第一篇：小學班主任論壇材料

小學班主任論壇材料

班主任是一個班級的組織者、教育者、引導者。其對班級的管理、建設、培養對整個學校教育教學質量和教育教學正常有序開展有著較大的影響。在日常班級管理中有些容易讓人忽視的問題應該得到足夠的重視，并加以正確的引導，以利于教學工作的開展與班級建設和培養，給全體學生一個良好的學習、成長的環境，讓他們在不同的程度上均得到較好的發展與進步。本文擬就班級管理中的幾個問題作些思考與歸結。

這些問題聽起來很俗，看起來很老。可近年來在自己的班主任工作實踐中，感受到這是每一個班主任要搞好班集體建設必須重視與注意的常見問題，絕對不能有絲毫的馬虎和松懈，否則不能將班級管理好，更不能帶出優秀的班集體來。因而也就有必要對這樣一些問題再作進一步的探討與分析。

作為學校里最基本的組織單位——班級，班主任又是作為這樣一個集體中的主要負責人，其身上擔負了太多的責任與厚望，這其中主要有家庭與學校雙重的期盼和囑托，這一點在較大規模的學校里表現得尤為突出，這是每一個班主任老師應該都有深切體會與感觸的。

一、新班集體的建設與培養。

當我們接到一個新的班級，面對那幾十雙渴盼的眼睛時。如何盡快的搞好班級的管理與建設，將班集體的建設盡快的引上正軌，給所有的學生一個良好的學習環境和氛圍，這是我們每一個班主任老師經常都會遇到的問題。我以為只要能從以下兩方面入手，就可收到較好的效果，從而將班級盡早的引上正軌，使班集體朝著良好的方面發展。

首先要及時對新接班的學生的基本情況進行調查了解，新學期、新學習生活的開始即盡可能早的對學生基本情況有個準確詳實的掌握，這樣就可以結合班級學生的具體情況，有效的開展工作。緊接著就是狠抓常規教育與養成教育，學生的常規教育與養成教育非一朝一夕就能奏效的，我們必須緊抓這一有利的時期，搞好學生的常規與養成教育，為今后班級的發展打下堅實的基礎，一定要讓學生對學校與班級的日常管理和制度，時時應該注意的文明行為習慣等有個全面的了解，并用以規范自己的言行舉止。當然這一過程中學生在日常的學習生活中可能在日常的文明行為與班級的管理上不能做到很好，會時不時有些觸犯班規、校規的情況，根源主要在于這一時期的學生們普通存在自我約束力不足和過去的學習生活中帶來的不良習慣等方面的影響。但這不要緊，剛開始作為班主任的我們一定要耐心進行反復的教育，即要“反復抓”與“抓反復”。

二、欲成才先學做人。

我國自70年代推行計劃生育政策以來，獨生子女日益增多。獨生子女在其成長和發展過程中，雖然同樣要受遺傳、環境和教育三種因素的影響和制約。但是，由于獨生子女的一個最大特點是“獨生”，因此，在他們的身心成長和發展方面，便又不可避免地會面臨各種特殊條件。有如，其得天獨厚的有利條件；可得到父母的更多愛撫和關懷；有比較優裕的物質生活條件及豐富多樣的智力投資等等，這些都有利于促進他們的身心健康發展。但是，由于獨生子女在其成長的過程中的種種特殊性及家庭教育的不當等，可能會形成某些不良的性格特點。

我們都有所知，我國當前基礎教育正面臨“入學高峰”的考驗，目前在校的小學生相當部分學生均是獨生子，這些學生在家里都是些“公主”或“少爺”。到了學校后在各個方面的問題表現得特別的突出，如日常組織紀律渙散，不注意文明禮貌，在班級里孤僻、任性、自負、唯我獨尊等問題相當的突出，這給班級 的管理與建設帶來了極大的困難。作為班主任，在班級中對待這部分同學，在對其基本的情況有了全面的了解之后，學生進校后就要著手這一方面的教育，更多的需要結合他們不同的性格特點進行因人施教，讓他們慢慢學會與人相處的基本原則，諸如要學會寬容與尊重等，因為這是一個人日后成人成才的前提和基礎。

三、育良好班級風氣，促全面健康發展。一個班級整體風氣的好與壞，它全面的體現在所有學生日常的言行舉止之中。在現實的班級管理上，我們總會發現學生們好像在班主任的課上表現得挺好的呀。可只要班主任不在，學生們立刻就會“原形畢露”，什么樣的本性（特別是一些不良的行為習慣）都會得到充分的“展示”，這實在是讓人頭疼。我們絕不能憑著自己那么一點“片面”的了解而自我感覺良好。這一現象的出現也正好說明這樣的班級里尚未真正的形成良好的風氣。這就更需要班主任加倍努力去糾正與促進良好風氣的形成。此時往往只靠自己的力量是不能見到實效的，需要班主任及時的與各科任老師聯系和溝通，全面準確的了解班級中存在的問題并共商策略，及時與學生家庭加強聯系，以形成目標、方向一致、三位一體的教育力量，讓它貫穿在班級中的每一節課當中來，同時班主任更要充分的利用日常的班會，各種集會等活動加強對學生進行教育與規范，多抓抓集體主義的教育，團隊精神的培養，主人翁意識的強化等，讓他們都能懂得自己的一言一行對班集體、對學校等的影響，從而自覺規范自身的言行、習慣，并朝著共同的方向邁進，同時也曾強了學生的自強、自律品質的形成。

