第一篇：班主任工作的內容方法與思維策略

班主任工作的內容方法與思維策略

為人師者必須用科學育人的成功原理武裝自己，單憑熱情和干勁去工作，只會成為一個忙忙碌碌的事務主義者。班主任一旦沉溺于瑣碎的事務，而忘記理論的武裝，那他可能失去育人的契機。

----題記

一、班主任的角色定位

班主任，他是為學生班集體組織專門的德育過程而設的教師，是班集體的組織者、教育者和領導者。班主任是對一個學生班的全體學生全面負責的教師，班主任是聯系班級中各科教師的紐帶，班主任是溝通學校與各種學生組織、家庭和社會的橋梁，班主任是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。班主任工作的質量對學校的面貌和學生的成長產生著深刻而長遠的的影響。

二、班主任工作的職責

不同級別和類型學校的班主任工作職責不盡相同，但其基本的職責包括以下幾個方面：（1）向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康。大的方面來說，培養學生具有社會主義道德品質，有正確的人生觀和價值觀。從學生個體發展來說培養學生良好的心理品質，有利于學生終身健康成長。

（2）組織學生學習，教育學生努力完成學習任務。班主任要會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，提升學習能力，養成終身學習的品質和素養，提高學習成績、這是班主任工作的核心任務之一。

（3）教育、指導學生參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，增強學生的處理能力和投身社會實踐的能力。同時要教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的生活習慣和衛生習慣。

（4）關心學生的課外生活。班主任要指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣愛好和特長。

（5）進行班級的日常管理。班主任要建立班級的常規，指導班委會和本班其它學生組織的工作，培養學生干部，把班級建設成為奮發向上，團結友愛的集體。

（6）負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課余負擔。

（7）做好本班學生思想品德評定和有關的獎懲工作。

（8）聯系本班學生家長，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好學生的教育工作。

三、班主任工作的內容

1、了解和研究學生。這是班主任做好教育工作的基礎和前提。只有掌握了學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活情況，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。對學生的了解和研究，包括學生個人和集體兩個方面。了解個別學生，包括在思想品質、學業成績、興趣愛好、才能特長、性格特點、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。在了解學生個人的基礎上，加上研究班集體的發展情況、干部狀況、傳統作風、主要特點和傾向，就能了解學生集體。

2、組織和培養班集體。學生集體既是班主任培養教育的對象，又是班主任進行教育工作的依靠力量，因此，組織和培養班集體，是班主任工作的中心環節。一個健全的班集體，應當具有正確的價值方向，共同的奮斗目標，堅強的領導核心，嚴密的組織紀律，正確的集體輿論，以及團結友愛、勤奮好學的良好風氣。一個健全的班集體的建立，需要班主任做大量深入細致的工作：①要幫助學生確立共同的奮斗目標。這是班集體形成的主要標志。這共同奮斗的目標一般應先易后難，循序漸進，逐步提高，要適合本班學生的年齡特征和班上的具體情況。②要培養班干部和積極分子。團結在班主任周圍的班干部和積極分子，是組成堅強學生集體的核心。班級形成核心力量是班集體形成的又一標志。班主任應當在充分了解全班學生情況的基礎上，在各項活動中發現和培養積極分子，選拔那些各方面發展較好、關心集體、在同學中有一定的威信、能起模范帶頭作用、具有一定工作能力的學生擔任干部。同時要對他們嚴格要求，支持他們的工作，使他們通過工作鍛煉得到提高。③要形成正確的集體輿論。集體輿論，就是在集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見。它以言論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。正確輿論，是學生自我教育的重要手段。正確輿論的樹立與否，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。正確的輿論是在各種活動的過程中逐步形成的。班主任要通過組織和指導學生的各種活動樹立正確的集體輿論。舉行各種目的明確、主題突出、形式活潑、準備充分、切合學生實際的班會，堅持表揚與批評，搞好對思想傾向和思想苗頭的引導工作，也對形成正確的集體輿論具有重要作用。④做好個別教育工作。班主任對學生進行思想品德教育既要面向集體，又不要忽視個別教育。要抓住學生個體的特點，有針對性地開展教育工作。對影響班集體較大的后進生，應在摸清情況、找準原因、掌握心理特點的基礎上，調動他們的積極因素，培養他們對學習的興趣，通過“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，促使他們進步。⑤同任課教師、家長和社會教育密切配合，形成統一的教育力量。班主任要做好教育學生的工作，需要任課教師、家長和社會教育密切配合。開展符合學生特點，有利于他們健康成長的教育活動。要指導學生閱讀書刊，看電影、戲劇和電視，避免不良影響。班主任應采用家庭訪問、書面聯系和家長會等方式，經常同學生家長保持密切聯系。要樹立各科任課教師在學生心目中的威信，以取得更好的教育效果。⑥全面、明確、具體地評定學生，以肯定優點，指出缺點，鼓舞學生繼續前進。⑦言傳身教，用自己的言行影響教育學生。⑧做好班主任工作的計劃和總結。班主任工作非常復雜，涉及面廣，因而必須加強計劃性，及時總結經驗。班主任工作計劃一般可分學期計劃和具體執行計劃。班主任工作總結一般分為全面總結和專題總結。

四、班主任工作原則與方法：

1、班主任工作中的師愛性原則、全面性原則、客觀性原則、公正性原則、民主性原則和師表性原則。

2、班主任工作的方法：是為完成班主任工作的任務和實施班主任工作內容所采用的具體手段。也可以說，班主任工作方法是班主任為進行班級教育而采取的各種影響方式的總和。班主任工作實踐證明，方法對頭，事半功倍，方法不對，事倍功半，甚至導致教育上的失敗，前功盡棄。

班主任工作方法是以班主任工作的原則和班主任工作特點為理論依據。

由于班主任工作的復雜性特點以及班級教育的多對象實際，加之個體品德心理結構 多樣性要素和班主任工作方法的多因素現實，這就決定了班主任的工作方法必然是多種多樣的。這一般說來，目前行之有效的班主任工作方法包括調查法、觀察法、談話法、文獻法、個案分析法和實驗法等。此外，在班級德育工作中，班主任還常用說服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、修養指導法和品德評價法等。然而各種方法的作用是互相聯系、互相滲透、互相促進的。任何方法都不應脫離整個方法體系而孤立地加以運用。具體作如下分析：

（1）、全面深入了解學生。只有了解學生，才能有針對性地教育學生。要通過觀察、個別談話、家訪、查閱資料等方式了解班級每名學生的健康情況、家庭情況、個人經歷、學習基礎、思想傾向、習慣、興趣愛好及特長，并有針對性地進行教育。當教育中出現突發事件時，班主任更要注意調查了解、冷靜分析，準確進行判斷處理。

