第一篇：濟南市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作規(guī)程

濟南市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作規(guī)程(試行)

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作，根據(jù)《山東省深化考試招生制度改革實施方案》、《關于印發(fā)山東省普通高中學業(yè)水平考試實施方案和山東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法的通知》(魯教基字〔2016〕7號)、《山東省普通高中2017級課程實施指導意見的通知》(魯教基發(fā)〔2017〕3號)等文件精神，結合我市實際，制定本規(guī)程。

第二條 全市所有普通高中學校(含職業(yè)學校綜合高中)開展學生綜合素質(zhì)評價工作適用本規(guī)程。

第三條 普通高中學生綜合素質(zhì)評價是基于學生成長發(fā)展事實對學生學業(yè)修習狀況、核心素養(yǎng)和日常行為表現(xiàn)，客觀反映學生德智體美全面發(fā)展情況的系統(tǒng)評價，是培育學生政治覺悟、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生健康發(fā)展的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的重要舉措。

第四條 普通高中學生綜合素質(zhì)評價須堅持的原則：

(一)堅持方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，愛黨愛國，傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。

(二)堅持指導性。把握學生的個性特點，關注成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步，指導學生全面而有個性發(fā)展。

(三)堅持客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)進行評價。

(四)堅持公正性。嚴格規(guī)范評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結果公平公正。

(五)堅持多元性。堅持評價主體、評價角度多元，落實評價的導向作用和激勵作用。

第二章 組織領導

第五條 縣(區(qū))教育行政部門和直屬普通高中成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，做好組織實施工作。領導小組成員由教育行政部門人員、教育專家及校長、教師、家長代表組成。

第六條 普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組負責組織對普通高中學校的綜合素質(zhì)評價方案及實施細則進行論證、備案；加強對普通高中學校綜合素質(zhì)評價工作的過程監(jiān)督；定期組織培訓、交流等活動；把綜合素質(zhì)評價作為評估學校工作的重要內(nèi)容；對受理的綜合素質(zhì)評價申訴事項進行仲裁等。

第七條 普通高中學校(含直屬普通高中)成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，成員由校長、分管校長、有關處室(級部)負責人、學籍管理員、校級管理員、教務管理員、班主任、任課教師、學生、家長委員會成員等組成。

第八條 學校綜合素質(zhì)評價工作委員會負責制定學校綜合素質(zhì)評價方案及實施細則，并向學生、家長和社會公布；負責對家長進行相關培訓；指導建立學生成長檔案；組織實施評價工作；對學生綜合素質(zhì)材料進行審核、認定、公示；指導綜合素質(zhì)評價交流、展示活動；建立復查、抽查制度；建立申訴與復議制度，及時處理評價工作中出現(xiàn)的相關問題。

第九條 普通高中學校各年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由年級負責人、班主任、任課教師、學生代表和家長代表等組成。

第十條 年級綜合素質(zhì)評價工作小組負責組建班級綜合素質(zhì)評價工作小組；對本年級學生進行培訓；組織開展本年級綜合素質(zhì)評價工作；指導督促學生及時收集整理有關材料，按時記錄；對評價數(shù)據(jù)、材料進行匯總整理、審核；組織展示、交流活動；解答學生與家長的咨詢等。

第三章 評價方案

第十一條 普通高中學校依據(jù)相關文件規(guī)定和要求，結合本校實際，在廣泛征求教師、家長、學生意見的基礎上制定本校學生綜合素質(zhì)評價方案及實施細則。

第十二條 普通高中學校綜合素質(zhì)評價方案及實施細則對本校學生綜合素質(zhì)評價工作進行整體設計與規(guī)范，應包含以下內(nèi)容：組織領導；指導思想與工作原則；評價工作組織及具體分工；評價工作實施流程；具體實施辦法；建立個人誠信、責任追究、公示等相關制度；成立審核小組；制定保障措施；學生綜合素質(zhì)交流、展示安排；檔案管理；各類表格；其他。第十三條 學生綜合素質(zhì)評價方案及實施細則以學校正式文件印發(fā)，報教育主管部門備案，并通過公開欄、網(wǎng)絡等方式公布后實施。

