第一篇：如何培養班干部,實現班級自主管理

如何培養班干部，實現班級自主管理

蕉嶺縣人民小學 鐘開強

一個班的良好班風，全靠班主任一個人是既累又單薄的，必須好好借助班干部的力量，這樣做可以事半功倍。所以班主任需要把班干部培養成班主任的得力 助手，協助自己做好班的各項工作。那么如何培養班干部，實現班級自主管理呢？

一、用心扶持，耐心指導

在平時工作管理中，特別是新選的班干部，往往由于工作經驗不足而影響所負責工作的順利進行。所以，班主任一定要及時教會他們常用的工作技巧和方法，例如：如何勸說違紀的同學？如何處理好學習與工作的關系？……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的辦事能力。要告訴班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題。比如有同學違反班規,班干部不能像老師一樣直接批評同學,而應該從幫助同學的角度出發,采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談,以求得問題的完美解決。此外,班干部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，公報私仇,就必定會失去大多數同學的信任與支持,從而使工作無法順利地開展。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己適當補充。如班里組織秋游活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣做到文明安全進行？班里的家庭特困同學怎么辦？……這樣經過班主任的耐心引導，班干部就會逐漸成熟起來。以后再遇到類似的事情，班干部就能信手拈來。

二、樹立威信

我們知道，一個人如果德高望重，威嚴高，大家就會信任他，聽從她的話。工作才能順利進行。每一次活動，我首先提出大體意見，再有班干部去討論活動的每一項環節，由班干部來組織開展活動，發揮班干部的主觀能動作用，使他們對班中的現象敢管、能管、會管，并以自身的良好形象去影響和帶動周圍同學。

三、緊密合作

班主任、班干部及學生三者之間的關系緊密相連的。那么，如何充分發揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？ 我認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自不同的職責。另一方面要求他們要團結一致，協同管理，共同管理好班級事務。本人將班級各項工作分解成幾個管理小組。班長全面負責，主要召集各小組負責人，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。同時小組負責人對分管的工作每天都要有細致的記錄，并在每周的班會上進行總結發言，指出所分管事務存在的優缺點。

四、激勵

班主任對于班級事務，既不能一手包辦，也不能放手不管。當班干部在管理工作中取得進步時，要及時采取一些激勵手段，如語言或榮譽卡等，給予適當的表揚，增強他們的信心。但一旦他們工作出現差錯時，我們不能一味地斥責，而 是要給予必要的點撥，分析原因后并幫助解決。

班干部的培養是多方面的,也不是單獨地進行的,而是相輔形成,相互聯系的。時代在進步，社會在發展，班主任只有抓住重點，講究方法，才能培養和管理好班干部隊伍，從而帶領班集體朝著健康向上的方向發展。

第二篇：重視班干部培養,實現班級自主管理

重視班干部培養，實現班級自主管理

——為班主任減負 錢 芳(張家港外國語學校小學部

也記不清，從何年何月起，學生們的學業負擔越來越重。隨之，給學生減負的聲音也從四面八方響起，教育部、各地教委三番五次地下文，要求減輕學生負擔。減負的口號喊了很久，各種名目繁多的活動也搞得不亦樂乎。但是，被換湯不換藥且入口更燙口的所謂素質教育累垮的班主任又有多少?備課、作業批改等教學工作尚且不說，還要密切配合校行政做好中心工作，組織好學生開展好各類少先隊活動，每天處理學生中發生的瑣事，找學生談心；為了學校的學歷達標，也可以說是為了自身素質的再提高，個人還得堅持進修學習；為了在教科研上有所成績，還得階段性地撰寫文章；為了迎接各項檢查，還要做這樣那樣可有可無的資料??但是，又有誰在提倡給我們班主任減負?班主任的這種苦，沒有親身的體驗是絕對體會不到的。常感力不從心，在扳指計算退休之日的遙不可及而暗自傷神情況下的我也嘗試著學會“偷懶”，學會關心自我，善待自我。下面，我僅就平時班主任工作中的一些“懶惰”之為與大家一吐為快。“火車跑得快，全靠車頭帶”。在一個班級中，小干部的作用不可低估，培養好一支得力的班干部隊伍是實現學生自我管理的前提。1優化配置．實現最佳組合

