合理的，個性張揚抑或沉穩都各有其優勢。而校園中總有一些使人贊嘆、令人鼓舞的人和事，特別是每個班級都有充滿活力的、新鮮的方面。班主任要有一雙善于發現的慧眼，要善于引導，善于揚棄，努力將這些優秀之處發展成為一種文化趨向。在這方面，我感受最深的是曾經帶過的一個所謂“差班”。學生紀律差，學風差，除了愛玩還是愛玩。老師頭痛，家長嘆息，校長無奈??當我被任命為這個班的班主任時，心理壓力很大，但一時又不知從何抓起。為了盡快地了解學生，我跟著愛玩的學生一起玩，打籃球，打乒乓球，踢毽子，丟沙包，甚至參與他們自制規則的一些游戲??沒想到學生很快就喜歡上了我。同時，我有了一個令人振奮的意外發現：這個班的整體智力結構之高遠遠勝過我以往所帶的任何一個班級，而且相當一部分學生特長明顯，個人表現欲強。鑒于此，我一邊繼續與學生打成一片，并任命有能力有影響力的學生擔任班干部，一邊盡力抓學習，想辦法提高學習成績。那段日子，我總是比學生更早到校，在校時間幾乎全都與學生在一起。我耐心細致地了解每個學生的興趣愛好、學習狀況和思想動向，想辦法盡快地給他們補上欠缺的基礎知識。經過一個學期的努力，這個班的學習成績趕上來了，綜合考評成績名列年級第一。那天，學校的總結大會剛開完，學生就自發地組織起來開班會。當我被班長請進教室時，長久而熱烈的掌聲令我鼻子發酸，我轉身在黑板上寫了幾個字：孩子們，祝賀你們！老師永遠愛你們！

在自我中心這一階段，也許外顯的不和諧因素要多一些——師生沖突、生生沖突更為明顯。有經驗的教師不會去隱藏矛盾和錯誤，而是先將它們暴露然后加以解決。學生愛玩是天性，關鍵要善于引導。可以將“玩”作為“誘餌”，誘導學生將“玩”作為學習的調節。正如美國著名心理學家皮爾斯說：“玩耍和聽故事是兒童智力發展的兩塊基石。孩子們的真正需求和實際所得之間的嚴重失衡，將導致學業不佳和暴力行為等現象。”正因如此，聯合國《兒童權力公約》還規定：“兒童有權從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動”。我們的工作要講究方式方法，不應是一味地限制，而要考慮到學生的正常需求。有不少教師面對所謂“雙差生”，總有一種恨鐵不成鋼的心理，對學生缺乏耐心而動輒辱罵體罰，學生也有頂撞老師的現象，這是以自我為中心階段容易出現的不和諧音符，教師和學生都犯了個人主義膨脹的錯誤，不懂得謙讓和互相學習優點。這就需要教師不斷加強個人修養，以發現和欣賞的態度對待學生。教師要努力營造健康和諧、積極向上的育人環境，善于提取“自我”中的優秀成分，逐漸將其發展成為一種向上向善的文化向導。

第二階段是規則遵從階段，這是班級文化的形成階段。

社會是一個大家庭，必須教會孩子做一個有規則意識的人。如果教師在觀察了解的基礎上歸納出群體優勢并因勢利導，那么這種優勢很快就會形成學生心目中的規則。孩子們其實是很樂意遵從規則的，一如他們玩游戲時會自覺遵守游戲規則，只是很多孩子不知道哪些規則應謹記于心，教師一定要予以明確。例如，教師可充分利用教室的“墻面文化”、“圖書角”、“評比臺”等將規則和班級文化體系更進一步明朗化，明確提出諸如“親、勤、靜、競”之類的班規或者“誠實、守信、勤奮、進取”等校訓。教師千萬不能認為這種普通的、大眾化的要求沒有必要，孩子畢竟是孩子，他們還沒有