第十四條 學生綜合素質(zhì)評價方案及實施細則應保持相對穩(wěn)定，原則上不作對評價結果有較大影響的調(diào)整；確需調(diào)整的，按議定程序進行，調(diào)整后的方案及實施細則須重新備案并及時告知全體學生及家長。調(diào)整前已作出的評價結果繼續(xù)有效。

第十五條 普通高中學校須將學生綜合素質(zhì)評價方案及實施細則的相關內(nèi)容作為每年新生的入校課程之一，使學生明確綜合素質(zhì)評價的相關要求。

第十六條 新生入學時，學校要通過開學第一課、家長會、發(fā)

放“明白紙”等多種方式，向全體學生家長宣傳學校學生綜合素質(zhì)評價方案及實施細則，確保家長知曉率100%。

第四章 評價實施

第十七條 普通高中學校校長是本校綜合素質(zhì)評價工作的第一責任人，各學校須明確分管負責人及具體責任人。

第十八條 學校要統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加大經(jīng)費投入，配備必要設施設備和工作人員，充分發(fā)揮學校黨團、學生組織的作用，確保評價工作順利開展。第十九條 從高一年級新生入學起，學校要為每一名學生建立個人成長記錄，進行寫實記錄。學生在教師指導下客觀記錄能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展水平的具體活動，收集相關典型事實材料，并及時整理完善。活動記錄、事實材料要真實，有據(jù)可查。嚴禁搞集中突擊。第二十條 學校要結合日常教育教學活動開展，指導學生

及時收集整理有關材料。每學期末，教師指導學生整理、遴選能反映其綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動記錄、典型事實材料以及標志性成果等有關材料，由學生向學校提出入檔申請。第二十一條 嚴格落實審核、公示制度。每學期末，學校審核小組對學生提報入檔的材料進行核查，審核結果連同相關材料在教室內(nèi)、校園網(wǎng)等顯著位置進行公示，公示期不少于 5天。公示無異議的，由管理平臺打印生成學生綜合素質(zhì)評價檔案。所有入檔材料均須學生本人和審核人員簽字確認。簽字確認的原始材料要保存至學生畢業(yè)后 2 年。

第二十二條 學校要在規(guī)定時間內(nèi)，將學生每學期的入檔材料、學生的簡要自我陳述和教師對學生的簡要評語上傳至山東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺(簡稱管理平臺)。

第五章 管理平臺

第二十三條 管理平臺設市、縣(區(qū))、校三級系統(tǒng)管理員(或業(yè)務管理員)，實行分級管理。各級系統(tǒng)管理員負責本級范圍內(nèi)系統(tǒng)的帳號管理、數(shù)據(jù)維護等工作，指導平臺管理、使用工作。第二十四條 管理平臺為每位在職教師、在籍學生及其家長分配平臺帳號，平臺實名記錄帳號登錄使用記錄，帳號所有人對本人帳號的安全負責。

第二十五條 管理平臺每年 3 月 1 日和 8 月 1 日分別為上、下學期數(shù)據(jù)自動上報時間(高三年級下學期為 5 月 1 日)，普通高中學校須在上述時間之前完成評價信息的審核、公示、上傳等工作。學生的綜合素質(zhì)評價信息一旦上傳，任何人不得修改。第六章 評價結果

二十六條 學校按學期將學生入檔材料與學生學業(yè)水平考試成績等進行匯總，形成學生的綜合素質(zhì)檔案。檔案主要內(nèi)容包括：主要的成長記錄，包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等 5 個方面的突出表現(xiàn)；學生的簡要自我陳述報告和教師對學生的簡要評語；典型事實材料及相關證明。

第二十七條 學生學籍變動時，綜合素質(zhì)評價檔案隨學籍檔案一起轉移。通過“普職融通”由職業(yè)學校轉入普通高中的學生以及省外轉入學生的綜合素質(zhì)評價根據(jù)省教育廳相關規(guī)定辦理。

第二十八條 對學校綜合素質(zhì)評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對檔案內(nèi)容或評價結果有異議的學生、家長或教師，可向學校綜合素質(zhì)評價工作委員會舉報或申訴，學校要詳細記錄各項舉報、申訴，認真辦理，學校要對所反映的內(nèi)容進行審核認定。辦理情況要及時反饋給舉報人或申訴人。如果對辦理結果不滿意，可逐級向上級教育部門舉報或申訴。

