第一篇：教育評(píng)價(jià)論文(關(guān)于學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的探究)

教育學(xué)

關(guān)于學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的探究

【摘要】激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種，是在充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，以信任、鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。在當(dāng)前教育實(shí)踐中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)備受推崇，但是在實(shí)踐中也存在一些誤區(qū)，本文探討了關(guān)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式原則以及如何對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 發(fā)展 教育實(shí)踐

學(xué)生評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)展和變化的價(jià)值做出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育和教學(xué)改革，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知精神和自我完善能力。

一、什么是激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種，是在充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，以信任、鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅符合新課程理念的要求，是新課程理念的一個(gè)重要組成部分，而且還符合賞識(shí)教育的理念，體現(xiàn)了人文主義“尊重人，相信人”的思想。在教育實(shí)踐中激勵(lì)性評(píng)價(jià)包括：語(yǔ)言激勵(lì)，行為激勵(lì)和評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則

（一）立足當(dāng)前，注重發(fā)展

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須全面了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的不同情況，努力尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，遵照人文主義的觀點(diǎn)“每個(gè)人都有發(fā)展?jié)撃艿目赡苄浴敝贫ǔ鲎钸m合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要本著學(xué)生“可以發(fā)展”的原則對(duì)其提出有利于其發(fā)展的要求，不要僅僅局限于過(guò)去或者當(dāng)前的情況，我們要看到學(xué)生有發(fā)展的空間，又能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的能力，因此，我們的評(píng)價(jià)時(shí)不僅符合當(dāng)時(shí)情況，并且還要提出期望，讓學(xué)生意識(shí)到自己只要努力便能成功，可以實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，獲得更高的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，立足當(dāng)前，注重發(fā)展的原則在學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)中尤其

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教育學(xué)

重要。

（二）情感真摯，寄情于理。

心理研究表明，積極情感的產(chǎn)生雖然與生理上的激活狀態(tài)緊密聯(lián)系，但必須通過(guò)人的認(rèn)識(shí)的升華活動(dòng)的折射才能產(chǎn)生，因此，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定要以真摯的情感、誠(chéng)信的態(tài)度，用飽含愛(ài)的語(yǔ)言、行動(dòng)，以情感人、以理服人、以心育人，善于發(fā)現(xiàn)、撲捉、宣揚(yáng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行客觀的分析、歸納，給予合情合理的評(píng)價(jià)。

比如在小學(xué)階段，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，自我概念比較弱，往往是通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)看待自己。在家長(zhǎng)、同學(xué)和老師這些群體中，學(xué)生比較迷信老師的權(quán)威，非常關(guān)注老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要給出合適的理由，并且還要符合學(xué)生的情感判斷標(biāo)準(zhǔn)。

在高年級(jí)，學(xué)生有了初步的自我概念逐漸形成，對(duì)自己慢慢的有了一些初步的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己做出初步的判斷。因此，老師在對(duì)這一部分學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其要注意，不僅語(yǔ)言要適度，而且情感要真切，不可流于形式，最重要的一點(diǎn)就是在激勵(lì)性表?yè)P(yáng)時(shí)要依據(jù)客觀的理由。比如說(shuō)，學(xué)生的字與周?chē)渌麑W(xué)生相比較，明顯很一般，而老師為了表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生就以該學(xué)生的字寫(xiě)得好為理由。此時(shí)，學(xué)生明顯可以感受的到老師的理由是不足的，那么情感是否真切當(dāng)然值得學(xué)生懷疑，學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為老師是在諷刺自己。所以說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要情感真摯，寄情于理。

（三）客觀公正，實(shí)事求是。

人類(lèi)不斷進(jìn)步，文明也不斷發(fā)展，教育觀念也得到了進(jìn)一步的更新，很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式上做出了一些探索。形成了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)語(yǔ)人性化的好趨勢(shì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到了大力推崇，但在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要注意克服“報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)”的負(fù)面影響，避免學(xué)生在一片“恭維”中滋生不良的思想傾向。教育的藝術(shù)，重在因地制宣、因材施教，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)既中肯客觀，入情入理。在寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，本著實(shí)事求是的態(tài)度，寫(xiě)出有肯定有指正有希望的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生適當(dāng)接受一些挫折的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成與完善才是一種真正的鼓勵(lì)。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，只有做到了客觀公正，實(shí)事求是，才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生形成良好的自我概念，完善自我人格，形成好的習(xí)慣。落實(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該本著客觀公正，實(shí)事求是的原則。

（四）激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，當(dāng)我們溫飽問(wèn)題得到解決之后，我們會(huì)尋求更高層次的目標(biāo)，我們有被愛(ài)的需要，也有自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們學(xué)校教育目的之一就是要幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。

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教育學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校精神生活的意義就在于喚起每一個(gè)學(xué)生人格的獨(dú)特性。”每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、獲得較高評(píng)價(jià)的追求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，一方面要讓學(xué)生充分感受到愛(ài)，肯定已有的成績(jī)，意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)。另一方面也要讓學(xué)生看到自己不足，但是又不能失去信心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身與更高水平的差異，以激發(fā)學(xué)生心理的矛盾運(yùn)動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（五）及時(shí)有效，身教言傳。

作好學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作，如春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生的心海，會(huì)漾起一串串溫馨、甜蜜、進(jìn)取的漣漪，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的交融。在對(duì)學(xué)生作激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意盡可能地加快信息反饋、交流的速度，提高信息搜集和辨別的能力，采取靈活多樣的方法，誘發(fā)師生之間的“親密接觸”，促進(jìn)學(xué)生“親其師、信其道”，促使評(píng)價(jià)產(chǎn)生良好的教育效果，有力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，身教與言教并舉，無(wú)聲與有聲相伴，綜合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式就一定能加強(qiáng)師生之間的心理相融，點(diǎn)燃學(xué)生追求進(jìn)步的希望之光，激勵(lì)學(xué)生逐步自我完善，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的不斷提高。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤區(qū)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，以信任、鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但當(dāng)前在教育實(shí)踐中，由于人們對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的片面理解，許多教師在認(rèn)識(shí)和行為上陷入了誤區(qū)，使教育效果適得其反。

（一）激勵(lì)=表?yè)P(yáng)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每一位學(xué)生獲得自信與積極進(jìn)取的動(dòng)力。為此，在教育實(shí)踐中，不少教師認(rèn)為激勵(lì)與批評(píng)是相對(duì)立的，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是不管學(xué)生的表現(xiàn)怎樣，都一概進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)就不能有批評(píng)。這樣，把激勵(lì)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于表?yè)P(yáng)，在教育實(shí)踐中就走向了另一個(gè)極端。

我們都知道在教育評(píng)價(jià)中激勵(lì)有著舉足輕重的作用，教師要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，首要的就是從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)、獲得自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不能簡(jiǎn)單地等同于表?yè)P(yáng)。原因有兩點(diǎn)：第一，只有恰如其分的表?yè)P(yáng)才能起到激勵(lì)作用，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反，達(dá)不到對(duì)學(xué)生應(yīng)有的激勵(lì)作用；第二，除表?yè)P(yáng)之外的許多方式包括批評(píng)等否定性評(píng)價(jià)，只要運(yùn)用得當(dāng)，也能起到很好的激勵(lì)作用。所以，我們必須要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不能簡(jiǎn)單地和表?yè)P(yáng)劃等號(hào)，批評(píng)也是一種激勵(lì)。

（二）激勵(lì)泛化

許多教師認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行充分的、有針對(duì)性的激勵(lì)，3 / 9

教育學(xué)

能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，因此，不斷地將激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。于是，課堂中教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越多，激勵(lì)性手段層出不窮，掌聲響成一片，“好”字俯拾即是，贊美成災(zāi)。

我們不得不承認(rèn)，在多數(shù)情況下，這種適時(shí)的評(píng)價(jià)確實(shí)能在很大程度上使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師贊不絕口的表?yè)P(yáng)和形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)可能使學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己是否能獲得贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，甚至認(rèn)為得到獎(jiǎng)勵(lì)才是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，過(guò)分的依賴(lài)外在的獎(jiǎng)賞，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中心浮氣躁而忽視了自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且，假如整節(jié)課一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，而這種表?yè)P(yáng)又缺基本的價(jià)值取向，那無(wú)疑會(huì)因獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多、激勵(lì)泛化而使學(xué)生漠然視之，從而喪失其應(yīng)有的激勵(lì)作用。

（三）激勵(lì)形式化

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教師對(duì)學(xué)生的回答不加辨析，一概而論，籠統(tǒng)的給予評(píng)價(jià)。另一方面，教師的評(píng)價(jià)不是出自真情實(shí)感。表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出的種種答案，漫不經(jīng)心、無(wú)一例外地脫口而出“不錯(cuò)!”真好!”。這種有口無(wú)心、聞而不思的評(píng)價(jià)，完全是在走形式，并不是教師真實(shí)情感的流露。

很多情況下，由于學(xué)生各自的思維范式不同，因此會(huì)做出這樣或那樣的答案。在課堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要呈現(xiàn)出積極的期望性，找出學(xué)生做出答案的思維范式所在，然后對(duì)其中正確的因素進(jìn)行肯定，明確不足，指明方向。此外，學(xué)生給出的種種答案，都是他們積極思考后的勞動(dòng)成果，都希望得到教師熱情、公正的評(píng)價(jià)。此時(shí)教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果教師不仔細(xì)傾聽(tīng)或者這樣不加辨析、煞有其事地作了“哦、好”等空洞的、形式化的鼓勵(lì)，態(tài)度不溫不火，看似是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一種肯定，實(shí)則是對(duì)學(xué)生的不尊重，不僅嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

由于當(dāng)前教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤解，而產(chǎn)生了一些誤區(qū)，以上三點(diǎn)是比較普遍，除此之外，在教育實(shí)踐中對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用還可能產(chǎn)生其他的誤區(qū)在此不列舉。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式

（一）語(yǔ)言激勵(lì)

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“教育語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線(xiàn)、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”一句入微而深情的關(guān)注、一聲充滿(mǎn)溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤(rùn)物，營(yíng)造出催人奮進(jìn)的、和諧的育人氛圍。在小學(xué)教育事件中，如果老師能夠讓學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中接受其勸告、形成進(jìn)取的自信，有助于

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教育學(xué)

學(xué)生克服消極情緒，實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通。

在語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：第一、要注意出語(yǔ)的慎重和得體。第二、要讓對(duì)方明確地接受并理解。第三、語(yǔ)言激勵(lì)與其它身體語(yǔ)言密切配合，可以取得事半功倍的教育效果。

（二）行為激勵(lì)

行為激勵(lì)也叫無(wú)聲激勵(lì)，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，利用非語(yǔ)言行為(包括教師的威信、風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、精神、手勢(shì)、姿勢(shì)等)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的活動(dòng)。它以無(wú)聲的行動(dòng)，把學(xué)生們注意力吸引到教師的行為狀態(tài)上，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力和影響力去激勵(lì)學(xué)生。