形成自己的是非觀念和價值標準，教師負有導航員的職責。目標一經明確，這些優秀的文化就會形成學生心目中的規則意識，從而自覺地去遵從。我校充分利用醇綿濃厚的敦煌鄉土文化資源和學生在自我中心階段所表現出來的優勢，在剪紙、雕塑、手工制作、舞蹈、書法、體育等方面都有長足的發展，形成了獨具特色、健康向上的校園文化。這些潛在的規則會成為一種文化導向，無形中左右孩子的言行。所以，班主任一定要有一雙明察秋毫的眼睛，確保這種潛在的、影響孩子身心的東西是健康向上的，是能引領一個人的思想和生活以及價值取向的優秀文化動態。

第三階段是制度影響階段，這是班級文化的運轉階段。

制度的產生有賴于大家共同的遵守。一旦多數人都認為大家應該遵從某項規則，那么這項規則將逐漸演變為制度。校園中需要大家共同遵守的規則最后也會形成制度，這是校園文化精華的濃縮。為了形成和諧的人際關系和校園文化，制度總是在不斷的產生和發展中完善的。如我校的“安全管理制度”、“教學工作管理制度”等不僅責任到人，而且人性化，可操作性強，力爭考慮到學校、師生的共同利益。“班級管理制度”、“學生一日行為規范”等從多側面、多角度對學生的日常行為規范做了細化。這些細致的規則不僅促使學生養成了良好的行為習慣，而且使班風、學風不斷好轉，學生的思想品德得到了很好的培養。

制度是實現目標的保證，其建設底線是合情合理的利益要求和師生共同的心聲。一個班級，各項規章制度能夠和諧運轉，是班級文化趨于成熟的標志。

第四階段是自律階段，這是班級文化的完善階段。

規則的遵從發展到一定階段學生就會自覺自愿地遵守，也只有這樣，才會形成健康良好而獨具特色的班級文化。規則一經大多數人遵從，偶有違背者就會反省自律。例如，面對干凈整潔的校園，大家都會自覺保持環境衛生，不隨手亂扔果皮紙屑。自習課上，多數學生能自覺遵守紀律，個別坐不住的學生就會約束自己，向大多數人看齊，安靜地學習。我班的“高效學習日”、“趕超目標月”、“自我超越時”等目標最初都是教師為學生確立的，經過一段時間形成習慣就進入了自律階段。學生一旦自覺遵從大家共同遵守的規則，就意味著這種規則已經得到了大家的認可，而被認可了的規則 就凸現為一種文化氛圍，時時處處影響著教師和莘莘學子的身心。

長期以來，教師職責的一項重要內容就是學生紀律的維持和良好習慣的培養。體罰和變相體罰這些不和諧因素的出現和存在并不是偶然的。如果教師能夠幫助學生形成一種自律意識，那些不和諧的因素也就失去了生存的土壤。自律，是一種堅定的道德意識；自律，是一種使孩子一生受益的良好品德。集體的力量是無窮的，自律這種品質，只有經過集體生活的熏染和陶冶才能形成和發展。

第四篇：如何當好高中班主任

如何當好高中班主任

當好高中班主任不容易，特別是差班生的班主任。上了高中，由于身心的迅速發展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來一定的難度。如何做好工作呢？本人有幾點淺義：

一、切記“為人師表”

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用而一位教師就是一個榜樣！作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？”“要我們抓緊分秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書……？”……，所以呀，教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服。這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！

二、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生

在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。

三、教育引導要講究實用原則

如何做好高中的班主任，學問很大，本人正在孜孜不倦的學習中。我想，只有在實際工作中不斷學習，才能不斷的提高、完善。

第五篇：怎樣當好高中班主任

怎樣當好高三班主任

怎樣當好班主任，班主任究竟是一個什么角色，這是值得認真思考并應當努力實踐的一個課題。但總的來說班主任工作應該堅持面向全體學生、尊重學生，在精心培養尖子生，轉化后進生的過程中做一些扎實的工作。