第七章 監(jiān)督檢查

第二十九條 建立抽查通報制度，市、縣(區(qū))教育行政部門每年對普通高中學校綜合素質(zhì)評價工作進行抽查。市級教育部門抽查學校比例不少于 25%(每縣區(qū)不少于 1 處)，每次抽查班級數(shù)不少于年級班級數(shù)的50%；縣(區(qū))教育行政部門每年對所轄學校至少全部檢查一次。抽查結果在一定范圍內(nèi)通報。

第三十條 每學年初，市教育局與直屬普通高中、縣(區(qū))教育行政部門，縣(區(qū))教育行政部門與所轄高中學校逐一簽訂綜合素質(zhì)評價責任書，明確目標責任，針對可能出現(xiàn)的問題，對評價工作提出具體要求。

第三十一條 學校綜合素質(zhì)評價工作委員會對各年級綜合素質(zhì)評價工作情況進行監(jiān)控和評估，充分了解各年級綜合素質(zhì)評價工作的開展情況，及時發(fā)現(xiàn)各年級評價工作中存在的問題并提出改進意見。第八章 違規(guī)處理

第三十二條 切實加強信息安全管理，市、縣(區(qū))、校分別與系統(tǒng)管理員(業(yè)務管理員)及相關人員簽訂管理平臺保密協(xié)議，明確各自權利義務，確保信息安全。

第三十三條 縣(區(qū))教育部門及普通高中學校(包括直屬普通高中)建立參與綜合素質(zhì)評價人員信用記錄，與相關人員分別簽訂誠信承諾書。信用不良的人員不能作為學校綜合素質(zhì)評價工作委員會或班級綜合素質(zhì)評價工作小組成員。

第三十四條 建立責任追究制度。對高中學校、教師(或工作人員)、學生在綜合素質(zhì)評價過程中弄虛作假者，按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等有關規(guī)定嚴肅處理。

第九章 附 則

第三十五條 各縣(區(qū))教育行政部門及普通高中學校，根據(jù)本規(guī)程，結合各自實際，做好具體實施工作。

第三十六條 本規(guī)程由濟南市教育局負責解釋。第三十七條 本規(guī)程自公布之日起實施。

第二篇：普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作自查報告

普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作自查報告

按照市教育局十一月二十四日《緊急通知》和十二月十二日通知要求，教育局普教科對我縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作進行了全面的自查和總結。檢查結果表明，經(jīng)過教育局和兩所高中的共同努力，目前綜合素質(zhì)評價工作正有條不紊地展開并取得了較好的效果，建立了有效的評價機制，評價制度進一步完善，但也存在一些問題。下面將檢查情況總結如下：

一、檢查結果：從新課程改革開始我們兩所高中就訂購了綜合素質(zhì)評價手冊并及時進行填寫，目前本xx補定的手冊也已到位，現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價手冊高三學生三冊、高二學生二冊、高一學生一冊。

經(jīng)過努力，對學生已發(fā)生修業(yè)期間的評價內(nèi)容已基本填寫完畢，即按照對每位在籍學生每學期進行一次綜合素質(zhì)評價的要求，高三學生四個學期、高二學生二個學期的評價工作已經(jīng)基本完成，本學期評價工作將在下學期學生開學前結束；學生成長記錄袋已設計完成并建立，目前正在進行資料的收集與整理，評價工作取得了階段性成果。

二、主要工作對學生綜合素質(zhì)進行評定，是對學生發(fā)展過程的評價，其主要目的是希望能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將學業(yè)考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系所存在的片面性，使評價能全面反映學生的學習過程和學習結果，促進學生全面和諧發(fā)展。

為使評定工作規(guī)范、有序進行，我們著力做了以下工作：

1、建立綜合素質(zhì)評價工作組織機構(來自:.Zaidian)縣教育局成立**縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組。組長：**副組長：**成員：****下設辦公室，辦公室設在普教科兩所普通高中均成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，明確責任。

