第一篇：做一個有耐心的綜合實踐活動指導教師

做一個有耐心的綜合實踐活動指導教師

作者：李紅星 文章來源：新課程遠程研修平臺 點擊數：198 更新時間：2008-8-15 所以我覺得應該要有勇氣直面這個結果、有耐心等待學生的成長、要對學生的發展有信心，這是需要教師有所取舍的，我選擇了過程，當然我也在乎結果，但不急功近利，我想學生的成長應該是一個長期的過程。——肖帆《毽球運動會》

現在的教育的太功利了，我的孩子10歲了，上五年級，我的妻子在這個暑假逼我教孩子學這學那，特別是為學作文幾天都與我吵，弄得孩子心里不愉快，這是我身邊的教育功利，我理解妻子，她不是教師允許她對教育有功利的理解。但我不能，我是綜合實踐活動教師，那必須是有耐心的教師，所以我告誡自己，面對學生的自主思考和實踐，要等待，等待，再等待，把充裕的時間和空間給學生。

看看對同一內容指導過程的教師兩種作法： 在測量一盤蚊香的長度時學生遇到困難，向老師求助。

（一）學生：老師，怎么樣測量這卷蚊香的長度呢？

老師甲：哦，我想想，很簡單嘛，你找根繩子，哦不要太粗了，先用繩子量蚊香的長度，再用尺子量繩子的長度不就行了嗎？

學生：啊，好辦法，謝謝老師！??????

（二）學生：老師，怎樣測量這卷蚊香的長度呢？

老師乙：這是一個值得思考的問題，你們小組一起討論過了嗎？ 學生：嗯，討論過，有的建議將蚊香畫在紙上量，有的說用直尺量，還有的想把蚊香弄斷了量。

老師乙：那么這些方法行不行呢？怎么方法判斷行不行呢？ 學生：應該是能比較準確量出蚊香長度的方法就行，我們討論的方法我覺得都測量不夠準確，所以來找您了。

老師乙：嗯，不錯呀，想了三個辦法了，不要急，或許你的小組成員已經想出其他好辦法了，回去再想想，發揮集體的智慧。不過我有個小小的建議，從測量工具上想辦法可能更能解決問題。

學生：那我們再努力努力，謝謝老師！

???.以上兩個過程效果的優劣是不言而喻的，學生遇到問題，正是送給我們老師的財富，但作為老師給學生的不應當是張口就吃的果實，應該耐心的、以發展的心態引導學生帶著問題前進，指明方向不畫框，提供選擇不做主。“學生能獨立思考，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范”—— 《過程的秘密》

等待，不是消極的接受現狀，而是讓學生養成自主的習慣。等待，不是教師懶惰的理由，而是教師專業成長的必由路。

等待，更不是虎頭蛇尾的結束，而是教師關注過程和細節的開始。

第二篇：做一個有耐心的教師

做一個有耐心的教師

李店鎮小汪賢安

有人說，作為教師，光有滿腔的愛而缺乏耐心，那不是真正的愛。這話頗有道理。我認為教師必備的一種品質便是耐心。我們不奢求輝煌，只需保持一個平常的心態，用樸素的愛與耐心來對待我們的學生就夠了。說到這里我先給大家說說網上的兩則報道吧

例子1：2009年3月24日，湖南的一個叫徐遠方的女中學生，在她生日的前夜，因為不想再寫檢討書了，從學校的五樓教室越窗跳了下去，自殺身亡，年僅13歲。據徐遠方的同學稱，寫檢討是他們的班規，只要學生犯了錯誤，都要被老師逼著寫檢討書，讓學生一遍遍痛罵自己、侮辱自己。大多數學生都寫過檢討書，徐遠方被罰寫檢討書10多次，她覺得“很羞辱”，故有跳樓之舉。（4月9日《成都商報》報道）。

例子2：去年的3月23日，重慶有個叫太平中學的初一年級的幾個學生，因為在晚自習時間翻墻出去玩耍，被班主任用煙頭燙傷，其中一個叫陳余的學生手臂上燙了3個傷口，另一個同學經診斷是深2度燒傷。此事引起了社會的廣泛關注，其結果我們就可想而知了。