一、班主任是學生學習的引路人

班主任是全班學生學習的總導師，正確引導學生學習是班主任的主要職責。

１、引導學生培養濃厚的學習興趣。

興趣是學習的最好動力，引導學生培養學習興趣是提高學生學業成績的基礎工作。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。所以，班主任工作首先要培養學生的學習興趣。一是引導學生激活潛在的學習興趣。例如講課時既考慮到尖子生，又照顧到中下學生，降低測試難度，用高考題中的一些容易題讓學生做，因為在很大程度上講，學生的學習興趣就是被我們的老師用難題給考低了，甚至討厭學習，在這個問題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。二是引導學生將其它興趣轉化為學習興趣。?不少學生對學習興趣不濃，但對某些事情興趣很濃。有的喜歡打電游、看武俠小說，有的喜歡踢足球、打籃球等等。三是引導學生實行學習興趣相互感化。針對班上偏科學生情況，成立了各科興趣小組，讓每個學生必須參加兩個學科興趣小組，即一個自己最感興趣和一個最不感興趣的學科。這樣，學生在小組活動中相互感化，互相幫助、互相提高，對原來不感興趣的學科漸漸產生了濃厚的興趣。同時，還可以考慮指定班上的學科代表由對該科最不感興趣的同學擔任，直至產生濃厚的興趣后由其他同學擔任。

２、引導學生掌握優秀的學習方法。

方法是提高學習效率的關鍵。因此，要特別注重學生學習方法的指導。一是引導學生變“被動學”為“主動學”。教學是最好的學習。學生一旦進入自己教自己的境地，學習將會產生飛躍。因此，進入復習階段后，要求學生對已經初步掌握的知識再自教或互教一遍，堅持“每日一題”的活動，能收到了良好的效果，使之由“學到”向“學會”轉化。二是引導學生變“死學”為“活學”。在班上，可以經常組織召開學習方法交流會，在會上，同學們可以像答記者問的方式向介紹經驗的學生提問。利用一切可以利用的時間向學生推介其中優秀的學習方法。三是引導學生變“學”為“用”。實踐是最佳的學習途徑。盡量創造條件讓學生在實踐中運用知識。如讓學生參加社會競賽活動，進行社會調查，舉行演講會、辯論會。

３、引導學生養成良好的學習習慣。

一是引導學生養成在最佳狀態中學習的習慣。在班上應該有明確規定，只要走進教室，就必須精神飽滿，情緒穩定，要睡覺的，要活動的，要發泄的都到自已應該去的地方去。這樣，學生自覺保持良好的學習狀態。讓每位科任教師上課都感覺班上狀態很好，因為哪怕班上只有一個同學講小話或睡覺，都會影響到老師的情緒，情緒不好時，老師的講課就達不到最佳狀態。?二是引導學生養成入靜的學習習慣。不少學生思想壓力大，在學習中往往難以入靜。針對這種情況，可以教給學生一些有效的入靜的方法。并規定自習課要求達到全神貫注的境地，任何同學不得以任何理由講話或討論問題，可以規定每天一個具體時間為集體討論問題時間。三是引導學生養成善養的學習習慣。高三學生學習緊張，必須善于休養，加強自我調節。因此，復習的時間只能確定在自己身體能夠承受的范圍內，要適時調節自己的生物鐘，堅持午睡，嚴禁開夜車，課外活動人人都必須參加活動，班級足球、籃球、排球隊每天可以輪流進行一場比賽，每周開一次晚會，且每次晚會的主題都與所學知識密切相關，學生在輕松、愉快之中學到或鞏固了知識。這樣，學生在學習中始終都能保持著旺盛的精力。

二、班主任是教師教學的組織者

班級教學工作的最佳運行，往往取決于班主任的科學組織。在實際工作中，班主任要力爭當好組織者。

１、集全體科任教師之智。

首先，集中科任教師智慧，制定全班教學計劃。召開科任教師會，分析學生總體狀況，根據需要分配各科課時，制定總體教學計劃；每次月考后，組織科任教師對學生成績作定量、定型分析，及時調整計劃，使全班教學計劃與學生實際相適應。其次，集中科任教師智慧，要組織科任教師制定具體的教學方案，對全班學生進行逐個分析，將扶尖補短任務落實到每個科任教師，每個教師的講義和訓練必須精選，全批全改。要求每個教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據學生的情況而定，要考出動力，考出壓力。再次，集中科任教師智慧，正確把握教學方向。