我班的班干部最初是競爭上崗的。為了建成一支理想的班干隊伍，切實減輕我管理工作的負擔，選舉前后我都有意識地做了一些工作，入選后我也并非按部就班，而是根據他們的特點對他們進行了優化配置，以達成最佳組合的效果。如子昀同學，她明辨是非，解決處理問題干脆利落，語言表達能力強，在班上有一定的號召力，是舉足輕重的人物，我就動員她在班干選舉時候把目標定位在班長這一職務上。為了達到我預期的效果，讓她順利地選舉成功，我有意識地在班干選舉之前對她加以贊許；再如汝嘉同學和文希同學，她們很有主見，工作能力強，文筆在班中也是數一數二的，且做事有創新意識和超前意識，班干選舉之后我就給予她們組織委員、宣傳委員的職務，委以她們負責班級宣傳方面的事務，負責出好外墻宣傳壁畫和教室內的板報；再如怡慧同學，她是一個極其細心且有責任心的孩子，想到自己語文教學工作的繁雜，我就委以她學習委員兼語文課代表的職務?? 2勤于指導培訓。切實做好班干部的培養工作

我能經常性召開班委會，重點對小干部進行責任心的培養。我告訴他們，做一件事要盡力做得最好，答應別人的事要盡力做好。在班干部議上，我每次都要叫他們總結自己的條線工作，讓他們發現自己工作中的利弊，并提出下階段努力的方向。警鐘常鳴，小木魚常敲，通過一次次召開班干會議，小干部的責任心增強了，管理能力也日趨提升。3善于激勵．幫助樹立威信

班干部來源于學生群體，管理工作上容易遭遇來自同齡孩子的非議與故意刁難。于是，我就睜大眼睛細心捕捉班干部的閃光點，并及時在全班同學面前加以表揚，以激勵他們自信，幫助他們在同學面前樹立威信。4鼓勵競爭

班干部到位以后，如果缺乏工作的主動性，經常靠班主任的提醒來做工作，班主任還是會很累的。為了讓他們有一種主人翁精神，培養他們時時處處我有責的意識，我在期中與期末的“優秀學生干部”評選時絕不會含糊。我要求學生在選舉時要看班干部的工作實績，不僅看他在老師面前的表現，更要看他在老師不在的關鍵時刻是怎樣發揮榜樣示范作用和主動參與班級管理的，具體是從“工作能力”、“責任心”、“奉獻精神”、“榜樣作用”幾個方面進行考評推薦。有些班干部如愿入選后，我會找其談話，告訴他：“還有強勁對手在和你較量，因為平時某個工作上的疏忽，這個榮譽差點兒和你無緣，如果在以后的工作中不注意，下次的榮譽榜上就會換上其他班干部的名字。”；當因為學校所給名額有限而導致某個班干部落選時，我也會告訴他：“就是因為你在某個方面還少主動，先進的稱號才與你擦肩而過。不過，只努力，下次的先進就是屬于你的。”這樣的談話，使他們競爭有了對手，工作有了動力，榮譽感、使命感和責任感增強了，工作更加主動了。

5加強教育．形成合力

我告訴我的小干部：你們要做班級一面面不倒的旗，不僅要做好自身的本職工作，還要學會團結協作，當其他班干有困難時，最先上去幫助的就是你，班級工作要做到分工不分家。

6放手管理．從旁指點．讓學生在自主管理中提高自己在班級管理中，班干部是班級的主管，我是班級的顧問。退居幕后的我發現，班干部的自主管理更積極地促進了學生責任心的形成：從自我管理時的偶發事情處理，到每天午飯前班干部先后登場亮相對前日工作的總結評價至存在問題改進措施的提出，都由學生一手策劃和組織。現在，我每天的午會都是由班干部主持的，他們會在做完眼保健操的短短十分鐘內把昨天各項常規檢查方面的情況和大家作個通報，并追根溯源找出存在于某些同學身上的不足之處，責令其迅速整改；每周五的班會也是由學生自主組織的，從主題的確立至過程的準備，不需要我操一點心。負責主持班會的班干部每次都會提前作好準備，精心地組織，有很多時候還自制了幻燈片；每次的體育比賽，從運動員的選拔至訓練，也由體育委員全權負責；讓有些老師頭疼的學生吃零食問題，在我班現在是不用我發愁的，因為我班進學校小店購物實行的是班干部審批制度，無論進小店采購什么物品，都必須由購物者首先打申請報告，經負責這項工作的班干部審批通過后方可進去；對于一些苗頭性問題，班干部們也能用他們敏銳的目光及時地察覺并利用午會、班會的時間對全班學生加強教育??學生們自己也發現，自從實行自主管理以后，在每位班干部的言傳身教下，在集體輿論的教育引導下，大家養成了很多好習慣。在歷經幾任的班干部培養中，我還感受到，到了高年級，干部任職的期限不宜太短。照顧全體，頻繁更換班干部，不利于學生持續、穩定地發展。“能者上，庸者下”的做法是對的。利用一支得力的班干部隊伍實施班級事務的自主管理，不僅解決了我工作負擔過重的問題，還培養了班干部管理的能力，增強了學生的自主意識，讓學生養成了諸多良好的習慣，所以，這項舉措就育人和利己方面我都享受到了甜頭。誠然，班主任要想減負，還要學會自我調節。要提得起、放得下，正確對待工作的得失，學會細心體驗、品味工作過程中的樂趣，形成積極樂觀的心境。最后，愿我們的班主任每天都擁有一份好心情。