比如在在小學(xué)體育課上，學(xué)生作對(duì)了應(yīng)有的動(dòng)作，教師興奮地舉起右手，打個(gè)“V”的手勢(shì)，不僅給做對(duì)了動(dòng)作的學(xué)生以鼓勵(lì)，還可以鼓舞其他正在努力的學(xué)生。老師在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一種解題的新思路，微笑著對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，目光中飽含著贊賞與鼓勵(lì)—— 這些都是教師有意識(shí)的利用非語(yǔ)言因素的感染力量來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，往往能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。

（三）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐的一部分，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生個(gè)別交流的好途徑。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)包括平時(shí)對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作業(yè)下評(píng)語(yǔ)、學(xué)期末或者其中時(shí)給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)，以及在特定情勢(shì)之下與學(xué)生的交流與溝通(如書(shū)信中的交流、板報(bào)上的表?yè)P(yáng)、網(wǎng)頁(yè)上的宣傳等等)。

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，一字一句總關(guān)情，體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，是尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)要注意幾點(diǎn)：第一、要筆蘊(yùn)真情，評(píng)價(jià)具體。筆蘊(yùn)真情，是要增強(qiáng)人情味，體現(xiàn)教師熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的真實(shí)情感；評(píng)價(jià)具體，是指評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容、語(yǔ)言要具體，不能濫用一些空話(huà)、套話(huà)。第二、要委婉含蓄，心有靈犀。思想交流的最高境界在于兩者心有靈犀，所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”，正是如此。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題或某些方面的發(fā)展意向時(shí)，要注意講究藝術(shù)，語(yǔ)言不宜過(guò)于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時(shí)點(diǎn)到即止，力求學(xué)生能神領(lǐng)、意會(huì)。第三、要輕松活潑，諧中有趣。評(píng)語(yǔ)是教師給學(xué)生的“禮物”，不宜過(guò)于沉重、呆板，應(yīng)用貼切恰當(dāng)?shù)男稳菖c學(xué)生微微而談，寓教于生動(dòng)風(fēng)趣的文字，讓學(xué)生在愉悅中正視現(xiàn)實(shí)，改正錯(cuò)誤，輕裝前進(jìn)。

五、對(duì)學(xué)生如何實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

我們理解了什么是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，了解了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則以及各種形式，還有在教育實(shí)踐中所產(chǎn)生的誤區(qū)。這些都是理論上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，那么我們?cè)诮逃龑?shí)踐中該怎樣實(shí)施激勵(lì)性教育評(píng)價(jià)呢，如何有效的發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用

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教育學(xué)

呢？

（一）要善用批評(píng)

批評(píng)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可少的，生活中總會(huì)遇到某些無(wú)所適從的困難，總會(huì)面臨他人的批評(píng)。教育的使命不僅在于幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更在于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那種一味肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生盲目樂(lè)觀，看不清白身的不足，這樣的評(píng)價(jià)不僅不利于他們反思能力的培養(yǎng)，更不利于他們的健康成長(zhǎng)。孩子們必須從小學(xué)會(huì)從嚴(yán)肅的、甚至有時(shí)嚴(yán)酷的評(píng)價(jià)結(jié)果中培養(yǎng)積極的情緒和心態(tài)，否則，一旦離開(kāi)學(xué)校這個(gè)溫暖的花房，在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇到真正的挫折，就很容易產(chǎn)生消極對(duì)抗的心理。犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過(guò)錯(cuò)，而是要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮Ｊ聦?shí)上，在教育過(guò)程中不能缺少批評(píng)，學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并對(duì)其提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。這樣可以使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，以避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，藝術(shù)性的批評(píng)至關(guān)重要，不能打擊學(xué)生的自尊心和積極性，要委婉地否定，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。概而言之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要善用批評(píng)，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力的方向，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才是真正成功的激勵(lì)。

（二）表?yè)P(yáng)要適度

教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。誠(chéng)然，在激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下，會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。但是，物極必反，過(guò)多的表?yè)P(yáng)正如過(guò)多的批評(píng)一樣，并不可取。表?yè)P(yáng)的泛濫化必然帶來(lái)激勵(lì)功能的淡化，沒(méi)有付出努力，唾手可得的稱(chēng)贊是不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步和多方面潛能的。很顯然，所有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都應(yīng)當(dāng)符合某些標(biāo)準(zhǔn)。如果雜亂無(wú)章地胡亂拋售，它們很快就會(huì)喪失原有的威力。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的稱(chēng)贊不僅不能產(chǎn)生激勵(lì)的作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要掌握好度，在一定時(shí)間內(nèi)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)要合適。可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，學(xué)生回答問(wèn)題的深度以及學(xué)生認(rèn)知水平的高低程度來(lái)決定是否進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及如何表?yè)P(yáng)。例如，如果對(duì)于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考還是不得其解的問(wèn)題，而某位同學(xué)的回答既正確又有見(jiàn)地，讓大家豁然開(kāi)朗，從內(nèi)心折服，這時(shí)老師大加贊賞也是恰如其分的，這樣，不僅能表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，也激勵(lì)了其他學(xué)生。而在有些情況下，教師只要肯定其答案的正確性即可。

（三）評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)、中肯、具有針對(duì)性，不可泛泛而論、過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)糊里糊涂，針對(duì)小學(xué)生尤其如此。只說(shuō)一句“你真棒”、“太好了，你真了不起”等類(lèi)似的激勵(lì)，其效果就不如具體評(píng)價(jià)的效果好。激勵(lì)性評(píng)

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教育學(xué)

價(jià)可以就事論事，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)或者學(xué)生的某一具體作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以針對(duì)學(xué)生某一階段、某一方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要有深度、廣度，應(yīng)該把“好”再說(shuō)得具體一些，有針對(duì)性一些，究竟是語(yǔ)言“好”、表情“好”、見(jiàn)解“好”，還是思維“好”等。

另外，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要出于感性和理性的思考，要有真摯的情感，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從心里感受到教師的評(píng)價(jià)是誠(chéng)心誠(chéng)意發(fā)自?xún)?nèi)心的，而并不是在走形式，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心，明確方向。

（四）激勵(lì)要以成功為導(dǎo)向。

教師的期望有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的不同，皮格馬利翁效應(yīng)表明，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生學(xué)得越多。比如小學(xué)生對(duì)于教師的期望感覺(jué)很敏感，如果教師對(duì)某一學(xué)生抱有較低的期望．不僅這位學(xué)生．其他學(xué)生也能感覺(jué)到這一點(diǎn)。從而相應(yīng)地調(diào)整他們的想法和期望。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)生時(shí)時(shí)都在注視著教師的行為，可以感受到這些行為之下的態(tài)度和期望。結(jié)果，學(xué)生很可能將教師對(duì)他的低期望內(nèi)在化，降低他的自我期望值，這自然就大大削弱了學(xué)生的自信心。

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)都很自信并渴望成功．但他們很快就學(xué)會(huì)將自我期望值調(diào)整到與教師對(duì)他們的期望一樣。庫(kù)柏(Cooper)和湯姆(Tom)的“持續(xù)期望”理論認(rèn)為．教師對(duì)學(xué)生的最初期望的精確與否．影響到教師最初對(duì)待學(xué)生的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而．期望應(yīng)該可以持續(xù)地被修改．以更精確地反映學(xué)生的能力。一些教師固執(zhí)地堅(jiān)持最初不正確的對(duì)學(xué)生的期望(通常較低)，會(huì)嚴(yán)重地妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然最初期望的影響是有限的．但持續(xù)的期望則具有累積效應(yīng)。也就是說(shuō)，他們會(huì)持續(xù)地、反復(fù)地影響到學(xué)生的表現(xiàn)．這一過(guò)程是惡性的、向下走的循環(huán)—— 教師預(yù)期某些學(xué)生會(huì)失敗，那些學(xué)生就會(huì)失敗．教師會(huì)因此更加降低對(duì)他們的期望．學(xué)生會(huì)更失敗．依此類(lèi)推。

一些教師在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)．常常抱有這樣一種預(yù)期：班上有三分之一左右的學(xué)生可能學(xué)得很好；三分之一左右的學(xué)生可能會(huì)學(xué)不好．另外一些學(xué)生可能學(xué)得尚可。這種預(yù)想通過(guò)教學(xué)和評(píng)分制度傳給了學(xué)生，結(jié)果形成了一種“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”——對(duì)學(xué)生的分等接近于原先的預(yù)測(cè)。

根據(jù)庫(kù)伯和湯姆的“持續(xù)期望”理論，教師應(yīng)該盡量向?qū)W生表現(xiàn)出期望學(xué)生成功，并且會(huì)幫助他們成功的意愿。教師應(yīng)該設(shè)定符合實(shí)際的目標(biāo)，清晰地表達(dá)出來(lái)，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)而言之，必須保證每個(gè)學(xué)生大部分時(shí)候都是成功的，對(duì)于那些不愛(ài)學(xué)習(xí)或者對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于認(rèn)為學(xué)習(xí)困難。不相信自己能夠成功的學(xué)生，教師應(yīng)該在布置任務(wù)和活動(dòng)時(shí)，保證他們花80％一90％的時(shí)間就能順利完成。這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己能力的自信，激勵(lì)他們?nèi)L試更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使那些以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)生，可能對(duì)自己的 7 / 9

教育學(xué)

能力很自信，也需要在大多數(shù)時(shí)間有成功感。70％一85％的成功率可以為這些學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。教師不要過(guò)早對(duì)學(xué)生做出判斷，必要時(shí)教師應(yīng)調(diào)整期望。

所有的學(xué)生在某些方面都有長(zhǎng)處．教師應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在學(xué)生較弱的方面提供更多成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生較強(qiáng)的方面增加難度．使任務(wù)的難度與學(xué)生的能力水平相匹配。

（五）不輕易否定學(xué)生。

歸因理論的基本假設(shè)是：人們都試圖維持一種積極的自我形象．因此，當(dāng)發(fā)生好事時(shí)，他們很可能把它們歸因于自己的努力或能力；當(dāng)發(fā)生壞事時(shí)，則認(rèn)為這是由于一些他們無(wú)法控制的因素造成的。教師應(yīng)向?qū)W生表示這樣的期望：班上所有學(xué)生都有可能取得好成績(jī)。這可能有助于學(xué)生意識(shí)到成功的機(jī)會(huì)取決于自己的努力。一般說(shuō)來(lái)，如果教師強(qiáng)調(diào)努力是成功或失敗的起因．而不是強(qiáng)調(diào)能力或其他因素．學(xué)生往往會(huì)學(xué)習(xí)得更出色些。