（2）、尊重熱愛學生。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。尊重學生是教育的基礎，要尊重學生的人格與權利，包括受教育權利、民主權利、休息娛樂權利、隱私權利、發展權利等。要對學生充滿真摯的、無私的愛，要從學習、生活、情感等各方面關愛每一個學生。同時也要寬嚴適度，既寬容學生的過失，給學生改正錯誤的機會，不提過高、理想化、成人化的要求，也要對學生進行嚴格的管理，不姑息學生的違規違紀行為。（3）、正面教育，積極引導。學生是未成年人，學生中出現各種問題屬于正常現象，對學生的思想認識問題要循循善誘，以理服人，要引導學生進行自我反思、自我教育，不能簡單地批評壓制，更不能體罰和侮辱學生。要堅持以正面教育和表揚為主，發現學生的閃光點，充分挖掘、調動學生的自我教育因素，通過學生的自省、自悟達到教育目的。

（4）、樹立典型，引導學生學習身邊榜樣。學生成長需要榜樣引導，最直接、最有效的是學生身邊的樣板。班主任要精心培養和樹立班級各個方面的優秀典型，引導學生向他們學習，同時還要注重介紹古今中外優秀典型人物的事跡，幫助學生確定人生的奮斗目標。

（5）、捕捉時機，及時教育。班級、學校不乏良好的教育契機，班主任要用心觀察、細心研究，善于抓住時機，及時進行教育。班主任要充分利用對各種行為和現象的評價過程，幫助學生樹立正確的價值取向。

（6）、民主施教，讓學生做班級的主人。具有民主意識和方法是教育的目標，實施教育民主是管理班級、教育學生科學有效的手段。班級管理制度、奮斗目標的制定，班干部選舉、評優評先、重大事宜決策、班級各項活動的開展等，班主任都要征求學生的意見，傾聽學生的聲音，充分發揮學生的主觀能動性。

（7）、創設載體，多開展活動。對學生進行教育需要載體，需要在活動中進行。班主任要善于運用載體，精心設計載體，增強活動的目的性，提高教育含量，寓教于活動之中。尤其在活動中要讓學生增加情感體驗，內化道德認識，鍛煉道德意志，強化道德行為。

（8）、集體教育與個別教育相結合。對學生進行集體教育是班主任工作的重要內容，要根據學校、班級不同階段的工作重點精心設計教育主題；對學生進行個別教育是班主任工作的難點和教育藝術所在，尤其是對待進生的教育，更要細心研究對象的特點，事先做好充分準備，同時要注意教育的時機和方式。（9）、培養班干部，發揮學生的管理作用。培養學生干部既是班主任工作的目標，也是班主任管理班級的重要方法。班主任要注意選拔和培養學生干部，建立班干部選用標準與機制，高標準要求班級干部，樹立班干部在學生中的威信，教會學生干部管理班級的策略與方法，使班級事事有人管、人人有事干。

（10）、做好與科任教師和家長的協調工作，形成教育合力。班主任要主動做好與科任教師的溝通協調工作，征求其對班級管理與發展的意見，共同研究對個別學生的教育對策，協調班級輔導與學生課業負擔。要尊重學生家長，積極與家長溝通，傾聽家長對班級管理的意見與建議，共同研究對學生的教育問題，增強班級教育和家庭教育的協調性。

五、班主任工作中的有效思維策略

1、對教育本質的認識：教育的本質不是管理，而是交流和幫助，這句話引發我們去思考教育的手段和方式，還有老師在教育中的定位。教育的根本目的不是為把學生管住，而是幫助他們自己把自己管住。作為老師，我們是在學生的成長歷程中，給予學生適當的引導和幫助，使其健康成長。我們的管理和約束是外因。

2、教育是一種行動的藝術，教育的關鍵是體驗，不是多講正確的廢話就能起作用的。

3、保持理性，不要讓自己說的話沒有退路，或是一氣之下提出自己與學生都不可能做到的要求，事后在如何的彌補，疤痕總是存在的。再由于不理性，一下子就把問題推到了教育處理的底線，一旦突破這種底線，沒有了你可以掌握的空間和張力，老師會非常的被動，甚至束手無策，因為學生已經把你看透了，你不過就這幾招，還能怎樣呢。把問題推到底線，學生也沒有了可以改正的動力了，可以彌補的機會了，他就只有不在乎，隨你便了！還有，由于不冷靜，缺乏理智，使你對問題沒有做好應變的準備，匆忙上陣，打的是無準備、無把握的仗，效果好不好，可想而知！

4、有示弱和撤退的意識，不要針鋒相對與學生較勁，一定給學生征服才作罷。遇到膽小的學生還過得去，萬一遇到橫豎都不吃的，跟你牛起的，會怎么樣，就只有出現今天這堂課你不出教室，我出教室好的局面！如果不溝通也不妥協，硬要學生照我說的辦，其實表面上你勝利了，但師生關系日漸疏遠，埋下了矛盾與沖突的種子，這樣表面的順從使你忽視了學生真實的內心情感，是不符合教育的本質的。為什么不先退一步，在學生面前示弱，檢討自己，以退為進，以柔克鋼呢！因為不肯示弱，在對待學生的錯誤時，我們很多時候更在乎的是學生在我們面前的態度，在錯誤面前的態度，對學生態度的敏感常常超過對事情本身是非曲折的敏感。學生認錯，老師消氣的重要性超過了真正然學生改正錯誤！這也不是我們教育的終點和本質所在。

5、蹲下發現美好。善于發現學生的閃光點，只有在蹲下的過程中；善于捕捉學生的靈魂深處的感動，只有在蹲下的過程中；善于走進學生的心靈，有時候在蹲下身子時，會發現一些意想不到的收獲。班主任在鼓勵和贊揚學生，他必須是一個美好的發現者，要能看到每個學生的優點。我們都知道，人有所長，也都有所短。人的能力是多方面的，他這方面不行，可別的方面也許比別人強，即使是最差勁的學生也有優點，即使是最優秀的學生，也有缺點。你的眼睛盯住什么也就會看到什么。如果你帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他的身上發現美好的東西，可愛的東西。換個角度看問題，效果是不一樣的。正如羅丹所說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。其實只要你肯蹲下身子。

6、適當冷處理。這是從心理學的角度看問題，人犯錯后，他的天性是需要懲罰的，懲罰后他心安理得，在心理上獲得一種平衡，看我已經收到懲罰了，然后繼續犯錯，所以班主任老師要適當的運用冷處理的辦法，讓學生自我不安、難過和擔憂，而且持續一定時候。

六、班主任工作中的要克服的幾種負面思維。

1、一好遮百丑。這是我們教育中最難免的習慣，學生只要學習好，很多問題就被掩蓋過去，有的甚至釀成學生的終生遺憾。人都是不完美的，任何一個人，終其一生，都不可能不受到大量的負面評價，很多人受到的負面評價都會遠遠的多余正面評價，要讓學生特別是成績好的學生學會接受批評，學會正確對待負面評價，有抗挫能力。我們老師應該全面的分析和評價學生，講究事實和公平。