2、制定綜合素質(zhì)評價工作方案，確立指導思想與工作目標兩所高中均制定了學生綜合素質(zhì)評價工作方案，明確了指導思想和工作目標。學生綜合素質(zhì)評價工作是以《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》、《遼寧省普通高中實施課程改革后普通高校招生考試綜合改革方案》（遼教發(fā)[20**]98號）、《遼寧省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》為指導，客觀、公正、全面地評價每一位學生。評價要有助于對學生在一個階段中的學習和發(fā)展狀況進行全面鑒定，從而了解和評估教育目標達成的狀況；有助于為學生本人、教師、家長和教育行政部門提供學生發(fā)展狀況的信息；有助于體現(xiàn)課程改革所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標的整合，有助于促進學生全面和諧發(fā)展。工作目標一是為錄取院校提供學生在三年高中學習過程中的各種信息、材料，為高校錄取提供依據(jù)；二是推動應試教育向素質(zhì)教育轉變，促進學生全面、健康發(fā)展；三是按《遼寧省普通高中課程改革學校教學管理意見》開足、開齊課程；四是堅持公平、公正、公開原則，制定公示制度、監(jiān)督制度，使綜合素質(zhì)評價不斷規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化、科學化。

3、認真組織、開展綜合素質(zhì)評價工作的培訓除了參加省市組織的培訓外，我們要求兩所高中針對此項工作要進行不同層次、不同形式、不同內(nèi)容的培訓。不同層次（培訓對象）：領導培訓、教師培訓、學生培訓不同形式（培訓方式）：專題培訓、互動培訓；合作交流；現(xiàn)場觀摩等不同內(nèi)容：（培訓內(nèi)容）：學分管理辦法；學分認定程序及標準；基本素質(zhì)評價內(nèi)容、標準、辦法；學分匯總表填寫辦法；學生成長記錄袋使用辦法等4、實施過程兩所高中學生綜合素質(zhì)評價工作基本按照如下程序進行：

（1）xx初，由學校(年級)學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組及各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

（2）整理學生的《成長記錄袋》按照要求，每個模塊學習結束后由評定小組成員(導師)指導和協(xié)助學生整理《成長記錄袋》，評定小組成員要通過此過程加深對學生的了解。《成長記錄袋》材料不宜過多，要有代表性，能表現(xiàn)出該生的特長和才藝。

（3）組織學生學習《**高中學生基礎性發(fā)展目標評價標準》（4）組織學生自評（5）組織學生互評，完成家長評價（6）組織學生填寫《高中學生綜合素質(zhì)評價報告單》。

（7）班級評定小組對學生進行初評（8）班級評定小組集體合議（9）通知評價結果，公示優(yōu)秀等級學生名單（10）班級評定小組填寫《**高中學生綜合素質(zhì)評價報告單》。學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《**高中學生綜合素質(zhì)評價報告單》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

5、評定結果的使用高中三年綜合素養(yǎng)評定總成績均達到C等或C等以上方具備高中畢業(yè)資格，綜合素養(yǎng)評定在C等以下的不予畢業(yè)。

6、下校對普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作進行檢查。教育局普教科于12月初集中時間對兩所高中學生綜合素質(zhì)評價工作進行了檢查指導，聽取了領導匯報，與相關工作人員進行了座談，與他們分析存在的問題及解決的措施，促進并保證了此項工作科學有序地開展。**縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組20**年12月30日

第三篇：普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作自查報告

**縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作

自查報告

按照市教育局十一月二十四日《緊急通知》和十二月十二日通知要求，教育局普教科對我縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作進行了全面的自查和總結。檢查結果表明，經(jīng)過教育局和兩所高中的共同努力，目前綜合素質(zhì)評價工作正有條不紊地展開并取得了較好的效果，建立了有效的評價機制，評價制度進一步完善，但也存在一些問題。下面將檢查情況總結如下：

一、檢查結果：

從新課程改革開始我們兩所高中就訂購了綜合素質(zhì)評價手冊并及時進行填寫，目前本學年補定的手冊也已到位，現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價手冊高三學生三冊、高二學生二冊、高一學生一冊。經(jīng)過努力，對學生已發(fā)生修業(yè)期間的評價內(nèi)容已基本填寫完畢，即按照對每位在籍學生每學期進行一次綜合素質(zhì)評價的要求，高三學生四個學期、高二學生二個學期的評價工作已經(jīng)基本完成，本學期評價工作將在下學期學生開學前結束；學生成長記錄袋已設計完成并建立，目前正在進行資料的收集與整理，評價工作取得了階段性成果。