第三篇：班干部培養與班級自主管理

班干部培養與班級自主管理

重慶市銅梁巴川中學

何明元

重視培養干部，服務于班集體

建設一個團結友愛、積極向上、和諧發展的班集體，必須要有一個堅強的班級核心即緊密團結在班主任周圍的強有力的班委隊伍。這樣班主任才不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準確掌握班級動態，推進班級工作的順利開展。因此，作為班主任應建立一支得力的班干部隊伍。我的做法如下：

一、善于發現，知人善任

選拔班委從學生實際出發，我主要確定以下標準：

（一）重能力

包括較強的思維與應變能力、組織能力、號召能力、協調能力和語言表達 能力，這是當班干部的必要條件。

（二）重品德

良好的品德是當班干部所不可缺少的。班干部要要明確德是非觀念，勇挑 重擔，為人謙虛誠實，關心集體，熱心同學服務。

（三）重表率

班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。班主任平時要認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班干部。真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。我班有范久余同學，成績一般，但她膽大潑辣，口才較好，被同學們稱為“鐵嘴”，具有很強的集體榮譽感。就推薦她擔任生活委員，負責班級清潔衛生，結果她能獨當一面且工作相當出色，清潔幾乎月月得獎，多次為我班爭得流動紅旗。

二、精心培育，勇挑重擔

班委干部各方面都能挑起重擔并成熟起來，真正成為班主任的得力助手，則需激發工作熱情，引導他們敢管、會管、善管。

（一）正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信 班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發揮。指導他們協調好各方關系，要求他們做到以身作則，關心同學，愿為大家服務，要時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力，以此來不斷提高班干部的威信。

（二）熱情幫助，授之以法

針對經驗相對不足，結合具體工作過程，傳授一些基本的工作方法。（１）分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。

（２）從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。（３）動員、組織學生參加大型活動的方法。（４）與同學交談，耐心做思想工作的方法。

（５）如發生矛盾，可采取當面交談談心等方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。

（三）、敢于放手，大膽使用

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。

班干部獨立主持每周一的主題班會課，每周班委工作例會等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，替他們排憂解難。

重視自主管理，促進班級發展

班集體的建設和管理關系學生的成長，可見其重要。如若只靠班主任一人，無論你是怎樣辛辛苦苦事必躬親，還是實施專橫高壓，都注定是要失敗的。因此，既要重視班委建設，又要重視和培養學生的自主管理能力，才能促進班級的良好發展。培養他們的自主管理能力，也是適應未來的需要。為此，我從以下幾個方面入手：

一、幫助學生認識自我，點燃自主管理火花

（一）、讓學生參與自己寫評估。

學生自己總結自己，是培養學生客觀認識自己，從而正確地評價自己并進行自我教育、自主管理的重要手段。

（二）、引導學生寫周記或日記。

寫周記或日記，很多時候都是在解剖自己、分析自己，從而清楚的認識自己。只有讓學生正確地認識資料幫助他們評價自己，才能有效地更新、改造自我，達到自主管理的目的。

（三）定期召開民主生活會，讓學生正確認識自己。“金無足赤，人無完人”，學生身上存在這樣那樣的不足是難免的，關鍵看如何對待，所以，我定期在星期日下午組織學生召開民主生活會，由班長主持，小組討論。