老師的出發點也許是好的，但這樣的做法卻導致了無法挽回的惡果。教書育人，本來是一個循循善誘、潤物細無聲的過程，但是，現在我們的老師越來越常用的“教育”手段是罰，罰站、罰跪、罰寫檢討書，罰寫作業，當然也有體罰現象存在。這是教師缺乏耐心的典型例子。為什么我們的老師就容不得學生犯錯呢？試想：如果學生都很聽話，百分之百守紀律，那還是孩子嗎？如果孩子都是“完人”了，還要學校干什么？這不是說氣話，這關系到教育應該走什么路，應該把學生塑造成什么樣子的問題。

一、教師為什么會失去了耐心？

作為教師，我們都有這樣的經驗，學生走上社會以后，跟你最有感情的，是你“罵”得最多的學生。這說明那些不聽話的調皮學生并不是無藥可救，他們也知道感恩。如果我們多一些關懷，多一些包容，多一些耐心，也許他們比“聽話的好學生”有更大的發展空間。孩子的心地比成人要純真得多，敏感得多，同樣是“罵”，你是歧視的辱罵，還是恨鐵不成鋼的“罵”，他心里最明白。如果你的“罵”里有愛，對他有熱望，他絕不會恨你，更不會逼得他尋短見。

據我所知，我們大多數教師是熱情有余而耐心不足。那么我們教師為什么會失去耐心呢？說白了，是功利思想在作祟，為了高分，為了成績，我們失去了耐心。

二、教育不能沒有耐心

前面說了功利意識導致“教師耐心缺失”。其實，每個老師都知道只要你多給學生一點耐心，一定會增加他們的信心和勇氣，然而就這樣簡單的一個道理，我們卻難以做到。經常在學生幼稚的錯誤中，大動肝火，漸漸吝嗇了對他們的微笑，失去了耐心，取而代之的是嚴肅的面孔和嚴厲的叱責。而教師的脾氣暴躁的結果就是，學生們越來越笨，越來越難教育? 長此以往，學生容易產生抵觸情緒，對老師會“敬而遠之”。而且“氣大傷身”，每次把自己氣得半死，學生還莫名其妙，甚至不以為然。請我們仔細想想，生氣又有何益？不但改變不了現狀，還傷了自己的心，何苦呢？而拿生氣、發脾氣的方式來對待犯錯誤的學生，又會有多

少效果？微乎其微呀！也許學生一時怕了，可過不了幾天老毛病又犯了，到時候真的叫火上加油，為師者又該怒氣沖天了吧，這真是惡性循環啊！

老教師都有體會，自己剛教書的時候，年輕氣盛，總是熱情有余，耐心不足。但隨著年齡的增長和教學閱歷的豐富，我們會漸漸感覺到作為一名教師，不論是對待優等生，還是后進生，耐心都是最重要的，因為它不僅是教師自身人格魅力的重要展現，同時也是征服學生的重要武器。《名師的人格教育力》一書中提到：“教師要有百分之百的耐心”。它舉到這樣一個經典案例：

北京行知學校投資興建人年逾八旬的徐老太太，有個古怪的招生原則——專門招收那些被各個中學“放棄”的學生。有一個叫“小蘑菇”的孩子，雖然只有十三四歲，卻已是聞名遐爾，用酒瓶子砸人就有三四次了，就連他父親也拿他沒辦法，想親自跑到派出所里托關系把他弄去勞教。徐老太得知消息后，“三顧茅廬”說服“小蘑菇”到行知學校上學。每當“小蘑菇”打架、惡作劇的時候，徐老太總是對他進行一次又一次的耐心長談，還適時的對他進行表揚，經過70多次耐心溝通后，“小蘑菇”漸漸開始轉變自己的錯誤行為。而徐老太對“小蘑菇”每一次進步都看在眼里，喜在心里，她相信“小蘑菇”還是一個很聽話，能夠教育好的學生。