２、舉全體科任教師之力。

一是相互信任，增強凝集力。例如班上從編位到干部的確定，到三好學生的評選，要廣泛征求科任教師意見，老師之間相互尊重，互不拆臺，才具有很強的合力。二是盡職盡責，增強戰斗力。三是盡心盡力，增強感召力。

３、揚全體科任教師之長。

一是充分發揮科任教師的教學特長。二是充分發揮教師的能力特長。三是充分發揮教師的技能特長。

三、班主任是班級管理的服務員

管理就是服務。班主任工作就是服務工作。因此，班主任工作應建立在尊重學生的基礎上，當全班學生的服務員。

１、為學生的學習服務，營造良好的學習氛圍。

一是營造“緊而不死”的學習氛圍。教學工作要抓得很緊，但緊而不死。在制訂班紀班規時，給學生要留有自我把握的空間。如通學生可以自愿選擇是否上晚自習；特殊情況學生隨時可以出教室；自習可以自行確定科目和地點，可在教室、圖書室、實驗室或其他適合自己學習的地方自習等等。二是營造“活而不散”的學習氛圍。學習環境寬松，氣氛活躍，但自始至終都做到了活而不散。比如，班上組織開展的一切活動，都圍繞高考這一主題進行；自習討論也不允許偏離學習內容；學習上的自由只能有利于提高學習效率且有相應的限制，每次活動都要求學生能以最快的速度投入到學習中去。三是營造“忙而不亂”的學習氛圍。每輪復習，班主任和科任教師都向學生交底，明確任務，制定具體的復習計劃，使復習扎扎實實、有條不紊地進行，例如在第一輪復習時，就向學生交底這是120分復習，規定每個學生都要把教材認真閱讀一遍，例題習題重做一遍，中下學生決不做高考和復習資料上的難題，教師月考出題時盡量緊扣教材，略高于教材，以此來調動學生讀書的積極性。

２、為學生的生活服務，創造良好的學習條件。

首先，讓學生吃得滿意。對于學生用餐選擇和營養補充，班主任都要征求家長和校醫的意見，給學生提出合理建議。其次，讓學生睡得安穩。再次，讓學生坐得舒適。學生每天大部分時間都是坐在教室里度過的，因此，我十分重視教室環境的改善。位子必須對成線，書擺放一樣高，間隔距離適當。教室保潔更應是無話可說，任何時候走進教室，地上不見雜物，講臺不見灰塵，給人以舒適之感和強烈的求知欲望。

３、為學生的心理服務，培養學生良好的迎考心態。

一是讓學生變“怕”為“勇”。臨近高考，要讓學生去掉“怕”的心態，讓學生掌握迎考知識和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告訴他們，考場上最需要的是勇氣，勇氣盛，不會做的題都會做，會做的就不用說了。俗話說：“兩軍相遇，勇者勝”，如果把高考的復習看成是一場戰爭的話，那么最大的敵人就是自己，如果能戰勝自我，甚至超越自我的話，那么可以說你就已經取得了高考的勝利。怎樣才能實現戰勝自我，甚至超越自我呢？那就是兩個字——信心。要樹立起高考必勝的信心，首先要經得起考驗，正確對待高考前的每一次考試，對考試中暴露出來的問題，應該持樂觀的態度，對模擬考試考分低一點不要氣餒，第一，模擬題一般難度偏大；第二，在高考前一個

月左右，考生一般要經過一個“糊涂期”，在這個期間考生覺得什么都不知道，有越學越不明白的感覺，心情浮躁，這時老師千萬不可操之過急，批評學生，使學生喪失信心。二是讓學生變“驕”為“慎”。三是讓學生變“退”為“進”。對后進生，要采取鼓勵與鞭策的辦法進行教育，不讓他們沉淪。