總之，一言以蔽之，班主任作為一個班級的組織者、教育者、引導者，其工作可謂是千頭萬緒，僅靠上述幾個方面的表述恐怕難以收到任何的奇效，可這又是我們每一個班主任老師在平常的工作中都會遇到且很容易忽視的問題。要想在實際的班級管理工作中不斷提高自己的工作績效與水平，還得要在實際工作中作更多的研究和探索。

當好低年級班主任之感悟

我覺得要想當好低年級的班主任工作，就要抓好以下三方面：

一、實（踏實、落實）

作為小學低年級段的班主任，凡事都要親力親為，真抓實干。因為“身教重于言教”，教師要為學生樹立正面的榜樣和楷模。布置學生打掃衛生，自己首先要實實在在地做給孩子們看，手把手地教會孩子們掃地、拖地、撮垃圾等。教育學生不遲到，班主任首先要早到。要有一顆服務學生的熱心，甘當學生的媽媽，在學生需要幫助時及時伸出溫暖的手，給他擦鼻涕、系鞋帶、系紅領巾，跟學生一起游戲、活動，時時刻刻去體會學生的喜怒哀樂。班級的各項工作要落到實處，踏踏實實開展好教育教學活動。班級形成事事有人干，人人有事干的良好局面。一個“實”字，突出了班主任工作的實效性，因為班主任工作是育人的事業，是來不得半點虛假的。

二、恒（恒心，持之以恒）

教育學生養成優秀的行為習慣，不是一天兩天就能一蹴而就的，必須經過長時間的努力和付出，有時需要一周，有時需要一個月，有時甚至需要一學期，一年，才能收到應有的效果。由此，班主任的工作性質決定了班主任必須是有恒心的，要有始有終，堅持做好每一件事。在各種習慣和意識的培養過程中，教師要不斷重復說教，不斷改進方式，不斷鼓勵學生。比如督促學生養成良好的衛生習

慣，首先要對他們進行思想教育，轉變觀念，讓他們明白講衛生防疾病，平時不亂丟亂扔的的道理，然后要通過每次的品德課進行共同學習，了解平時應養成勤洗澡、勤換衣等好習慣，在教室內或其他公共場所應把垃圾放入垃圾桶，保持壞境衛生的清潔。課間，還要告訴孩子們及時檢查自己的座位周圍是否干凈，見到校園內的垃圾或廢紙隨手撿起。班會課上，班主任要針對衛生方面出現的正面、反面的事例認真分析，加強教育的實效性。長此以往，學生才能形成良好的衛生習慣。可見，“恒”字是班主任工作不可或缺的組成部分。

三、樂（樂在其中）

如果心態不好的話，一定會感覺班主任工作是又苦又累的，毫無快樂可言。其實，換一種心態就等于換一種人生。做好班主任工作，既成就了孩子們，又實現了自己的人生價值。應該覺得自己辛苦著并快樂著。每天與天真可愛的孩子們相處，不用勾心斗角，沒有爾虞我詐，品味學生對自己的無限依戀和十分信任，加入他們成長的過程，陪伴他們度過美好的童年時代，真是一種莫大的榮幸！每天享受著教師職業的幸福，其樂融融！

做學生的良師益友

我班有個男生叫徐洪濤，課上不遵守課堂紀律，不聽老師的要求，經常不完成作業，經常抄襲。課下喜歡獨處，不愛開玩笑，有時會大打出手，有抽煙行為。了解情況：訪問以前教師：這位學生在學前班的時候，學習比較認真、積極，能夠尊重老師，有禮貌，一直受到老師同學們的表揚。上大班時學習一路下滑，品德逐漸惡劣，對于情況不是很了解。

訪問學生家長：這個孩子頭腦很靈活，喜歡研究一些東西，不愛說話。原來成績很好，但是到了大班的時候，不學習，我們做了很多次工作，但是依然不管用。這孩子太犟，我不管他了，管不了。（家長很氣憤，不愿再談。）

分析情況：該生有嚴重的心理封閉現象，對所有情況都存在敵意。家長管理教育方法簡單粗暴，導致學生的叛離。青少年時期的學生，身心正處于一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。

作為班主任我采取了以下做法：

1.真心關懷，用誠摯的愛心，親切的話語和細致入微的體貼和關懷來貼近學生。每當這時，班主任主動接近學生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。

2、細心觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”我通過平時細心的觀察，發現他經常很早的到校，而且還把要學習的科目準備好，整齊的放在書桌上。我有意在班會中表揚他，發現他的臉上出現了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。

班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠發現教育的契機。

3.耐心傾聽，在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。

我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。

為了趁熱打鐵，我利用一天下午，我把這個孩子請到辦公室，并讓他坐下來。這個孩子莫名其妙地看著我。我接著和顏悅色的說：“老師最近發現你有了很大的進步，這與你自己的努力是分不開。如果你能在學習上稍加努力，我想一定會給我們一個驚喜。”邊說我邊用期盼的目光盯著他。他一下子臉紅了，老師的信任和鼓勵使得這個散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關于生活中的一些問題，并且傾聽了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和我聊得這樣投機，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我

大膽給他委以重任，充分激發其責任感。果然，“調皮鬼”不再調皮，班級情況明顯好轉。

4.客觀評價，班主任對學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進的和戰勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。

每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。由于他擅長拆卸和維修一些簡單的東西，因此他的動手能力很強。于是，我和他單獨談了一次話。“你是個很有前途的學生，你動手能力很強，如果你不好好學習，文化成績太差，能考上理想的學校嗎?”也許聽到老師真誠的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續親切的說：“當然，如果你能從現在努力學習，我相信你一定能成為一個品學兼優的好學生!同時也能勝任老師交給的任務。”從此，他在老師的耐心的教育和幫助下，一改往日的面貌，學習認真了，如同換了一個人。可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細心觀察；耐心傾聽；真心關懷；客觀評價，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創造一個良好的心理環境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