閱讀了這則案例后，我不禁為徐老太百分之百的耐心所折服。我想假如沒有徐老太耐心的70多次談話，和“三顧茅廬”，“小蘑菇”也許真的會被父親送到勞教所。

其實很多時候我們經常能聽到一些教師對那些所謂的“壞孩子“嚷道：“都說過幾遍了，你還這么做？”、“你簡直無藥可救！”??事實上，教育是一個過程，這個過程最需要的是耐心。教育學生不是一次二次就能成功的。如果對學生的教育僅是簡簡單單的幾次說教就能起到作用的話，就不需要我們老師了。我們其實都知道學生良好習慣的養成要有一個循序漸進的過程，他們有一些缺點會經常反復，所以我們要容忍學生一次次地“舊病復發”，根本就不需要動不動就大發雷霆、大聲吆喝，而應該拿出百分百的耐心教育學生，始終要充滿熱情和信心地鼓勵他們一次次戰勝自己，引導他們反復的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。

三、教學更需要耐心

目前不但在我們的思想教育中缺乏耐心，而且課堂教學上也缺少耐心。有這樣一個小故事：

一次寫作課上，老師布置了題目為《夢》的說話作文，讓孩子們說說自己的“夢”。一個小男孩怯生生地說：“每當黑夜降臨，我總做一個夢，夢見自己變成一只老鼠，偷走??”沒等說完，其他孩子和老師一起哄笑起來??轉眼十年過去了，昔日的小男孩已大學畢業，被分配到省高檢院工作。他在給當年的語文教師的一封信中，把那沒有說完的“說話作文”寫給老師：我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統統偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。

多么奇特的想象呀！在孩子童話般的意象中，老鼠也可以是代表真善美的英雄。面對這封來信，這位語文教師不無遺憾地說：“如果當時的我能多一點耐心，就不會打破這個孩子美麗的夢。”我相信這不只是一個故事，因為在日常教育教學中，有不少教師也和那位語文老師一樣缺乏足夠的耐心與寬容，也許他們是出于善良的愿望和負責的態度，當學生的思維稍一偏離“正軌”，便憂心忡忡地厲

聲喝住，強行用成人的習慣思維去“匡正”；學生的回答稍有小錯，就急不可耐地將“標準答案”和盤托出。長此以往，學生將會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，懶于動手，疏于思考，更不要奢談創造力和創造精神了。此時再想培養學生的自主意識，要他們張揚個性、放飛思維，恐怕只能是一種良好的愿望了。

一位日本教師的做法很值得我們深思和學習。

在一堂小學美術課上，老師教孩子們怎樣畫蘋果，他發現有個孩子畫了個方蘋果，就蹲下身詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”孩子回答說：“我看見爸爸買回家的蘋果放在桌子上，一不小心滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的就不會滾下來了。”老師立即鼓勵他：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。”

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際。而那位日本教師卻耐著性子循循善誘，鼓勵孩子的創新思維。孩子的言行或想法難免超出常規，作為教師，當面對孩子幼稚的想法、“離譜”的思維時，要做的不是急于判斷對與錯，而應耐心、再耐心地傾聽，這樣，創新的種子才可能破土而出。

四、耐心反應教師的修養

耐心能如實地反映出一個教師自我修養的程度。老師應該有老師的形象，做任何事情時都要心平氣和。作為一個老師，任何發火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，只有冷靜地面對問題解決問題，才能獲得學生的愛戴。

五、耐心是教育教學成功的保障

耐心是教育教學成功的保障。在學生心目中，好老師最重要的條件是“能耐心引導并懂得教育學生”。愛迪生的老師不是因為沒有耐心才失去了對這位天才的科學家的教育嗎？正是因為愛迪生媽媽的耐心，才有了蜚聲世界的大發明家。假如我們教師都能多一分耐心，多一點關愛的話，奇跡就會發生。

我希望大家都能成為一個有耐心的教師！

第三篇：教師如何指導綜合實踐活動

教師如何指導綜合實踐活動

綜合實踐課程有三大階段：準備階段，實施階段，總結和展示階段。每一階段，學生都應自主參與。為了更好地使學生在實踐活動中發揮他們的動手能力、獨特風格和創造性，教師要在整個過程中堅持在理論上進行指導，并成為學生活動的合作者、參與者和指導者。