二、民主與集中相結合，積極參與班委選舉

班干部素質的優劣對班集體管理的好壞有直接影響。建立一個戰斗力、凝聚力強的班級領導班子是非常重要的。為此，我在組建班委時，首先是發動學生競選，然后由學生自薦上臺演講，再次，無記名投票，最后，公開暢票公布結果。通過這種方式產生的班干部，責任心強，能最中限度地保持工作的主動性和積極性。

三、民主制定班規，增強自律意識

班規是一個班級賴以維系的保障，合理化的班規是民主產生的結果，為此，在制訂班規時，首先指導學生學習《巴川中學育人常規》，其次，分組展開討論應該怎樣去做，哪些作得到哪些做不到，做不到應該怎么去辦。三是讓每個小組制訂一份認為可行的班規。四是綜合整理形成一個完整的班規。使學生一步步走向成熟、成功，健康成長。

四、培養學生自主管理的能力

建立良好班集體是為學生營造良好的學習環境，所以，在培養學生參與班級管理能力的同時，培養學生自主學習的能力更為重要。我主要從以下兩個方面來培養學生的自主學習能力。

（一）、創造條件，培養自主

凡是學生自己能做的事，班主任堅決不插手，凡是學生能通過自己的努力能達到的，我積極鼓勵學生獨立完成。如：藝術節的各項活動、班級籃球賽等都是在班委干部組織下學生們積極參與。

（二）、展示成功，學會自主 幫助學生克服畏難情緒，改變自身被動的學習態度，讓學生活躍起來，興奮起來，行動起來，需要因勢利導，使學生能體驗到學習成功的喜悅，初一上期期末考試的成績高分數段位居年級第一名。從此，班級進入了學習發展的良性階段。

我的思考

當今教育提出主體性、人文性，表現為人的自主性、主動性、能動性和創造性等特征，其中自主性是核心。而發揮學生自主性的關鍵首先是自主意識的培養。我們提倡自主管理、自我教育、自主學習，就是希望學生要有自主意識，并在學習過程中充分發揮主體性的作用，變被動接受為主動接受，變被動學習為主動學習。學生的良好個性在自主管理的集體中也會逐步形成。為了達到這些目的，我們必須高度重視班級管理工作，要相信：好的管理能出人才。班主任抓好班級管理才算抓住了教育工作的關鍵，才是讓學生張揚個性，挖掘潛能，促發創新。在班主任指導下的班級自主管理有成效，對學生的成人和終身學習都是有益的。班級管理好了，學生的積極性調動起來了，那么，學生的學習會自然上來，各方面相應的素質也會自然地得到提高。當然，班主任的宏觀調控和微觀指導是絕對不能忽視的。否則，學生有怨言，班里有冤案，這就是班級建設的失敗，就是誤人子弟！

第四篇：小學如何培養班干部管理班級

如何發揮班干部在班級管理中的作用

班級管理工作是學校的一項中心工作，作為班主任，我們都深感要帶好一個班是一件十分不容易的事；班級管理的成功與否，其牽涉的因素往往是多方面的。在這眾多的因素中，我深深體會到充分發揮好班干部在班級管理中的作用能替班主任管理班級減少很多苦惱。如何發揮班干部在班級管理中的作用呢？

一、班干部如何選取

低年級學段可先由班主任任命，但到了高年級（三年級開始），就應該采取民主競選的方式。因為很多時候，我們老師認為有能力管理班級的學生，他的號召力可能并沒有我們想象中的大。民主競選恰恰能解決這個問題，學生認為誰更合適他們便會投票給誰，這樣一來，有學生自己選舉出來的班干部，在其他同學心里也更有威望一些，這樣管理起班級來，其他學生也比較信服。

二、必須給班干部明細分工

首先，在班干部管理之初，應該示范他們如何管理。如：當把班級交由班長維持紀律時，如果教師只是說：“好！班長來維持一下紀律，我去辦公室拿學具。”待回教室之后可能班長就會告訴老師說：“XXX同學說話了；XXX同學管了不聽”等等。一般老師就會回復說：“好，下課之后我處理這件事情。”

我在向班長示范時，明確規定好：一旦哪位同學違反紀律，去警告他一次，如果第二次再犯，把他請出座位，等老師回來之后視情況而定。這樣一來，學生在受到警告之后會有所收斂。另外，每個班干部有明細分工。我們班的分工具體如下：