小學一年級班主任工作心得體會

小學一年級是一個重要的過渡階段，孩子們由學前班步入學堂，接受正規的學校教育，這是一個打好基礎、發展智力的階段。這個階段對學生的日后成長影響非常大，作為班主任，既要對學生每天的學習負責，又要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。所以班主任就要想方設法幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，根據學生的年齡特點和心理特點，及時進行各方面的教育。下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、抓常規訓練不松懈

新的學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校和班級紀律，而學生良好的行為習慣的養成不是一兩天便可一蹴而就，由于一年級的孩子自覺性和自控力都比較差，即使道理懂了也難以堅持，需要班主任做耐心細致的思想工作，并且要經過反復的訓練。譬如對這些怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、友愛同學、上學放學路上的安全問題等等，我均一一做了詳細而明確的要求和講解，并且經常利用課前、課后、班會課及放學之前可利用的時間進行強調，讓那些做得好的學生上臺示范，對學生中出現的問題及時進行教育和糾正，尤其是安全問題常掛嘴邊，放在首要，經常把學校周邊及鄰近地區出現的安全事故告訴孩子們，讓他們的心理引起高度重視和警惕，規范自己的日常行為。不厭其煩，多次反復訓練，鼓勵他們樹立信心去做好，逐步做到能自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規則》，遵守學校的紀律。

二、親近學生，關愛學生，對學生充滿愛心

俗話說：“愛心能給世界和自己帶來美好和歡樂，私心則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。”班主任，既是嚴師，又是慈母，尤其是一年級的班主任，首先要像孩子的媽媽一樣愛孩子，要拿出自己的愛心來疼愛他們。我深信，愛是一種

傳遞，當教師付出自己的真愛時，收獲的必定是孩子們更多更真誠的愛。所以，我班的孩子們對我挺親熱，他們很相信和依戀我的。

三、多行動少說教，以身作則，做學生的表率

“喊破嗓子，不如做出樣子。”一年級的學生模仿性很強，教師的一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。所以大教育家烏申斯基說過這樣一句話:“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”所以工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生愛勞動，我就帶頭勞動；發現垃圾趕緊拾起來扔入垃圾箱，給學生示范并提醒學生要隨時注意保持衛生；要求學生上課不遲到，我就每節課提前趕到教室。在我的率先垂范下，學風和班風以及班級衛生大為改觀。

四、多贊賞少批評，多微笑少嚴肅

贊賞是對學生的表揚、欣賞，是師生溝通的橋梁，體現了師生人格尊嚴上的平等，如果過多批評，就會傷害孩子的自尊，挫傷他們的積極性，使他們產生抵觸情緒，甚至逆反心理，不利于孩子的成長。表揚運用的恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如上課鈴響了，教室里大部分學生還在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，而我卻會大聲表揚一個坐得好，不說話，書本都已準備好的學生：“瞧，同學們看某某已做好了上課準備，大家可要多學習學習他喲！”此時其他同學便會紛紛仿效，秩序井然。并且在今后孩子們都會爭先恐后的比較誰上課的準備做的最好。這樣寓批評與表揚當中，有利于學生之間互相學習，取長補短。

“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。”班主任要多點寬容，多點微笑，少點嚴肅。班主任要善待那些頑皮的甚至容易犯錯誤的孩子，循循善誘，諄諄教導。用微笑幫助學生尋找缺點中的閃光點，即使態度嚴肅，也要嚴慈相濟，嚴而有度。讓孩子感到老師既可愛，又可敬。從而建立真誠、親密、和諧的師生關系。這樣良好的師生關系還有助于提高教學效果。

總之，班主任工作必須從每件平凡而細小的事情做起，班級管理更是一門愛的藝術，要求班主任以伙伴樣的親切、親人似的關懷走進孩子的心田，用心血去澆灌，讓孩子的心靈之樹在愛的土壤里逐漸枝繁葉茂。只有這樣，才能把孩子帶好，也才能哺育出祖國未來最美麗最鮮艷的花朵。

班主任工作案例

【事件】

上個月的一天，我正在辦公室批改作業，方旭杰同學手拿一本漫畫書走了進來，氣沖沖地說：“趙老師，王宇軒偷了我的漫畫書，這是我從他書包里翻出來的。”“是不是他干的?”我也有些吃驚。“您看，他把我的名字也給涂改了。”

說起王宇軒，班里同學都知道他，以前就有愛拿別人東西的壞習慣，曾有一次，他背著家人拿了幾十元錢，到小賣部買零食請同學吃，所以平時大家不見了東西都懷疑是他干的。但是自從這學期班里開展了“文明學生評比”活動以后，一直沒有聽到同學反映他偷東西的現象。“今天怎么了?”我覺得納悶，琢磨一番之后，我還是決定調查調查再說。于是安慰方旭杰先回去了。【分析】

班級再次發生“失竊”事件，而且事實證據俱在，看來王宇軒確是這件事的實施者了。但我還是覺得不應把他定位成“小偷”而大加責罰。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現這些問題，并不等同于成人的犯

罪行為。從的事件來看，他前一階段“偷東西”的壞習慣已經得以糾正，現在又發生了，這是一種反復，應當讓他在這些反復中更快地成長起來。

另一方面，憑著對王宇軒的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話。【過程】

1、側面了解，調查真相

兩天過去了，我一直在觀察著王宇軒，只見他默默無語，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒有馬上找他，而是先把看見他的同學找來談話，方子誠說：“那天，我倆在教室看書，當時，我們沒什么書看，就從方旭杰的桌上拿了一本漫畫書，看完后，王宇軒去參加活動了，我沒注意就把漫畫書隨手裝進了他的書包里。”不是他偷的漫畫書，那漫畫書上的名字又是誰涂改的呢?”