二、主要工作

對學生綜合素質(zhì)進行評定，是對學生發(fā)展過程的評價，其主要目的是希望能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將學業(yè)考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系所存在的片面性，使評價能全面反映學生的學習過程和學習結果，促進學生全面和諧發(fā)展。為使評定工作規(guī)范、有序進行，我們著力做了以下工作：

1、建立綜合素質(zhì)評價工作組織機構

縣教育局成立**縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組。

組 長：*** 副組長：*** 成 員：*** *** *** *** 下設辦公室，辦公室設在普教科

兩所普通高中均成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，明確責任。

2、制定綜合素質(zhì)評價工作方案，確立指導思想與工作目標

兩所高中均制定了學生綜合素質(zhì)評價工作方案，明確了指導思想和工作目標。學生綜合素質(zhì)評價工作是以《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》、《遼寧省普通高中實施課程改革后普通高校招生考試綜合改革方案》（遼教發(fā)[2008]98號）、《遼寧省普通高中學生綜合素 質(zhì)評價方案（試行）》為指導，客觀、公正、全面地評價每一位學生。評價要有助于對學生在一個階段中的學習和發(fā)展狀況進行全面鑒定，從而了解和評估教育目標達成的狀況；有助于為學生本人、教師、家長和教育行政部門提供學生發(fā)展狀況的信息；有助于體現(xiàn)課程改革所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標的整合，有助于促進學生全面和諧發(fā)展。

工作目標一是為錄取院校提供學生在三年高中學習過程中的各種信息、材料，為高校錄取提供依據(jù)；二是推動應試教育向素質(zhì)教育轉變，促進學生全面、健康發(fā)展；三是按《遼寧省普通高中課程改革學校教學管理意見》開足、開齊課程；四是堅持公平、公正、公開原則，制定公示制度、監(jiān)督制度，使綜合素質(zhì)評價不斷規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化、科學化。

3、認真組織、開展綜合素質(zhì)評價工作的培訓 除了參加省市組織的培訓外，我們要求兩所高中針對此項工作要進行不同層次、不同形式、不同內(nèi)容的培訓。

不同層次（培訓對象）：領導培訓、教師培訓、學生培訓

不同形式（培訓方式）：專題培訓、互動培訓；合作交流；現(xiàn)場觀摩等

不同內(nèi)容：（培訓內(nèi)容）：學分管理辦法；學分認定程序 及標準；基本素質(zhì)評價內(nèi)容、標準、辦法；學分匯總表填寫辦法；學生成長記錄袋使用辦法等

4、實施過程

兩所高中學生綜合素質(zhì)評價工作基本按照如下程序進行：

（1）學年初，由學校(年級)學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組及各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

（2）整理學生的《成長記錄袋》

按照要求，每個模塊學習結束后由評定小組成員(導師)指導和協(xié)助學生整理《成長記錄袋》，評定小組成員要通過此過程加深對學生的了解。《成長記錄袋》材料不宜過多，要有代表性，能表現(xiàn)出該生的特長和才藝。

（3）組織學生學習《**高中學生基礎性發(fā)展目標評價標準》

（4）組織學生自評

（5）組織學生互評，完成家長評價

（6）組織學生填寫《高中學生綜合素質(zhì)評價報告單》。

（7）班級評定小組對學生進行初評

（8）班級評定小組集體合議

（9）通知評價結果，公示優(yōu)秀等級學生名單

（10）班級評定小組填寫《**高中學生綜合素質(zhì)評價報 告單》。學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《**高中學生綜合素質(zhì)評價報告單》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

5、評定結果的使用

高中三年綜合素養(yǎng)評定總成績均達到C等或C等以上方具備高中畢業(yè)資格，綜合素養(yǎng)評定在C等以下的不予畢業(yè)。

6、下校對普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作進行檢查。教育局普教科于12月初集中時間對兩所高中學生綜合素質(zhì)評價工作進行了檢查指導，聽取了領導匯報，與相關工作人員進行了座談，與他們分析存在的問題及解決的措施，促進并保證了此項工作科學有序地開展。