2、固化思維。我們經常把現在的班級與自己過去的班級比較，總覺得一級不如一級，但事實上呢，社會不是越來越退步，而是越來越發達，只能說明一代更比一代強，之所以出現這樣的感受反差，很多時候是我們的思維問題。你用某種思想方式帶出了一個優秀的班集體，不等于換一個班照方抓藥還能帶出一個優秀集體，只有學會多角度思維，經常超越舊想法，不斷找到新思路，與時俱進，學會悅納（存在就是合理），才能適應新東西。

3、整體思維。遇到問題，不分類，籠而統之，感覺到處都是問題，無從下手。其實不分類，就無法區別對待，當你面對問題束手無策時，試著把問題一切割，一歸類，可能就不是漫無頭緒，就能各個擊破，就有法辦了。

4、封閉思維。這是一種孤立的，拘謹的思維方式。遇到問題，我們從縱向----前因后果，橫 向----牽扯的各方面，多角度的來分析，更能對癥下藥，擊中要害。

5、帶著判斷看問題。你心里對人對事已經有了判斷，你對人對事認識的深刻度就不夠了，就不可能做到就事論事了，就不可能站在學生的角度去理解他們，就不可能把學生真正搞懂。

第二篇：班主任工作的內容與方法

班主任工作的內容與方法

班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。

了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。

了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。

學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由于小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。1．觀察法

觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出準確、全面的終結性評價。

觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源于觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。2．談話法

談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那么談話法則是通過學生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。

談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、采用什么方式等，做到心中有數；（3）談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。

此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。

以下為一則優秀班主任運用談話法的成功案例。

有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經濟寬裕，怎么會“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：

“聽說昨天放學的時候你拿了水果店里的東西？”

“我吃了一只紅李子，可好吃了!”

“你為什么要拿水果店里的李子呢？”

“我想吃。”小侯很干脆地回答。

“你想吃也不能自己拿呀!”

“我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。

班主任一聽，明白了：原來他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個概念的區別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，于是班主任進一步與他談話：

“你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？”

“媽媽買的。”

“媽媽為什么能買呢？”

“媽媽有錢。”

“媽媽的錢從哪里來的呢？”

“公家發的。”

“公家為什么要發錢給你媽媽呢？”

“ 媽媽每天上班，公家就發錢給她了。”

“對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？”老師由淺入深，由具體到抽象，引導他認識問題的本質。

“不能。”小侯若有所悟地搖搖頭。

“對了!不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會說你，這是‘難為情’的事了。”老師巧妙地避開了“偷”字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。

“營業員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。”孩子氣憤地說。

“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家里的東西的不同。現在懂了嗎？”老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。

“懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今后，我再也不拿人家的東西了。”孩子誠懇地接受了批評。

“你真是一個好孩子。”師生倆會心地笑了。

這是一次成功的談話。其中有兩點經驗和方法值得學習。一是抓住學生的認識特點循循善誘。整個談話猶如和學生在敘“家常”，自然和諧；談話沒有講“大道理”，而是將教育性融入交談中，通過親切地發問去引導學生深刻地思考，最終讓學生自己得出是或非。二是高超的談話藝術和教育機智。談話過程有一個非常重要的關節點，即幫助學生弄清“拿”和“偷”的區別，談話從具體到抽象，既有理有據，又深入淺出。談話最后又很巧妙地用“難為情”回避“偷”字，既保護了學生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產生，同時又教育了學生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。

（二）組織和培養班集體

全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。

班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”

以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？

1．班集體的形成和發展

班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。

（1）組建班集體階

在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現松弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。

（2）班集體初步形成階段

在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導和培養，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。

（3）班集體的形成發展階段

在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成并不等于班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。

2．組織和培養班集體的要求及方法

良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。因此，組織和培養班集體的要求和方法也有許多共同之處。

（1）確立目標

班集體的奮斗目標是指全班同學共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要達到的預期目的的總概括。確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發展前景，知道共同的努力方向，并為目標實現統一行動。班集體的奮斗目標是班集體形成的條件和發展的動力，與學生一起制定班級目標是班主任創建班集體的首要工作。

班集體目標可分為遠期、中期、近期三種。遠期目標就是指全班同學經過較長時間的共同努力而達到的目標，它是中期、近期目標提出和設計的重要依據；中期目標是指階段性的或者專項性的奮斗目標，是實現遠期目標的條件和保證；近期目標是指向于當前的奮斗目標，它是遠期、中期目標的具體化。三種目標構成了一個完整的教育目標系統，它們之間相互銜接、相互影響。

由于目標具有很強的導向和激勵作用，因此，確立班集體目標有以下基本要求。第一，體現時代精神。班集體目標既要符合教育方針和教育的培養目標要求，體現社會發展的時代特征，又要符合班集體兩個基礎文明建設的需要以及新時期社會主義現代化建設人才素質的新要求。第二，有明確的指向性。班級目標是全班同學共同奮斗所要達到的最終目的，具有很強的導向性。目標必須明確具體。特別是小學班級目標，要考慮到小學生認知水平低，社會經驗少的實際，應讓小學生明確該做什么和怎么做，把集體的大目標和個人的小目標統一協調起來。第三，注意目標的層次性。一般說，遠期目標要“高而可攀，望而可及”，有鼓動性和號召力；中期目標既要反映階段性或者專題性的要求，又要發揮承上啟下、遠近銜接的作用；近期目標則要明確具體、又要與長、中期目標保持一致。第四，有可行性。目標價值能否得以體現，關鍵還取決于既能照顧學生年齡特點和接受水平，又要掌握好目標水平高于現實水平的差距，合理適當的差距才有吸引力，才能激發學生奮發向上的斗志，挖掘學生發展的潛能。

確立班級目標的方法要因班而異，目前普遍采用的有兩種。一是系列化目標法，就是根據班集體主體目標，建立起貫穿學年或學期班級教育教學各個方面的次目標系統。二是具體化目標法，就是將班集體宏觀目標分解和細化，一方面將學校教育目標變為班級具體的可操作目標；另一方面每個班級成員要結合自己的情況，圍繞班集體目標制定個人目標。

（2）建立班委會

班委會是班主任做好各項工作的有力助手。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心，挑選能團結同學、辦事認真、關心集體、樂意為班級服務的積極分子來參與班級領導工作。

建立班委會，應遵循四個原則。①民主性原則。無論是班委候選人的物色還是班委人選的最后確定，班主任應廣泛聽取學生意見，充分發揚民主，真正由大多數信賴的學生組成班委會。②用其所長原則。就是根據學生的興趣愛好和優勢潛能差異，充分利用學生所長來為班級服務。③教育與鍛煉相兼的原則。班干部培養也是教育學生的一個重要途徑，班主任應以班委組建為契機，強化服務意識和學習鍛煉意識的教育。特別是小學生，參與積極性較強，許多班主任抓住這個心理熱點，采用班委輪換制，充分利用學生的積極性，讓更多學生參與班級管理，從中得到管理體驗，受到鍛煉。④關心愛護與嚴格要求相結合的原則。學生干部在學習之外要承擔一定的社會工作，負擔較一般同學重，班主任應給予更多的關心和支持。對待學生干部，班主任要幫助他們處理好學習與工作的關系，要樹立學生干部的威信，但對他們的缺點、錯誤，既不遷就也不簡單指責批評，注意工作方法指導，讓他們擺正自己與學生之間的關系，戒驕戒躁，以自己的模范行動去取得全班同學的信任。