一、、“準備階段”的指導

準備階段包括確定課題和制定研究方案。

首先是選題。教師要為學生創設問題情境，激發學生的探究動機。選題的過程同時也是鍛煉學生、提高學生能力的過程。教師應善于傾聽學生想法，并給學生表達想法的機會。教師可鼓勵學生觀察社會生活，發現生活中的問題，由學生自主選擇，親身體驗，引導他們選擇有助于他們發展的積極健康的課題。

其次是確定課題。教師應針對學生文化、科學知識基礎、興趣愛好、所處社區背景和自然條件等因素，引導學生確立合理的具有可操作性的活動主題。即在課題選擇時不僅要立足于學生的興趣，還應站在學生的角度充分考慮學生現有的知識、能力水平、可能存在的困難等。如果學生操作起來困難重重，就會影響到學生參與的積極性和活動的效果，那么，再好的課題也無法達到預期的效果。

最后，教師要協助學生制定研究方案。研究方案應包括課題研究的緯度、時間的估計、小組內的分工、搜集資料的方法等。如果學生是首次接觸綜合實踐活動，那么在研究之初，教師需要做研究思想和研究方法的指導。對于研究方法，教師的指導不必過細，可以讓學生在實踐中去慢慢學習和掌握。學生對課題作了大體規劃以后，教師要進行檢查，看其計劃是否具有合理性與可行性。

二、“實施階段”的指導

綜合實踐活動強調給學生提供充分的學習自由度，以及各種自主參與活動的條件，以拓展教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習。

在實施階段，教師要給學生提供開闊的空間，讓他們充分地展示自我，大膽地想，大膽地做，把想法都體現在活動。教師在理論上要進行指導，并在學生遇到困難時鼓舞他們的信心。如在“營造高質量生活環境”課題中，教師是學生到居民區采訪時的安全衛士，并幫助他們克服采訪之初的緊張情緒，至于具體的操作則完全由學生自己決定，自己展開；如果調查問卷的發放被拒絕，教師應在鼓勵他們的同時，組織大家總結原因，并找到解決的辦法，從而提高他們參與社會實踐和彼此協作的能力。

在實施階段，教師還要善于觀察學生的言行，了解他們的思想狀況，抓住時機滲透與人相處的道理，引導他們搞好人際關系，從而形成探究活動所必需的和諧氣氛。在學生進行實踐活動過程中，教師要給他們技術上的指導和幫助，引導學生借鑒一些已有的經驗，使他們少走彎路，避免不必要的時間和精力上的浪費；對學生的一些有創意的想法和做法，教師一定要及時給以肯定和贊揚；當學生在活動中受到挫折時，教師要及時鼓勵，增強他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們戰勝困難。

三、“總結和展示階段”的指導

在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，引導學生對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。總結可以以小組匯報的形式進行，各小組就課題的研究過程、研究結果、研究心得等向全班匯報，其他同學可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會的形式，指導教師與小組學生一起討論課題的成功與不足；也可以讓學生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行總結。

在成果交流展示階段，各小組確立匯報方式后，教師在學生排練過程中可提供一些建設性意見，讓學生有機會展示能力，張揚個性。如，在展示形式上可用圖片、表格、幻燈片、動畫演示、音樂配誦等，展示內容可涉及各學科的知識，合作方式可采用一人解說一人演示的動靜式、多人齊上的角色表演分配式等。多種富有創意的展示形式有利于學生提出富有創意的問題、想法，激發他們思維活動的創新。在展示活動中，通過各小組互動的形式，學生能了解其他小組的實踐課題，并促成他們的新的思考，從而產生新的實踐課題。

大連市第三十八中學 孫喜

春

第四篇：綜合實踐活動教師指導材料

綜合實踐活動社區服務

——教師指導材料

登封市嵩陽中學

鄭豐鴿 2014年2月

綜合實踐活動社區服務

教師指導參考：

1.《中小學綜合實踐活動指導》

2.國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要(7-9年級)3.社區服務與社會實踐實施指南(討論稿)

開展實施綜合實踐活動社區服務，就是要為學生提供更多的機會，讓學生更多地去看，去聽，去想，去試，讓學生了解周圍的生活環境，關注社區人民的環保、生活等問題，擴大視野，積累經驗。讓學生“在體驗中服務，在服務中享受成功的樂趣”，讓學生通過實踐活動，學會初步的實際操作、合作交往，發展綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動開展，九年級的學生已經對這門學科的性質有了初步地了解。從上學年開展活動的情況來看，學生比較樂意參與到每次活動中去。不過，在設計和指導活動中，我重點考慮了以下幾方面問題：