2、直接交流，愛心感化

當天下午，我找來王宇軒談話。他一走到我面前，就低著頭不知所措。“不用緊張，我不是在責怪你。”我笑著說。“我只是想聽一聽你的心理話。誰能沒有缺點呢?有了缺點、錯誤只要敢說真話，就得到別人的諒解，自己也感到輕松了，對嗎?”只見他低頭不語，我接著說：“那本漫畫書本來就不是你偷的，可同學們誤認為是你偷的，老師要還你一個清白呀！”這時，他睜大眼睛看著我，“趙老師，你怎么知道?”“對，我只是有一個問題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂改了呢?”“老師，對不起??”這時，他才對我講述了事情的真相。原來，在他找漫畫書找不到時，又懷疑到了他身上，當時他理直氣壯的說：“誰拿誰是狗。”回到家，才發現，自己書包里原來真有這本漫畫書，想還吧，又怕同學的譏笑，因此，干脆把漫畫書的名字給涂改了。

3、澄清事實，增進團結

事情已經清楚了，還是公布于眾好，免得同學們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯誤的學生造成更大的心理壓力。于是，在星期二的班會課上，我把事情的原原本本向同學們講了一遍，然后，王宇軒鄭重地將漫畫書還給了方旭杰，這時，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了，而張杰對于改掉自己錯誤的行為也更有信心了。【反思】

1、班主任在處理突發事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調查研究，耐心細致地做好學生的思想工作，使后進生敢于說真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問題。

2、注重調查研究，到同學中去，傾聽同學們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學生心理的傷害，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果是可以想象的。

讓我們在工作中多一份耐心，少一點指責；多一點調查，少一點武斷。走近學生，真正成為學生的貼心人。

班主任工作案例

班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。特別是對待一些調皮的學生，學習成績不理想的學生，家長、老師總是抱怨孩子難管，對待這些學生總是感到無所適從，沒有辦法。其實面對學生的現狀，我們不應該埋怨，而是多與學生進行溝通。師生心靈的溝通是教師打開學生心靈之窗的鑰匙。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”。而且經過教學實踐也表明，學生熱愛一

位教師，連帶著也會熱愛這位教師所教的課程。學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。

案例：

有一次，批改試卷，突然發現有兩張一摸一樣的卷子，甚至連姓名都一樣。調查發現，原來是我們班一個女生抄寫作業。此后我一直觀察她，發現這個女生上課時總是低著頭，而作業總是抄寫。所以時常受到老師的批評。對此，我單獨找其談話，和她交流談心，告訴她抄寫作業的危害，學習上應該努力上進??她也表示了自己的過錯，決心痛改前非。可是事實并沒有我想象的那么順利，抄襲作業仍然依舊，毫無改觀。由于整天不學習抄作業，數學成績只考了16分，而此時我的耐心也到了極限。終于在一次她沒有完成作業的情況下，我沒有對她好言相勸，嚴厲的批評了她，數落她，警告她，而她只是沉默寡言，依舊我行我素，讓我毫無辦法。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我決定嘗試另外一些教育方法。對此我每天中午利用課余時間詢問她學習上的困難，或者給她講一些試題，并布置作業，讓她回去完成。這樣她就覺得不好意思，老師單獨給她講，再完不成，就對不住老師了。平日里對她也偶爾的表揚激勵，增強其信心。慢慢的我發現了她的改變，耳中少來其他任課老師對她的批評，對了對她的贊許。

分析：

學會走進學生的心靈，與學生進行心靈上的對話，是班主任或者說是老師和學生之間的一個很重要的交流方式。“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能達到學生的深處”，而作為一名班主任，就要更要做一個有心人，時時處處去觀察學生，從學生內心著想，關心學生，愛護學生，并且這個關心愛護是一個長期的過程。由于一個人的行為習慣并不是說能改就改的，在改的過程中，學生很容易反復，這就需要班主任老師在此期間多加督促，引導學生，監督學生，使他們成功的克服這些困難。

第二篇：小學 班主任論壇發言稿

班主任論壇發言稿

各位老師：

大家下午好!

擔任班主任已經有14個年頭了，可站在這里進行班主任工作論壇還真是大姑娘上轎頭一回。說實在話看見大家的目光都集中在我身上，讓我感到有點誠惶誠恐。做主任期間，既得到過肯定，又得到過批評，自我反思一下，我覺得還是批評聲多一點吧!尤其是擔任這屆學生以來，處理班級工作不是那么盡心，在1年級時沒有及時養成好的習慣，導致班級在各方面做得不是很好。

針對本班學生的特點，就班級文化建設方面與大家一起交流自己的一些看法和做法：

“開展四化建設，創建美麗班級”。所謂的“四化建設”不是社會主義的四化建設，而是“凈化、綠化、美化、率化”四方面(請看大屏幕)

一、凈化。

“凈化”則要求班級要干凈。這是“美麗班級創建”中一項最基本也是最重要的一個環節。

教室環境的好壞直接影響到學生學習和生活的情緒。優美的教室環境。試想，每天生活在紙屑紛飛、垃圾遍地的環境中，我們如何以輕松愉快的心情應對一天的生活?為此，要搞好班級衛生，除引起重視意外，還要做到以下幾點：

1、“一不做、二不休”