班干部產生形式和方法多種多樣。如“選舉制”，由學生直接進行民主選舉；“委任制”，在廣泛征求同學意見，通過全面了解基礎上，由班主任直接任命；“競爭制”，在自鑒基礎上，通過公平競爭選舉干部。用以上方法產生學生干部，各有優缺點，班主任要注意優勢互補，揚長避短。

（3）培養正確的輿論和良好的班風

正確輿論，就是根據是非標準所作出的符合客觀事實的意愿和態度。它是衡量集體覺悟水平的重要標準。形成正確的班集體輿論，有利于促進團結、鼓舞學生的上進心，發揚正氣，有利于班級良好人際關系的建設和組織機構的健全與完善。正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標志。

班風是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現。良好班風有很強的制約功能和教育功能，并主要以輿論或規范的形式體現。良好班風是班集體構成要素長期相互作用，不斷發展的結果，是班集體形成的綜合標志。

正確輿論和良好班風是相互聯系的。良好班風的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。班主任培養正確的集體輿論和良好班風，需要做好以下幾項工作。

第一，加強思想政治教育，提高認識。正確的集體輿論和良好班風，首先要使學生掌握正確的價值觀念和判斷標準，樹立起正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀。班主任應認真組織學生學習學生守則和行為規范，明確要求，教育學生逐步養成正確的道德理念。

第二，抓好常規訓練，嚴格行為規范。集體輿論和班風的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，班主任應從大處著眼，小處入手，從日常的學習、生活開始，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。

第三，培養集體榮譽感和責任感。正確輿論和良好班風的形成，要求每一個班級成員認識到集體的價值和作用，只有這樣學生才會自覺去維護集體的聲譽，明確自己的責任。集體榮譽感在集體活動中是一種巨大的心理動力，也是責任感形成的心理基礎。班主任要利用一切教育時機，將學生的一言一行與整個班集體聯系起來，教育每個學生明確自己對集體應擔負的責任和義務。

第四，獎懲強化。要形成正確輿論和良好班風，嚴明的紀律是保證。班主任要及時對好行為給予表揚和獎勵，對不規范行為要批評和抵制，努力營造以遵規守紀為榮、愛班如愛家的風氣。獎懲不宜太泛太濫，獎勵要以表揚和精神鼓勵為主，懲罰要以批評教育為目的，不能損傷學生的自尊心，更不能搞體罰和變相體罰，不能用經濟懲罰簡單地代替思想教育。

（4）組織開展班級活動

一個良好班集體的建設必須通過各種活動來實現。這是因為集體活動可以產生凝聚力，能使每個學生的主體積極性得以發揮，能使師生關系不斷密切。集體活動也是學生個體實現全面發展的一個重要途徑，有利于培養學生良好的思想品德，特別是有利于小學生道德內化，促進其道德認識轉化為道德觀念；集體活動也有利于拓寬學生的視野，豐富多彩的班級活動是班級建設的必要條件，是班級目標實現的保證，是全面育人的途徑。班級活動范圍廣、形式多，其中最主要的、經常開展的班級活動有教學活動、主題性活動、少先隊活動和社會公益活動等等。下面重點介紹和分析教學活動和主題活動與班集體建設的關系。

班級教學活動，是占時最多，貫穿班級始終的活動。教學活動蘊藏著豐富的班集體建設功能，而這些功能的發揮需要一定的途徑，班主任只有充分挖掘蘊藏于教學活動中的班集體建設因素，才能加快班集體的形成和發展。研究表明，通過教學創建班集體的途徑主要有四種。

第一，建立教學協作制度，形成教育合力。以班主任為協調者，建立班級科任教師的協作制度，有利于發揮教師集體在班集體建設中的主導作用。這種協作制度就是以教學為紐帶，以班主任工作為中心，統一調整教師集體的教學思想，及時分析班級學生在各科教學中的情況，有針對性地制定本班教學和班集體建設的規劃和措施，確定相互協作的方式，從而發揮教師集體的示范、教導、統一和互補等功能。

第二，開展以小組為單位的集體教學。這種教學的目的是在組織形式上保證每個學生在教學和集體活動中發揮和發展其主體性。開展小組集體教學促進班集體建設的基本要求是，教師結合教材和學生特點，適當地進行一些小組集體性活動，以擴大教師與學生、同學間的相互交往，激發學生的學習興趣，增進友誼，從而使班集體的凝聚力加強。

第三，努力優化教學情境。目的在于通過教學情境的設置，充分發揮班集體和學生個體自我選擇、比較、探求的主體意向，獲得教育者預期的教育效果，刺激和豐富班集體的各種積極感受，對學生與班集體的發展起升華作用。通過優化教學情境來促進班集體建設，關鍵就在于教師要調節好各種外部影響，將教學與建設班集體的任務有機地統一起來。

第四，建立師生集體的雙向調節機制。教師集體與學生集體之間的雙向活動，對于教師多途徑、多渠道地了解學生，獲得較全面、準確的教育信息反饋，修定教育對策，提高教育質量具有重要意義；對于學生，通過雙向活動，從課內到課外進一步認識和接近教師，有利于師生感情的溝通和班級民主制度的形成。班華主編：《中學教育學》，人民教育出版社1994年版，第454～455頁。

主題活動，是班級教育活動的重要形式，是班集體建設的基本方法和途徑。所謂主題活動，是指在班主任的指導和帶領下，圍繞具體問題而組織的集體性教育活動。主題活動的表現形式多種多樣，從時間看，有長時期的，也有短時間的；從目的來看，有行為訓練、能力素質提高和思想品德培養；從內容來看，有理想教育、勞動教育、愛國主義教育、集體主義教育等。組織開展主題活動的具體要求如下。

第一，要精心設計主題。主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發展，有利于班集體的健全和完善。

第二，要有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學生實際出發，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。

第三，善于開拓創新，具有鮮明的時代性。

第四，要生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教寓學于活動。

第五，面向全體學生，充分調動和發揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。

主題班會是主題活動的系列之一，是班級教育活動的基本形式。主題班會是在班主任指導下，由班委組織開展的圍繞一個專題或某一問題進行的自我教育活動。成功的主題班會，除了具備以上主題活動的五點要求外，還要注意它的活動形式是“會”，時間性強，嚴密組織的要求高。主題班會需要班主任認真導演和精心設計。

（三）做好個別教育工作

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法去做好學生的個別教育。班主任對學生的個別教育工作面向的是全班每一位同學。這里著重從類別上分析對優秀生和后進生兩類學生的教育工作。