布魯姆認(rèn)為．如果學(xué)校要使絕大多數(shù)學(xué)生都獲得成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，則教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度必須做出重大改變。由于教師在給學(xué)生評(píng)分時(shí)一直使用正態(tài)曲線(xiàn)，以致大家對(duì)它深信不疑：在每個(gè)班級(jí)中．如果得5分的學(xué)生多了或少了，就會(huì)感到評(píng)分松了或緊了；同樣，教師也準(zhǔn)備給一定數(shù)量的學(xué)生不及格。這種5分或不及格往往是由學(xué)生在班級(jí)中的等第次序決定的，而不是由學(xué)生掌握這門(mén)課的知識(shí)技能的程度決定的。因此，學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布已成了一種“條件反射”。這樣做的必然結(jié)果是：教學(xué)只能使少數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

布魯姆認(rèn)為，正態(tài)曲線(xiàn)事實(shí)上并非是什么神圣不可動(dòng)搖的東西，它是一種最適合于機(jī)遇和隨機(jī)活動(dòng)的分布。教育是一種有目的、有意圖的活動(dòng)，如果我們的教學(xué)富有成效，學(xué)生成績(jī)分布應(yīng)該是與正態(tài)分布完全不同的。布魯姆認(rèn)為，只要采取掌握學(xué)習(xí)的策略，絕大多數(shù)學(xué)生都能得5分。當(dāng)學(xué)生掌握一門(mén)學(xué)科，并得到了客觀和主觀的證據(jù)時(shí)，他們對(duì)自己和對(duì)外部世界的看法會(huì)產(chǎn)生深刻的變化。這種變化具體表現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始“喜歡”這門(mén)課．并希望能知道得更多些。學(xué)生在一門(mén)學(xué)科上取得好成績(jī)，會(huì)為他們進(jìn)一步探索這門(mén)學(xué)科開(kāi)辟道路：反之，學(xué)生在一門(mén)學(xué)科上得到的成績(jī)很差，會(huì)使他們以后不愿再接觸這方面內(nèi)容。而現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生終生繼續(xù)學(xué)習(xí)．如果學(xué)校不能促進(jìn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和保證學(xué)生有所進(jìn)步、學(xué)生必然會(huì)在離開(kāi)學(xué)校后拒絕學(xué)習(xí)。而促使學(xué)生繼續(xù)習(xí)．應(yīng)該是教育的主要目的之一。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)教師不僅要正確對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)，而且也要正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)難免出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，教師應(yīng)該首先承擔(dān)責(zé)任，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

例如蘇聯(lián)“合作教育學(xué)”派的實(shí)驗(yàn)教師，常在辦公桌上放一支紅墨水筆和一支藍(lán)墨水筆。在學(xué)生的作業(yè)本上．用紅墨水筆畫(huà)出教師喜歡的和認(rèn)為是成功的地

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教育學(xué)

方。而對(duì)學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)誤．教師看成是自己教學(xué)工作的失誤．并把這些錯(cuò)誤用藍(lán)墨水筆記入自己的一個(gè)專(zhuān)用本子里，以便考慮怎樣在今后的課堂上糾正這些錯(cuò)誤。這一做法改變過(guò)去把學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中的錯(cuò)誤完全歸咎于學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師批改作業(yè)就是為了“挑剔”學(xué)生錯(cuò)誤的傳統(tǒng)做法，就連學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感受到了“勝利的快樂(lè)”．而不認(rèn)為“低人一等”，放學(xué)回家也不會(huì)擔(dān)心受到父母責(zé)罵。此外．給學(xué)生的作業(yè)打分．宜運(yùn)用激勵(lì)策略．采用多次評(píng)分的方法，讓學(xué)生不斷修正錯(cuò)誤，直至得到滿(mǎn)分。

（六）贊賞多樣化。

每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、文化背景不盡相同，有些學(xué)生會(huì)因公開(kāi)的贊賞而興高采烈，有些學(xué)生則喜歡個(gè)別的反饋和互動(dòng)．有些學(xué)生看重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．有些學(xué)生對(duì)教師的口頭贊揚(yáng)不大看重，而對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)很重視，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的激勵(lì)策略，給予多樣化的贊賞。

總之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要在科學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，找到前進(jìn)的動(dòng)力，也讓學(xué)生看到自己的不足。明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生完善人格獲得發(fā)展。

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第二篇：淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在兩年多的課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、提出的背景

1、它是發(fā)展性評(píng)價(jià)的產(chǎn)物。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了激勵(lì)的功能；過(guò)分關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程等。一句話(huà)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，不同程度的遏制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑖?yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、它滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果使學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需要得到滿(mǎn)足，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，必然會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

二、評(píng)價(jià)的形式

1、書(shū)面評(píng)價(jià)。老師要評(píng)改大量作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是高年級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)速度很快，態(tài)度不夠認(rèn)真。面對(duì)這種現(xiàn)象，我不急不躁，每判一本作業(yè)，都在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個(gè)“優(yōu)”的印章。作業(yè)實(shí)在太亂的，我就千方百計(jì)地從中尋找寫(xiě)得好的字，然后在下面畫(huà)上曲線(xiàn)，在旁邊寫(xiě)一個(gè)大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫(xiě)上：如果你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫(xiě)得很好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績(jī)突出的學(xué)生。除蓋印章，我還寫(xiě)批語(yǔ)，如“有進(jìn)步！”“你真棒！”“真了不起！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“我相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”等等。別小看這印章或批語(yǔ)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。不出兩周的時(shí)間，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況有了很大的改觀。在進(jìn)步的同學(xué)還把作業(yè)本主動(dòng)拿回家讓家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)簽字。其實(shí)我根本沒(méi)有這樣的要求，不過(guò)我心里很清楚，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的喜悅。小小的印章激勵(lì)著他們向更高的層次邁進(jìn)，短短的一句贊揚(yáng)點(diǎn)燃了他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。評(píng)改單元試卷時(shí)，我不僅檢查對(duì)錯(cuò)，還要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)正確的項(xiàng)目，我在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進(jìn)步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長(zhǎng)看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績(jī)，這樣對(duì)今后輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)也就心中有數(shù)了。對(duì)于取得高分的學(xué)生，我大加鼓勵(lì)：“看到你的成績(jī)，老師真為你高興！”“太棒了”！

2、口頭評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，對(duì)于青少年成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。所以，除了書(shū)面激勵(lì)，我還把口頭激勵(lì)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課時(shí)，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對(duì)沒(méi)有回答上來(lái)的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來(lái)想一想，說(shuō)：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過(guò)，要好好聽(tīng)，一會(huì)兒我還叫你回答。”等同學(xué)們回答差不多的時(shí)候，我再叫這名同學(xué)，他就回答出來(lái)了。這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。對(duì)于平時(shí)膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問(wèn)題的時(shí)候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，特別是有陌生人來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，我總是把這樣的機(jī)會(huì)留給這些學(xué)生。有時(shí)我還特意在他們發(fā)言時(shí)走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類(lèi)學(xué)生回答過(guò)錯(cuò)了，時(shí)常會(huì)用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會(huì)輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或?yàn)樗Q起大拇指，或向他點(diǎn)頭微笑。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的眼睛里總會(huì)出愉悅的光芒。

三、評(píng)價(jià)的方式

1、自責(zé)式

即對(duì)于學(xué)生的答錯(cuò)答題，老師自攬責(zé)任，不訓(xùn)斥學(xué)生。“你做錯(cuò)了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時(shí)沒(méi)說(shuō)清楚，現(xiàn)在我要再說(shuō)一遍，你注意聽(tīng)好了。”這樣就緩解了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生不感到難堪，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。

2、協(xié)商式

即用商量的口吻指出學(xué)生的不足或努力的方向。“你做得不錯(cuò)，可老師覺(jué)得若再快一點(diǎn)就更好了，你說(shuō)對(duì)嗎”這種協(xié)商式評(píng)價(jià)即及時(shí)肯定學(xué)生已經(jīng)做出的努力和取得的成效，同時(shí)善意的指出他/她還存在答題太慢的不足，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和理解，自己是學(xué)習(xí)的主角。

3、希望式

即教師始終對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)希望，尤其是困難生，通過(guò)老師態(tài)度的感染，提升學(xué)生的自信心。

有時(shí)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤老師滿(mǎn)懷希望地說(shuō)：“做錯(cuò)了不要緊，沒(méi)有誰(shuí)是一學(xué)就會(huì)的。”“你是個(gè)聰明的學(xué)生，這次做錯(cuò)了可能是偶然，下次你一定能做好。”學(xué)生雖然做錯(cuò)了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯(cuò)卻不灰心，激起學(xué)生“爭(zhēng)取下次一定做好”的愿望。

4、激將式

這種帶有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)能夠激活學(xué)生的潛能。

“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他能做好，而你沒(méi)做好，我想你一定不甘落后，對(duì)吧”遣將不好激將，這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會(huì)相互比拼，競(jìng)爭(zhēng)而上。

5、夸贊式

即用賞識(shí)的眼光，看學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，我用正面表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。“你示范錯(cuò)了，但你敢于當(dāng)從示范，勇于接受挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)是非常難能可貴。”這樣做，極好的保護(hù)了學(xué)生的積極性。老師們堅(jiān)信表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，學(xué)生有了成績(jī)大張其鼓地表?yè)P(yáng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生被人認(rèn)可的心理需求。

6、微笑式

對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤，這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

四、評(píng)價(jià)要因人而異

1、上層生。他們平時(shí)在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，威信較高，評(píng)價(jià)此類(lèi)學(xué)生時(shí)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速入題。比如有這么一份評(píng)語(yǔ)：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話(huà)、清脆悅耳的歌聲、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲。可又在心里有一絲擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來(lái)。你說(shuō)，我的擔(dān)心有必要嗎？下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時(shí)你肩上的擔(dān)子又重了，身兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對(duì)需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力，你能做到嗎？”這份評(píng)語(yǔ)既肯定了以往的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，借“推薦”之事，提出更高一層的要求，達(dá)到育人的效果。

2、中層生。這類(lèi)學(xué)生自我?jiàn)^斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過(guò)得去。可是如果班主任能把集體的信任，老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。評(píng)價(jià)此類(lèi)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例，在語(yǔ)言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵(lì)，開(kāi)啟動(dòng)力。我曾為本班一位學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：你還記得你捂著肚子堅(jiān)決的站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)。”當(dāng)?shù)弥荣惾〉玫谝幻螅慵?dòng)繞操場(chǎng)跑了一圈，直到無(wú)力的坐在地上。“老師，我來(lái)”這句話(huà)，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺(jué)得好象剛剛認(rèn)識(shí)你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時(shí)常注意你的這一學(xué)期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時(shí)候在學(xué)習(xí)、工作上，也能聽(tīng)到你的那一聲“老師，我來(lái)”那該多好啊！