1、正、副班長：每天早上7:40到校后組織學生進行早讀；候課鈴響后如果老師未能及時到達教室則負責組織紀律；班空里同學之間的小矛盾、小問題先由班長處理，處理不好的話再去交由老師。

2、周一到周五每天一個值日班長：主要負責記錄每天的遲到名單以及協助正副班長管理班級。

3、衛生委員：負責每天早上衛生區的檢查，7:50提醒打掃衛生成員回教室，并且記錄不打掃衛生的人員名單；班空檢查衛生維持情況，提醒相關人員維持好衛生。

4、體育委員兩名：負責體育、信息技術的課前整隊；放學一前一后送隊；上午、下午陽光大課間一個在教室里催促學生抓緊時間出教室，一個負責站在樓梯拐彎處檢查班內學生有沒有分兩隊扶著扶手下樓梯以及下樓梯有無打鬧現象。

5、宣傳委員：負責幫老師送一些資料給分管校長或者其他老師；通知老師和班內學生學校宣傳欄的信息；挑選合適的人完成每周一期的板報。

6、文藝委員：負責每天下午課前的領歌；幫助老師協調各項活動事宜。

7、機動班干部：學生會的幾個學生，管理經驗豐富，負責管理班內特別調皮搗蛋的幾個學生，課下督促他們讀書寫字，監督他們從少打少鬧到不打不鬧。

8、小秘書：這個職位很重要，在這里要重點介紹一下。小秘書有個很小的記錄本，負責記錄各種違紀名單。如： 總有老師抱怨說有的學生怎么說、怎么管都不完成作業。我想問的是：“你是用什么方法管的？”假設有學生作業未完成，老師只是簡單的說一句：“下午做完，下午我檢查！”結果下午忘記了。這樣可能對老師來說只是班內70個學生中的一個，忘記了就忘記了，可是對于學生來說，孩子就您這樣一位語文或者數學老師，這一次你忘記了沒督促他完成，第二次也沒有督促他完成，久而久之就會有第三次、第四次......然后就有了之前的這種抱怨。

所以我班的這位小秘書就主要負責：

（1）記錄作業不完成的名單，我訂好最晚補交期限，補交上之后讓我檢查完了的去找小秘書劃名字，小秘書每天上午下午放學都會提醒我誰還沒有劃名字，那么我就會一直督促這些同學一直到他們完成為止。曾經有一次我班一個小男孩，我追著他要了四天作業終于交上了。這樣一來學生知道我XX事情完不成老師就絕不會罷休，那么他們心里自然也就有一根緊繃的弦，提醒自己把該做的事情完成。

（2）記錄衛生委員上報的不打掃衛生的同學，第二天接著掃地，直到完成自己該完成的任務才能劃名字。

（3）記錄上、下課打鬧，違反紀律的學生，按照班級公約處理。（4）還有一些平時班級管理中的細節，隨時都可以讓小秘書記錄。

三、如何讓班干部做到嚴以律己、以身示范

經常會聽到班內學生會抱怨：“XXX自己是班干部，他還違反紀律”此類的話語。于是我向全班宣布了這樣一個方法：每位同學都是小檢察官，如果你對哪位班干部有意見或者發現他有濫用職權的地方，你可以寫一張小紙條，偷偷地放進我辦公室的抽屜里。當然，必須要實名制，我會去調查，但調查中絕對不會透漏是你提的意見。這個方法果然奏效，的確發現了幾個不負責任的班干部，平時單憑老師觀察是不易發現的。當然，這個檢舉方法同樣適用于其他地方：周圍同學影響他人的；對老師提合理化建議的；班內不文明的等等。

四、班干部輪換制

根據按干部的表現，每學期會有小范圍的班干部重新競選，每個新學年班內所有班干部都要重新競選。這樣一來也可以在一定程度上讓班干部形成管理與自我管理的意識，減少了玩忽職守和濫用職權的現象的存在。

以上便是我在兩年的工作中慢慢摸索出來的一套適用于自己班級的班干部選拔、分配、監管方法。在以后的班級生活中，通過不斷地打磨和完善，相信班干部會越來越優秀，班級管理會越來越順手！