1．優秀生的教育工作

優秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發展比較好的學生。這類學生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學中有威信、有影響。因此，優秀生的培養和教育對班集體建設關系重大。

優秀生是一個相對的概念。特別是小學生，可塑性大，不穩定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優秀生的教育既要體現培養和愛護，又要體現嚴格管理和嚴格要求。

（1）加強理想教育

優秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態度，有強烈的求知欲和創新精神。但是，班主任仍不能忽視對他們進行學習目的的教育，端正學習動機，樹立為祖國、為人民發奮學習的志向，不斷向他們提出新要求，引導他們向更高的目標奮斗。

（2）客觀評價

優秀生不是完人，也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優秀的主流，肯定成績，創造條件揚其所長。同時，對優秀生的缺點及不良傾向，班主任也不能袒護、遷就，應及時教育引導。特別是優秀生優越感強，容易產生驕傲自滿，處理不好與一般學生的關系。班主任要經常教育他們在成績面前看到不足，在表揚中看到差距，能夠正確地評價自己和他人，搞好同學間的人際關系。

2．后進生的轉化教育工作

后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是班主任工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，班主任做好后進生的轉化教育工作要注意三點。

第一，以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，班主任在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

（四）營造優雅的班級環境

班集體是學生在學校生活中的“小社會”，是社會影響學生、幫助學生進入社會的通道之一。在依靠集體、通過集體教育學生的諸因素里，班級環境建設仍然是一個重要的育人因素。班主任作為班集體的總設計師和管理者，如何創造性地構建富有個性的、生動活潑的班級環境，是其一項重要工作。

有特色的班級環境，對學生具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的，它可能使學生終生受益，也可能讓學生終身缺憾。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”良好的班級生活環境，猶如一位無時無處不在的老師，它總在告誡著每一位學生作為集體一員該做什么，不該做什么，使他們感到集體生活的幸福和快樂。

班級環境建設，首先要從教室布置開始。教室是班集體學習生活的主要場所，布置要考慮學生的年齡特點和學習特點，一般說要簡潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓、班徽或者治學格言可懸掛在教室的醒目之處，精選的名人畫像、名言警句、獎狀獎旗可安排在教室兩側。這種環境時時刻刻發揮著提醒學生、教育學生和鞭策學生的作用。其次要辦好班報，班報是班級重要的傳媒，在班集體建設中既有以正壓邪的輿論宣傳作用，又有交流思想、交流學習經驗的溝通作用。在辦班報過程，學生的主人翁意識和創造力、想象力都會得到培養。再次是建好圖書角、生態角。圖書角就是班級“小圖書室”，班主任可動員和鼓勵學生將自己喜愛的書報拿到集體來與同學交流共享，這是培養奉獻精神、進行集體主義教育、調動學習積極性的有效途徑。建設生態角是教室的綠化工程，班主任要組織學生利用教室空閑地或者窗臺栽種少量適宜室內生長的花草，用以調節教室氣氛，美化學習環境。生態角的建設，除有利于學生身心健康的調適外，還有利于強化學生的環境意識、現代生態道德意識。下面是班級環境建設的一個較好的案例。

班級要做到“八有”

教室里要養花，要養魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發用具；有紙簍、有痰盂。加在一起是八樣公用的備品，我們管它叫“八有”

“八有”是逐漸增加的，七年以前，我剛當校長時，只提倡班級“七有”，那時還沒有養魚這一項。

這八種備品有點像當家過日子用的用品，教室里有了這些，顯得好看，顯得不那么空曠，用起來也方便。

這幾種備品，花錢不多，學校可以發。但我覺得，為了強化學生的集體觀念，使學生有一些把班級當做家的觀念，這些東西，還是要求各個班自己準備比較好。

這些備品都可以鼓勵學生獻，獻花、獻魚、獻盆、獻壺……，也可以說借，畢業了再拿回去。這樣，個人獻給集體東西，他會更愛集體。

我體會到，培養學生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血。傾注得多，感情自然就會深起來。個人對集體，集體對個人，父母對子女，子女對父母，基本都如此。

（五）協調好各方面的教育力量

班級工作力量是由多方面教育力量構成的教育整體，除學校領導外，任課教師、少先隊組織、學生家長也是十分重要的教育力量，只有協調并發揮好這些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的統一性，教育活動的協調性。

1．加強與任課教師的團結合作

任課教師是班級教育工作的重要力量。發揮和調動任課教師的作用，首先，班主任要尊重科任教師，虛心向他們學習；也要教育學生尊重科任教師，認真接受他們的教育。其次，要加強聯系，班主任主動向科任教師介紹班級和學生的情況，廣泛聽取他們的意見；發揮科任教師的特長，讓他們參與班級管理和重大活動。此外，還要注意及時處理任課教師與學生的矛盾，建立起和諧的師生關系。

2．做好班級少先隊工作

在小學，班主任一般都兼任著少先隊中隊輔導員的工作。因此，班主任要充分認識少先隊組織在班集體中的核心地位和教育的助手作用；要尊重少先隊組織的獨立性，熱情指導，為少先隊活動的開展創設條件；要協調好教學工作與班級少先隊工作的關系，協調好班委會與少先隊組織的關系，要處理好良師與益友的關系。

3．做好家長工作

英國著名的《曼徹斯特調查報告》指出：“教育成功的主要因素在于家庭環境內，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區和學校兩項因素的總和。”由此可見，做好家長工作，爭取家長對學校教育的支持配合，也是班主任的一項重要工作。

班主任進行家長工作的內容主要有三項。一是向家長宣傳國家的教育方針、教育法規以及小學的培養目標。二是向家長介紹學校和班級以及學生情況，爭取家長的支持配合，同時也了解學生在家庭的表現，達到相互溝通，使學校教育與家庭教育協調統一。三是向家長宣傳家庭教育的理論和經驗，幫助家長掌握科學教育子女的方法，特別是關于獨生子女的教育方法。

班主任進行家長工作的形式和方法很多，如家庭訪問，這是班主任聯系家長、了解學生最常用的方法。家訪要尊重家長，要正確地反映學生實際，切忌不能搞“告狀式”家訪。當前，由于通訊條件好，有的班主任用電話聯系的方式代替家訪，這是不恰當的。再如，召開家長會也是聯系家長互通信息的好方法。開好家長會，要求班主任精心準備，中心要突出，時間要恰當，形式要合理，會場要得體，要防止將家長會開成訓話會。此外，建立書信聯絡制，成立家長委員會，舉辦家長接待日等等，也是目前班主任聯系家長經常使用的方法。

（六）做好班主任工作計劃和總結

班主任工作計劃的制定和總結，是班級工作不可缺少的環節，是班主任工作達到預定目的的重要保證。

班主任工作計劃的制定，要根據教育方針、小學培養目標、教育政策和法規，要與學校工作計劃和本班實際相聯系。計劃要全面，目的要明確，條理要清楚，闡述要簡練，操作要可行。計劃一般分為學期和月（周）計劃。學期計劃的內容包括班級學生基本情況分析，班級工作的指導思想和班級共同奮斗的目標，教育工作的內容、主要措施及時間安排等。月（周）計劃是學期計劃的細化，主要包括具體活動的內容、基本要求、組織措施和完成期限等。