所謂的“一不做”就是不做破壞環境的事，如隨地吐痰、隨地亂扔垃圾，對于學生不良的衛生習慣要嚴于制止。俗話說“學生是老師的一面鏡子”，在衛生問題上，老師是什么態度，學生就是什么態度，老師要求到什么程度，學生就會做到什么程度。“二不休”就是親自動起來，主動參與到學生的勞動中，用自己的實際行動去引導學生，決不能做甩手二大爺，任務布置下去就不管不問。如勞動時與學生一起干，平時隨手整理衛生工具和講臺，隨手撿起扔在地上的廢紙或隨時制止一些破壞衛生的不良行為等，這樣用自己的實際行動去感染和帶動學生有助于培養學生良好的衛生習慣。

2、“勤觀察多關注”。

“勤觀察多關注”就是勤了解多發現班級衛生問題，對教室、包干區的情況了如指掌，盡可能多的掌握第一手資料，工作起來才能有的放矢。如果來不及可以動用班級所設的各個崗位，把每一項任務落到實處，明細到個人，使人人有任務有責任。

二、綠化

“綠化”是要求每個班級都要有自己的植物角。

這學期以來，在學校的要求下，我們各班都積極開展著“綠化班級”的活動。在班主任的教育號召上，我們的學生都積極參與到了愛綠護綠行動中。學生們都把自己最喜愛的吊蘭、文竹、蘆薈等盆栽帶進了教室，還有的把家里養的烏龜也捧到了教室。同時在科學老師的引領下，還開辟了“區角研究室”，各小組不僅種了植物，還養了許多蠶，現在，當你走進我們的教室，立刻會有一種賞心悅目的感覺，書柜上、窗臺上都擺滿各色的綠色植物。每天的課余時間，我們的教室里都會有一道亮麗的風景線，那是孩子們三五一群圍著花兒交流各自心得的，有孩子專注地觀賞的，也有細心澆水的??我們的教室不僅變得更加綠意盎然，充滿生機，也讓每位班級小主人紛紛為美化自己的教室出了一份力，讓教室充滿了人情味，成為了溫馨的家園。(請看大屏幕)

三、美化

“美化”就是要求教室布置美觀大方，還要符合孩子們的心理特點。班級是每個學生在校生活的“家”，它與學生學習成長息息相關，是學生實現成長和社會化的重要基地。營造一個民主、和諧，涌動著生氣、活力的班集體，可以讓學生身心得到愉悅，能力得到鍛煉發展。如果當學生步入溫馨的教室時，發現教室整潔美觀，墻面賞心悅目，張貼的是他們一樣樣自己精心制作的作品，自己描繪的一張張圖畫，妙手寫出的一篇篇優美的作文，他們肯定感受到無比的自豪和開心。

四、率化

率化是指班級建設中所采用的一切規章制度，這是“美麗班級創建”中最重要的一部分，是班級管理過程的手段，也是一個良好班集體的最佳體現。

好的班級制度時刻規范人們的言行。為培養孩子積極向上的精神，制度文化的確立，為他們提供了及時評定自己的內在尺度，從而使孩子們主動、自覺地規范和約束自己的言行，有利于幫助他們養成良好的行為習慣。

1、健全班級崗位制度

在小班化的管理模式下，我班分設班委崗位和其他管理崗位，全班28人分為四個小組,共設近30多個崗，大至班干部，小至關燈開窗。有的同學身兼兩職，有的崗位多人職守，主要有以下幾種：

1)

傳統的班干部，設立了“班長、副班長、學習委員、體育委員、勞動委員、衛生委員、文娛委員”7個崗位。

2)

各科各學科課代表，協助老師幫助同學，當然這些同學一定要發揮他們的興趣所在，從而帶動了他的學習積極性和工作熱情。

3)各類管理員，如“黑板美容師”、“扛水大力士”、“節能小衛士、“圖書管理員”、“報紙分發員”、“教室綠化員”等18個崗位，(出示崗位表)這些崗位看似細小微不足道，卻能衡量一個學生是否有為他人服務的心，體現了學生的個人品質和生活素養。

這種“人人有崗位，事事有人管”的班級管理制度，適合于小班管理的要求。在這種人人參與的環境中，每個學生都有了一份主人翁意識，有了一份為班級奉獻的精神，也達到了讓學生“自率”的目的，隨著在崗工作的不斷熟練，學生們也體驗到了成長的快樂，成功的喜悅。

2、一支高效率的班干部隊伍。

一個好的班集體，必須要有一支優秀的班干部隊伍和一大批熱心班級工作的積極分子支撐。記得剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，后來知道問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。以后的管理中我知道要選好班干部是我班主任工作的重點，這樣自己從煩瑣的班務工作中解脫出來，花更多的時間在教學上。

接手這個班，我發現有幾位女生組織能力比較強，性格她們外向、活潑又能說會道，為此培養她們組織午間談話課，出了周一我總結上周工作和布置下周任務外，分別安排了“安全教育、優秀作文推薦、開心一刻、遨游知識的海洋”這些任務。實踐證明，讓他媽主持午間談話課，不僅可以鍛煉他們自身的能力，而且減少了我的壓力。

最后我要說的是，我自知不是一個優秀的班主任，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自愧不如。上述所言只是我對班級管理的一部分做法，我也知道很多老師也在這樣管理，但我相信，只要我認真去做，力爭在學習，紀律，衛生等方面有一個很大的改觀。把美麗班級建設推向一個新階段!