3、下層生。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)落后，組織觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少。評(píng)價(jià)這類(lèi)學(xué)生用“談心式”的語(yǔ)言最恰當(dāng)不過(guò)了。評(píng)語(yǔ)中，教師設(shè)身處地的幫助分析原因。聯(lián)系其實(shí)際困難和問(wèn)題，做到心與心的交流。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：你能克服困難堅(jiān)持念書(shū)，這就足以說(shuō)明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動(dòng)在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都暗暗的為你高興，振作起來(lái)吧！假如你能改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會(huì)為你自豪，多少老師會(huì)為你驕傲。這充滿(mǎn)情感，激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，告訴了他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這話(huà)語(yǔ)起到了增進(jìn)師生理解、鼓舞學(xué)生信心，燃起其心中發(fā)奮之情。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)教師的新要求

1、要求教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，關(guān)注學(xué)生差異，評(píng)出學(xué)生特長(zhǎng)。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的每一次成功。教師應(yīng)真誠(chéng)、中肯，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都要發(fā)自?xún)?nèi)心；要新穎、獨(dú)特、靈活多樣，滿(mǎn)足學(xué)生求新求異的心理。

2、要求教師積極開(kāi)展自我批評(píng)、自我反思，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程及方法及時(shí)的開(kāi)展自我批評(píng)和自我反思，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和不足，正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。

3、要求教師把握好評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)尺度。“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)不等于盲目的遷就、無(wú)原則的默認(rèn)，或者說(shuō)不批評(píng)、只表?yè)P(yáng)，它以尊重學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。教師大加贊賞的不是學(xué)生天生的稟賦或特長(zhǎng)，教師表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)的應(yīng)是學(xué)生通過(guò)自身努力而獲得的結(jié)果。學(xué)生付出一分努力，教師給予一分表?yè)P(yáng)或贊許，學(xué)生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對(duì)于學(xué)生沒(méi)有付出努力，教師更多的是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生該怎樣去做。總而言之，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)，要適度，不過(guò)分夸張。

第三篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)

讓科學(xué)活動(dòng)有“ 據(jù) ”可評(píng)

——幼兒園科學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)策略的研究

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，但目前的“評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”尚存在一些問(wèn)題，主要包括：①評(píng)價(jià)前對(duì)幼兒探究過(guò)程的觀察傾聽(tīng)不充分；②評(píng)價(jià)的目的性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)效率不高；③評(píng)價(jià)形式單一，多以說(shuō)教為主。的確，評(píng)價(jià)作為幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)活動(dòng)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。正確有效的評(píng)價(jià)不僅能幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成概念，而且評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用還能提升幼兒對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度，如培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲望，尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)等，從而促進(jìn)其自身發(fā)展。

“據(jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒充分地體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)各種感官、多種方法操作感知或者比較發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而較為全面地認(rèn)識(shí)客觀事物。因此本文中，“據(jù)”的含義引申為“可以用作證明反映客觀事物所需的材料或數(shù)據(jù)，如幼兒的記錄冊(cè)、作品、照片，教師隨筆等信息材料，有“據(jù)”對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是前提，具有一定的意義。

一、“據(jù)”的收集，“評(píng)”的基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動(dòng)中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無(wú)論是來(lái)自教師的還是幼兒自己的，都將作為評(píng)價(jià)的證據(jù)和信息。

1.觀察傾聽(tīng)，記下幼兒活動(dòng)中最真實(shí)的表現(xiàn)

科學(xué)活動(dòng)中，教師要全身心地投入觀察和傾聽(tīng)以把握整個(gè)探究過(guò)程；同時(shí)，要與幼兒的行動(dòng)、思維過(guò)程及想法相協(xié)調(diào)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的某一特定行為或想法時(shí)，便可以用簡(jiǎn)要的方式，快速扼要地記錄下幼兒所說(shuō)的話(huà)或用錄像拍攝下幼兒的探究行為，從而為下一步的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

◎文字記錄

文字記錄是一種試圖直接建立在證據(jù)之上的評(píng)價(jià)方式，這些證據(jù)來(lái)自于教師的觀察和傾聽(tīng)幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)及收集到的作品樣本。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學(xué)中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過(guò)以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過(guò)程中能夠反映幼兒想法的行為和對(duì)話(huà)。（2）經(jīng)常定期的收集幼兒的作品。（3）個(gè)案記錄。

例：幼兒在科學(xué)探索“蝗蟲(chóng)”活動(dòng)中，教師的隨筆記錄為接下來(lái)的評(píng)價(jià)及課程的調(diào)整與實(shí)施起到了一定的借鑒作用：

10月20日

老師抓到一只蚱蜢，數(shù)數(shù)只有五條腿，自言自語(yǔ)：“是只五條腿的蚱蜢”。任俊宇聽(tīng)后便說(shuō)：“我知道蚱蜢也有再生能力，他會(huì)再長(zhǎng)出新的一條腿，我在家里的百科書(shū)里看見(jiàn)的。

10月23日

我們把戶(hù)外抓到的蚱蜢都放進(jìn)了2號(hào)養(yǎng)育箱，孩子們非常開(kāi)心。中餐時(shí)，我看見(jiàn)兩只蚱蜢交配，于是小組邀請(qǐng)幼兒來(lái)觀察，王瑜仔細(xì)地觀察后說(shuō)：“戴老師，蝗蟲(chóng)交配后，也要死的吧？”看來(lái)他已與原有的“蠶蛾交配后死亡”的經(jīng)驗(yàn)相鏈接了。我說(shuō)：“不會(huì)”。

◎影像資料

在科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常利用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)能夠即時(shí)重放的特點(diǎn)，拍攝下幼兒的探索過(guò)程、結(jié)果或精彩瞬間，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中進(jìn)行回放。幼兒在觀察視頻或照片時(shí)不僅能重溫自己的探索過(guò)程，而且對(duì)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性更有認(rèn)同感。

◎?qū)W習(xí)記錄

為了收集和分析每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運(yùn)用表格的形式建立每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀(jì)錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。(見(jiàn)以下圖表1，表附文后)

2.圖像記錄，留下自主探索中最感性的經(jīng)驗(yàn)

圖像記錄是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的方式，要使圖像記錄真實(shí)、豐富和有效，必須要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讓幼兒在科學(xué)探索中，用各種不同的方式記錄下他們的探究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)以及感受和體驗(yàn)，這是幼兒得出探究的結(jié)論、分享交流及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

◎連續(xù)性觀察記錄

組織幼兒觀察植物的生長(zhǎng)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之一，植物什么時(shí)候開(kāi)花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)地跟蹤觀察，才能獲得植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒更好地了解植株的生長(zhǎng)過(guò)程，教師為每一個(gè)幼兒提供觀察記錄冊(cè)，讓幼兒用繪畫(huà)記錄下自己連續(xù)觀察的結(jié)果和感受，使得在評(píng)價(jià)中更有“據(jù)”。

例：科學(xué)“認(rèn)識(shí)桃樹(shù)”活動(dòng)中，教師定期組織幼兒到桃園觀察，幼兒對(duì)每一次觀察結(jié)果進(jìn)行記錄；同時(shí)，教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句記錄下幼兒的真實(shí)感受。

◎個(gè)別化操作記錄

除了以上觀察記錄冊(cè)的使用外，圖像記錄還可以用表格、數(shù)字、符號(hào)等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，并在記錄后讓幼兒說(shuō)明記錄的內(nèi)容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡(jiǎn)短說(shuō)明，使記錄更明白易懂，也為活動(dòng)評(píng)價(jià)做好充分的準(zhǔn)備。不過(guò)，圖像記錄需要幼兒具備一定的繪畫(huà)技能，因此，一般更適宜在中、大班進(jìn)行。

例：科學(xué)活動(dòng)“種子的生長(zhǎng)”，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)種子進(jìn)行觀察記錄，并將看到的請(qǐng)老師用文字記錄下來(lái)。

例：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“硬幣小水池”，幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，在記錄單上用數(shù)字清晰地記錄下自己的探索結(jié)果，并作為“證據(jù)”在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中給予呈現(xiàn)和說(shuō)明。

◎班集體日志記錄

教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些墻面環(huán)境用于呈現(xiàn)全班幼兒的探究計(jì)劃和某一階段的探索結(jié)果，以日志的形式記錄下來(lái)。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。

例：科學(xué)活動(dòng)“烏龜”,師幼共同創(chuàng)設(shè)了“護(hù)龜行動(dòng)”計(jì)劃表，各小組記錄下在照顧烏龜過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的秘密,這些信息為教師更清晰地了解幼兒對(duì)認(rèn)知趣向及課程內(nèi)容的調(diào)整起到一定的借鑒作用。

綜上可見(jiàn)，圖像記錄作為一種表達(dá)的形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察周?chē)h(huán)境，探索科學(xué)的興趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒科學(xué)探索的積極性、主動(dòng)性，而且還為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展科學(xué)研究提供依據(jù)和材料。

二、“評(píng)”的跟進(jìn)，“據(jù)”的提升

教師依據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，需要相應(yīng)地采取靈活多樣的方式來(lái)收集評(píng)價(jià)信息。教師在科學(xué)活動(dòng)中除了觀察幼兒的表現(xiàn)，傾聽(tīng)幼兒的心聲外，還要對(duì)收集的證據(jù)、信息進(jìn)行分析，通過(guò)了解幼兒已有的、零星的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷幼兒的發(fā)展水平，從而確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方法，進(jìn)而幫助幼兒在分享交流過(guò)程中明了事物間的關(guān)系，逐步形成科學(xué)概念。

1.活動(dòng)進(jìn)行前，教師為主的診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)通常被稱(chēng)為前測(cè)評(píng)價(jià)，即證據(jù)、信息的收集來(lái)自教師對(duì)幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)非正式的觀察、日常交談、翻閱幼兒的圖像記錄或成長(zhǎng)檔案等方式了解、分析和評(píng)價(jià)幼兒在科學(xué)探究中的認(rèn)知、能力水平及科學(xué)品質(zhì)等，從而有針對(duì)性地制訂幼兒個(gè)體或群體的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及探究方式。診斷性評(píng)價(jià)往往反映在教師的備課教案里對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的分析中。因此，主要以教師作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.活動(dòng)過(guò)程中，不斷調(diào)整的形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，是在幼兒認(rèn)知、能力與態(tài)度情感形成的過(guò)程中，對(duì)幼兒的探索過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是教師基于對(duì)幼兒科學(xué)探究的全過(guò)程持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評(píng)價(jià)；既是教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方式的重要依據(jù)，又是教師調(diào)整接下來(lái)的幼兒探究策略，改進(jìn)探究方法的有效手段。在科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)觀察、提問(wèn)、小組討論等形式來(lái)了解幼兒的真實(shí)想法和認(rèn)知水平，因此說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)“評(píng)價(jià)——反饋——調(diào)整”的過(guò)程。