班主任工作總結是班級工作過程的最后一個環節，它既是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，以便總結經驗教訓，不斷改進工作方法，提高工作效率。要使總結客觀真實，班主任應注意日常班級管理和活動資料的積累。總結也不是平時工作的簡單復述，要有事實、有分析，善于把感性經驗上升為理論，不斷探索班級教育的規律，為今后進一步做好班主任工作打下良好基礎。

第三篇：班主任工作的內容和方法

班主任工作的內容和方法

一、了解學生，研究學生

學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

（1）了解和研究學生的內容 ①了解和研究學生個人 ②了解學生的群體關系

③了解和研究學生的學習和生活環境

（2）了解學生的方法

①通過閱讀學生的有關資料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等。

②通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。注意制定調查訪問計劃，預先設計談話提綱、問卷，合理確定調查訪問對象，分析通過調查訪問獲得的資料要及時、客觀、公正、科學。

③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察，并及時記錄。注意保證有較長的觀察時間；及時整理觀察資料；善于分析觀察結果。

二、組織和培養班集體

班級集體是指班級成員具備明確的共同目標，一定的組織結構，一定的生活共同準則，成員之間有平等、心理相容的氛圍燈四個基本特征的班級。任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，這個過程實際上也是教育培養與類化的過程。

1.確定班集體的發展目標

目標是集體發展的方向和動力，只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。因此，班主任要精心設計班級發展的目標。

2.建立班集體的核心隊伍

一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。首先，教師要善于發現和培養積極分子；其次，教師應把積極分子的使用與培養結合起來。

3.制定集體規范并建立班集體的正常秩序

集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。集體規范一般分成文的規范和不成文的規范兩類。班主任在班集體的教育管理中，一方面要引導學生學習和遵守《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》等國家頒發的規范性文件，同時要根據班級實際情況，制定一些合理的規章制度。在集體中，還存在另一種約定俗成的、并無明文規定的規范，它能產生一種心理上的約束力，從而使行為表現為一種自覺的形式。如果通過正確的教育引導，巧妙地運用形成行為規范的心理機制，就能逐步將管理要求轉化為集體的價值觀、習俗和傳統，從而形成良好的班風。4，組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可以使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動室教師的經常性工作之一。

5.培養正確的輿論和良好的班風

輿論又稱公意，是一種公眾意見與評價，是集體生活中多數人意愿的反映。健康的輿論是堅強的集體形成的重要標志。教師要注意培養正確的集體輿論，努力把輿論中心引導至正確的方向。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。良好的班風是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養與樹立良好的班風。

6.協調人際關系

人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。它反映了個人或團體滿足其社會需要的心理狀態。良好的人際關系有利于個體對集體目標的認同和成員間的密切合作，有利于增強集體的凝聚力，調動集體成員的積極性，提高集體活動的效率。同時，良好的人際關系是學生身心健康發展的基本條件。集體中的人際關系不僅影響學生學習成績，而且也影響其人格的形成。班級中的人際關系從內在本質來分，主要是責任依從關系（即公務性關系）和情誼性關系（即選擇性關系）兩大類。理想的人際關系應該是責任依從關系（即公務性關系）和情誼性關系（即選擇性關系）高度的和諧統一。

三、協調校內外各種教育力量

班級是一個開放的系統，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。

（1）充分發揮班主任課老師的作用。具體地說：①班主任要在班上養成尊師愛生的風氣；②要定期聯系任課教師，經常互通情況；③調節各學科教育負擔，妥善作出全面的安排。

（2）協調和指導班級團隊活動。具體而言：①協調團隊組織制定工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調一致；②幫助團隊組織落實計劃，為他們創造活動的條件；③幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。

（3）爭取和運用家庭和社會教育力量。具體地說：①要定期對學生進行訪問，舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學生的全面情況；②充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量；③爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。

第四篇：班主任工作的方法和內容

班主任工作的方法和內容

一、班級、班主任概念

班級是學校教學工作的基本單位，也是學校中學生集體的基層組織。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育活動，才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞方面得到發展。才能提高全校的教育質量。靠誰來抓好辦的工作呢？如組織與培養班集體，進行課外與校外活動，團隊活動，安排課余生活，做學生的思想教育工作等。所以學校必須委派一位教師來做這項工作，這位教師就是班主任。

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習與健康和生活等工作的教師。班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。實踐證明，許多“差班”、“亂班”經過優秀班主任的辛勤培育，深入細致的做思想工作中雨轉變成好班、優秀班集體。而有的班本來很不錯，由于班主任不負責任，放任自流，卻逐漸松弛、散漫，淪為差班。班主任工作質量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，深刻影響到每一個學生的成長和發展。

班主任的責任重大，工作辛苦而光榮，平凡而有意義，他們受到學生和家長的尊重，得到黨和人民的深刻關懷和很高評價。

1979年我國著名詩人趙樸初給北戴河全國優秀班主任工作

1經驗交流會贈了一首《金縷曲》：“不用天邊覓，論英雄，教師隊里眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事，無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜，幾人知，平時辛苦，晚眠早起，燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底，費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮盡。”

二、班主任工作的意義

班主任是班級的組織者、教育管理者、學生健康成長的引路人。中小學生處在長身體、長知識的重要時期，缺少生活經驗和獨立生活和工作的能力。需要班主任來進行生活和學習的指導。為他們排憂解難，引導他們健康成長。

班主任是學校進行教導工作的助手和骨干力量。

班級是學校的基本單位，學校制訂的關于教育教學以及學生管理方面的要求，主要是通過班主任的具體工作才能對學生產生影響，才能具體落實。

班主任是班級各方面教育力量的組織者。

對學生的教育，不僅靠班主任，還要靠本班任課教師集體。班上幾個任課教師在工作上要互相配合，步調一致，統一要求，需要班主任來協調。學生教育工作，還需要家長、校外教育機構、社區等方面的支持，各方面的教育力量匯集成一股強大的教育力量，形成教育的合力作用于學生。需要班主任去組織和協調。