**縣普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組

2008年12月30日

第四篇：關于《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價

關于《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價

實施辦法（試行）》的問答

1.社會各界對上海市高中學生綜合素質(zhì)評價十分關注，政策文件的指導思想是什么？研制的過程是怎樣的？

2014年9月4日，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），選定上海市和浙江省作為率先實施高考改革的試點地區(qū)。本市按照國家部署，制訂了《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱上海高考改革方案），市政府于2014年9月19日發(fā)布實施。

實施綜合素質(zhì)評價，是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。構建普通高中學生綜合素質(zhì)評價體系是此次高考改革的一個重大突破。為此，在制定上海高考改革總體方案時，我們同步啟動了《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）的制訂工作，組建了由各方專家構成的項目組，通過文獻研究、問卷調(diào)查、座談會和學校實地調(diào)研等方法，探索構建了綜合素質(zhì)評價基本框架，在此基礎上形成了《實施辦法》。研制《實施辦法》的過程中，我們始終堅持以下指導思想：全面貫徹黨的教育方針，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，整體反映學生德智體美全面發(fā)展及個性特長情況,切實促進每一個學生的終身發(fā)展，促進高中學校人才培養(yǎng)和高校人才選拔模式的轉變。

2014年底，教育部出臺了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號），對綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容和程序等方面作了明確規(guī)定，我們據(jù)此完善了《實施辦法》。

在研制過程中，我們還積極廣泛征求各方意見。一是召開系列座談會，先后召開區(qū)縣教育局負責人、高中校長、教育專家、高校招生負責人、高中教師、高中學生及其家長座談會30余場，聽取和吸納各方意見

建議；二是開展問卷調(diào)查，隨機選擇20所高中（含市實驗性示范性高中、區(qū)實驗性示范性高中、普通公辦高中和民辦高中4大類，涉及12個區(qū)縣）40個高一班級的近1200名學生及家長，開展綜合素質(zhì)評價網(wǎng)絡問卷調(diào)查；三是協(xié)調(diào)市政府相關委辦局，專門聽取意見，對《實施辦法》提到的學生社會實踐等的操作、管理等達成一致意見；四是公開征求社會意見，于2015年2月15日至27日，通過“上海教育”門戶網(wǎng)站，面向全社會公開征求意見。經(jīng)過多次征求意見，數(shù)易其稿，形成目前的《實施辦法》。

2.實施高中學生綜合素質(zhì)評價，有什么重要意義？

實施綜合素質(zhì)評價意義重大，是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。

首先，綜合素質(zhì)評價堅持全面發(fā)展、立德樹人的方向，在考察學生的綜合素質(zhì)時，重點關注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、身心健康與藝術素養(yǎng)等；不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學習經(jīng)歷；不只看校內(nèi)學習，還要看社會實踐；不僅有共性指標，還有學校特色指標；不僅有量化指標，還有質(zhì)性的自我介紹和專題報告等。這些要求將引導高中學校開展各種素質(zhì)教育活動，促進學校特色多樣發(fā)展；促進校內(nèi)教育和社會實踐活動相結合，進一步朝著全面育人、全過程育人的方向發(fā)展。

其次，綜合素質(zhì)評價注重體現(xiàn)學生的個性特長，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合素質(zhì)評價貫穿高中三年，學生每學期要在教師的指導下客觀記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動（典型事例），收集相關事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現(xiàn)社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。這將促進學生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面提升各方面素質(zhì)。

第三，高校招生過程中要參考綜合素質(zhì)評價結果，這將使人才選拔

標準更加全面，方式更加科學合理。

3.綜合素質(zhì)評價主要評什么？評價內(nèi)容如何做到可考察、可分析？ 綜合素質(zhì)評價含四個方面的內(nèi)容：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體現(xiàn)了德智體美全面發(fā)展、突出社會責任感和創(chuàng)新精神的導向。

綜合素質(zhì)評價記錄的重點是學生外顯的活動與行為，例如要求記錄學生參加志愿服務（公益勞動）情況，通過列舉典型事例等方式介紹學生的社會責任感、專業(yè)志向等，并要求填報學生研究性學習專題報告代表作、參加科技活動項目、創(chuàng)造發(fā)明項目等，都是通過學生在有關活動中的具體表現(xiàn)來反映學生的綜合素質(zhì)；綜合素質(zhì)評價內(nèi)容還強調(diào)一定的區(qū)分度和典型性，如每學期學科成績可以轉化為百分位數(shù)，統(tǒng)計志愿服務（公益勞動）獲得表彰次數(shù)，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學生藝術團體和市級青少年科學研究院的情況等。