3.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不同形式的總結(jié)性評(píng)價(jià)

通常，教師會(huì)在一段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)，以確定和掌握幼兒個(gè)體或群體在科學(xué)探究活動(dòng)中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及幼兒科學(xué)探究方面的發(fā)展，這對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，形成初步的科學(xué)概念具有一定的意義。

教師可結(jié)合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊(cè)、班級(jí)日志、操作記錄單等材料，也可針對(duì)幼兒不同的探究過(guò)程選擇不同的形式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

◎圖示法，更直接地表現(xiàn)探究的步驟

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，結(jié)合“圖示”進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)得到事半功倍的效果。

例：大班科學(xué)活動(dòng)“彩色陀螺”，幼兒自主探索制作小陀螺的方法，當(dāng)然有的成功，有的失敗。當(dāng)幼兒討論后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后結(jié)合“圖示”進(jìn)一步說(shuō)明制作陀螺的正確步驟及關(guān)鍵點(diǎn)，清晰明了。

◎動(dòng)畫(huà)類(lèi)，更生動(dòng)地反映探究的結(jié)果

針對(duì)收集的信息材料進(jìn)行分析，確定總結(jié)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)及內(nèi)容，然后用flash動(dòng)畫(huà)與表格相結(jié)合，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幼兒探究的結(jié)果，以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成概念，幼兒非常喜歡。

例：中班科學(xué)活動(dòng)“小蝸牛作客”，教師根據(jù)幼兒已有的照顧蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容為“蝸牛的食物及大便顏色的關(guān)系”。評(píng)價(jià)中，教師針對(duì)幼兒回答隨意點(diǎn)擊表格，相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的蝸牛讓幼兒更生動(dòng)、形象地了解和驗(yàn)證了自己探究的結(jié)果。

當(dāng)然，無(wú)論是哪一種形式的評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性；都需要教師全面、真實(shí)地收集和分析幼兒科學(xué)探究過(guò)程中的各種信息，來(lái)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、目標(biāo)，以便更為科學(xué)、正確地做到有“據(jù)”可評(píng)。因此說(shuō)，有“據(jù)”可評(píng)讓幼兒真正地感受到教師對(duì)他們每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和想法的接納和重視，對(duì)他們每一個(gè)幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。

第四篇：如何激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

如何激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

一、評(píng)價(jià)的形式力求創(chuàng)新

1、超越百分制

我們對(duì)學(xué)生作文成績(jī)的評(píng)定往往在80－100分間給定一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)于一些寫(xiě)作水平相對(duì)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)就成了分?jǐn)?shù)的特困戶(hù)，長(zhǎng)期處于低分狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性。我至今還清楚地記得，有一次有位老師在我們班上了一堂作文教學(xué)公開(kāi)課，課上，他給了幾位字跡端正、題材新穎、表達(dá)生動(dòng)的孩子批了120多分時(shí)，孩子們臉上洋溢出的那種興奮感、自豪感就甭提了。我想，這就是給孩子們最大的鼓舞，這不就是激發(fā)他們寫(xiě)作熱情的有效途徑嗎？學(xué)生只要作文有閃光點(diǎn)，就可以給高分甚至滿(mǎn)分，或得分超出一百分。立足于積極的激勵(lì)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)成功的快樂(lè)。所以，在平時(shí)的作文批改上，每次學(xué)生的優(yōu)秀作文（字跡端正不寫(xiě)錯(cuò)字，選材真實(shí)富有童趣，抓住重點(diǎn)表達(dá)生動(dòng)等）滿(mǎn)100分的總有五個(gè)左右，這大大激發(fā)了他們的習(xí)作熱情，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作是一件快樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)。

2、改變分?jǐn)?shù)制

每次作文我們不必都打分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)探索豐富多彩的評(píng)價(jià)符號(hào)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，活躍習(xí)作的氣氛。如，對(duì)于作文原本寫(xiě)得不好的學(xué)生，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就在他作文相應(yīng)的地方畫(huà)上一個(gè)五角星，以示獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于內(nèi)容豐富且且寫(xiě)得有特色的作文，老師給他(她)敲上一個(gè)小圖案。而“一張笑臉”、“一個(gè)符號(hào)”，甚至是老師的簽名都可以成為對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我經(jīng)常用學(xué)生之間流行的小印章，如：小星星、卡通像、小動(dòng)物圖案等來(lái)評(píng)定學(xué)生的作文成績(jī)，讓他們感受到一種新鮮感、快樂(lè)感，同時(shí)轉(zhuǎn)化為樂(lè)于去做這件事的目的。

3、講求人性化

老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，必須走進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童心理，學(xué)會(huì)用兒童的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活。對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲與自信，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。

有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)辭不達(dá)意，按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫(xiě)得也很好，那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，還可以在批閱學(xué)生作文中把情感傾注在筆尖，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一絲一毫，只要有獨(dú)到之處，進(jìn)步之處，就寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。如“這里的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得好！”；“你這幾句話(huà)一加，文章就生動(dòng)了。”；“瞧，小動(dòng)物在你的筆下顯得那樣有靈性。”；“修改后的文章真是精彩極了，足見(jiàn)你是花了一番心血”；又如我們每年組織學(xué)生去佘山進(jìn)行軍訓(xùn)，在《快樂(lè)的營(yíng)地生活》批語(yǔ)中“你詳細(xì)介紹了佘山二日營(yíng)地的生活，可是文中快樂(lè)的感受表述得不夠細(xì)膩，如吐 露出自己當(dāng)時(shí)那種“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”的情感，從中體會(huì)收獲的快樂(lè)，這樣就更棒了！。”??

這樣的點(diǎn)評(píng)費(fèi)時(shí)少，收效卻很高，學(xué)生從這些評(píng)語(yǔ)中品讀出老師對(duì)他們的愛(ài)，怎會(huì)不由衷地聽(tīng)老師的話(huà)，認(rèn)真改作文呢！

二、評(píng)價(jià)的氛圍力求鮮活

學(xué)生的習(xí)作是他們勤勞收獲的成果。所以在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)，“讓成功激勵(lì)成功”。

1、大張旗鼓地進(jìn)行宣傳

對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，我們要毫不吝嗇地大力表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。讓優(yōu)秀習(xí)作的小作家上臺(tái)拿著話(huà)筒，朗誦自己的作品，感受一回播音員的風(fēng)采；在教室后面的板報(bào)欄專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一塊地方，隨時(shí)張貼優(yōu)秀文章，讓全班欣賞、學(xué)習(xí)；每周評(píng)出“小作家”、“小神筆”、“作文大王”；每次學(xué)生文章在各級(jí)刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)時(shí)，就鄭重其事地在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家為他祝賀。就這樣，每當(dāng)孩子們得到以上榮譽(yù)時(shí)，心中的自豪感油然而生，給予他們莫大的鞭策，那一張張欣喜的笑臉是最好的見(jiàn)證。

2、想法設(shè)法去創(chuàng)設(shè)窗口

這里的窗口，即能展示學(xué)生習(xí)作的陣地，它能讓不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅。如開(kāi)設(shè)進(jìn)步習(xí)作欄，讓同學(xué)把自己認(rèn)為做得滿(mǎn)意的、進(jìn)步的作文貼上去，供大家欣賞、評(píng)價(jià)，同時(shí)也歡迎有個(gè)性的 3習(xí)作積極參與。還為學(xué)生提供更廣闊的天地，如自編小報(bào)，自主裝訂學(xué)生優(yōu)秀作文等，把其收集成冊(cè)，在全班，乃至全校傳閱。同時(shí)注重家校互動(dòng)，讓家長(zhǎng)傳閱，并寫(xiě)一些小建議。

這種種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生不僅是寫(xiě)作能力的鍛煉，還是寫(xiě)作熱情的激發(fā)，讓他們獲得了更多的創(chuàng)作滿(mǎn)足，立下做小記者、小作者的志向。

3、熱情鼓勵(lì)向刊物投稿

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作逐步趨于成熟時(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿或是參加各種類(lèi)型的作文比賽。無(wú)論成功與否，都是一種鍛煉，而這種鍛煉還會(huì)不時(shí)帶來(lái)意想不到的“驚喜”。我想，成功的快樂(lè)莫過(guò)于此。近幾年，我的學(xué)生發(fā)表在全國(guó)級(jí)刊物上文章2篇，發(fā)表在市級(jí)刊物上文章3篇，獲市一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)3篇，發(fā)表在區(qū)級(jí)報(bào)刊上10多篇，這些成功的經(jīng)歷大大激發(fā)了每位學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓他們充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。

對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

第五篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)集錦

激勵(lì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)大全

1.本學(xué)期我們重點(diǎn)開(kāi)展了“讀書(shū)節(jié)” “科技節(jié)”等活動(dòng)，其中“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)在我們的精心規(guī)劃、布置下，掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮，取得了圓滿(mǎn)的成功。主要有以下幾項(xiàng)活動(dòng)。（1）“識(shí)字大王”比賽。（2）“古詩(shī)大王”比賽。

以學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量、詩(shī)歌背誦數(shù)量為依據(jù)，通過(guò)自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方式，在低年級(jí)各評(píng)選出識(shí)字大王和古詩(shī)大王10名。（3）“影響我成長(zhǎng)的一本書(shū)”征文比賽。（4）“與經(jīng)典同行”誦讀比賽。

（5）讀書(shū)作品展（集錦、小練筆、小報(bào)、記錄卡等）。

（6）好書(shū)義賣(mài)會(huì)。

（7）學(xué)生讀書(shū)演講比賽。

（8）“讀書(shū)大王”評(píng)選。

①“讀書(shū)大王” 的評(píng)選條件：

A 有良好的閱讀習(xí)慣和較深厚的閱讀興趣；能在班級(jí)或?qū)W校發(fā)揮“課外閱讀”的模范帶頭作用，能在空余時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)。

B 認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦的閱讀書(shū)目，經(jīng)常向班級(jí)圖書(shū)角借閱書(shū)籍，三至六年級(jí)學(xué)生能寫(xiě)較為具體、真實(shí)、生動(dòng)的讀后感。

C 讀書(shū)量大：課外閱讀總量低年級(jí)一學(xué)期不少于1萬(wàn)字，中年級(jí)一學(xué)期不少于10萬(wàn)字，高年級(jí)一學(xué)期不少于25萬(wàn)字。積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種讀書(shū)活動(dòng)，②“讀書(shū)大王”評(píng)選程序：

A 學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)校下發(fā)的《學(xué)生讀書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表》。

B 以班級(jí)為單位，每班評(píng)出本班的“讀書(shū)大王”10名。由班主任填寫(xiě)《班級(jí)讀書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表》。