第五篇：如何培養小學生班級自主管理

如何培養小學生班級自主管理

自主管理能力是學生整體素質的一個重要內容，培養學生自主管理能力，是素質教育的需要，是提高學生整體素質，特別是學生主體性發展的需要。一個好的班集體，沒有學生的自主的管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以應該放手讓學生實現自我管理體制，進行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發引導下，讓學生自己發現“我能行”，從而培養學生良好的品德和自身素質。自主教育能成功地實施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學生的各方面能力得到提高。近年來，在培養學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個班級管理的好與壞往往取決于能否形成一個為全班同學所信服所擁護的班委會。所以我很重視班干部的選拔和培養。下面我把我在班委會方面的一點看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個班級的領頭羊。2.全力培養他們的能力

好的班干部就一定要在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重才行。因此，我平時總是把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。我們每個星期要開一次班委會議，就本周班里存在的問題，一起討論該如何解決，做到有問題能自主地及時地解決。對于班干部的工作，我是該靜觀時且靜觀，該出手時才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當的表揚和批評班干部

心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以當班干部在學習上取得優異成績時，我會恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，顯示出他們的帶頭作用；當他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進行表揚，提高他們在班上的威信。但“人無完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班同學面前進行大肆批評。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，況且在全班同學面前批評，也會降低他們在同學心中的威信，不宜于管理班級。所以我總是采用課下單獨談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個優秀的班委會，對于我們的工作來說就會起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級要達到人人有事做，事事有人管的目的。在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。尊重學生關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導其行。”

“人人有事做，事事有人管。”這種理念具有科學性，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，更重要的是它能為班級的每一個學生創造做事的機會，讓孩子參與班級的管理，做班級的主人，看到由于自己的努力工作給同學或班級帶來的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價值。

三、“嚴”字當頭，“愛”在其中

古人云“教不嚴，師之過“。在學生面前，班主任首先樹立的就是形象，這一形象在學生眼中就是紀律的象征，就是班主任在學生心目中的”商標“，當然應做到嚴之有度，嚴之有理。要嚴于律人必須要嚴于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學問的經師，一種是教行為的學師。要教好學生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結合學校各項規章制度，給學生提出合乎要求的標準，嚴格要求他們必須做到，做不到就批評教育，使他們心服口服。其次班主任說話要講信用，不能朝令夕改，要做到說一不二，要學生認識到班主任是講原則的，是鐵面無私的，是公正的。還有，在班里發現問題不能睜一只眼閉一只眼，要及時解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態，不能讓其在班里形成氣候。總之，通過班主任嚴格要求和管理，樹立好規矩，學生大部分能做到自律，班級量化就會少失分，紀律好了，學生自然將精力轉移到學習上。“嚴字當頭”是創造一個良好班集體的堅實基礎。但能否持續、長久，僅靠“嚴”是遠遠不夠的，關鍵是要始終貫徹“愛寓其中”。愛是一個人的天性所需，離開了愛，教育就不復存在，所以說熱愛學生是班主任工作的前提。師愛是一股強大的教育力量，真心愛護班里每位學生，并提倡學生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。得到老師的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，他們從師愛中看到個人的力量，既可以喚起積極上進的精神，也可使師生感情發生共鳴。

四、揚長避短，增強自信心，發掘同學的潛能

心理學家告訴我們，學生都有表現自我、期望成功的心理特征。可在平常班級管理中，存在一部分同學很少有表現自己的機會。為了給他們有表現的機會，特別注意他們的特長與個性。總之，班級管理工作中，我盡量發揮學生的優勢特長，發掘同學的潛能，并給予信任和支持。在表現的過程中，他們不僅發揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學生的全面素質在不同程度上提高。

總之，班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程。在改革過程中難免會出現一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認可和支持；又如學生長期習慣于被“統治”，樣樣事情都要等待班主任來“發號施令”，一時“解放”，很難“自主”，可能出現無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強，一些重大問題不斷需要班主任干預，甚至需要用強制手段來執行等，這樣就有可能導致恢復到傳統體制的危險。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續改革的決心。但是，只要我們堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

班主任如何提高班級管理工作

金 艷

班級是每一所學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。班主任對學校教育教學計劃和其他各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系，起著重要的作用。班主任工作的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，培養良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展，長大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