第三篇：小學班主任論壇演講稿

嚴師的要求

慈母的關懷

冉茂春

從畢業到工作，這是我從教的第四個年頭，也是我當班主任的第三個年頭。要說在這么多有經驗的前輩面前談工作經驗，我真的感到惶恐，只能說是和前輩們一起探討一下班級的管理心得！

我現在所在的三年級一班，是我從一年級開始接手的，從最初的34人到現在的29人，短短兩年時間，班集體成員一直在改變，有孩子離開，也有新的成員加入，但是不變的是我們之間已經建立起的感情與默契。現在我就和大家一起分享一下我和孩子們相處的一些點點滴滴：

一、以“嚴”治班

（一）明確班級管理制度

對于低年級的學生來說，易動和不受約束是他們的典型特點，所以在每學期的開學初，我就根據班級的實際情況制定好班級行為規范準則、班干部職責、操行評比細則。制定了這些行為準則，就有利于規范孩子們的日常行為，這也是管理好一個班級的先決條件。

（二）把規章制度落到實處

制定好了相應的制度，就要在工作中把這些制度落到實處，不然就成了“紙上談兵。”所以，在制定了規則之后，我就在班上選出了相應的監督人員，讓他們和班干部一起共同落實這些行

為準則。

（三）公平民主的評價手段

在孩子們的心里，都希望老師能公平民主的對待他們。所以我們班的班干部或成績好的孩子犯錯后，我從來不偏袒，該批評時也絕不手軟。后進生做得好的地方，我也同樣不會吝嗇自己的贊美語言。

二、用“心”管理

班主任的工作是平凡而瑣碎的，因為每天都要面對層出不窮的各種問題，這就要求我們要有一顆“巧心”和“耐心”。

（一）設立“特色班干部”

我們班除了基本的班干部成員以外，還專門設立了圖書管理員、飲水機管理員、燈長及臺長等。經過這樣的分工和細化，班上的各項工作正有條不紊的開展。

1、我們班的孩子很喜歡看書，因此圖書柜經常被翻得亂七八糟的。為了解決這個問題，我選了黃道蘭擔任負責人，雖然她性格內向、成績也不是很好，但勤快而心細。果不其然，在她的安排和監督下，圖書柜變得整齊多了。

2、飲水機管理員；主要負責飲水機的清潔及換水工作，大家都推選了“大力士”周國華擔任這個職務。雖然他平時做什么事都很拖拉，但自從當了這個“官”以后，大家都發現他變積極了，再也不用擔心無人換水的問題了。

3、燈長；主要負責監督教室的電燈及門窗的開關工作，敖

虹蘋是個較為心細的姑娘，有了她的管理，就能讓孩子們養成節約的好習慣。

4、臺長；主要負責講臺和黑板的清潔工作。以前，孩子們總是互相推諉，沒有搞好這塊的清潔，現在在劉藝娜的帶領下，我們班的講臺干凈和整潔了許多。

（二）實行“小組連帶制”

最讓班主任傷腦筋的問題莫過于遇到懶惰、不愛完成作業的學生。這個問題在我們班顯得尤為突出。比如周國華、劉春濤、劉勇，這幾個人在我們班相當“出名”，因為每次沒有完成作業的人中都有他們幾個。在一二年級時，我嘗試了各種各樣的方法，可仍是沒有讓他們改掉這個壞習慣，每天下午我都要親自留在教室監督他們完成作業，時間一久，讓我頗感疲憊。在本學期開學初，我嘗試把他們幾個分別編入到不同的小組中，并且規定只有小組中的所有成員都完成作業后才能回家，這就是“小組連帶制”。這樣一來，我的“一雙眼睛”就變成了小組成員中的“無數雙眼睛”，有了他們的監督，這幾個“大懶棍”都慢慢有了改變，現在我再也不用守著他們完成作業了。

（三）捕捉“閃光點”

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求

上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？我們班的冉雪梅很勤快，每次打掃衛生時都非常積極；周國華拾金不昧，撿到一百元錢后主動交給了老師；趙迎利雖然內向，但很有繪畫天賦；劉春濤對人很有禮貌，每次遇到老師都積極的打招呼……這些都是發現出來的，也是表揚出來的。

三、以“情”動人

在每位孩子的心里，都希望有一位和藹可親的“班媽媽”，我除了在紀律方面對他們進行嚴格要求外，在課余生活中，我很注重與孩子們的交流。比如有時候孩子們犯了很嚴重的錯誤，我忍不住當面批評了他們，但事后我會馬上找他們談心，希望藉此撫平他們的心靈創傷。有時候我也主動到教室里，和孩子們暢談，他們這時候總喜歡圍坐在我的周圍，爭著和我說最近班上發生的一些趣事。有時候，我也會親自到孩子們的家里，和他們的父母進行交流，了解孩子們在家的學習情況，這也在無形之中拉近了我們之間的距離。

四、思考與感悟

在接近三年的時間里，在和孩子們的相處過程中，我們有歡笑、有眼淚、有煩惱、有幸福。但他們留給我的則是更多的思考與感動。記得有一次，為了了解孩子們內心的真實想法，我就讓他們寫下老師做得不好的地方或者自己最想對老師說的話。第二天，本子收上來了，當我一本本的翻開之后，不禁一陣唏噓感嘆。孩子們的字里行間都透露著一個愿望，那就是希望老師能夠溫柔

一點，不要當著全班同學的面批評他們。原來孩子們幼小的心靈里就只是裝著這么簡單的愿望而已，這些讓我不禁開始反思，平時我對他們是不是太嚴苛了？也許多些關懷，少些生氣才是他們最需要的。而有些孩子誤認為我要離開，都紛紛懇求我留下來，這也讓我頗多感動。沒想到這么“嚴厲”的我，在孩子們的筆下，竟然也可以化身為一位披著長發、穿著長裙、還踩著一雙高跟鞋的淑女老師。我想，再多的辛苦與付出，在走進孩子們的內心世界后，突然覺得這一切都是值得的。團結的三年級一班、友愛的三年級一班，相信在未來的日子里，我會和他們一起成長，一起進步！謝謝大家！