1、適當降低活動內容的難度，既做到全面參與，又能讓學生在力所能及的范圍內解決問題。

2、活動的開展應以小組活動或集體外出為主，并爭取家長協助。

3、對學生進行安全教育，增強自我保護意識。

4、充分利用家庭和社會資源，幫助學生順利開展活動。

二、活動目標

1、讓學生通過討論、觀察、走訪、調查、服務、交流，進一步了解綜合實踐活動課程的形式，激發學生熱愛綜合實踐活動的情感，產生積極參與各項活動的行動，培養學生自主參與實踐活動的意識。

2、指導學生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

3、學生初步學會收集資料的方法和社會實踐調查的方法，培養學生的實踐能力。

4、通過小組合作學習，提高學生的合作意識，體驗與他人協作、交流的樂趣。

三、活動內容

本學年，主要圍繞“環境保護”、“安全教育”、“感恩教育”、“廢物利用” “健康飲食” “節約資源”等主題開展系列活動。具體安排如下：

月份

活動安排

2014年1月

帶領學生到養老院進行慰問活動。2014年3月

安全演練

2014年4月

帶領學生走進社會，清理垃圾，為家鄉環境建

設及發展出謀劃策

2014年5月—6月

廢物利用，變廢為寶

2014年9月

開展“感恩老師”賀卡制作活動”及演講比

賽

2014年10月

慶祝國慶演講比賽 2014年11月

節約資源

2014年12月

安全教育，爭做安全小衛士

2015年1月

帶領學生到社區宣傳、監督節約用水活動 2015年3月

帶領學生到社區進行環保相關活動

2015年4月

帶領學生走進社會，清理垃圾，為社區環境建

設及發展出謀劃策

2015年5月

到社區進行健康飲食宣傳

四、活動的具體實施

1.以小組活動為主要形式，研究小組一般由3至5人組成，學生自己推選組長。參與成員要學會相互合作，相互支持，共同完成任務。

2、及時進行階段性評價，期末進行總結性評價，并對活動成果進行不同形式的展現。

如：《一》在對學生進行安全教育時，我是這樣設計的：

《校園安全》教學設計

活動主題：通過系列安全教育情景設計，增強學生的安全意識 參加對象：全體學生

活動目的：結合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識安全警示牌。

活動準備：掛圖、警示牌 活動過程： 活動過程：

一、課題引出：出示安全宣傳畫——“傾倒的家”，談談你的感受。

小結：“一人安危系全家”。我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全。過渡語：作為學生，我們更多時間都是在校園里度過的。我們應該怎樣做呢？

二、校園安全，我們該怎么做呢？

1、地點：教室、走廊、樓梯、操場。

2、人際關系：同班同學之間，自己與其他班同學之間。

3、食品衛生：

如，編安全順口溜： 上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方，食品衛生有講究，“三無”產品不上當。

三、想一想，校園安全方面，學校設施哪方面存在隱患？

自己哪方面還做得不夠好？。

四、學生介紹行路安全經驗

五、1、你認為社會上的哪些行為是不遵守交通規則的行為？

（學生舉例）

過渡語：不遵守交通規則，就為車禍埋下了隱患。

2、介紹交通事故數據（小資料）

學過世界歷史的人都知道，在上個世紀地球上曾發生了兩次世界大戰，第一次世界大戰，使XX 萬人慘遭殺害；第二次世界大戰，3600 萬人喪失生命。然而更殘酷的事實卻是：自第一輛汽車問世以來，已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下