C 以年級(jí)為單位每年級(jí)評(píng)出本年級(jí)的“讀書(shū)大王”10名，填寫(xiě)《年級(jí)讀書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表》報(bào)學(xué)校表彰。

每學(xué)年學(xué)校就會(huì)根據(jù)每個(gè)重大節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“英語(yǔ)之星”“才藝之星”“創(chuàng)造之星”“體育之星” 等。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的藝術(shù)

新 理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，逐漸呈現(xiàn)出多樣性與開(kāi)放性，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。而擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、扶持者角色的老師在課堂上適時(shí)地有針對(duì)性地使用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)有效促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展這一根本宗旨。

著 名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話(huà)隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。一個(gè)教師說(shuō)話(huà)水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。這句話(huà)精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話(huà)，在課堂上適 時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。因此，課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得尤為重要。那么作為教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂，課堂上如何評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)有積極的表現(xiàn)、就會(huì)有愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)兀拷處煈?yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到準(zhǔn)、實(shí)、妙

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體。

評(píng) 價(jià)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn) 真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如坐春風(fēng)，課堂定會(huì)顯得生機(jī)勃勃。相信我 們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會(huì)更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會(huì)得到較大提升。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、巧妙。

在 課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異常活躍。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問(wèn)題，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，也會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn) 不盡相同。受思維能力的限制，學(xué)生的理解有時(shí)不可能十分準(zhǔn)確、全面，這時(shí)教師就要以充滿(mǎn)愛(ài)心、飽含智慧的話(huà)語(yǔ)加以引導(dǎo)。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣、親切。

評(píng) 價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)，多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。當(dāng)學(xué)生聲情并茂 地朗讀完課文，情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生拿來(lái)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的作業(yè)本讓老師批閱時(shí)，為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，快步 上前握手祝賀；當(dāng)學(xué)生沒(méi)思考周全，還不知如何回答時(shí)，送上期待、信任的眼神……。學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語(yǔ)言中感受到了關(guān)愛(ài)；感受到了贊賞；更感受 到了那無(wú)聲的動(dòng)力，這一切會(huì)推動(dòng)學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。

二、教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”不少事實(shí)證明：激勵(lì)型評(píng)價(jià)能提高學(xué)生成績(jī)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的自信心來(lái)自教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。1、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)親和力

學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。而 對(duì)于那些自信心不足的孩子來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表 揚(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只有一丁點(diǎn)兒合 理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定。如：“聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)讀通讀順了。聲音如果能再響亮些就更棒了！”，“通過(guò)同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請(qǐng)你再試試，相信你會(huì)有進(jìn)步 的。”學(xué)生在老師的激勵(lì)下會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。

2、風(fēng)趣幽默，賦予吸引力

幽默的語(yǔ)言是一種才華，更是一種力量。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿(mǎn)情趣的美好境界。教育家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，為教學(xué)增添亮色，給人留下難以磨滅的印象。適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。但在運(yùn)用時(shí)要注意幽默而不失高雅，風(fēng)趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。

3、點(diǎn)撥導(dǎo)向，擴(kuò)大影響力

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的 角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其 主動(dòng)發(fā)展。要把一個(gè)孩子的智力過(guò)程變成每個(gè)孩子的思維過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程更重要的是教給學(xué)生如何獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師的課堂評(píng)價(jià)還要防止過(guò)于籠統(tǒng)模 糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段。”如能換成“聲音很響亮，如能在速度上放慢一些，注意停頓就更好了。” 這種評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

4、真摯生動(dòng)，富有感染力

在 評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿(mǎn)足，這就要求教師要了解學(xué) 生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大興趣和 動(dòng)力，教師決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚埂．?dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)做廉價(jià)施舍，那樣的話(huà)，效果也將適得其反。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。在課堂中把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。只有努力激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，逐步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生自己在朗讀、寫(xiě)字或回答問(wèn)題后，可以想想自己的成功之處和不足之處，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。這其實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)自己，只有知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生才有努力的方向。

2、學(xué)生互評(píng)

學(xué) 生互評(píng)可以采用同桌互評(píng)，學(xué)習(xí)小組互評(píng)，全班互評(píng)的形式，這樣拓展評(píng)價(jià)的空間，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，尤為注意的 是教師要引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人，能找到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再誠(chéng)懇地提出自己的建議。否則，很容易變成學(xué)生之間的互相挑刺，既不能使學(xué)生在他人評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展，還 可能傷害學(xué)生的友誼。

3、師生互評(píng)。

教 師要有廣闊的胸襟，允許學(xué)生對(duì)自己品頭論足，有什么看法可以當(dāng)面向老師提出。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤，如字寫(xiě)錯(cuò)了等，教師笑著接受并改正 時(shí)，那位學(xué)生是何等光榮，參與的積極性也更高了。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的應(yīng)該是定性評(píng)價(jià)，也就是用描述性的語(yǔ)言或者鼓勵(lì)性的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)，知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。師生互評(píng)體現(xiàn)了學(xué)生與教師是平等的，這種平等評(píng)價(jià)更有利于形成民主的課堂。

古 人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，象溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，催開(kāi)學(xué)生的心 靈之花，撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。相信我們?cè)谡n堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)智，注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊 重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，一定能讓教師的課堂語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力。

1、你是一個(gè)聰明、機(jī)靈、活潑的小女孩！你思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。最忘不了的是你上課能積極舉手發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。想知道老師最擔(dān)心你什么嗎？就是你在學(xué)習(xí)上還缺乏認(rèn)真、刻苦的勁兒。如果你在這方面能增強(qiáng)一點(diǎn)，再加上多讀一些課外書(shū)，把習(xí)作寫(xiě)得再具體、生動(dòng)些，相信你的明天會(huì)更燦爛！另外，假期中把你的鋼筆字好好練練，行嗎？

2、活潑好動(dòng)、待人熱情、聰明伶俐、思維活躍是你最大的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，你學(xué)習(xí)上比較自覺(jué)主動(dòng)，成績(jī)進(jìn)步也很快，在學(xué)校“慶祝建國(guó)60周年征文比賽”中，你一舉取得了全校第一名的好成績(jī)，而且，你的習(xí)作還被縣教育局推薦參加全市的比賽。好樣的！老師真的很欣賞你，愿老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們的掌聲伴隨著你走向成功的旅程！

3、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。可是，除了要有這些特點(diǎn)外，你還需要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。因?yàn)榻窈蟮纳钚枰幕Ｄ阏f(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？老師更想說(shuō)：只有用辛勤的汗水去澆灌，才會(huì)開(kāi)出最艷麗的花朵；只有做勤勞的小蜜蜂，才會(huì)收獲甘甜的蜜。努力學(xué)習(xí)吧，千萬(wàn)別辜負(fù)了老師、家長(zhǎng)對(duì)你的期望！

4、你是一個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，尊敬老師，能與同學(xué)們和睦相處。但在班上，老師和同學(xué)很少見(jiàn)你舉手發(fā)言，也很少聽(tīng)到你的笑聲。老師想告訴你一個(gè)小秘密：同學(xué)們和我都想你加入到班集體中來(lái)，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。不知你可否愿意改變一下自己的生活方式。我相信你一定能行！

5、熱鬧的課間，有你的串串笑聲；肅靜的課堂有你流利的回答，當(dāng)你把自己那獨(dú)具創(chuàng)新思維的理解表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，投之于你的盡是同學(xué)們羨慕的目光。如果你能更加刻苦學(xué)習(xí)，把作業(yè)做得再認(rèn)真些，你將會(huì)跑在大家的前面。努力吧，燦爛的前景在向你招手！對(duì)你的未來(lái)，老師充滿(mǎn)了希望，老師熱切地期盼著你一天天懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)好比芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高！

6、在繪畫(huà)比賽和鋼筆字比賽中，你一絲不茍，奮勇拼搏，一舉奪得了兩個(gè)校級(jí)三等獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，只要努力一下，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，讓腦子多思考問(wèn)題，積極發(fā)言，你的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定也不會(huì)落于別人之后的。老師多么希望你對(duì)待學(xué)習(xí)能再積極一些，主動(dòng)一些，認(rèn)真—些，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。你定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，老師時(shí)刻期盼著！

7、因?yàn)橄矚g你，所以平時(shí)對(duì)你的要求比較嚴(yán)格，你能理解老師的用心嗎？其實(shí)，你很優(yōu)秀。本學(xué)期，在鎮(zhèn)中心校舉行的質(zhì)量抽測(cè)中，你就一舉奪得了全鎮(zhèn)四年級(jí)語(yǔ)文單科前三名的好成績(jī)，真讓同學(xué)們羨慕！老師知道，這都是你用汗水換來(lái)的。今后繼續(xù)努力，把你的聰穎與睿智不斷用于創(chuàng)新，你將前程無(wú)量！老師期盼著你的好消息！

8、像你這樣文靜、靦腆的小女孩，真是人見(jiàn)人愛(ài)。勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，使你的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。可是在課堂上，老師和同學(xué)卻很少聽(tīng)到你的見(jiàn)解或話(huà)語(yǔ)。老師多么希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽(tīng)到你那清脆的聲音。要記住喲，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。勇敢些吧，孩子！

9、你腦子靈活，別人不能回答的問(wèn)題，你能出色地回答出來(lái)，這說(shuō)明你思維能力強(qiáng)。可老師發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)習(xí)中還缺少一股踏實(shí)勁。要知道，很多時(shí)候“愛(ài)拼才會(huì)贏”。如果你具有了這種精神，我相信你今后的人生會(huì)有更多激情，更多精彩！對(duì)你的未來(lái)，老師充滿(mǎn)了希望，老師熱切地期盼著你的學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天好起來(lái)！

10、想到你就想到你那專(zhuān)注的眼神，想到你整潔的作業(yè)，想到你不甘服輸?shù)木瘢蠋熡芍缘貫槟愀械礁吲d，因?yàn)槟闶莾?yōu)秀的！但是，老師還是希望你能有更多的優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)上能再刻苦些，課堂發(fā)言能再積極些，課外書(shū)能再多讀些……老師有理由相信，你不會(huì)讓老師失望的！有一天你定會(huì)讓老師有更大的驚喜的！

11、無(wú)論何種勞動(dòng)場(chǎng)所，總有你忙碌的身影。像掃地呀，擦玻璃呀，倒垃圾呀……你總是忙個(gè)不停。老師真想對(duì)你說(shuō)：“孩子，如果你對(duì)待學(xué)習(xí)也像勞動(dòng)一樣——主動(dòng)、自覺(jué)、認(rèn)真，你同樣能取得好的成績(jī)。”我再告訴你一個(gè)提高成績(jī)的小方法，你上課認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的努力記住，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，把自己薄弱的地方學(xué)踏實(shí)，敢于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，你一定還會(huì)有進(jìn)步！