第四篇：小學優秀班主任論壇材料

當班主任是幸運的，更是幸福的

——班主任經驗研討

李 彥

一、執著?關愛

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。凡是優秀的教師都有一顆愛心，而是知道怎么樣去愛學生。

當接到一個班級時，我都會問我的學生：“父母愛你們，他們是怎么樣對待你的？老師要愛你們，又該怎么樣對待你們？”我這樣問的目的是讓我們的孩子們知道：真正的愛不是寵愛、溺愛，而是給他們生活上的關懷，教他們走好人生之路，做個讓人尊敬、讓人喜愛的人。老師的心意、父母的心意，孩子在平日的生活和學習中逐漸深刻體會，有了共鳴，我們班主任工作就可以如魚得水。當我們班的那些淘氣調皮的男孩子犯錯時看著我嚴肅的表情，聽著我分析后果時，從他們的眼神里我看得出那種懊悔、那種難過是真誠的。因為學生知道他們的班主任是多么地愛他們。每個學期期末，我班除了學校的榮譽申報獎外，還進行“班級之最”評選。我不讓那些考得最好的學生洋洋自得，也不讓考得最差的學生悶悶不樂。評選“班級之最”，就是讓每個學生揚起頭顱，揚起自信的風帆。經過全班學生共同努力，評選出總 分第一名，單科第一名，作業做得最工整的，最樂于助人的，英語口語表達最棒的，跳舞最好的，跑步最快的，跳遠最遠的，鋼琴彈得最好的．．．．．．評選之后將榮譽名單貼在教室四周墻上。考全班第一，別驕傲，其他之最不一定具備；考最末，也別自卑，他可能獲得其他一項或兩項之最，全班都得向他學習。

二、熱情 ?創新

從教17年，擔任班主任16年，在我所帶的班級里始終洋溢著一股愛的暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生和家長的心中。作為新時代的班主任，我刻苦鉆研，在工作和學習中不斷摸索，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。

1．我們互相幫助

剛接手新班時，我就和同學們談心：“我們靠什么當班主任？就依靠在座的各位助手。在座的同學都是我的助手，都是我的副班主任。大家都成為我的助手了，我們班就一定能管理得井井有條。在學習工作中，老師也是大家的助手，老師的任務是幫助大家搞好學習，排憂解惑。” 這樣一來就讓孩子們知道你是為了他們好，師生之間自然而然地建立起真正的互助關系。

2.我們自主自理

在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什 么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會，讓學生充分理解“班級管理，人人有責”。（1）班級開展小組手抄報比賽。我教語文學科，很巧妙地把語文融入到班級競賽活動中。每月各小組做一份主題語文手抄報，評出最佳小組手抄報。在做手抄報的過程中，學生可發揮其特長，書法好的負責文字，繪畫好的負責圖畫，想象力好的負責排版等，這樣一來，學生能增加成就感和自信心，更重要的是增強了他們的團隊合作能力。（2）班會活動，學生自己提出問題或主題，自己組織、自己主持、老師幕后導演，使得每位學生都得到鍛煉。我還定期地舉行班會，讓學生圍繞關切學生自身的話題進行活動，定期召開班干部會議，而學生們總是受益頗豐，更加懂得了對人、對事、對學習、對生活的道理。

3、對學生的評價講究策略

作為班主任我緊緊把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”。比如我們班的王子一在班里一直是個比較調皮的男孩子，上課很愛講話。在學校運動會上他表現出色，拿了30米、50米跑步的第一名，同學們都羨慕他、夸獎他。在運動會上取得的優異成績讓他更加自信了，語文課上表現大有進步，我就抓住時機表揚他，結果他進步很大，在課堂上積極發言，還能當小老師帶領同學們讀一段很長的對話，最后在期末測試中取得了好成績。他自己也體會到了只要付出就會有收獲 的道理。

三、溝通?和諧 1．師師聯手，幫助成長

班主任能否與班級任課教師協調好關系，能否形成和睦共處、同心協力、齊抓共管的工作環境，對班級工作也起著至關重要的作用。課前為任課老師管好紀律，課后了解孩子們在課上的表現，經常向課任老師了解其學科作業上交、訂正等情況，及時掌握學生的學習情況。學生出現偏科現象后，及時與課任老師商量對策，幫助學生迎頭趕上。積極協助課任教師教育學生的同時，并教育學生尊重各科教師。通過和任課教師的共同努力，學生只重視語文數學英語的現象改善了，班級的學習氛圍更濃了。

2．家校聯手，和諧成長

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，面對這種微妙難以把握的關系，我扎扎實實地做好特殊學生的成長記錄。平時，在隨身攜帶的筆記本上，我會隨時記錄學生的好或差的表現，關注著學生的每時每刻成長。另外，我還與家長保持經常性聯系，讓他們清楚地知道自己的孩子在學校的近況和表現，也督促家長密切配合學校和老師的教育工作。在面對學生出現嚴重違紀問題，我總會先與學生正面接觸，與其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其主動提出改正，并和他一起對事情的嚴重程度做出判斷，然 后將家長請到學校，將事情經過講清，并提出今后的改正措施，取得家長的支持和配合。這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任，彼此之間的關系也更加和諧，從而促進孩子們的身心健康發展。

最后引用魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，也使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第五篇：小學班主任工作論壇

小學班主任工作論壇

作為一名執教老師，對于班級管理，我還是有很多困惑的地方，并會因很多問題處理得不夠理想而焦急、沮喪甚至因此而對自己的能力產生了懷疑。現在有這么一次那么好的機會擺在我的面前，為此興奮了很久，并列出了自己急于解決的一些困惑，希望能在名師的指導下解開謎底。