培養我們學生的品德意識：小學生思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據小學生的年齡特點，結合小學思想品德課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。由于小學階段的學生認識意識還比較模糊、不穩定，所以，對學生進行思想品德教育時，要充分考慮小學生的這一特點，把握幾個基本準則。首先，小學思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據學生實際，有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。第二，思想品德教育要堅持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據教材，并聯系實際補充豐富德育資料向學生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。課堂討論——在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力。專題班會——創設機會，讓學生進行有意義的德育專題班會，使學生從活動中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅持示范性。所謂示范性，是指教師在對學生進行教育中，要身體力行，成為學生的模范和表率。小學生有著模仿的習慣這一特點，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式。如：教師道德修養中有“為人師表”的要求，然而，教師對學生提出了“講究衛生”、“愛護公物”、“講文明”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學生，學生會產生比較的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性，不然對學生的教育便會削弱力量。培養我們學生的文明習慣：講文明講禮貌，是做人的起點。每個人來到世上，學習做人就是從講文明禮貌開始的。在孩子咿呀學語期間，父母首先教其文明禮貌，進入學校，老師教其文明禮貌，到社會上，時時處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也能創造充滿愛心的環境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。在現代社會生活中，在我們國家闊步走向世界的時候，文明禮貌已經成為投資環境、國家形象的一個組成部分。

一個充滿文明禮貌的城市，能夠給人帶來愉快和信心。一個不講文明禮貌的城市，設施再好，也難秩序井然，賞心悅目。文明禮貌表現的不僅是個人形象、城市形象、市民素質，也在一定程度上反映了社會的文明程度。這一點，越來越成為大家的共識。

講文明講禮貌，需要開展廣泛持久的教育。社會教育、學校教育、家庭教育與自我教育應成為一個有機結合的系統，以強化人們講文明禮貌的自覺意識、公德意識，培養和完善公民的道德人格，形成無論在家庭、學校、單位、社會都能夠自覺自愿地講文明、講禮貌的習慣。

講文明講禮貌，需要自覺行動。一些人談起不文明不禮貌的現象時憂心忡忡，輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況，需要每個人從一言一行開始，不能只說不做。學校要從老師做起，給學生做出榜樣。家庭要從大人做起，為孩子做出榜樣，孩子也要監督大人。家長不能只盯著孩子的學習成績，還要重視文明禮貌的教育，重視孩子的道德修養。大人尤其要為孩子作榜樣。

講文明講禮貌，需要加強管理。文明禮貌既要靠自覺，也要靠規矩。完善的社會管理，是形成全社會講文明講禮貌的保證。無論是領導還是群眾，無論大人還是孩子，都應遵守規矩。規矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外。只有綜合運用教育、法律、行政、輿論等手段，形成嚴格的監督機制，“講文明講禮貌”才能成為每個人的良好的

培養我們學生的學習習慣：

第一學習衛生習慣。讀寫時，要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態，兩足著地，連續看書一小時中間要休息一會兒。讀寫時光線要充足、適度；不要在強光或弱光下看書、寫字。不要在行進的車上看書；不要在走路時看書；不要躺著看書。第二科學安排時間的習慣。做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。

第三預習的習慣。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

第四認真聽課的習慣。聽課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析。

第五上課記筆記的習慣。在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。

第六多思、善問的習慣。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己，發現問題，增長知識，有所創造，要做到決不輕易放過任何一個問題。

第七敢于發表不同見解的習慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點，敢于對問題進行討論、爭論、發表自己的看法，有理有據的闡明自己的觀點。發表自己的看法，要先把問題想好聲音要洪亮，表述要準確，邏輯要清楚。

第八協作研討的學習習慣。要學會團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習。

第九課后復習的習慣。課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識的關系，思考解決問題的方法。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。

第十及時完成作業的習慣。認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，認真尋找解決的方法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了，要及時改過來。

培養我們學生的行為習慣： 第一要樹立自信，確立目標。目標是人們期望達到的行為結果，孩子的認知結構并不成熟，還沒有完全的獨立能力，不能正確地對待困難和挫折。特別是對小學生來說，他們難于理解，自控能力差，在加之家庭環境的現實，對他們良好生活習慣的養成都有一定的影響。因而在學校生活管理中就存在的難度，培養學生自信是養成良好生活習慣的首要條件。學生的自信是在一次次成功與鼓勵中逐步形成的，當這些家庭中的小皇帝、小公主離開父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點困難，作為教師就要耐心的給予指導，從簡單做起，對學生中的點滴進步、要及時的給以表楊，遇到復雜的困難，要給予指導，要告訴他們怎樣去做，同時要學會分析問題，解決問題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強信心。讓他們感受到生活的快樂，調動他們的積極性，對個別學生要進行耐心的指導、幫助，從良好的生活行為習慣入手，教會他們怎樣去作，并從中體會勞動的樂趣。學生的生活管理還需要有明確的目標。要對學生制定明確的目標，養成一定的生活自理能力，對沒有達到目標的學生要及時的給予指導，最終養成良好的生活行為習慣。