三、班主任的職責和任務

職責：組織和培養良好的班集體，對全班每個學生的全面發展負責。

任務：組織和建立班集體；搞好班級日常管理工作；對學生進行思想品德教育、教育學生努力學習、關心學生的身體健康。

四、班主任工作的內容和方法

（一）、全面了解和研究學生———做好班主任工作的基礎要教育學生，就得了解學生，只有了解和熟悉學生情況，才能從實際出發制定有效的教育措施對學生進行教育。

了解的范圍 ：

1、學生的一般情況 ：家庭情況、思想品德情況、學習情況、身體情況、個人興趣愛好。

2、學生群體：班級人數、男女生比例、年齡結構、班風、學風、班級當前狀況、主要傾向、存在問題。

了解方法：

1、觀察法，班主任在自然情況下用自己的感官來了解學生的言論和行為。觀察要準確、全面。

2、談話法，班主任通過與學生面對面的談話來了解學生的情

況。

3、書面材料，入學登記表、學籍卡片、學習成績表、操行評

定體檢表。學生個人材料，作文、日記和作業。

4、問卷法

5、訪問調查法，要了解學生情況就需要調查，可進行家訪，向家長、親友、任課教師了解情況。

（二）、組織和培養班集體

小學班集體的形成和發展階段

（1）、組建班集體階段

（2）、班集體初步形成階段

（3）、班集體形成和發展階段

組織和培養班集體的方法

1、提出班集體奮斗目標

目標是集體的發展方向和動力。培養班集體首先要使集體有明確的奮斗目標。集體的目標應由班主任同班干部、全班同學一道討論確定。集體的目標一般包括：近期的（如搞好課堂紀律）、中期的（成為優秀班集體）、遠期的（每個學生都成為全面發展的好學生）。目標的提出應由易到難。實現一個目標，再提出新的目標。

2、選拔和培養班干部

培養集體必須有健全集體的組織和功能，關鍵是要做好班干部的選拔與培養工作。

3、有計劃的開展集體活動。

班集體是通過開展集體活動逐漸形成起來的。因為只有通過集體活動全班學生才能充分交往、相互了解、建立友誼為形成集體奠好情感基礎。把全班的積極性都調動起來形成集體的核心才能激發起學生的責任感和集體主義精神。如公益活動、文體活動、課外活動。

4、形成班集體的正確輿論和良好的班風

只有在集體中形成正確的輿論和良好班風，學生才能辨別善惡、美丑、扶正抑邪，發揚正氣、抵制不良思想習氣是集體有巨大的教育力量。班主任向學生進行道德規范教育，及時表揚好人好事，開張辯論，提高學生辨別是非的能力。

5、組織主題班會

組織主題班會一般包括以下幾項工作

1、選好主題

2、做好準備

3、開好班會

（三）、在集體教育的同時，做好個別學生的教育工作優秀生、中等生、差等生

（四）、協調教師、家長和社會有關方面的教育影響。

召開家長會、任課教師座談會。共青團、少先隊。統一校內教育者對學生的要求、統一學校與家庭對學生的要求。家紡，書信、電話與家長聯系。

（五）、幫助學生搞好學習，提高全體學生的學業成績。學習態度教育，學習興趣、學習方法、學習目的。

（六）、做好學生的操行評定。

學生的操行評語是對于個學生一個學期的思想、品德、學習、勞動、文體活動和社會活動等方面的小結和評價。要事實求

是、客觀、公正、肯定成績、指出問題。

（七）、做好班主任工作計劃和總結。

制定班主任工作計劃，加強工作的計劃性，計劃要有可行性。做好班主任工作總結，找出成功的經驗和失敗的教訓。

五、班主任素質要求

1、高尚的思想品德

班主任是學生的教育者、引路人、是他們學習的榜樣。必須有崇高的品德，飽滿的工作熱情，永不止息的進取精神，為人師表、表里如

一、言行一致。給學生以強大的教育影響。

2、堅定的教育信念

確信每個學生都有優點和缺點，對學生充滿期待。

3、較強的組織管理能力

4、家長的熱心腸

5、多方面的興趣和才能

6、善于接人待物、

第五篇：班主任工作內容和方法

一、了解和研究學生

班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。

了解和研究學生的內容主要有兩個方面。

1、了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況。

2、了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況。

3、了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。

（1）全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。

（2）經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。

（3）發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。

學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由于小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用：

1、觀察法

觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出準確、全面的終結性評價。

觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源于觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。

2、談話法

談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那么談話法則是通過學生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。

談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、采用什么方式等，做到心中有數；（3）談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。

此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛

好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。

二、組織和培養班集體

建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？

1、班集體的形成和發展

班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。

（1）組建班集體階段

在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作：

①抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。

②建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。

③組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。

（2）班集體初步形成階段

在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導和培養，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。

（3）班集體的形成發展階段

在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成并不等于班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。

2、組織和培養班集體的要求及方法

良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。因此，組織和培養班集體的要求和方法也有許多共同之處。

（1）確立目標

班集體目標可分為遠期、中期、近期三種。遠期目標就是指全班同學經過較長時間的共同努力而達到的目標，它是中期、近期目標提出和設計的重要依據；中期目標是指階段性的或者專項性的奮斗目標，是實現遠期目標的條件和保證；近期目標是指向于當前的奮斗目標，它是遠期、中期目標的具體化。三種目標構成了一個完整的教育目標系統，它們之間相互銜接、相互影響。

由于目標具有很強的導向和激勵作用，因此，確立班集體目標有以下基本要求：

①體現時代精神。

②有明確的指向性。

③注意目標的層次性。

④有可行性。

確立班級目標的方法要因班而異，目前普遍采用的有兩種。①系列化目標法，就是根據班集體主體目標，建立起貫穿學年或學期班級教育教學各個方面的次目標系統。②具體化目標法，就是將班集體宏觀目標分解和細化，一方面將學校教育目標變為班級具體的可操作目標；另一方面每個班級成員要結合自己的情況，圍繞班集體目標制定個人目標。

（2）建立班委會

班委會是班主任做好各項工作的有力助手。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心，挑選能團結同學、辦事認真、關心集體、樂意為班級服務的積極分子來參與班級領導工作。

建立班委會，應遵循四個原則：

①民主性原則。無論是班委候選人的物色還是班委人選的最后確定，班主任應廣泛聽取學生意見，充分發揚民主，真正由大多數信賴的學生組成班委會。

②用其所長原則。就是根據學生的興趣愛好和優勢潛能差異，充分利用學生所長來為班級服務。

③教育與鍛煉相兼的原則。班干部培養也是教育學生的一個重要途徑，班主任應以班委組建為契機，強化服務意識和學習鍛煉意識的教育。特別是小學生，參與積極性較強，許多班主任抓住這個心理熱點，采用班委輪換制，充分利用學生的積極性，讓更多學生參與班級管理，從中得到管理體驗，受到鍛煉。

④關心愛護與嚴格要求相結合的原則。學生干部在學習之外要承擔一定的社會工作，負擔較一般同學重，班主任應給予更多的關心和支持。對待學生干部，班主任要幫助他們處理好學習與工作的關系，要樹立學生干部的威信，但對他們的缺點、錯誤，既不遷就也不簡單指責批評，注意工作方法指導，讓他們擺正自己與學生之間的關系，戒驕戒躁，以自己的模范行動去取得全班同學的信任。