一天停課下來，感覺到很累也很興奮，因為不虛此行，那些一直困擾我多時的問題終于得到了解答。收獲很多，一時不知道從何談起，思索良久，縈繞在腦際的仍然是這幾個字“變不準為提倡，變”管“為”幫“，所以我就聯系自己聽課的感受和班級的實際來來談談自己的微薄之見吧。

在中國的傳統教育中，我們講究的是師道尊嚴，所以在教學學生的時候，我們多是采用命令式的語言，例如“不準、不許、不能?“諸如此類的字眼，學生是在“權威”之下被動的接受一些他們并不樂意的東西。當然我們可以理直氣壯的說：我們這樣做的目的是為了學生好，讓他們少走彎路。但學生未必就能領會我們的好意，他們有自己的見解，他們未必會按我們的意愿去做，我們所發出的指令性的語言沒有收到應有的效果。既然事情的結果和我們的預期愿望差距太遠，那我們和不變換一下我們做事情的思路呢？常言道：變則通，通則達。學會用不同的方式來處理問題，也許會收到“柳暗花明又一村”的效果。

既然指令性的語言收效甚微，那我們就反其道而行之，變“不準”為“提倡”，提倡的內容當然是班級中出現的好現象。例如班里“助人為樂同學、默默地為班級抬課間餐的同學、作業認真的同學、見義勇為的同學??”我們不防把他們的行為放大，多表揚他們。不要吝嗇我們那優美的稱贊語言，人人都有從善的意愿，其他同學自然會向好的現象靠攏。試想：假如同學們每天在班里聽到的都是老師批評的聲音、禁止的聲音，那在學生的心里無形中就形成了這樣的一種觀念：這個班級有太多的問題，很多同學在違反紀律，同學們無心向學，這個班級一盤散沙，生活在這樣的一個班級真是一件痛苦的事情。長期如此，學生對班級的信心就會在老師的批評聲中一點一點地消失掉。如果學生對班級失去了信心，那這個班級還有希望嗎？人最大的悲哀莫過于“心死”，學生對班級沒有了寄托，這個班級還有希望嗎？反之，如果學生每天回到班級聽到的都是老師稱贊的聲音，那么在他們的心里就會形成這樣的觀念：班里的同學表現都很好，我要向他們學習，希望自己也能得到老師的表揚。一個好的班級就是在同學們的一點一滴的努力中形成的。有一句這樣的話“：優點不說不得了，缺點不說慢慢少。”由此可見表揚的力量。當然我并不認為教育只是一味地表揚，缺少批評的教育是不完整的教育。對于班級中存在的不好現象還是要指出并進行教育的，但是要講究教育方法。針對不同的學生，可以采取不用的教育方式。因人因事而已，倡導為主，批評教育為輔，雙管齊下，方能取得較好的成效。

作為一名教師，一名班主任，我們肩上擔負的責任是很沉重的。不僅要向學生傳授知識，還要教會他們做人的道理，甚至還要負責管理學生的一些生活瑣事，例如午休、吃飯等等。那我們和學生之間的關系是怎么樣的呢？我們是長者，他們是晚輩；我們是教師，他們是學生；我們是管理著，他們是受管理者，我們是教育者，他們是被教育者??這些都對。但更深入一點思考：不論是“管”還是“教”，我們都是高高在上的“師尊”俯視著受教育、受管理的學生，我們就是以這樣的一種高姿態用指令式的語言來“教育”學生的。學生在這種情況下只能被動地接受，而這種接受在很大程度上都不是出自自愿。既非本意，自然就是“

左耳進，右耳出“。這也就是很多學生”屢教不改“的原因。現在的學生很聰明也很有個性，他們不是任人擺布的木頭人，他們不愿意被老師指揮得團團轉，他們也不是空空的盒子，任由別人把思想塞進來。專制的教師雖然能讓學生在表面上遵從你，但無法讓學生真正改變自己的缺點，一旦脫離教師的”高壓政策“，他的一切缺點就會“原形畢露”，而且這樣的教師也無法贏得學生的真正尊敬。如何才能讓學生心甘情愿地接受老師的建議呢？我想到了“幫”字。

我們都不喜歡別人的高壓管理，但我們不會拒絕別人對我們的幫助。別人的幫助對于我們來說是“雪中送炭”，從別人的善舉中我們感受到了社會的溫暖，感受到了他們對自己濃濃的愛。如果我們不是去管制學生的行為，而是去幫助學生改掉他們身上的缺點，那他們對老師的認識又有了不同的理解：老師不再是一位高高在上的發號施令的領導者、管理者，而是一位善良的、樂于助人的好朋友，他正和我一起努力把我身上的缺點改掉呢，我可不能辜負她的希望啊！現在不是老師要我改而是我要改，而且老師還和我一起努力幫助我把缺點改掉。學生在意識上有了改變，行動上自然也會有變化。試想：有誰會拒絕別人的善意幫助？又有誰不對幫助自己的人心存感激之情呢？又有誰不愿意在一位經常幫助自己的好朋友面前表現得更好一些呢？雖然只是一個字的轉變，由“管”到“幫”，但不論是從角色、意識還是行動都有了很大的變化。這種轉變必須是觀念上的轉變，觀念轉變了，行動才會有所變化，行動變化了，效果自然也就不同了，效果不同了，學生就受益了。

想說的內容還很多，想要探討的問題也還很多很多。作為一名班主任，我們每天都會遇到新的問題，如何提高自己的管理水平，唯有不斷地學習、反思、積累。我用一句名言來勉勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。