12、“真人不露相”，這句話(huà)用在你身上最合適了。在你不愛(ài)說(shuō)話(huà)的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你能自信點(diǎn)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答問(wèn)題，把作業(yè)做得再認(rèn)真些，那你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀，老師也會(huì)更喜歡你的。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！

13、我們班的勞動(dòng)委員，你辛苦了！看著你每天跑前跑后的，為班集體做出了那么多的貢獻(xiàn)，老師和全班同學(xué)都非常感激你！可是，你是否想過(guò)，在學(xué)習(xí)上你也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得更為出色呢？其實(shí)啊，只要有信心，世上沒(méi)有辦不到的事。在學(xué)習(xí)上，如果用心聽(tīng)講，你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，那么老師會(huì)更喜歡你。和同學(xué)們來(lái)個(gè)競(jìng)賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進(jìn)步一定會(huì)很快的！

14、待人謙恭有禮，做事誠(chéng)懇盡職，學(xué)習(xí)孜孜以求，這便組成了一個(gè)立體的你。老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要用心去做一件事，一定會(huì)成功！不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)由原來(lái)的文靜膽小，變成敢于在課堂上積極發(fā)言了。老師真為你感到高興。今后，學(xué)習(xí)上再刻苦點(diǎn)，多讀點(diǎn)課外書(shū)，你肯定會(huì)取得更好的成績(jī)！在你即將踏上新的學(xué)年之際，愿你“百尺竿頭更進(jìn)一步！”。

15、你是一個(gè)文靜、穩(wěn)重的小女孩，深得老師的喜愛(ài)！紀(jì)律上你能?chē)?yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)，贏得了許多的贊揚(yáng)。老師更希望今后能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽(tīng)到你那清脆的聲音。要記住喲，勇于表現(xiàn)自己是成功者必備的素質(zhì)！

16、還記得那天課堂上你大膽的發(fā)言嗎？我發(fā)現(xiàn)從那天開(kāi)始，你不善交往的性格開(kāi)始有所改變。老師真希望下學(xué)期能繼續(xù)看到一個(gè)更加活潑開(kāi)朗、熱情大方、刻苦學(xué)習(xí)的陳時(shí)雨向我們走來(lái)。這有助于你今后思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步啊！你不會(huì)讓老師失望的，是嗎？

17、無(wú)論何時(shí)何地，遇到老師時(shí)，你總是親昵地叫一聲：“老師好！”你是個(gè)有禮貌的孩子。無(wú)論何種勞動(dòng)場(chǎng)合，你的身影總是最為忙碌，可以說(shuō)你是班里最熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。今后，學(xué)習(xí)上也像勞動(dòng)那樣積極、主動(dòng)、認(rèn)真，你定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。另外，要是你多看書(shū)，勤練筆，你的寫(xiě)作能力將會(huì)提高得更快，愿意試試嗎？

18、你是個(gè)聰明、機(jī)靈而又活潑的孩子，課堂討論常因你的大膽參與而增添了不少歡快的氣氛，特別是你滔滔不絕、口若懸河般的流利回答和繪聲繪色、有感情地朗讀，讓老師、同學(xué)贊賞不已。好樣的！老師真的很欣賞你。今后，如果能多看些課外書(shū)，把作文寫(xiě)得更具體生動(dòng)，相信你將贏得更多的掌聲。

19、你很可愛(ài)，也很聰明！你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿(mǎn)熱情聰慧。你書(shū)讀得好，歌唱得好。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你跳繩得了第一名，仰臥起坐得了第二名。好樣的，老師真的很欣賞你！愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些！比如課堂發(fā)言再積極些，能再多看些課外書(shū)，把作文寫(xiě)得更具體生動(dòng)些，相信你將會(huì)贏得更多的掌聲！

20、你在打乒乒球時(shí)，總是那么的專(zhuān)注，那樣的認(rèn)真，打出的球常使對(duì)方措手不及，深得同學(xué)的喝彩，你也因此獲得了學(xué)校乒乓球比賽的第一名！要是有一天，你在學(xué)習(xí)上也能像打乒乒球那樣的專(zhuān)注、認(rèn)真，那更會(huì)博得同學(xué)們的稱(chēng)道，老師也會(huì)為見(jiàn)到一個(gè)嶄新的你而倍感欣慰！努力吧，千萬(wàn)別讓老師失望呦！

21、你是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩；又是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的男孩；課堂討論時(shí)，你總會(huì)把手高高舉起，這說(shuō)明你還是—個(gè)要強(qiáng)、肯上進(jìn)的男孩！如果今后你在學(xué)習(xí)上能再刻苦些、再積極些、再主動(dòng)些，再認(rèn)真些，以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，你定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。到那時(shí)，老師會(huì)更喜歡你！

22、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，積極投身于火熱的校園生活，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。這學(xué)期，你不但學(xué)習(xí)上有所長(zhǎng)進(jìn)，而且還被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，老師真為你高興！但是，你還需要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持一種謙虛的態(tài)度，爭(zhēng)取成為老師、家長(zhǎng)、同學(xué)心目中最棒的！相信你不會(huì)讓老師失望的！

23、一直以來(lái)，你遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，能和同學(xué)和睦相處。可是說(shuō)實(shí)話(huà)，你學(xué)習(xí)上還不夠自覺(jué)、主動(dòng)，更談不上刻苦努力，課堂上就很少見(jiàn)到你舉手發(fā)言，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不大。老師真誠(chéng)地希望你今后做學(xué)習(xí)的小主人，按時(shí)完成各科作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。老師會(huì)因你那嶄新的面貌而歡欣！

24、你是個(gè)聰明、機(jī)靈而又活潑的小姑娘。你思維活躍，上課積極發(fā)言，表現(xiàn)不錯(cuò)。老師尤其欣賞你整潔、漂亮的作業(yè)和工整、絹秀的字跡，如果你學(xué)習(xí)上能再刻苦些，課外多讀一些書(shū)，做到課內(nèi)外知識(shí)相輔相成，你肯定能取得優(yōu)秀的成績(jī)。努力吧，老師時(shí)刻關(guān)注著你！

25、這一學(xué)期里，最令老師難忘的是你那工整的書(shū)寫(xiě)和絹秀的字跡。但是，你可知道，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是多么不扎實(shí)啊！可你又很貪玩。其實(shí)，我不反對(duì)你玩，因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨浴Ｎ抑幌Ｍ隳馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)成主要任務(wù)。如果你在學(xué)習(xí)上能勤奮些、刻苦些，老師相信，今后的你會(huì)很出色的！你能不辜負(fù)老師的希望嗎？

26、一直以來(lái)，你都尊師守紀(jì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勞動(dòng)積極。在課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，你付出了極大的熱情，但在汲取課外知識(shí)方面，你是否同樣毫不松懈呢？我想，如果你能合理地安排時(shí)間，多讀一些課外書(shū)，做到課內(nèi)外知識(shí)相輔相成，老師相信，你會(huì)很出色的！當(dāng)然，還要記住，課堂上一定要積極發(fā)言呦！

27、在老師的記憶里，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，但從這學(xué)期你的表現(xiàn)來(lái)看，你還是沿著一條健康的路向上攀登的。你能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，更讓人高興的是，課堂上有時(shí)能見(jiàn)到你高舉的手臂了。老師相信，下學(xué)期你肯定會(huì)有更大的進(jìn)步！那么老師、同學(xué)會(huì)更喜歡你的，努力吧！

28、隨著歲月的流逝，你漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)英俊少年。活潑可愛(ài)是你天生的優(yōu)點(diǎn)，課堂上的積極發(fā)言同樣顯示你并不比別人差，談起電腦你更是眉飛色舞，讓同學(xué)羨慕不已。雖然這些都在閃光，但是老師還是有些許遺憾，你若能認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好作業(yè)的每一筆、每一劃，讓人能看得清楚，看得明白，那你獲得的贊賞將會(huì)更多！下學(xué)期老師多么想看到一個(gè)勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的孫涼啊！

29、外表文靜的你尊師守紀(jì)，熱愛(ài)勞動(dòng)，更愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問(wèn)題，你都勇于發(fā)言，值得表?yè)P(yáng)。可是學(xué)習(xí)上你有一些馬虎，也不那么自覺(jué)、主動(dòng)，所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望今后你能把學(xué)習(xí)放在第一位，在加快書(shū)寫(xiě)速度的同時(shí)，注意把字寫(xiě)端正。老師相信，你只要努力，不偷懶，做學(xué)習(xí)的小主人，你一定能成為我班的佼佼者！

30、尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)……這是你給老師最深刻的印象。校運(yùn)會(huì)上，你奮勇拼搏，捧回了仰臥起坐第一名的獎(jiǎng)狀，嘗到了成功的喜悅。但恕老師直言，你在學(xué)習(xí)上還不夠刻苦。要知道你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，假如你能一心鋪在學(xué)習(xí)上，勤奮些、努力些，你將是一個(gè)非常出色的孩子！好好干吧，老師拭目以待。

31、你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)而穩(wěn)重的好孩子！學(xué)習(xí)用心，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)一絲不茍，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。只是你不善言談，課堂上很少舉手發(fā)言，作文寫(xiě)得也比較一般，因此成績(jī)?cè)诎嗬锊⒉话渭狻Ｆ鋵?shí)，你有這個(gè)能力，只要改正這些缺點(diǎn)，再加上經(jīng)常多讀點(diǎn)課外書(shū)，你一定能成為我班的佼佼者！

32、你是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。這個(gè)學(xué)期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，你一直都想做個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。不是嗎？你這次參加鎮(zhèn)中心校的質(zhì)量抽測(cè)，就沒(méi)給班級(jí)丟臉嘛。希望你再接再厲，像你奪得乒乓球比賽第二名一樣，在新的學(xué)期繼續(xù)向更高的目標(biāo)奮進(jìn)！

33、在信恩小學(xué)這個(gè)大集體里，老師和同學(xué)們都夸你聰明、機(jī)靈，全班同學(xué)不是都很喜歡和你一起做游戲嗎？但你也有美中不足的地方，比如課堂上你就不怎么舉手發(fā)言，這要影響你的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高啊！希望下學(xué)期你上課能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，課外再多讀些書(shū)，那么你的進(jìn)步會(huì)更大！

35、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。可是你的成績(jī)與你聰明的大腦不成正比，讓老師感到遺憾。要知道，滴水穿石并非水珠的力量大，而是功夫深；成績(jī)優(yōu)良不完全在于天資高，而是學(xué)習(xí)勤。你需要的是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望你能改正作業(yè)馬虎，課堂上不發(fā)言的缺點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)上一時(shí)落后并不可怕，可怕的是跌倒后卻爬不起來(lái)，甚至連爬起來(lái)的勇氣也沒(méi)有。把手伸出來(lái)，和老師、同學(xué)們共同牽手，還怕追趕不上隊(duì)伍嗎？