班干部產生形式和方法多種多樣。如“選舉制”，由學生直接進行民主選舉；“委任制”，在廣泛征求同學意見，通過全面了解基礎上，由班主任直接任命；“競爭制”，在自鑒基礎上，通過公平競爭選舉干部。用以上方法產生學生干部，各有優缺點，班主任要注意優勢互補，揚長避短。

（3）培養正確的輿論和良好的班風

正確輿論，就是根據是非標準所作出的符合客觀事實的意愿和態度。它是衡量集體覺悟水平的重要標準。形成正確的班集體輿論，有利于促進團結、鼓舞學生的上進心，發揚正氣，有利于班級良好人際關系的建設和組織機構的健全與完善。正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標志。

班風是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現。良好班風有很強的制約功能和教育功能，并主要以輿論或規范的形式體現。良好班風是班集體構成要素長期相互作用，不斷發展的結果，是班集體形成的綜合標志。

正確輿論和良好班風是相互聯系的。良好班風的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。班主任培養正確的集體輿論和良好班風，需要做好以下

幾項工作。

第一，加強思想政治教育，提高認識。

第二，抓好常規訓練，嚴格行為規范。

第三，培養集體榮譽感和責任感。

第四，獎懲強化。

（4）組織開展班級活動

集體活動也是學生個體實現全面發展的一個重要途徑，有利于培養學生良好的思想品德，特別是有利于小學生道德內化，促進其道德認識轉化為道德觀念；集體活動也有利于拓寬學生的視野，豐富多彩的班級活動是班級建設的必要條件，是班級目標實現的保證，是全面育人的途徑。班級活動范圍廣、形式多，其中最主要的、經常開展的班級活動有教學活動、主題性活動、少先隊活動和社會公益活動等等。下面重點介紹和分析教學活動和主題活動與班集體建設的關系。

班級教學活動，是占時最多，貫穿班級始終的活動。教學活動蘊藏著豐富的班集體建設功能，而這些功能的發揮需要一定的途徑，班主任只有充分挖掘蘊藏于教學活動中的班集體建設因素，才能加快班集體的形成和發展。研究表明，通過教學創建班集體的途徑主要有四種。第一，建立教學協作制度，形成教育合力。

第二，開展以小組為單位的集體教學。

第三，努力優化教學情境。

第四，建立師生集體的雙向調節機制。

主題活動，是班級教育活動的重要形式，是班集體建設的基本方法和途徑。所謂主題活動，是指在班主任的指導和帶領下，圍繞具體問題而組織的集體性教育活動。主題活動的表現形式多種多樣，從時間看，有長時期的，也有短時間的；從目的來看，有行為訓練、能力素質提高和思想品德培養；從內容來看，有理想教育、勞動教育、愛國主義教育、集體主義教育等。組織開展主題活動的具體要求如下。

第一，要精心設計主題。

第二，要有針對性，能切實解決問題。

第三，善于開拓創新，具有鮮明的時代性。

第四，要生動活潑，具有趣味性。

第五，面向全體學生，充分調動和發揮每個學生的積極主動性。

主題班會是主題活動的系列之一，是班級教育活動的基本形式。主題班會是在班主任指導下，由班委組織開展的圍繞一個專題或某一問題進行的自我教育活動。成功的主題班會，除了具備以上主題活動的五點要求外，還要注意它的活動形式是“會”，時間性強，嚴密組織的要求高。主題班會需要班主任認真導演和精心設計。

三、做好個別教育工作

1、優秀生的教育工作

優秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發展比較好的學生。這類學生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學中有威信、有影響。因此，優秀生的培養和教育對班集體建設關系重大。

優秀生是一個相對的概念。特別是小學生，可塑性大，不穩定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優秀生的教育既要體現培養和愛護，又要體現嚴格管理和嚴格要求。

（1）加強理想教育

（2）客觀評價

2、后進生的轉化教育工作

后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是班主任工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

班主任做好后進生的轉化教育工作要注意三點。

第一，以愛動其心。

第二，以理服其人。

第三，以智導其行。

后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

四、營造優雅的班級環境

班集體是學生在學校生活中的“小社會”，是社會影響學生、幫助學生進入社會的通道之一。在依靠集體、通過集體教育學生的諸因素里，班級環境建設仍然是一個重要的育人因素。班主任作為班集體的總設計師和管理者，如何創造性地構建富有個性的、生動活潑的班級環境，是其一項重要工作。

有特色的班級環境，對學生具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的，它可能使學生終生受益，也可能讓學生終身缺憾。

班級環境建設：

1、要從教室布置開始。教室是班集體學習生活的主要場所，布置要考慮學生的年齡特點和學習特點，一般說要簡潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓、班徽或者治學格言可懸掛在教室的醒目之處，精選的名人畫像、名言警句、獎狀獎旗可安排在教室兩側。這種環境時時刻刻發揮著提醒學生、教育學生和鞭策學生的作用。

2、要辦好班報，班報是班級重要的傳媒，在班集體建設中既有以正壓邪的輿論宣傳作用，又有交流思想、交流學習經驗的溝通作用。在辦班報過程，學生的主人翁意識和創造力、想象力都會得到培養。

3、是建好圖書角、生態角。圖書角就是班級“小圖書室”，班主任可動員和鼓勵學生將自己喜愛的書報拿到集體來與同學交流共享，這是培養奉獻精神、進行集體主義教育、調動學習積極性的有效途徑。建設生態角是教室的綠化工程，班主任要組織學生利用教室空閑地或者窗臺栽種少量適宜室內生長的花草，用以調節教室氣氛，美化學習環境。生態角的建設，除有利于學生身心健康的調適外，還有利于強化學生的環境意識、現代生態道德意識。

五、協調好各方面的教育力量

班級工作力量是由多方面教育力量構成的教育整體，除學校領導外，任課教師、少先隊組織、學生家長也是十分重要的教育力量，只有協調并發揮好這些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的統一性，教育活動的協調性。

1、加強與任課教師的團結合作

2、做好班級少先隊工作

3、做好家長工作

六、做好班主任工作計劃和總結

班主任工作計劃的制定和總結，是班級工作不可缺少的環節，是班主任工作達到預定目的的重要保證。

班主任工作計劃的制定，要根據教育方針、小學培養目標、教育政策和法規，要與學校工作計劃和本班實際相聯系。計劃要全面，目的要明確，條理要清楚，闡述要簡練，操作要可行。計劃一般分為學期和月（周）計劃。學期計劃的內容包括班級學生基本情況分析，班級工作的指導思想和班級共同奮斗的目標，教育工作的內容、主要措施及時間安排等。月（周）計劃是學期計劃的細化，主要包括具體活動的內容、基本要求、組織措施和完成期限等。班主任工作總結是班級工作過程的最后一個環節，它既是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，以便總結經驗教訓，不斷改進工作方法，提高工作效率。要使總結客觀真實，班主任應注意日常班級管理和活動資料的積累。總結也不是平時工作的簡單復述，要有事實、有分析，善于把感性經驗上升為理論，不斷探索班級教育的規律，為今后進一步做好班主任工作打下良好基礎。