4.如何確保高中學生綜合素質(zhì)評價材料的真實可信？

真實性是高中學生綜合素質(zhì)評價的重點和難點，也是高校在錄取時可資參考的首要前提。我們通過標準統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)、客觀數(shù)據(jù)導入、如實記錄行為結果、相關材料公示、建立健全信用等級制度和監(jiān)督問責機制等，保障評價材料真實可信。

一是開發(fā)建立上海市高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，提供規(guī)范的統(tǒng)一數(shù)據(jù)信息標準管理。誰錄入誰負責，部分內(nèi)容還需提供佐證材料，以確保數(shù)據(jù)真實。

二是綜合素質(zhì)評價的信息錄入，盡可能采用客觀數(shù)據(jù)導入的方式，如學生個人學籍信息、志愿服務（公益勞動）次數(shù)和累計時間、高中學業(yè)水平考試成績、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試綜合得分等，以客觀性確保真實性。需要人工錄入的內(nèi)容，也盡可能采用統(tǒng)一格式的下拉菜單

選擇。

三是將部分原本難以考察的主觀性指標，轉化為參與相關活動情況記錄及其成果，來體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價內(nèi)容可考察、可分析。

四是建立和完善監(jiān)督保障措施。實行高中學校、區(qū)縣教育局和市教委三級管理，并完善信息確認、公示投訴、信譽等級評定等制度，確保信息真實性。

5.為什么要建立全市統(tǒng)一的高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)？ 開發(fā)建立全市統(tǒng)一的上海高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，主要有三個目的：

第一，保證評價數(shù)據(jù)的客觀真實。這一信息管理系統(tǒng)與上海市基礎教育學生信息管理系統(tǒng)對接，提供數(shù)據(jù)錄入、審核等系列標準、規(guī)范、統(tǒng)一，確保學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)據(jù)真實可靠。

第二，方便高校招生使用。使用綜合素質(zhì)評價信息的招生高校，可以將自己的招生系統(tǒng)與信息管理系統(tǒng)對接，方便地檢索、分析報考本校學生的綜合素質(zhì)情況。

第三，方便教育主管部門管理引導高中辦學。通過信息管理系統(tǒng)逐步建立本市學生綜合素質(zhì)評價信息數(shù)據(jù)庫，市、區(qū)縣兩級教育主管部門可以通過大數(shù)據(jù)分析形成趨勢判斷，了解全市學生各方面素養(yǎng)的整體情況、學校素質(zhì)教育特點和社會實踐情況等，從而對學校辦學進行宏觀指導和監(jiān)督。

6.高中學生社會實踐主要記錄什么內(nèi)容？

納入高中學生綜合素質(zhì)評價體系的學生社會實踐主要記錄內(nèi)容包括學生軍訓、農(nóng)村社會實踐、志愿服務（公益勞動）、社會文化活動、社會考察（調(diào)查）等。根據(jù)有關文件規(guī)定，高中學段社會實踐不少于90天，其中志愿者服務不少于60學時。

學生軍訓、農(nóng)村社會實踐指學校集體組織的學軍、學農(nóng)活動，主要由學校記錄學生的完成情況和表現(xiàn)。

志愿服務（公益勞動）指為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構、居委會等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿服務（公益勞動）等，主要記錄學生參加的項目內(nèi)容、次數(shù)、累計時間、達標情況、受表彰的次數(shù)或調(diào)查研究報告。

社會文化活動指在博物館、美術館、科普場館、圖書館、社區(qū)等參加的校外文化科技活動。

社會考察（調(diào)查）指學生到社會（社區(qū)）就國情、社情、鄉(xiāng)情開展的調(diào)查研究。主要記錄學生活動的時間和內(nèi)容或調(diào)查研究報告。

7.怎么記錄高中學生社會實踐活動？

高中學校依托《上海市學生成長記錄冊》和“上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺”全面記錄學生社會實踐情況。在此基礎上，本著“成熟一項、錄入一項”的原則，上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)首批錄入學生軍訓、農(nóng)村社會實踐、志愿服務（公益勞動）等方面的基礎性數(shù)據(jù)和調(diào)查研究報告。