第二強化思想教育，培養健全人格。學校培養學生的目的是適應社會，造福社會，而生活管理更是要把握現代社會對人的要求，從培養建全的人出發，因此學校生活管理要充分掌握學生的思想動向，引導他們的行動方向，培養學生獨立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進取意識，建立健全的人格，使學生能夠健康成長。

第三美化環境、加強藝術熏陶。在培養學生良好的生活行為習慣的過程中，結合審美和藝術教育。通過藝術的熏陶，以美誘人，以美感人，達到培養學生良好生活習慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創設一個整潔，舒適、優美的環境，讓學生在這樣的環境中生活，有助于學生良好生活行為習慣的養成。日常生活中的管理目標要根據不同年齡段給予不同的標準。在生活上遇到困難時要根據學生個性加以輔助，使學生在困難面前保持良好的心態，更好地形成良好的生活行為習慣。

第四加強管理，強化訓練。小學生良好行為習慣開始形成的時期，我們要善于“導行”誘導學生自覺的加強訓練，養成良好的習慣。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要針對學生的兩元性格現象，面對學生出現的不同情況、給予及時的糾正和教育，由于學生的自控能力差，反復性大，一個良好的行為習慣形成必須經過嚴格的訓練，也需要老師的耐心的指導，學生面對的環境是脫離家庭的學校，很多事情要自己動手，由于受家庭環境的影響，有相當一部分學生在這個環境中不適應，這就需要我們去指導、去規范，才能形成良好的習慣。良好的生活行為習慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們在實踐中不斷總結研究，本著良好的習慣要反復抓、抓反復的原則，堅持不懈，持之以恒，定會找到小學生良好生活行為習慣培養的方法。

班主任工作很瑣碎，讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛學生，熱愛教育事業，熱心班主任工作”，我不是說班主任一定要出污泥而不染，也不說要守得住清貧，我只想說我們當了教師，當了班主任，還有別的選擇嗎？既然沒有別的選擇，那就認了吧，把他當做一件很崇高的事去做，當做一件很快樂的事去做，省得自尋煩惱，放下負擔去做，比背著負擔去做要省勁、要快樂。把你的學生的可愛的地方發掘出來，和他們在一起你會很快樂。看他順眼，并不會改變他的外貌，而是為了讓你開心，發現學生可愛之處的過程，會讓你很開心的。

班主任工作很辛苦，讓人累。我們的家務讓我們累吧，我們要堅持做；我們的孩子讓我們累吧，我們的孩子在我們的呵護下長大了；我們的老人讓我們累吧，我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親；我們會不累嗎？除非我們傻了或者死了，也就是我們沒有了思維的那時候！既然沒有不累的時候，那你就把當班主任的累當做“必然”吧！學生不是我們的至親，但因為我們選擇了教育，我們就要承擔教育者應該承擔的職責。我們教育學生享受學習成果，我們也要教育自己去享受育人的成果：培養出一個有成就的學生是一件很快樂的事情，除教師外其他任何人都享受不到。

現在的孩子不聽話，讓人無奈。我覺得對一個孩子的教育，不論是什么內容，選用什么方法，你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠服接受的任務，在完成時你的心態一樣嗎？學生除去年齡沒你大以外，其他地方你萬萬不可小瞧他們。有些老師當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果學生不高興，自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學生產生積極的學習情緒和良好的心境；發怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學生，使學生感到教師平易近人，對老師產生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發自內心的對學生的尊重、鼓勵、寬容??而學生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑?? 微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發現這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

我們的學校應該欣欣向榮，因為有我們；我們的學校必須欣欣向榮，因為有我們；我們的學校一定會欣欣向榮，因為有我們！讓我們同心協力，同舟共濟，從培養“學習文明禮儀，尊重社會公德，遵守社會秩序”入手，為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。