1998 年以來，全國平均每天發生道路交通事故 948 起，每7分鐘有1人死亡

3、出示掛圖：交通事故圖

4、談感受 聽完老師介紹的資料，看完掛圖以后，談談你的感受。

小結：多么慘痛的教訓啊！同學們千萬要遵守交通規則。每年開學同學們能一個不少的來上學，那就是送給老師的最好的最厚的教師節禮物。

六、認交通警示牌

我們的課結束了，衷心祝愿同學們安全快樂地成長，祝愿每個家庭都能成為一個完整、幸福的“家”。

活動結束后，對同學們自編的安全順口溜進行篩選，好的在教室黑板報上展覽，從而增強學生的安全意識。

《二》、在對學生進行環境保護教育時，我是這樣設計的：

《我是社區小主人》設計方案

一、活動主題：

喚起學生對社區的關注，加深對社區的了解，培養學生為社區做貢獻的社會責任感。

二、參加對象：全體學生

三、主題引出：

改革開放以來的快速發展，讓登封的經濟發展日新月異，登封被評為衛生城市。一個地區的發展離不開宣傳，作為一名中學生，我們能為家鄉做點什么宣傳工作？

四、活動準備

調查家鄉的地理資源、風土人情、特色產業、風景名勝、歷史文化、發展變化等

五、活動目標：

1、喚起學生對家鄉的關注，加深對家鄉的了解，培養學生熱愛家鄉的情感；通過為家鄉做宣傳，培養學生為家鄉做貢獻的社會責任感。

2、通過考察、調查或訪問、宣傳、設計制作等活動，培養與人溝通、表達能力和團結協作能力、收集處理信息能力、綜合運用所學知識解決問題的能力、動手制作能力。

3、通過學習，了解問卷調查的基本過程和方法技能。

六、活動過程

1、制定計劃：

請同學們說說，你打算宣傳什么？怎么宣傳？然后分小組討論討論，然后根據興趣分頭制訂出活動計劃：環境保護、節約資源、交通安全、社會文明、健康飲食等等方面都可。

2、實踐探索：

A 按計劃收集相關資料，并進行篩選和整理；

B 利用課余時間進行調查訪問或實地考察。

3、展示交流，感受家鄉歷史文化風景名勝和特色小吃等，進一步加深對家鄉的了解，增進對家鄉的情感

4、社區“小醫生”，討論交流：

通過上面的收集資料、了解家鄉的過程，有沒有發現家鄉在發展建設中存在的問題，如果有是什么？我們該如何解決這些問題？請提出一些切實可行的有針對性的建設性意見。比如：不規范使用漢字、亂闖紅燈、亂扔垃圾、亂停車、亂擺攤、亂排污水、亂倒垃圾等現象。

七、總結階段：

說說收獲、感想，相互評價交流體會等。

八、活動延伸：

以登封為主題畫一幅創作畫或者講一個故事。

活動結束后，對于學生提出的改善環境的建議，進行歸納整理，向學校匯報，再向政府部門匯報，以期引起重視，把故鄉建設的更加美好，這樣，不但增強了學生的環保意識，更增強了主人翁意識。

通過這一系列綜合實踐活動的開展，我看到學生的動手能力，創新能力提高了，學生也懂得了今天的幸福生活來之不易，在生活中，知道節約了，知道感恩了，更知道作為一個公民應該具有主人翁意識和擔當意識，為家鄉的發展盡自己的一份力。

第五篇：做一個有愛心、有耐心的老師

做一個有愛心，有耐心的老師

有這樣一首小詩，有一首歌最為動人，那就是師德；有一種風景最為雋永，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一片廣袤的天空，我們擁有同一顆火熱的太陽。我之所以選擇教師這個職業，緣于從小的夢想，如今夢想成真，那些夢想中的鏡頭歷歷在目。

作為一名老師，愛心是搭建心靈溝通的橋梁；愛心是連接老師和學生的秘籍；愛心是教師充滿激情地走進教室的基礎；愛心是學生進步的源泉。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為一名教師，一定要細心觀察學生的變化，探察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗，適時調整教育教學策略。我經常發現，課上有些比較內向的同學本來很想回答問題，可又不敢舉手，主要原因是怕說得不準確被別人笑話。這時，教師要從學生的眼神中了解他們內心的需求，及時鼓勵他們積極勇敢地回答問題。有的同學對老師的講解或同學的觀點有不同的意見或者看法，但卻欲言又止。此時，老師應該及時激活這一閃光點，讓他們大膽地說出自己的見地，并適當地予以表揚和鼓勵。在愛與鼓勵的眼神中，學生會得到力量，會增強學習的興趣與信心。通過學習，使我認識到孩子有個體差異，對能力差的孩子要進行特別的關心和愛護，尊重孩子的人格和權利，用積極的因素引導、鼓勵他們，使他們得到最大限度的發展。沒有愛的教育是沒有希望的教育，讓我們共同努力，使學生在人生最關鍵的階段---小學，沐浴著愛的教育，使孩子真正享受自己充滿愛與智慧的校園生活。在鄰水的青藏高原—新鎮。有這樣一位老師，他扎根山區教育事業37個春秋。他常說：“新鎮是我的根，教育是我的命。我要扎好這個跟，愛好這個命。”他把他滿腔的愛傾注給了學生，使學生快樂健康的學習和成長。他正是我學習的榜樣，我要帶著愛去對待我的每一位學生。