36、活潑好動(dòng)、思維活躍是你最大的優(yōu)點(diǎn)。可惜的是在學(xué)習(xí)上你不夠主動(dòng)，不夠努力，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也太馬虎了。其實(shí)，你的聰明加上你的勤奮，是完全有能力搞好學(xué)習(xí)的，可是你在“玩”上花得功夫太多了。加油吧，老師盼望著在新的學(xué)期看到一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的你！你不會(huì)讓老師失望的，是吧。

37、你是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事、令人信任的孩子，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真。可是本學(xué)期你學(xué)習(xí)不夠刻苦，因此成績(jī)進(jìn)步不大。如果你能自覺(jué)主動(dòng)些，努力刻苦些，依你的聰明再加上勤奮，你是完全有能力提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。老師對(duì)你充滿(mǎn)了希望，也十分樂(lè)意幫助你，就看你的啦！

38、在老師心目中，你是個(gè)聰明、機(jī)靈的小女孩，你的舞就跳得很好！但你也有美中不足的地方，比如課堂上你就不怎么舉手發(fā)言，這要影響你的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高啊！課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，多讀一些課外書(shū)，這就是老師新學(xué)期對(duì)你的希望。可千萬(wàn)別讓老師失望呦！

39、你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)而穩(wěn)重的好女孩！每天按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。只是你不善言談，課堂上也很少見(jiàn)你舉手發(fā)言，作文寫(xiě)得也比較一般，因此成績(jī)進(jìn)步不快。其實(shí)，你有這個(gè)能力，只要在學(xué)習(xí)上多付出一些，再加上多讀點(diǎn)書(shū)，你一定會(huì)進(jìn)步的！老師相信，你只要努力，一定會(huì)成功！

40、你是一個(gè)聰明、伶俐、可愛(ài)的小女孩，性格文靜而又穩(wěn)重，老師挺喜歡你的。可是由于你學(xué)習(xí)上不夠刻苦，因此成績(jī)進(jìn)步的不是多快。如果你能自覺(jué)主動(dòng)些，努力刻苦些，依你的聰明再加上勤奮，你是完全有能力提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。老師對(duì)你充滿(mǎn)了希望，也十分樂(lè)意幫助你，就看你的啦！

41、徐潔同學(xué)：你明亮的眼睛里閃爍著智慧的光芒，說(shuō)明你是個(gè)聰明的小女孩！你做值日生真負(fù)責(zé)啊，黑板擦得干干凈凈，玻璃擦得亮亮堂堂。老師真希望你能有更多的優(yōu)點(diǎn)，比如性格再活潑開(kāi)朗點(diǎn)，課堂發(fā)言再積極點(diǎn)，課外書(shū)再多讀點(diǎn)，那你今后的人生肯定會(huì)有更多的激情，更多的精彩！老師對(duì)你充滿(mǎn)希望，可千萬(wàn)別讓老師失望哦！

42、說(shuō)實(shí)話(huà)，我和其他任課老師都認(rèn)為你是個(gè)聰明、機(jī)靈的孩子。可是我發(fā)現(xiàn)你課堂上從不舉手發(fā)言，這可不好啊，應(yīng)該馬上改掉它！讓“積極”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。對(duì)你的未來(lái)，老師充滿(mǎn)了希望，老師熱切地期盼著你的學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天好起來(lái)！

43、在本學(xué)期的校運(yùn)會(huì)上，你奮力拼搏，奪得了仰臥起坐第二名的好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。要是你能一如既往地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不偷懶，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)課，積極發(fā)言，那你的成績(jī)會(huì)更好。希望你今后努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在新的學(xué)期有新的進(jìn)步，能讓同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)你刮目相看！

44、唐俊婷同學(xué)：在老師的心目中，你是個(gè)聰明、機(jī)靈的小女孩。你待人友善，熱心助人。可是我發(fā)現(xiàn)你好像在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心，這可不好啊，應(yīng)該馬上改掉它！讓“努力”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師多么希望你對(duì)待學(xué)習(xí)能再積極一些．主動(dòng)一些，認(rèn)真—些，以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。這樣，你定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子！

45、孟冬梅同學(xué)：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，整天樂(lè)呵呵的，不知道什么是憂(yōu)，什么是愁。老師時(shí)常看到你在操場(chǎng)上蹦蹦跳跳的身影和歡樂(lè)的笑臉，更看到你關(guān)心集體時(shí)認(rèn)真的態(tài)度，專(zhuān)注的神情。任課老師都說(shuō)，你上課回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；同學(xué)們都說(shuō)你每天到校最早。今后，若能在學(xué)習(xí)上再努力些、再刻苦些，把字寫(xiě)得再好看些，課外書(shū)再多讀些，作文寫(xiě)得再精彩些，那你將是班上最優(yōu)秀的！

46、健康快樂(lè)、活潑好動(dòng)是你最大的優(yōu)點(diǎn)。可惜的是在學(xué)習(xí)上你不夠主動(dòng)，不夠努力，每天用在玩上的時(shí)間太多了，再加上你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就差，所以成績(jī)老是提不上去，老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。如果一個(gè)人只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)自己飛到你的腦子里嗎？老師贈(zèng)你一句話(huà)：學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快。加油吧，老師盼望著在新的學(xué)期看到一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的你！

47、尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來(lái)不搞小動(dòng)作，而且經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，你的書(shū)寫(xiě)比以前強(qiáng)多了，老師為此而感到高興。更值得稱(chēng)道的是，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，你從沒(méi)給老師惹過(guò)一點(diǎn)麻煩。好好學(xué)習(xí)吧，把作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真些，課堂發(fā)言積極些，抽空再多讀一些課外書(shū)。只要你邁開(kāi)上進(jìn)的步伐，美好的明天同樣屬于你！

48、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。可是你的成績(jī)與你聰明的大腦不成正比，讓老師感到遺憾。當(dāng)然，這也可能與你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差有關(guān)。不過(guò)，你要知道，成績(jī)優(yōu)良不完全在于天資高，而是學(xué)習(xí)勤。你需要的是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力吧，老師時(shí)刻關(guān)注著你！

49、你比較貪玩，所以學(xué)習(xí)成績(jī)還不令人滿(mǎn)意。還記得老師常對(duì)你們說(shuō)過(guò)的名言嗎？“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。努力學(xué)習(xí)吧，老師熱切地期盼著你一天天懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天好起來(lái)，別讓老師、家長(zhǎng)再為你的學(xué)習(xí)操心了。我相信，你是有能力搞好學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵在于你自己！

50、你是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事、令人信任的孩子，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真。可是本學(xué)期你學(xué)習(xí)不夠刻苦，因此成績(jī)進(jìn)步不大。如果你能自覺(jué)主動(dòng)些，努力刻苦些，課堂上能積極發(fā)言，依你的聰明再加上勤奮，你是完全有能力提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。老師對(duì)你充滿(mǎn)了希望，也十分樂(lè)意幫助你，就看你的啦！

51、每一次大課間領(lǐng)著同學(xué)們做韻律操時(shí)，你的動(dòng)作總是那么優(yōu)美；課堂上讀課文時(shí)，你又是那么注重表情；講起故事來(lái)，也那么繪聲繪色，大家時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會(huì)心的笑聲。同學(xué)們是多么喜歡你呀，老師也特別喜歡你。但老師對(duì)你還有一個(gè)小小的希望，那就是希望你能和同學(xué)們和睦相處！你能不辜負(fù)老師的希望嗎？

52、你聰明漂亮，每次考試，你的成績(jī)總是很棒；每次參加文藝演出，你的節(jié)目總能贏得大家熱烈的掌聲；每次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你都奮力拼搏，因此你的身影也總會(huì)出現(xiàn)在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上……同學(xué)們都非常地羨慕你。但是，你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟你一起值日的同學(xué)常常有些不太高興。因?yàn)槊糠昴阒等眨憧偸堑叫：苓t。老師相信，聰明的你今后一定能改掉這個(gè)缺點(diǎn)。

53、你在文藝匯演中的精彩表演，讓全校同學(xué)對(duì)你刮目相看，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神，更讓班上的同學(xué)對(duì)你贊嘆不已。活潑可愛(ài)是你天生的優(yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟銧?zhēng)光添彩。雖然這些都在閃光，但老師還是有些許遺憾：你若能把自己的鋼筆字再寫(xiě)得漂亮些，你將是老師、家長(zhǎng)、同學(xué)心目中最棒的！

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教師常用語(yǔ)集錦

1、在這個(gè)問(wèn)題上，你可以當(dāng)老師了！

2、你分析問(wèn)題這么透徹，老師真希望每課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。

3、這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來(lái)你是個(gè)善于思考的好孩子。

5、你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。

6、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！

9、你預(yù)習(xí)得可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10、謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

11、你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13、老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14、對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說(shuō)：“老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解！

16、希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問(wèn)題的人！

17、雖然這句話(huà)讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽(tīng)，你能大聲讀一遍嗎？

19、這個(gè)問(wèn)題提得真好，誰(shuí)愿意幫助他解決？

20、你不僅說(shuō)得好，而且你還很擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法。

21、你們說(shuō)他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿(mǎn)信心！

22、某某同學(xué)真精神！能不能站起來(lái)讓老師看看？啊！站起來(lái)以后更精神，就像一棵挺拔的小白楊！相信你自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問(wèn)題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽(tīng)聽(tīng)你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問(wèn)題好嗎？

24、雖然課文中有許多你不認(rèn)識(shí)的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25、來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27、這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會(huì)更出色！

28、你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。

29、你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子！你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊！30、你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

31、你是一個(gè)聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會(huì)更喜歡你，真希望那一天早日到來(lái)！

32、你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)。

33、哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35、你是聰明、可愛(ài)的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36、每次見(jiàn)到老師，你總是甜甜地問(wèn)一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

37、你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你賽跑一樣得第一的。

38、你的解題思路很奇妙。

39、你的語(yǔ)言組織得這么好，可見(jiàn)你的語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)。40、你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。

41、你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來(lái)！

43、你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”啊！

44、你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，注意觀察周?chē)氖挛铮憧烧婕?xì)心啊！

45、你提的問(wèn)題很有價(jià)值，都快成小老師了。

46、學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47、你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法吧！50、你的進(jìn)步真快，沒(méi)想到你這么聰明！相信你還能說(shuō)得更好！

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言集錦”課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)： 聽(tīng)：

1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看×同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、×同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！說(shuō)：

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！想：

12、我想×同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎?

13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的×同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看 www.tmdps.cn 看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看×同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重(欣賞)別人，你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎?

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！(真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)? 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快?

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、×同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢? 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

www.tmdps.cn、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范?展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要 76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問(wèn)題難住 www.tmdps.cn 了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎? 89、你很自信，自信是走向成功的開(kāi)始！90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