學生軍訓、農(nóng)村社會實踐由學校整體錄入；學校集體組織學生參加志愿服務（公益勞動）后，社會實踐基地（機構）負責記錄，并定期錄入上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)。

8.為什么《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)紀實報告》中規(guī)定只錄入市級及以上的體育、藝術和科技活動及比（競）賽獲獎信息？怎么錄入這些信息？

學生紀實報告中并非只記錄市級及以上比賽活動的名次或等第等信息，而是在記錄方式上對不同級別的比（競）賽活動做了一定的區(qū)分。市級及以上的活動和比賽項目均經(jīng)市教委確認，上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)將鎖定這些經(jīng)確認的項目名單，這些獲獎信息經(jīng)有關部門確認、公示后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)，確保這些信息的真實性、規(guī)范性和權威性。區(qū)級和校級比賽活動可記錄在學生自我介紹中，在紀實報告相關表格下都有說明。隨著綜合素質(zhì)評價的全面推行，我們將在調(diào)研的基礎上，逐步完善相關制度。

市級及以上體育、藝術、科技活動及比（競）賽獲獎信息以及學科類競賽獲獎信息不用高中學校填寫，由市教委相關職能處室會同相關部門確認獲獎信息的真實性，公示無異議后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)。

9.《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)紀實報告》專設了“學校特色指標”，主要記錄哪些內(nèi)容？怎么記錄？

考慮到本市已有部分學校陸續(xù)開始了各具特色的學生綜合素質(zhì)評價改革探索，因此我們在推進全市高中學生綜合素質(zhì)評價的過程中，將學校原創(chuàng)的“特色指標”納入學生綜合素質(zhì)紀實報告，鼓勵高中學校特色辦學。

“學校特色指標”不要求每所學校都要記錄。記錄“學校特色指標”的高中學校要同時滿足以下4個要求：一是學校有獨特的育人目標，主要體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的特色內(nèi)涵；二是有特色課程群的支撐，僅僅是單個特色項目或活動還不足以形成學校特色指標；三是特色課程群覆蓋本校的全體學生或大多數(shù)學生；四是有特色指標的測量評價的具體標準，對學生表現(xiàn)等第的評定有切實的依據(jù)。

根據(jù)以上要求，有關高中學校可以記錄在學生綜合素質(zhì)紀實報告共性內(nèi)容中未能包括的、體現(xiàn)所在區(qū)（縣）和本校學生素養(yǎng)特色的指標，以及學生在這些指標上的表現(xiàn)。特色指標可以體現(xiàn)學生認知能力方面的

特色，也可以體現(xiàn)學生非認知因素的特色，例如領導能力、合作能力、交流能力、自信心、堅持性等。“學校特色指標”并非硬性要求，有辦學特色的學校最多可以填報3項特色指標。評價標準也由學校自主研發(fā)，在記錄時一要記錄每個學生表現(xiàn)等第，二要清楚地陳述評價的標準，三要提交特色指標評價管理辦法。

10.綜合素質(zhì)評價結果在高校招生中怎么使用？

綜合素質(zhì)評價信息在高校招生中的使用需要循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質(zhì)評價信息作為學校自主招生的參考。高校在招生中具體如何使用綜合素質(zhì)評價結果由高校自主決定。相關高校應在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范和公開使用情況。

第五篇：北京市普通高中學生綜合素質(zhì)評價

1、思想道德

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)。

思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環(huán)境

說明：每所學校可以根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，制定本校學生思想道德評價的關鍵性行為。

自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋

2、學業(yè)成就

“學業(yè)成就評價含學科過程記錄、學業(yè)情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價

3、合作與交流

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調(diào)控：了解自我；調(diào)控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環(huán)境：適應學習環(huán)境；適應社會環(huán)境。

自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋

4、運動與健康

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。

自我評價——他人評價

5、審美與表現(xiàn)

審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的審美與表現(xiàn)能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

表現(xiàn)美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。

自我評價——他人評價——審美與表現(xiàn)記錄袋

6、個性與發(fā)展

個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進行選擇。

個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。

個性與發(fā)展基本情況——個性與發(fā)展自我評價——個性與發(fā)展他人評價