有人說，作為一名老師，光有滿腔的愛而沒有耐心，那就不是愛，的確是這樣。耐心是教師的基本素養，特別是中小學生，更是這樣。有耐心的教師才能獲得學生的愛戴。耐心是教育成功的保障。教育需要耐心，但我們的耐心有幾分？面對那些幼稚與早熟并存，外顯豐富卻內質不足，情感與觀念相悖的淘氣、調皮的學生，你有沒有耐心？可以說，我們有時候有，有時候沒有，這是因為我們每個人不可能每天都保持為同一種心態，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們如果多一點耐心，少一點怨氣，多一點愛心，少一點急躁，多一點理解，少一點指責，多一點寬容，少一點菲薄，是不是會讓我們自己的心境明亮起來？會不會使我們的內心充盈起來，會不會讓我們的心情快樂起來？苦悶是一天，快樂也是一天，為什么不快樂呢？耐心可以換來感動，急躁易有抱怨，教育是一項工程，也是一種藝術。為生存而進行教育，是一種庸俗的教育心態，為事業而進行教育，是一種高不可及的虛假豪言，我們要做的，就是用我們的耐心讓我們的學生快樂起來，成績提高上來，讓自己內心有一種學生問候與念及的滿足，讓自己有一種學生功成名就時的自豪與欣幸。小學生有以下一些特點：

1、活潑好動，不管是上課還是下課還是放學回家，小學生都是活潑好動的，這是孩子的天性。

2、注意力難集中，小學生很容易走神，這也是天性所致，孩子對任何事都很好奇，好奇了就容易走神。

3、小學生喜歡老師關注他，表揚他。

針對上面的小學生的特點，老師必須擁有超強的耐心，才能更好的做好教育工作。所以不管是課堂上還是作業的完成，老師要有更多的耐心去督促學生。不斷的去體醒學生。注意力難集中，老師要花更多的時間備課，把課堂氣氛弄得更活躍，課程更有趣，更好的吸引學生的眼球。對于小學生喜歡老師的關注和表揚，那我們老師就應該花更多耐心在學生身上，更好的去關注每一位學生，更好的發現他們的閃光點，多多的夸獎他們。教師的耐心體現在以下幾個方面：時間上的耐心，比如學生上課犯錯誤，盡量在課后處理，給學生一個冷靜反思的機會，同時也給我們自己選擇處理方法留出余地；空間上的耐心，即處理問題要講究場合，公共場合發生的事情，盡可能放到個別場合來處理，給學生一個“臺階下”，讓學生以良好的心態接受批評教育；語氣上的耐心，教師說話千萬不能傷了學生自尊心，要擺事實，講道理，使學生感受到老師確實在幫助自己，為自己著想；認識上的耐心，師生之間應真誠相見，以心換心，無論什么時候教師都不要認為學生和自己過不去，更不能對學生所犯錯誤輕易下結論；條件上的耐心，即允許犯錯誤學生“講價錢”，給學生留下改正錯誤的機會。

既然選擇了教師這個職業，就要愛自己的工作。就要守得住清貧，耐得住寂寞。就應該愛自己的學生，對得起自己的學生。怎樣對得起自己的學生，就是用滿腔的愛去帶動好整個班級的進步，用更多的耐心去對待每一位學生。讓我們的愛和耐心沐浴每一位學生，讓每一位學生都感受到老師的愛和耐心。樹立“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”的觀念。更好的為學生服務。

讓我們都做有愛心，有耐心的好老師吧！